普 通 话 培 训 教 1

第一篇：普 通 话 培 训 教 1

普 通 话 培 训 教 案

声 调

一、普通话声调、调值与调类

声调是依附于音节上、用声调的高低升降等变化来辨义的语音现象。它是汉字字音结构的三大组成部分之一，因此，又叫字调。

调值的标记，通常采用“五度标记法”，即用一条竖线表示音高，线上平均设五个点，从下到上各点分别为：“低、半低、中、半高、高等（见书71页）。

二、声调练习

1．单字的声调练习（见书72页）。

2．双音节词语的声调练习（见书72页至73页）。

3．四字句的声调练习（见书73页）。

三、方音声调辨正

指导读熟书本74页至81页。

四、连续变调

在连续的语流中，有些音节的声调受前音或后音的影响会发生变化，这种现象叫“变调”或“连续变调”。拼音规则规定，变调标原调符号。

1．上声的变调

在普通话的声调中，上声的音长最长，实际音值可写为2114。在语流中，上声读原调的机会很少，只有单念或处在句子末尾时才可能读原调。上声在阴平、阳平、去声和轻声前读上：21，丢失后半段：14。（练读书82页）

2.“一”的变调

“一”的原调为阴平，它要单念或句子末尾时不变调。此外，无论在语句中什么位置，它作为序数表示“第一”的意思时也是不变调。变调规律如下：

规律一：在非去声音节前变为去声调值：51。

在阴平前：一斤、一山、一心等；

在阳平前：一壶、一节、一如等；

在上声前：一点、一早、一把等。

规律二：在去声音节前变为阳平调值：35。如：一次、一线、一律、一色等。

3.“不”的变调

“不”的原调为51，它在单念或词句末尾时不变调。当它在去声音节前变为阳平调值35：不要、不是、不去、不像、不会等。

“不”夹在动词或形容词之间，夹在动词补语之间读轻声。如：来不来、看不看、美不美、好不好等。

4.去声的变调

两个去声相连时，前一个音节调值变为53，也就是说，降到一半时转而读下一个音节。如：画家、戏剧、过渡、介绍、电话等。

5.其它变调

当三个上声相连时，其变调与两个上声相连的不同。

(1)当词语结构是AAB时，前两个上声变为阳平调值：35，后一个音节保持原调：草稿纸、广场角、总得走、辅导好、小曲好等。

(2)当结构是“单双格”（ABB）而开头的音节为逻辑重音时，第一个上声读“半上”，即：21调值，第二个上声变为阳平调值：35，最后一个上声不变调：买水果、古法语、好领导、守海岛等。

第二篇：普通话培训讲稿1

普通话培训讲稿

姜寒秋

在座的各位同行，您们好！

今天受薛主任委派给大家培训普通话，实在有点为难，我的普通话水平和大家是一样的，甚至可能还不如一些老师的，只不过当了十年的普通话水平测试员，在普通话测试方面比大家了解的多一些罢了，在下面的讲解中如有不当之处，敬请大家原谅。

我给大家培训的是前两道题，即第一题，读单音节字词100个，第二题读多音节字词50个，;考试过程,全程录音,开始测试时,请先报自己的编号,姓名.单位,然后,再开始读卷子.首先给大家谈谈这两道题的评分要求：第一题的评分要求是

一、读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节）限时3.5分钟,共10分。

1.目的：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。

2.要求：

(1)100个音节中，70％选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30％选自“表二”。书本168页

(2)100个音节中,每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡。

(3)音节的排列避免同一测试要素连续出现。3.评分：

(1)语音错误，每个音节扣0.1分。读音错误即指把某个音节的声母、韵母和声调的任何一项读成其它音节的声母、韵母和声调。比如：把翘舌音读成平舌音，把后鼻韵母读成前鼻韵母，把一声读成三声等等。

多音节读那一个都对。

(2)语音缺陷，每个音节扣0.05分。语音缺陷指虽没有把一个音节的声、韵、调读成另外一个音节的声、韵、调，但读得不到位、不标准。台前、范县、长垣的一些老师这方面稍微有一些，一般这类缺陷不多。（尖音、一般、长垣，有些老师读音重、缺）

(3)一个音节允许连续读两遍，按第二次读音评判。但隔音节重读仍按第一次读音评判。

(4)超时扣分，限时3.5分钟，超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。

二、读多音节词语（100个音节），限时2.5分钟,共20分。

1.目的：测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。

2.要求：

(1)词语的70％选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30％选自“表二”。课本196页

(2)声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。

(3)上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个（应为不同的儿化韵母）。

(4)词语的排列要避免同一测试要素连续出现。

3.评分:

(1)语音错误，每个音节扣0.2分。

(2)语音缺陷，每个音节扣0.1分。

(3)某个音节该变调而未变调规律变调的，该音节按错误扣分；因一个音节的声调错误而导致相邻音节错读的，两音节均按错误扣分。

(4)轻声音节的评判：可轻可不轻的音节，读不读轻声均不扣分；该读轻声而未读轻声或不该读轻声而读轻声的，该音节按错误扣分。

(5)儿化音节的评判：带儿化音节的词语，儿化音节未读成儿化韵或读的近似于两个音节的，该音节安错误扣分；不带儿化音节的词语，后一个音节读成儿化韵的，该音节按错误扣分；儿化发过或不到位，按缺陷扣分。

(6)把双音节词语明显读成两个不相关的单音节字的，每出现一次扣0.1分，最多扣2分，扣在缺陷扣分项中。

(7)轻重格式：读双音节词语轻重格式错误导致听感上别扭，按一个音节缺陷扣分。

(8)每个词语允许连读两遍，按第二次读音评判。但隔词语重读仍按第一次读音评判。

(9)超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。第二、谈谈读单音节字词的注意事项

1、要从左到右横读

单音节字词100个，测试题一般为10排，每排10个字。读时从第一排从左到右，不要从上到下读，要避免漏读。

2、不要误读

有些老师可能紧张吧，明明知道这个字怎么读，可就是读错，（明明是大，就能读成小，这种现象经常见到）。汉字有很多形近字，单独读时，稍不注意很容易读错，形近字错读一是读的过快，把很简单的字也读错了，如太读成大；二是有些日常生活中不多用的字，或在词语中能读准，而单字一下子读不准的字，极易读错。如赅、骇两个字，在词语中“言简意赅”“惊涛骇浪”能读准，如单独出现，一下子难以把握，可能读错，这时如拿不准可以把它放在词语中记一记。

3、多音字可选读一音

单音节字词中有很多多音字，有些老师见到多音字，还要琢磨到底读哪一个音，有的在测试时读两遍，这个大可不必，读哪个都对。不要因为琢磨读哪个音，分散精力，影响情绪。

4、读错了要及时纠正

一个字允许读两遍，发现第一次读音有误时可以再读，按第二次读音评判。如果对有的字拿不准是否读错了，不必再去想它，以免影响后面的朗读。（想也没用）

5、速度快慢要适中

读100个音节，限时3.5分钟，超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。

只要每个音节读完整，一个接一个地往下读，一般不会超时。有的人读得很快，有的字未读完全，吃掉了，这样就要扣分，因此切忌抢读。但是也不能太慢，一个字一个字都揣摩或试读，这样也说明基础太差，不熟练，准备不足，太慢了一般测试员都要提醒，关键超时要扣分。

第三、谈谈读多音节词语的注意事项

1、要从左到右横读

读时从第一排从左到右，不要从上到下读，要避免漏读。

2、不要错读

3、速度快慢要适中，读时要连贯，不能把它们割裂开来一字一字地读。

4、注意音变的问题

（1）上声的变调

上声一般在单念或处在词尾、句尾时才读原字调，在阴平、阳平、上声、去声前面都要发生变调。上声音节的变调有以下几种情况：

1）上声+非上声

“半上”+非上声

上声在非上声前，上声音节的调值由降升调变为只降不升的“半上声”，只读上声的前半截，丢掉后半段“14”上升的尾巴，调值由214变为半上声211。例如：

上+阴

半上+阴

火车 北京 假山 许多 海关 广播 启发 体积 上+阳

半上+阳

打球 表扬 祖国 理由 朗读 品格 法庭 感觉 上+去

半上+去

想念 好看 美丽 广大 感谢 彩色 坦率 讨论 上+轻

半上+轻

喜欢 骨头 喇叭 打听 讲究 北边 伙计 我们 2）上声+上声

阳平+上声

调值由214变为35

美好 点火 早点 短语 甲板 好手 首领 主导 子女 窈窕 写法 整理 3）三个上声相连的变调

当词语的结结构是单音节+双音节时，开头的音节处在被强调的逻辑重音时，读半上，调值为211，第二个音节变为35，调值相当与阳平。即

上声+上声+上声

半上+阳平+上声 如：纸/老虎 李/厂长 党/小组 小/拇指

当词语的结结构是双音节+单音节时，开头、中间的上声音节调值变为35，相当于阳平的调值。即上声+上声+上声

阳平+阳平+上声

如：演讲/稿

古典/美 管理/组 勇敢/者 洗脸/水 选举/法 打靶/场（2）“一”、“不”的变调

“一”、“不”在单念或用在词句末尾时，以及一在序数中，声调不变，读原调，如统一、偏不。当它们处在其它音节前面时，声调往往会发生变化，有以下几种情况：

1）

在去声前变阳平

如：一半

一位

一切

一定

一律

一夜

一气

一向

一度

一旦 不必

不对

不是

不幸

不见

不够

不当

不要

不在不怕 2）

在非去声前，“一”读去声，“不仍”读其原调

如：一心

一生

一边

一年

一连

一口

一起

不行

不同

不说 3）

夹在词中间读轻声

如： 说一声

想一想

看一看

好不好

去不去

等不及

5、注意轻声的问题

1）普通话的每一个音节都有它自己独立的声调，可是在语流中，许多词或句子中的音节发生了音变，整个音节弱化，失去了原有的声调而读成了一个又短又轻的调子，这种现象就叫轻声。轻声的作用

2）普通话中有些轻声音节具有区别意义和区分词性的作用：

1.办事情不能大意。

2.这篇文章的段落大意很清楚。

第一句中的“大意”是形容词，意思是“疏忽、粗心”的意思，“意”读轻声；第二句中的“大意”是名词，指的是“主要的、基本的意思”，“意”读去声。又如：

对头

duìtóu 正确、合适。（形容词）

duìtou 对手、仇敌。（名词）

地方

dìfāng 相对中央；本地区。（名词）

dìfang 某一区域、空间、部位。（名词）

言语

yányǔ 指所说的话。（名词）

yányu 开口、招呼。（动词）

地道

dìdào 地下坑道。（名词）

dìdao 够标准的。（形容词）

3）确定轻声的基本规律

一般的说，新词、科学术语一般不读轻声，口语中的常用词才有读轻声的。普通话语音中下面几类词通常读轻声：

1.的、地、得、着、了、过、们等助词。

如：读书的 愉快地 跑得快 站着 走了 看过 朋友们

2.吧、吗、呢、啊、哪、啦、呀、哇等语气词。

如：放心吧 你好吗 他呢 快来啊 说呀 好哇！

3.叠音词和动词的重叠形式后头的字以及夹在重叠动词中间的“一”或“不”等。

如：爸爸 姐姐 姑姑 娃娃 听听 劝劝 跑一跑 去不去

研究研究 拾掇拾掇

4.用在名词、代词后面表示方位的语素或词：上、下、里、边、面等。

如：桌子上 床底下 村子里 左边 后面

5.名词和代词的后缀：子、头、儿、么等。

如：凳子 箱子 馒头 木头 那儿 什么

6.用在动词、形容词后面表示趋向的词。

如：进来 出去 跑上来 走下去 看起来 说出来 夺回来

7.动词后面的某些补语常读轻声。

如：打开 站住 关上

8.人称代词做宾语时，常读轻声。

如：找我 喊你 请他

9.一批常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。

如：牡丹 西瓜 玻璃 窗户 算盘 大夫 编辑

扎实 唠叨 应付 招呼 稀罕 便宜 客气

动静 干部 行李 包袱 喜鹊 太阳 萝卜

钥匙 风筝 被窝 胳膊 规矩 阔气 朋友

《听录音》

6、注意儿化音节的问题（听录音）第四、谈谈容易读错的一些字词。（举例）第五、根据时间可听一些录音或读一些样卷。

新九学校 2011年5月8日

第三篇：普通话培训讲座1

普通话培训讲座

李官寨小学 张宗敏

大家好！

在座各位老师能够说一口比较标准的普通话，为什么说比较标准呢？因为，我们的普通话还存在以下问题；

一、习惯性误读：生活中没有注意，或者因为大家都这样读，自己就以为也是这样的。

二、平舌音翘舌音不分：这是说好普通话的一大难点，大部分成年人意识不到这个问题，在这种环境里，小孩子耳濡目染，也受到了直接的影响。

指导怎样发音的书很多，我认为不一定非得去读，小孩子从不读这样的书，也能在大人的影响下说好普通话。对我们这些已经有了自己的乡音和方言的成年人，主要是怎样校正自己的发音。我从以下几点来谈自己的建议：

一、思想上要高度重视

首先大家要在思想上高度重视读准字音，时刻想到自己的发音会对别人尤其是学生产生的直接影响，就会有意识的读准很多字音。记得我刚走上讲台时，对有些字的读音掌握得也不太准确。养成勤查工具书的习惯后，在学习的过程中碰到读不准或不会读的字，我都从不放过，更不愿想当然地去读，而是力求做到准确地认读和记忆。所以我认为，内心高度重视是说好普通话的前提条件，有了这样的内驱力，你会产生强烈的愿望，会寻找更多途径，产生很多创意。

二、提高普通话语音的听辨能力

只有增强我们对普通话语音的听辨能力，才能对我们普通话的学习作指导、作修正，使标准读音成为习惯读音。我们知道，婴儿咿呀学语时，就是通过听大人说话，然后模仿大人的语言而发出简单的字音。所以，我们在学习一门语言的时候，也要首先学会“听”。听力是学好语言的重要前提和基础，这样才能分辨出什么是标准的普通话，什么是不标准的普通话，听得多了，听得准了，说起来自然也就容易多了。比如，我以前只要早上一起床，就把收音机调到中央人民广播电台，收听每天的《新闻与报纸摘要》节目，这个节目的普通话语音非常标准，语言表达也很规范；还有晚上中央电视台的《新闻联播》等等节目，也可以成为学习普通话很好的阵地。仔细聆听正确的发音，并进行模仿，对比自己的问题，有的放失地解决问题，见效快、易记忆。在普通话学习阶段，多听普通话语音及表达都非常规范的主流的新闻类节目，对于提高我们的普通话语感很有帮助。

三、循序渐进地进行普通话语音及发声练习

学习普通话是一个循序渐进的过程，绝不是一蹴而就。学习语言，最重要的就是多练习，坚持不懈地练习，以加强和巩固自己对正确语音和正确发声方法的印象。干什么事情都有一个由浅到深、由生到熟、由量变到质变的过程。普通话学习也遵循这样一个规律。

可以这样来纠正：练习普通话语音时，先从单音节字、双音节词开始，找出自己语音不规范的地方，然后找出原因，纠正读音，不断巩固练习，再加大练习的难度。比如，把易混的字词放在一起练习朗读，把自己发音中的难点字音放到句子里、文章里去练习，不断提高自己正确的发音能力。然后，在自己练习的过程中有意注意这种句末拖音现象，逐步纠正。千万不可急于求成。

在掌握了科学方法之后，重要的是在于每天的坚持练习！一定要多读、多说。多读，就是指在看书、看报、看文件等阅读过程中养成用普通话朗读的习惯，即使囿于具体环境不便读出声来，那也应该养成用普通话默读的习惯。另外，我们只要看见大型的标语或者广告牌等，都要能习惯性的读一读，这是尽快熟练掌握普通话的一种行之有效的方法。读字典也是一个纠正发音错误的好方法。忙里偷闲的时候，随手拿一本字典，随意翻开一页，小声地读一读每一个字音，渐渐你会发现一些从前误读的字音，从而得到纠正。

将手机的输入法和电脑的输入法改为全拼，在输入的过程中，某些字的读音会引起你的重视，帮助你发现差异，加深记忆。

还可以运用趣味绕口令记忆发。对一些常常出错的字，进行归类，反复使用，并配合的有趣的绕口令，如：“树上有个涩柿子，树下有个石狮子，风吹柿树哗哗响，树上掉下了涩柿子，柿子打着石狮子，狮子碰坏了涩柿子”，这个绕口令解决的主要柿子、狮子、涩、石等容易出错的字。学习者在有趣的绕口令练习中愉快记忆。不易遗忘，并且增加了学习兴趣。我以前有一本绕口令的书，每天早晨都反复练习一两则，天长日久，自己感到口齿伶俐了，思维也敏捷多了。我们常要求学生早读课要好好读书，如果我们自己也跟着一起读并长期坚持，一定会收到意想不到的效果。

还可以准备一个小录音机，经常给自己做的练习录录音，然后通过听录音来检查自己的语音以及音色是否正确、动听，和规范的读音作比较，以便发现问题，及时地纠正问题。

最后是对话练习。我们可以和讲普通话比较标准的人多交流，多对话，不要怕别人笑话，请他们指出自己的毛病，还可以使用复读机，录下自己的一段话，然后听或让语音较准的人听帮助纠正，以提高自己语言表达能力。只有在听辨能力不断提高并通过大量有针对性的练习的基础上，才能纠正不规范的发音，不良的发声习惯，使正确规范的语音、语调以及科学的用声习惯得到稳固，较快提高普通话的语音水平。

传媒发达的今天，使我们学习普通话变得容易。还可以这样做：找一个普通话的散文音频朗读，最好是著名播音员朗诵的，找到文字稿，然后多听几遍，之后自己开读，录音下来，请人或自己对照，把念错、发音不准的文字标记下来，重点攻关，估计这样重复几十遍以后，能基本学好，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。其实只要大家自己留意，会发现更多更好的学习普通话的方法，我这里所说只不过抛砖引玉罢了。我相信只要我们是生活的有心人，有说好普通话的强烈愿望，善于结合自己的具体情况进行学习，普通话的提高是完全可以变成现实的。

第四篇：普通话培训测试工作总结1

普通话培训测试工作总结

农九师教育局

2010年即将结束。这一年农九师普通话培训测试工作是面向全体师生、开拓进取、稳步发展的一年。从开展普通话测试工作以来，已有10年时间。多年来，在九师教育局关心支持下，测试组全体工作人员同心协力，克服了时间紧、人手少、任务重、人员分散等诸多困难，兢兢业业，踏实工作，全师普通话培训测试工作取得了显著成绩。

回顾多年来的工作，我们深深体会到：只要有政策的保证、领导的支持，部署合理，依靠全体人员的努力，就一定能克服困难，把工作做好。

一、过去几年，我们做了以下工作：

成立普通话测试组织机构：

组长：樊徽（教育局长）

副组长：谭少东（主科）

成员：龚新盛、闵敏、陈芳、张杰、张国珠、李秀珍、普通话测试工作程序：

1.工作有计划性。为了贯彻落实九师教育局普通话测试的工作安排，我们提出了先文后理、三个板块、分三步走的总体工作思路，即对我师师生普通话培训测试工作分三个板块：师范生、非师范生、教职工三个板块；先文后理，逐步推进；对年龄在测试范围内的教职工，分1956年1月1日前出生、1967年1月1日前出生、1974年1月1日前出生三批，分三步完成。在工作中，从全局部署到具体落实，我们都事先反复征询意见，克服了兼职人员分散、培训安排变数多及任务繁重带来的种种困难，做到了月月有安排，周周有落实，各项工作落到了实处。

2.注重机构建设与队伍建设。（1）加大宣传力度，重新修订了相关规定、规则做到制度上墙，人人皆知。通过测试环境的布置，重视环境对测试员和受测人的心理影响。不定期召开测前会议，强调纪律，使测试工作有章可循，测试过程规范有序。（2）加强队伍建设，提高业务水平。对于测试中的疑难评判能及时进行业务磋商和沟通。做好新手的传帮带工作，使他们很快成长为骨干工作人员。

3.抓过程管理。普通话测试是项艰苦、细致的工作，严格要求每名测试员，按国家制定的标准，按程序规范操作，杜绝舞弊和弄虚作假的行为发生；把好测试关，不打人情分，判定分数与等级精确无误，并对每位受测人存在的主要问题一一注明，做好测试的全部档案资料的保存工作。

4.实行电脑管理手段的规范化，做好相关的各方面过渡工作。从报名到测试成绩输入、证书打印，对过去而言是项革命。软件还不完善，各项程序都在摸索，努力做好这方面工作，以保证测试工作顺利进行。

5．树立服务意识，更好地为师生服务。普通话测试工作测试前的准备及测试的后续工作难度都大。从服务态度到服务手段、服务效果，方方面面都关乎测试站的声誉。因此，繁忙时克服焦燥情绪，做到耐心服务，微笑服务，优质服务，始终是努力追求的目标。

6．以测促训，以训保测。坚持认真规范地做好测试前的培训工作。对于普通话测试收费标准，能严格按照兵团语委有关文件规定。从本学期始，开始执行兵团语委2010[15]号文件新的收费标准。按规定向兵团主管部门交纳测试管理费、证书费、无拖欠现象。

二、普通话培训测试工作存在的问题

（一）对测试员缺乏系统的管理 1．技术层面管理尚可，精神引领缺乏。

在参加测试员培训时，每个参与的培训者最担心的就是说、讲、听不过关，培训的全程几乎只有技术层面的辅导，精神上的引领缺乏。比如作为一名测试员具备的道德素质，思想情操等引领很少。

在今后的工作中，测试员回到各测试点参加培训、测试工作时，被关注的也是技术、技能方面的情况，再加上测试员队伍中的人员来自各个学校，集中起来的机会只有在测试、培训工作开展的很短的一段时间内，集中开会时也无非说些“只有标准，没有过关率”之类的原则问题，而测试员内心的一些问题无法得到倾诉和排解。

2．有组织的交流活动少，测试员进步慢。

除了平时的培训、测试工作之外，测试员队伍中有组织的交流活动太少，测试员的内心其实渴望得到更多的培训，以不断提高说普通话的水平，树立更强的自信心，还希望在培训活动中与大家相互交流，讨论测试过程中遇到的问题，吸取他人经验。如果没有这些活动，测试员仅凭自身的“孤军奋战”提高起来是很慢的。

3．凝聚力不强，测试员流失现象严重。

各测试点的测试员队伍都有较严重的流失现象，有的是“外流失”――彻底放弃了测试员的资格。有的是“内流失”――虽然参加了后续培训，拿到了正式的上岗证书，但很少或者说极少参加培训、测试活动。真正坚持参加测试员工作的已经很少。

4．现实的种种原因使测试员没有机会履行义务。

（一）有些测试员所处的单位工作忙碌，当测试站需要调派测试员参加工作时，单位因人手紧缺，不能让测试员“出来”，有的测试点测试员人手少，当调派参加异地的培训、测试工作时往往不成“气候”，被减少了履行义务的机会。有些测试员虽然想参加活动却得不到安排学习培训机会。

（二）普通话水平测试的第一个问题，也是最关键的问题就是等级要求与测评标准的矛盾。相应的等级要求的提出和具体的测评标准的制定无疑是必要的，是保障普通话水平测试能顺利开展的一个最重要的保证。但也应该看到，过高的等级要求也会反过来妨碍测试工作的顺利开展。

（三）普通话水平测试的第二个问题是培训者与测试者之间的矛盾。在普通话培训和测试过程中，测试员在培训时充当培训者的角色，在测试时又担当测评者的角色，同一个人，不同的角色，目的不同，努力的方向也不一样。培训时为了提高测试的通过率，测试员们会努力去钻测试的空子，寻找更多的技巧，以避免容易出现的漏洞；测试时又希望听到应试者最真实的语音面貌，对钻空子的应试者非常反感，这无疑也是矛盾的。最典型的体现在说话项测试中，说话项内容是应试者自己准备的，测评标准重在语音，对内容是否真实是否切题没有具体的要求。如果应试者边说边想，既要注意语音错误，又要照顾内容是否充实有条理，难免会顾此失彼，出现较多的失误，因此，测试员在辅导时一般要求应试者先列出提纲，再按照提纲练说。但发展到后来，却要求先写成文章，再把文章背出来，说话测试就成了背短文考试；在语音上，则要求应试者去掉或减少容易读错或难读的字、词，换成意义相近的不会读错的字、词。也有小部分应试者专门说一些简单的数字，字、词重复率高，测试时就不会多失分，也就加大了测试通过的可能性，但可想而知，这样的测试是不能反映出一个人真实的普通话水平的；从内容上看拉题扯题现象严重，很多人以“一稿打天下”，几乎所有的说话题都可以用“讲故事”、“学烧菜”或“旅游爬山”来对付，还有的干脆背颂测试朗读材料或中小学语文教材，大大降低了说话项测试的难度，本来应该能最真实地反映应试者语音面貌的说话，成了最不能体现真实水平的一项，成了测试时拉分的重点，失去了它应有的价值。

（四）普通话水平测试的第三个问题是应试的极端功利性与测试后是否使用普通话进行教学与交流缺乏一定的要求和必要的监督。通话水平测试是对应试者运用普通话所达到的标准程度的检测和评估。现阶段，在一些特定行业中推行普通话水平测试，是为了促使应试者在工作和学习中更自觉地运用普通话，更好地实现人际交流，从而进一步推广和普及普通话。《决定》对各类应试者测评前的等级有明确的要求，而对他们获得相应的等级证书后的实际使用情况却缺乏一定的要求和必要的监督机制。这就无形中使普通话的学习和使用在测前和测后形成明显的反差。

三、几点体会

（一）领导高度重视是我们完成普通话测试工作的坚强后盾。普通话培训测试工作同样离不开各级领导的关心，在普通话测试过程中，教育局领导现场检查、指导，并就进一步做好全师教师普通话培训测试工作提出了具体要求。

（二）各部门密切配合是我们完成普通话测试工作的重要前提。普通话测试涉及部门诸多，协调起来有一定难度，但大家为了完成这项任务，通力协作，密切配合，体现了良好的团队协作精神。在测试过程中，有时安排了测试时间、地点，但参试人员突然有任务。测试人员就随机应变，灵活处理，先完成部分参试人员的培训测试，对其它因特殊情况不能按时参加的人员重新组织培训测试。

（三）主动、提前准备是完成普通话测试工作的必要条件。普通话测试小组借助教育中心作为具体的组织实施单位，要做到提前准备，积极协调，组织有序。充分发挥主观能动性，争取各部门的支持和理解。在培训测试中做到既严格又热情、周到。

四、意见与建议

由于普通话水平测试是采用口试的方式，测试员的评分不易做到完全客观公正，准确无差错。受到对评分标准的理解和把握上客观存在的差异，能力高下和语言文字素养等诸多因素的影响，测试中存在的评分差异是不可避免的。为了减少差异，将评分误差控制在正常范围以内，在现有的制度和规定的基础上，我们认为应加强以下几方面的工作：

1.应给每份试卷制定标准读音答案，发给每个测试员并学习掌握。尽管测试员中不乏有中文专业的人才，但其它专业的也有很多，为便于规范掌握标准，在已有的评分基础上，应有标准答案。

2.应有等级评分标准模版。根据我国现有的对普通话的评分等级，应尽可能的将每个级别、每个等级制作成音像模版，以便测试员的培训和反复熟练使用，也可用于普通话测前培训。

3.测试员的工作每年固定在有限的时间。应在每次集中测试前，集中熟知评分标准，剖析评分标准的重点和难点，使测试员的主观判断逐步趋向一致。

4.普通话测评应适应现代信息技术高速发展的迫切需要，对报考、成绩输入、证书打印、成绩统计、查询备案等尽快实行计算机标准化信息管理，这样不仅能节省大量的人力，保证信息的完整性，提高了工作效率，使这项工作更加规范，而且还能有利于对普通话测评的科研和统计，有可能的话还能在一定的范围内联网，确保证书的可靠性。

5.开展普通话水平测试是新时期推广普通话工作的重要举措，普通话水平测试工作的进一步改革和完善，对于国家语言文字工作奋斗目标的顺利实现具有重要的意义，各级各类语言文字工作管理者和每一位普通话水平测试员都应在实践中进一步学习，为这项工作的顺利开展贡献自己的力量。

多年来，九师普通话培训测试工作取得了一定的成绩，但也存在着不少问题有待于进一步提高。在新的一年里，我们将不断地开拓进取、努力创新，充分发挥领导重视、社会宣传的合力作用，与时俱进，开创普测工作的新局面。

农九师教育局（普通话测试中心）

2010年9月14日

第五篇：普通话培训 教案 1

普通话培训 教案 1 <试前4学时培训>

一 教学目的：

通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法；针对自身语音面貌进行自练。

二 教学重点：

关于单双音节字词、朗读和说话的测试训练。

三 教学难点：

1、u、o的儿化

2、“说话”的训练。

四 教学过程：

1、学习、使用普通话的意义和要求 <时间：10-15分钟> 《国家通用语言文字法》和成都市法规、文件的有关规定的宣传

教具：自制灯片 卡片摘录

板书：学习、使用普通话的意义和要求

2、读单音节字100个〔６０分钟〕

（1）测试要求、评分标准 <《训练资料—评分表》p23>

（2）平翘舌音

板书：zh、ch、sh—z、c、s

A、zh、ch、sh—z、c、s的发音区别〔示范〕

强调：翘舌音位置（硬腭前）教具：自制灯片 －平翘舌发音位置图（或板书）

Ｂ、平翘舌发音训练

ａ、辨正练习〔《训练资料—平翘舌音训练p25》〕

ｂ、作品训练：《珍视自己的存在价值》有关段落

Ｃ、记忆方法

强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕 ｂ记少不记多

（３）鼻边音

板书：ｎ－ｌ

Ａ、ｎ－ｌ的发音区别〔示范〕

方法：ａ鼻音：舌尖形状及力度：圆、平、重、贴

ｂ边音：舌尖形状及力度：尖、立、轻、点

Ｂ、鼻边音训练

ａ、辨正练习〔《训练资料—鼻边音训练p2７》〕

ｂ、作品训练：《我不在羡慕》、《第一次》、《捐诚》有关段落

Ｃ、记忆方法

强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）ｂ记少不记多，主要记鼻音代表字及常用字

（４）复韵母动程

Ａ、关于动程〔自制灯片 －动程动画图〕（或简笔画）

强调：自然滑动

Ｂ、例字：幼小 黑白 铁屑 国家 肥沃 火锅

Ｃ、强化训练：

ａ、词语训练：《训练资料—动程训练p2７》

ｂ、作品训练：《“猫”和“老鼠”》有关段落

（５）前后鼻韵母

板书：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）

A、an、en、in—ang、eng、ing的发音区别〔示范〕

强调：前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈，后鼻韵母舌根后缩至软腭

教具：自制灯片 － 前后鼻韵母发音位置及动程图（或简笔画）

Ｂ、鼻韵母训练

ａ、辨正练习：《训练资料—平翘舌音训练p2７》

ｂ、作品练习：《海滨仲夏夜》有关段落

Ｃ、记忆方法

强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）ｂ记少不记多

（６）普通话的声调

Ａ、板书、示意图：声调：

阴平（第一声）调号 例字：妈 高 江山多娇

阳平（第二声）调号 例字：麻 扬 人民团结

上声（第三声）调号 例字：马 转 理想美好

去声（第四声）调号 例字：骂 降 创造世界

Ｂ、示范、教读 强调：读准阳平和上声

（７）单音节字词训练

Ａ、示范〔《训练资料—单音节字词综合训练１，p３０》

目的：读准字音，把握时间

Ｂ、学员齐读、自读《训练资料—单音节字词综合训练１、２》

要求：读准字音，把握时间〔教师巡视〕

其余练习资料作为课后练习

Ｃ、关于生难字、易错字训练

强调：占该项总分的３０％

（８）关于应试技巧

３、读双音节词语５０个〔6０分钟〕

（１）测试要求、评分标准 <《训练资料—评分表》p４3>

Ａ、关于重音格式（与成都方音比较）

例字：电话 火车 告诉 庄稼

Ｂ、强调：中重格、重轻格

（２）上声变调

Ａ、“上”＋“非上”变“前半上”〔例字：自制灯片 《上声变调１》〕（或板书）

ａ、讲述、示范

ｂ、学员自练《训练资料—上声变调训练１》

Ｂ、“上”＋“上”变“阳平”〔例字：自制灯片 《上声变调２》〕（或板书）

ａ、讲述、示范

ｂ、学员自练《训练资料—上声变调训练２》

（３）轻声音节

Ａ、板书：轻声

ａ、讲解：轻声的演变及朗读要求

例：妈妈 孩子 晚上 里边 进来 下了雨

ｂ、比较音高：

妈妈（阴平后２）爷爷（阳平后３）奶奶（上声后４）爸爸（去声后１）

珠子（阴平后２）竹子（阳平后３）主子（上声后４）柱子（去声后１）

ｃ、强调音长：轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长

Ｂ、关于轻声词的训练

ａ、词语训练：《训练资料—轻声词语训练》（齐读、抽读）

ｂ、作品训练：《春》、《匆匆》有关段落

ｃ、需要记住的常用轻声词语（结合双音节词语朗读进行）

（４）“一”和“不”的变调

Ａ、板书：“一”和“不”的变调

ａ、讲解：“一”和“不”变调规律

ｂ、练习：〔例词：自制灯片 《“一”和“不”的变调》〕（或板书）

Ｂ、关于“一”和“不”的变调训练

ａ、词语训练：《训练资料—“一”和“不”的变调训练》（齐读、抽读）

ｂ、作品训练：《可爱的小鸟》有关段落

（５）儿化（难点：u、o的儿化）

A、板书、讲解：

a、板书：儿化（例词）红花儿

b、讲解：儿化的语音现象及其演变，儿化韵的读法

强调：不可将“花儿”读成两个音节

B、普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同

a、讲解并练习：a的儿化—相似 例：刀把儿 小孩儿 一点儿 模样儿 舌位较成都话低

e、i的儿化—相同 例：调门儿 锅贴儿 金鱼儿 背影儿 读法与成都话同

u、o的儿化—相异 例：碎步儿 爆肚儿 被窝儿 抓阄儿 读法与成都话异

b、u的儿化训练：要领：口形，不添加央中不圆唇元音”e“直接卷舌 反复练习

C、关于儿化的训练

ａ、词语训练：《训练资料—儿化训练》（齐读、抽读）

ｂ、作品训练：《第一场雪》有关段落

（6）双音节词语训练

Ａ、示范〔《训练资料—双音节字词综合训练１，p45》

目的：读准字音，把握时间

Ｂ、学员齐读、自读《训练资料—双音节字词综合训练１、２》

要求：读准字音（上声在第二音节时读满调），把握格式，把握时间〔教师巡视〕

其余练习资料作为课后练习

（7）关于应试技巧

4、作品朗读<40分钟>

（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p56>

（2）朗读要求：读得正确、读得流利、读得有感情<自制灯片—朗读要求>（或板书）

读准字音，不错字、不漏字、不添字、不回头复读、无停顿断句不当

注意词语轻重格式，克服方言语调

把握作品情感基调，体会重音、语调、语气

掌握朗读节奏，正确处理语速

（3）朗读示范《上将与下士》（重点：对话部分）

（4）学员练习《父亲的爱》

（5）提示：

A、未提及到的作品在朗读中应注意的问题

如：《我不再羡慕》中的人名译音，《高楼远眺》中的生难字等

B、抽签决定朗读篇目。所有篇目应熟读，做好试前准备

5、说话<40分钟>

（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p130>

（2）讲解：无文字凭借，即兴谈话，口语化特征

（3）应试技巧

A、题目归类，材料准备

B、回避策略

C、不用伤感材料，避免影响表达

（4）师生对话训练

普通话培训 教案 2 <试前8学时培训>

一 教学目的：

通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法；针对自身语音面貌进行自练。

二 教学重点：

关于单双音节字词、朗读和说话的测试训练。

三 教学难点：

1、u、o的儿化

2、“说话”的训练。

四 教学过程：

（一）第一次培训

1、学习、使用普通话的意义和要求 <时间：10-15分钟> 《国家通用语言文字法》和成都市法规、文件的有关规定的宣传 教具：自制灯片 卡片摘录

板书：学习、使用普通话的意义和要求

2、读单音节字100个〔120分钟〕

（1）测试要求、评分标准 <《训练资料—评分表》p23>

（2）平翘舌音

板书：zh、ch、sh—z、c、s

A、zh、ch、sh—z、c、s的发音区别〔示范〕

强调：翘舌音位置（硬腭前）教具：自制灯片 －平翘舌发音位置图（或板书）

Ｂ、平翘舌发音训练

ａ、平翘舌音训练〔《训练资料—平翘舌音训练p24》〕（齐读、抽读）

ｂ、辨正练习〔《训练资料—平翘舌音辨正训练p25》〕（齐读、抽读）

c、作品训练：《珍视自己的存在价值》有关段落（齐读）

Ｃ、记忆方法

强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕 ｂ记少不记多

（３）鼻边音

板书：ｎ－ｌ

Ａ、ｎ－ｌ的发音区别〔示范〕

方法：ａ鼻音：舌尖形状及力度：圆、平、重、贴

ｂ边音：舌尖形状及力度：尖、立、轻、点

Ｂ、鼻边音训练

ａ、鼻边音训练〔《训练资料—鼻边音辨正训练p26》〕（齐读、抽读）

ｂ、辨正练习〔《训练资料—鼻边音辨正训练p2７》〕（齐读、抽读）

c、作品训练：《我不在羡慕》、《第一次》、《捐诚》有关段落（齐读）

Ｃ、记忆方法

强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）ｂ记少不记多，主要记鼻音代表字及常用字

（４）复韵母动程

Ａ、关于动程〔自制灯片 －动程动画图〕（或简笔画）

强调：自然滑动

Ｂ、例字：幼小 黑白 铁屑 国家 肥沃 火锅

Ｃ、强化训练：

ａ、词语训练：《训练资料—动程训练p2７》（齐读、抽读）

ｂ、作品训练：《“猫”和“老鼠”》有关段落（齐读）

（５）前后鼻韵母

板书：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）

A、an、en、in—ang、eng、ing的发音区别〔示范〕

强调：前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈，后鼻韵母舌根后缩至软腭

教具：自制灯片 － 前后鼻韵母发音位置及动程图（或简笔画）

Ｂ、鼻韵母训练

ａ、鼻韵母训练：《训练资料—平翘舌音训练p2７》（齐读、抽读）

ｂ、辨正练习：《训练资料—平翘舌音训练p2７》（齐读、抽读）

c、作品练习：《海滨仲夏夜》有关段落（齐读）

Ｃ、记忆方法

强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）ｂ记少不记多

（６）普通话的声调

Ａ、板书、示意图：

声调：阴平（第一声）调号 例字：妈 高 江山多娇

阳平（第二声）调号 例字：麻 扬 人民团结

上声（第三声）调号 例字：马 转 理想美好

去声（第四声）调号 例字：骂 降 创造世界

Ｂ、示范、教读 强调：读准阳平和上声

C、关于古入声字问题

要求：掌握常见的古入声字（特别是归于一、二、四声中的古入声字）

（７）单音节字词训练

Ａ、示范〔《训练资料—单音节字词综合训练１，p３０》

目的：读准字音，把握时间

Ｂ、学员齐读、自读、抽读《训练资料—单音节字词综合训练１、２、12》

要求：读准字音，把握时间〔教师巡视、评析〕

其余练习资料作为课后练习

Ｃ、关于生难字、易错字训练

强调：占该项总分的３０％

（８）关于应试技巧

３、读双音节词语５０个〔100分钟〕

（１）测试要求、评分标准 <《训练资料—评分表》p４3>

Ａ、关于重音格式（与成都方音比较）

例字：电话 火车 告诉 庄稼

Ｂ、强调：中重格、重轻格

（２）上声变调

Ａ、“上”＋“非上”变“前半上”〔例字：自制灯片 《上声变调１》〕（或板书）

ａ、讲述、示范

ｂ、学员自练《训练资料—上声变调训练１》

c、抽读、评析

Ｂ、“上”＋“上”变“阳平”〔例字：自制灯片 《上声变调２》〕（或板书）

ａ、讲述、示范

ｂ、学员自练《训练资料—上声变调训练２》

c、抽读、评析

（３）轻声音节

Ａ、板书：轻声

ａ、讲解：轻声的演变及朗读要求

例：妈妈 孩子 晚上 里边 进来 下了雨

ｂ、比较音高：

妈妈（阴平后２）爷爷（阳平后３）奶奶（上声后４）爸爸（去声后１）

珠子（阴平后２）竹子（阳平后３）主子（上声后４）柱子（去声后１）

ｃ、强调音长：轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长

Ｂ、关于轻声词的训练

ａ、词语训练：《训练资料—轻声词语训练》（齐读、抽读）

ｂ、作品训练：《春》、《匆匆》有关段落（齐读）

ｃ、需要记住的常用轻声词语（结合双音节词语朗读进行）

（４）“一”和“不”的变调

Ａ、板书：“一”和“不”的变调

讲解：“一”和“不”变调规律〔自制灯片 《“一”和“不”的变调》〕（或板书）

Ｂ、关于“一”和“不”的变调训练

ａ、词语训练：《训练资料—“一”和“不”的变调训练》（齐读、抽读）

ｂ、作品训练：《可爱的小鸟》有关段落（齐读）

（５）儿化（难点：u、o的儿化）

A、板书、讲解：

a、板书：儿化（例词）红花儿

b、讲解：儿化的语音现象及其演变，儿化韵的读法

强调：不可将“花儿”读成两个音节

B、普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同

a、讲解并练习：a的儿化——相似

例：刀把儿 小孩儿 一点儿 模样儿 舌位较成都话低

e、i的儿化——相同

例：调门儿 锅贴儿 金鱼儿 背影儿 读法与成都话同

u、o的儿化——相异

例：碎步儿 爆肚儿 被窝儿 抓阄儿 读法与成都话异

b、u的儿化训练：要领：口形，不添加央中不圆唇元音”e“直接卷舌 反复练习

C、关于儿化的训练

ａ、词语训练：《训练资料—儿化训练》（齐读、抽读、评析）

ｂ、作品训练：《第一场雪》有关段落（齐读）

（6）双音节词语训练

Ａ、示范〔《训练资料—双音节字词综合训练１，p45》

目的：读准字音，把握时间

Ｂ、学员齐读、自读《训练资料—双音节字词综合训练１、２》

要求：读准字音（上声在第二音节时读满调），把握格式，把握时间〔教师巡视〕

其余练习资料作为课后练习

（7）关于应试技巧

（二）第二次培训

1、作品朗读<120分钟>

（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p56>

（2）朗读要求：读得正确、读得流利、读得有感情<自制灯片—朗读要求>（或板书）

读准字音，不错字、不漏字、不添字、不回头复读、无停顿断句不当

注意词语轻重格式，克服方言语调

把握作品情感基调，体会重音、语调、语气

掌握朗读节奏，正确处理语速

（3）朗读示范

A、《上将与下士》（重点：对话部分）

B、《匆匆》（重点：轻声）

（4）学员练习《春》、《贪得一钱丢了官》（自读后分段抽读、评析）

（5）指导和提示：

A、未提及到的作品在朗读中应注意的问题

如：《我不再羡慕》中的人名译音，《高楼远眺》中的生难字等

B、抽签决定朗读篇目。所有篇目应熟读，做好试前准备

5、说话<100分钟>

（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p130>

（2）讲解：无文字凭借，即兴谈话，口语化特征

（3）应试技巧

A、题目归类，材料准备

B、回避策略

C、不用伤感材料，避免影响表达

（4）师生对话训练（评析、指导）

（5）给题目说话训练（评析、指导）

普通话培训 教案 3 <试前20学时培训> 教员 傅郁文

一 教学目的：

通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法；针对自身语音面貌进行自练。

二 教学重点：

关于平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵母，声调，音变，朗读和说话的测试训练。

三 教学难点：

1、u、o的儿化

2、“说话”的训练。

四 教学过程：

（一）第一次培训

1、学习、使用普通话的意义和要求 <时间：20分钟>

《国家通用语言文字法》和成都市法规、文件的有关规定的宣传

教具：自制灯片 卡片摘录

板书：学习、使用普通话的意义和要求

2、测试要求、评分标准 <时间：20分钟>

（1）读单音节字词100个 <《训练资料—评分表》p23>

（2）读双音节词语５０个 <《训练资料—评分表》p４3>

（3）作品朗读 <《训练资料—评分表》p56>

（4）说话 <《训练资料—评分表》p130>

3、声母<时间：140分钟>

（重点：m n l zh ch sh z c s，送气音—不送气音）

（1）鼻音声母

板书：m

A、讲述：发音方法，强调：要有鼻音色彩

B、练习（板书）：弥漫 盲目 牧民 谩骂 麻木 梦寐（齐读、抽读）

（2）鼻边音

板书：ｎ－ｌ

Ａ、ｎ－ｌ的发音区别〔示范〕

方法：ａ鼻音：舌尖形状及力度：圆、平、重、贴

ｂ边音：舌尖形状及力度：尖、立、轻、点

Ｂ、鼻边音训练

ａ、鼻边音训练〔《训练资料—鼻边音辨正训练p26》〕（齐读、抽读）

ｂ、辨正练习〔《训练资料—鼻边音辨正训练p2７》〕（齐读、抽读）

c、作品训练：《我不在羡慕》、《第一次》、《捐诚》有关段落（齐读）

Ｃ、记忆方法

强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）ｂ记少不记多，主要记鼻音代表字及常用字

（3）舌面音

板书：j、q、x

A、讲述、强调：不可读成舌尖音

B、练习：机器习气 切记 虚心 心情 相信（齐读）

（4）平翘舌音

板书：zh、ch、sh—z、c、s

A、zh、ch、sh—z、c、s的发音区别〔示范〕

强调：翘舌音位置（硬腭前）教具：自制灯片 －平翘舌发音位置图（或板书）

Ｂ、平翘舌发音训练

ａ、平翘舌音训练〔《训练资料—平翘舌音训练p24》〕（齐读、抽读）

ｂ、辨正练习〔《训练资料—平翘舌音辨正训练p25》〕（齐读、抽读）

c、作品训练：《珍视自己的存在价值》有关段落（齐读）

Ｃ、记忆方法

强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（复印资料）ｂ记少不记多

（４）送气音—不送气音

A、讲述：普通话中的一些送气声母，成都化念成不送气声母；或普通话中的一些不送气声母，成都化念成送气声母。学习普通话时要正确念读。

B、〔例字：自制灯片 〕（或板书）（齐读）

4、朗读指导<时间：50分钟>

（1）单音节字词：〔《训练资料—单音节字词1、2、3》〕（齐读、分组读、抽读）

（2）双音节词语：

Ａ、关于重音格式训练（与成都方音比较）

例字：电话 火车 告诉 庄稼

Ｂ、强调：中重格、重轻格

〔《训练资料—双音节词语1、2》〕（齐读、分组读、抽读）

（3）作品：《海滨仲夏夜》《高楼远眺》《荔枝蜜》《生命在于奉献》（齐读全文、抽读段落）

（二）第二次培训

1、单韵母<时间：40分钟>

（重点：舌位高低、舌位前后、唇形圆展不变）

（1）舌面音舌位图 教具：〔自制灯片 〕（或简笔画）

（2）练习：〔例字：自制灯片 〕（或板书）（领读、抽读）

2、复韵母<时间：40分钟>

（重点：复韵母动程）

（1）关于动程〔自制灯片 －动程动画图〕（或简笔画）强调：自然滑动

（2）例字：幼小 黑白 铁屑 国家 肥沃 火锅

（3）强化训练：

A、词语训练：《训练资料—动程训练p2７》（齐读、抽读）

B、作品训练：《“猫”和“老鼠”》有关段落（齐读）

3、鼻韵母<时间：40分钟>

（重点：鼻韵母动程、鼻韵尾落实）

（1）前后鼻韵母比较

A、板书：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）

Ｂ、示范（听音、区别）

强调：前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈，后鼻韵母舌根后缩至软腭

教具：自制灯片 － 前后鼻韵母发音位置及动程图（或简笔画）

（2）鼻韵母训练

A、鼻韵母训练：《训练资料—平翘舌音训练p2７》（齐读、抽读）

B、辨正练习：《训练资料—平翘舌音训练p2７》（齐读、抽读）

C、作品练习：《海滨仲夏夜》有关段落（齐读）

（3）记忆方法

强调：A、代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）B、记少不记多

4、普通话的声调<时间：60分钟>

（1）板书、示意图：声调：

阴平55调（第一声）调号

例字：妈 高 江山多娇

阳平35调（第二声）调号

例字：麻 扬 人民团结

上声 214调（第三声）调号 例字：马 转 理想美好

去声 51调（第四声）调号

例字：骂 降 创造世界

（2）发音方法：〔自制灯片 〕

（3）示范、教读 强调：读准阳平（不可读成曲折调）和上声（不可只读成前半上）

（4）普通话与成都话的调值区别〔自制灯片 〕

（5）推导：利用普通话与成都话的调类相同，以成都话推导普通话的声调（讲解）（试推）〔自制灯片 〕

（6）关于古入声字

A、讲解：

a、古入声字〔例字：自制灯片 〕

b、普通话与成都话的归类〔自制灯片 〕（或板书：叔、熟、蜀、束）

c、常见的古入声字及其归类（复印资料）

4、朗读指导<时间：50分钟>

（1）单音节字词：

关于生难字、易错字训练

〔《训练资料—单音节字词4、5》〕，（齐读、分组读、抽读）

（2）双音节词语：〔《训练资料—双音节词语3、4、5》〕（齐读、分组读、抽读）

（3）作品：《爱痕》 《贪得一钱丢了官》 《珍视自己存在的价值》 《金子》（齐读全文、抽读段落）

（三）第三次培训

1、上声变调<时间：50分钟>

（重点：“上”＋“非上”和“上”＋“上”

（1）“上”＋“非上”变“前半上”〔例词：自制灯片 《上声变调１》〕（或板书）

A、讲述、示范

B、学员自练《训练资料—上声变调训练１》

C、抽读、评析

（2）“上”＋“上”变“阳平”〔例词：自制灯片 《上声变调1》〕（或板书）

A、讲述、示范

B、学员自练《训练资料—上声变调训练２》

C、抽读、评析

（3）三个及其以上上声连读

A、讲解：〔例词：自制灯片 《上声变调 2》〕（或板书）

B、学员练习〔例词：自制灯片 《上声变调 2》〕

C、三个以上上声连读的分组

2、轻声音节<时间：60分钟>

（重点：双音节轻声词）

（1）板书：轻声

A、讲解：轻声的演变及朗读要求

例：妈妈 孩子 晚上 里边 进来 下了雨

B、比较音高：

妈妈（阴平后２）爷爷（阳平后３）奶奶（上声后４）爸爸（去声后１）

珠子（阴平后２）竹子（阳平后３）主子（上声后４）柱子（去声后１）

C、强调音长：轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长

（2）、关于轻声词的训练

A、词语训练：《训练资料—轻声词语训练》（齐读、抽读）

B、作品训练：《春》、《匆匆》有关段落（齐读）

C、需要记住的常用轻声词语（结合双音节词语朗读进行）

3、儿化<时间：60分钟>

（难点：u、o的儿化）

（1）板书、讲解：

A、板书：儿化（例词）红花儿

B、讲解：儿化的语音现象及其演变，儿化韵的读法

强调：不可将“花儿”读成两个音节

（2）普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同

A、讲解并练习：

a的儿化—相似 例：刀把儿 小孩儿 一点儿 模样儿 舌位较成都话低

e、i的儿化—相同 例：调门儿 锅贴儿 金鱼儿 背影儿 读法与成都话同

u、o的儿化—相异 例：碎步儿 爆肚儿 被窝儿 抓阄儿 读法与成都话异

B、u的儿化训练：要领：口形，不添加央中不圆唇元音”e“直接卷舌 反复练习

（3）关于儿化的训练

A、词语训练：《训练资料—儿化训练》（齐读、抽读、评析）

B、作品训练：《第一场雪》有关段落（齐读）

4、朗读指导<时间：60分钟>

（1）单音节字词：〔《训练资料—单音节字词6、7、8》〕（齐读、分组读、抽读）

（2）双音节词语：〔《训练资料—双音节词语6、7》〕（齐读、分组读、抽读）

（3）作品：《春》 《第一场雪》 《匆匆》 《“猫”和“老鼠”》（齐读全文、抽读段落）

（四）第四次培训

1、“一”和“不”的变调<时间：30分钟>

（1）板书：“一”和“不”的变调

讲解：“一”和“不”变调规律〔自制灯片 《“一”和“不”的变调》〕（或板书）

（2）关于“一”和“不”的变调训练

A、词语训练：《训练资料—“一”和“不”的变调训练》（齐读、抽读）

B、作品训练：《可爱的小鸟》有关段落（齐读）

2、语气助词“啊”的变化<时间：30分钟>

（1）板书：“啊”的音变

比较：“啊，伟大的祖国！”和“伟大的祖国啊！”确定语气词

讲解：“啊”的音变问题〔自制灯片 《“啊”的读音变化》〕（或据《训练资料》）

（2）练习：

A、《训练资料—语气助词“啊”的变化训练》（齐读）

B、对朗读作品中的11处“啊”进行注音训练

3、形容词“ABB式”重叠的读音<时间：10分钟>

例词（板书）、示范、练习

4、作品朗读<时间：100分钟>

（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p56>

（2）朗读要求：读得正确、读得流利、读得有感情<自制灯片—朗读要求>（或板书）

读准字音，不错字、不漏字、不添字、不回头复读、无停顿断句不当

注意词语轻重格式，克服方言语调

把握作品情感基调，体会重音、语调、语气

掌握朗读节奏，正确处理语速

（3）朗读示范（片断）

A、《上将与下士》（重点：对话部分）

B、《匆匆》（重点：轻声）

C、《第一次》（重点：儿化）

（4）学员练习《可爱的小鸟》、《贪得一钱丢了官》（自读后分段抽读、评析）

（5）指导和提示：

A、未提及到的作品在朗读中应注意的问题 如：《我不再羡慕》中的人名译音等。

B、抽签决定朗读篇目。所有篇目应熟读，做好试前准备

5、朗读指导<时间：50分钟>

（1）单音节字词：〔《训练资料—单音节字词9、10》〕（齐读、分组读、抽读）

（2）双音节词语：〔《训练资料—双音节词语8、9、10》〕（齐读、分组读、抽读）

（3）作品：《第一次》《我不在羡慕》《迷途笛音》《捐诚》（齐读全文、抽读段落）

（五）第五次培训

1、关于“统读”<时间：20分钟>

（1）讲述：“统读”的规定（例举，板书）

（2）自备资料（复印件，散发）

2、关于“口语”与“书面语”读音区别<时间：20分钟>

（1）讲述：“口语”与“书面语”读音的不同（例举，板书）

（2）自备资料（复印件，散发）

3、说话<100分钟>

（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p130>

（2）讲解：无文字凭借，即兴谈话，口语化特征。抽二选一。

（3）应试技巧

A、题目归类，材料准备

B、回避策略

C、不用伤感材料，避免影响表达

（4）师生对话训练（评析、指导）

（5）给题目说话训练（评析、指导）

4、朗读指导<时间：50分钟>

（1）单音节字词：〔《训练资料—单音节字词11、12》〕（齐读、分组读、抽读）

（2）双音节词语：〔《训练资料—双音节词语11、12》〕（齐读、分组读、抽读）

（3）作品：《和时间赛跑》《父亲的爱》《上将与下士》《可爱的小鸟》（齐读全文、抽读段落）

5、答疑<时间：40分钟>