第一篇：对外汉语教学之初级汉语语言项目
初级汉语语言项目（400学时）
一．第一阶段
（1）基本语序：主语+谓语+宾语：我学习汉语。/ 我很忙。（2）“是”字句
（一）：我是学生，我不是老师。
（3）“是”字句
（二）：这本书是我的。/ 这本书是新的。
（4）“有”字句：我有汉语书，没有英语书。
（5）形容词谓语句：我很忙，他不忙。
（6）动词谓语句：我学习汉语，不学习英语。
（7）名词谓语句：我北京人，他不是北京人。/ 现在八点十分，不是九点十分。（8）主谓谓语句：我身体很好。/ 他学习很努力。
（9）双宾语动词谓语句：老师教我们汉语。/ 我问老师一个问题。（10）用“吗”的疑问句：你是学生吗？/ 你忙吗？（11）用疑问代词的疑问句（不能用“吗”）：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？（12）正反疑问句：1。你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？
2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？
（13）用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？（14）用“几”和“多少”的疑问句：你有几本书？/ 这本书多少钱？（15）用“------，好吗？”提问：我们去商店，好吗？
（16）定语：1．的+名词：
这是我的书，那是王老师的书。（领属关系）
2．不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质）
他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位）
3． 数量词、指示代词作定语：他有一个中国朋友。/ 这本词典很好。/（17）状语：1．副词作状语：我常去商店。
2．双音节形容词作状语（常用“地”）：我们努力（地）学习汉语。3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。4．介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/
我从美国来。/ 我跟他一起去商店。/
（18）表示存在的“在”、“有”、“是”：
1．人 / 事物+在+处所：他在学校。/ 我的本子在老师那儿。
2．处所+有+人 / 事物：教室里有三个人。/ 教室前边有一个图书馆。3．处所+是+人 / 事物：教室里是留学生。/ 教室前边是一个图书馆（19）程度补语：动词+得 / 不 + 形容词
1．动词后没有宾语：他学汉语，他学得很好。你学得好不好？ 2．动词后有宾语的三种形式：他学汉语学得很好。（重复动词）
汉语他学得很好。（宾语提前）
他汉语学得很好。（宾语提前）（20）称数法：1。十进法
2。钱的计算
（21）年、月、日、星期、时的顺序
（22）能愿动词：想、要；会、能、可以；应该、必须
（23）方位词：上、下、里、外、前、后、左、右、东、西、南、北（边、面）（24）量词：个、本、张、把、件、节、口、篇、位、些、公里；
元（块）、角（毛）、分；
点（钟）、刻、分
（25）连词：和、跟、或者、还是----// 介词：在、从、跟、给、往、向、对 二．第二阶段（1）动态助词“了”：动词+了（表示动作完成）：
1．昨天我去了书店，他没有去书店。（过去：动作已经完成）
2．明天我吃了早饭去书店。
（将来：动作1完成后将会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。
（平时：动作1完成后出现动作2）
（2）语气助词“了”
（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：
1．现在他去书店买书了。
2．昨天你去书店了没有？（正反问）
（3）语气助词“了”
（二）：名词 / 形容词 / 句子+了（表示变化）：
1．春天了，天气暖和了。
2．他现在是大学生了，可以独立生活了。（4）表示很快会发生：“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：
1．要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽车快要开了。2．我明天就要（*快要）回国了。（“快要”前不能用时间词语）
（5）动态助词“了”+ 数量词 + 语气助词“了”（可能继续，或不再继续）：
1．我学汉语学了一年了，我还要学一年。
2．我学汉语学了一年了，现在不学了。// 我已经写了回信了。
（6）动态助词“着”：动词+着（表示动作或状态的持续）：
1．外边下着雨，刮着风。
（动作的持续）
2．教室里的窗开着，门关着。（状态的持续）
（7）动态助词“过”：动词+过（表示过去的经历）：
我去过日本，没有去过美国。/ 你去过北京没有？（正反问）（8）表示动作的进行：“在、正、呢、在---呢、正（在）---呢、---着---呢”：
他在看书（呢）。/ 他正看书呢。/ 他看书呢。/ 外边（在/正）下着雨（呢）。（9）连动句（有两个以上的动词）：
昨天他去书店买了一本书。（“了”在最后一个动词的后面）
（10）兼语句：第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等：
A请 / 让 / 叫 B + 动词
我请他来。/ 老师让学生写作文。/ 爸爸叫儿子去买东西。
动词：懂、见、完、到、开、上、给、在、成
（11）结果补语：动词+＜
形容词：对、错、好、清楚------
1．这篇课文我看懂了，那篇课文我没看懂。（动词）
2．这个字我写对了，那个字我没写对。
（形容词）（12）简单趋向补语：
由一个趋向动词充当：上、下、进、出、回、过、起、来、去。动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”：
1．宾语是处所词语：动词+处所词语+来 / 去。
明天他回北京来。// 刚才他进图书馆去了。2．宾语是事物词语，有两种形式：
* 表示完成：动词+来 / 去+事物词语。昨天我借来一本书。// 他拿去了那支笔。
* 表示将来或要求：动词+事物词语+来 / 去。
明天去他家，我会带礼物去。// 客人已经来了，你快倒茶来！
（13）复合趋向补语：动词+上、下、进、出、回、过、起 + 来/去： 1．处所宾语应该在“来/去”前：他走回家去了。
2．表示完成，事物宾语前有数量词，一般有两种形式：
他拿出来（了）一本书。//
他拿出（了）一本书来。
3．表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来（了）。
4．表示将来或要求：明天他会买回（一斤）米来。// 你拿出书来！
（14）可能补语（表示能力或可能）：动词+得/不+结果补语 / 趋向补语：
1．这本书我看得懂 // 这个字我看不清楚 // 这个包放得下10本书吗？
2．他们明天回得来，我们明天回不来。
你病了，不能出去。（禁止）
// 我知道，但是不能说出来。
比较＜
外边在下大雨，我没有伞，出不去。// 我知道，但是说不出来。（15）时量补语：动词+时量补语（动作持续多长时间）：
1．持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。
（重复动词）
我学了一年（的）汉语。（动词+时间+宾语）
汉语≒我学了一年。
（宾语提前）
2．非持续性动词的形式：
他离开中国一年了。
（动词+宾语+时间）3．宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。/ 我等了他十分钟。4．副词或能愿动词在重复的动词前：我学汉语只（要）学一年。
（16）动量补语：动词+动量词“次、遍、下---”：
1．动词+动量词+事物宾语：我看了一次电影。/ 他看了一遍课文。2．动词+人称代词宾语+动量词：昨天，我找了他三次。
（17）用“比”字句表示比较：
1．A比B+形容词：我比他高。/ 我不比他高。
2．A比B更 / 还+形容词 / 心理、认知类动词（喜欢、觉得、认识---）： 我很高，他比我更 / 还高。
我喜欢锻炼，他比我更 / 还喜欢锻炼。
3．A比B+形容词+数量 // 一点/一些 // 得多/多了： 我比他高五公分 //一点/一些 //得多/多了。
4．A比B早 / 晚 // 多 / 少+动词+数量：
我比他早来五分钟。/ 我比他多学了三篇课文。
5．A比B+动词+程度补语，有两种形式：
我比他来得早（一点/一些 //得多/多了）。
我来得比他早（一点/一些 //得多/多了）。
（18）用“A跟B（不）一样+（形容词）”表示比较：我跟他（不）一样高。（19）用“A有（没有）B这么/那么+形容词”表示比较：
他有我这么高。/ 我没有他（那么）高。
（20）“把”字句：
1．形式：主语+把+宾语（受事）+动词+其他成分
2．语义（致使）：说明移动、变化、产生的结果
例：我关了门——我把门关了。
3．动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等，不能用可能补语。
我把门关了。/ 我把作业做完了。/ 你把箱子拿上来。/ 你把这本书给他。
4．宾语一般是确指的、双方都知道的：你把这本书（*一本书）给他。
5．能愿动词 / 否定词 / 时间副词在“把”的前边：
我要（没）（已经）把这本书给他。
6．动词后有结果补语“在、到、给、成、作”，一般要用“把”字句：
我把汽车停在学校门口。/ 我把汽车停到学校门口。/ 我把书还给老师。
我把这本英文书翻译成中文。/ 王老师把学生看作是自己的孩子。（21）被动句：
1．“被”字句：主语（受事）+被 / 让 / 叫 +宾语（施事）+动词+其他成分
我的词典被（他）借走了。
（有时施事可以不出现）
我的词典被人借走了。
（有时用“人”，表示不易或无法说明的施事者）
2．意义上的被动句（无标志）：
信写好了。// 练习做完了。（22）存现句：处所+动词+名词
1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。
2．表示出现：前边来了一个人。
3．表示消失：停车场上开走了一辆车。（23）结构助词“的”
（二）作定语：动词 / 动词词组 / 主谓词组+的+名词：
这是我买的书。/ 看电影的人很多。/ 这是我们学习的教室。（24）结构助词“地”：
1．双音节形容词作状语，一般要用“地”：他高兴地说：“小王要来北京了。” 2．单音节形容词作状语，一般不用“地”：你快走！3．形容词前有程度副词，一般要用“地”：他们很认真地学习。（25）“是---的”
（一）：
强调已经发生的动作的时间、地点、方式等：
他是昨天来的。/ 他是从北京来的。/ 他是坐飞机来的。（26）动词重叠：
1．形式：单音节：AA
双音节：ABAB
2．语义：短时、尝试、反复、轻松
3．还没有发生，单音节动词之间可用“一”：这个问题，我要想
（一）想。
4．已经发生，单 / 双音节动词之间要用“了”：这个问题，我昨天想了想。
5．双音节动词之间不能用“一”：这个问题，我们要研究（*一）研究。
6．表示“正在”的意思，动词不能重叠：他正在听（*听听）音乐。（27）形容词重叠：
1．单音节：AA
// 双音节：ABAB 2．双音节形容词重叠作状语，后边常用“地”：你应该认认真真地学习。3．单音节形容词重叠作状语，“地”可有可无：你慢慢（地）说。4．重叠的形容词前不能用“很”：他把房间打扫得干干净净（*很干干净净）。5．单 / 双音节形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”：
一双大大的眼睛 / 一本干干净净的书 / 他的脸红红的 /他们都高高兴兴的。（28）名词重叠：我年年都来中国。// 家家都有电视机。
（29）量词重叠：个个学生都很努力。// 他次次都骑自行车来。（30）数量词重叠：
1．ABAB（表示方式）：老师把生词一个一个写在黑板上。2．一BB（表示很多）：一辆辆汽车开过去。
（31）指示代词“每”：
1．常用“每---都---”的说法：我每天都锻炼。
2．“每”+量词+名词（人、家、年、月、日、天等除外）：每个学校 / 每张纸
（32）序数：第一 / 第二次 / 第十课 / 第六教学大楼
（33）概数：
1．相邻的数目：我有三、四本词典。
2．用“几”表示不确定的数目：他有几十本词典。
3．用“多”表示不确定的零数： 数词后是“0”：---多+量词：三十多斤
数词是“1~9”：---量词+多：三斤多（34）分数和百分数：二分之一
// 百分之八十
（35）倍数：三的五倍是十五
// 十五是三的五倍
（一倍、两倍）（36）“就”和“才”的区别：
1．“就”表示早、快：学校八点钟上课，他七点半就来了。
2．“才”表示晚、慢：学校八点钟上课，他八点半才来。
（37）“又”和“再”的区别：
1．表示“过去”重复用“又”：他前天来了，昨天又来了。
2，表示“将来”重复用“再”：今天我来了，明天我要再来。（还要来）
3．表示“有规律”地重复：明天又是星期天了。// 明天他又要来。
（38）副词“就”强调正是如此：
A：你是王华吗？B：我就是。//
A：你住在哪儿？B：我就住在这个宾馆。（39）“有一点儿”和“一点儿”的区别：
1．有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：这本书很好，可是有一点儿贵。2．有一点儿+动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。3．动词+一点儿（宾语）：明天我要去商店买一点儿东西。4．形容词+一点儿（比较）：昨天20度，今天冷一点儿。
（40）一A比一A + 形容词/动词：天气一天比一天热了。/ 他一次比一次说得好。（41）“从---起”和“从---到---”，表示时间或地点：
1．从今天起，我们学习第十课。// 从下一站起，还有两站就是上海图书馆。
2．从六月到八月是夏天。// 从这儿到那儿很远。（42）越---越---：
1．同一个主语：风越刮越大。
2．主语不同：
老师越说，我越不明白。（43）越来越---：
1．冬天到了，天气越来越冷了。
2．我越来越喜欢音乐了。（心理、认知类动词）
（44）一---就---（第一个动作发生后，第二个动作马上发生）：
1．同一个主语：我一下课就回家。
2．主语不同：
老师一说，我就明白了。（45）除了---以外：
1．表示加合：他除了学汉语以外，还学英语。/ 除了他以外，我们也去过北京。2．表示排除：除了他以外，我们都去过北京。
(46）量词：包、杯、倍、遍、层、场、次、袋、度、封、辆、米、亩、匹、片、瓶、圈、台、条、下（儿）、只、种、座（47）复句：
因为---所以---
虽然---但是---
一---就---
如果---就--不但---而且---
第二篇：对外汉语教学教案设计之初级汉语语言项目
初级汉语语言项目
初级汉语语言项目（400学时）
一．第一阶段
（1）基本语序：主语+谓语+宾语：我学习汉语。/ 我很忙。（2）“是”字句
（一）：我是学生，我不是老师。
（3）“是”字句
（二）：这本书是我的。/ 这本书是新的。
（4）“有”字句：我有汉语书，没有英语书。
（5）形容词谓语句：我很忙，他不忙。
（6）动词谓语句：我学习汉语，不学习英语。
（7）名词谓语句：我北京人，他不是北京人。/ 现在八点十分，不是九点十分。（8）主谓谓语句：我身体很好。/ 他学习很努力。
（9）双宾语动词谓语句：老师教我们汉语。/ 我问老师一个问题。（10）用“吗”的疑问句：你是学生吗？/ 你忙吗？（11）用疑问代词的疑问句（不能用“吗”）：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？（12）正反疑问句：1。你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？
2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？
（13）用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？（14）用“几”和“多少”的疑问句：你有几本书？/ 这本书多少钱？（15）用“------，好吗？”提问：我们去商店，好吗？
（16）定语：1．的+名词：
这是我的书，那是王老师的书。（领属关系）
2．不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质）
他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位）
3． 数量词、指示代词作定语：他有一个中国朋友。/ 这本词典很好。/（17）状语：1．副词作状语：我常去商店。
2．双音节形容词作状语（常用“地”）：我们努力（地）学习汉语。3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。4．介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/
我从美国来。/ 我跟他一起去商店。/
（18）表示存在的“在”、“有”、“是”：
1．人 / 事物+在+处所：他在学校。/ 我的本子在老师那儿。
2．处所+有+人 / 事物：教室里有三个人。/ 教室前边有一个图书馆。3．处所+是+人 / 事物：教室里是留学生。/ 教室前边是一个图书馆（19）程度补语：动词+得 / 不 + 形容词
1．动词后没有宾语：他学汉语，他学得很好。你学得好不好？ 2．动词后有宾语的三种形式：他学汉语学得很好。（重复动词）
汉语他学得很好。（宾语提前）
他汉语学得很好。（宾语提前）（20）称数法：1。十进法
2。钱的计算
（21）年、月、日、星期、时的顺序
（22）能愿动词：想、要；会、能、可以；应该、必须
（23）方位词：上、下、里、外、前、后、左、右、东、西、南、北（边、面）（24）量词：个、本、张、把、件、节、口、篇、位、些、公里；
元（块）、角（毛）、分；
点（钟）、刻、分
（25）连词：和、跟、或者、还是----// 介词：在、从、跟、给、往、向、对 二．第二阶段
初级汉语语言项目
（1）动态助词“了”：动词+了（表示动作完成）：
1．昨天我去了书店，他没有去书店。（过去：动作已经完成）
2．明天我吃了早饭去书店。
（将来：动作1完成后将会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。
（平时：动作1完成后出现动作2）
（2）语气助词“了”
（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：
1．现在他去书店买书了。
2．昨天你去书店了没有？（正反问）
（3）语气助词“了”
（二）：名词 / 形容词 / 句子+了（表示变化）：
1．春天了，天气暖和了。
2．他现在是大学生了，可以独立生活了。（4）表示很快会发生：“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：
1．要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽车快要开了。2．我明天就要（*快要）回国了。（“快要”前不能用时间词语）
（5）动态助词“了”+ 数量词 + 语气助词“了”（可能继续，或不再继续）：
1．我学汉语学了一年了，我还要学一年。
2．我学汉语学了一年了，现在不学了。// 我已经写了回信了。
（6）动态助词“着”：动词+着（表示动作或状态的持续）：
1．外边下着雨，刮着风。
（动作的持续）
2．教室里的窗开着，门关着。（状态的持续）
（7）动态助词“过”：动词+过（表示过去的经历）：
我去过日本，没有去过美国。/ 你去过北京没有？（正反问）（8）表示动作的进行：“在、正、呢、在---呢、正（在）---呢、---着---呢”：
他在看书（呢）。/ 他正看书呢。/ 他看书呢。/ 外边（在/正）下着雨（呢）。（9）连动句（有两个以上的动词）：
昨天他去书店买了一本书。（“了”在最后一个动词的后面）
（10）兼语句：第一个动词是表示要求、命令的“请、让、叫”等：
A请 / 让 / 叫 B + 动词
我请他来。/ 老师让学生写作文。/ 爸爸叫儿子去买东西。
动词：懂、见、完、到、开、上、给、在、成
（11）结果补语：动词+＜
形容词：对、错、好、清楚------
1．这篇课文我看懂了，那篇课文我没看懂。（动词）
2．这个字我写对了，那个字我没写对。
（形容词）（12）简单趋向补语：
由一个趋向动词充当：上、下、进、出、回、过、起、来、去。动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”：
1．宾语是处所词语：动词+处所词语+来 / 去。
明天他回北京来。// 刚才他进图书馆去了。2．宾语是事物词语，有两种形式：
* 表示完成：动词+来 / 去+事物词语。昨天我借来一本书。// 他拿去了那支笔。
* 表示将来或要求：动词+事物词语+来 / 去。
明天去他家，我会带礼物去。// 客人已经来了，你快倒茶来！
（13）复合趋向补语：动词+上、下、进、出、回、过、起 + 来/去：
初级汉语语言项目
1．处所宾语应该在“来/去”前：他走回家去了。
2．表示完成，事物宾语前有数量词，一般有两种形式：
他拿出来（了）一本书。//
他拿出（了）一本书来。
3．表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来（了）。
4．表示将来或要求：明天他会买回（一斤）米来。// 你拿出书来！
（14）可能补语（表示能力或可能）：动词+得/不+结果补语 / 趋向补语：
1．这本书我看得懂 // 这个字我看不清楚 // 这个包放得下10本书吗？
2．他们明天回得来，我们明天回不来。
你病了，不能出去。（禁止）
// 我知道，但是不能说出来。
比较＜
外边在下大雨，我没有伞，出不去。// 我知道，但是说不出来。（15）时量补语：动词+时量补语（动作持续多长时间）：
1．持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。
（重复动词）
我学了一年（的）汉语。（动词+时间+宾语）
汉语≒我学了一年。
（宾语提前）
2．非持续性动词的形式：
他离开中国一年了。
（动词+宾语+时间）3．宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。/ 我等了他十分钟。4．副词或能愿动词在重复的动词前：我学汉语只（要）学一年。
（16）动量补语：动词+动量词“次、遍、下---”：
1．动词+动量词+事物宾语：我看了一次电影。/ 他看了一遍课文。2．动词+人称代词宾语+动量词：昨天，我找了他三次。
（17）用“比”字句表示比较：
1．A比B+形容词：我比他高。/ 我不比他高。
2．A比B更 / 还+形容词 / 心理、认知类动词（喜欢、觉得、认识---）： 我很高，他比我更 / 还高。
我喜欢锻炼，他比我更 / 还喜欢锻炼。
3．A比B+形容词+数量 // 一点/一些 // 得多/多了： 我比他高五公分 //一点/一些 //得多/多了。
4．A比B早 / 晚 // 多 / 少+动词+数量：
我比他早来五分钟。/ 我比他多学了三篇课文。
5．A比B+动词+程度补语，有两种形式：
我比他来得早（一点/一些 //得多/多了）。
我来得比他早（一点/一些 //得多/多了）。
（18）用“A跟B（不）一样+（形容词）”表示比较：我跟他（不）一样高。（19）用“A有（没有）B这么/那么+形容词”表示比较：
他有我这么高。/ 我没有他（那么）高。
（20）“把”字句：
1．形式：主语+把+宾语（受事）+动词+其他成分
2．语义（致使）：说明移动、变化、产生的结果
例：我关了门——我把门关了。
3．动词+“了”、“结果补语”、“趋向补语”、“宾语”等，不能用可能补语。
我把门关了。/ 我把作业做完了。/ 你把箱子拿上来。/ 你把这本书给他。
4．宾语一般是确指的、双方都知道的：你把这本书（*一本书）给他。
5．能愿动词 / 否定词 / 时间副词在“把”的前边：
初级汉语语言项目
2．“每”+量词+名词（人、家、年、月、日、天等除外）：每个学校 / 每张纸
（32）序数：第一 / 第二次 / 第十课 / 第六教学大楼
（33）概数：
1．相邻的数目：我有三、四本词典。
2．用“几”表示不确定的数目：他有几十本词典。
3．用“多”表示不确定的零数： 数词后是“0”：---多+量词：三十多斤
数词是“1~9”：---量词+多：三斤多（34）分数和百分数：二分之一
// 百分之八十
（35）倍数：三的五倍是十五
// 十五是三的五倍
（一倍、两倍）（36）“就”和“才”的区别：
1．“就”表示早、快：学校八点钟上课，他七点半就来了。
2．“才”表示晚、慢：学校八点钟上课，他八点半才来。
（37）“又”和“再”的区别：
1．表示“过去”重复用“又”：他前天来了，昨天又来了。
2，表示“将来”重复用“再”：今天我来了，明天我要再来。（还要来）
3．表示“有规律”地重复：明天又是星期天了。// 明天他又要来。
（38）副词“就”强调正是如此：
A：你是王华吗？B：我就是。//
A：你住在哪儿？B：我就住在这个宾馆。（39）“有一点儿”和“一点儿”的区别：
1．有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：这本书很好，可是有一点儿贵。2．有一点儿+动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。3．动词+一点儿（宾语）：明天我要去商店买一点儿东西。4．形容词+一点儿（比较）：昨天20度，今天冷一点儿。
（40）一A比一A + 形容词/动词：天气一天比一天热了。/ 他一次比一次说得好。（41）“从---起”和“从---到---”，表示时间或地点：
1．从今天起，我们学习第十课。// 从下一站起，还有两站就是上海图书馆。
2．从六月到八月是夏天。// 从这儿到那儿很远。（42）越---越---：
1．同一个主语：风越刮越大。
2．主语不同：
老师越说，我越不明白。（43）越来越---：
1．冬天到了，天气越来越冷了。
2．我越来越喜欢音乐了。（心理、认知类动词）
（44）一---就---（第一个动作发生后，第二个动作马上发生）：
1．同一个主语：我一下课就回家。
2．主语不同：
老师一说，我就明白了。（45）除了---以外：
1．表示加合：他除了学汉语以外，还学英语。/ 除了他以外，我们也去过北京。2．表示排除：除了他以外，我们都去过北京。
(46）量词：包、杯、倍、遍、层、场、次、袋、度、封、辆、米、亩、匹、片、瓶、圈、台、条、下（儿）、只、种、座（47）复句：
因为---所以---
虽然---但是---
一---就---
如果---就--不但---而且---
第三篇：对外汉语之商务汉语教学
商务汉语教学
商务汉语教学是一个比较高级的对外汉语教学课程，是为在华工作的商务人士设定的课程，也是个较难讲解及学习的课程，“学”和“教”中都会出现无聊、乏味、枯燥的感觉；大家都认为学习者应该是有一定汉语基础，而又有商务汉语学习兴趣的人士才学习这一课程。
我讲授过的商务汉语教学中，《经理人汉语》《体验汉语商务篇》《经贸汉语》这些教材都比较好，也比较实用。通过这些年教商务汉语，我得到以下几点收获，总结一下跟大家分享。大家也可以登录易中文官网看免费的商务教学课程，相信对你的教学一定有好处。
首先是商务汉语的特点：用语正式（比如口语说“来”，商务汉语说“出席”）专业（像一些专业的词汇和表达法），带有中国文化烙印的表达方式，和商务思维模式等等。
适合的学习者：有一定汉语基础，来中国从事经济或商业活动的外国人，也可以是学习经贸专业的外国学生，他们或对商务汉语有使用需要，或有强烈兴趣，否则，一般不独立开设，可作为辅助学习内容来讲授。
教师的定位：任课教师要涉猎广泛，乐于接受新事物和挑战，最好有一定的专业背景知识，像法律，商务背景等。当然不了解专业性知识也不是不能教商务汉语，只是老师在备课的时候要做的功课比较多而已。能够灵活运用教材和广泛收集教学材料（主要是根据你教的学生，他是做哪个领域的，你就主要钻研这个领域即可）。但是，老师并不是商务专家，老师的角色是语言教学者，所以，不能苛求老师精通经济、商务、财务等等方面。对此，老师自己也应该有明确的定位，才能在教学中充满自信，并从容面对学生的问题。
教材方面：目前市面上的很多商务教材都是针对完成基础汉语学习者的，针对零起点的很少。我给大家推荐几本教材供大家参考：《体验汉语—商务篇》，《经理人汉语》，《成功之路》，《中/高级经贸汉语》等，不错的选择还有《体验汉语—公务篇》，《国际商务汉语教程》等。
第四篇：对外汉语教学初级课文
第一课 这个黑箱子很重
A：你没有箱子吗？
B：有啊。有的在这儿呢。A：我的很重，你的重不重？
B：这个黑的很重，那个红的比较轻。A：你的箱子很新，我的很旧。
B：那个新的是朋友的。这个旧的是我的。
第二课
这是不是中药
A：先生，这些黑的是什么东西？ B：这是一些药。A：什么药？ B：中药。
A：这是不是药？
B：这不是药，这是茶叶。A：那个箱子里是什么？
B：都是日用品。有两件衣服、一把十雨伞和一瓶香水，还有一本书、一本词典、两张光盘和三支笔。
第三课
您身体好吗
关经理：王老师，好久不见了。王老师：啊！关经理，欢迎，欢迎！关经理：您身体好吗？
王老师：很好。您身体怎么样？ 关经理：马马虎虎。
王经理：最近工作忙不忙？ 关经理：不太忙，您呢？
王老师：刚开学，有点儿忙。喝点儿什么？茶还是咖啡？ 关经理：喝杯茶吧！
第四课 你的自行车是新的还是旧的 A：我的车呢？
B：你的车是什么颜色的？ A: 蓝的。
B：是新的还是旧的？ A：新的。
B:那辆蓝的是不是你的？ A:哪辆？ B:那辆。
A:不是。﹍﹍啊，我的车在那儿呢。第五课 你家有几口人 A:你家有几口人？
B:我家有五口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。A:你有没有全家的照片？
B:有一张。你看，这是我们全家的照片。你有哥哥姐姐吗？ A:我没有哥哥，也没有姐姐，只有两个弟弟。B:你爸爸、妈妈做什么工作？
A:我妈妈是大夫，在医院工作，爸爸是一家公司的经理。B:我妈妈在商店工作，爸爸是律师。
第六课 你常去图书馆吗
A:我现在去图书馆，你跟我一起去，好吗？ B:好，咱们走吧。﹍﹍你常去图书馆吗？
A:常去。我常借书，也常在那儿看书。你呢？常去吗？
B:我也常去。有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书。我总在宿舍看书。A:你的宿舍安静吗？ B:很安静。
第五篇：汉语角对外汉语教学心得体会
汉语角对外汉语教学心得体会
在这两次的汉语角教学实践中，我觉得授课技巧以及课前准备是非常重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了两年，听力已经没有太大的问题了，能够比较流利的读课文，对于课文的理解能力也很强，除了特殊的词组，基本上不需要特别的讲解。但是通过第一次上课我注意到学生没有时间复习，所以即使已经学完了上下两册的初级口语教材，对于书本中涉及的日常用语，仍然不能熟练使用，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则一脸的茫然，迟到也不会说“久等了”。而这些却是教材第一课的教学内容。甚至学生不能用完整的句子表达意思，仍然停留在用两、三个词一句话的状态。
第一次课我按照老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最后设计场景练习对话。在备课的过程中我一直担心课文的内容太深，还有一些特殊的内容，如“甭担心”“骗你干嘛呀?”等等，担心自己解释不清楚，所以准备了大量的图片，顺带也扩充了很多的生词，好在学生很配合，也完成的很好。但由于学生的思维很活跃，所以授课中常常被他打断，要花很多的时间来讲课文以外的知识，以至于时间不够，最后的场景对话练习只能草草收场。所以我觉得一个合格的对外汉语老师，不仅需要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧，否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标渐行渐远，以至一段时间后学生发现好像书上的东西都没有掌握，反而对老师的教学水平表示质疑。
在学习的过程中穿插汉语角的实践，我觉得是非常有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，到底自己能不能运用，怎样举例更清楚，学生能听懂吗?对方会提出什么样的问题都只能靠自己想象。而在汉语角给学生上课，可以根据学生的反应马上开动脑筋思考，可以结合学生的实际情况设计例子，帮助学生理解。而且在汉语角遇到自己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学讨论。所以汉语角对于授课方法的学习理解是非常有益的，而且在与学生的互动中，也逐渐树立了自信，这对于一名教师来说也是非常重要的。
XX汉教中心：曹XX
XX年11月
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