第一篇：需求引领下的电脑绘画教学新思路
需求引领下的电脑绘画教学新思路
作者：胡向荣
性别：男
出生年月：1972年9月 学历（学位）：本科 专业职称：高级教师
工作单位：安庆市石化第二小学 通讯地址：安庆市油化一路2号安庆市石化二小电教组
联系电话：***
电子邮箱：cloudsky01@126.com
摘要：依据建构主义教学理论和以人为本的教学理念，在科学发展观的指导下，我们创造性地提出了“需求引领”的信息技术教育新理念，并据此设计探索出小学电脑绘画教学的新思路，以满足学生需求为中心，最大化地实现他们求知、求乐、求美的多元化需求，增强教育教学的针对性，提高教育教学质量。
关键词： 需求引领、电脑绘画、教学思路
喜爱绘画，是孩子们的天性。它不仅直观形象，而且富有浓厚的趣味性和强烈的情感性，还能激发和培养孩子的想象力和创造力。“涂涂抹抹”之间沟通交流，传递感情，为一颗颗天真纯洁的心灵架起座座通往未知世界和美好生活的桥梁，是他们表达内心世界思想与感受的最佳方式，也是小学生特别喜欢的一种艺术形式。电脑绘画作为一种新兴的艺术形式，大大延伸和拓展了绘画的创造表现力，加上区别于传统绘画的纯手工性、便易性，以及创作和修改的洒脱随意，对于初入学校大门，对电脑才开始建立最初步的感性认识，刚刚掌握最基本的鼠标操作的小学低年级学生，电脑绘画教学无疑更是他们进入信息技术殿堂的最佳切入点和必由之路。
电脑绘画的技术和技法经过多年的发展已日趋成熟，但电脑绘画教学，尤其是适合小学生的模式却仍在艰难的探索之中。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出应该让学生在信息技术的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。因此，培养学生的信息素养是中小学信息技术教学的首要任务。依据建构主义教学理论和以人为本的教学理念，在科学发展观的指导下，我们创造性地提出了“需求引领”的信息技术教育新理念，并据此设计探索出小学电脑绘画教学的新思路，以满足学生需求为中心，最大化地实现他们求知、求乐、求美的多元化需求，增强教育教学的针对性，提高教育教学质量。
无论是“掌握”、“感受”，还是“内化”和“发展”都应该具有明确的“目的”性，对于学生来说，这种“目的”一方面是来源于外界的“任务”（包括项目、活动或任务等等），另一方面来源于自身的“需求”（包括完成“任务”的主观思想方法和客观技术条件）。受基于建构主义学习理论的技能培训方法——“任务驱动”的启发，在以人为本的教育理念指导下，我们完全有理由变“任务驱动”为“需求引领”、变“教材”为“学材”、变“被动”为“主动”，充分调动每一个学生的积极性，真正实现人人参与、分层教学、全面发展的人本目标。在此笔者以小学三年级学生刚刚接触电脑绘画的一节课为例简略介绍一下这种新的教学思路，以及自己多年盲人瞎马于昏暗中摸索的点滴心得，如能抛砖引玉，引来同行之人指正、勉励，则欣然不已。激发需求，平滑导入
课前的预备时间，常常被很多教师视为垃圾时段，我却认为这是我们这些非班主任老师与学生交流情感，渲染气氛，并转移学生亢奋情绪至课堂学习的最佳时机，颇为难得。当下那两只可爱的熊兄弟最吸引孩子们的眼球，我通过机房的大屏幕播放《熊出没》主题曲的MTV，并带着大家一起歌唱。同学们或坐或立，有的引吭高歌，有的浅吟低唱，但注意力都被集中在老师这里，点燃了学习热情，一节课有了一个不错的开端。
铃声响了，音乐戛然而止，我话锋一转：“同学们唱得真好，人们常说音乐是流动的画卷，而图画是凝固的乐章。今天老师就来给大家上一堂绘画课，喜欢画画的同学举手。哦，太棒了，大家都喜欢！”平滑而迅速地切入了课题，既成功创设了情境，又没有占用过多的时间。然后我故意卖个关子：“不过，我们今天的绘画课和大家平时上的美术课不太一样，既不用纸和笔，也不需要颜料，更不会弄得满手一身的回家让妈妈骂，而且画得不好的地方还可以随意修改，不会留下任何一丝痕迹。聪明的同学一定都猜到了，我们今天是要在电脑上绘画。上一单元我们就知道电脑的本领可大了，今天就让我们来见识一下它的绘画才能吧。” 不愤不启，不悱不发，既点明了电脑绘画和传统美术的不同，又很好地调动了学生的学习兴趣。接下来我用大屏幕和电子教室软件同时广播一组精美的电脑绘画作品，营造起强烈的教学氛围。同学们个个瞪大了圆溜溜的眼睛，一动不动地欣赏，认真极了，我则在一旁略加指点。最后，我告诉孩子们这些绘画都是老师以前学生之手，有的还在全国比赛获过大奖呢，并用激将法：“大家有信心超过他们吗？”学生的情绪瞬间被点爆，个个跃跃欲试，较好地激发了学生的“需求”和愿望，“虎头”导入顺利完成。满足需求，探究建构
三年级的学生，思维活跃，充满好奇心，对电脑绘画有着非常浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。但由于刚接触信息技术学科不久，又是第一次接触电脑绘画，知识储备、经验和能力都很弱，对在电脑上绘画还没有感性认识，只有部分同学曾用“铅笔”或“刷子”工具在屏幕上涂鸦过。通过前面的学习，学生对电脑有了初步的认识，掌握了鼠标、键盘的基本操作，有着非常强烈的动手操作的欲望。为满足同学们的需求，我大胆采用了知识迁移和自主探究的方法，引导学生进行新旧知识的类比，利用已有知识探究未知领域，逐步引导学生完成任务，达成学习目标。我首先告诉学生要用电脑绘画得先请出一位好帮手——“画图”程序，由于前面教学鼠标操作时曾介绍过“纸牌”、“扫雷”程序的启动，所以我鼓励学生自主探究“画图”程序的启动方法。而在介绍“画图”窗口的组成时，可以采取知识迁移的方法先介绍“画图”窗口与其他窗口相同的部分（标题栏、菜单栏、滚动条），再引导学生通过对比自主发现“画图”窗口的特有部分（画布、工具箱、样式、颜料盒），最后讲解使用“画图”程序绘画的步骤便水到渠成了。需要指出的是由于学生是初次接触，所以一定不要急于抛出前景色、背景色的概念，这不符合他们的学习需求和习惯，用“前面的颜色和后面的颜色”点到为止即可。
“建构主义”理论认为学生是学习的主体，知识获取的方法是学生自主探究发现，教师的任务是为学生创设情境，引导和帮助学生获得知识。“任务驱动教学法”则是“建构主义”理论在实际教学应用中的最好诠释，教师出示本课的学习任务——画一台电脑（如图一），然后让学生分析它是由什么基本形状构成的，又是由几个长方形和圆点组成的，既分析了任务，又渗透了学生刚刚在数学课上接触到的几何图形知识。这种有意识的整合，符合学生全面发展的需求。
（图一）
在正式开始电脑绘画之前，我先请美术课代表说说如果用彩笔将如何画出这台电脑，再引领学生一起观察思考用“画图”程序又该如何绘画。这样不需老师讲解学生就能自主发现电脑绘画与传统绘画相比的优点不同之处，再一次激发了学生的学习需求，事半功倍。需求引领，任务驱动
教育不是灌输而是点燃火焰。教学中，我并不排斥传统的讲解演示，但点到为止，为学生留下充分探究的空间和时间。既然这台电脑主要由长方形组成，那掌握“矩形”工具的使用当然就成为学生首要的需求。同样由于是初次接触，学生根本没有电脑绘画的感性认识，对绘图工具的样式更是难以理解，模仿是必不可少的阶段，笔者不主张一上来就放手让学生自主摸索、探究。教师应该较为细致地讲解演示“矩形”工具的使用，边框粗细的选择，以及3种样式的区别，然后给学生充分的时间练习。电脑绘画的基本功还是应该在一开始时就打得扎实些为好，这是后面学生自主探究和创新想象的基础。
“任务驱动”教学是通过给学生设置典型的“任务”展开教学活动，“任务”需要精心设计和细化分解，这样才能逐步引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而达成学习目标，提升学生的能力。本节课的教学总“任务”可以分解为由“模仿”、“探究”和“创新”三个依次递进的细化“任务”组成，而完成任务则是学生最基本的学习需求。基础打好了，就可以尝试画显示器的屏幕。请注意仅仅是尝试画屏幕而不是整台电脑，因为这幅图中画屏幕是个难点，屏幕会画了，其他部分也就迎刃而解。学生刚刚学会使用“矩形”工具，综合运用起来肯定会出现各种各样的问题，需要教师及时指正，课堂宝贵的教学时间也不允许学生做过多无谓的尝试。在练习时，教师需要前后巡视，及时辅导有困难的学生，指正产生的问题，同时对出现的共性问题进行搜集，以便集体指导，尊重学生解决问题的需求。尊重需求，享受学习
你若问100个小学生将来想从事什么职业，75%以上的学生都想当教师，孩子天生就有好为人师的欲望。请同学上台当小老师，不仅可以满足他们的愿望和需求，加深他们对信息技术学科的喜爱，锻炼他们表达展示的能力，提高他们的自信心，而且这些小老师完全是站在学生学习需求的角度来进行讲解，或许更符合孩子们的口味，更易于接受，教师甚至可以向他们学习并改进自己的教学，正所谓“教学相长”，何乐而不为？练习结束后请完成较好的同学上台边介绍边演示绘制的过程，由于画法可能有多种，所以还可以鼓励学生将自己的好方法教给其他同学，这也是个很好的思维碰撞和交流的机会。当然一定不要忘记培养孩子们学会倾听和赞赏，这一情感或许比课程内容本身更让他们受益终身。最后老师对同学们的表现进行点评和表扬，同时也可以提出最佳方案并演示讲清要点。在教学用“刷子”工具画按钮时，学生肯定会发出惊喜的呼声。这里有个小技巧，教师可以用下面的话结束本环节教学并进入下一环节：“老师的方法好不好，能不能也给老师一点掌声，谢谢！其实老师也需要大家鼓励的。请同学们大显身手吧，准备好了吗？ok，Let’s begin！”一下子就拉近了师生间的距离，让他们真真感觉到老师不只高高在上，而是和同学们一样是需要学习、需要鼓励的，是他们学习道路上的好伙伴、好向导。我想这应该就是新课改理念所大力提倡的“蹲下来和孩子对话”吧。
学生练习时，教师用大屏幕投影并循环播放绘画步骤的动画录像，同时提醒学生遇到困难时还可以参考教材或向老师和其他同学求助，满足他们寻求帮助的需求。对于学优生，当他们完成任务后可以继续完成画“磁盘”的任务，如果又能顺利完成，则可以邀请他们加入帮助遇到困难的同学的行列，乐于助人习惯的培养便是在课堂教学的点滴中体现和实践的，同时也满足了学优生帮助他人、实现自我的精神需求。尊差重异，分层教学，再通过互助交流，让每个学生都能处在自己的“最邻近发展区”，促进全体学生共同发展的需求。如果练习时间较长，可以播放些轻音乐，让学生在良好的氛围中充分享受学习的困难和收获，多媒体手段不仅可以用于具体的教学，也可以用来营造良好的教学氛围。大部分学生都完成作品后，老师顺水推舟般地教学如何保存文件，同时提醒学生经常保存已完成的工作是操作电脑的良好习惯。本课的任务完成后当然还要请同学们展示自己的作品并接受大家的评价，让学生在与同学的交流中得到启发，在欣赏、评价别人作品的过程中了解自己的优点和不足之处，值得注意的是别“报喜不报忧”。对于完成欠佳的作品，应该由老师进行展示，并请大家给予诚恳的帮助和指正。至于如何既使这些学生发现自身的不足并找到改进的办法，又保护了他们脆弱娇嫩的自尊，便是体现一位优秀教师的价值和才能所在了。拓展需求，引领创新
如果教学就在此戛然而止，那么整节课便显得虎头蛇尾，逊色很多。指导纲要中明确指出信息技术学科的基本目标是培养学生的信息素养，其中包含运用信息技术解决学习生活中实际问题的能力，而不仅仅是熟练地操作某种信息技术工具。“教学应当走在发展的前面”，为此笔者专门设计并预留了十多分钟的时间请同学们运用刚刚掌握的“矩形”和“刷子”工具自由设计并绘制一幅主要由矩形构成的图画。完成后，每个学习小组推选一幅最好的作品参加全班展评，比比看哪一小组最棒。这一满足学生创造发挥、施展才华需求的任务一经题出，大家的学习热情空前高涨，可积极了。有的画手机，有的画房子，有的画机器人，还有的画家具，孩子们的想象力和创造力大大超越了老师的预期，课堂教学和思维能力的培养极大地得以拓展和延伸，也很好地体现了新课标的要求。同学们既体会到成功的快乐，也强化了对新知识和技能的综合运用能力。由于采取分组展示评比，学生的集体荣誉感也油然而生，课堂学习进入高潮。
学生信息素养的培养仅仅依靠每周40分钟的时间肯定是远远不够的，课堂教学所引发的学习内容和兴趣在课后应得到延续与拓展。小结归纳本课所学之后，我展示准备好的小兔和小猪图片，和大家一起分析构成它们的主要图形，引出“椭圆”工具的使用，并请同学们回家后自己尝试，比比看哪位同学画得最好、方法最巧妙，学生课外继续学习和探究的需求得到延伸。
“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”需求引领下的信息技术教学目前还是一种崭新的教学思路，本身还很不成熟，还很稚嫩，还需要广大信息技术教师在实践中不断摸索、不断总结、不断完善。实际教学中，我们常常会犯两种错误：把学生想象的过于低能（他们这也不行那也不成）或过于成人化（怎么他们这也听不懂那也学不会）。放低姿态，提高课堂教学的“需求”意识，真正尊重学生课堂教学主体的地位，尊重学生的学习需求，为学生的需求服务，并给他们以足够的发挥空间和时间，我们就会收获满满的惊喜„„
第二篇：电脑绘画教学
浅谈电脑绘画教学
摘要：电脑绘画与手工绘画相比，具有很多优点，譬如可以随意选择纸张的颜色，可以随意更改画面尺寸大小，喷枪、调色板、彩色橡皮等可以使画面出现不同的肌理色彩效果。软件中自带的直线、三角板、曲线等图形工具，更有利于学生轻松地绘制自己想要的画面。它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样，深受小学生的喜爱。
关键词：画图 创新 素质 培养
电脑绘画主要是运用电脑绘画软件，结合传统美术的方法，并应用软件先进的技术和技巧而进行绘画创作。在电脑绘画上，它脱离了传统绘画的纸、笔和颜料，为我们提供了一个自由绘画的平台；同时，利用画图软件特有的功能，令我们的绘画作品风格更加独特、效果更加显著。正因为如此，在小学信息技术课的学习中，电脑绘画成为学生最喜爱的内容之一。通过使用Windows自带的“画图”程序进行电脑绘画教学中，我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的绘画技能、提高审美情趣，而且在改变学生的思维方式，发展创新意识和创新精神方面，具有相当重要的作用。
一、在情境创设中激发创新意识
创设情境是教师导入教学、激发学生学习兴趣的主要方式。电脑绘画情境创设的手段丰富多彩，如听故事、听音乐、看影片画画等等。一旦学生融入了教学情境，就能够在情境引导下，形成前期学习的心理准备，产生探究的意愿。
1、故事情境创设
在直线工具的学习上，它的学习内容很少，使用方法简单，实际上学生只要选取了直线工具，很自然的就能使用。在教学上，更多的是从学生学习兴趣的激发方面进行考虑。因此，在直线工具的教学，我们创设了这样的故事情境：慢羊羊被灰太狼追猎，眼看慢羊羊被追到胡同尽头，无路可逃，于是，请同学们利用直线工具，帮助在围墙之上的喜羊羊出谋，解救同伙。于是，学生对直线的学习和应用的兴趣就高涨起来。结果，有的学生在画中画出一条绳子，让喜羊羊抛出绳子，解救慢羊羊；有的用直线为慢羊羊搭架了梯子；有的则画了反击的器械，如箭、剑与棍等。这种创设情境的学习，既吸引了学生学习的兴趣，也激发了学生丰富的想象力。
2、生活情境创设
在学习多边形工具的教学引入中，我们设置了这样的生活情境：乐乐一家准备周末去公园郊游，在公园里的游乐场，有很多好玩的游戏。这时，请学生设计一条乐乐玩游戏的路线，让乐乐能够按照路线，将所有的游乐项目不重复又不遗漏的玩一遍。这样既让乐乐能够节省时间玩多点游戏项目，又能够让乐乐一家多点时间游玩公园景色。通过设计不同路线，将学习多边形工具的使用置于生活情境之中，学生乐于接受这样的学习任务，也能够积极的进行探索学习。
通过创设各种学习情境，使学生在兴趣盎然的想象中，寓学于乐，不但激起小学生的学习兴趣和探究欲望，而且发散了一贯的单向思维，有利于创新意识的形成。
二、在技能探索中开拓创新思维
“画图”是系统一个简易的程序，功能也比较简单。然而，正因为直观简单，在平时的学习实践中，“画图”其实还有很多地方能给予我们去探索。这里，撷取教学的一些实例，谈谈在绘画的技能学习中，以探索创新为导向，引导学生在自主探索中，能灵活运用，制作与众不同的图画。
1、橡皮擦的魔力
在一次练习课上，我们设置了这样一个学习任务：为学生提供了“美丽校园”素材，图画中的花园点缀了较多的黄色小花，为了增强与图画中同样为黄色的教学大楼和果树的对比，让学生修改花园的颜色。由于花园是使用喷枪工具画出来的，画面夹杂着多种色彩，要修改其中的一些颜色，很多学生束手无策，一些学生的做法是直接在画面喷上其他颜色，覆盖住其中的黄色；有的学生就把它擦掉，重新喷上颜色。虽然学生都完成了处理，但效果并不理想。
平时对橡皮擦工具的使用很多，但由于教材上对彩色橡皮工具的“留白”，也让我们往往忽略了与橡皮工具并排在一起的彩色橡皮工具。能不能用彩色橡皮工具的功能呢？这个问题不由的激起学生的好奇心理，彩色橡皮擦真的能够在五颜六色的画面中，具有随心所欲擦除的魔力吗？通过探究，大家最终发现了彩色橡皮擦拥有只擦除与前景色相同的色彩，并显现设置的背景色功能。原来，灵活采用彩色橡皮擦，看似复杂的问题，很容易就解决了。因此，在教学之中，既要引导学生积极探究，发掘画图的技巧；也要引导学生发散思维，寻找更优化的、更便捷的处理方法。
2、叠加的启发
在电脑绘画的时候，有时候会碰到工具在使用的困境，工具的样式较少。例如直线、喷枪、橡皮擦等，画图工具都是只提供几种样式，在实际使用中，学生往往只是选择其中的某一种样式去绘画。在使用直线工具时，为了改变学生学习的思维定势，我向学生提出了自己的困惑：直线工具只有五种粗细的样式，怎样才能画出更粗的线？为了能帮老师解决问题，学生们十分认真的寻找答案。接下来，学生们给出了这样的解决方法――用矩形工具并填充可以画出很粗的直线、改变背景色，用橡皮擦画出较粗的线、用几条相同的直线叠加在一起等。其实，在画图中有一个技巧，利用组合键Ctrl与小键盘上的“+”键或“—”键，能够调节出更多工具的样式。我暂时没把这个技巧告诉学生，而是肯定了其中以叠加画出更粗线条的方法。
叠加，确实是一种打破思维定势，有助后续学习的方法。在学习曲线工具时，它最多只能画二个弯曲，如果要画连绵的曲线，那么叠加的方法，我们又用上了；在学习文字工具，利用叠加，可以制作有立体文字。不但如此，叠加，往往让我们的学生，启迪了思维，制造出意想不到的效果。例如在画七色彩虹时，学生多数是使用刷子或者喷枪，而有一位学生，却独辟蹊径，利用七条单个弯的粗曲线，叠加在一起，在填充了颜色之后，一条漂亮的彩虹很快就浮现在画面。
画图工具的使用都比较简单，然而能够举一反三，能够简中出新、平中出奇，才是我们画图学习的关键之处。事实上，只要激活了创新思维，学生就能够在学习中获得技术和能力的提高。
三、在创作设计中发展创造能力
创作画画要求学生有一种大胆尝试、积极创新的精神。一幅优秀的电脑绘画作品离不开作者的美术基础，离不开细腻的绘画手法，离不开个人的耐性，更离不开作品的主题和创意！通过创作富有健康、积极、创新的电脑绘画作品，将个人学习与生活，身旁的事物和活动，美好的向往和幻想，在大胆想象和创作中表达出来。在实践教学中，我们通过主题创作、科幻绘画和作品设计三个方面，让学生进行自由的创作。
1、主题创作
综合运用绘画技术、灵活运用绘图技巧，围绕乡土风情、绿色科技、环保节能等主题进行创作画画。
2、科幻绘画
对于科幻绘画，如太空探索、遨游海底、未来世界、智能机器等等未知领域，更具有想象和探索的空间。在参与科幻绘画的训练与探索中，鼓励学生敢于想象，善于幻想，异想天开，在思维的碰撞中获取创造的火花。在电脑科幻绘画的创作过程中，学生不但发挥了想象力、展现了表现力，也提高了创造力。
3、设计作品
在“画图”教学中，也可以让学生进行一些简单的设计。例如对封面、卡片、邮票和海报等方面进行一些设计。设计虽然简单，但也有令人耳目一新的作品出现。如设计个性邮票，邮票的一个主要特征是锯齿边缘，所以在画图中实现锯齿边缘的绘画，也考验到学生的设计能力等等。学会设计，也在设计的学习与交流之中，促使设计和创造的能力，得到不断的提升。
在电脑绘画教学中，无论是在情境创设、技术与技巧的探索运用还是创作设计，我们都要着重倡导培养学生在实践中发现问题、在探索中处理问题、创造条件并灵活变通解决问题的能力。同时，在求异创新的学习中，开拓思维、大胆探索、勇于创新，大力促进学生创新思维和创造能力的发展。
第三篇：少儿电脑绘画教学
结合自己的电脑绘画教学，我将从以下几方面介绍少儿电脑绘画：
1、少儿电脑绘画概述
2、少儿电脑绘画软件介绍
3、各年龄阶段电脑绘画教学及作品欣赏
4、电脑绘画基本步骤
5、电脑绘画“小秘诀”
6、我的电脑绘画教学相关图片
一、少儿电脑绘画概述
电脑美术--大体包含电脑绘画、电脑设计。
对专业设计而言，电脑美术包括平面设计、动画设计、网页设计、电脑插图绘画、电子报刊设计、装帧设计等等类别；对于美术教学范畴而言，少儿电脑美术也包含绘画与设计，形式上可以是纯粹的绘画，或者绘画中融入设计，或者纯粹的设计；这些表达形式即利用电脑这个“作画工具”来实现绘画、设计、表现的目的。但少儿电脑绘画与专业的电脑绘画是有本质区别的：专业电脑美术是一种艺术与实用性的表达，是实用性、商业化、娱乐化的操作机制，体现出成人化、专业化特点；而少儿电脑绘画是一种儿童绘画体验，是通过电脑绘画工具实现思想、个性与审美情趣的表达。进行少儿电脑绘画教学，对少儿创造意识的培养、审美水平的提高、现代信息媒体技术的认识起到重要作用。
电脑绘画是目前少儿美术教育与电脑信息技术整合最常见的一种表现形式。由于电脑绘画软件具有传统美术所无能及的强大功能，孩子们能随意选择和调换画纸、画笔、颜料等工具，利用滤镜等处理手段绘制出创意无限的绘画效果，它吸引着学生，点燃他们的想象之火。孩子们可以毫无顾忌的大胆挥洒，在无形中养成了敢于创新，勇于冲破思维定势的良好习惯。
因此，电脑绘画课题成为少儿美术教育又一新的研究领域，给美术教育者拓展了一种新的美术辅导形式，创造了新的发展机遇。
我们在少儿美术教学中进行电脑绘画教学，将其作为美术教育的延伸发展，为拓宽学生绘画创造空间，提高综合艺术实践能力，培养学生成就感和自信心创造了良好的形式，体现出了新时期少儿美术教育又一闪光点。
近些年，少儿电脑绘画算是美术作品形式中的新兴“画种”，个人认为：它的产生就如少儿版画、少儿水彩画等画种那样，也会逐渐发展普及的，不管你怎么看待这个“画种”--毕竟它“来”了，所以，我们应该了解它、接受它、欣赏它、发展它。
至于你把它放在少儿美术教育的何等位置，就看自己的教学侧重点，但我们不能瞥开它、忽视它。
现行美术教材中，有一些版本增设了《电脑美术》课（如人教版等），电脑绘画“从容”走入美术课堂。
在许多美术赛事和电脑作品制作比赛中，电脑绘画也加入了作品类别的行列，为少儿电脑绘画开辟了更为广阔的展示空间，有了更多“出头露面”的机会。
全国电脑绘画比赛作品欣赏
电脑设计
特殊效果处理
二、少儿电脑绘画软件介绍
电脑绘画用什么软件好？
大大小小的电脑绘画软件有很多，据我个人的教学实践，觉得：应该选择比较普及的软件，对于少儿美术培训机构看实际选择合适的绘画软件，比如：
适合初学者的绘画软件有：金山画王、画图、精灵画笔flash填色游戏等； 适合提高班学生的绘画软件有：photoshop、flash、Painter、CorelDRAW等。前者操作简单、有趣，后者为专业设计制作软件，软件操作比较复杂但表现能力强。
下面我逐一做介绍：
金山画王
是幼儿、少儿学习电脑绘画最好的“启蒙老师”，绘画操作简单易学、充满童趣，它有超级仿真画笔工具、精美的卡通贴图、卡通动画、神奇的仙女袋、精巧的画册、各种质地的画纸，以及任意变化的画笔等，还可以对图片进行效果处理。目前推荐使用软件版本：金山画王2006。
画图：是Windows系统自带的画图程序，适合电脑绘画初学者，绘画工具操作简单、容易掌握。它的绘画界面有菜单栏、绘图工具箱、色盘等，绘画时可以改变画布大小、灵活处理画面构图及色彩。综合运用各类工具，可以任你纵横发挥。
精灵画笔：精灵画笔系列软件拥有功能卓越的各种绘画工具，不仅可以创作出与常规画法一样的作品，最有用的就是可以制作出常规情况下无法实现的作品，比如同时使用油画和水彩画的技巧，在油画中实现透明技巧等。由于随时可以恢复，并且可以使用橡皮擦，创作国画更加得心应手，完全改变国画需要一气呵成的创作方法。对有国画基础的学生来说，确是一款用户界面风格独特操作方便，绘画线条流畅平滑自然，可通过压力感应绘图板进行绘画，让您充分享受现代化绘画创作的乐趣。目前使用版本：精灵画笔(WizardBrush)v6.615
Flash涂鸦板、Flash填色游戏：优点是可以当游戏玩，可以进行简单绘画练习，缺点是功能少，不方便修改，只能做些小练习，作品可以用QQ截图来保存。（网络上可以查找相关内容。感兴趣的朋友可参考以下地址，作些小尝试。）
Photoshop：是目前最优秀、最普及的图像图形处理软件，深受专业设计师和人们的喜爱，它有强大的绘图功能和图像处理能力。学生运用此软件进行电脑绘画可以很好地发挥电脑画笔的强大功能，体验画面处理的神奇效果，可以创作出令人惊叹的好作品，但软件的操作较为复杂，要求学生要掌握一定的电脑操作知识和技能，并且要具备一定的绘画基本功。目前推荐使用的软件版本Photoshop CS。
Painter：可与photoshop相媲美的专业绘画软件，以其特有的仿天然绘画技术为代表，在电脑上首次将传统的绘画方法和电脑设计完整地结合起来，形成了其独特的绘画和造型效果，它有各种各样的画纸，有很多品种繁多的画笔，用它画的画，可以模拟手工画。平时我们看到的插画、cg作品大部分是通过此软件画的。如果配上带压感的数位板，将更能发挥其绘画优势。目前推荐使用软件版本Painter 9
CorelDRAW：是一种专业的绘图排版软件，有强大的绘图功能，图形为矢量文件，它有各式各样的艺术笔触和形状工具，可以任意改变所绘图形的色彩、排列、位置、大小等，留给你自由发挥的空间。目前推荐使用版本CorelDRAW 12。
Flash：是最普及的动画制作软件，也是大家比较熟悉的软件，通过它制作的Flash动画丰富多样，生动有趣。除了制作动画以外，它的绘图功能也是很强大的，勾线上色方便快捷，它是一款矢量图形软件，所以原文件比较小。
除了以上软件外，也还有一些适合电脑绘画的，不过，因功能较少，运用不普及。
至于你喜欢哪个软件，就看自己的所好了，任何一个软件只要你自己能掌握，相信学生在你教导下学习电脑绘画也会“妙笔生花”的。
我本人在班级电脑美术课中选用的是金山画王和画图；电脑绘画兴趣班选择画图和photoshop教学为主。
三、少儿电脑绘画阶段教学及作品欣赏
1、幼儿阶段电脑绘画学习
绘画是幼儿最喜欢的活动之一，而电脑绘画为他们增添更多的绘画乐趣。
绘画软件选择：金山画王
教学对象：幼儿园或一年级小朋友
教学措施： 培养兴趣，自由挥洒--以拼图游戏、绘画涂鸦为主。由兴趣入手由浅入深地学习电脑绘画各方面知识。
A、拼图游戏：
金山画王有丰富的卡通贴图（动物、花卉、昆虫、生活用品、风景„„等等）、可爱的动画形象，充分利用软件中这些现成素材，进行快乐轻松的拼图游戏教学，可以使幼儿轻松画出美丽的画面，并获得成就感。
教学中，通过老师的现场示范，幼儿可以很快学会这种拼图游戏。之后老师要注意引导幼儿从随意的拼图逐渐提高到有意识的拼图，并给予作业要求，独立完成作品。课堂中适当安排比赛，可以激发幼儿的绘画创造能力。幼儿电脑绘画兴趣由此产生并延续。
B、绘画涂鸦：
金山画王有不同质地的画纸、各种各样的仿真绘画笔（蜡笔水彩笔麦克笔等），有橡皮擦、涂抹工具、颜料桶工具等。教学中通过示范讲解，逐渐让幼儿掌握常用绘画工具的操作技能，学会通过鼠标在电脑中绘画的方法。在这个过程中，由于幼儿操控鼠标的能力比较弱，准确度不好，个别学生容易产生厌倦感，老师一定要有耐心加以鼓励表扬。
2、小学阶段电脑美术教学及作品欣赏
电脑美术从普及的角度讲，主要是让学生了解电脑美术基本形式特征，学习基本的电脑绘画技能，形成设计创造意识。
电脑美术在小学阶段更多的是体现在“绘画”上，部分课题在绘画中也融入了设计的知识。比如人民教育出版社的美术教材，从二年级开始安排《电脑美术》课题，一直至六年级，内容大体是：学习画笔和形状工具运用、图形复制粘贴、花边、四方连续、绘画创作（图形复制粘贴改变大小，画面组合）、绘画创作（图形拉伸扭曲翻转）、运用笔刷工具画图、图像的反色处理、对称图案、电脑版画、版面设计等。教学中，并非单纯地强调“电脑绘画工具怎么用？”而是突出“怎样画这张画？”，这样学生可以有针对性的边画边学，两者齐头并进。而杜绝单纯学电脑软件！
A、初级班（1-3年级学生为主）
绘画软件选择：金山画王、画图
学生特征：绘画兴趣浓厚，电脑操作能力得到提高。随意涂抹，体验电脑绘画无比的乐趣的过程中，开始转向认真细致地去表现某一主题内容，主动进行绘画创作的意识有较好体现，绘画技法轻松自然，主题生动有趣。
画面虽然简单，但体现了生活和乐趣
绘画初期，低年级学生的作品虽不完善，但很有趣。着就是他们的闪光点
老师在教学辅导过程中应有目的的训练学生主题创作的能力以及电脑操作能力，应做到“一课两会”（学会绘画的要领、学会电脑操作技能），经过一段时间的学习实践，学生会逐步掌握电脑绘画的方法，逐渐培养起独立创作的能力。教学过程中老师不能是纯粹的电脑技能传授者，应该是绘画的启发者。
教学措施：
1、前期手绘线描、涂色游戏练习（课前练习）
2、欣赏电脑绘画作品
3、教师示范讲解
4、学生探究、构思、交流。
5、根据命题，创造性地进行创作。
B、提高班（4-6年级学生为主）
绘画软件选择：画图、photoshop、精灵画笔
教学措施：
1、手绘练习（线描写生临摹等）
2、作品欣赏（激发兴趣，引导方法）
3、绘画工具学习探究
4、引导主题创作
5、设计应用
学生概况：
本阶段学生有一定的绘画基础和电脑操作水平。教学中主要通过示范、探讨、临摹、命题创作等方式来引导学生学习电脑绘画。少儿学习电脑绘画是一个循序渐进的过程，它牵涉到电脑绘画软件操作熟练程度、绘画工具运用能力、美术表现能力和创造性思维的培养。
飞天梦
“我的眼里只有钱”
五六年级越来越喜欢造型新颖、严谨的图形，比如动漫、卡通形象、实用设计等，并更加注重生活事物的表现，绘画中更趋于理性的创作。由于电脑绘画技能相对熟练，电脑绘画技法上变得更老练和严谨，老师应把握学生的这种年龄特征和审美取向，教学中除教授绘画方法、主题创作外，可以征求学生感兴趣的课题，如照片处理、个性形象设计、时装设计、招贴设计、封面设计等，注重培养学生的创新意识。下面的作品可以看到不同年龄段作品的各自特色。
“太阳和月亮！”
六年级作品
时装的演变
能源紧张
六年级学生 临摹类
四年级学生临摹修拉作品（用画图）
五年级学生临摹
六年级学生临摹
五年级学生临摹
六年级学生临摹
自然生活主题类
兴趣小组六年级学生画《美丽家园》
假日
时装设计，六年级学生对设计类的主题感兴趣 作品表现比较成熟跟这个年龄段的学生审美情趣相关
表现自己真实故事
时事类
科技创新类
自由主题类
时间关系，作品不在继续发，继续下面的内容
三、少儿电脑电脑绘画创作步骤：
1、构思。确定主题，围绕主题构思画面内容。这样学生有绘画目标。
2、画稿。在图画纸上或电脑上勾画出要表现的大体内容，胸有成竹。
3、绘制。选择自己熟悉的电脑绘画软件，设定好画布的大小，灵活运用各种绘画工具，根据主题耐心细致地作画。
4、调整。对画面构图、色彩等进行修改完善。
5、保存。作品保存格式常用的有Bmp、Jpeg等，还要记得为你的画取题目。
打印（喷绘）。用EPSON彩色喷墨打印纸，打印质量设置为720dpi或1440dpi就可获得满意的效果。喷绘最合算，现在市场价一般为14元/平方米。
四、电脑绘画“小秘诀”：
第四篇：美术课《电脑绘画》教学设计
美术课《电脑绘画》教学设计
教学目标
[德育目标]： 引导学生通过创意和操作感受电脑美术课的乐趣和设计制作成功的喜悦。[智育目标]：指导学生学习Windows画图程序的操作方法，绘制有趣的装饰画。[素质发展目标]：指导学生进一步了解Windows画图程序中笔刷工具的功能，学会利用笔刷工具的不同设置进行绘画创作。
教学重点难点
[教学重点]：用笔刷工具进行电脑绘画练习 [教学难点]：掌握笔刷工具的特点，合理运用。
教学准备
电脑
学生活动设计
一、组织教学
组织学生有序进入电脑教室，安排好每位学生的座位及使用的电脑，并开机。老师检查每台电脑的开机情况，遇到电脑故障及时调整学生座位。
二、引导阶段
1、复习、启发
师：上学期，我们在电脑美术课上学习过运用“画图”程序进行电脑绘画，同学们学会了许多电脑绘画工具的用法，画出了非常漂亮的画。许多同学还在课后自学了许多绘画技巧和绘画工具的用法，现在，老师想问大家两个问题：
A、你还记得哪些绘画工具？学会了哪些绘画技巧？（绘画工具：画笔、颜料桶、橡皮擦、喷枪、放大镜等，绘画技巧：复制粘贴、反色、裁剪、移动图形等）
B、你最喜欢用什么绘画工具？为什么？能不能用你喜欢的工具或绘画技巧在电脑上操作演示给大家看？
（请3-5位学生到教师机上操作演示，同时通过网络广播演示给全体学生看。）
2、老师归纳：
师：“刚才几位同学的演示很好，掌声给予鼓励！电脑绘画的工具和操作方法很多，只有多练习、多动脑才会掌握更多的电脑绘画方法和技巧，才能画出更多更好的的电脑美术作品。”
3、欣赏图案，复习“复制、粘贴”。
课件出示上面图案：“这张画你喜欢吗？你知不知道怎么画出来的？ 谁到教师主机上演示给大家看？”
主机上打开“画图”程序，画面左上角显示单个小猫图案。请1-2位学生到主机上作演示复制粘贴的方法。
操作方法：选定工具选择小猫——（编辑菜单）复制——（编辑菜单）粘贴——拖动小猫到合适位置——完成
师：“刚才两位同学复制出了小猫，如果按照这样的方法还可以复制出很多很多。请看老师制作的两张作品。”
4、课件展示两张（2开图画纸大小）打印出来的四方连续纹样：
师：这两张图案就是运用复制粘贴的方法制作的，漂亮吗？你觉得这两张漂亮的图案纸像什么？
学生发言：象包装纸、象桌布、象花布、象地毯、象窗帘……
二、发展阶段
1、认识“四方连续纹样”
（1）老师把两张作品贴在黑板上，引导学生观察：
“请同学们认真观察这两张作品上的图案，图案有什么变化？是怎样变化的？是否发现它的规律？
学生观察回答，老师归纳纹样排列特点：西瓜图案上下、左右翻转重复排列，小猫左右、上下整齐排列。
电脑屏幕显示：上下左右不断重复的图案叫“四方连续纹样”。
2、观察对比：这四张图有什么不一样？（方向不一样，上下左右翻转）
（2）用什么方法可以改变一张图的方向？
问：“哪位同学能把这张图上下、左右翻转过来？”
请2-3位学生到主机上尝试翻转小猫图像。对学生的操作给予表扬。
方法：用选定工具框选图案——在图像菜单中选择“翻转/旋转”——水平翻转（或垂直翻转）——完成
3、欣赏课本范图
让学生翻开课本，欣赏四方连续纹样作品。
三、实践阶段
1、师示范绘制四方连续：
老师以清晰的演示讲解示范四方连续纹样的绘制过程： A、用矩形、画笔、颜料桶等工具画一幅简洁的图案。
B、选中图案，在“编辑”菜单中分别选择“复制”“粘贴”，在“图像”菜单中点击“翻转/旋转”或“拉伸/扭曲”。
C、移动图案，排列成有规律的四方连续纹样。
现在，同学们已经知道四方连续的绘画方法了，动手试试吧？
2、学生实践
A、作业：运用所学方法，画一块花布。B、学生绘画，老师巡视指导。
鼓励学生认真作画，大胆创意图形。老师在巡视中注意对个别学生的指导。C、学生保存作品。（个别学生不会保存的可让学生相互帮助或老师帮忙）
三、作品展评
1、选择10-15张学生作品（包括2-3张不理想的作业），通过网络展示。
引导学生评价交流：图形是否有创意？排列是否有规律？复制、粘贴、翻转和旋转、拉伸和扭曲等方法运用得好不好？
2、思考：我们设计的大花布可以制作成什么呢？（衣服、桌布、裙子、地毯……）
四、时装制作和表演
师：“我们设计的四方连续纹样可以制作成很多东西！老师现在就把这两张花布（西瓜和小猫图案）制作成两件衣服好不好？”
1、老师现场快速制作“马夹”和“裙子”（激发学生兴趣，直观引导学生学会设计与应用）马夹 裙子
师：这是两件是什么衣服？哪位同学想穿穿这件新衣服？（让学生轮流试穿）“穿上这件衣服感觉怎样？在电视上有没看过时装表演？能不能学走模特步把你这件“马夹”展示给大家看？
2、学生时装秀表演：
A、让6-8位学生轮流穿上“马夹”和“裙子”，随着节奏明快的音乐绕教室走一圈！B、分组比赛：男同学穿“马夹”、女同学穿“裙子”比比谁走得最精彩！” 评出优胜者，掌声给予鼓励
五、收拾与整理
要求学生按照正确的步骤关机，摆放好鼠标、键盘、凳子。教学评价：
能否积极大胆地参与课堂教学活动。
能否掌握笔刷工具的基本操作方法，能否改变笔刷工具的线条粗细、色块形状等设置，结合学过的其他方法，创作有趣的造型和场景，并进行画面的艺术处理。
第五篇：浅谈儿童电脑绘画教学
浅谈儿童电脑绘画教学
在现代社会中，电脑应用已经遍及社会的各行各业，深入到人们的生活、学习和工作中。新技术、新产品给我们带来了新文化、新观念、新设计。采用电脑绘画、电脑设计是科学技术发展和现代社会人类活动的需要，是美学与技术的不断融合，是科学与艺术的结合。新美术课程国家标准明确指出，要让学生尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，表达自己的情感和思想，激发创造精神（特别是电脑绘画）。而儿童电脑绘画教学最能体现新课程标准。儿童电脑绘画教学不仅仅是我利用电脑制作课件去教授学生，更重要的是我还尝试着让学生参与电脑绘画的教学全过程。因此，我把儿童参与电脑绘画的教学模式在儿童美术教育的范畴中作为不同于常规美术教学模式提了出来。
一、初探儿童电脑绘画教学
儿童电脑绘画就是指儿童利用电脑，运用电脑绘画软件进行美术创作的过程。这样美术创作具有一定的现代感（不同于国画、油画、版画、年画、水彩、水粉画等绘画手法的艺术效果）。同时，儿童掌握了电脑绘画的技能技巧，更有助于儿童欣赏和创造美，提高儿童的审美创造能力。我校在发展电脑教育特色的基础上，已形成现代化教学环境，建有多媒体制作中心（总控制室），配置了服务器、教师机、扫描仪、彩色打印机，光盘刻录机和大屏幕彩色投影仪，多媒体展示台等等。装备有60多台多媒体电脑的微机室，学生可以独立操作，同时学校还建有校园网络。这几年研究下来，我发现儿童电脑绘画有以下几点优点：
⒈电脑绘画能使儿童处于一种最自由的状态。在熟练操作鼠标的基础上，绘画过程轻松、愉悦。不用橡皮，不用颜料，线条可塑性强，颜色也可以任意选取。画面装饰性强，色彩鲜明，有现代感，非常精美，深受儿童喜欢。
2、电脑绘画给儿童的创新发展提供了最和谐的环境，利用电脑绘画，还可以引导儿童涉足商标、广告、包装等设计，充分开发儿童的智能，使之具有多元化知识结构和能力，适应未来社会的文化艺术氛围，适应社会发展的需要，成为新世纪的有用人才。
3、电脑绘画能培养学生良好的意志品质，完成一幅优美的电脑绘画作品，需要认真、耐心、不怕困难，不怕失败的顽强作风，熟练地操作鼠标，对各种绘画工具的运用自如都要经过勤学苦练，这都是品德锻炼。
4、电脑绘画面向全体学生，极大地调动了学生的兴趣，特别是对一些动手能力较差的学生，无疑是将他们带进了一个全新的艺术天地，让他们也能享受成功的乐趣。
当然，在儿童电脑绘画教学中我也遇到一些难点，一是学生如何掌握电脑绘画的技能技巧；二是如何让学生利用电脑软件进行个性化的电脑美术创作；三是如何提高学生 鉴赏美的能力。我在教学中是这样解决的：
1、让儿童熟悉电脑，了解电脑绘画的特点。在课堂教学中，多采游戏、竞赛等方法让儿童去熟悉每个绘画工具的功能和作用，了解电脑鼠标绘画的基本特点。做到鼠标操纵自如，意到手到，为儿童电脑创作打下坚实的基础。
2、让儿童学会老师所教的电脑绘画技巧，并能利用WIN98画笔进行临摹。在儿童熟练电脑绘画技巧后，我指导学生进行记忆画练习。在了解色彩和抽象符号在图画中的寓意、情感作用后，进行记忆创作。最后让儿童运用WIN98绘画工具进行想象创作。部分优秀学生可让他们学习PHOTOSHOP等高一级图形处理和绘画软件进行个性化创作。
3、我在课堂教学中，多现场创作电脑美术作品，引导学生透过自己的视觉，通过自己的思索，由牵浅入深，由表及里地去感受电脑美术作品的构图美、线条美、色彩美、艺术美，激发学生对电脑绘画的热情与兴趣。采用多种激励机制，如制作新年、生日贺卡比赛，一月一次优秀电脑作品展等，利用电脑网络，及时展示优秀作品，让学生互相交流、评比、通过讨论、自评等形式提高学生鉴赏美的能力。
4、我在课堂教学中，根据学生的实际和个人特长，通过对形象场景、情节的改动、组合、添加等程序，由浅入深，由易到难地进行个别辅导，让学生有更多的自由想象、自由表现、自由创作的空间，进一步发展儿童艺术个性和创新能力。及时对班上上课情况，课堂作业，学生反馈进行比较分析，多观察，多调查，及时记录分析结果进行总结。
二、儿童电脑绘画要走进生活
教学中，我发现学生在熟练运用电脑基本操作后，学生有时也会呆坐在电脑前手拿鼠标无从下手，不知怎么画，比如刘玲等同学还会不停地缠着我给他们想，该画些什么。任凭我在一旁苦口婆心地说教，加以引导、启发、鼓励也不能充分激发他们的审美情趣。不是他们不能操作鼠标，也不是画画水平低，而是由于他们缺少参现实生活的认识和观察。现实生活是人们认识世界的对象，又是艺术创作的主要源泉。因此，在平时的教学 法中，我鼓励学生用电脑绘画 丰富美化自己的生活，解决生活中的问题。节日来临之际，我指导学生用电脑设计绘画各种富有个性、精美的节日卡片和儿童电脑帮助老师绘制课文插图制作课件；星期天，我带领他们走上大街，收集各种有特色的商标、美术字、广告进行研究，同时尝试进行一些设计。这些活动大大激发了学生对电脑绘画的兴趣，使他们认识到电脑绘画的实用价值，开阔了他们的视野，活跃了他们的想象力和创新能力。
三、如何培养儿童电脑绘画中的绘画意识
对于儿童电脑绘画，我注意了以下几个意识的培养：
1、积累意识的培养
积累就是儿童对日常生活中的所见所闻所想所求有意识地进行记忆保存，（也就是上面提到的要走进生活），到创作时，就可以轻易地提取出来，为儿童电脑绘画 创作奠定丰富的材料基础。我要求学生在日常生活中，采用电脑绘画日记的方式记录收集的各种有特色的商标、美术字、广告等，更主要的是要求他们记录生活中的点滴和感受，突然有了一些想法或灵感就及时地抓住第一感觉大胆的用电脑绘画 出来，存入自己建立的素材库。我也并不是强迫他们天天画，只是注意启发他们观察生活，热爱生活，培养兴趣，抓住灵感，及时记录绘画存库，使之成为习惯。
2、表现意识的培养
让儿童熟悉电脑，了解电脑绘画的特点。我在课堂教学中多采用游戏、竞赛的方法让学生去熟悉，每个绘画工具的功能和作用，并让他们知道电脑中色彩和抽象符号在图画中的寓意，情感作用和艺术魅力，在电脑绘画表现技法的学习和比较中，切身感受电脑中不同绘图工具、不同技法产生的艺术效果，一旦他们自己创作时，就会根据自己的创作内容有意识的选择恰当的表现方法了。
3、再创造意识的培养
再创造就是儿童依据特定的描述或图样、符号在人脑中产生新形象的心理过程。我为儿童提供了大量的创作原型，如教师电脑绘画作品、其它儿童电脑绘画作品、名家名作、广告设计名作以及他们自己建立的日常积累的电脑绘画日记和素材库等。让学生自行挑选能为创作主题服务的有关内容，再以其为展开点，构思自己的画面。这种“集思广益”的方法，有助于填补儿童垢思维空白，并激发许多创造性的新观点和新思维。
四、如何评价儿童电脑绘画作品
评价儿童电脑绘画作品在于它的技巧和形象，更在于它充分释放的稚气和趣味。由于学生的性格和思维的差异，他们所侧笪的方法各有不同，因此优秀的儿童电脑绘画作品也是千姿百态、各具特色的。一幅好的儿童电脑绘画作品，不仅要得到老师的认可，更要得到广大学生的认同。所以我在我校校报《新月》第四版艺术天地中专门开设了一个儿童电脑绘画的互动栏目，用来展示学生在电脑绘画课上的作品，让全校学生参与评比每期优秀的电脑绘画作品，并来稿阐述自己喜欢或厌恶的原因，作者本人也来稿说出道理，分析自己作品成败，总结经验，学会了评价自我。比如江昕海的《赛车比赛》电脑画，画面抽象富有个性，几辆F1赛车正在你追我赶，流动的线条，艳丽的色彩，更重要的是小作者别出心裁用橡皮工具划出赛车飞驰时的轨迹，让人赏心悦目。上报后，全校学生一致称赞。我在其中选取了两个富有绘画个性的学生参与了语文《荷花》的动画插图的绘画和美术《海底世界》的课件制作，效果很好。
因此，我认为一幅优秀的儿童电脑绘画作品应具有以下特征：
1、内容不论抽象、写实或设计都应具有儿童特点，充满奇特想象。
2、表现手法随意、自由、活泼、生动，更要有艺术个性。
3、造型独特，构图别具一格。
4、电脑设计要富有创意。
5、色彩艳丽活泼，不刻意依据色彩规定。
我在这几年的儿童电脑绘画研究中发现,只要给学生以充分的自由,努力去营造一种宽松自然的学习,创作氛围,并让学生学会欣赏和评价自己的或他人的艺术作品并养成一种大胆准备、肯定的绘画习惯,就一定能画出优秀的电脑绘画作品。
对于儿童电脑教学模式的模索,使我有了以上所述美术教学研究实践中的点滴体会,希望对同在对儿童电脑绘画教学进行探索、研究的同行有所帮助。
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