部编版识字一天地人

第一篇：部编版识字一天地人

《天地人》教案

教学目标：

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。重点难点：

通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、激趣导入

今天，老师来的时候，路上碰到了一个小谜语，小谜语说他非常想和大家做朋友，于是我就把他带来了，请看（幻灯片出示）

引导学生说出“人”，板书“人”。

出示与谜语相关图片，简单了解人类演变，明白人与动物的本质区别：人可以直立行走，为下文奠定基础。结合老人图片适时进行情感态度价值观引导。

二、学习“天地人” 1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。

2.学生交流识字方法，引导学生观察撇、捺伸展，像顶天立地的人，傲然站立于天地间。明确“人”字笔画，独体结构。

3，生活中哪里见过“人”（出示生字卡片），图片出示，理解老人、亲人、男人、女人，老师示范读，学生跟读。

4.你还知道哪些关于“人”的词语或句子，引导学生对“人”进行组词并鼓励说出一句话。（结合比赛的形式）

5、出示课文插图，图上都有什么？说说图画所表达的意思？（学生可能理解较浅显，注意引导理解）

结合《三字经》“三才者，天地人”，明确“天地人”三者关系，理解图意。

6.俯仰于天地间的人，于天地之间，犹如沧海一粟，可见天地阔大。出示“天”“地”字理图，结合图画交流识字方法，扩展加一笔、减一笔等识字方法。

7.出示关于“天”“地”的词语并结合图片理解，展开“争做扩词小能手”的游戏。

8、开火车认读生字卡。（比赛形式）

三、学习“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.教师板书“你我他”，学生认读。观察生字，引导学生说出自己的记字方法，并学会组词。（此处，注意让学生区分“他”和“地”）4.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。5.出示句式要求：你是______,我是_______,他是________，我们都是________。引导学生上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

6、说话接龙的游戏。准备三个信封，里面装有“你”“我”“他”，拿到哪个字，就用信封中的字，结合周围同学说句话。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义，并更快的融入集体，爱上学校生活。7.萝卜蹲游戏，利用萝卜蹲的游戏，帮助学生学会区分“他”“她”“它”的用法。

四、拓展延伸

拓展仓颉造字的传说，让学生想象汉字最初的来源途径与用途。

五、游戏巩固，课堂总结

1.课件出示追气球游戏，六个字打乱顺序出现，进行抢答，最先追到气球的孩子给该字组词。2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

六、作业

1.将本课认识的字读给爸爸妈妈，并与爸爸妈妈玩“扩词小能手”的游戏。

2.尝试用“你我他”，结合爸爸妈妈，给他们说一句话。

第二篇：部编版 天地人教案

教学过程

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不 怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你我他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，课堂总结

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

第三篇：2017人教部编版一年级上册识字1教学设计《天地人》

《天地人》名师教案

学习目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。教学重点: 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。教学难点: 1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣导入，认识“天、地、人”。

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1.课件展示童谣。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：

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“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你 我 他”，学生认读。

三、利用字卡，认读生字。

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读生字卡，有错及时纠正。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.打开“预习检测-《天地人》”，一起来闯关吧！6.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：

（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

（3）通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天。地：

（1）通过图片和字理识字，教学“地”字。

（2）引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

（3）组词识字。大地、地面、土地。

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人：

（1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

（2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

（4）通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。

7.通过读《三字经》巩固对“天地人”的理解。出示： 三才者，天地人。三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。你：

（1）通过观察图片再进行动作演示识字。（2）组词识字。你的、你们、你家。我：

（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。（2）组词识字。我们、我的、我家。他：

（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。（2）组词识字。他们、他人、他乡。

（3）形近字比较识字。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

8.游戏互动，理解“你我他”。9.童谣理解“你我他”。

自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。10.句型巩固：你是

，我是

，他是

，我们都是。

四、游戏巩固，课堂总结。1.摘苹果游戏：可重复玩几次。

2.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多

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3．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。

五、谈话小结。

小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

六、巩固练习，快乐闯关

打开“基础训练-《天地人》”，一起来闯关吧！

七、板书设计。天 地 人 你 我 他

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第四篇：部编一上1、《天地人》教学设计

1、天地人

设计说明：

刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，看图中识字、表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。教学目标：

1、会认6个生字。

2、初步感受汉字的特点，喜爱汉字，有主动识字的愿望。教学重难点：识字。

课前预习：读一读、认一认生字。教学过程：

一、激趣导入，认识“天、地、人”。

1、活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举右手，你们就举左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作。

2、活动二：反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3、(板书“天”和“地”)揭示课题，：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

4、出示学习目标：

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1、听读歌谣：

你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2、学生尝试朗读这个句子。回忆听的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3、互动活动：

面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，小组内进行交流表达。

4、板书“你 我 他”，学生认读。

三、利用字卡，自学认读生字。

1、观察板书的6个会认字，学生自由认读。

2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如同桌读错了，当小老师教同桌读字。

3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5、学生汇报交流，师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)拆分识字法。左右结构，“亻、尔——你”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

四、游戏复现巩固识字：

1、摘苹果，认读苹果上的生字，再用那个生字扩词并说一句话。

2、小魔术：大 +（）=天

（）+也= 地

（）+也 =他

（）+尔= 你

3、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

五、课后检测：

板书设计：

1、天地人

天 地 人

你 我 他

第五篇：部编本一年级上册教案《天地人》

人教版义务教育教科书◎语文一年级上册 天地人

教案A

教材解析

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

教学目标

1．通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。2．初步学习朗读课文。教学重点

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

教学难点

读准“人、你、我”的字音。课时安排 1课时。教学过程

一、激趣导入，认识“天地人”

活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说“左”，你对“右”。

过渡：上有天，下有地。我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

二、利用字卡，认读“天地人”

1．教师引导学生观察“天地人”，学生充分认读。

2．出示生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4．自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师备课系统──多媒体教案

5．学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。（1）天：①联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。②字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

③组词识字：天上、天空、每天、天真。（2）地：①熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。②“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。③组词识字。大地、地面、土地。

（3）人：①数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

②字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

③猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。④组词识字。大人、人民、人们。

低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

三、欣赏童谣，认识“你我他”

1．播放童谣视频。

你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2．学生尝试朗读最后一句话。回忆我们刚才的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”又指“谁”？

3．互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4．教师板书“你 我 他”，学生认读。

童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

四、利用字卡，认读“你我他”

1．你：（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。（2）组词识字。你的、你们、你家。2．我：（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一撇。（2）组词识字。我们、我的、我家。3．他：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。（3）组词识字。他们、他人、他乡。（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与

人教版义务教育教科书◎语文一年级上册

人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。

五、游戏巩固

课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

六、课堂小结

我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

教案B

教学目标

1．运用已有的学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；读准“人、你、我”的字音。

2．在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。

3．了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4．在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点

认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 教学难点

读准“人、你、我”的字音。课前准备

生字卡片，制作多媒体课件。课时安排 1课时。教学过程

一、诵读《上学歌》，导入新课

小朋友们，还记得我们在前面学习的《上学歌》吗？（记得）现在请同学们集体朗诵一遍。（学生朗读《上学歌》。）

过渡：我们说到也要做到上学不要迟到。那么，从今天开始我们学习识字。（教师向学生逐个出示汉字“天、地、人、你、我、他”，让学生齐读；最后显示课题：天地人。）教师备课系统──多媒体教案

二、学习“天、地、人”

1．出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字。2．出示“天”，读一读。

3．配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义。4．认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。5．同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。

6．读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

三、学习“你、我、他”

1．教师从“人”字，引出 “你、我、他”三个生字。2．仔细观察，认识“你、我、他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

3．根据句式“你是______，我是______，他是_____，我们都是___________。”找3名小朋友上台做互相认识的口语交际小游戏，从而巩固生字“你、我、他”。

四、巩固游戏

1．摘苹果游戏：可重复玩几次。

2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。

3．开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友口头组词。

五、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？

希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其他你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。