群文阅读、趣味数字诗

第一篇：群文阅读、趣味数字诗

《趣味数字诗》教学案例

教学篇目

《骄傲的0》《七的歌》《数字8》《6和9》《咏雪》 议题解读

此议题是对单篇课文数字诗《一去二三里》的拓展补充，旨在打通学科界限，把数学中的数字串入语文学习的儿歌、童诗之中。数字儿歌能够将抽象的数字与学生的具象思维相结合，读起来朗朗上口，易学易记。一首首趣味横生的儿歌、童诗教学生认识数字，学习数学，奇幻夸张的诗歌语言丰富了学生的想象力。

文本分析

《骄傲的0》强调了数字0的用处，凸显了数的特性；《七的歌》说明了同一数字的不同表现形式；《数字8》用奇幻的想象展现了数字的形象化、生活化；《6和9》用拟人化的童诗，幽默地比较了数字6和9的相似之处：《咏雪》是数字在古诗词中的巧妙运用。

教学目标

1、能读通儿歌，读出趣味性。

2、了解数字诗丰富的想象力，尝试抓住数字的特征创编儿歌。教学准备

PPT、阅读文本、数字卡片。教学过程

（一）介绍数字诗。

我们在数学书里见到过很多的数字，在平时的生活中也常常见到数字的身影，数字也会藏在诗歌里呢！今天，让我们一起来读读这些充满趣味的数字诗吧!

（二）师生共读五首数字诗，初步感如。

1、老师带着学生一起阅读五首数字诗。（一年级上期的学生识字量有限，老师带领学生通读，降低阅读难度，增强整体感知。）

2、说说你在儿歌中发现了哪些数字。（指名回答，请学生摆出相关数字卡片。）

（三）再读五首诗，体会趣味。

1、说说你喜欢哪首诗，为什么？读给人家听听。（指名诵读。）

2、为什么这些诗写得这么有趣呢？

《骄傲的0》强调了数字0的用处。数字的排位有个位、十位、百位等差别，可不能山错哟！

《数字8》抓住了数字的外形特点，展开想象，编出了有趣的诗歌。在生活中，你还发现哪些事物像数字8？又有哪些事物与其他数字的造型相似呢？（同桌讨论，指名回答。例如：笔像数字

1、弯脖子的大鹅像数字2……）

《6和9》这首诗真有趣，把6和9比作两个拴着气球的小娃娃，它们在玩踩气球的游戏。找一找还有哪些数字形状相似，你也来编编它们的故事。（可以比较1和7、3和8、1和10的外形。）

《七的歌》列举了七种颜色、七个音符、每周七天。

《咏雪》是一首数数儿歌，这样的古诗还有《山村咏怀》（课本中这自诗的题目是《一去二三里》）。

3、补充诵读《山村咏怀》。

山村咏怀

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

《山村咏怀》是北宋哲学家邵雍所作的一目诗。这自诗通过列锦的表现手法，把烟村、人家、亭台、鲜花等景象组合在一起，构成了一幅田园风光图，并创设出一种淡雅的意境，表达诗人对大自然的喜爱与赞美之情。

4、说一说，这些数字诗让你对数字有了什么新的认识？（预设学生回答：帮助我们记忆了数字的字形、明确了数字的意义、比较了相似的数字、让我们在生活中也常常能发现数字……）

（四）模仿数字诗，自由创编。

1、如果让你来创编数字诗，你会选择哪个或哪些数字？（自由构思。）

2、把你的诗读给同桌听一听，互相点评，并提提建议。

3、集体交流：请同学推荐有趣的自编数字诗。

（五）总结与推荐。

这节课，我们一共读了五首有趣的数字诗，还尝试自己创编数字诗，小朋友们真棒！老师还想为人家推荐一位童心未泯的大作家——姜尼·罗大里，他的作品《向0敬个礼》也非常有意思哟！同学们课后可以去读一读。

第二篇：趣味数字诗

趣味数字诗大全。

趣味数字诗大全。原文地址：趣味数字诗大全作者：尚律师的博客

数字是本来是很抽象的，它给人们可能会产生一种单调、乏味的感觉，而诗歌却是形象思维的，它给人一种情感的寄托。数字入诗，别有一番情趣。数字诗犹如一枝奇葩，在我国古代诗苑中格外的引人注目。可以描写优美景色，意境深远。幼时曾读过宋朝理学家邵康节的一首很出名的启蒙诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”诗人在二十字诗中，巧妙运用了十个数字，描绘出了一幅旅途风光，展示了一幅朴实自然的乡村风俗画。

明代作家吴承恩有一首咏夜景的诗，意境十分开阔：“十里长亭无客走，九重天上现星辰。八河船只绵收港，七千州县尽关门。六宫五府回官宅，四海三江罢钓纶。两腐楼台钟鼓响，一轮明月满乾坤。”诗中数字从大到小，把夜色写得静美无比。清代女诗人何佩玉写过一首“一”字诗，诗道：“一花一柳一鱼矶，一抹斜阳一鸟飞；一山一水中一寺，一林黄叶一僧归。”描绘出了一幅山林晚景画。

“扬州八怪”之一的郑板桥有首咏雪诗：“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。”瑞雪与芦花，大地真个是白茫茫一片。郑板桥在山东任知县时，见一破旧的大门上贴了一幅春联，上联：“二三四五”，下联“六七八九”。郑板桥即派人送去衣服、食品。众吏问何故，郑板桥笑答：“上联缺一即缺衣；下联少十即少粮食啊。”

寓情于景，托物言志。清代有位诗人写过一首《咏麻雀》的打油诗：“一个二个三四个，五六七八九十个，食尽皇家千种粟，凤凰何少尔何多？”

1685年秋，康熙帝微服在江南察访，他手中有一把精致的玉骨扇子。这扇子的一面画有“小桥流水夜”，另一面画的是“秋江垂钓图”。一日，康熙帝来到一家粥店，要来几碗红豆粥。店家哪知来的是皇上，随即过来，从肩上取下毛巾擦抹桌子。不料，将康熙帝放在桌面上的扇子碰落在地。康熙帝连忙拾起扇子，一看，扇子边上的一根较大的玉骨摔断了。这时，店家一边赔不是，一边凑过脸看着扇子上的“小桥流水夜”，脱口而出：“一山一水一小桥，一轮明月照松梢；边沿虽破乾坤在，一如既往乐逍遥。”康熙帝听罢，心想：这店家真乃心才不凡。随即，康熙帝把扇子翻过来说道：“店家，你能看着这幅画多说出几个‘一’来吗？”店家看了看扇子上的“秋江垂钓图”，略有所思地笑着说：“那我就献丑了。一蓑一笠一扁舟，一丈竿头一只钩；一水一拍似一唱，一翁独钓一江秋。”“好！”康熙帝连声称赞。

用罢早餐，康熙帝来到粥店前的柳池边，环顾着街上往来的行人和进出粥店的客人，见店家陪在身边，问道：“店家，你这粥店地处闹市，生意兴隆呀！”店家刚要开口回话，一位随从用手指划着周围，先言道：“店家，你就再来几句‘一’字诗吧！”店家笑着说：“那我再次献丑了。”随即吟道：“一西一东一江水，一颠一倒一池树；一来一去道上客，一聚一散天边路；一励一精治国好，一歌一舞赞君主。” 康熙帝听了心满意足。甚是开心。

相传清朝乾隆皇帝南巡，过江时见一渔翁划船荡桨而来，便叫随行的纪晓岚赋诗一首，纪晓岚立时写成一首七言绝句： “一篙一橹一渔舟，一个梢公一钓钩，一拍一呼还一笑，一人独占一江秋。”诗中将渔翁月夜孤舟垂钓的形象刻画得栩栩如生，真乃诗情画意尽在“一”字中。据记载，清代诗人陈沆(号秋舫)也写过一首以《题秋江独钓图》为题的“一”字诗： “一帆一桨一扁舟，一个渔翁一钓钩，一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。”两首诗大同小异，但各有千秋。其实，说到描写渔翁的“一”字诗，还可以上溯到五代时南唐后主李煜，李煜在位时曾为宫廷画家卫贤所作《春江钓叟图》题词二首：“浪花有意千重雪，桃李无言一队春；一壶酒，一竿身，世上如侬有几人。” “一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩；花满渚，酒满瓯，万顷波中得自由。”

元曲一首小令《雁儿落带过得胜令》：“一年老一年，一日没一日，一秋又一秋，一辈催一辈，一聚一离别，一苦一伤悲。一榻一身卧，一生一梦里，寻一个相识，他一会，咱一地，都一般相知，吹一回，唱一回。”诗中22个“一”字不断重复，反映了人生虚幻的凄苦。其写法奇特，而以俚语取胜。

一诗言志，表现高洁品质。郑板桥还在一幅画上题联语云：“一竹一兰一石，有节有香有骨。”3个“一”字，将画家的清高品格寓于物，令人敬佩。

清代张伯行，是康熙皇帝称其“操守为天下第一”的清官，写了一篇《禁止馈送檄文》，文曰：“一丝一粒，我之名节；一厘一毫，民之脂膏。宽一分，民受赐不止一分；取一文，我为人不值一文。”一连串的8个“一”字，阐明他的廉政自律观。现代诗人流沙河也曾作过一首以“一”字贯串全篇的诗《重逢》：“一阵敲门一阵风，一声姓名一旧容，一番迟疑一番懵，一番握手一番疯。”诗中巧妙而传神地描绘出了人们久别重逢的喜悦心情。

“一”虽说是个数字概念，其实，把“一”字恰当地运用到诗文中，会产生美的艺术效果 其实，像这种每句都嵌入数字的诗，在古诗中并不鲜见。我们就学过很多，然而，把数字诗写得最为精彩、最为感人的当推西汉大文豪司马相如的妻子卓文君。她以聪明才智重新赢得了她的爱情，并世代传为佳话。据说司马相如离开文君去京城做了高官，便淡薄了和文君的感情。一次，他给文君写了一封信，信上除了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”十三个数字外，再无他话。文君见信后，悟出了相如的用意，便用这十三个数字缀成了一首诗。诗是这样写的：

一别之后，二地相思。只说是三四月，又谁知五六年。七弦琴无心弹，八行书不可传。九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿。百思相，千系念，万般无奈把郎怨。万语千言说不完，百无聊赖十依栏。重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆。七月半烧香秉烛问苍天，六月伏天摇扇我心寒。五月石榴如火偏遭阵阵冷雨浇花端，四月枇杷未黄我欲对镜心意乱。急匆匆，三月桃花随水转；飘零零，二月风筝线儿断。噫，郎呀郎，巴不得下一世来你为女来我为男。

司马相如见此诗后，非常感动，与卓文君又相爱如初。历史上是否确有其事，我们姑且不论。单就这首诗而言，确实写的缠绵悱恻（形容内心苦闷），凄婉哀绝。在诗中，十三个数字从一写到万，又从万写到一，回环往复，曲尽衷肠。我们不妨从古诗中寻找一些数字诗来读一读，体会一下数字在诗中运用的好处。

《风》

李峤

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

《绝句》

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

《江南春》

杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《暮江吟》

白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

《望庐山瀑布》

李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《绝句》

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

《咏柳》

贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

《山行》

杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《下江陵》

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

《悯农》

（两首）

李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。

另外，还有许多有名的诗中也藏有数字，如：

《侠客行》

李白

赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。

银鞍照白马，飒沓如流星。

十步杀一人，千里不留行。

事了拂衣去，深藏身与名。

闲过信陵饮，脱剑膝前横。

将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。

三杯吐然诺，五岳倒为轻。

眼花耳热后，意气素霓生。

救赵挥金槌，邯郸先震惊。

千秋二壮士，烜赫大梁城。

纵死侠骨香，不惭世上英。

谁能书阁下，白首太玄经。

《登科后》

孟郊

昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

《登金陵凤凰台》

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

《将进酒》

李白 君不见，黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

咏美女

（清.李调元）一名大乔二小乔，三寸金莲四寸腰。买的五六七包粉，打扮八九十分娇。

咏月

（清.李调元）十九月亮八分圆，七个才子六个颠。五更四点鸡三唱，怀抱二月一枕眠。

咏雪

（清.郑板桥）一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。

咏渔舟

（清.纪晓岚）一篙一橹一渔舟，一个艄公一钓钩。一拍一呼一声笑，一人独占一江秋。

清代陈沆曾写了一首七言绝句：一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。

第三篇：把数字写进诗 群文阅读

把数字写进诗

教学设计：张秀燕

阅读目标：

1、2、初步了解数字诗的多种形式和特点。

有感情地朗读诗歌，体会数字与诗歌结合的奇妙。

阅读文本：

《一字诗》《咏雪》《百鸟归巢图》《怨郎诗》 教学重难点：

1、2、了解数字诗的多种形式和特点。感受数字诗的景美、意趣、情真。

教学课时：1课时 教学准备：

1、2、收集整理数字诗。制作PPT课件。

教学过程：

一、课前游戏： 疯狂狂成语（见PPT）

二、导入，引出课题：

数字跑进了成语中，数字还跑进了古诗中，请齐读课题（板贴：把数字写进诗）

三、诵读感知数字诗的不同形式，体会数字诗的景美、意趣、情真。

1、《一字诗》[清]陈沆（1）读古诗，聊诗境

师：孩子们请自由地读一读晕首诗，边读边想：在这首诗中你看见了什么？

生自由说，老师点评。

（2）师：聊了这么多，是什么把我们看到的这些景物串联成了一首诗，统一成了一幅画呢？

（3）明特点，是啊，整首诗用数字“一”带给我们一幅渔翁垂钓的画面，让我们一起再来读一读，这画面印在我们的脑海中吧！

2、《咏雪》清 郑板桥（1）找数字，聊诗境：

这些数字，又会让我们看到什么样的画面呢？（生自由发言，老师及时点评）

（2）想像画面读，读出画面感：读着读着，我们不禁感叹，这雪、这景，真着啊！板书：景美。

3、《百鸟归巢图》明 伦文叙（1）读诗题，设疑激趣

古代诗人总是那么有灵性，总能把简单的数字变得有趣起来，有一位诗人为苏东坡的画，题了一首诗，诗题是：（引读课题），有多少只鸟呢？那我们来找一找这一百只鸟在哪里吧？

齐读古诗，明确千万是数字，但不是指鸟儿。（板书：一到十）（2）小组合作，寻找100只鸟。

学生如果找不到，老师给点提示，给这些数字加上运算符号，算一算，100会神奇地出现。（小组合作，再汇报交流，师小结，板书：意趣）

4、《怨郎诗》

（1）自由读诗，发现数字：

师：短短的三首诗，让我们从数字中欣赏到了景美，感受到了意趣。老师这里还有一首长长的数字诗，请孩子们自由地读一读这首诗，边读边画出诗中出现的数字，并想一想这些数字有什么特点？（2）谁来分享你的发现？（生汇报，师板书：一到万，万到一）（3）听录音，感受诗情：

师：这首诗是汉代才女卓文君写给丈夫的一封回信，边听边想，你从信中感受到了什么？（生聊感受，师及时点评。）

师：孩子们从诗中听出了卓文君对丈夫的怨，也听出了女子长长的思念，这怨，这思念都缘于也对丈夫的一片深情（板书：情深）串起这深情的是？（生答：数字）

四、小结：把数字写进诗里，我们看见了诗中的美景，体验了诗中的意趣，感受到了诗人的深情。这些数字诗都有自己的特点，像诗中只有数字一的，我们叫它“一字诗”，从一到十都有的我们可以叫它“十字令”，数字没什么规律的，我们叫它“杂数诗”，而从一到万，又从万写到一的，我们叫它“回环诗”。

五、拓展练习：

师：学了这么多，相信孩子也想当一回诗人，那我们就来展示一下自己的诗人的风格？

（1）试一试，把句子补充完整： 相传，苏东坡与学友赴京赶考，因涨大水，船只行进困难，耽搁时日，眼看应考就要迟到，学友叹曰：“一叶孤舟，坐二三个骚客，启用四浆五帆，经由六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。”苏东坡亦用数字入联劝勉道：“十年寒窗，进九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番二次，今天一定要中！”上联从一数到十，下联又倒着从十数到一，不仅数字使用巧妙得当，而且将莘莘学子寒窗苦读、赴京赶考的艰难表述得淋漓尽致。（2）出示图画，模仿创编古诗：

六、总结：孩子们，数字诗是中国古代诗歌大花园中的一朵奇葩，数字中景美、意趣，还有浓浓的情。其实数字诗还远远不止我们今天了解到的这些，课后请再去读读其它的数字诗吧！

第四篇：群文送别诗教案

送别诗群文教学

安阳市北门西小学

靳云丽

教学目标：

1.理解5首古诗，结合注释，理解诗意。2.多诵读，并能展开想象，体会诗人感情。

3.初步感知诗歌意象，体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。重、难点：

展开想象，体会诗人感情，初步感知诗歌意象，理解诗歌文化内涵。

一、歌曲导入，揭示主题

同学们，老师知道你们特别喜欢听歌，今天老师给大家带来一首歌，我们一起来欣赏（播放音乐）。对，就是周杰伦的《千里之外》。我送你送到千里之外，但终须一别呀！想想他们分别时是什么样的心情？（生说）那么回到一千多年前的唐朝，古人是如何来送别好友的，今天我们来学习一组送别诗，来体味诗歌中的送别之情。

二、学习第一首诗

1.解诗题

师：我们来看第一首诗《送元二使安西》，说说从题目上你知道了什么？（出示课件）。

2.知作者

不错，就是你们说的王维要送别自己的好友元二到安西去。了解了诗题，你对王维有多少了解。(生说)大家知道的真不少。

3.读诗文

师：我们知道了诗题，也了解了作者。谁能把这首诗读一读？你的字音读得非常正确，可我们知道古诗不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏，谁再来读一读？老师为你们的读诗点赞。

4.明诗意

师：相信了解了古诗的意思后，你们读古诗的韵味就出来了，那回忆一下，哪些方法可了解古诗意思？（借助注释、工具书理解......）那我们就运用这些方法来学习这首古诗。

5.悟诗情

同学们学得可真认真，听了你们的解释，我好像看到了渭城的清晨，一场如酥的小雨湿润了街上的尘土，旅店旁的一棵棵绿柳，经过雨水的冲洗后更加苍翠欲滴了，就在这如诗如画美景之中，王维和元二却要分别了。从诗中我们知道，元二要从现在的渭城西出阳关，然后继续西行到达安西。从图上看安西与渭城距离似乎很短，但实际上有3000多里，相当于3倍安阳到北京的距离，而且西去一路我们看是崎岖不平、荒漠沙尘、荒无人烟，王维想到这西去路途的艰辛，特地从长安赶到渭城送别好友，此刻他们正在一家小客栈里，惜惜相别，来看看诗后两句，读——王维会对元二说什么？

元二啊，人生难得一知己，你到了异地他乡，我又不能随君远去，如果想念故土那就寄信一封，诉说孤单，千言万语一句话——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。元二啊，送君千里终须一别，就此分手吧，愿我们美好的情感能温暖你的旅程，随君直到安西去呀，千言万语汇成一句话——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

元二不得不走了，王维对元二是——

我们看这首诗作者抓住了······以酒相送，表达了对朋友的依依惜别之情。(板书:以酒相送依依惜别)

三、运用以上的学习方法，进行小组合作探究学习一组古诗

想一想我们学习古诗：解诗题——知作者——明诗意——悟诗情。那我们就运用这种方法来学习下面一组古诗，看作者抓住哪些景物？表达了对朋友的什么感情？请同学们打开手中阅读材料：

哪一组来汇报自己的学习成果？你们学习的是《别董大》，作者抓住了黄云、白日、北风、雁、雪，写出了当时的天气十分寒冷，就在这么冷的天气下，他们就要分别。诗人为了鼓励、宽慰自己的好友，以语相送，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”表达了作者对董大的依依惜别之情。(板书:以语相送依依惜别)

你们小组学习的是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，作者抓住了······以目相送，远远地望着孟浩然乘坐小船，不舍之情也像无边无际的长江水一样流向天边。(板书:以目相送依依惜别)

你们小组学习的是《赠汪伦》，作者抓住······离别之时，李白对汪伦的“十里桃花，万家酒店”这个谎言一点都没有责怪，反而对朋友的歌声相送是依依不舍呀！(板书:以歌相送依依惜别)

你们小组学习的是《送杜少府之任蜀州》作者抓住了······分别时他们心心相印，即使将来远隔千山万水，却也挡不住他们的深厚友情，以语“海内存知己，天涯若比邻”相送。(板书:以语相送依依惜别)

同学们，今天我们学习的这一组诗虽然景物送别方式不同，但对朋友的依依不舍之情却是相同的。希望你们把今天课堂上所学到的古诗学习方法继续延伸到课外，收集学习送别诗歌。板书设计:

以酒相送

依依惜别 以语相送

…….以目相送

…… 以歌相送

…… 以语相送

……

第五篇：读童诗 群文阅读

《读童诗，品童趣》教学设计

一、教学目标：

1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的趣味和美。2.体会儿童诗的特点。

3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。

二、阅读重难点

1．通过群文共读，品味童诗的童真童趣，体会诗中不同的趣味。2．学会并运用所学的方法写有趣的童诗。

三、阅读过程：

（一）创设情境，引出童趣，明确主题： 1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。

2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。（儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。）3.课件出示小魔仙的魔法棒，问：如果你拥有这样一个魔法棒，你要做什么呢？ 引导学生用“如果我有魔法棒，我要……”说句子，并适时的评价。4.课件出示儿童诗《我要做个小仙人》，师生分角色读。我要做个小仙人，好把灰尘，变成蝴蝶。

我要做个小仙人，好让汽车的喇叭，放出优美的音乐。

我要做个小仙人，好为到处跑的北风，找个温暖舒适的家。

我要做个小仙人，好把孤儿的爸妈

从天堂找出来，让那些可爱的孩子

不再流泪。

5.师小结：这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。

（二）读出儿童诗的美 出示儿童诗《我是草莓》

师：接下来我们共同来阅读一首小诗 《我是草莓》

我喜欢生长，生长真叫人喜欢。叶子软软的，太阳暖暖的。

我熟了红了圆了，就有人把我扔到了篓子里边。做草莓不是总那么好玩，今天早晨他们

把我放进冰淇淋，我冷得直打战战。

1.用你最喜欢的方式自由读诗歌，把字音读准确，把诗歌读出感情来。2.你觉得哪个地方最有趣了，为什么？用笔画一画，把你的想法写在旁边。3.能用读的方式来表达你的喜欢吗？ 4.仿写：

（三）按照以上的方法学习诗歌《爸爸的鼾声》《如果我是一片雪花》

《爸爸的鼾声》 就像是山上的小火车，它使我想起，美丽的森林。

爸爸的鼾声，总是断断续续的，使我担心火车会出了轨。

咦?

爸爸的鼾声停了，是不是火车到站了?

《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？

飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？

飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯？

我更愿飘落在妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。

1.你喜欢这两首诗吗？哪里最吸引你呢？为什么？

2.是呀，大到太阳，小到雨点儿，其实生活中的一切都是诗，只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗敢于大胆想象的心。

三、仿写片段

1、读了这么多的儿童诗，你觉得儿童诗的世界精彩吗？（精彩）在儿童诗的世界里呀，一切都成了主角，你瞧，打开窗…… 出示图片展（窗外的世界）

2、窗外的世界多美好呀！打开窗，你想让哪些美好的事物进来呢？

3、PPT出示句型： 打开窗，让鲜艳的花瓣飘进来，让绚丽的彩虹跨进来，让可爱的青蛙跳进来，……

4、不妨用上这样的句式写一写，写上1-2句（学生写）

5、其实，把我们刚才说的连起来，就是一首富有情趣的儿童诗。

四、创作儿童诗

1、写儿童诗难吗？

2、其实，写儿童诗并不难，我们只需要大胆想象、流露真情、语言情趣，当然，要使儿童诗更加饱满，还需要加入像拟人、比喻等修辞手法。

3、想不想自己也来创造一首儿童诗呀？

4、请同学们从以下主题中任选一个或者选择生活中感兴趣的事物作为素材来写写儿童诗。

学生创作，并选取优秀作品展示。

五、总结

1、今天，同学们都是一位位小诗人，用你们的笔尖倾泻下了最美妙的诗句。最后，老师想送你们一首《我希望》。

2、师生合作朗读

3、师：希望同学们都能插上一双想象的翅膀。