送别诗群文阅读 教案

第一篇：送别诗群文阅读 教案

送别组诗 教案

教学内容：送别组诗

《送元二使安西》、《山中送别》、《送朱大入秦》、《送别诗》 教学目标：

1、结合注释，理解四首古诗，了解大意。

2、运用“解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情”和对比阅读的方法，体会古人送别的形式多样，但都表达的朋友情深。

3、培养课外主动积极积累诗歌的良好习惯，感受中华传统文化的魅力。

教学重点：理解诗歌大意，诵读诗歌，体会朋友情深。教学难点：比较阅读，感受不同送别诗的相同与不同 教学方法：以第一首诗的学习方法为例，学生自学后面三首 教学过程：

一、明确主题

1、出示《送元二使安西》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》 今天，老师想和大家分享一些古诗，请看。从题目中，你都发现了什么？（都带有送字）

师：同学们真会观察和思考。这就是这节课我们将要学习的内容。课件出示“送别诗”并板书。师：一起来读读这三首古诗吧。

3、课件出示简介送别诗的背景。

二、回顾已学的送别诗 师：刚才我们读诗题。知道了是王维送元二的诗。这是学习古诗的第一步：板书：解诗题

1、师：你觉得下一步该怎么学习诗文呢？

预设：读古诗。要把古诗读正确。相机板书 ：读诗文 师： 请大家用自己喜欢的方式自由读这首古诗，注意要读准字音。

2、生自由练读一分钟。

师：我们班读书最好的有哪些啊？请四个人来合作，一人读一行。看谁读得好。

生评价说理由。（两个同学说）

师：古诗除了要读准字音，还要读得有节奏。有些同学还说了，还要读得有感情。这将是我们下一步要达到的要求。

听老师读，注意听停顿在哪里。谁也想来读。（一个学生读）

师：把握了诗的节奏就能读出诗的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须要理解诗句的意思。相机板书：明诗意

师：我们平时都是用的什么方法理解诗意的？（两个学生说）生说。预设：结合注释。查字典。根据上下文推想。如果有插图还可以结合图来理解。

师：你们都有好方法，下面请同学利用最有效的方法读这首古诗，看看你能读懂哪句，能不能完成表格二三栏。课件出示表格。

师：用一分钟的时间和同桌交流一下。生汇报并完成表格二三栏的填写。

师：多情自古伤离别。你们注意到“酒”吗？酒逢知己千杯少千杯少的酒是连心的酒，为此春酒，以介眉寿的酒是祝福的酒，何以解忧唯有杜康的酒是浇愁的酒，那劝君更尽一杯酒的酒是怎样的酒？生一

生二。

师：元二啊，这是一杯离别的酒，生读。

元二啊，这是一杯祝福的酒。生读。元二啊，这是一杯连心的酒，生读。我们读出了悟出了诗人的什么情感？

据史料记载，王维在元二离开五年后就病逝了，此次告别竟成了永别，让我们一起再来吟诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧。生读。配阳关三叠。

相机板书 悟诗情。

2、小结学习这首诗的方法

现在我们来总结一下我们学习这首诗的步骤，先从题目入手：解诗题，读诗文，明诗意，悟诗情。

三、自主学习其余三首送别诗。

师：下面运用这种方法来学习其余的三首古诗完成学习单。出示阅读要求：

1、按照刚才的学习步骤，快速读其他三首送别诗，完成学习任务单。

2、小组内交流看法。同一观点互相补充，不同观点陈述理由。没有明确送别对象可以不填。学生阅读并完成学习单。全班交流。出示说话要求：

我交流的是《》，读出古诗。是xx送xx的,送别方式是XX,诗人抓住了xx xx xx表达了什么情感。

重点读《送别诗》关于古人折柳送别，谁知道是什么原因？ “柳”和“留”谐音，所以古人折柳送别，是希望朋友或亲人能留下来，可见对于离去朋友的不舍.亦以人之去乡正如木之离土，望其随处皆安，一如柳之随地可活，为之祝愿耳。这样的诗句在古诗中还有很多，如：齐读

昔我往昔，杨柳依依。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。折尽官桥杨柳枝，春风依旧绿丝丝。为近都门多送别，长条折尽减春风。

师：大家发现这些诗歌虽然都同为送别诗，有什么相同点和不同点呢？

小组内互相讨论总结一下。

师：虽然送别的方式各不相同，但有一点是相同的，那就是心。他们都在以心相送，以情相送。

当夕阳已是一片惨红，你看，诗人王维的影子被夕阳的余辉拉得老长老长，显得更瘦了，他极目四方，只是空山不见人，而送别的人话语却分明还在天空回荡，他多想问问他。春草明年绿，王孙归不归？

朱大你就要离开，身为好友的我没有更多的话语，就解下我随身的千金宝剑，表达我的一片真心吧：分手脱相赠，平生一片心。

在南来北往的路上，送人的折柳相赠，离去的，接枝挥别，却道是：柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。

四、总结

今天，我们学习的送别诗只是古代送别诗中的小小的一隅，请同学们课后自己收集与送别有关的诗歌或词。进一步学习。

出示一些送别诗：

李白《送友人》、孟浩然《留别王维》

刘长卿《饯别王十一南游》王勃《江亭月夜送别二首》 柳永《雨霖铃》

最后，让我们伴着清代此人李叔同的一首《送别》来结束我们今天的课。

出示送别词，学生伴着音乐读。

第二篇：群文送别诗教案

送别诗群文教学

安阳市北门西小学

靳云丽

教学目标：

1.理解5首古诗，结合注释，理解诗意。2.多诵读，并能展开想象，体会诗人感情。

3.初步感知诗歌意象，体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。重、难点：

展开想象，体会诗人感情，初步感知诗歌意象，理解诗歌文化内涵。

一、歌曲导入，揭示主题

同学们，老师知道你们特别喜欢听歌，今天老师给大家带来一首歌，我们一起来欣赏（播放音乐）。对，就是周杰伦的《千里之外》。我送你送到千里之外，但终须一别呀！想想他们分别时是什么样的心情？（生说）那么回到一千多年前的唐朝，古人是如何来送别好友的，今天我们来学习一组送别诗，来体味诗歌中的送别之情。

二、学习第一首诗

1.解诗题

师：我们来看第一首诗《送元二使安西》，说说从题目上你知道了什么？（出示课件）。

2.知作者

不错，就是你们说的王维要送别自己的好友元二到安西去。了解了诗题，你对王维有多少了解。(生说)大家知道的真不少。

3.读诗文

师：我们知道了诗题，也了解了作者。谁能把这首诗读一读？你的字音读得非常正确，可我们知道古诗不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏，谁再来读一读？老师为你们的读诗点赞。

4.明诗意

师：相信了解了古诗的意思后，你们读古诗的韵味就出来了，那回忆一下，哪些方法可了解古诗意思？（借助注释、工具书理解......）那我们就运用这些方法来学习这首古诗。

5.悟诗情

同学们学得可真认真，听了你们的解释，我好像看到了渭城的清晨，一场如酥的小雨湿润了街上的尘土，旅店旁的一棵棵绿柳，经过雨水的冲洗后更加苍翠欲滴了，就在这如诗如画美景之中，王维和元二却要分别了。从诗中我们知道，元二要从现在的渭城西出阳关，然后继续西行到达安西。从图上看安西与渭城距离似乎很短，但实际上有3000多里，相当于3倍安阳到北京的距离，而且西去一路我们看是崎岖不平、荒漠沙尘、荒无人烟，王维想到这西去路途的艰辛，特地从长安赶到渭城送别好友，此刻他们正在一家小客栈里，惜惜相别，来看看诗后两句，读——王维会对元二说什么？

元二啊，人生难得一知己，你到了异地他乡，我又不能随君远去，如果想念故土那就寄信一封，诉说孤单，千言万语一句话——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。元二啊，送君千里终须一别，就此分手吧，愿我们美好的情感能温暖你的旅程，随君直到安西去呀，千言万语汇成一句话——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

元二不得不走了，王维对元二是——

我们看这首诗作者抓住了······以酒相送，表达了对朋友的依依惜别之情。(板书:以酒相送依依惜别)

三、运用以上的学习方法，进行小组合作探究学习一组古诗

想一想我们学习古诗：解诗题——知作者——明诗意——悟诗情。那我们就运用这种方法来学习下面一组古诗，看作者抓住哪些景物？表达了对朋友的什么感情？请同学们打开手中阅读材料：

哪一组来汇报自己的学习成果？你们学习的是《别董大》，作者抓住了黄云、白日、北风、雁、雪，写出了当时的天气十分寒冷，就在这么冷的天气下，他们就要分别。诗人为了鼓励、宽慰自己的好友，以语相送，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”表达了作者对董大的依依惜别之情。(板书:以语相送依依惜别)

你们小组学习的是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，作者抓住了······以目相送，远远地望着孟浩然乘坐小船，不舍之情也像无边无际的长江水一样流向天边。(板书:以目相送依依惜别)

你们小组学习的是《赠汪伦》，作者抓住······离别之时，李白对汪伦的“十里桃花，万家酒店”这个谎言一点都没有责怪，反而对朋友的歌声相送是依依不舍呀！(板书:以歌相送依依惜别)

你们小组学习的是《送杜少府之任蜀州》作者抓住了······分别时他们心心相印，即使将来远隔千山万水，却也挡不住他们的深厚友情，以语“海内存知己，天涯若比邻”相送。(板书:以语相送依依惜别)

同学们，今天我们学习的这一组诗虽然景物送别方式不同，但对朋友的依依不舍之情却是相同的。希望你们把今天课堂上所学到的古诗学习方法继续延伸到课外，收集学习送别诗歌。板书设计:

以酒相送

依依惜别 以语相送

…….以目相送

…… 以歌相送

…… 以语相送

……

第三篇：送别诗群文阅读

《送别组诗群文阅读》教学设计

教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》

教学目标：

1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：

初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：

教师：课件、打印阅读材料。

课时：一课时

教学过程：

一、明确主题

1.回顾：学生回顾自己所学过的而送别诗歌。

2.明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。

3.出示课题，理解课题。

二、了解背景，把握基调

1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。

2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。

三、第一板块，温故知新

(一)已学的送别诗

1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

(1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然?

(2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是 ?

(3)配乐朗诵。

(4)板书：极目远送

2.回顾《赠汪伦》

(1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。

(2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢?

(3)板书：踏歌送别

四、第二板块，学思并重

(一)学习《送元二使安西》、《春夜洛城闻笛》

1.自读诗歌，读准字音。

2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。

3.交流分享

(1)理解“折柳赠别”的含义。

(2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么?

4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别

(二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》

1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。

2.合作学习。

3.交流反馈、互通有无

(1)长亭：想像画面，朋友们在长亭是怎样依依惜别的?(2)日暮：在送别时，我看到，可是。

(3)总结这两首古诗所表现的送别方式：长亭饯别、日暮伤别。(4)再次吟咏这些古诗。

(三)自主发现送别方式的不同。

五、总结延伸。

1.出示李叔同送别并欣赏歌曲。

2.小练笔：引用送别名句，书写离别之情。《送别组诗群文阅读》诗歌原文欣赏

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

《赠汪伦》

白游泾县桃花潭，村人汪伦常酝美酒以待白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

《送别诗》

杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。

柳条折尽花飞尽，借问行人归不归?

《送元二使安西》

渭城朝雨浥轻，客舍青青柳色新⑶。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人⑷。

《劳劳亭歌》

金陵劳劳送客堂，蔓草离离生道傍。

古情不尽东流水，此地悲风愁白杨。

我乘素舸同康乐，朗咏清川飞夜霜。

昔闻牛渚吟五章，今来何谢袁家郎。

苦竹寒声动秋月，独宿空帘归梦长。

《山中送别》

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归?

第四篇：送别诗教案

《送别组诗群文阅读》教学设计

教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》 教学目标：

1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动

积累诗歌的良好习惯。教学重点：

初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。教学准备：

教师：课件、打印阅读材料。课时：一课时 教学过程：

一、明确主题

1.回顾：学生回顾自己所学诗歌。

2.明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。3.出示课题，理解课题。

二、了解背景，把握基调

1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。

三、第一板块，温故知新

（一）已学的送别诗

1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（1）一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然？（2）情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是

（3）配乐朗诵。

（4）板书：极目远送 2.回顾《赠汪伦》（1）自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。

（2）讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢？（3）板书：踏歌送别

四、第二板块，学思并重

(一)学习《送别诗》、《送元二使安西》 1.自读诗歌，读准字音。

2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。3.交流分享

（1）理解“折柳赠别”的含义。

（2）分别时的这一杯杯酒，代表了什么？

4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别(二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》

？ 1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。

2.合作学习。

3.交流反馈、互通有无

（1）

长亭：想像画面，朋友们在长亭是怎样依依惜别的？（2）日暮：在送别时，我看到

，可是。

（3）总结这两首古诗所表现的送别方式：长亭饯别、日暮伤别。（4）再次吟咏这些古诗。

（三）自主发现送别方式的不同。

五、总结延伸。

1.出示李叔同送别并欣赏歌曲。

2.小练笔：引用送别名句，书写离别之情。

送别组诗

板块一：温故知新

黄鹤楼送孟浩然之①广陵

送元二使④安西

唐

李白

唐

王维

故人②西辞黄鹤楼，渭城朝雨浥yì⑤轻尘，烟花③三月下扬州。

客舍青青柳色新。孤帆远影碧空尽，劝君更尽一杯酒，唯见长江天际流。

西出阳关无故人。

赠汪伦

《送别组诗群文阅读》教学设计

唐

李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌⑥声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

[注释] ①之：往。

②故人：老朋友，这里指孟浩然。③烟花：指艳丽的春景。④使：到某地,出使。⑤浥：：湿润。

⑥踏歌：本是古代的一种艺术形式，拉手而歌，用脚踏地为节拍。后来也指“行吟”，即漫步而歌。送别组诗

板块二：学思并重

《送别组诗群文阅读》教学设计 送别诗 隋suí 无名氏

杨柳青青著zháo①地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽②花飞尽，借问行人归不归.劳劳亭

山中送别

唐

李白

唐

王维 天下伤心处，山中相送罢，劳劳送客亭。

日暮掩⑤柴扉⑥。春风知③别苦，春草明年绿，不遣④柳条青。

王孙⑦归不归。

[注释] ①著：通”着”,接触，挨上。②尽：完。③知：理解。

④遣：动词，使，令。⑤掩：关闭。⑥柴扉：柴门。

⑦王孙：贵族的子孙，这里指送别的友人。送别组诗

板块三：学以致用

送别

芙蓉楼④送辛渐⑤ 唐

王之涣huàn

唐

王昌龄 杨柳东风树①，寒雨⑥连江⑦夜入吴，青青夹②御河③。

平明⑧送客楚山⑨孤。近来攀折苦，洛阳亲友如相问，应为别离多。

一片冰心在玉壶⑩。

[注释] ①东风树：是说在春天发芽、成长的树木。②夹：栽插在物体的两边。③御河：运河名，位于直隶大名府城南。④芙蓉楼：润州（今江苏镇江）的城楼。⑤辛渐：作者的一位朋友。⑥寒雨：秋冬时节的冷雨。⑦连江：满江。⑧平明：清晨。

⑨楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。⑩玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

春夜洛城①闻笛

送殷淑 唐

李白

唐

李白

谁家玉笛②暗飞声③，流水无情去，散入春风满洛城。

征帆逐吹开。此夜曲中闻④折柳⑤，相看不忍别，何人不起故园情。

更尽手中杯。

送别

李叔同

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一斛hú浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

[注释] ①

洛城：洛阳（现在河南洛阳）。②

玉笛：精美的笛。

③

暗飞声：声音不知从何处传来。④

闻：听，听见。

⑤

折柳：即《折杨柳》笛曲，乐府“鼓角横吹曲”调名，内容多写离情别绪。

第五篇：送别诗教案2

无论去与住，俱是梦中人

——古代送别诗知识梳理

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以送别在古人的生活中无疑是一件大事，离情别绪也就成为古代文人一个永恒的主题，在浩如烟海的中国古代诗歌中，送别诗占据了相当的篇幅，是我们学习古代诗歌时的一个很重要的内容，应该引起高度的重视。现对其有关知识粗略梳理如下：

一、思想内容

并不是送别诗表达的思想感情都是千篇一律地抒写惜别伤感之情。下面对送别诗歌思想内容作一较为具体的概括，大致可分为以下七种情况：

1、依依惜别的感伤之情

如：王勃的《送杜少甫之任蜀州》中第二句“风烟望无津”一句，用“风烟”、“望”两个词把相隔千里的秦、蜀两地连在一起。自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风雨所遮，间接表现了依依惜别的感伤之情。

2、体贴入微的宽慰

还以上面那首诗为例。诗人在第二句中流露伤感之意后，在后面三联中感情基调立即有了变化，作者宽慰朋友，这次离别只是客中之别，只要彼此心相连，即使远隔千山万水，不就好像近邻一样吗？这首诗极尽宽慰之意，成为温暧孤独的心灵鸡汤。

3、前路珍重的殷勤祝愿

王维的《送元二使安西》一诗，同样有一般送别的惜别之情，但因朋友“西出阳关”是壮举，所以诗中不见伤感之意，只是在“西出阳关无故人”的想象中包含了诗人的友人前路珍重的殷勤祝愿。

4、前途艰险的担忧

孟浩然的《送杜十四之江南》一诗的第三句撇景入情，朋友刚出发，便想到“日暮征帆何处泊”，春江渺茫，征帆一叶该停泊在哪里呢？在依依惜别中表现了诗人对友人艰险前途的担忧。

5、坦陈心志的告白

有的送别诗往往借别明心志。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。诗的最后两句：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”则在送别感伤之外另辟蹊径，表达自己高洁的品格，孤介傲岸的坚强性格，借送别而言心志，可谓一箭双雕。

6、积极奋发的勉励

鉴赏诗歌，一定要能知人论世，初盛唐的诗人在诗歌中总是充满一种积极乐观精神。陈子昂的《送魏大从军》一诗写与友人分别于繁华皇都，彼此心里总不免有些怅惘，但这种情绪只是轻轻带过，诗人随即把这种怅惘化为为国效力的责任。全诗以“勿使燕然上，惟留汉将功”二句作结，作者勉励友人建功塞外，不要使燕然山上只留下汉将功绩，也要有大唐将士的赫赫战功。全诗一气呵成，充满积极奋发向上的豪情。

7、各向天涯的愁绪与思念

郑谷的《淮上与友人别》与一般送别诗不同，这是一次各赴前程的握别。友人渡江南向潇湘，自己则北向长安。诗的末句“君向潇湘我向秦”看起来只是交待各自行程，实际上在朴直的话语中，表现了各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念。

可见，送别诗的情感往往不是单一的，它在表达惜别留恋之情外往往还会寄托诗人的个人身世遭遇之感，表现诗人的性情品质，或凸现时代风貌。在分析诗歌思想情感时，我们一定要学会多角度多层面思考，切勿挂一漏万。

二、常见意象

在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。送别诗中也有一些常用的意象：

（一）习俗类意象：

1、柳（折柳送别）

它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。折柳送别的习俗产生于汉代，产生原因大体有三点：一则，千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。二则，“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。三则，柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。

2、酒（饮酒饯别）

“问人间，谁管别离愁？杯中物。”(辛弃疾《满江红》)古人离别多设宴饯行，酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，如：王维的《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。所以许多离别诗，都飘散着浓浓的酒香，酒里充盈着亲情、友情。

（二）时间意象：

3、日暮 送别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“夕阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非诗人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调。并且，傍晚时分会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪。

4、月亮 月亮也是送别诗歌中常见的意象，月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的；再则，月亮含有思乡、思亲的象征义，因而古人常借月抒怀。通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。

（三）空间意象：

5、长亭 古代驿道旁置亭，十里一长亭，五里一短亭，送别亲朋好友时往往在亭中设酒饯行，所以长亭也就成了一个抒写离情别绪的意象。如李白《菩萨蛮》“何处是归程。长亭更短亭”，柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。

6、南浦 南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送别诗词中的常见意象与屈原“送美人兮南浦”这一名句有很大关系。在唐宋送别诗词中出现得则较为普遍，致使它在不是描写送别的诗词中，也浸染了离情别恨，像长亭一样成为唐代送别之处的代名词。

此外，“寒蝉”、“阳关”、“古道”、“西风”、“春草”、“眼泪”等也都是与离别有关的意象。

三、常见表现手法

诗歌的思想情感总要借助表现手法来表现，送别诗常见的表现手法主要有以下几种：

1、直接抒情

如高适的《送董大》中，“莫愁前路无知已，天下谁人不识君？”两句，直抒胸臆，“借他人酒杯，浇自己块垒”，表达自己虽不得意但满怀信心和力量。

2、寓情于景，情景交融。

诗歌讲究含蓄蕴籍，表达情感往往婉转曲折，经常运用寓情于景、情景交融的手法。这种手法更是送别诗中最常用最典型的手法。如柳永《雨霖铃》词中的“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，表面写去路烟霭迷茫，道路修远，其实是要以此寄寓离愁之思，寓情于景显得含蓄蕴藉。

3、想象联想（虚实结合）

除情景交融的手法外，送别诗中还经常用到想象、联想这种虚实结合的手法，如刘长卿的《送严士元》第三联写道：“日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。”诗人由眼前的落日去帆这一实景而联想到严士元听去之地湖南应是万里草青。这是虚实结合的笔法，这样虚实结合就拓宽了诗的意境，充分表现了诗人对朋友的惜别之情、思念之情。

4、比喻修辞手法

为了将抽象的情感具体化，诗人在诗歌中还特别青睐比喻这种修辞手法，送别诗因为善于运用景物营造伤离别的气氛，所以比喻手法更为常见。宋代诗人刘迁的《柳梢青·卢梅坡》一词：泛菊杯涤，吹梅角远，同在京城。聚散勿勿，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。这首诗在表达感情时就主要运用了比喻的修辞手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现形单影只的孤独之感，飘泊无定的离别之苦。下片又表明他的心会像飞尘一样时时紧跟在朋友卢梅坡的马后，又像明月一样处处追随在卢梅坡的舟旁，以此来表达思念惜别之情。

送 李 端 卢 纶

故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期？（1）．前两联写了哪些自然物象？描写了怎样的环境？（6分）参考答案：（1）自然物象有衰草、寒云、暮雪。（3分）荒凉、寒冷、白雪茫茫。（3分）

（2）．后两联透露出怎样的社会状况？表现了诗人怎样的内心世界？（5分）参考答案：（2）社会**，百姓漂泊不定，饱经苦难。（2分）为不幸身世而伤感，为“识君迟”而深感遗憾，为别离而痛苦难受。（2分）