三年级语文下册第1--13课读写结合训练点

第一篇：三年级语文下册第1--13课读写结合训练点

三年级语文下册第1--13课读写结合训练点

一、《长城和运河》

1、观察课本上的长城图，写一段话，尽量用到下面的词语。

巨龙

连绵起伏

曲折蜿蜒

2、从古至今，勤劳智慧的中国人民还创造了许多人文奇迹，宏大工程，如：故宫、秦陵兵马俑、苏州园林、三峡大坝、京九铁路等。请仿照诗歌《长城和运河》的内容格式，任选一处，搜集资料进行描写，尤其第3--6句的描写要符合所描写事物的实际。

二、《美丽的南沙群岛》

1、在搜集课外资料的基础上，仿照第二段先总后分的写法，介绍南沙的物产，如以“南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物”为总起句写一段话。要求对资料进行整理概括，用自己的语言写，不照抄资料。

2、续写片段：我们班好人好事真多。仅小明一个人„„

三、《庐山的云雾》

1、仿照课文第二、三自然段的总分写法，写一处景物，如：傍晚的夕阳、天边的流云、春天的小河、秋天的原野、高唐的南湖及双海湖景区等，尝试用总分手法并抓住景物特点写。

2、庐山是这样的美，我们也来学着作者的方法写一写庐山，你可以继续写云雾的一些姿态、变化，也可以写庐山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷„„首先请大家想好，你打算写什么，然后要注意按一定的顺序、抓住典型的景物写，还要展开丰富合理的想象。

四、《翻越远方的大山》

1、同学们，超越约翰逊是刘翔的梦想，它看似遥不可及，难以实现，但刘翔凭借着自己不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的精神，成功地“翻越这座大山”，文章学到这，你有什么话想对刘翔说?把它写出来。

2、请同学们联想刘翔成功翻越大山的原因，说说你读了这篇课文的感想，然后写下来。

五、《雪儿》

1、默读第五自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

2、回忆自己所喜爱的小动物以及自己与小动物之间所发生的事，挑选一两件，学习课文的方法写出来，表达自己的真实情感。

六、《花瓣飘香》

1、小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心地照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是为了不影响别人赏花，这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她就像这花瓣一样散发出淡淡的清香，深深地打动了每个人。你们想不想写几句话来夸一夸这个小女孩呢？把它写出来吧！

2、对话训练：如果你是作者，送花给小女孩时会对她说些什么？小女孩又会怎么说?作者的母亲看见了月季花又会问什么？“我”又会怎样回答？练说一下，再把这则对话写下来。

七、《菩萨兵》

1、藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平整整的土地，会说出怎样的话语呢?请同学们仔细观察课文插图，展开想象，写一段话。

2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“尽心尽力”“干干净净”。

八、《李广射虎》

1、联系课文内容，说说《塞下曲》这首诗的意思，再写下来。

2、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象，写一段对话?

九、《少年王勃》

1、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，再写下来。

2、同学们,你们佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?指名说一说，然后写下来。

十、《大作家的小老师》

1、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？

2、仿照课文第一自然段对小姑娘外貌的描写，看图描写萧伯纳的外貌。

3、课文学完了，在你的心灵深处又有什么触动和感受呢？请大家拿起笔写一写。

十一、《赶海》

1、仿照课文抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾等，把过程写清楚，突出趣味。

2、同学们也正处在快乐的童年，每个人的童年都会发生过有趣的、令人难忘的事，回忆一下，再写下来。

十二、《荷花》

1、仿照课文的写法写一种花，充分利用比喻、拟人、排比等修辞手法。

2、读下面一段话：

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„

❶想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会和你交谈些什么？ ❷模仿课文中的句子写一写。

十三、《古诗两首》

1、从这两首诗中任选一首，用自己的话说说它所描述的景象，然后写下来。

2、回忆上册《习作八·关于古诗研究报告》的写法，任选本课一首古诗，用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确，内容要完整。

第二篇：小学语文各年级读写结合训练点

小学语文各年级读写结合训练点

小学语文各年级读写结合训练点

三年级下册

课题

目标

与文章结合点

仿写内容

1、燕子

1.学写比喻句比喻时一定要用人们非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；

2.比喻要贴切

本课就运用了恰当的比喻句，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增强了文章的艺术感染力。

写几句贴切的比喻句。

2、古诗两首

1.按顺序写出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特点来写；3.融入感情，表达自己的真情实感

本课的两首诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。

写一句表达春天美景的诗句或一段话。

3、荷花

1.按花的不同姿态，不同特点去写；2.运用上恰当的修辞方法。

本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点晕适当的比喻句把一池的荷花写活了

抓住事物的特点，写一段话表现自己喜欢的一种花。

4、珍珠泉

1.应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的；2.抓住景物的特点。

本课通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达自己对大自然的热爱对家乡的热爱之情。

抓住景物的特点写一段话赞美家长的美景。

5、翠鸟

抓住事物的特点，进行生动形象的描写

本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽、敏捷展现在读者眼前，出示一种动物，学习抓住外形和动作上的特征，进行描述

6、燕子专列

使用倒叙的写法增添文章的新颖性

文章的开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因即经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应

运用倒叙的方法表述一件事

7、一个小村庄的故事

用对比写一样事物，增强文章的感染力

本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏

看图，用对比的方法写两种事物

8、路旁的橡树

通过人物语言和动作描写，表现人物品质

文章主人翁的语言和动作

写一段话 通过人物语言和动作描写，表现人物品质

9、寓言两则

描写人物的语言

《南辕北辙》一文中用四次对话提示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。

写几句生活中最能突出人物特点的语言来写

10、惊弓之鸟

巧用倒装因果关系句段突出文章中心内容

更羸对大雁分析的句子，反映出他善于观察、勤于思考的特点 仿写一个人学习或工作

11、画杨桃

首尾呼应

课文开头一段中爸爸经常叮嘱的一句话与老师说的“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的画就成什么样”相呼应

以大作文为例，修改。

12、想别人没想到的设置悬念，让文章引人入胜

文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画

关于班里同学丢东西的某一件事

13和时间赛跑

运用恰当的语言表达自己的心情

我无法排除自己的忧伤，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

仿写一两句，表达自己高兴、忧伤或郁闷的心情。

14、检阅

刻画人物形象，进行细致的心理描写。

刚开始，大家都很犹豫、矛盾，不知道怎样解决“该不该让博莱克参加检阅”这个难题。大家又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴。还是队长提出了大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

比赛开始了，-

15、争吵

抓住人物语言、神情、动作的描写表现人物心理。

克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

抓住人物语言、神情、动作，写一次小摩擦。

16、绝招

写好文章的结尾

本文的结尾很新颖，嘎然而止，耐人寻味。

试选用下面不同的方法改写本文的结尾：

1、点题结尾法。

2、发问结尾法。

3、抒发感情结尾法。

4、展望未来结尾法。

17可贵的沉默

抓住人物的神态、动作进行生动的描写

文中1——9自然段描写孩子们争着说自己的父母为自己祝贺生日时的热闹场面，运用了很多神态、动作描写，如骄傲地举起了手、神气十足地左顾右盼、索性站了起来等，表现了同学们骄傲的心情。

写一段话，通过人物神态、动作描写，表现人物的心理。

18、她是我的朋友

写好作文的开头

文章以“我听说过这样一件事”开头，使人产生疑问，引起阅读兴趣。

以设疑为开头，介绍自己熟悉的一个人

19、七颗钻石

写好童话故事

《七颗钻石》这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想，表达了作者美好的愿望。

周记就写一则童话

20妈妈的账单

选择恰当的作文材料

文中小彼得帮爸爸送帐单这一材料的选择就为下文作了铺垫，使小彼得为妈妈开帐单出现得自然、合理。

本单元习作就要求选择一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事。

21太阳

运用多种说明方法来说明事物

课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了。

运用其中一种或多种说明方法介绍我们的教室

22月球之谜

准确、清楚地向读者说明某一事物的特点

本文非常有趣的介绍了月球的知识。这些知识的介绍是通过实验、研究这一说明顺序进行的。

以观察事物的先后顺序来介绍说明一样学习用品

23、我家跨上了“信息高速公路”

写好人物的感受

本文恰当的穿插了“我”的感受。如“我带着好奇心，迫不及待的叫妈妈打开电脑”就点名了“我“的内心状态，折射出 “我’”对网络的喜爱之情。

练写“第一次迟到”“第一次撒谎”……的心理描写

24、果园机器人

推敲选择句式，使句子更加生动吸引人。

《果园机器人》采用了多种句式，吧机器人的各种特性介绍的生动、活泼。

练写“我们的餐厅好帮手”

25、太阳是大家的1.要有真情实感；2.要抓住事物的特点，要与人物的特点或心情有相似之处，这样才可以把“物”人格化；3.使用拟人手法的目的要明确。

本文就采用了拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”这样就生动形象地写出了太阳与人们的密切关系。

写好一句拟人句。

26、一面五星红旗

集中描写人物的某种行为动作凸显人物情感

“我摇摇头，吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄的向外走去”几个动作次表现了我的爱国情感

仿写一段话，用好动作词

27、卖木雕的少年

叙述时详略得当

作者对大瀑布的风光一笔带过，而将笔墨放在选木雕、放弃木雕、送木雕等内容上，从而使文章中心更加突出

根据文章中心思想有所侧重，主要写关于描述一个人物

28、中国国际救援队，真棒！

通过环境描写突出文章主题

如文中描写城市的悲惨景象：“房倒屋塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。”在这种环境描写中烘托出救援工作的难度，体现出救援队的人道主义精神和牺牲精神。

写一段雨中帮扶景象。

29、古诗两首

采取拟人化的手段，使描写的景物赋予人的感情特点

如杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”将感伤赋予景物。

用拟人的方法写句子

30西门豹

写文章要有主次之分，重点突出。

本文把“找原因”“惩治巫婆官绅”作为重点来写，而“兴修水利”一笔带过，体现了鲜明的层次性。

给学生题目,如《抓螃蟹》、《空中花园》猜想文章的重点应该在哪？

31、女娲补天

学会连续想到几个意思相近的词语，然后通过推敲、比较，最后选择出最好的一个词语

文章的词语精炼

描写一段日出的片段

32、夸父追日

想象要按“现实——想象——现实”的顺序写

文章的结构

仿写小作文

第三篇：郭平读写结合训练点

《惊弓之鸟》读写结合训练点：

《惊弓之鸟》是一个成语故事，讲的是古时候射箭能手叫更羸，他观察了一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。课文先是假设结果，再描写过程和原因。可以试着让学生体会倒叙的方法，再试着用倒叙的方法写一篇记叙文。

例：写一件令你难忘的事情，先说说这件事的影响，再说一说事情的过程，最后写一写人物之所以这样做的原因。

第四篇：三年级下读写结合训练

东胜区鸿波小学 “读写互促 读写结合教学设计”

——三年级下册第二单元

人教版三下第二组课文是以环保为主题的。《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及人们为保护环境所做出的努力。使其在学生内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟，还应该通过学文的过程，使学生体会同一主题的不同的表达方式，根据文体特点，兼顾内容联系，结合习作训练，寻找较为合宜的读写结合点。

5.《翠鸟》

课文里描写翠鸟外形的部分写的真精彩，翠鸟仿佛活生生的出现在我们的眼前。翠鸟是怎样飞到我们眼前的呢？

作者仔细观察，捕捉到了翠鸟与众不同的地方_______颜色鲜艳，小巧玲珑，眼睛灵活透亮，嘴巴又尖又长。作者紧紧地抓住了翠鸟这几个特点，围绕这几个特点把翠鸟的形象活生生地描绘了出来，翠鸟就这样飞到了我们的眼前。

描写事物，一定要找出事物的特点，才能鲜明地写出它的与众不同。你学会了吗？

1.你还记得《燕子》那课的第一自然段是怎样描写小燕子的吗？来改写一下《翠鸟》中描写翠鸟外形的那一段吧。的小爪子，一身 的羽毛，一双 的眼睛，加上一张 的嘴，凑成了。2.选择一种你熟悉、喜欢的小动物，抓住它的特征，让它活生生地出现在大家眼前吧。

6.《燕子专列》

中国传统书画艺术创作中有一种构图方法叫做“留白”，在一幅画中留下适当的空白，以白当黑，虚实相映，可以创造出此处无声胜有声的艺术境界，写作文其实也跟画画一样，；有时候什么都写出来，会让读者失去可以联想、可以回味和可以反思的空间，在习作中留下空白，就能让大家展开联想和想象的翅膀。比如在《燕子专列》一文中，作者在描述小燕子饥寒交迫、濒临死亡的困境时，给读者留下了可供联想的空间；假如你是一只小燕子，在这样的困境中，你会想些什么做些什么？作者没有包办代替，而是留下了空白让读者去想象，是文章余味无穷。

仔细读读课文，你还能找到课文中留下的空白点吗？ 请在以下两个题目中任选一个，写一段话。

1.小贝蒂和爸爸妈妈一起，在山间的岩缝中寻找冻僵的燕子。他但到了什么？听到了什么？想到了什么？他又会说些什么呢？

2.假如那你是这趟燕子专列中的一员——小燕子，当你乘坐的火车徐徐开动，即将到达温暖的南方时你会想些什么？说些什么？

7.《一个小村庄的故事》

一堆散乱的珍珠，只有用先穿起来，才能成为珍贵的艺术品。心所就想彩线一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，使文章有条有理，清晰明白。读完这篇课文，你发现文章的线索的吗？是的，没错，就是“斧头”！它把故事的起因、发展、结果联系到一起，贯穿了整篇文章。写作文的时候围绕一条线索来写，文章就能成为一个有机的整体，不会杂乱无章。你学会了吗？让我们来动笔写写看吧。

选择一件你喜欢的物品，以它为线索，写一个小故事。

8.《路旁的橡树》

公路在朝前延伸，终于修到了小村庄，这一天工程师和工人正准备开工，忽然看到几个逃难的年轻人，正是那场洪水中幸免于难的，他们急忙迎上来，关切地询问起来……

第五篇：人教版三年级下册语文第3课《荷花》教学参考

荷花

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

一、教材简说

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分──一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

二、学习目标

1．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

三、教学建议

1．课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

2．教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。

3．这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”，再出示有关图片资料或借助其他教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。

4．阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？让语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。再如，“一大幅活的画”，想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。

5．朗读指导。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中，“两三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程度的对比；“有的”“有的”可以拉长读，体现出各种花姿态的不同。在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。

6．课后思考练习题及文中泡泡。

第1题，“我要有感情地朗读课文”，可以结合课堂朗读进行，教师启发学生把自己当作作品中的主人公，好像自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿态，体验到了主人公的美好心境。这样，学生就能自然而然地融入到课文内容中去，读起来充满感情。对于喜欢的部分，可以让学生自己选择，但背前教师要提出要求，比如，可以是几个小自然段，可以是一大自然段，不能仅背诵由一两句话组成的自然段。课文语言优美，可以引导学生背诵全文。同时做好背诵的交流和检查工作。也可以让学生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背诵。

第2题“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢？”可以结合课堂学习进行，重点是通过讨论领悟：用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

第3题“让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？”可以结合课堂学习进行，也可以在课文内容理解基础之上练习，重点训练学生的想象能力。在学习课文内容后，可以提出问题来让学生独立思考，要给学生一些时间，充分展开想象。可以体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小鱼交谈的情景，从中受到启发，由此想象开去，可以引导学生想象与课文描写不同的内容。从看到、听到、想象到的等方面展开想象。最后让学生把想象到的内容进行口头交流，看谁的想象更丰富。

“小练笔”是写自己喜欢的花。目的是引导进行经常性的写片断训练，以提高写作能力。教师可以重点让学生先了解一下，课文是怎样写荷花的，哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象。然后调动学生的生活经验，让学生想一想自己在生活中最喜欢哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，自己怎样把花描写下来。想好后可以随堂完成。

文中泡泡“‘冒’用得真好”，目的是体会关键词句在表情达意方面的作用。要先让学生通过查字典，了解“冒”的字面意思：原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。还可以让学生通过联系上下句，体会句子描写的内容景象，体会用词的好处。再让学生找一找课文中还有哪些词用得好，比如，“挨挨挤挤”“饱胀得马上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”这是理解句子内涵的练习，因为在看荷花的时候，我不自觉地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。可以让学生自己体会，然后再交流。

7．课后扩展。课文学习后，如果教学时间允许，可以鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。让学生能够更多地了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。这也能为写自己喜欢的花的习作，打开思路。

四、参考资料

叶圣陶（1894—1988）现代著名文学家、教育家、出版家。名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。1912年中学毕业后，曾任中小学教员。1921年参与发起成立文学研究会。1923—1930年任商务印书馆国文部编辑，主编过《文学周刊》《小说月报》。1930年任开明书店编辑，主编《中学生》杂志，并相继在复旦大学、武汉大学执教。建国后历任国家出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长、全国政协副主席、中央文史馆馆长、中国民主促进会主席等职。

叶圣陶的教育思想十分可贵。“‘教’是为了达到用不着‘教’”是他教育思想的精髓。叶圣陶的语文教育著作有与夏尊合著的《文心》《文章讲话》等，与朱自清合著的《精读指导举隅》《略读指导举隅》等；教科书有《开明国语课本》《幼童国语读本》《儿童国语读本》等；儿童文学作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《叶圣陶童话选》等；有长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》等，诗有《箧存集》；散文有《未厌居习作》《小记十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》等曾选入人民教育出版社出版的小学语文课本。有《叶圣陶文集》（3卷）《叶圣陶语文教育论集》等问世。

荷花 又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。