苏教版小学教材二年级语文教学中的读写结合训练点

第一篇：苏教版小学教材二年级语文教学中的读写结合训练点

苏教版小学教材二年级语文教学中的读写结合训练点

一、明确读写结合的概念

读写结合在语文教师的课堂教学实践中，分为“随文练笔”和“随文仿写”两种类型，他们的共同点是在阅读教学过程中，既有“读”的要求，又有“说或写”的要求。但是，他们的读与写的设计目的却是完全不同的，前者为读而写，后者为写而读。

随文练笔中的“写”是以深化理解课文内容为目的，即随文练笔是想通过“说或者写”进一步强化理解文章的思想内容或情感内涵。例如，三年级下册学完《我应该感到自豪才对》，教师出示练习：“沙漠旅行结束后，小骆驼又见到小红马，他会怎么说？想一想，然后写出来。”四年级下册学完《生命桥》教师提问说：“课文的结尾是‘猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪’假如你就是其中的一位猎人，此时此刻你会想些什么？”随文练笔虽然也是有读有写，但是它只为学生“写什么”（思想内容）提供方向的引导，而对于“怎样写”的语言表达形式并没有提出具体要求，所以这种类型的“写”是为“读”服务的。

随文仿写中的“写”是以学会语言表达为目的的，即随文仿写是通过“读”进一步认识“写”的特点和方法。这种读写结合的形式必须要有读和写的对应训练点。因为它需要把阅读中学会的语言表达形式迁移到说或写的练习中，所以随文仿写也叫读写迁移。例如，在教学过程中让学生用关联词语“因为„„所以„„”造句，就要先使学生认识这个句子（复句）的因果关系和先因后果的句式特点，然后才能练习正确造句。其中“句子的因果关系和前因后果的句式特点”就是阅读教学中读与写的对应训练点。显然，随文仿写中的“写”是以读为前提的。而其中的“读”是为“写”服务的。我们现在所要研究与实施 的读写结合就是专指随文仿写或读写迁移。

语文心理学研究表明，阅读与写作是两个互逆沟通的心理过程。所谓读写结合，就是指在阅读教学过程中除了要引导学生认识理解课文说的是什么的言语内容，还要以课文中的句段篇为例子，引导学生认识理解“怎样说”的言语表达形式。读写结合的实质是把课文当成学习言语表达的例子，让学生进行“读说”或“读写”的迁移训练。读写结合中的“读”主要是引导学生揣摩作者是“怎样写”的，然后分析概括出“怎样写”的表达特点；读写结合中的“写”主要是让学生仿照“怎样写”的表达特点，进行“说”或“写”的表达练习。在学生的习作实践中，知道“写什么”并不意味着懂得“怎样写”，“写什么”最终还要由“怎样写”来落实。读写结合的本质特征就是“模仿迁移”，它不同于随文练笔的地方，就在于它不仅要解决“写什么”的内容问题，而且还要更进一步解决“怎样写”的形式问题。应该说，读写结合是一种“以写作为本位”的阅读教学观在语文教学改革方向上的体现。

二、明确课标要求，准确把握学段读写目标 1.准确定位，有的放矢。

拿过一篇课文，在熟悉教材的基础上首先要做的就是要明确阶段目标，把握好方向。不同的文本，包含有不同的读写结合点；不同的教师使用相同的文本，又会发现或选择不同的读写结合点。哪些读写结合点是合适的、有效的，是有益于学生读写能力稳步发展的，不能只根据文本特性和学生的兴趣倾向来判断，还要充分考虑学段读写目标的具体要求。如果说在读写结合中更侧重的是以读促写，首先就要明确不同学段对于写作的定位：我们小组讨论的是“关于苏教版小学教材二年级语文教学中的读写结合训练点”，二年级是属于第一学段即低段，低段是“写话”，读写结合时，低段就要考虑如何通过读写结合点的 选择和运用，激发学生写话的兴趣，根据文本提供的表达范式或话题写自己想写的话；

2.对应《课标》，细处落实。

将《课标》中第一学段学段阅读教学目标与写话、习作教学目标对应起来分析，我们会对读写结合的学段要求有更加清晰的认识。低段阅读目标中第三条“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”；第四条“阅读浅近童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”；第六条“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”与这些相对应的写话教学目标分别是：第二条“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；第一条“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；第三条“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。

在实际教学过程中，把握阅读和习作目标，做到读写相对应的教学目标必须与具体的文本相结合，与学生的学习需要相结合，具体分析，做出必要的细化，以期在课堂上得到落实。

三、明确教材读写结合训练目标

二年级读写结合目标为句群，其阅读目标为认识句群特点： ⑴认识课文中表示并列关系、因果关系的句子和结构特点。

⑵认识课文中表示连续关系、选择关系的句群，了解句群内部的句子关系。⑶从课文例句结构中能具体感知带宾语的句子，从感性上认识主谓宾的句式特点，认识主干词语的扩充修饰部分。

⑷认识课文中有条理地总起概括写和总结归纳写的句群。

⑸在学会扩充修饰语的基础上，通过分析例句结构，能记住扩句法和换句法的 对话复述要求。

⑹在教师指导下，能记住课文中小故事的结构顺序和扩句法、换句法的复述要求。

⑺学习课文人物对话中冒号、引号、问号、感叹号的使用方法。表达目标为说或写：

⑴能用表示并列关系、因果关系的关联词语说话和写话。⑵练习先说后写有连续关系，选择关系的句群。

⑶能仿照例句把主要成分残缺的句子补充完整；模仿例句，能用修饰语填空。⑷通过模仿能有条理地说出总起概括和总结归纳的句群。

⑸按照学过的方法，模仿例句能先尝试扩句和换句，然后再复述课文中的对话。⑹按照故事的结构顺序（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）和扩句法，换句法的具体要求，学生能用自己的话复述课文中的小故事。

⑺仿照课文例句，能学会写提示语“说”在前面，“话”在后面的人物对话，并能正确使用学过的标点符号。

四、确定读写结合训练点的依据

（一）参照“说或写”的学期目标确定读写结合点

苏教版语文教材的“教学参考用书”在每册的“说明”部分，都按照语文课程标准中学段目标的要求，制定编写了全册的教学目标。其中的“口语交际”目标和“习作”（写话）目标，就是确定读写结合训练点的重要参照依据。例如二年级上册“口语交际”和“写话”的目标要点如下： 口语交际：

⑴ 能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。⑵ 能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。⑶ 能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。⑷ 愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。写话：

⑴ 能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。⑵ 学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

⑶ 学会“祝贺”、“购物”，“待客”等方面言语交际的本领。并用几句连贯的话把有关内容写下来。口语交际的重点：

能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。难点：⑴ 能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。⑵ 愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。二年级下册“口语交际”和“写话”的目标要点如下： 口语交际：

⑴能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。⑵能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。写话：

⑴能用学过的词语造句。能理顺次序错乱的句子。

⑵学习按一定的顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。

⑶学会“转述”“劝阻”等语言表达方式，能用几句连贯的话把有关内容写下来。⑷学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

上述“口语交际”和“写话”的教学目标，就是我们确定二年级上下册的单元和课文读写结合训练点的重要依据，围绕上述目标要求，结合课文语言表达特点和课后练习所提供的材料，就可以编制出符合学期目标要求的读写结合 训练点。

（二）、按照单元练习的要求确定读写结合点

例如二年级下册练习6“说说写写”：你喜欢吃什么水果？先观察一下它的形状、颜色，再尝尝味道怎么样。把看到的和感觉到的说一说，并用几句话写下来。可见“形状、颜色、味道”的句群结构顺序就是读写结合点。(三)按课后练习题的设计要求确定读写结合点

二年级上册第1课《秋游》课后练习第4题要求：“读一读下面的话，并用带点的词说几句话”（同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。）这样本课的读写结合训练点就是：能认识，“有的„„有的„„有的”句式特点，并能仿照说几句话。

（四）按照“教参”中的“教学建议”的要求确定读写结合点

二年级上册读写结合教学内容

第一、二单元训练点

1.识字1：选用你喜欢的词串写一段话描写江南水乡的美景。2.识字2：选用你喜欢的词串写一写天安门广场的盛况。

3.识字3：按照儿歌的内容，改写几句话，使宁宁不再是粗心的小画家。4.《练习一》： 教师节快要到了，在贺卡上写一段祝福的话语送给老师。5.第1课《秋游》课后练习第4题要求用“有的„„有的„„有的”句式特点，并能仿照说几句话。

6.课文4《乡下孩子》课后题：把你了解到的乡下趣事讲给大家听听。7.《练习2》做做说说： 秋天到了，观察一下大自然有哪些变化。将自己找到的秋天写下来。

8.《练习二》里的口语交际《学会请求》 第三、四单元

教材本身三、四单元的训练点共6次。

1.《练习3》：第54页说说写写的内容。选用动词写一句话。2.《练习3》口语交际学会问路

3.课文8《小鹰学飞》课后题4用“已经“造句：

4.课文11《狐狸和乌鸦》：发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。还可以“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉„„”为开头遍一个小故事。5.《练习4》填写“汇款单”“附言”

6.《练习4》：口语交际：自己到文具店买文具的过程，注意把话说清楚。教材解读后每一课的读写训练点: 1.课文6《一紫丁香》：试着写几句赞美老师的小诗。

2.课文7《有趣的发现》：你在生活中有过哪些有趣的发现？写一写。3.课文8《小鹰学飞》： 学完了课文，你想对小鹰说些什么，写一写。4.课文9《青蛙看海》：课文里你最喜欢谁,写一写。

5.课文10《狼和小羊》：给课文续编故事，也可以想象说话：如果我是小羊„„ 第五、六单元写话训练点

1.《练习五》 跟妈妈到菜市场去买菜，看看菜市场有哪些蔬菜，妈妈买了哪几样。先说一说，再写下来。2.《练习五》口语交际：我长大了

3.14课《梅兰芳学艺》课后题 用“终于——”造句 4.《练习六》口语交际：看望生病的同学

5.《识字5》《识字6》用学过的词串描写冬天的景色 第七、八单元写话训练点

1.《练习七》口语交际：学会待客

2.《练习8》 仔细看图，想想同学们在干什么，然后再写几句话。3.《练习七》口语交际：我打算这样过冬天

4.19课《小动物过冬》续写第二年春天三个朋友见面会说些什么？ 5.21课《水乡歌》续编

水乡什么多？ 水乡什么多？ —————多 ——————多 千________万_______ 千 ________万_________ ________________ ________________ ________________ ________________ 6.22《云房子》用“我们的云房子真漂亮啊！有的像------，有的像------，还有的像-------。“写一段话 7.《夕阳真美》观看日落仿写一段景

二年级下册读写结合教学内容

第一、二单元训练点

1、《识字1》看课本4幅插图用上本课词串写一写传统节日的不同活动。

2、《练习1》结合15页插图，想一想春节、元宵节的画面，用上“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”等表示节日欢乐气氛的成语写一段话。

3、第1课《古诗两首》选取期中喜欢的一首，结合课本插图，写一写你对《春雨》或《春晓》的理解。

4、第3课《月亮湾》：你的家乡哪儿最美？试着说一说，再写一写。第三、四单元 教材本身三、四单元的训练点共6次。

1、练习3里口语交际的《学会劝阻》

2、第7课、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

3、第9课《母亲的恩情》：联系课文内容，说说《游子吟》这首诗的意思。

4、第11课《沉香救母》：沉香一头扑进了妈妈的怀抱，I想象一下，这时他们会说些什么？

5、第12课《木兰从军》：展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

6、练习4口语交际：可爱的动物 教材解读后每一课的读写训练点: 第五课：让学生根据《雨后》写《雪后》的欢乐场面。

第六课：风和太阳会从比赛中得到怎样的道理呢？它们再一次见面会说些什么、做些什么呢？

第八课：续写《狐假虎威》，在老虎知道真相后，会发生什么事情呢？ 第九课：结合文中母亲对孟郊的爱写一篇《妈妈，我想对你说》 第十、十一课：你从沉香身上学到了什么？你有什么想对沉香说的吗？ 第五、六单元写话训练点

1、《识字6》看课本插图选择一种你喜欢的小动物写一段话，或选择2-3个小动物编写一段小故事。

2、练习1 口语交际 看插图，你玩过哪些游戏？请选择一个有趣的游戏教大家玩一玩，写一写，要注意说清楚游戏的名称和玩的方法。

3、练习6 学用字词句 这是一幅有趣的文字画，你能看出图画是由几个古文字组成的吗？根据画面内容，发挥想象，编一个小故事，写一写，再讲给大家听。

4、练习六 说说写写 你喜欢吃什么水果？先仔细观察一下它的形状、颜色，再尝一尝味道怎么样。将看到的和感觉到的说一说，并用几句话写下来。第七、八单元读写训练点

教材本身七、八单元的训练点共 6次。1.练习七中的口语交际《学会转述》。2.21课：夏天来了，你想变成什么？ 3.23课：续写“小鸟来到小驯鹿的家„„”

4.24课:你还有什么问题问银河吗?像课文那样写下来.5.练习8中的漫画:你明白什么道理?有什么感想? 6.练习8说说写写:你希望未来的交通工具是什么样的?展开想象画画,写写.教材解读后每一课的读写训练点: 17课练习写诗歌.题材可以是写景,写物,写人等.18课写你喜欢的一种鸟.抓住鸟的外貌,叫声,生活习性等.19课以“蝴蝶真美丽”为题写物.20课可以用“欢乐的儿童节”为题仿写.21课:春天来了,我想变成„„仿写.22课给:大象 长颈鹿 摘果子 三个词编写童话故事.23课写一种你喜欢的动物.24课以“我的梦想”为题写话.研究成员：

盘龙小学滨江校区 曹顺巧、陶 敏、杨 莹 东庄小学 袁 媛

第二篇：小学语文各年级读写结合训练点

小学语文各年级读写结合训练点

小学语文各年级读写结合训练点

三年级下册

课题

目标

与文章结合点

仿写内容

1、燕子

1.学写比喻句比喻时一定要用人们非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；

2.比喻要贴切

本课就运用了恰当的比喻句，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增强了文章的艺术感染力。

写几句贴切的比喻句。

2、古诗两首

1.按顺序写出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特点来写；3.融入感情，表达自己的真情实感

本课的两首诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。

写一句表达春天美景的诗句或一段话。

3、荷花

1.按花的不同姿态，不同特点去写；2.运用上恰当的修辞方法。

本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点晕适当的比喻句把一池的荷花写活了

抓住事物的特点，写一段话表现自己喜欢的一种花。

4、珍珠泉

1.应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的；2.抓住景物的特点。

本课通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达自己对大自然的热爱对家乡的热爱之情。

抓住景物的特点写一段话赞美家长的美景。

5、翠鸟

抓住事物的特点，进行生动形象的描写

本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽、敏捷展现在读者眼前，出示一种动物，学习抓住外形和动作上的特征，进行描述

6、燕子专列

使用倒叙的写法增添文章的新颖性

文章的开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因即经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应

运用倒叙的方法表述一件事

7、一个小村庄的故事

用对比写一样事物，增强文章的感染力

本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏

看图，用对比的方法写两种事物

8、路旁的橡树

通过人物语言和动作描写，表现人物品质

文章主人翁的语言和动作

写一段话 通过人物语言和动作描写，表现人物品质

9、寓言两则

描写人物的语言

《南辕北辙》一文中用四次对话提示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。

写几句生活中最能突出人物特点的语言来写

10、惊弓之鸟

巧用倒装因果关系句段突出文章中心内容

更羸对大雁分析的句子，反映出他善于观察、勤于思考的特点 仿写一个人学习或工作

11、画杨桃

首尾呼应

课文开头一段中爸爸经常叮嘱的一句话与老师说的“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的画就成什么样”相呼应

以大作文为例，修改。

12、想别人没想到的设置悬念，让文章引人入胜

文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画

关于班里同学丢东西的某一件事

13和时间赛跑

运用恰当的语言表达自己的心情

我无法排除自己的忧伤，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

仿写一两句，表达自己高兴、忧伤或郁闷的心情。

14、检阅

刻画人物形象，进行细致的心理描写。

刚开始，大家都很犹豫、矛盾，不知道怎样解决“该不该让博莱克参加检阅”这个难题。大家又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴。还是队长提出了大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

比赛开始了，-

15、争吵

抓住人物语言、神情、动作的描写表现人物心理。

克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

抓住人物语言、神情、动作，写一次小摩擦。

16、绝招

写好文章的结尾

本文的结尾很新颖，嘎然而止，耐人寻味。

试选用下面不同的方法改写本文的结尾：

1、点题结尾法。

2、发问结尾法。

3、抒发感情结尾法。

4、展望未来结尾法。

17可贵的沉默

抓住人物的神态、动作进行生动的描写

文中1——9自然段描写孩子们争着说自己的父母为自己祝贺生日时的热闹场面，运用了很多神态、动作描写，如骄傲地举起了手、神气十足地左顾右盼、索性站了起来等，表现了同学们骄傲的心情。

写一段话，通过人物神态、动作描写，表现人物的心理。

18、她是我的朋友

写好作文的开头

文章以“我听说过这样一件事”开头，使人产生疑问，引起阅读兴趣。

以设疑为开头，介绍自己熟悉的一个人

19、七颗钻石

写好童话故事

《七颗钻石》这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想，表达了作者美好的愿望。

周记就写一则童话

20妈妈的账单

选择恰当的作文材料

文中小彼得帮爸爸送帐单这一材料的选择就为下文作了铺垫，使小彼得为妈妈开帐单出现得自然、合理。

本单元习作就要求选择一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事。

21太阳

运用多种说明方法来说明事物

课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了。

运用其中一种或多种说明方法介绍我们的教室

22月球之谜

准确、清楚地向读者说明某一事物的特点

本文非常有趣的介绍了月球的知识。这些知识的介绍是通过实验、研究这一说明顺序进行的。

以观察事物的先后顺序来介绍说明一样学习用品

23、我家跨上了“信息高速公路”

写好人物的感受

本文恰当的穿插了“我”的感受。如“我带着好奇心，迫不及待的叫妈妈打开电脑”就点名了“我“的内心状态，折射出 “我’”对网络的喜爱之情。

练写“第一次迟到”“第一次撒谎”……的心理描写

24、果园机器人

推敲选择句式，使句子更加生动吸引人。

《果园机器人》采用了多种句式，吧机器人的各种特性介绍的生动、活泼。

练写“我们的餐厅好帮手”

25、太阳是大家的1.要有真情实感；2.要抓住事物的特点，要与人物的特点或心情有相似之处，这样才可以把“物”人格化；3.使用拟人手法的目的要明确。

本文就采用了拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”这样就生动形象地写出了太阳与人们的密切关系。

写好一句拟人句。

26、一面五星红旗

集中描写人物的某种行为动作凸显人物情感

“我摇摇头，吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄的向外走去”几个动作次表现了我的爱国情感

仿写一段话，用好动作词

27、卖木雕的少年

叙述时详略得当

作者对大瀑布的风光一笔带过，而将笔墨放在选木雕、放弃木雕、送木雕等内容上，从而使文章中心更加突出

根据文章中心思想有所侧重，主要写关于描述一个人物

28、中国国际救援队，真棒！

通过环境描写突出文章主题

如文中描写城市的悲惨景象：“房倒屋塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。”在这种环境描写中烘托出救援工作的难度，体现出救援队的人道主义精神和牺牲精神。

写一段雨中帮扶景象。

29、古诗两首

采取拟人化的手段，使描写的景物赋予人的感情特点

如杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”将感伤赋予景物。

用拟人的方法写句子

30西门豹

写文章要有主次之分，重点突出。

本文把“找原因”“惩治巫婆官绅”作为重点来写，而“兴修水利”一笔带过，体现了鲜明的层次性。

给学生题目,如《抓螃蟹》、《空中花园》猜想文章的重点应该在哪？

31、女娲补天

学会连续想到几个意思相近的词语，然后通过推敲、比较，最后选择出最好的一个词语

文章的词语精炼

描写一段日出的片段

32、夸父追日

想象要按“现实——想象——现实”的顺序写

文章的结构

仿写小作文

第三篇：小学语文教学中的读写结合训练

小学语文教学中的读写结合训练

阅读有一个重要的任务，就是书面表达，也就是“写”。“写”就是要求学生运用到所学的知识，把自己平时的所见所闻、所思所感，通过书面形式表达出来。叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注重“积蓄”，不注重“倾吐”，所以缺乏表达能力；有的学生注重“积蓄”，而缺少书面表达的其他要素，所以即使有东西也“吐”不出来。这样，就必须在读写之间系上一根纽带，通过各种渠道、多种形式，使读写之间相互沟通，细水长流。

然而，在语文教学中却普遍存在着一种现象，那就是课文与作文完全脱节。也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离。其实，小学语文课文所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典的文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、谴词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是有帮助的。在新课程背景下的今天，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，至关重要。为此，我在教学过程中做了如下尝试：

一、利用教材，挖掘读写结合点

小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖，布局合理、语句优美，大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中的读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。可以从下几方面入手：

1、从词句入手

在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时，在阅读教学中引导学生品词品句，也是为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使学生“满腹经纶”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。例如《窃读记》这一课，作者的心理描写是非常传神的。教学时不能放过既能表达情感又丰富了写作训练的好机会。如：“我又担忧那本书会不会卖光了”，“店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我”，“我偷窃了什么？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐”。教学时不妨设置一种情境，让学生当场再现，真实表达。在学生的写作中，他就会潜移默化的运用上一些描写心理的方法。

2、从标点入手

阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或者某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引起了他们的回忆或者想象。如《匆匆》这篇课文中的结尾一段：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这段的结尾有一个问号，对于这个问号千万不能轻易放过，因为这些看似“疑惑”之处，实际上存在着极其丰富的答案。抓住这个符号，让学生来当小作家，充分感悟，了解时间的可贵。教学中抓住这一切点，让孩子们有感而作，写出了他们的感受，同时又深化了主题。

3、从典型段落入手

在我们的课文中，有许多可以让学生模仿的段落。教师要善于抓住这些段落展开读写结合。如诗歌《跌倒》中的第一小节，作者运用了排比的句式，分三个层次，分别写出了美丽的落叶、滋润大地的雨水和静谧的夜晚，是因为有风、云和太阳的跌倒。告诉我们跌倒不见得是一件坏事，人生也是如此，有了挫折，人生才会多姿多彩的道理。教学时，可以让学生在反复朗读、理解含义的基础上，进行仿写，还有那些事物跌倒后会产生美好的结果。我想通过这样的练习，这种排比句式的诗歌表达形式已经在孩子们的心中生了根。诗歌写作的难关不攻自破。

4、从结尾入手

依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性的思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如《高尚的行为》一课，最后一段营造了一个悬念，即卡罗纳附在老师的耳边说了些什么，使得老师决定“宽恕”那四个“肇事者”，这给课堂留出生成的空间。教学时可以引导学生联系上下文进行合理想象，这样学生受到启示后就会驰骋想象。

二、加强课外阅读，进行读写训练

让学生多读生活，多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。如要求学生在自己的采蜜本上，一定要坚持一边阅读，一边作笔记；要求学生细心观察日常生活，并且坚持写日记，周记。这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的。古人把阅读比作根，把作文比作叶子，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要源泉之一。但是阅读最重要的是提高学生领会文章内涵、作者意图以及表现方法的能力。指导学生留心周围的人和事，看看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，再加上从课外阅读中吸取了范文中精彩的语句或技巧，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来，学生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。

总而言之，语文教学中的“读写结合”是非常重要的，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读有利于写作，写作也需要阅读。只要我们教会学生在“万卷书”中不倦遨游，在“笔墨”之中辛勤耕耘，就一定会建好“读写结合”这座大厦。

第四篇：郭平读写结合训练点

《惊弓之鸟》读写结合训练点：

《惊弓之鸟》是一个成语故事，讲的是古时候射箭能手叫更羸，他观察了一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。课文先是假设结果，再描写过程和原因。可以试着让学生体会倒叙的方法，再试着用倒叙的方法写一篇记叙文。

例：写一件令你难忘的事情，先说说这件事的影响，再说一说事情的过程，最后写一写人物之所以这样做的原因。

第五篇：小学语文教学读写结合

小学语文教学

应以读导写，以写促读，读写结合。

作文难写，小学生怕写作文，老师怕改作文，是因为学生课外阅读量少，知识面窄，阅读能力差，习作水平低下。如何让学生喜欢习作，提高习作水平，唐代大诗人杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，告诉了我们阅读与写作之间的密切关系。学生读的书多了，接触好文章多了，积累的优美语句、各种表达方式的句子就多了，写起来便会得心应手。阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。语文教师要找到两者的结合点，就能使阅读为写作服务。近年来，我在高年级语文阅读与写作教学中以读导写，以写促读，读写结合，课内与课外习作相结合，取得了一点收获。

以读导写。阅读分课内、课外阅读，我在课内阅读教学中以课文为例，结合课文教给学生有关语言方面的知识以及写作方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。例如：人教版四年级下册《桂林山水甲天下》这一课，作者运用排比、比喻等修辞手法，写出了桂林山水静、清、绿和奇、秀、险的特点。教学时，我组织小组、男女、全班学生齐读和背诵文中的排比句，让学生感受文中景物描写生动、形象和语句的优美，感悟到文中的排比句表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。学生学完本课，我运用课文中的排比修辞方法，指导学生仿写家乡的某处景物，表达自己热爱家乡的情感。在阅读教学中，我注重学生积累，精读课文和阅读课文的精彩片段，我都要求学生记忆、背诵。学生头脑中的词语、句子丰富了，习作时就不会“巧妇难为无米之炊”了。人教版四年级上册第五单元的《颐和园》写了长廊、万寿山、昆明湖的景物，作者巧用过 渡句连接上下文。我在教学中抓住文中的过渡句反复朗读，让学生体会到过渡句有着承上启下的作用，并指导学生写参观、游览记的习作时，要按地点的变换、时间的变化有序的记叙，学习作者移步换景的写法。

以写促读。语文教师要改变小学生怕作文、厌作文的现象，就要让学生学会阅读，博览群书，搜集资料，培养学生自主阅读的习惯和能力，让学更好地从“阅读”中学“写作”，从写作中寻求阅读，以利于其写作水平的不断提高。人教版四年级语文上册第三单元课文的体裁是童话故事。课文中有启发孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女儿；有珍惜友情的小鸟；还有帮助小木偶学会多种表情的小女巫。通过本单元的教学，学生知道了童话故事通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节，教人学会勇敢、热情、善良、乐观、慈爱，反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。这个单元的习作是要求学生写一篇童话，这也是写童话的起步。学生学习了四篇童话故事就开始写童话，他们的写作对象、想象力都比较单一。我组织学生去学校图书室阅读《安徒生童话》《格林童话》等名著，要求每人借一本童话课外阅读，交换阅读。这样学生头脑中的童话故事就丰富了，习作中的童话故事也就丰富多彩了。四年级语文上册第八单元是写想象习作，五年级语文上册第三单元是写说明文的习作。在这两次习作前，我让学生到学校图书室借有关科幻、科普的书阅读，了解自己写作对象未来的发展，收集与自己习作有关的动物、植物数据。学生带着习作要求去阅读课外书籍，有动力，有欲望，产生阅读兴趣，形成习作灵感。阅读为孩子习作积累了材料，这样学生就不怕、不厌作文了。

读写结合。阅读与写作是相互联系的，在阅读中，我们不仅要让学生享 受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣；还要把阅读的知识运用到习作中，让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。我们语文教师要善于运用学生在阅读中的快乐、兴趣，来培养学生的写作快乐，写作兴趣。培养学生的写作快乐，写作兴趣，写作形式要多样化，语文教师利用课文不同体裁的资源，指导学生进行改写、续写等练习。人教版五年级语文上册第三单元课文的体裁是说明文，四年级语文上册第五单元向学生介绍名胜古迹。如何提高学生阅读说明文的兴趣，我在教学中将课文《鲸》《新型玻璃》赋予童话，用第一人称“鲸的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小组和全班介绍鲸和新型玻璃。对于介绍名胜古迹的课文，我指导学生采用小导游形式介绍长城、颐和园和秦兵马俑。“鲸的自述”“ 新型玻璃的自述”以及小导游教学活动，将课本变成剧本，课堂成为学生表演的舞台，大大提高了学生阅读兴趣。我又将他们的阅读兴趣引用到写作中，以“鲸的自述”“ 新型玻璃的自述”“介绍一名胜古迹”为题写一篇习作，有一名学生的习作“ 新型玻璃的自述”还见报了。人教版六年级上册第二单元《彩色的翅膀》，写了宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，从黑龙江带一箱小昆虫回小岛的事。学生学完这一课，我要求学生“给宝石岛观察通讯站信号兵小高写一封信”。学生在信中写到：“岛上自然环境十分恶劣，没有土地，没有蔬菜，没有昆虫，但你们辛勤的付出却换来了甘甜的西瓜。你让我明白只要坚持就会有收获。”这就是阅读的感悟，习作的收获。

续写就是根据课文的主要内容和中心，展开合理的想象。教材中很多课文故事性强，富有较深的意蕴，结尾常常让人意犹未尽，这就为续写提供了广阔的舞台。人教版六年级语文上册第三单元第一课《穷人》的结尾，桑娜 告诉丈夫自己已经两个孩子抱回家后，课文就戛然而止。可孩子的命运会怎么样呢？桑娜与丈夫又会带领孩子怎样度过一个有一个难关？这些问题牵动着孩子的心。我鼓励学生大胆想象和创作，把想象的故事写下来。学生想象桑娜会白天在家带孩子，晚上丈夫回家后她去替别人织毛衣；丈夫每天会早一点出海，晚一点回家，多打点鱼，挣钱给孩子买吃的、穿的。孩子长大后，桑娜夫妇讲述了孩子的身世。孩子知道自己的身世后，知恩图报，十分孝敬桑娜夫妇，一家人过上幸福的生活。这就是阅读与写作的收获！

课内与课外习作相结合。课堂上读写结合是学生习作成长的一个园地，课外读写更是学生成长的一片沃土。寒暑假写日记是培养学生习作兴趣的一个途径。学生在寒暑假里，帮助家人做家务，与大人一起下田地干活，帮助、关心他人的事，读了一本好书„„内容丰富多彩。学生把耳闻目睹的事、亲身经历的事记下来，既为自己的课内习作积累材料，又能培养自己的勤于写作的习惯。但我不是要求学生每天写日记，而是两、三天写一篇日记。学生每个假期写的日记，我都要浏览一遍，择优推荐发表，激发学生写日记的积极性。学生看到自己写的日记发表了，还拿到了稿费，尝到了写作的甜头。既调动了他们写作的积极性，又培养了写作兴趣。孩子们写作的体裁也多了，记叙文、读后感、童话、儿歌。自2012年至今，我的学生有20 余篇习作发表。家长们看到孩子的成长，感到由衷的高兴。他们说：“我们看中的不是稿费的多少，而是看到对孩子的鼓励、影响有多大。”这就是语文阅读与写作教学的魅力！

安徽省宣城市绩溪县龙川小学储成法