第一篇：简述高中地理基础知识的记忆及教学
简述高中地理基础知识的记忆及教学
摘要：地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学。在地理教学中教师应加强学生对地理基础知识的记忆。本文就记忆与遗忘的特征、记忆方法及地理教学过程中可采取的加强学生对基础知识的记忆的措施进行分析。
关键词：高中地理基础知识记忆遗忘检测
一、记忆与遗忘
记忆是过往经验在头脑中的反映，是人脑对输入的信息进行编码、存储和提取的过程。所谓过去的经验是指过去对事物的感知，对问题的思考，对某个时间引起的情绪体验，以及进行过的动作操作。这些经验都可以以映像的形式存储在大脑中，在一定条件下，这种映像又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆[1]。
记忆按信息的编码、存储和提取的方式不同，以及信息存储的时间长短的不同，将记忆分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。当意识到瞬时记忆的知识时，知识可以转入短时记忆。而短时记忆的知识经过复述，只要定时复习，就可以转入长时记忆系统。
在教学中，教师遵循记忆和遗忘的规律，科学引导学生将瞬时记忆、短时记忆转换成长时记忆，并采取措施帮助学生减少遗忘。
二、记忆方法
记忆要有明确的目的、浓厚的兴趣及高度的注意力，要遵循规律，及时复习，有良好的心理状态，更有科学的方法。所谓“劈柴不照纹，累死劈柴人”，恰当的记忆方法可以让地理基础知识的记忆事半功倍。
1.理解和记忆相统一。
理性认识比感性认识更可靠、正确、深刻，在理解的基础上记忆，会更快捷、更准确、更深刻；感性认识是理性认识的基础，熟练的记忆可以促进对知识的理解，对于暂时未能理解的知识，可以先要求学生记忆，然后在不断重复记忆的过程中逐步加深理解。
2.知识树记忆法。
及时整理所学知识，将知识归类存储，形成知识树，记忆更准确，便于知识的提取应用。如每个单元结束后，教师可以以提纲形式印发复习资料，帮助学生构建知识树。学生再根据框架把所学知识填充进去。
3.特征联想记忆法。
许多学生都觉得地图难以记忆，比如中国的行政区划图。其实仔细观察中国政区图不难发现各省市政区的轮廓，与日常生活中的一些实物很相似。如：黑龙江省像天鹅，云南省像开屏的孔雀，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，辽宁省像个大逗号，山东省像攥起右手伸开拇指的拳头，山西省江西省像平行四边形，海南省像菠萝，广东省像大象鼻子，青海省像兔子，甘肃像狗骨头，陕西省像跪佣，湖南像男人头，江西像高髻的女人头„„
4.对比记忆法。
由于知识点很多，许多知识点还十分类似，很容易记混，这时就可以用对比记忆法。例如乳畜业和大牧场放牧业，同是以畜牧业为主，同样是面向市场的农业地域类型，很多特征也具有相似性，将二者列表进行对比记忆，一定会事半功倍。
5.及时复习，经常回忆。
及时复习，不断进行尝试回忆，可使记忆的错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去记忆的对象，也能避免遗忘。根据遗忘规律，一般记住后，5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢[4]。
三、教学措施
1.激发学生兴趣，引导学生积极思考。
地理是一门非常贴近生活的学科。通过一些常见或不常见的自然现象、经常或不经常发生的社会生产生活活动引入新知识，绝对是激发学生兴趣的一种好办法。而一些较抽象的地理知识，如地球运动及其地理意义，不妨用多媒体吸引学生的眼球。
例如讲解板块构造，如果以某次大家都非常熟悉的地震引入（如日本3.11地震），则一定可以吸引学生的注意力，激发其求知欲。如在讲解地震的基础上引入板块构造，自然过渡，然后引导学生读六大板块示意图，在消亡边界附近去寻找印度尼西亚、青藏高原、亚洲东部岛弧链、落基山脉、安第斯山脉、阿尔卑斯-喜马拉雅山系、阿特拉斯山脉等地，讨论印尼多火山地震的原因及这些高原、岛弧、山脉的成因。也可以给出红海、大西洋扩张数据和地中海、太平洋的缩小现象，让学生据六大板块示意图分析其成因。教师在学生讨论分析得出答案的基础上加以规范，这样学生通过积极思考得到板块构造学说的基本原理，记忆就会更深刻。
2.及时复习，加深记忆。
复习的及时性是加深记忆的必要条件。所谓及时复习，是在学习结束时就开始复习，并在每次遗忘之前及时地重复背诵记忆。而很多学生对学习时间的安排很随意，没有科学性可言，复习往往是放在考试前夕，到复习的时候知识已经遗忘很多。这就需要教师正确指导，科学地布置背诵内容并及时地检查背诵情况。
每堂新课结束，教师应该及时地小结课堂内容，帮助学生将新知识纳入原有的知识体系，并明确指出需要背诵记忆的基础知识、基本原理和规律。在下一堂课开始之前，可以通过齐读、提问、画图，或者在学案中以复习题的形式等对上堂课内容进行复习检查。课后作业的布置是必要的，通过习题或者是课后活动等形式帮助学生记忆新学知识，不过作业宜精不宜多，并且每次作业涉及的知识点应有一定的重复率，引导学生及时地复习之前的知识。每个单元结束时印发复习资料，罗列出必须背诵的基础知识、基本原理和规律，并通过默写等方法检测学生背诵情况。
3.及时检测，减少遗忘。
在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。过度学习可以使学习的知识记忆更深刻。而人都是有惰性的，尤其是高中阶段的学生，自控力较弱，及时检测可以促使学生自觉地进行过渡学习，促进对知识的记忆。可以通过随堂检测、周测、单元检测等形式及时检测学生的记忆情况，题目可以形式多样，但题量不宜过大，重在唤起学生对知识的回忆，以加深记忆。
参考文献：
[1][2]记忆.百度百科[引用日期：2013-4-10].[3]高考地理知识点口诀记忆大全
（一）.学科网[引用日期：2013-4-10].[4]遗忘.百度百科[引用日期：2013-4-10].
第二篇：简述高中地理的教学方法
简述高中地理的教学方法
【摘 要】高中地理是最为基本的教学科目，在整个高中教学体系中有重要作用。新课改要求教师采取灵活多样的教学方法，促进学生对地理知识的掌握，提高综合地理素养，了解社会自然地理现象的本质。
【?P键词】教学方法；兴趣教学；创新教学
随着教学改革的深入发展，高中地理教学之方法受到高度关注。教学的方法直接影响教师教学的方式和学生学习的形式，这对转变教学风格，创新教学手段都有积极作用。很多教师在教学实践中也发现，高中地理教学要完成新课改对学生基本素质的要求，达成新课程标准的教学目标，就必须根据学情转变教学方法，不断以适应学生发展需求的教学方法来促进学生学习能力和知识素质的提高。以下，笔者结合自身的教学经验，针对具体教学方法谈一下如何切实推进高中地理教学，完成新课改对培养综合型人才的要求。
一、采取兴趣教学方法，以兴趣带动学生的学习自主性和积极性
兴趣是引导和激励学生自主、自觉学习的最佳因素。众所周知，兴趣可以分为内部兴趣和外部兴趣，高中阶段，学生的外部兴趣已经难以长久维持其学习的热情。此阶段的学生，其对知识的理性追求与探索欲比较发达，他们渴求以新的知识来装备自己，丰富自己，提高自己。因此，教师要在兼顾外部兴趣的基础上，以培育学生的内在兴趣为核心，切实提高学生对地理学习的积极性，使班级整体受到好的学习情绪之感染，提高学习环境的质量。
（一）关注外部兴趣，营造轻松、自由的的学习氛围，减轻学生的学习压力
高中地理教学实际上存在一定的难度，知识点较多，并且对学生的抽象逻辑思维能力要求较高，甚至还会涉及到物理知识和数学知识，对学生的综合素养提出较高的要求。而恰恰传统教学中，高中地理教师在教学的时候，过于注重学生的学习效果和成绩，对学生严格严厉要求，忽视师生之间关系的融洽建构，不注意学生学习的心理情绪，导致班级整体学习氛围不佳。这样的外部学习环境导致他们对地理课产生畏惧、厌倦，对地理教师产生疏远的感情，对地理教学的开展极为不利。因此，教师一方面要善于及时与学生进行沟通交流，了解学生的学习状态和现实需要，尽可能满足学生的合理需求，以此密切师生关系，调动学生对地理课的兴趣。另一方面，要在课堂教学中和课后作业的布置上都关注学生的学习过程，不能片面强调成绩，多鼓励学生做出的成就；发现他们身上的闪光处，激励学生积极上进，不断提高，以此在班级中营造轻松、自由、积极的学习氛围，使学生产生良好的情绪与情感，以此潜移默化促进学生兴趣的产生。
（二）关注学生的内部兴趣之建立，丰富课堂教学内容，降低知识获得的难度，建立学生的学习自信心
外部兴趣只是学生学习的外部环境和激励因素，而高中时期学生学习积极性的维持需要持久的内部兴趣，需要学生对地理学科教学本身产生浓厚的探究欲求。因此，需要教师从实际出发，在了解学生学习困难的基础上，采取有效的措施，培养学生的学习自信心和对知识的深度兴趣。
一方面，教师要丰富地理课堂的教学内容，不能局限于课本上的知识点和举例分析。地理教材里面很多案例都是比较陈旧的，与学生生活的时代和了解的讯息存在一定差距。例如，在学习城镇的时候，往日城镇的特点与现在城镇的特点有较大差别，教师可以借助于多媒体为学生展示现在的城镇，让学生经过联系自己生活经验，通过对课堂教学材料的概括总结，自主理解城镇的特征。这个过程中，最关键的就是教学材料的呈现。因此，教师要丰富教学内容，要多从生活实践出发，结合学生的经验经历，把一切可以利用的教学素材融入高中地理课堂，拓展学生的接受视野，缩短知识与学生之间的距离，使他们快速准确掌握知识点。
另一方面，教师要善于在教学设计和备课的时候，把难度较高的知识点分解为难度相对较低的小知识点，注重循序渐进对学生进行教学，使他们经过一定的努力顺利克服难题，建立学习的自信心，获得较高的成就感。例如，在学习太阳高度角的时候，如何理解一年内某一地区的太阳高度角之变化，这个问题对学生来说存在一定的难度。但是如果教师先让他们分析影响某地太阳高度角的因素，问题就迎刃而解，学生只需要分步骤对地球的公转进行解析，之后就能自主总结出太高度角大小之变化规律，从而形成知识胜任感，对地理学习产生内部的兴趣，激发原始学习驱动力。
二、开展创新教学，以新的教学形式和教学手段，促进学生创新意识的产生和创新能力的发展
创新是我国素质教育对人才提出的最本质要求，是一个国家发展的根本动力，也是社会对人才提出的核心要求。不言而喻，创新已经在高中教学中占据关键性地位。一门学科教学是否能够激发学生的创新意识，促进学生创新发展已经成为衡量教学质量和成功与否的重要标准。因此，高中地理教学要组织开展创新教学，通过创新教学形式和教学手段，为学生呈现具有新意的教学环境与知识，促进他们的可持续发展。
（一）创新教学形式，启发学生独立自主探究，培养自主创新、自主思考之能力
创新教学形式主要指的是，教师要以新的课堂开展方式来促进学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力。传统应试教育中，学生没有充分参与到知识的生成过程中，而是作为旁观者生硬的理解教师呈现的学习思路，对知识进行记忆和复制，缺少自己的理解和探索。僵化的学习形式，导致学生的创新思维受到压制，创新欲求几乎为零。因此，教师必须创新教学形式，从转变教学方式和学生的学习方式为出发点，尊重学生的学习主体性，设计具有启发意义的教学问题，鼓励学生探究思考，教师给予合理的帮助，起到促进的作用，使学生在新的学习方式中成为自己学习的主人，以此提升其自主创新之素养。
（二）创新教学手段，加入实践环节，以新的教学程序启发学生创新思维之形成
创新教学手段，就是以新的知识呈现方式来促进学生的思维积极活跃，便于创造性思维的形成。经过教学研究发现，虽然很多教师采取了多媒体教学，但是对该教学手段的运用却没有充分发挥应有的效果。多媒体的使用成为一种形式和摆设，仅用来呈现知识，把课本照搬到多媒体上，流于表面形式，没有实质性改变或提升。
综上所述，高中地理教学要想真正提高学生的综合素质，就要在兼顾兴趣的基础上，关注学生各方面能力的发展，尤其是创新能力的培养。
第三篇：单词的记忆及讲解
2011-5-12 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于学生年龄小，好动，不愿意把更多的精力花费在记单词上。因此，几乎所有的小学生一提到单词，就会感到头疼。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的积极性，把单词教学贯穿在娱乐当中，使学生学习起来不感到枯燥，乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。以下是我在一堂公开课中所尝试采用一些的方法，取得了一定的效果：
在本节课中我讲解了carrot ,potato ,totato,cucumber,onion这5个单词，和这些蔬菜的味道我分别设计了巧妙的方法，学生们在课堂上就能完全记住。
（1）、carrot.我先由兔子这个可爱的小动物引出了胡萝卜，我就先拿着实物的胡萝卜领着学生学读，然后板书在黑板上，carrot.这时，我用手盖住了后面的rot.问学生前面的单词是什么。Car小汽车，是我们原来已经学习过的单词。学生并不陌生。很快就说出来了。然后我说，一小汽车的rot就是carrot.学生们一下就记住了单词。这种以旧引新的方法在平时的教学中出现的最多。也是最简单的记忆单词的方法。在这个单词中我采用了平时我们常见的以旧引新的方式讲解了此单词。
（2）、cucumber 胡萝卜教授完毕后，我准备了个大袋子，告诉学生我要把胡萝卜放在里面，叫摸到的同学再来说一遍这个单词。但其实我里面已经放好了黄瓜。我走进学生中，问“Is it a carrot?学生摇着头说No。我又问What’s it?由于黄瓜都是新词，所以我叫学生用汉语说出。Yes ,you are right.It is a cucumber.然后跟着学读单词。由于这个单词的重音在前面，所以我在范读的时候做了明显的强调，学生跟学效果也不错，差不多的时候我又问了刚才摸黄瓜的学生。为什么你一下就能猜到是黄瓜，你摸着的时候有什么样的感觉?学生用汉语告诉我上面有刺，摸起来扎手。我立刻联系语文学科，叫学生用一个成语来形容黄瓜的表面不平。学生说出了凹凸不平。我告诉学生黄瓜的凹凸不平我们可以用两个字谜表示，那就是CUCU后面再加上mber就组合成了黄瓜这个单词。学生们根据黄瓜表面的特点。也很快的记住了单词。这样就把英语和生活紧密的联系起来。也使英语教学在没有语言环境下没有脱离现实生活。然后我把事先盖着的切好的的黄瓜用牙签分给学生，学生们吃到后。我又问了What’s the taste? 学生们有的说鲜，有的说脆。也有说嫩的。然后根据学生的回答，学习了嫩的，tender这个单词。在学习这个单词的时候，有的学生就自然发现了这个单词是ten +der 组成的。学生们善于发现的特点叫我欣慰，他们学记英语的方法叫我感到兴奋。然后叫学生自然的组成句子The cucumber is tender.这样味道与单词自然的连接在了一起。
（3）、potato 对刚才能组成句子的同学，我给了一定的奖励，奖品就是薯片。为了学生的饮食安全，我用镊子夹着分给学生的。吃完的学生要回答我的问题。我问道。What’ s it？学生用汉语说出是薯片，我又问是什么原料做成的，大家说是土豆。这种以食物教授单词的过程，明显的强调了单词的意思。在教授土豆这个单词时，我以发音规律来教学的，po ,ta ,to学生们也能很快的根据发音来学会读和记这个单词。音标记忆法就是根据音标来记忆单词。此方法是最基础、最易掌握、最实用的记忆单词方法。它是根据单词字母及字母组合的发音规则来记忆单词的。英语单词的记忆必须首先以词的语音形象在大脑皮层建立的联系为基础，语音形象的深刻与否决定了单词音、意、形三者联系牢固与否。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了
（4）、tomato 我先读tomato这个词，叫学生根据我的读音，来拼读出这个单词。由于大家对音标记忆法已经很熟悉了所以很快就有人拼读出了该单词。对于能自己拼读出的同学也给予小西红柿作为奖励。问道，What’s in it.What’s the taste ? How do you feel? 学生有的回答有很多的水，有的回答是酸的。我把事先切好的大西红柿拿给学生看，指着里面的汁告诉学生 It’s juicy.这样显而易见的教学方法，加深了学生的记忆。
（5）、onion 这个单词，是我在设计中最为巧妙的一个。我先叫学生们都闭上眼睛，然后把端着一盘子切开的洋葱走到学生中去，叫学生们用鼻子问，猜一猜是什么东西。洋葱本身的味道就不好闻，所以一下就猜到了。猜到后也是先学着读，学会读后，学记忆。我把onion这个单词分成两个器官，刚才学这个单词时是用鼻子闻的，那么中间的I就是我们的鼻子，鼻子两边是什么？学生说是眼睛，那么on 就是我们的眼睛，然后就眼睛on鼻子I 眼睛on。就记住了这个单词。这种感官记忆法和联想记忆法在学习中也被常常用到。
其实单词记忆法还有很多很多，如：构词记忆法、动作演示法、语境猜义法等等，在现在的教学中,学生是学习的主体,教给学生科学的方法,为学生开启记忆的大门,这是每个老师最首要的任务,俗话说:授人以鱼,不如授人以渔.通过老师教给的方法,让我们的学生都能在英语的学习上插上腾飞的翅膀.真正领悟到“我的单词我来记”的轻松愉悦的方法。
2011-5-12 PEP 4 Unit 6 Part B 教学反思
一个教师如果能创设良好的课堂教学环境，不仅可以唤起学生亢奋、愉悦的心情。还能激发学生的学习兴趣，使学生感觉到学习“乐在其中”，从而收到较好的教学效果。5月21日，我有幸参加了全县小学英语创设情景评优课的活动，我所教授的是PEP 4 Unit 6 Part B 的内容，下面我将教学效果总结反思如下：
一、歌曲开课，前后呼应
课前我准备一首欢快的的英文歌曲
二、谜语导课，丰富记忆。
在观察完农场的动物后，我给学生出了一个有关于兔子的谜语，并围绕兔子所喜欢的食物引出单词。单词教学是学好英语的基础，也是学习英语的困难，死记硬背，对于初学英语的学生来说，会造成他们对英语的厌倦。所以在本课的单词教学中我精心设计了每一个单词的背诵方法，并希望他们能在当堂课中背诵下来。
Carrot是兔子最喜欢的食物，根据这个单词的特点，我把他分成car和rot，小汽车car是大家都熟知的单词，把carrot这个词解释成一小汽车的rot，大家利马就会背诵了。Cucumber黄瓜这个单词，我先把一个袋子里放好了一根黄瓜，让学生说出摸到的感受，由于黄瓜表面凹凸不平，所以我根据这个单词前面是两个重复的cucu 所以设计了凹凸就是c ,u后面加上mber就组合成了单词。Potato和tomato这两个单词只有一个字母不同，根据读音很快就能拼读出来了。Onion是最为巧妙的一个单词，洋葱本身就是一个不好闻的东西，我在引导是叫学生闭上了眼睛，用鼻子去闻。当学生猜出后，告诉他们i就是我们的鼻子，两边的on 就是我们的眼睛，并用手指指着鼻子和眼睛去记忆。学生很快就记下来了。在日常的单词教学中，只要老师精心的备课，就会发现很多单词其实都是有联系的，有的可以由旧引新，有的可以通过读音相同，有的可以通过想象感受。总之，利用简便的教授单词的方法，可以帮助学生们加快记忆的时间，加强记忆的效果。
三、利用食物，看摸闻吃。
实物教学是创设情景的途径之一，它真实地将信息传递给每一个学生，使学生看到实物，同时记忆单词，词与形结合，强化学生的形象记忆。本课学的蔬菜，是我们日常生活中在最常见的，也是现在的应季蔬菜。所以在教授单词时，我取消的看图学词，转变成了用物学词。
直观的使学生看到了蔬菜的本来面貌，使他们贴进生活。这些蔬菜在引导时，我采用了看，摸，闻，吃等方式，不光使学生了解这个蔬菜的外貌，并且了解他的味道以及形状。并通过这样的形式，引出所需要的单词。这样直观的教学，不仅给学生创设了真实的情境，更让学生感受到了真实的情感。
四、巧用游戏，学玩结合 我们每个人都有爱玩的天性，尤其是处于成长期的学生。我们不能忽视学生的这一特点，让学生成为“木头人”。一动不动地听讲。结果使学生变成了“小老头”。在英语教学中适当的设臵游戏，能大大调动学生学习英语的积极性。我在本课单词教授完毕时，给学生出示了很多被隐藏起来的蔬菜，学生可以根据形状以及颜色猜出单词，并能根据我单词的教授背诵出单词。一方面，加强了学生对蔬菜颜色的认识，为儿歌做了铺垫，另一方面考验了学生在单词背诵方面的能力是否得到提高，并能对单词环节的教授情况有个大致的了解。
五、由词到句，由静到动。
单词教授后，我根据单词的内容设计了一些简单的习题，如，单数变复数，变否定句等。并把板书上已经出现的单词，味道，及颜色有机的串联在一起。把词变成了句子。并把所有的句子组成了儿歌。根据小学生好动的特点，把简单说的儿歌配上相应的动作，既放松了学生学习的压力，也活跃了气氛。
六、渗透德育，创设情境。
在课快要结束的时候，我利用老麦克唐那这个主人公的口吻告诉学生在日常的生活中不要养成挑食的习惯，渗透了情感目标。并以参观结束为理由，向老麦克唐那以及农场说再见，这时明显感觉到了学生的不舍，说明我的情境创设达到了预想的效果。
上完这节课后，我感觉较好。因为这个年级不是我所教的年级，学生的积极配合是我事先没有想到的。所以收到了很好的教学效果。再有，如果时间允许的情况下，应设计更多的、有效的拓展练习来巩固新知识。
通过这节课的学习，我深切地感受到做为一名英语教师，应该努力为孩子们创设轻松、愉快、自由的学习情境，这样的课堂才能注入活力、注入乐趣，学生才能学得轻松，学得愉快。2011-5-12 大家都知道想要学好英语，只有首先把单词记好，如果你的单词库量不足的话，那谁也保证不了你能学好英语，但是在学习英语的过程当中我们都要注意背单词时讲方法的：
第一，首次记忆一定要留下深刻印象；第二，不要死记硬背，而要充分发挥思考、想象力；第三，把新学到的单词和它意义相反、相对或相同、相近的单词进行比较。下面介绍几种简单实用的单词速记方法供同学们参考：
一、以熟记新如innocent（a.清白的）可先分解为in（里面）、no（没有）、cent（美分）三个单词，再联想到“口袋里面没有一美分所以是清白的”就很好记忆。如smite（n./v.重击），与它形状相似的单词是smile（n./v.微笑），再联想到“表面微笑，实则想给人以重击——笑里藏刀兰州家教（asmiteunderasmile）”。相当多单词只要把它们分解、变形就能找到熟词，找到了熟词，就能给记忆带来方便，甚至达到过目不忘的效果。
二、批量记忆形似词把形状相似的单词归类记忆。如形似词catch（v.捉住）、batch（n.一批）、hatch（v.孵出）、patch（n.补丁）每个单词中都有共同字母组合atch，记这组单词只要区分c、b、h、p几个差别字母就可以了。再如boast（n.自夸）、coast（n.海岸）、roast（v./n.烤（肉））、toast（n.烤面包v.干杯）每个单词都有共同的字母组合oast，记这组单词只要区分b、c、r、t几个差别字母就可以了。
三、批量记忆同根词把词根相同的单词归类速记，如同根词contra-dict（v.反驳）、predict（v.预言）、bene-diction（n.祝福）、malediction（n.坏话）每个单词中都有表示“言、说”的词根dict〃，只要知道了contra表示“反”、pre表示“前”、bene表示“好”、male表示“坏”几个前缀，四个单词就很好记忆了。contradict（v.反驳）就是由“contra－反”＋“dict－说”组成的，联想到“反驳就是说反话”就很好记忆了，其余单词依此类推。借助词缀记忆单词，真有“记单词犹如认汉字”的感觉。
四、单词速记和活用相结合单词速记不是死记单词，要把单词的速记和活用、单词的扩充和语法、口语、写作能力的提高融为一体。在单词增长的同时，英语水平也会随之提高。兰州家教中心
第四篇：高中地理基础知识整理
地理学科在高考中难度可以说是算的一号人物的，不过只要经过合理系统的学习，坚持不懈的研究期中所蕴含的规律，再结合地理所特有的特点，就可以制定出适合自己的学习计划。下面给大家分享一些关于高中地理基础知识整理，希望对大家有所帮助。
自然地理知识点
1、利用指向标定方向时，指向标总是指向北方，不能指示其他方向。
2、在经纬网地图上，必须根据“经线指示南北方向，纬线指示东西方向(取劣弧)”的法则来确定方向;不能简单地根据“上北下南，左西右东”的法则确定方向，但当经纬网地图上的经线和纬线都是直线时，也可以利用这个法则确定方向。
3、进行比例尺换算时，特别要注意实地距离和图上距离单位统一。
4、在等高线图上判断河流流向时，要注意等高线的弯曲方向与河流流向相反。
5、进行地方时和区时计算时，一要注意北京的时间(北京的地方时)与北京时间(东八区的区时、120°E经线的地方时)的区别;二要判断两地之间的东西位置关系，确定是应该加或减时间差(东加西减);三要注意是否越过国际日期变更线(向东越过日界线，日期要减一天;向西越过日界线，日期要加一天)。
6、判断晨线和昏线的前提条件是地球自转方向和昼夜分布状况：顺着地球自转方向，晨线以东为昼半球;昏线以东是夜半球。
7、在经纬网地图上推算两点间的最短距离时要主要取通过这两点的球面大圆上的劣弧进行计算。
8、要注意区别正午太阳高度和太阳高度，正午太阳高度是特殊时刻(地方时为12时)的太阳高度。太阳高度与物影长度的关系：太阳高度越大，物影越短;反之，物影越长。
9、判读光照图和统计图时要注意利用图中的各种信息进行综合分析：光照图中的晨线和昏线、太阳直射纬线、昼半球和夜半球的中央经线;统计图中的横坐标名称和纵坐标名称、数值的正负、线条的升降等。
10、注意南北半球月份相同、季节相反。如7月份，北半球为夏季，南半球为冬季。
11、注意地球公转轨道上近日点(1月初)与冬至日(12月22日前后)、远日点(7月初)与夏至日(6月22日前后)的区别。
12、理解热力环流原理时，要注意从影响气压高低的因素入手分析气压的高低分布规律，气压高低与海拔高低相关：同一地点近地面气压总是高于高空气压，高空气压的高低与近地面相反。
13、分析实际生活中风与等压线的关系时，要注意区分近地面与高空：近地面要考虑摩擦力，风向与等压线斜交;高空一般不考虑摩擦力，风向与等压线平行;随着高度的增加，风向与等压线的夹角逐渐减小。
14、分析气压带和风带位置的季节移动时，要注意季节判断和太阳直射点的位置：太阳直射北回归线附近时，北半球为夏季，赤道低气压带位置偏北;太阳直射南回归线附近时，北半球为冬季，赤道低气压带位置偏南;太阳直射赤道(春分和秋分)时，赤道低气压一般以赤道为中心，南北对称分布。
15、南亚的西南季风是由气压带、风带位置的季节移动而形成的，即南半球的东南信风越过赤道向右偏转而形成的，不是由海陆热力性质差异而形成的。
16、长江中下游地区的梅雨与江淮准静止锋有关，夏季的伏旱是受副高控制形成的。
17、判读锋面图时要注意锋面的倾斜方向总是向冷气团一侧;画冷锋和暖锋简图时，要注意三角形与半圆形凸出方向，即总是指向锋前，冷锋指向暖气团一侧，暖锋指向冷气团一侧，它们的指向也可代表峰的移动方向。
18、判读气候类型时，要注意根据气温最高、最低值出现的月份判断南北半球——7月份气温最高为北半球，1月份气温最高位南半球。
19、分析气候类型分布规律时，要注意气候类型的特殊分布，如热带雨林气候主要分布在赤道两侧。但有些地方比较特殊，如澳大利亚东北部、马达加斯加岛东侧、巴西东南部等地区都远离赤道，其热带雨林气候的形成与地处东南信风迎风坡、暖流的影响有关。
20、主要玄武岩和花岗岩的区别：玄武岩是岩浆喷出地表后冷却凝固形成的岩浆岩，花岗岩是岩浆侵入岩石缝隙在地表下冷却凝固形成的岩浆岩。
21、风化作用与侵蚀作用的区别：相对来说，风化作用是静态的破坏作用，主要破坏因素风等;侵蚀作用是动态的破坏作用，主要破坏因素有流水、风力、海浪等。
22、六大板块中，亚洲的阿拉伯半岛与印度半岛属于印度洋板块，中南半岛属于亚欧板块，红海位于非洲板块与印度洋板块的交界处，而安第斯山脉南部是美洲板块与南极洲板块碰撞形成的。
23、“背斜谷”从地形上讲是山岭被侵蚀成了山谷，但从地质构造上讲还是背斜
24、黄土高原是风力堆积作用形成的，但黄土高原上千沟万壑是流水侵蚀作用形成的。
25、注意断裂与断层的区别：断裂是指岩层沿裂隙断开，但断裂面两侧的岩层没有发生明显的位移;断层是指断裂面两侧岩层发生明显位移的地质构造。
26、利用等值线图判断河流与地下水补给关系时要注意两者的海拔高度和水位高低;河流水位高，河水补给地下水;地下水位高，地下水补给河水;黄河下游是“地上河”，始终是河水补给地下水。
27、以雨水补给为主的河流，汛期不一定都在夏季，如地中海气候区冬季为汛期、温带海洋性气候区则全年降水量丰富。
28、注意利用河流与等高线的关系判断湖泊的性质——咸水湖或淡水湖;等高线向湖泊一侧弯曲，表示湖泊海拔高，湖水外流，一般为淡水湖;等高线背向湖泊弯曲，表示湖泊海拔低，河水注入，一般为咸水湖。
29、分析山地垂直地域分异规律时要注意判断南北半球——南半球北坡热量丰富，自然带分布位置高;北半球南坡热量丰富，自然带分布位置高。
30、注意亚热带常绿阔叶林带与亚热带常绿硬叶林带在分布地区和对应气候类型上的区别：亚热带常绿阔叶林带主要分布在大陆东岸，对应亚热带季风气候;亚热带常绿硬叶林带主要分布在大陆西岸，对应地中海气候。
31、注意北海渔场(西欧)与北海道渔场(日本)的区别。秘鲁渔场形成原因(上升流形成)与其他三大渔场形成原因(寒暖流交汇形成)的区别。
32、自然资源、水资源、气候资源三者之间的关系要区分清楚——水资源和气候资源是交叉关系，都属于自然资源。
33、能源与能源资源是两个不同的概念：能源包括能源资源，还包括二次能源等;而能源资源仅指自然资源中能提供能源的部分资源。两者是包含与被包含的关系。
34、台风中心无风，盛行下沉气流;而台风中心附近的风力一般在12级以上，常出现狂风暴雨。
35、台风和飓风虽然都是热带气旋，但要注意两者发生的区域存在差异——台风是西北太平洋上的热带气旋;飓风是大西洋和印度洋上的热带气旋。
36、干旱灾害与降水之间的关系：并非降水量少的地区，干旱灾害就最严重。干旱灾害主要是对农作物而言的，是受供需关系影响的。我国西北地区降水比华北地区少得多，但华北地区对水的需求量大，故华北地区比西北地区干旱灾害严重。
37、寒潮危害最大与寒潮势力最强是有区别的：寒潮危害最大主要是对农作物而言，一般发生在秋末和春初;寒潮势力最强一般发生在冬季。
38、地震的震级与烈度两个概念要区分开：一次地震只有一个震级，但可以有多个烈度。一般而言，同一地区相同条件下，烈度与震级成正比。
39、火山和地震并非百害无一利：火山灰和火山喷发物往往能形成肥沃的土壤，地震波可以用来研究地球内部结构。
40、滑坡和泥石流都是地质灾害，两者最大的区别：泥石流需要大量水分条件，而滑坡则不需要大量的水分，但过多的水分会加剧滑坡的发生。
人文地理知识点
1、自给农业与商品农业是相对而言的，判断时要注意灵活运用所学知识。密集农业与商品农业之间联系密切，资金密集型农业和技术密集型农业一般属于商品农业，但劳动密集型农业大部分属于自给农业。
2、人类对自然因素利用改造的前提是不违反自然规律。温室大棚农业一般出现在纬度较高地区和冬季;热带地区一般不会发展温室大棚农业，因为热量非常丰富。
3、修建梯田是有前提的，一般适合在坡度比较小的地区，所以并不是所有山区都可以通过修建梯田来改造自然条件。
4、季风水田农业属于自给农业，商品率低，机械化水平低，但并不是所有属于季风水田农业地域类型的亚洲国家商品率都低，机械化水平都低，如泰国的商品率就较高，日本的小型机械化程度也非常高。因此，分析问题时要根据具体信息进行，防止脱离材料盲目归类。
5、水稻种植业分布地区需要雨热同期的气候条件，但并不是绝对的。如果某地降水稀少，但地表水资源丰富，能够发展灌溉农业，则它可以发展水稻种植业，如我国河西走廊。
6、混合农业是按生产对象划分的。我国珠江三角洲的基塘农业虽然与澳大利亚和西欧混合农业相差甚远，但仍然属于混合农业。
7、工业生产受自然条件影响较小，并不是不受自然条件的影响。如采矿工业受自然(资源)条件影响较大。
8、不同指向型工业的区位并不是一成不变的。只要能获得经济利益，市场指向型工业也可以靠近原料地，如高档家具厂;原料指向型工业也可以靠近市场。所以分析工业区位时要用发展的观点。
9、劳动力素质并不专指劳动者的文化程度，也包括劳动者的经验和熟练程度。
10、注意区分电子工业和电子装配工业，前者是技术指向型工业，后者是劳动力指向型工业。
11、新兴工业可分为劳动力密集型(意大利的东北部及中部地区)和技术密集型(美国“硅谷”)，并非特指技术密集型工业。
12、传统工业和高技术工业对交通条件要求都较高，但前者侧重于运量大的水运、铁路运输等方式，后者侧重于速度快、效率高的航空运输等方式。
13、平原是城市发育最理想的环境，但并不是所有平原上都分布有密集的城市，如亚马孙平原。
14、河流交汇处有利于城市的形成和发展，但在山高谷深的山区，河流交汇处不利于城市的形成和发展。
15、交通运输条件对城市的影响是动态的，某一时期主导交通运输方式的繁荣往往会促进城市的发展，反之会阻碍城市的发展。扬州的兴衰就是一个很典型的例子。
16、注意城市化水平高低与城市化速度的快慢的区别：前者主要由城市人口占总人口比重的百分数反映，百分比越大，表明城市化水平越高;城市化速度指某一时间段城市化水平变化的大小，发达国家城市化水平高，城市化速度慢，而发展中国家虽然城市化速度快，但城市化水平仍然低于发达国家。
17、对城市化的理解不能局限于农村人口向城市地区集聚，还应该认识到乡村地区转变为城市地区也是城市化。
18、逆城市化不是城市衰败，而是城市扩展的一种新形式，多出现于发达国家的大城市。
19、城市问题并不是每个城市都存在的，而是城市发展到一定阶段出现的，也不是必然会出现的。
20、注意区别城市地域形态与城市基本形态：前者主要指城市的外部形态——集中式、组团式、条带式或放射状;后者既包括外部形态，也包括内部形态——集中紧凑式和分散疏松式两种。
21、注意区别城市功能区(商业区、住宅区和工业区)与城市土地利用(商业用地、住宅用地和工业用地)，要根据题目的指向有针对性地回答。
22、高级住宅区并不是分布在地租最高的市中心，而是分布在与低级住宅区背向、环境优美、交通便利的城市外缘。
23、根据市场最优的原则，商业中心往往位于城市中心地区，但并非城市中心地区都是商业区。如北京的市中心是行政区。
24、交通运输方式的选择，不仅要考虑时间、运量或者运价，同时还要考虑是否具备相关的运输条件——河流、铁路、公路等。
25、注意交通运输方式(铁路、公路、航空、水运和管道)与交通运输工具(火车、汽车、飞机、船舶和管道)的区别，要根据题目的要求回答，不能混用，其中管道既是运输线路，又是运输工具。
26、水运包括河运和海运，虽然河运的地位在不断下降，但海运的地位依然非常稳定。因此不能笼统地讲水运地位在逐渐下降。
27、在分析交通运输线的区位因素时。科学技术往往作为一个独立于社会经济条件之外的区位因素。
28、随着科学技术的发展，呈“之”字形弯曲的山区公路主要分布在山高坡陡的地区。一般的山区多通过开凿隧道的方式修筑公路。
29、城市道路网的判断一般根据该城市所在国家进行;欧洲的城市一般为环形放射式，我国的城市多为方格——环形——放射式。
30、发达国家出口的产品并非全部是工业产品，还包括小麦、羊毛、牛肉等少数农畜产品。此外，发达国家还常出口资本和技术。
31、注意区分环境污染(大气污染、水污染、固体废弃物污染和噪声污染)和生态破坏(水土流失、土地荒漠化等)两种环境问题的表现，全球气候变暖、臭氧层空洞属于生态破坏。
32、环境问题因人类活动而产生，但并不是所有的人类活动都会产生环境问题。只有当人类活动对环境的破坏超过了环境的承载能力和自我调控能力时才会产生环境问题。
33、追求经济增长与环境问题的产生之间存在一定联系，但并非存在必然联系。如果人类在追求经济增长时，注重环境保护，则一般不会产生环境问题。
34、经济发展可能产生环境问题，但不能为了保护环境而不发展经济。因为环境问题是在经济发展中产生的，需要通过发展经济来解决。
35、注意区分环境问题和自然灾害两个概念：前者是因人类活动产生的，如水土流失、全球气候变暖;后者是自然现象，如台风、地震、海啸等，但人类活动可以加剧自然灾害的破坏程度和发生频率。
36、理解可持续发展的概念时，要抓住其中的关键，既满足当代人的需要，又不损害后代人的利益。
37、理解可持续发展的三个原则时，重点理解公平性原则，不要把公平性原则与共同性原则混为一谈，前者强调全球不同地区之间的公平，而后者强调全球这个整体。
38、清洁生产并不是完全没有污染，而是尽量减少对环境的污染，直至达到“零”排放。
39、生态农业是环境、社会、经济效益的综合体现，只注重其中某一项利益的农业不是生态农业。
40、人口自然增长率可能是正值(表示人口总数增加)，也可能为零(表示人口总数不变)，甚至可能为负值(表示人口总数减少)。
41、一个地区人口总数的最大值出现的时间应该是人口自然增长率由正值变为零的时期，因此人口增长速度降低并不等于人口总数的减少。目前，我国人口增长速度有所减慢，但人口增长数仍然很大。
42、注意生育率和出生率的联系与区别：生育率是一定时期内出生人数与育龄妇女(15岁～49岁)人数之比。生育率是出生率的基础，一般情况下，生育率水平高，出生率水平也高。
43、对人口再生产类型的判断应该分析出生率、死亡率和自然增长率的特点，但并没有具体的数值标准。
44、除人口自然增长外，人口的数量变化还包括人口的机械增长(即人口的迁入和迁出)。
45、注意环境人口容量和人口合理容量的区别：前者是指一个地区在相对稳定条件下资源环境所承载或容纳的最大的人口数量和经济规模，强调自然环境承载能力，后者强调自然资源的可持续利用。人口合理容量低于环境人口容量。
46、人口迁移和人口流动的区别：人口迁移不仅强调空间迁移，而且强调时间限制，而人口流动主要强调人口的空间运移动。人口迁移无论对迁出地还是迁入地都会产生影响，既有有利影响，也有不利影响。
47、判断人口迁移的三个重要标准：跨越行政区域界线的空间位移、居住地变更和时间限度(一般指一年以上)。
48、在对人口统计图判读时，要注意纵横坐标上的数值，不要采取粗略计算的方法。特别是等边三角形统计图的判读需要掌握正确的方法，否则会得出完全错误的判读数据。
49、人口老龄化是指60岁以上老年人口达到10%或者65岁以上老年人口达到7%。人口老龄化问题是发达国家面临的主要问题，也是我国目前及将来面临的重大人口问题。
地理的可持续发展知识点
1、注意大陆和大洲的区别：世界上有六个大陆，七个大洲，但并不能说大陆比大洲范围大或者大洲比大陆范围小，比如亚欧大陆比亚洲大，澳大利亚大陆比大洋洲小。
2、世界上跨经度最广的大洲并不是面积最大的亚洲，而是南极洲;世界上跨经度最广的大洋也不是面积最大的太平洋，而是面积最小的北冰洋。
3、注意内海(伸入大陆内部或位于一国领土内的海域)与陆间海(两个大陆之间的海域，如地中海)的区别
4、北美洲、南美洲和澳大利亚地形特征的异同：都可分为东中西三部分，东西两侧高、中间低，但具体地形类型存在差异。北美洲东部为高原和山地、中部为平原、西部为山地;南美洲东部为高原、中部为平原、西部为高大山系;澳大利亚东部为山地、中部平原、西部为高原。
5、注意北九州与九州的区别：北九州是日本工业区的名称，九州是日本四大岛屿之一。
6、印度河主要流经巴基斯坦，而不是印度。流经印度的河流是恒河。
7、西亚石油运往西欧和北美地区最近线路是经过苏伊士运河的航线，但石油运输量最大的航线是绕过非洲南端好望角的航线。
8、埃及盛产长绒棉，但其经济支柱是石油、运河、侨汇和旅游。
9、摩尔曼斯克港地处北纬70°，但终年不冻，是因为北大西洋暖流源源不断地向它输送温暖气流。
10、渤海是我国内海，而不是边缘海。
11、我国位置最靠北的省级行政区是黑龙江省，而不是新疆维吾尔自治区;位置最靠东的省级行政区是黑龙江省，而不是台湾省。
12、主要山地与山区的区别：山地是一种地形类型，指海拔在500米以上、地表起伏较大的地区;而山区既包括山地，又包括丘陵和崎岖的高原。
13、东南丘陵包括江南丘陵、浙闽丘陵和两广丘陵。
14、青藏高原虽然太阳能辐射最强，但其是我国夏季气温最低的地方，因为空气稀薄，对太阳辐射的削弱作用弱，对地面辐射的吸收作用也弱。
15、注意几条地理界线的区别：第二阶梯与第三阶梯的分界线是大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山;季风区与非季风区的分界线是大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山;内流区与外流区的分界线是大兴安岭——阴山——贺兰山——祁连山——巴颜喀拉山——冈底斯山。
16、我国冬小麦和春小麦种植区的分界线是长城，小麦与水稻种植区的分界线是秦岭——淮河一线。
17、浙赣线是指浙江省杭州市至湖南省株洲市之间的铁路。京广线、浙赣线与湘黔线交会于株洲市，而不是长沙。
18、注意河套平原与河西走廊的位置：河套平原位于内蒙古自治区黄河沿岸，而河西走廊位于甘肃省境内祁连山以北。
19、我国的河流除注入太平洋外，还有一线河流注入印度洋(如雅鲁藏布江、怒江等)，额尔齐斯河注入北冰洋。
20、注意我国两个有色金属矿的矿产地名称：湖南锡矿山——锑矿;青海锡铁山——铅锌矿。
21、注意鞍山与马鞍山的区别：鞍山位于辽宁省，马鞍山位于安徽省。两地都是我国的铁矿产区，是我国重要的钢铁工业基地，但两地位置相差很远。
22、东部和西北地区的河流的汛期都在夏季，但其主要影响因素分布是降水量和气温。
23、注意西部经济地带与西部大开发范围的区别：西部经济地带指西部十个省(市、区);而西部大开发的范围包括西部经济地带的全部、中部经济地带的内蒙古自治区和东部经济地带的广西壮族自治区。
24、注意三江源、三江平原和三江并流中“三江”的区别：三江源是指长江、黄河和澜沧江的发源地，位于青海省境内;三江平原指黑龙江、松花江和乌苏里江三条河流冲积形成的平原，位于黑龙江省境内;三江并流指金沙江、澜沧江和怒江在横断山脉自北向南平行分布而形成的并流景观，位于云南省境内;这里的“三江”是指不同的河流。
25、注意水资源与水能资源的区别：水资源一般指淡水资源;水能资源主要指某河流所蕴藏的水能。
26、修建三峡工程的主要目的是防洪，而不是发电。
第五篇：高中地理基础知识的学习方法
构建知识联系线索，突破地理知识重难点。构建一条高效的知识联系的线索，是提高能力的重要途径。下面给大家分享一些关于高中地理基础知识的学习方法，希望对大家有所帮助。
高中地理基础知识的学习方法
1、地理基础知识的复习应主要包括以下几方面：
(1)全面系统地梳理教材的知识体系;
(2)从整体上把握知识结构和知识之间的相互联系;
(3)侧重知识的形成原因、分布、发展、变化规律;
(4)注重学科内各部分知识的纵向与横向联系;
(5)注重知识与现实生活的联系和应用。
2、地理基础知识的主要学习方法：
(1)理解记忆：对基础知识的掌握其核心是对知识的理解和记忆。可以采用查图、填绘地图记忆、模糊记忆、特征记忆、味记忆、比较记忆等多种行之有效的方法。高考考试说明对记忆层次的基本要求不仅包括“知道→记住→想起来(再认、再现)”，而且包括“观察、描述现象，了解规律”。描述是指对“记住了”的地理现象用文字做出准确、完整的再现和表达。描述能力除静态描述外，还应注重动态描述和综合描述能力的培养。
(2)分类归纳：对地理基础知识进行分类和归纳整理，是全面掌握地理基础知识的一种有效学习方法。
不断对知识进行重新归纳和整合，可以使同学们从整体上把握知识结构和知识之间的相互联系，加深对相关知识的理解和把握，有助于提高知识迁移和知识综合运用的能力。
要特别注重：①对地理概念的区分和相互联系的归纳和总结;②对地理规律和原理的归纳和整理。
举例：
(3)巩固落实：基础知识的巩固落实是提高知识应用能力的重要途径。
高考试题不是对教材中地理知识的简单复述或再现，而是重点检查考生理解地理基本规律和原理之后，分析、说明或者解决实际问题的能力。因此，掌握地理基础知识和地理规律，最终目的是要学会运用书本知识的原理和规律，解决现实生活中的问题。
高三地理三大复习方法
复习高三地理的方法一
1、复习应选择一本栏目设计新颖的参考资料。不要盲目地追求参考书的数量，因为每本参考书的编写都是依据教材，形成一个独立的高三地理体系，如果参考书过多，反而会使知识失去系统性。
2、复习要严格按照教学要求，加强对主干知识的梳理，对概念、原理等要准确地理解其内涵和外延。还要对重点知识进行系统整理，理清知识间的横向联系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系，形成高三地理知识网络图。复习时不仅要依靠老师的引导，更要自我消化，围绕课堂上老师的教学思路进行整理、归纳，并通过适当的课时练习进行巩固，分阶段进行单元综合检测。
复习高三地理的方法二
1、在很多高三同学中都会出现这样一种现象：搬来各种各样的教辅书猛做习题。我认为，地理学科的学习不能一味扎入题海，而应该“取其精华，去其糟粕”。
2、意思就是，在你高三地理相对薄弱了环节，你可以采取一定的题海战术，做出“手感”来。当然，也不能盲目的使用。做完题目，对完答案，错的地方、有疑问的地方一定要找老师询问，参考答案有时只能“参考”，不一定完全正确。
复习高三地理的方法三
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、做高三地理题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题(粗心做错也好、不会做也罢)，最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集(错题集要归类)，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。
高考地理答题规范
选择题的答题规范和技巧
1、审题干，找出题干中的关键词;看清题干表述;
2、审图和资料，审题干和图的结合，找出解题的有效信息;
3、在解连锁题时，往往第一题的解题最关键，若解答错误可能会影响到后续问题。相反，若在解答后续问题时感到无从下手时，则需反思第一步的选择是否有误。
简答题答题步骤和要求
1、认真审题审图
认真审题审图可防止答偏题，审文字题时要特别注意条件、中心词、关键的修饰语。审图时要注意看清图中所有信息，因为图中有可能就隐藏了应答出的知识点。
2、全面思考要回答的问题
地理事物或现象无论其成因或是影响、对策都多个方面的因素起作用，认真思考答题的各个方面，分出主次，并切记一定要将最重要的知识点写在最前面，抓住关键词，是答好简答题的保障。
如题中要求分析原因的，就既要考虑自然原因，又要考虑人为原因;如题中要求分析对策的，则要对症下药。如要求对条件进行评价的，则注意既要讲有利条件，也要讲不利条件。
3、答题用地理专业术语且条理清楚、重点突出、简洁明了、字迹工整。
要回答好高考地理简答题，除了遵循以上答题规范外，根据目前高考试卷的评分标准，还应遵循以下技巧：
一是防止漏答，答题尽量少而精，但如果没有把握，可以适当多答。
二是要掌握详细和模糊的技巧。
三是要条理清楚。千万不要自始至终只有一个段落，必须分条分段，一个知识点一条。
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