大学语文教案15赵武灵王胡服骑射

第一篇：大学语文教案15赵武灵王胡服骑射

学校名称：南鄂专修学院 大学语文教案 任课教师：夏简保

赵武灵王胡服骑射》

教学目的：

1.要求能疏通文意，掌握本文的主要情节、主题。

2.了解赵武灵王改革的历史背景、主要方式和历史意义。教学设想：[重点]胡服骑射成功推行的原因。

[难点]赵武灵王推行胡服骑射的方法。

[教时]一课时。

第一课时

教学过程：

一、导语。

二、简介作者。

司马光（公元1019年11月17日～公元1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城地区夏县）人，汉族。(但宋人袁说友著《成都文类》记,司马光是在他父亲司马池任光山知县时，生于县衙官舍的，该观点已为当今主流，多数专家学者认同），字君实，号迂夫，晚年号迂叟，世称涑水先生。赠太师、温国公、谥文正。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。他主持编纂了《资治通鉴》，从发凡起例到删削定稿，均亲自动笔。有《司马文正公集》。

三、简介作品。

四、解题。

赵武灵王（？—前295）：名雍，赵肃侯之子，周显王四十四年（前325）即位。为加强边防，于赵武灵王十九年（前307）下令“胡服骑射”。胡服：战国时北方游牧民族的服装，窄袖短装，皮靴皮带，头戴羽冠。

五、课文分析。

六、布置作业。

第二篇：英雄暮年赵武灵王的杂文随笔（定稿）

赵侯雍15岁继位的时候，面临的局势着实凶险：魏楚秦燕各派两万精兵，欲来邯郸吊唁，楼烦与中山也蠢蠢欲动。这架势，一个不注意赵国就被瓜分了。

年轻的赵雍跟托孤大臣肥义合计一番，决定找未来岳丈老韩来帮忙。这桩婚事是他爹赵肃侯在世时订下的。

我们想象一下小赵和老韩之间的这段对话：

“韩叔，老魏叔又来我家闹了，这次带了可多人勒。”

“哎呀呀，这个老魏忒不像话了，你爹这尸骨未寒的，他也不消停会儿？”

“赵驷和熊槐也来了，他们是要拆了我家啊。还隔壁的老燕，整天垂涎欲滴，连我们走路的步子都学。”

“横秦蛮楚，狼子野心。哼。还不是老魏撺掇的？这老狐狸。”

“韩叔，咱俩联手吧。他们人多胃口大，说不定也在打您的主意呢。”

“他敢？看我削不他？呵呵，小赵你放心，咱们韩赵同出一家，你又是我准女婿，我怎么也不会看着你遭难的。”

“韩叔说的是，翁婿同心，其力断金。”

“啊呀，这个二对四，力量悬殊啊。”

“韩叔，咱也有四啊。”

“哦？”

“那宋国吃了蛮楚许多亏，咱把他拉进来，形成“品”字联盟，老魏叔和熊槐两面受敌，再动作，可要掂量掂量了。”

“不错。”

“再说那越楚向来水火不容，咱许无疆点好处，哄他挠挠熊槐的痒，熊槐还顾得上咱们不成？”

“哈哈，好。”

“至于老燕嘛，有楼烦和中山，咱想法儿让他们狗咬狗一段时间......“如此，便只剩下赵驷，你赵家军再严阵以待，谅他不敢轻举妄动……哈哈，小赵，脑瓜子不错……”

以上对话纯属虚构。但赵国的危局确实是这么解的：赵韩宋三国联盟，越国攻楚，楼烦扰燕；赵国全境戒严，代、太原、上党郡和邯郸一级戒备；只许各国使者携国君吊唁之物入境，军队不得进入赵国边境。各国发现赵雍是块当国君的料，也占不到什么便宜，葬礼结束后，便匆匆散去。一场原本一触即发的大战，消弭于无形。

赵主父46岁被困于沙丘宫的时候，要面临的局势非常绝望：废太子赵章欲杀小王赵何，肥义护主而死；叔叔公子成趁乱谋反，围沙丘宫，杀赵章，困赵雍。

此时的沙丘宫已经被围一个多月，荒芜破败了无人气，赵主父也被饿的奄奄一息。我们来想象一场赵主父与叔叔公子成的对话：

“叔叔，你为何要这样对我？”

“谁让你玩胡服骑射来着？让那帮胡子胡孙跳上窜下，赵家子孙还有没有活路了？我还有没有活路了？”

“那是为了赵国的强盛。”

“呸，你连赵国的稳定都没搞好，还强盛？”

“是你在谋反！”

“那是谁造成了今天的局面？是谁无故废长立幼？是谁壮年退位让幼子执政？是谁在失去政权后又想重新夺回？”

“你.....”

“都是你啊，赵雍。你宠溺赵何母子，无故废赵章的储君之位，让他从此对一个孩童卑躬屈膝，你以为他不恨你，不恨赵何，不会谋反？”

“你一边让位于赵何，一边默许代王赵章做大，甚至与他齐平，你以为他不恨你，不恨赵章，不会防备？”

“赵何羽翼渐丰后你内心失落，想利用他们兄弟互相制衡，重夺王权，你以为他们不知道不恨你？”

“你父子三人争权夺利，亲手毁了赵国的稳定，还跟我谈强盛？我不过是瞅准时机，渔翁得利罢了。”

“你以为你能当王？”

“我何需当王？小王赵何是王。肥义已死，我便是名正言顺的辅政大臣，赵国便是我的赵国......雍儿，这沙丘别宫建造时可谓华美，你可曾想过这儿就是你的坟墓？雍儿，你现在是真正的孤家寡人了。哈哈哈哈......”

以上对话纯属虚构。但沙丘宫变确实是这么发生的。主父赵雍被困沙丘三个多月，饿死，死状惨不忍睹。

秦国要感谢赵武灵王，是他的错误决定导致沙丘宫变，赵国从此由盛转衰，秦国统一六国的时间提前了好几十年。

我们也要感谢赵武灵王，是他推行胡服骑射，我们提前好多年穿上了裤子。

第三篇：武灵简历

武灵销售主管 期望行业类别：房地产/建筑/建材/工程 期望工作地点：不限 期望工作方式：全职 期望月薪：面议 到岗时间：随时

其他要求：

暂无其他要求

基本资料

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 姓名：武灵 性别：女 年龄：30 学历：大专 身高：166厘米 婚否：已婚 民族：汉族 政治面貌：群众 体重：70公斤 工作经验：6-10年 当前居住地：河东区安居小区 户口所在地：河东区太平街道东张屯村

自我介绍

本人性格开朗，具有较强的团队凝聚力和良好的沟通能力，可处理应急问题，能独当一面，我会用我的行动证明您无悔的选择

教育经历

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 学校名称：济南大学 专业名称：英语 时间：2001年7月2007年8月 月薪：保密 毕业后一直从事医疗器械及药品的店面销售、管理工作，有比较丰富的销售管理经验，擅于谈判，因结婚辞职回到临沂 太平人寿银行保险部 营业部经理 工作时间：2007年8月至今 月薪：保密 主要从事销售团队管理及培训，兼具招聘，业绩稳居第一

第四篇：工作总结 赵灵美 2

2013至2014学年上学期《品德与社会》

教学工作总结

六年级（28）、（30）：赵灵美

《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。本人自9月份以来担任六年级（28）、（30）班的品德与社会教学工作，紧张又愉快的六年级上学年即将过去，我为我的学生感到骄傲，在这一学期里，学生在愉快的环境中学习，丰富了自己的文化知识和基本技能。在这一学年中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照课程标准要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析，现对一学年来的教学工作做如下总结：

1、反复钻研教材

品德与社会反映现实生活中的问题，要求学生贴近现实，从现实生活中的事情着手，结合课本上的的知识，运用到实际生活中，所以在拿到课本后，我先浏览了一遍课本，大致理解课本的内容，然后再分章节、分课时的熟悉课本，结合实际，分别从网上、实际生活中、周边具体事物收集相关资料，争取把课本上的每个知识点都掌握，以便解决学生遇到的问题。

2、培养学生的自主学习习惯

学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好品社的教学，我制定了一定的强化规范训练，制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。培养他们学会自己学习课本，把不懂的地方勾画出来，向同学提出来一起讨论解决，同学解决不了的用笔记本记下来，放在课堂上老师和同学一起解决。课后自己对本节课的学习作一个分析，我学到了什么，还有哪方面不太懂，用纸条简单的写写来，以及自己做了什么改进措施。

3、灵活多样的课堂教学

在教学过程中，我比较注重学生的整体学习氛围，让每个学生都活动 起来，都积极参与，都来做学习的小主人，甚至都可以来当小老师，我和学生在教学过程中，经常进行角色互换，这样一来就大大地提高了他们的学习热情，激发了他们的求知欲望，我看到他们急不可耐地想说出自己的想法，从而忘记了胆怯和羞涩，忘记了贪玩和溜号，忘记了老师和学生，我们就象一个游戏小团体，在快乐中学习知识，在轻松中悟出做人道理。这种教学方法树立了学生的自信心，使他们勇于表现自我，其中生活场景表演方式更使孩子们学会了生活自理，锻炼了独立生活能力。只是刚开始的时候大多数同学都不愿意变现自己，这使得课堂的开始非常重要。我要用很多鼓励的话语和振奋人心的例子采能把他们带入那种氛围。在创设交往环境的同时更学会建立人际关系的技巧，从而培养了学生团队合作的精神。

4、用耐心和爱心去鼓励后进生

一部分学习困难的孩子，都非常害怕老师，也很自卑，觉得自己只要出错老师就会骂自己，无论自己怎么学都是不好的，赶不上别人。在这个学期里，我主动关心和帮助学习有困难的学生，在心里上给予他们安慰，在学习上给予他们帮助，陪着他们花更多的时间来赶上其他同学，通过我在课后耐心的指导与交流，他们的学业成绩有所提高，学习习惯也越来越好，变得越来越有自信。

5、课后自我反思和评价

每一次教学活动的结束都是我反思的开始，我下课以后都要问自己：我的活动策略有没有纰漏，还有哪些地方需要改进和补充，我应该怎样进行活动延伸和课外辅导？我这节课上得有没有备课时的理想，是我要的那个效果吗？如果没有达到，那我赶紧要分析，是哪个环节除了问题。作为一名教师我做没做到镇定自如、充满自信、精神饱满、面带微笑、仪态大方、声音响亮、带有童趣的去和孩子们交流？对于他们在活动中所表现出来的优秀一面我由衷的赞赏了吗？对于他们的不足我及时的引导了吗？这些都是我课下需要反思的，有的时候我会想学生咨询，这节课你们给老师一个评价，说出老师的优点和不足，希望老师如何改进，或者叫他们写纸条给我，这样不断的来改进自己的教学工作。

现代化的教学手段充斥着课堂，犹如一场高科技产品展示会，图文并茂，热闹非凡，一堂好课不是看它的热闹程度，不是自始至终要高潮和精彩，一堂好课在于学生从中学到了什么?留给学生什么样的思考、启示、体验和回味?综上所述，只有把新课程的理念恰当有效地转化为具体生动的课堂教学实践，用科学发展的观念去关注、培养和评价学生的学习活动，在创新和提高中不断丰富自己的育人艺术和经验，我们的品德课程改革就能保证德育培养目标的实现。

第五篇：解决问题教案设计 赵瑞灵

解 决 问 题

教学内容：

教材37~38页例1及练习十第1~3题。教学目标：

1.使学生会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题，提高列方程解决问题的自觉性和积极性。2.通过对比，发现“求一个数的几分之几是多少”，和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题间的内在联系，激发学生的学习兴趣。

3.让学生能对生活中的有关信息予以选择、加工，进而解决现实生活中的一些简单问题，培养其分析、判断、综合的能力。

教学重难点:

根据分数乘法的意义，找到等量关系，正确列出方程。教学准备：

多媒体课件。教学过程：

一、谈话激趣，复习铺垫 1.师生交流。

师：同学们，你们知道在我们体内含量最多的物质是什么吗？ 生：水。

师：对，所有有生命的舞体都离不开水，水对我们人体是至关重要的。你们知道人体内所含水分的质量约占体重的几分之几吗？

（生答案不一）

师：让李医生来告诉我们吧。（课件出示）2.复习旧知。

a.根据“成人体内的水分约占体重的2/3”列出一个数量关系式。b.根据“儿童体内的水分约占体重的4/5”列出一个数量关系式。c.计算学生自己体内水分的质量。

师：你们想知道自己体内水分的质量吗？ 生：想。

师: 我们还需要知道一个什么条件？

生：要求体内水分的质量，我们还需知道自己的体重。师：你们知道自己的体重大约是多少千克吗？ 生：知道。

师：请算一算自己体内水分的质量吧！学生独立完成，集体订正。3.揭示课题。

师：你们算出了自己体内水分的含量，小明知道后，也跑来了，请认真听他给我们带来了什么问题?（课件出示）师：小明提出了什么问题？ 生：小明的体重是多少千克？ 师根据学生的回答板书课题及问题。二． 引导探究，解决问题。1.教学例题1第一问。

师：要求小明的体重，需要用到哪些条件，如何画线段图，数量间的关系又是怎样的，请同桌的同学互相讨论，讨论好后举手示意老师，现在开始。

（1）课件出示问题。

（2）学生讨论选出解决问题所需的条件，尝试画线段图。（3）学生汇报。

a.解决问题所需的条件。（师根据学生回答课件出示）b.学生独立寻找解题方法。c.学生汇报。

生1：线段图的方法（师边听学生的回答边完善线段图）。生2：:数量关系式的方法（小明的体重×4/5=体内水分的质量）。师：这两个同学的解题方法都非常好，在这个数量关系式中，哪个量是已知的？要求哪一个量? 生：小明体内的水分质量是已知的，要求小明的体重。

师：怎样求这个问题呢?请同学们先独立想一想，在和同桌交流一下，最后用自己喜欢的方法解答。（4）集体订正。

师：谁想和大家分享你的解题方法？

生1：因为体重×4/5=28千克，所以设体重有ⅹ千克，列方程4/5ⅹ=28。

生2: 因为体重×4/5=28千克，所以用28÷4/5 生3：······

2.对比小结: 复习题与例题1的异同。

师：我们把此题和前面的复习题对比一下，看他们两者有什么相同和不同的地方。

生1：两题的数量关系式一样，都是小明的体重×4/5=小明体内水分的质量。

生2：两题的问题不一样，复习题知道小明的体重，求体内水分的质量，此题是知道小明体内水分的质量，求小明的体重。生3：······ 生4：······

师：同学们说的非常准确，这两题用的的数量关系式是一样的，只不过是已知数和未知数交换了位置从而导致解法的不同。当我们用方程解答本节课所遇到的问题时，就与复习题思路统一，便于理解。对于更复杂的问题，用方程解更加简便。3.教学例题1第二问。

（1）自主探究，选择条件，分析题意。

师：求爸爸的体重需哪些条件？（学生独立找出所需条件，师根据学生的回答出示题目。）（2）引导画线段图。

师：在“我的体重是爸爸的7/15这句话中”，是把哪一个量看做了单位一？

生：把爸爸的体重看做单位一。

师：我们用这条线段来表示爸爸的体重，（课件出示），怎样表示小明的体重呢?请同学们先想一想，想好后再向同桌说一说。

生1：把表示爸爸体重的线段平均分成15份，其中的7份相当于小明的体重。

生2：应该在这7份上方标明是小明的体重。生3：我认为应该再画一条线段表示小明的体重。······

师：为什么要另画一条线段表示小明的体重呢？而上一题只画了一条线段呢？

生：因为爸爸的体重和小明的体重是相对独立的两个量，一般要画两条线段表示。

师根据学生的回答完善线段图。

（3）列出等量关系式，用方程解答此题。师 ：观察线段图，你能列出数量关系式吗？

老师随学生的回答板书：爸爸的体重×7/15=小明的体重 学生独立解答，一人板演。（4）集体订正。

（5）学生畅谈自己对算数法和方程解法的看法和理解。

三、联系实际，巩固提高。

1.基础练习：教材第38页“做一做”，练习十的第1题。2.独立练习：练习十的第3题。3.提高练习：练习十的第2题。

四、全课总结，畅谈收获。

师:同学们今天的思维非常活跃，谁能来说一说我们今天学习了什么？你有什么收获？

生1：我知道画线段图时，包涵关系的两个量通常用一条线段表示，并列关系的两个量通常画两条线段表示。

生2：我知道已知一个数的几分之几是多少求这个数，可以用方程解答。······

五、板书设计：

解 决 问 题

小明的体重是多少？

爸爸的体重是多少？

小明的体重×4/5=小明体内水分的质量

爸爸的体重×7/15=小明的体重 解：设小明的体重是x千克。

解：设爸爸的体重是x千克。

X × 4/5 = 28

x × 7/15 = 35

X = 28 ÷ 4/5 x = 35 ÷ 7/15

x = 35

x = 75

答：小明的体重是35千克。

答：爸爸的体重是75千克。