斑驳的墙壁教案

第一篇：斑驳的墙壁教案

《斑驳的墙壁》作文教案

一、习作内容：

由斑驳的墙壁展开联想，写一篇想象作文。

二、习作目标

能根据墙上斑驳的图案，进行大胆地、合理地想象，训练想象能力。写作要语句通顺，条理清晰。

三、词语超市：

斑驳陆离 张牙舞爪 五花八门 乱七八糟 一排排 脏兮兮 涂抹 痕迹 斑点 污损

四、课前活动

仔细观察教室内的墙壁印迹和斑痕。

五、习作指导：

（一）初次激发想象

1、（老师在黑板上画一个圆）请大家看黑板，老师的画的这个圆怎么样，像什么？

请用“ 的圆像。”来说话。

2、师画三角、点几个点点，引导学生想象。

（二）再次展开想象

1、同学们，爱因斯坦说：想象力比知识更重要。创造学之父奥斯本也说：想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。

你们的想象力真丰富，课前老师让大家仔细观察咱们教室的墙壁的斑痕了，你们看的时候注意到了吗，那些斑痕是怎么来的？ 预设：

用脚踢的、用手涂抹、用刀刻的、老化的------

2、这些斑痕都一样吗？有什么不同，它们像什么？如果你对以前观察的已经记不清楚了，现在可以再去蹲在墙根，仔细地观察观察，你会发现墙壁是一幅充满神奇色彩的图画。

预设：

这些斑痕有大有小，大的密有的疏，有的是一个长条，有的是一团黑乎乎，有的像小正在爬行的蚂蚁，有的像一只张牙舞爪的螃蟹，有的像可怜巴巴迷路的小兔子，有的像威猛异常的豹子，有的像孙悟空，有的像怪兽------

3、怎么样，这幅图画很有意思吧。墙壁在你的眼里越看越神奇吧，这都是想象的魅力。如果我们能赋予这些角色生命，让它们会动，会说话，你就更了不起了。想想吧，你眼中的这些主人公会和墙壁说什么呢？

预设：

墙壁说：“我以前像雪一样白，身上一尘不染，大家都夸我干净、漂亮。可是现在，哎，面目全非，不堪入目啊。呜呜呜，大家瞧，我多脏啊！”

小兔子说：“我们全班同学写一封倡议书，倡议所有同学都爱护公物，讲究卫生。”

小螃蟹说：“如果小主人们不爱护墙壁大哥，我们就把他的本子藏起来，把他的书藏起来，让他没法写作业。”

豹子愤怒地说：“如果他们再敢在墙上乱画，我就一个个咬伤他们。”

孙悟空挥动着金箍棒说：“如果他们谁再乱涂乱画，我就把他放在太上老君的炼丹炉里炼他去，让他也吃吃苦头。”

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4、同学们的想象多么有趣啊，那么弄脏墙壁的同学后来是怎么做的呢？我们先说，再做吧。

预设：

用小刀把疤痕擦掉，用石膏和墙漆涂上，让墙还原成原来的样子。在墙上贴一张提示语：我怕脏，大家别碰我哦！

（三）快速习作

想象是一切希望和灵感的源泉……万万不可因怕出洋相或怕他人说“想入非非”而放弃自己的设想。让我们把自己的想象写下来吧，肯定是篇不错的习作。注意，在写作的时候，注意一气呵成，不会的字先写拼音，等到写完后再查查字典补上。

五、作文讲评

六、作业布置：

仔细观察一种静物或者植物，想象一下哪是他们的五官和四肢，他们会说什么和做些什么呢？

七、拓展阅读

天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。（李白《梦游天姥吟留别》）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）

三杯吐然诺，五岳倒为轻。（李白《侠客行》）

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》）金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。（李白《行路难》）桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。（李白《赠汪伦》）万里赴戎机，关山度若飞。（《木兰诗》）

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》）千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》）

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》）

第二篇：墙壁小装饰教案

墙壁小装饰

一、教学目标：（1）通过本课学习使学生了解壁饰与生活环境的关系，掌握选择壁饰和制作壁饰的方法

（2）学会制作完成一件墙壁小装饰

（3）通过本课学习培养学生动手能力，合作精神。使学生走近生活，学会美化生活、热爱生活。

二、教学重点：壁饰与环境的关系

教学难点：壁饰的制作方法

三、教学方法：启发、讲授、小组合作

四、教学过程

1、情景导入

师：今天上课前我们来做个游戏好吗？老师这里有很多画：风景画、人物画、花卉、植物、名人名言录……请同学们从这些画中选择一幅把它挂在教室里好吗？

生：好！（积极响应、行动）

师：同学们做得非常好，今天就让我们一起来装饰墙壁吧！（板书—墙壁小装饰）

2、课程学习

师：提问：同学们为什么要选择名人名言或科学家的画像挂在教室中呢？ 生：因为教室是学习的地方，可以激励我们学习……（多种发言）师：同学们说得非常好，那么壁饰与环境有什么关系呢？（1）壁饰与环境风格的关系

师：课件展示客厅图片，让学生观察客厅的风格。（教室提示：现代、古典、简约、田园）？ 生：现代的、色彩明快的

师：展示不同风格的装饰画：钢笔画、油画、中国画、民间装饰画、抽象画……请同学们讨论一下，哪幅画更适合这个客厅呢？（教师引导：钢笔画安静、中国画古典、民间装饰画热闹）生：抽象画最适合

师：同学们分析的非常好，抽象画造型给人轻松的感受，无框现代的风格与环境自然融合在一起

（2）壁饰与环境的色彩关系

回顾旧知识，色彩的对比（同类色对比、邻近色对比、补色对比）

色彩的象征意义，红色：欢快、喜庆、热情

橙色：甜美、活力

黄色：明亮、青春、光明

蓝色：沉静、理性

绿色：旺盛、清凉、安全

师：课件展示一幅餐厅图片，请同学们观察一下，这个餐厅的色调是怎样的？给你们什么感觉？

生：暖黄色，给人一种温馨的感觉

师：展示两幅装饰画：红橙色调装饰画和蓝紫色调装饰画。哪一幅更适合这个餐厅呢？

生：红橙色的装饰画给人一种欢快、甜蜜的感受，挂在餐厅里可以营造一种愉快的就餐环境

师：同时展示客厅图片和几幅装饰画图片。讨论：哪种色彩的抽象画更适合这个客厅

生：讨论、回答（不同答案）

师：这个客厅是以绿色调为主，给人一种轻快之感。暖色调的抽象画与之对比过于强烈，黑、棕色调过于沉重，蓝紫色调与之形成一种邻近色调，既有变化又有统一。总结：多用对比色，视觉冲击力强。多用邻近色对比弱化。需要根据不同的具体环境去选择

（3）壁饰与环境空间的大小关系

师：同时展示大客厅和小书房两张图片。思考：在这两种空间中，装饰画的大小应该怎样选择呢？ 生：大客厅放大一些的装饰画，小书房放小一些的装饰画 师：对了，装饰画的大小还应该与空间的大小相适应

3、丰富多彩的壁饰

欣赏形式多样的壁饰作品：毛线、纽扣、谷物、纸质、木质、贝壳、贴布、绘画……

师：假如在卫生间里放置一幅壁饰，应该用什么材料呢？提示：卫生间潮湿大。生：贝壳

4、制作壁饰

学生讨论制作壁饰的方法：分析空间风格、色彩基调、空间大小、确定与之相适应的材料

师：同学们总结的很好，下面就让我们一起动手制作吧（学生制作，教师巡堂指导）5作品展示于评价

展示学生作品，开展自评、互评，教师点评的活动

五、课堂小结

谈一谈你这节课学到了什么？在制作壁饰的过程中又有哪些心得和收获呢？

六、教学反思

学生对本课的学习充满了好奇心和积极性，想法和设计都很好，但在制作过程中还欠缺经验

第三篇：墙壁小装饰教案

基于新课程标准的教学设计

墙 壁 小 装 饰

执教人：张聪颖

单位：巩义市米河镇第二初级中学

一、课题：

人民美术出版初中美术第十五册第9课

《墙壁小装饰》

二、目标确定依据

1、【课程标准中的相关陈述】本课属于“设计.应用”学习领域，课业内容中也涉及到一些“造型.表现”领域的知识，是一节既重设计又重情趣的课业。通过艺术实践活动提高创造美好生活的兴趣、愿望和能力。

2、【教材分析】本课为人民美术出版社初中美术十五册第9课《墙壁小装饰》，属于“设计应用”学习领域的课程。本课旨在以美化环境的墙壁小装饰为切入点，使学生通过本课教学欣赏形式各异、风格多样、材料不同的墙壁小装饰，了解装饰作品的基本知识，探究装饰作品与空间环境的关系，体会装饰作品可以烘托和提升空间环境的艺术品位，通过艺术实践活动提高创造美好生活的兴趣、愿望和能力。

3、【学情分析】本学期我担任的是八年级的美术教学，开学第一课，我就对他们进行了美术基础测试，包括理论及技巧。整体来说学生美术基础比较差，但他们思想都比较积极，喜欢参加一些活动。针对这种情况，人教版的教材也在教学组织形式方面采用多种活动方式，我们教师可以根据学情，对每一课、每一个单元都尽可能地设置有趣味的情景，以激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。如先让学生欣赏图片、录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。

三、评价方案设计

1．主要采取实践操作、技法展示、互评的办法。技法展示后，对学生作品进行点评，学生根据自己的作品互评讨论发表见解，课堂上的时间有限，可以采取分组讨论的方法，小组总结发表意见。让同学们进行互相评价。这可以让同学们通过评价补充提高作品质量和品评作品的能力，从而吸取其中的优点为已所用。

2．教师评。在评价过程中，老师主要做引导作用，在做最后的总结性评价，主要应以激励的话语来进行，以提高学生学习兴趣，激发学生的学习激情。

四、学习目标：

（1）通过本课学习了解壁饰与生活环境的关系，掌握选择壁饰和制作壁饰的方法

（2）学会制作完成一件墙壁小装饰

（3）培养动手能力，合作精神。走近生活，学会美化生活、热爱生活。

五、教学重点：壁饰与环境的关系

教学难点：壁饰的制作方法

六、教学方法：启发、讲授、小组合作

七、教学过程

1、导入

随着生活水平的提高，人们更加关注自己局势的环境是否舒适、美观。墙壁上的小装饰在家居装饰中起到了画龙点睛的作用。它能瞬间提亮空间，让环境的情趣和品位更加艺术化。今天我们就来学习如何欣赏和制作墙壁装饰画。

2、课程学习师：(展示图片）提问：这个房间需要装饰吗？ 生：（多种发言）

师：同学们说得非常好（转换图片——装饰点亮生活)思考：（展示一组装饰画）怎样为你的家选择合适的壁饰呢？（1）壁饰与环境风格的关系

师：课件展示客厅图片，让学生观察客厅的风格。（教室提示：现代、古典、简约、田园）？ 生：现代的、色彩明快的

师：（展示不同风格的装饰画）请同学们讨论一下，哪幅画更适合这个客厅呢？ 生：抽象画最适合

师：同学们分析的非常好，抽象画造型给人轻松的感受，无框现代的风格与环境自然融合在一起（2）壁饰与环境的色彩关系 回顾旧知识，色彩的象征意义，红色：欢快、喜庆、热情 橙色：甜美、活力 黄色：明亮、青春、光明 蓝色：沉静、理性 绿色：旺盛、清凉、安全

师：课件展示一幅餐厅图片，请同学们观察一下，这个餐厅的色调是怎样的？给你们什么感觉？ 生：暖黄色，给人一种温馨的感觉

师：展示两幅装饰画：红橙色调装饰画和蓝紫色调装饰画。哪一幅更适合这个餐厅呢？（学生讨论）

生：红橙色的装饰画给人一种欢快、甜蜜的感受，挂在餐厅里可以营造一种愉快的就餐环境。

师：同时展示卫生间的图片以及装饰画

师：这个卫生间是以蓝色调为主，给人一种干净清爽之感。暖色调的抽象画与之对比过于强烈，黑、棕色调过于沉重，蓝绿色调与之形成一种邻近色调，既有变化又有统一。

总结：多用对比色，视觉冲击力强。多用邻近色对比弱化。需要根据不同的具体环境去选择

（3）壁饰与环境空间的大小关系

师：展示两张图片。思考：在这两种空间中，装饰画的大小应该怎样选择呢？

生：大空间放大一些的装饰画，小空间放小一些的装饰画 师：对了，装饰画的大小还应该与空间的大小相适应

3、丰富多彩的壁饰

欣赏形式多样的壁饰作品：毛线、纽扣、谷物、纸质、木质、贝壳、贴布、绘画……

师：假如在卫生间里放置一幅壁饰，应该用什么材料呢？提示：卫生间潮湿大。生：贝壳

4、制作壁饰

学生讨论制作壁饰的方法：分析空间风格、色彩基调、空间大小、确定与之相适应的材料

师：同学们总结的很好，下面就让我们一起动手制作吧（学生制作，教师巡堂指导）5作品展示于评价

展示学生作品，开展自评、互评，教师点评的活动

八、课堂小结

谈一谈你这节课学到了什么？在制作壁饰的过程中又有哪些心得和收获呢？

九、教学反思

学生对本课的学习充满了好奇心和积极性，想法和设计都很好，但在制作过程中还欠缺经验

第四篇：流光斑驳诗歌

流光斑驳，

斑驳在葱郁的季节，于是花朵绽放了，芬芳过后，又谢了…

流光斑驳，斑驳在炎热的夏季，于是蝉鸣响起了，嘶鸣过后，又停了…

流光斑驳，斑驳在金黄的深秋，于是枫叶翻飞了，飞舞过后，又落了…

流光斑驳，斑驳在洁白的冬天，于是冰雪冻结了，冰封过后，又融了…

流光斑驳，斑驳在岁月的河流里，斑驳在云霞里，斑驳在蜘蛛网里，斑驳在不眠的夜里，斑驳在离人的心里…

斑驳过后，又逝去了……

没有留恋没有声音，没有话别没有行迹，只是不辞而别。

第五篇：初中美术《墙壁小装饰》教案

初中美术《墙壁小装饰》教案

一、教学目标

【知识与技能】

学生了解墙壁小装饰的多种表现形式，学会运用多种材料进行壁饰的设计与制作。

【过程与方法】

学生通过直观感知与实际操作，学会墙壁小装饰的制作方法。

【情感、态度和价值观】

学生在生活中能够注意提升环境的艺术品质，丰富室内空间。

二、教学重、难点

【重点】

初步掌握墙壁小装饰的制作方法;

【难点】

结合学过的景物、风景画设计有创意、符合室内环境的墙壁小装饰。

三、教学方法

示范法、演示法、讨论法、练习和实践指导法

四、教学准备

多媒体、皮革纸、麻线、彩纸、瓦楞纸、海面纸、谷物、秸秆、纽扣等。

五、教学过程

导入新

教师利用多媒体播放两张图片，一张是只有家具和生活用品的室内空间图，另一张是经过装饰的室内空间图，并提出问题：

同学们，这两幅图片的室内空间有何异同?你能从中得出什么结论?

学生进行直观比较并回答，教师小结：装饰对居室环境的重要作用，而墙壁小装饰则在家居装饰中起到了画龙点睛的作用。

教师自然地引出题——《墙壁小装饰》。

直观感知

教师分发多幅不同表现形式的墙壁小装饰作品，引导学生仔细观察、触摸。

师：这些墙壁小装饰都有什么材料构成?

师生共同总结日常生活中可以用到的材料：彩纸、瓦楞纸、海面纸、谷物、秸秆、毛线、纽扣等。

教师展示由生活中常见的静物、风景、动物等图案进行变形、夸张，而组成的墙壁小装饰，提出问题：

从这几幅装饰中，你能看出这是生活中的哪种事物?是如何进行描绘的?

学生思考、讨论，教师小结：灵活运用生活中的景物，拓展想象力，适当夸张造型和色彩。