第一篇：抓住“变”字教《故乡》创新教案
抓住“变”字教《故乡》创新教案
小说的阅读是初中语文教学的重要内容，但因小说的篇幅一般都较长，而教时安排都在三个课时左右，因此在阅读教学时，往往会因教时的限制而走马观花，难抓要义，收效甚微。这就要求教师要善于驾驭教材，找准教学的突破口，巧妙切入，引领学生去学习，去探究。教学鲁迅的小说《故乡》时，笔者从小说的三要素入手，抓住一个“变”字为突破口切入，取得了较好的效果。
一、分析人物之变，探究小说主题
小说是以刻画人物形象为手段来反映社会生活的。《故乡》中塑造了三个代表不同阶层的人物形象：闰土，代表辛亥革命后的破产的农民形象；杨二嫂，代表辛亥革命后的城市手工业者的形象；“我”，代表了一个为了生活劳碌奔波，不满生活现状而积极寻求新生活的进步的知识分子形象。课文在刻画闰土、杨二嫂这两个形象时正是通过一个“变”字来表现主题的。
作者以浓重的笔墨刻画了闰土这个形象，通过少年闰土、中年闰土的外貌、语言、神情的描写，突出了他的巨大变化，两者形成强烈而鲜明的对比。相比之下，中年闰土由原来“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽”的活泼可爱的少年变成了一个眼睛“肿得通红”、脸色“灰黄”并“刻着许多皱纹”的“石像”；由原来活泼刚健、聪明热情、见多识广、讲起农村见闻来滔滔不绝的农村少年，变成了一个虽是勤劳质朴，却生活困苦、麻木迟钝、愚昧落后的“木偶人”。作者正是通过闰土之变来反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下，广大农村日趋破产、农民生活日益艰难困苦的社会现实的。
作者还以犀利的笔调，从外貌、动作、语言等方面刻画了杨二嫂的形象，描绘了她20年前与20年后的变化。20年前的杨二嫂，人称“豆腐西施”，以卖豆腐为生，自食其力；20年后，豆腐店已倒闭，生活困窘，使她变成了一个自私、尖酸、泼辣、贪婪的“细脚伶仃的圆规”。杨二嫂的性格之变，缘于生活之变；生活之变缘于社会之变。作者通过杨二嫂这一形象的变化更加深刻地揭露了旧中国在帝国主义和封建主义的双重压迫下中国社会的巨大变化以及民不聊生的生活现实，使主题更加鲜明、深刻。
二、抓住景物之变，了解社会境况
小说常常通过景物描写来为人物提供活动背景，烘托气氛，为表达主题思想服务。本文也是如此。课文一开头描绘了“我”一回到故乡时看到的一幅荒凉冷落、萧条破败的冬景图：阴晦的天气，苍黄的天空，萧索的荒村……在这幅农村冬景图中，我们可以读到两点：一是烘托了“我”回故乡时悲凉的心情；二是窥一斑而知全豹，通过这幅图画可以了解到旧中国农村的状貌。“故乡”只不过是旧中国千千万万个农村的一个代表，是在帝国主义和封建主义的残酷剥削和蹂躏下广大农村的缩影。
这幅荒凉冷落的景象与“我”记忆中的故乡景象相去甚远，形成了强烈的对比：“我所记得的故乡全不如此，我的故乡好得多了。”后文作者又用明丽的色调描绘了记忆中故乡的蓝天、碧海、沙滩、圆月等美丽景象，通过这一鲜明的对比，深刻地反映了农村巨大的变化。从景物之变入手，引导学生探究致使中国农村发生巨大变化的社会根源，从而理解景物描写对小说主题的深刻揭示的作用。
三、体会情感之变，明确小说寓意
“我”在文中是一个线索人物，也是文章的一个重要人物。作者主要通过“我”“回故乡——在故乡——离故乡”时心情的三次变化来刻画“我”这个人物形象的。“我”对故乡的第一次情感变化，首先是因为这次回故乡不是衣锦还乡，“我这次是专为了别它而来的”，为了生活而漂泊辗转，因此心情满载伤感。特别是当踏入故乡的土地时，看到的是故乡凋敝萧条之景，“心中禁不住悲凉起来了”。
“我”在故乡时见到了儿时的好友闰土，少时的“我”和少年闰土是一对亲密无间、难舍难分的伙伴，儿时美好的回忆便不由自主地涌现于脑海，回到故乡时的凄凉滋味总算给这种美好的回忆冲淡了些许。可是一见到闰土时，发现闰土已不是“我记忆上的闰土了”，“多子，饥荒，兵，匪，官绅”的重重压迫，已使他变得衰老，麻木，愚钝，成了一个木偶人，昔日活泼康健、聪明勇敢、见多识广的阳光少年再也找不到一丁点儿踪影。特别是闰土见面时的一声“老爷”，一下子将这对儿时挚友的亲密关系分割成千山万水，“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”！本来是一次温馨的见面，却让“我”的心情徒增了一分沉重，一分伤感，一分悲凉！这一切让“我”对故乡“不感到留恋”，而是“非常的悲哀”，这是“我”对故乡情感的第二次变化。
“我”对故乡情感的第三次变化是“离故乡”之时。故乡已是“物非人也非”，“我”带着对故乡的失望，怀着悲哀的心情离开故乡。虽然“我”对理想生活的憧憬与希望已被故乡无情的现实所击碎，“我”对未来的生活也感到茫然，然而，当“我”看到水生和宏儿时，心中又生出希望来，寄希望于下一代，希望他们有新的生活。虽不知新的生活究竟是怎样的，但应该是“为我们所未经过的生活”。这时，“我”的心情便为之振奋起来。作者正是通过“我”由“悲凉”到“悲哀”再到“振奋”的三次心情变化，表达对黑暗腐朽的现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，激励人们为着“新的生活”去开辟前进的道路。寄寓了一个进步知识分子对民族、对祖国、对人民的希望。
当然，对作品主题的解读，可以是是多角度、多层面的，可谓仁者见仁，智者见智，在此就不一一阐述了。
第二篇：围绕效做文章 抓住变字谋发展 业务工作总结
抓住“变”谋发展，围绕“效”做文章
——2011高罗乡中心学校业务工作总结
曾雁峰
2011年是我国颁布《国家中长期教育改革发展规划纲要》实施的开局之年，是我乡各级各类学校实践优质高效课堂成果丰硕的一年，作为农村基层一名普通的业务助理，把自己一年来的所作所为，所闻所见以及对未来的思考与期盼梳理总结如下，恳望得到领导专家的指点，同行的帮助，为开创我乡教育教学工作的新局面再添微薄之力。
一 “穷”字拦路
在国家倡导均衡教育的同时，农村基层的各级各类学校都面临着空前的生存压力，发展的空间越来越小。由于特殊的地理位臵，近年来我乡的骨干教师纷纷北上南下（北进县城，南下李家河，变向进来凤城），今秋高罗中学开学近一个月部分科目处于都不能正常开课的尴尬境地。许多村级小学现任教师一但退休将无继任者，都面对自然消亡的现实；大量的小学生涌入乡中心小学，使得乡中心小学所有班级都成为大班或超级大班；一方面是部分学校校产闲臵甚至被挤占，而另一方面是乡中心小学硬件建设严重滞后，给学校的管理带来严峻挑战。教师学科不配套，学科兼任普遍存在；全乡音、体、美、信息技术课专业教师更是凤毛麟角；教师承担过多的非教学工作任务，心理压力大；由于家长对学生享受优质教育资源的渴望，大量优秀学生流转到条件优越的城镇学校就读，仅本届六年级毕业生前一百名基本上未在本乡镇就读，另外教师老龄化程度越来越严重，全乡136名小学教师，青年教师仅有4人（30岁以下），中小学教师共198人，长期病假14人，49—59岁有50人，45—59岁168人，可见学校发展的后劲严重不足，少数学校几乎到了“穷途末路”的地步。
二 “苦”字当头
学年初，我们先后视导了全乡所有学校，观课百余次，发放问卷调查五百余份，走访教师八十余人次，查阅教师用“三册”一仟伍百余本，学生作业本近两仟本，两次召开行评代表会，并把本春季学期期末考试成绩进行量化分析比较，通过客观综合分析，我们发现：
（1）除极少数学校管理欠到位，业绩平平外，绝大部分教师的工作态度令人感动，可以说是兢兢业业，废寝忘食。一些教师从早上8点签到，一直工作到学生晚上就寝（有的还要值夜班），真是烦心劳力，精疲力竭；一些教师周六、周日也要忙着抄写教案，少数教师趁着学校每周例会时，都在“埋头苦抄”，一般一个教师抄写的教案最少的3本，最多的6本，还有班主任手册，教师工作手册，还不时有自查自纠报告，学习体会文章。但仔细一查就不难发现：教案千篇一律，说案万人一面，甚至有人“十一”长假期间也在“培优辅差”，期中不到，期末试卷分析已经写好！更有甚者随机推门听课发现，教师备的课与上的课内容和方法仅然风马牛不相及。责问教师，老师辩称，学校检查就是看本本，数勾勾，查日期！追问校长，校长理直气壮，领导检查出问题，年终考核是要一票否决的，我们头上也有“紧箍咒”！原来教师的“瞎忙活”都是我们逼出来的，是的，一年到头，各式各样自查、互查、群查，让学校、让教师“忙昏了头”，根本没给教师学习、思考的空间和机会，大部分教师上课还是一讲到底，学生在“题海”中苦游。其结果多为“劳而无获，苦而无果”。
（2）查阅学校教育教学质量管理办法我们发现：少数学校还是以升学“个个数”论英雄，教育科研奖惩皆是优质课竞赛看等次，论文“数篇篇 ”，课题看报告，所以部分学校还是把学生分类，教师分级，还有一些学校，使出各种“怪招”挖基层学校的“墙角”，让我们的校长“头痛”，老师伤心，导致少部分教师“破罐子破摔”的恶性循环。
（3）科学评价，正确导向
评价是一种导向，也是对学校工作、教师的付出的肯定。虽然我们的评价方案朝着较科学、较理性方向在变革，但我们的家长和广大百姓都不是教育家，他们在大街小巷无形“广播”，给教师带来极大心理压力，建议修订评价方案时，在考虑“五率一分”的同时，能否考虑你所占用的优质资源率，即学生优质生源率，教师的优秀教师率，以及其他所占有优质软件、硬件资源。不然我们基层二类学校就会成为“新手“的实验场，基本上“出师”一名，上调一个，部分学校迫于无赖还是暗中分快慢班，班内实行末尾淘汰，这是学生流失的重要原因。这种“精英”教育思想既不符合国家教育基本国策，又不利于学生健康成长，更不可能实现各级各类学校的均衡发展。我乡的板寮小学在综合管理方面堪称学校管理的一面旗臶，马家寨小学、麻阳寨小学近年来有不少毕业学生在珠山镇中、椒园中学“扛大旗”，就连地理位臵最偏僻，师资力量较差的马料坡小学，不时也会冒出几个“尖子生”；今年高罗小学六年级毕业生赵云诗在华师一附中几千名的学生入学考试中挤身百名，这说明学校均衡发展是可行的，科学的。那种“堵一坝，干万塘”的做法，怎敢保证“汗涝保收”！集中办学可以整合教育资源这是无可厚非的，而在农村走小学“航母化”道路所带来的负面作用也是不能忽视的。
开展教学研究活动，只是为教师成长搭建平台，要使教研活动真正能起到提升教师专业素养的功能，弃功利化十分重要。保证在教学研究活动中领导有正确导向，老师有一个平常心态，这就需要风清气正。活动形式要因地制宜，因人而异，要以有实效为最基本原则。优质课竞赛往往是一个人“露脸”，一群人“化装”，获奖一个人，收获一帮人。教研论文要看是否是教学实践中真正体验，感受或经验总结，学习成果应用和教后反思是一线老师最优秀的论文。学校要不给“人情文章”买卖论文成果任何市场；课题研究在农村基层学校没有实质性效果，基本上是假研究，假结题。高罗乡中心小学有一支优秀教研团队，近年来取得 的成绩是有目共睹的，是全乡各小学名符其实的的领头羊，更是教师成长的摇篮。高罗中学，板寮小学，马家寨小学、麻阳寨小学，依据教学实际，立足校本研究，各项工作逐步迈向新台阶。但我们理论水平还有很大提升空间，这需要我们有探究的勇气和终身学习的理念，才能达到更高的教学研究的境界，才能收获更多的成果，只有我们的制度更科学，导向更准确，学校才能更好的把握发展方向，教师也才会从“苦中知乐，乐中尝果”。
三 “效”字为先
“穷”则思变，“效”字为先，面对严峻的形势，中心学校一班人，冷静思考，沉着面对，把压力变动力，在一个“变”字上找出路，谋发展，围绕一个“效”字做文章。经过广泛调研，我乡决定以构建高效课堂为突破口，把师生从“苦海” 中解放出来。一切从“效果”出发，围绕效果、效率、效益推进课堂教学改革。在本学年两次教师集训会上我作了《有效落实常规，审慎推进改革》、《质量是立校之本》的专题发言，要求各级各类学校作好宣传动员和课堂教学改革的准备工作。通过在兄弟学校观摩学习，聆听有关专家的专题讲座，观摩专家的现场展示课，以《湖北教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《鄂西教研》等为学习的平台，潜心学习研究，做好理论知识储备和规划方案设计。
（1）、中心学校率先“转向”
我们清醒的认识到要想改变目前的现状，中心学校必须率先求“变”，评价制度必须从“效果，效率，效益”的“三效”角度从新建构，必须以构建高效课堂为立足点。在广泛调查研究基础上，决定实施新课堂模式改革实验。我们给新模式确定的基调，一是必须以构建高效课堂为基本原则；二是老师易学能操作，适合各级各类学校推广实施；三是把学校的硬件设施及师资水平所受的影响降至最低程度，达到各级各类学校均衡发展，师生轻负担，教学高质量的终极目标。经过反复研讨，我们决定启动《四步导学法》改革实验。
（2）启动《四步导学法》课堂教学模式改革实验 2011年11月，我们先后召开了教师动员大会，实验学校教师业务培训会，在会上我作了《关于推行课堂教学模式改革的实施意见》、《四步导学法流程设计解读》、《学习小组的构建培养与管理》等专题发言。四步导学法不仅突出了学生在课堂学习中的主体地位，同时也强调教师在课堂学习中的主导作用。四步导学法即导学案设计四部分：学习目标，预习导航，合作探究，拓展延伸；学生学习活动四环节，即自主学习，合作探究，达标测评，展示提升。导学案后设计教后反思，便于完善修订。
①、导学案编写采用集体备课领导审核制，实验学校建立QQ交流学习的平台，备份导学案电子档案，完善后可重复使用。
②、有效的导学案，会学习的学习小组，老师有效的导学和高超的教艺，是新的课堂学习模式成功关键，各实验学校拟订实施方案和操作细则，从2012年春季学期开始课改实验工作。
③、身先士卒，以身示范
改革成功的关键是教师思想观念的转变。为解除老师这次改革又是搞“花架子”，是作秀的顾虑，我亲手编写了中小学语文，数学，化学等导学案12份。指导编写导学案20余份，指导上“下水课”15节，以县实小与高罗小学联谊活动中的展示课，全县“课内比教学”活动展示课为课例，开展“议课”活动十余节次，老师通过学习观摩，已逐步由开始怀疑观望到“边学边试”。新的课堂模式设计学生学习活动事实上就是六个字，即“学”—“测”—“研”—“考”—“改”—“练”，教师引导活动可概括为二十个字，即开课导入—监控管理—引导评价—答疑解难。它既继承了传统教学的精髓，又体现了新课改的理念，更是中西方教育文化精神的综合体现，这就是课改学校一致选择“导学法”的原因。要使课改工作推行进展顺利，我们还需要政策上的支持，专业化的示范引导，后勤的保障服务，还需要有一个相对宽松的工作环境。
④、采用过渡化方案，试行教学学案化，推动课堂教学由教师主讲向学生主学逐步转变。开始进行课堂教学改革难点就是十年甚至几十年以讲为主的固定化模式的转变，不仅老师不会导学，学生也不会自学，更不会合作学习。自我管理的习惯培养也有一个过程，我们首先由改变教案模块入手，采用教学学案化过渡。逐步使教材变“学材”，教案变学案，课堂变“学堂”，老师变“导师”。我们并不提倡生搬死套模式，鼓励教师实践有个性化的优质高效课堂。改革时不我待，但改革要有成果还有待时日，因为改革是一项复杂而系统的科学工程，不可能一蹴而就，对此我们应有充分的思想准备。
⑤加强学校的文化建设，为改革营造氛围。从新考量常规教学考评方案，把着力点放在课堂效果、效率和效益上。要求学校开放阅览室，自办“读书角”，坚持办好书报栏（架），搞好阳光体育活动，添臵必要的体育设备，完善体育设施，定期开展大型的文体活动，促进学生全面发展。我乡的高罗中学、高罗小学的清江舞、板辽小学的莲香、埃山小学彩笼船都很有特色，但是部分学校的展板越办越漂亮，条幅越挂越气派，但实质内容并没有多大提升，“琴、棋、书、画、歌、舞、书、报、球”等投入少，传统的文体活动逐步淡出学校领导的视野，这应是学校文化建设的一个误区。课堂搭擂台，文体当“鼓手”，一个充满生机活力的学校就会展现在大家面前。
四 立足常态“比教学”
按照省、州、县的有关文件精神，结合我乡启动的“高效”课堂改革，我们制订了比教学，访万家的实施方案。各校在常规常态的情况下，以岗位练兵为主要形式，保证“全覆盖”、“全参与”开展“比教学”活动。
（1）、高罗中学、高罗小学、板寮小学、麻阳寨小学，马家寨小，“比教学”活动覆盖了全部学科和全体教师。为促进教师的专业成长，各校构建了刚性制度平台，和柔性的评价体系，即
重在观念转变，学习参与。效果的优劣，重看进步与反思，形式灵活多样；展示课，示范引领课、探究课、专题讲座，说课等提高了教师的参与热情，收到了较理想的效果。
(2)、“三导一总结”开展村级小学校“比教学”活动。根据村点小学校布局分散，老师年龄老化，师生数少的特点，我乡采用了“三导一总结”的形式开展了课内比教学活动，即引导示范，指导展示，督导检查，总结提高。高罗乡中小学，麻阳寨小学，马家寨小学的老师分别到马料坡小学，埃山小学、大坪小学，上引导示范课15节次。甘溪小学、光荣小学、沙园小学、车道湖小学、马料坡小学、埃山小学等学校老师在相关完小骨干教师的指导下上展示课10节次，中心学校对各校开展比教学活动进行了全面督查，召开专题小结会5次，让村级小学教师了解到新理念，学习了新方法。老师感悟道：我们虽然年纪大了，也还是要转变观念、学习新方法，教学才会有好效果。
五、遵循常规“访万家”
按照访万家活动方案，我乡各校教师集中开展了家访活动，像高罗中学校长季信华、高罗小学校长欧俊杰，板寮小学校长侯金菊等带头家访，深入学生家庭“访贫问苦”，在“访万家”活动中涌现了像冉桃英、康仁富等先进典型，在社会上引起了强烈反响。根据家访教师反馈的信息，农村许多是“留守老人”监护着“留守学生”，这样隔代监护，亲属间接监管的学生，基本上是处于无效监护状态，还有部分家长管理无方，把学生教育监护责任全部推卸给了学校和老师等，根据这一新情况许多学校开展了家长回访学校活动，像高罗小学、板寮小学、马家寨小学开展了家长集中回访学校活动。学校向家长介绍学校的管理制度，所取得的成绩和发展的方向，老师以实际案例讲解了家庭教育的重要性，学生行为习惯培养和品德教育的必要性，缺少父爱母爱的危险性，以及家校沟通的重要性等。许多家长了解到教师工作辛苦和对学生无私付出，无比感激，高罗小学的千名家长回访学校
活动场面感人，把本期“访万家”活动推向高潮。家访是学校的一个常规工作，它可以促使“家校”沟通，有利于学生管理和学生的健康成长。
总之，反思过去，是为了今后更有效的工作，也许我只是站在最基层教育工作的“井底”，不能思考教育大局大计，甚至有的现象可能让我一叶蔽目。但我还是认为要使各级各类学校的各项工作有顺有效的开展，我们的管理评价方式必须高效的，引领的方向必须是正确的，即符合《国家中长期教育改革发展规划纲要》，考试试题必须体现课改精神，符合课标要求，有梯度和效度。评价必须有利于学校均衡发展，有利于全体教师素养的提升，有利于学生的健康成长。为学校为教师服务必须是真心实意的。真心为学校解难，为教师分忧，多指导服务，少命令指责。只有我们转变了管理的理念，转变管理的方式，重视引导示范，教师的“转变”才是有可能的，构建优质高效课堂，提升教育教学质量就会取得实质性效果。
第三篇：“变”字写作提纲30例
“变”字写作提纲30例
1.“四变”不离其“衷” 区创新履职测评工作
“一样长”变“有短长”，不变初衷
“单评”变“多评”，协恭和衷
“票数”变“分数”，难夹私衷
“出彩”变“出汗”，言之由衷
2.“四变”提升扶贫领域监督实效
层层压实责任，变“被动查”为“主动挖”。
拓宽监督渠道，变“等线索”为“找线索”。
突出监督重点，变“一把抓”为“精准干”。
提升问责成效，变“表层医”为“根里治”。
3.“四变”措施加强入党积极分子队伍建设
变“顺其自然”为“高度重视”。
变“被动等待”为“主动引导”。
变“消极吸收”为“积极争取”。
变“自然成熟”为“培育助长”。
4.“四变”精准助力复工复产
一是变企业找为找企业。
二是变大数据为小程序。
三是变线下招为线上招。
四是变援政策为送实惠。
5.“四变”助推法治化营商环境建设
一是变“座堂办证”为“上门办证”
二是变“单一公证”为“公证+服务”
三是变“预约办证”为“随到随办”
四是变“传统公证”为“智慧公证”
6.“四变“模式推动依法治访
实施法律顾问制度，变“事后处置”为“源头预防”。
成立法律维权中心，变“被动接访”为“主动服务”。
推行信访联合会审，变“单兵作战”为“多方联动”。
法治德治双轮驱动，变“简单答复”为“息诉息访”。
7.“四变”让搬迁群众安居又乐业
瞄准乡村旅游，让安置点变景点
盘活国有资产，让搬迁群众变工人
做强山林经济，让搬迁群众变股东
加强后续服务，让搬迁群众变市民
8.从我做起 “四变”兴库
转变思想作风，狠抓基层党建工作
转变服务理念，强化水利民生福祉
转变发展路径，创新打造生态水库
转变规划思路，善谋实干行稳致远
9.“四变”举措提升公益诉讼诉前检察建议刚性
变“被动应付”为“主动监督”
变“办事模式”为“办案模式”
变“单向监督”为“合作共赢”
变“柔性建议”为“刚性监督”
10.“四变”书写乡村振兴新篇章
“组织”变“铁军”，引领乡村振兴路
“烂路”变“通途”，铺就乡村振兴路
“量化”变“亮化”，点亮乡村振兴路
“资源”变“产业”，铸就乡村振兴路
11.“四变”力促软弱涣散村党组织华丽“蝶变”
把脉问诊寻病根，变“乱”为“顺”。
选优配强夯班子，变“弱”为“强”。
帮带共建增动力，变“庸”为“能”。
产业发展促增收，变“无”为“有”。
12.实施“四变”举措
强化扶贫支撑
一是园区示范引变，推进产业区域化发展。
二是能人上阵带变，推动产业高效化发展。
三是科技服务帮变，推进产业标准化发展。
四是政策激励促变，推进产业规范化发展。
13.思变到“四变”
全域旅游，村庄变景区
股份改革，资产变资本
多措并举，资金变股金
内生动力，农民变股东
14.“四变”长效管护让乡村“美丽常驻”
变通行保障为一路风景。
变河道畅通为滨水景观。
变突击行动为常态管护。
变统一管理为多元管理。
15.“四变”长效管护让乡村“美丽常驻”
变通行保障为一路风景。
变河道畅通为滨水景观。
变突击行动为常态管护。
变统一管理为多元管理。
16.聚焦“四变四化”促提质问效
从“统一委派”到“个性定制”转变，实现服务供给“精准化”
从“功能零散”到“系统集成”转变，实现服务内容“多元化”
从“单线作业”到“多元融合”转变，实现服务力量“联动化”
从“终端考评”到“全程监督”转变，实现服务质量“高效化”
17.“四变四强化”措施
加强社区矫正对象重点人员监管
变临时为平时，强化重点人员常态化管理
变安抚为帮扶，强化对重点人员的帮教管理
变交流为交心，强化与重点人员的联系沟通
变被动为主动，强化重点人员管控责任
18.“四变”强化村干部队伍建设
“双带”变“双强”，导向更加鲜明。
“填鸭式”变“体验式”，培训更加鲜活。
“旱涝保收”变“上不封顶”，激励更加有效。
“打和牌”变“亮黄牌”，考核更加务实。
19.“四变”措施助力环境综合整治
“点动”变“联动”
转变执法模式抓整治
“定时”变“错时”
强化即时效应抓整治
“被动”变“主动”
推进阵线前移抓整治
“年考”变“月考”
创新激励方式抓整治
20.“四共四变”抓实村级集体经济发展
综合施策共抓,变“被动”落实为“主动”作为。
联动发力共推,变“单打”劣势为“合围”推动。
立足优势共建,变“空壳”窘境为“实体”经营。
互助合作共赢,变“单一”积累为“多元”增收。
21.“四变”
大力促进乡村振兴
一是加速农业科技成果转化，把“纸”变成“钱”。
二是加强与农业大院名校战略合作，把协议变成成果。
三是加强农业创新载体建设，把标牌变成品牌。
四是推进农业关键技术公关，把科技投入变成生产力。
22.“四员四变”开辟劳动者合法权益维护“新路径”
一是化身劳动关系的“预警员”，切实变被动接访为主动出击。
二是化身多方力量的“融合员”，切实变主体处置为主导调处。
三是化身基层主体的“监督员”，切实变分散管理为协同推进。
四是化身劳保政策的“宣讲员”，切实变知之较少为人人尽知。
23.抓“四变”正“四心”纠“三不”
变“守株待兔”为“主动出击”，提高教育整顿积极性。
变“最后一里”为“最后一米”，提高教育整顿精准性。
变“平均用力”为“靶向发力”，提高教育整顿针对性。
变“单兵作战”为“组织会战”，提高教育整顿实效性。
24.“四变”让搬迁群众过上好日子
瞄准乡村旅游，让安置点变“景点”
盘活国有资产，让搬迁群众变“工人”
做强山林经济，让搬迁群众变“股民”
加强后续服务，让搬迁群众变“市民”
25.“四变”推动监督责任履行到位
把学习变成一种需要。
把思考变成一种习惯。
把落实变成一种自觉。
把创新变成一种常态。
26.“四化”统筹打基础
“四变”驱动促长效
抓“组织化”建设，变“蓄能攒劲”为“亮剑决胜”。
抓“精细化”施策，变“大水漫灌”为“精准滴灌”。
抓“网格化”管理，变“单打独斗”为“合力攻坚”。
抓“常态化”提升，变“短期治标”为“长效治本”。
27.“四创四变”提升青年干部能力和素质
一是创新教育培训模式，变静态课堂为动态课堂。
二是创新教育培训形式，变被动受教为主动参与。
三是创新教育培训内容，变知识灌输为能力提升。
四是创新培训考核机制，变单一培训为训用结合。
28.“四高”“四变”持续刷新乡村颜值
一是高位谋划，变“个别美”为“全域美”。
二是高压推进，变“一阵风”为“常态整”。
三是高效作为，变“反复干”为“一遍过”。
四是高度参与，变“站着看”为“一起干”。
29.以“四抓四变”全面推进生活垃圾分类落地落实
抓源头，强意识，让“要我分类”变“我要分类”。
抓基础，建体系，让“粗放推进”变“精准实施”。
抓关键，解难题，让“打运动战”变“打攻坚战”。
抓机制，重激励，让“点上盆景”变“面上风景”。
30.“四变”绘就美丽乡村新画面
一是组织变优。
二是产业变强。
三是思想变活。
四是乡村变美。
第四篇：汉字添字变字歌
汉字添字变字歌
歌谣多童趣 韵语识字词 拼音助读记 巧记多识字
丛书绪言
语文能力的高低是体现一个人综合素质的重要标志，它对人的成长、成才、成功及全面发展具有基本决定性的作用。识认汉字则是培养提高语文能力基础的基础。历来中国人就把认识汉字的多篡，运用汉字的能力作为衡量人与人学识高低的标准之一。历史名人颜真卿、寇准、纪晓岚等三四岁时就已认汉字过千。近代历史名人诺贝尔获得者杨振宁四岁时认识三千多汉字。国学大师胡适十岁之前就读完了34本古典小说。他们都是在儿童时期超前、超多地完成了识字的积累，为其后来成就大器打下了雄厚而有坚实的基础。
让孩子赢在人生的起跑线上，超前、超多地识汉字，读诗书诵经典积淀人生智慧,是当今每位儿童家长的心愿。渴望得到适合儿童快速识汉字的教材也是众多家长的企盼。本丛书是针对儿童家长的这一需求而编写。
全丛书分为《汉字添笔变字歌》、《汉字添字变字歌》、《汉字添部首变字歌》、《常用汉字巧记歌》、《姓氏汉字巧记歌》、《形近字辨析巧记歌》六个分册。本丛书以汉语拼音作为识汉字的拐杖，融汉字的构成、认读、字义、应用为一体，采用三字歌，七言诗句汇编，辅以歌诀的韵律诵读识记。全丛书看起来一目了然，读起来琅琅上口，记起来快速高效。新颖独道的识字歌谣教材符合儿童们的年龄特点和认知规律。
丛书依据汉字的识记规律，尊循字不离词，词不离句学用相结合的原则，共收编常用汉字约3500个，词语15000条。所收编汉字的字形、字音、笔画、笔顺、结构等符合国家语言文字规范标准。丛书供3～6岁儿童在家长的协助下听读、认记，7～9岁的小学生课外识字读、记、用。本丛书全文注音不但解决了家长辅导中的困惑，也为小学生自主识汉字扫除了认读障碍。本套童趣学汉字歌决丛书主要是面对华语圈的学龄前后的儿童和低年级的小学生，也有助于华侨子女和外国人学习汉字时参考。
前言
让孩子赢在学习的起跑线上，超前识汉字早读书长见识，积淀人生智慧是每位儿童家长的心愿。现在的儿童从3岁起就开始学拼音识汉字，众多的家长更是企盼让自家的孩子在上学前能够识记下3500个常用汉字。本书正是为帮助家长实现这一需求而编写。
就汉字的构成规律来说，先由汉字的笔画横、竖、撇、捺、点等组成简单的基本汉字。如：人，口，山，木，土等等，然后再由这些基本字通过上下左右内外结合的形式，组成了数以万计的合体汉字。依据汉字的这一特点，让儿童在原有认字的基础上利用“字＋字＝新字”的形式来识记更多的新汉字简单易记。本书以汉语拼音作为识记汉字的辅助工具，融汉字的结构、认读、字义、应用、书写为一体，采用七言句式辅以歌诀的韵律诵读识记。全书读起来琅琅上口，记起来快速高效。新颖的识字形式符合儿童的的年龄特点和认知规律，是具有独到之处的儿童识字教材。
本书共收编常用的合体汉字2400个，相关词语4000条。供3～6岁儿童在家长协助下听、读、认，7～9岁的学生写、用、记。
限于时间和水平，本书难免存在一些缺点和错误，敬请尊敬的读者批评、指正。编者
目录
1、人旁添字变字歌
2、又旁添字变字歌
3、力旁添字变字歌
4、厂旁添字变字歌
5、口旁添字变字歌
6、女旁添字变字歌
7、土旁添字变字歌
8、大旁添字变字歌
9、山旁添字变字歌
10、巾旁添字变字歌
11、广旁添字变字歌
12、门旁添字变字歌
13、尸旁添字变字歌
14、弓旁添字变字歌
15、子旁添字变字歌
16、马旁添字变字歌
17、木旁添字变字歌
18、日旁添字变字歌
19、贝旁添字变字歌 20、月旁添字变字歌
21、车旁添字变字歌
22、王旁添字变字歌
23、心旁添字变字歌
24、户旁添字变字歌
25、手旁添字变字歌
26、歹旁添字变字歌
27、石旁添字变字歌
28、皿旁添字变字歌
29、矢旁添字变字歌 30、鸟旁添字变字歌
31、穴旁添字变字歌
32、目旁添字变字歌
33、禾旁添字变字歌
34、田旁添字变字歌
35、白旁添字变字歌
36、立旁添字变字歌
37、耳旁添字变字歌
38、虫旁添字变字歌
39、衣旁添字变字歌 40、西旁添字变字歌
41、页旁添字变字歌
42、舟旁添字变字歌
43、米旁添字变字歌
44、羽旁添字变字歌
45、羊旁添字变字歌
46、酉旁添字变字歌
47、雨旁添字变字歌
48、鱼旁添字变字歌
49、革旁添字变字歌 50、常用字旁添字变字歌
1、人旁添字变字歌 人+王=全
人下添王变成全，全国/全家/人齐全。人+云=会 人下添云变成会，领会/体会/学生会。人+止=企 人下添止变成企，企业/企盼/企求企。人+从=众 人下添从变成众，众人/听众/多观众。人+舌=舍 人下添舌变成舍，舍己为人/多施舍。人+离=禽 人下添离变成禽，禽兽/飞禽/养家禽。
2、又旁添字变字歌 又+土=圣 又下添土变成圣，圣贤/圣人/读圣经。又+十=支 又上添十变成支，支架/支援/支持支。又+力=劝 又右添力变成劝，劝说/劝架/听人劝。又右添寸变成对，对比/对立/回答对。又+欠=欢 又右添欠变成欢，欢乐/欢笑/好喜欢。又+见=观 又右添见变成观，观看/观赏/很乐观。又+艮=艰 又古添艮变成艰，艰难/艰险/艰巨艰。又+隹=难 又右添隹变成难，难关/难题/不怕难。又+鸟=鸡 又右添鸟变成鸡，公鸡/母鸡/小刍鸡。又+戈=戏 又右添戈变成戏，戏剧/演戏/玩游戏。又+马=驭 又右添马变成驭，驾驶车马称驾驭。又+余=叙 又左添余变成叙，叙别/叙谈/叙述叙。
3、力旁添字变字歌 力+少=劣 力上添少变成劣，劣质/劣迹/很恶劣。力+奴=努 力上添奴变成努，努力/努嘴/努奴努。力+执=势 力上添执变成势，手势/势力/看形势。力+甬=勇 力上添甬变成勇，勇士/敢敢/很勇猛。力+口=加 力右添口变成加，加法/增加/加快的。力+云=动 力左添云变成动，劳动/动身/多运动。力+去=劫 力左添去变成劫，劫匪/洗劫/遭抢劫。力+厉=励 力左添厉变成励，奖励/勉励/受鼓励。力+且=助 力左添且变成助，助人为乐/多帮助。力+员=勋 力左添员变成勋，勋章/授勋/建功勋。力+免=勉 力左添免变成勉，嘉勉/共勉/勉励勉。力+甚=勘 力左添甚变成勘，勘探/勘测/勘察勘。
4、厂旁添字变字歌 厂+丁=厅 厂内添丁变成厅，客厅/餐厅/会议厅。厂+力=历 厂内添力变成历，学历/病历/写简历。厂+万=厉 厂内添万变成厉，厉行/厉害/很严厉。厂+里=厘 厂内添里变成厘，长度单位一厘米。厂+斯=厮 厂内添斯变成厮，厮守/厮打/厮杀厮。厂+犬=厌
厂内添犬变成厌，厌烦/厌恶/很讨厌。厂+则=厕
男厕/女厕/厕所厕。厂+相=厢 厂内添相变成厢，车厢/包厢/厢房厢。厂+夏=厦 厂内添夏变成厦，北京到处是大厦。
5、口旁添字变字歌 口+八=只 口下添变成只，三只鸭子/一只鸡。口+儿=兄
口下添儿变成兄，兄长/兄弟/堂表兄。口+力=另
口下添力变成另，另一个人/另外另。口+口=吕
口下添口变成吕，中华专用姓氏吕。口+巾=吊 口下添巾变成吊，吊灯/吊车/过吊桥。口+王=呈
口下添王变成呈，呈现/呈报/呈送呈。口+天=吴
口下添天变成吴，吴国/东吴/姓氏吴。口+木=呆
口下添木变成呆，呆头呆脑在发呆。口+贝=员
口下添贝变成员，党员/团员/服务员。口+虫=虽
口下添虫变成虽，虽死犹生/虽然虽。口+天=吞
口上添天变成吞，吞吞吐吐/吞食吞。口+不=否
口上添不变成否，否认/否决/问是否。口+尹=君
口上添尹变成君，君王/国君/君子君。口+今=含
口上添今变成含，含义/含笑/多保含。口+次=咨
口上添次变成咨，询问咨询/咨问咨。口+折=哲
口上添折变成哲，哲学/哲理/哲人哲。口+处=咎
口上添处变成咎，既往不咎不追究。口+丁=叮
口右添丁变成叮，叮嘱/叮问/叮咬叮。口+十=叶
口右添十变成叶，树叶/菜叶/叶片叶。口+刁=叼
口右添刁变成叼，狐狸叼着肉逃跑。口+刀=叨
口右添刀变成叨，奶奶说话受唠叨。口+又=叹
口右添又变成叹，哀声叹气/叹息叹。口+于=吁
口右添于变成吁，呼吁关爱独生女。口+土=吐
口右添土变成吐，吐穗/吐痰/善谈吐。口+下=吓
口右添下变成吓，吓唬/吓人/受惊吓。口+乞=吃
口右添乞变成吃，吃饭/吃苦/很吃力。口+及=吸
口右添及变成吸，吸收/吸引/吸尘器。口+支=吱
口右添支变成吱，咯吱/嘎吱/拟声吱。口+区=呕
口右添区变成呕，令人作呕/呕吐呕。口+牙=呀
口右添牙变成呀，呀，今天怎么下雪了。口+屯=吨
口右添屯变成吨，这块石头重3吨。口+少=吵
口右添少变成吵，争吵/吵嘴/吵架砂。口+斤=听
口右添斤变成听，听讲/听课/用心听 口+分=吩
口右添分变成吩，口头指派吩咐吩。口+欠=吹
口右添欠变成吹，吹哨/吹气/被告吹。口+乌=呜 口右添乌变成呜，小孩一直呜呜哭。口+孔=吼
口右添孔变成吼，吼叫/怒吼/狮子吼。口+亢=吭
口右添亢变成吭，吭哧/吭气/不吭声。口+允=吮
口右添允变成吮，用嘴吸取称吸吮。口+未=味
口右添未变成味，香味/趣味/有滋味。口+古=咕
口右添古变成咕，咕嘟/咕咚/别嘀咕。口+申=呻
口右添申变成呻，病人哼声叫呻吟。口+乍=咋
口右添乍变成咋，咋办/咋样/他咋了? 口+付=咐
口右添付变成咐，绝对听从你吩咐。口+瓜=呱
口右添瓜变成呱，呱呱地叫/顶呱呱。口+乎=呼
口右添乎变成呼，呼唤/呼喊/齐欢呼。口+冬=咚
口右添冬变成咚，敲门击鼓咚咚咚。口+包=咆
口右添包变成咆，狮子怒吼在咆哮。口+鸟=鸣
口右添鸟变成鸣，鸡鸣/鸣叫/鸣炮鸣。口+共=哄
口右添共变成哄，哄笑/哄传/乱哄哄。口+亚=哑
口右添亚变成哑，哑巴/聋哑/声音哑。口+华=哗
口右添华变成哗，小河流水哗啦啦。口+米=咪
口右添米变成咪，呼唤小猫叫咪咪。口+自=咱
口右添自变成咱，咱们咱俩一块玩。口+合=哈
口右添合变成哈，嘻嘻哈哈/笑哈哈。口+向=响
口右添向变成响，响亮/音响/枪声响。口+农=哝
口右添农变成哝，两人小声在咕哝。口+各=咯
口右添各变成咯，咯吱/咯噔/笑咯咯。口+多=哆
口右添多变成哆，冻得浑身打哆嗦。口+交=咬
口右添交变成咬，咬牙/咬住/被狗咬。口+孝=哮
口右添孝变成哮，咆哮如雷/哮喘哮。口+那=哪
口右添那变成哪，哪位/哪些/哪里哪。口+更=哽
口右添更变成哽，咽喉阻塞哽咽哽。口+甫=哺
口右添甫变成哺，哺育/哺养/哺乳哺。口+劳=唠
口右添劳变成唠，我家奶奶爱唠叨。口+肖=哨
口右添肖变成哨，哨声/放哨/查岗哨。口+亨=哼 口右添亨变成哼，哼唱/哼歌/哼曲哼。口+言=唁
口右添言变成唁，仪殡馆里去吊唁。口+即=唧
口右添即变成唧，唧唧喳喳/叫唧唧。口+肯=啃
口右添肯变成啃，猪蹄好吃用嘴啃。口+拍=啪
口右添拍变成啪，噼哩啪啦/啪嚓啪。口+昌=唱
口右添昌变成唱，唱歌/唱戏/大合唱。口+拉=啦
口右添拉变成啦，风吹旗子呼啦啦。口+咸=喊
口右添咸变成喊，喊叫/呼喊/大声喊。口+责=啧
口右添责变成啧，咂嘴声响啧啧啧。口+苗=喵
口右添苗变成喵，猫的叫声喵喵喵。口+豖=啄
口右添豖变成啄，啄木鸟专把树虫啄。口+非=啡
口右添非变成啡，爸爸喜欢喝咖啡。口+虎=唬
口右添虎变成唬，吓唬/诈唬/被唬住。口+罗=啰
口右添罗变成啰，话多重复称啰唆。口+垂=唾
口右添垂变成唾，唾液/唾骂/吐唾沫。口+隹=唯
口右添隹变成唯，唯一/唯有/唯独唯。口+卑=啤
口右添卑变成啤，生啤/鲜啤/啤酒啤。口+舍=啥
口右添舍变成啥，要啥有啥/没有啥。口+育=唷
口右添育变成唷，表示惊讶疑问唷。
第五篇：九一八事变演讲稿变XX字
九一八事变演讲稿变XX字
九一八事变演讲稿变XX字的范文有哪些?以下是小编收集的关于《九一八事变演讲稿变XX字》的范文，仅供大家阅读参考!
屈辱的中国历史：我向你诉说!
忘记历史就意味着背叛——列宁
今年，景德镇、临沂、十堰、成都等上百城市都鸣警报，其中，天津、拉萨、昆明、杭州、郑州等多个城市是首次在9月18日鸣警报，浙江全省均鸣响防空警报。
九月，与许多重大事件联系在一起，在近代中国历史上让国人刻骨铭心!
1842/8/29，《南京条约》签订
1856/9/2，天京变乱，韦昌辉突袭东王府
1926/9/6，英国制造“万县惨案”
1901/9/7，《辛丑条约》签订
1894/9/15，平壤战役，左宝贵牺牲
1894/9/17，黄海战役，邓世昌、林永升殉国
1931/9/18，“九一八事变”
1898/9/21，戊戌政变，变法失败
还有与第二次鸦片战争有关的……
历史有时相似的让人心碎，如果没有真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹，我们简直难以相信过去中国近代的一幕幕。历史终归是历史，虽然历史已经过去，但不会消逝得无影无踪，历史流下的不仅仅是一堆资料、几块碑刻，数处遗址。留住历史，可以温故而知新。人类社会日新月异，没有记载，任何伟大的东西，就会从地平线上消失。但人们总是习惯于牢记胜利、成功和辉煌，但往往把失败、伤痕和屈辱遗忘。历史总是不断沉淀的，历史是民族和人类的集体记忆，如果一个民族不知道“从哪里来”，就不知道“到哪里去”。
以往的历史与其说是句号，不如说是感叹号，甚至是更多的问号，并应该少用些省略号。一百多年中沉重而痛苦的记忆，给予了人们太多的忧伤、悲愤和思索。中国人不应该、不可能更不可以忘记，刻写在中国近代的镜头、侧面或片段，虽然斑斑点点但历历在目：从鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争直至日本全面侵华战争;从旅顺大屠杀到南京大屠杀;从鸦片走私、掠卖华工到火烧圆明园;从“猪仔”、“东亚病夫”到“华人与狗不得入内!可谓惨不忍睹、闻所未闻!正义与邪恶、文明与野蛮、爱与恨、和平与暴力被定格在这段屈辱的历史上，痛定思痛总是民族复兴的开始，时刻警示着我们每一位中华儿女当勿忘国耻，要振兴中华。
我们中的不少人似乎选择了沉默。不知道沉默的理由是什么，但愿不是因为麻木，也不是因为健忘，依某些国人的观念，对于过去，尤其是痛苦，就会采取“过去了就过去了，再提它有什么用”轻率态度，这些年来，一些亲痛仇快的现实，还是“商女不知亡国恨”常常让我们深感“遗忘文化”在一些国人头脑中颇有市场。一些商家不顾历史的伤疤，以“南京大屠杀”作为电脑游戏;把日本军刀、军服作为卖点;一些艺人竟然把军旗装穿在身上招摇过市等等。如果“集体健忘症”过于严重，人们将容易越来越浅薄、轻浮、狂躁、极端和急功近利。
我们的同胞中，对战败之耻和对割地赔款之痛了解的不是太多，而是太少。一个民族，若忘记了自己的历史，实际上也就等于失去了民族的记忆功能;失去记忆的民族是可怕的，它会在今天的纷纭变幻的世界大潮中，失去方向，随波逐流，更会不断地重复自己的错误。不是从沉没中爆发就在沉没中死亡。据说，冰心老人晚年曾构思写作一部反映甲午战争的纪实大作，但是每每提笔，“竟然一个字都没有留下”，“因为哭，因为大哭，因为一握起笔就禁不住老泪纵横地痛哭!哭得完全不能下笔，纸上惟有落下的热泪。”(贾国荣：《冰心的遗憾》)。
“历史的灾难无不以历史的巨大进步来补偿”。只有我们一起来揭露侵略者的罪恶、叩问冷漠者的良知、敲醒愚昧者的心灵。绝不允许无耻者别有用心地扭曲历史，绝不允许屈辱的旧梦再现，绝不允许重蹈践踏人权、亵渎文明和破坏正义的覆辙。历史教育的重要任务是培育和教化每一个公民对其国家、其历史、其祖先、其民族具有认同感、自尊感、尊严感、耻辱感，亦即形成“国民意识”。历史意识构成国民意识和民族精神的核心内容，事关走向世界的新世纪公民培育的大计。历史认知关系到国家利益和民族利益。学习历史的意义主要有丰富自我、发展个性、减少失误、加速成长、承担使命、自觉人生。在这个意义上，历史学乃是一门塑造民族整体人格，表述民族自我意识、自我评价和自我认知的重要学术，应当将“真”、“情”、“思”、“行”统—为一个整体，这些都历久弥新地给人们以感染、启示、鞭策和思考。
然而，以往的宠儿如今却失落了，史学危机的话题并非危言耸听，历史教育的延误、式微和堕落的困境令人揪心，我愿与大家一样为之关注、探索和分享。我试图让历史教育不再尴尬，不再窘迫，不再令人藐视，于是从彷徨到呐喊、困惑到醒悟;从疑惑到求索。我力求让历史能够成为滋养学生成长的补品，让学生在成长中通过历史的学习而唤醒自己，认识自己，张扬自己，营造一个有血有肉、情理交融特别是有独立人格的“人”。由此，我有了执着的信念要从四十岁重新开始，克服松懈、安逸或畏难心理，力争做个“有思想”的历史教师，立志要把课上出味道来，教出历史的深沉、宽厚与博大，尽情展现其宽阔、生动和精彩，发掘真善美的内涵……
“生于忧患，死于安乐”。人人都是从昨天走到今天，又从今天走向明天。任千古风流人物，无一例外都成为匆匆的世间过客。对历史不断触摸和反思的过程，就是文化沉淀的过程。历史是永不间断的时间长流，人们在现实中感知的只是这一发展长河中的一段，多少兴亡盛衰，唤起人们对星转斗移、物似人非的感叹，从那些已经消失的人和事中，正是司马迁所说的“述往事，思来者”。历史，将会给你一个制高点。历史有两种历史，一种是客观的历史，一种是记忆中的历史。客观历史早已看不见了，但记忆中的历史还在，我们可以随时摄取，随时揣摩，可以感悟，可以反刍，这对人类现在、未来的发展，未尝不无益处。叩问历史，掩卷太息!这种情结不仅仅是简单的怀旧。历史消失的只是时间，永不消失的却是后人对千秋人事的缅怀。
时光的流逝也许会磨灭人们心头的许多记忆，但充满着“血与火”的往事历历在目，警示人们永远引以为戒。《论语》曾告诫：“人无远虑，必有近忧。”古希腊哲人说“人不能两次踏进同一条河里”，不就是从昔日的经验教训中时刻照看着这后视镜缓缓向前跋涉?描述与记录，回忆与解读，是人类永远不会放弃的权利。“以史为鉴，面向未来”，可以说历史是人类前进的行囊，虽可能沉重但旅程必不可少。
我们懂，懂得那时的中国还不算中国，是伪满帝国;我们懂，懂得那时的中国还没有毛泽东，还没有邓小平，还没有胡锦涛;我们也懂，懂得要具体问题具体分析，懂得要用辨证的方式看待问题!但是，3500万中国同胞没有了，数千平方米的土地没有了，万吨计位的物资也被人拿去了，而留下的，只是一声声嚎啕，一滴滴血泪，还有一段挥之不去的屈辱史!美国人说：“对于贵国的曾经，我们深表同情。”日本人说：“好大的中国，好悲哀的历史。”英国人说：“友好的朋友，请忘记过去的不快。”法国人说：“来吧，朋友!我们重归于好。”而我们自己又一次微笑的对世界说：“one world one dream.”是的，这并不错。因为这个世界须要共同发展，须要相互促进，但是，在我们以付之一笑来面对那段被称之为国耻的历史时，我们是否想到过，志在维新、视死如归的谭嗣同;是否想到过抛妻别子、不惮前驱的林觉民;是否想到过，东渡扶桑、救国救民的秋瑾;是否想到过，弃医从文、疗救民心的鲁迅;是否想到过，坚韧不屈，意志刚强的赵一曼;我们是否想起他们在何处喋血，在何处曾高举着拳头呼喊这那一句“中华民族万岁！”
画轴仍在不倦的转动着，复兴中华民族的历史呼唤在古老的版图上回荡不息，那雄浑的声音使每颗灼热的心为之震撼。但是，我们却从来没有绝望过!让我们所有中国人最感骄傲的事情是：在倍受屈辱的民族的背后，总有我们优秀的中华儿女挺身而出。1935年12月9日，在中国共产党的领导下，6000名愤怒的北平人们走上街头，高举着正义的旗帜，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣战，向怯弱的卖国宣战。我为你们感到骄傲，我们优秀的中华儿女，你是我们民族的灵魂，你是我们民族的血脉;如果，如果我们的民族，没有你，它的生命将是如何的暗淡，它将会走向何等可怕的深渊啊!你以你坚毅不挠的行动，你以你刚直不阿的作风，告诉所有居心可怕的人们：中国人是不可辱的，中华民族是不屈服的!中国人将为国而生、为国而战、为国而死。这一切的一切又使我想起了陈毅元帅，他曾这样说过，“南国烽烟正十年，此头须向国门悬，后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”从鸦片战争、中法战争到中俄战争，从《南京条约》、《北京条约》到《马关条约》，重若苦海的艰难，漫漫修远的长路，并没有使东方巨人从此消亡，正是因为你们啊，我们民族最可爱的人，正是你们这些以天下事为已任的仁人志士，所组成浴血奋战的洪流，卷起狂澜，闯出我们民族历史的新纪元！.虽然，我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依然还坚挺着前进的风帆......历史有时相似的让人心碎，如果没有真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹，我们简直难以相信过去中国近代的那一幕一幕。历史终归是历史，虽然历史已经过去，但不会消逝得无影无踪，历史流下的不仅仅是一堆资料、几块碑刻，数处遗址。他留下的是一个民族的荣辱，是一个国家兴衰，甚至是一个世界的衍变过程。人类社会日新月异，若是没有记载，任何伟大的东西，都会从地平线上消失。但人们总是习惯于牢记胜利、成功和辉煌，往往把失败、伤痕和屈辱遗忘。一百多年的沉重而痛苦的记忆，给予了人们太多的忧伤、悲愤和思索。中国人不应该、不可能更不可以忘记，刻写在中国近代史镜头上的那一张张狰狞的面孔，一幕幕悲壮的片段，虽然它们斑斑点点但仍然历历在目：从旅顺大屠杀到南京大屠杀;从走私鸦片、掠卖华工到火烧圆明园;从“支呐”、“猪仔”、“东亚病夫”到“华人与狗不得入内!真可谓惨不忍睹、闻所未闻!正义与邪恶、文明与野蛮、爱与恨、和平与暴力被定格在这段屈辱的历史上，悲壮与思痛总是民族复兴的开始，这开始时时刻刻警示着我们每一位中华儿女!少年兴则国兴，少年强则国强。沧海桑田，风雨坎坷，我们伟大的祖国历尽磨难!此时此刻，我们必须成为那埋头苦干的人，成为那拼命硬干的人，成为那舍身求法的人!必须成为新世纪复兴中华民族的脊梁!
时光的流逝也许会磨灭人们心头的许多记忆，但充满着“血与火”的往事历历在目，警示人们永远引以为戒。《论语》曾告诫人们：“人无远虑，必有近忧。”古希腊哲人也曾说过“人不能两次踏进同一条河里”，这不都是意味着我们要从昔日的经验教训中时刻照看着这后视镜缓缓向前跋涉的见证吗?描述与记录，回忆与解读，是人类永远不会放弃的权利。“以史为鉴，面向未来”，可以说历史是人类前进的行囊，虽然沉重，但旅程必不可少。
八十二年后的今天，我们又重新谈起九一八，重新感受历史，重新找回中国人应有的尊严!勿忘国耻!中国人将永远背负着历史遗留下的伤疤!勿忘国耻!千百年的屈辱怎能一笑而过?!勿忘国耻!前辈们的每一滴鲜血都将流入后人的体内!我们将继承这悲壮的历史，继承这不屈的精神，继承这任凭千百万年风吹雨打的，坚韧的玉石!朋友们，你们听!一曲雄浑壮烈的交响乐正在我们的脑海里演奏着，那正是一曲冲锋的战歌，正是振奋着亿万中国人民的中华人民共和国国歌！
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