第一篇：普通话培训教案1
普通话培训第一课时
教学目标：
1.了解什么是普通话，如何学习普通话;2.知道普通话和自己方言在语音上的差异;3.根据本地方言做正音练习。教学重点、难点：
准确分辨普通话和自己言在语音上的差异，并改正。教学过程：
一、了解普通话的准确定义
二、如何学习普通话
学习普通话语音包括发音和正音两个部分。
发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。
正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地去记。在正音的基础上，还要通过朗读、会话练习，逐步运用到实际口头语言中。
三、指出普通话和本地方言在语音上的差异
（一）声母
1.青岛话l、r和y分不清。例：录、人，热，肉 2.zh ch sh z c s
例：吃，支，中，知，齿，师，书，说，上，争，蒸
（二）韵母 1.e和a 1）普通话e在青岛话中通常发a.例：喝水、割肉。2）普通话a在青岛话中通常发e.例：白天。2.ing,eng,ong三个音分辨不清 1）ing和ong分辨不清。例：英雄 2）eng和ong分辨不清。例：天冷
四、发音练习
白天 苹果 热气 录相 天冷 鸡翅 拍球 空调 小路 英雄 潇洒 牙齿 白菜 吃肉 开门 鱼刺 说书 生动
割肉 容易 原因 风景 知识 玲珑
喝水 咱俩 光荣 风筝 影棚 晴朗
五、总结、延伸
在生活中只我们多加注意方言中容易发错的音，并加以练
发音练习资料打印、发放，练习。习，我们的普通话就会日益剧增。
第二篇：普通话培训 教案 1
普通话培训 教案 1 <试前4学时培训>
一 教学目的：
通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法；针对自身语音面貌进行自练。
二 教学重点：
关于单双音节字词、朗读和说话的测试训练。
三 教学难点：
1、u、o的儿化
2、“说话”的训练。
四 教学过程：
1、学习、使用普通话的意义和要求 <时间：10-15分钟> 《国家通用语言文字法》和成都市法规、文件的有关规定的宣传
教具：自制灯片 卡片摘录
板书：学习、使用普通话的意义和要求
2、读单音节字100个〔６０分钟〕
（1）测试要求、评分标准 <《训练资料—评分表》p23>
（2）平翘舌音
板书：zh、ch、sh—z、c、s
A、zh、ch、sh—z、c、s的发音区别〔示范〕
强调：翘舌音位置（硬腭前）教具：自制灯片 －平翘舌发音位置图（或板书）
Ｂ、平翘舌发音训练
ａ、辨正练习〔《训练资料—平翘舌音训练p25》〕
ｂ、作品训练：《珍视自己的存在价值》有关段落
Ｃ、记忆方法
强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕 ｂ记少不记多
（３）鼻边音
板书：ｎ－ｌ
Ａ、ｎ－ｌ的发音区别〔示范〕
方法：ａ鼻音：舌尖形状及力度：圆、平、重、贴
ｂ边音：舌尖形状及力度：尖、立、轻、点
Ｂ、鼻边音训练
ａ、辨正练习〔《训练资料—鼻边音训练p2７》〕
ｂ、作品训练：《我不在羡慕》、《第一次》、《捐诚》有关段落
Ｃ、记忆方法
强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）ｂ记少不记多，主要记鼻音代表字及常用字
（４）复韵母动程
Ａ、关于动程〔自制灯片 －动程动画图〕（或简笔画）
强调：自然滑动
Ｂ、例字：幼小 黑白 铁屑 国家 肥沃 火锅
Ｃ、强化训练：
ａ、词语训练：《训练资料—动程训练p2７》
ｂ、作品训练：《“猫”和“老鼠”》有关段落
（５）前后鼻韵母
板书：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）
A、an、en、in—ang、eng、ing的发音区别〔示范〕
强调：前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈，后鼻韵母舌根后缩至软腭
教具：自制灯片 － 前后鼻韵母发音位置及动程图（或简笔画）
Ｂ、鼻韵母训练
ａ、辨正练习：《训练资料—平翘舌音训练p2７》
ｂ、作品练习：《海滨仲夏夜》有关段落
Ｃ、记忆方法
强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）ｂ记少不记多
（６）普通话的声调
Ａ、板书、示意图：声调：
阴平（第一声）调号 例字：妈 高 江山多娇
阳平（第二声）调号 例字：麻 扬 人民团结
上声（第三声）调号 例字：马 转 理想美好
去声（第四声）调号 例字：骂 降 创造世界
Ｂ、示范、教读 强调：读准阳平和上声
（７）单音节字词训练
Ａ、示范〔《训练资料—单音节字词综合训练１，p３０》
目的：读准字音，把握时间
Ｂ、学员齐读、自读《训练资料—单音节字词综合训练１、２》
要求：读准字音，把握时间〔教师巡视〕
其余练习资料作为课后练习
Ｃ、关于生难字、易错字训练
强调：占该项总分的３０％
（８）关于应试技巧
３、读双音节词语５０个〔6０分钟〕
（１）测试要求、评分标准 <《训练资料—评分表》p４3>
Ａ、关于重音格式（与成都方音比较）
例字：电话 火车 告诉 庄稼
Ｂ、强调：中重格、重轻格
（２）上声变调
Ａ、“上”＋“非上”变“前半上”〔例字：自制灯片 《上声变调１》〕（或板书）
ａ、讲述、示范
ｂ、学员自练《训练资料—上声变调训练１》
Ｂ、“上”＋“上”变“阳平”〔例字：自制灯片 《上声变调２》〕（或板书）
ａ、讲述、示范
ｂ、学员自练《训练资料—上声变调训练２》
（３）轻声音节
Ａ、板书：轻声
ａ、讲解：轻声的演变及朗读要求
例：妈妈 孩子 晚上 里边 进来 下了雨
ｂ、比较音高：
妈妈（阴平后２）爷爷（阳平后３）奶奶（上声后４）爸爸（去声后１）
珠子（阴平后２）竹子（阳平后３）主子（上声后４）柱子（去声后１）
ｃ、强调音长：轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长
Ｂ、关于轻声词的训练
ａ、词语训练：《训练资料—轻声词语训练》（齐读、抽读）
ｂ、作品训练：《春》、《匆匆》有关段落
ｃ、需要记住的常用轻声词语（结合双音节词语朗读进行）
（４）“一”和“不”的变调
Ａ、板书：“一”和“不”的变调
ａ、讲解：“一”和“不”变调规律
ｂ、练习：〔例词：自制灯片 《“一”和“不”的变调》〕（或板书）
Ｂ、关于“一”和“不”的变调训练
ａ、词语训练：《训练资料—“一”和“不”的变调训练》（齐读、抽读）
ｂ、作品训练：《可爱的小鸟》有关段落
（５）儿化（难点：u、o的儿化）
A、板书、讲解：
a、板书：儿化（例词）红花儿
b、讲解：儿化的语音现象及其演变，儿化韵的读法
强调：不可将“花儿”读成两个音节
B、普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同
a、讲解并练习：a的儿化—相似 例：刀把儿 小孩儿 一点儿 模样儿 舌位较成都话低
e、i的儿化—相同 例：调门儿 锅贴儿 金鱼儿 背影儿 读法与成都话同
u、o的儿化—相异 例：碎步儿 爆肚儿 被窝儿 抓阄儿 读法与成都话异
b、u的儿化训练：要领：口形，不添加央中不圆唇元音”e“直接卷舌 反复练习
C、关于儿化的训练
ａ、词语训练：《训练资料—儿化训练》（齐读、抽读）
ｂ、作品训练：《第一场雪》有关段落
（6）双音节词语训练
Ａ、示范〔《训练资料—双音节字词综合训练１，p45》
目的：读准字音，把握时间
Ｂ、学员齐读、自读《训练资料—双音节字词综合训练１、２》
要求：读准字音（上声在第二音节时读满调），把握格式，把握时间〔教师巡视〕
其余练习资料作为课后练习
（7）关于应试技巧
4、作品朗读<40分钟>
（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p56>
（2）朗读要求：读得正确、读得流利、读得有感情<自制灯片—朗读要求>（或板书）
读准字音，不错字、不漏字、不添字、不回头复读、无停顿断句不当
注意词语轻重格式，克服方言语调
把握作品情感基调，体会重音、语调、语气
掌握朗读节奏，正确处理语速
（3）朗读示范《上将与下士》（重点：对话部分）
（4）学员练习《父亲的爱》
（5）提示：
A、未提及到的作品在朗读中应注意的问题
如：《我不再羡慕》中的人名译音，《高楼远眺》中的生难字等
B、抽签决定朗读篇目。所有篇目应熟读，做好试前准备
5、说话<40分钟>
（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p130>
（2）讲解：无文字凭借，即兴谈话，口语化特征
（3）应试技巧
A、题目归类，材料准备
B、回避策略
C、不用伤感材料，避免影响表达
（4）师生对话训练
普通话培训 教案 2 <试前8学时培训>
一 教学目的：
通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法；针对自身语音面貌进行自练。
二 教学重点：
关于单双音节字词、朗读和说话的测试训练。
三 教学难点：
1、u、o的儿化
2、“说话”的训练。
四 教学过程：
（一）第一次培训
1、学习、使用普通话的意义和要求 <时间：10-15分钟> 《国家通用语言文字法》和成都市法规、文件的有关规定的宣传 教具：自制灯片 卡片摘录
板书：学习、使用普通话的意义和要求
2、读单音节字100个〔120分钟〕
（1）测试要求、评分标准 <《训练资料—评分表》p23>
（2）平翘舌音
板书：zh、ch、sh—z、c、s
A、zh、ch、sh—z、c、s的发音区别〔示范〕
强调：翘舌音位置（硬腭前）教具：自制灯片 －平翘舌发音位置图（或板书）
Ｂ、平翘舌发音训练
ａ、平翘舌音训练〔《训练资料—平翘舌音训练p24》〕（齐读、抽读）
ｂ、辨正练习〔《训练资料—平翘舌音辨正训练p25》〕（齐读、抽读）
c、作品训练：《珍视自己的存在价值》有关段落（齐读）
Ｃ、记忆方法
强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕 ｂ记少不记多
（３）鼻边音
板书：ｎ－ｌ
Ａ、ｎ－ｌ的发音区别〔示范〕
方法：ａ鼻音：舌尖形状及力度：圆、平、重、贴
ｂ边音：舌尖形状及力度：尖、立、轻、点
Ｂ、鼻边音训练
ａ、鼻边音训练〔《训练资料—鼻边音辨正训练p26》〕（齐读、抽读）
ｂ、辨正练习〔《训练资料—鼻边音辨正训练p2７》〕（齐读、抽读）
c、作品训练：《我不在羡慕》、《第一次》、《捐诚》有关段落（齐读）
Ｃ、记忆方法
强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）ｂ记少不记多，主要记鼻音代表字及常用字
（４）复韵母动程
Ａ、关于动程〔自制灯片 －动程动画图〕（或简笔画）
强调：自然滑动
Ｂ、例字：幼小 黑白 铁屑 国家 肥沃 火锅
Ｃ、强化训练：
ａ、词语训练：《训练资料—动程训练p2７》（齐读、抽读）
ｂ、作品训练：《“猫”和“老鼠”》有关段落（齐读）
（５）前后鼻韵母
板书：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）
A、an、en、in—ang、eng、ing的发音区别〔示范〕
强调：前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈，后鼻韵母舌根后缩至软腭
教具：自制灯片 － 前后鼻韵母发音位置及动程图（或简笔画）
Ｂ、鼻韵母训练
ａ、鼻韵母训练：《训练资料—平翘舌音训练p2７》（齐读、抽读）
ｂ、辨正练习：《训练资料—平翘舌音训练p2７》（齐读、抽读）
c、作品练习：《海滨仲夏夜》有关段落（齐读）
Ｃ、记忆方法
强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）ｂ记少不记多
（６）普通话的声调
Ａ、板书、示意图：
声调：阴平（第一声）调号 例字：妈 高 江山多娇
阳平（第二声）调号 例字：麻 扬 人民团结
上声（第三声）调号 例字：马 转 理想美好
去声（第四声）调号 例字：骂 降 创造世界
Ｂ、示范、教读 强调：读准阳平和上声
C、关于古入声字问题
要求：掌握常见的古入声字（特别是归于一、二、四声中的古入声字）
（７）单音节字词训练
Ａ、示范〔《训练资料—单音节字词综合训练１，p３０》
目的：读准字音，把握时间
Ｂ、学员齐读、自读、抽读《训练资料—单音节字词综合训练１、２、12》
要求：读准字音，把握时间〔教师巡视、评析〕
其余练习资料作为课后练习
Ｃ、关于生难字、易错字训练
强调：占该项总分的３０％
（８）关于应试技巧
３、读双音节词语５０个〔100分钟〕
（１）测试要求、评分标准 <《训练资料—评分表》p４3>
Ａ、关于重音格式（与成都方音比较）
例字：电话 火车 告诉 庄稼
Ｂ、强调：中重格、重轻格
（２）上声变调
Ａ、“上”＋“非上”变“前半上”〔例字：自制灯片 《上声变调１》〕（或板书）
ａ、讲述、示范
ｂ、学员自练《训练资料—上声变调训练１》
c、抽读、评析
Ｂ、“上”＋“上”变“阳平”〔例字：自制灯片 《上声变调２》〕（或板书）
ａ、讲述、示范
ｂ、学员自练《训练资料—上声变调训练２》
c、抽读、评析
（３）轻声音节
Ａ、板书：轻声
ａ、讲解：轻声的演变及朗读要求
例：妈妈 孩子 晚上 里边 进来 下了雨
ｂ、比较音高：
妈妈（阴平后２）爷爷（阳平后３）奶奶（上声后４）爸爸（去声后１）
珠子（阴平后２）竹子（阳平后３）主子（上声后４）柱子（去声后１）
ｃ、强调音长：轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长
Ｂ、关于轻声词的训练
ａ、词语训练：《训练资料—轻声词语训练》（齐读、抽读）
ｂ、作品训练：《春》、《匆匆》有关段落（齐读）
ｃ、需要记住的常用轻声词语（结合双音节词语朗读进行）
（４）“一”和“不”的变调
Ａ、板书：“一”和“不”的变调
讲解：“一”和“不”变调规律〔自制灯片 《“一”和“不”的变调》〕（或板书）
Ｂ、关于“一”和“不”的变调训练
ａ、词语训练：《训练资料—“一”和“不”的变调训练》（齐读、抽读）
ｂ、作品训练：《可爱的小鸟》有关段落（齐读）
（５）儿化（难点：u、o的儿化）
A、板书、讲解：
a、板书：儿化（例词）红花儿
b、讲解：儿化的语音现象及其演变，儿化韵的读法
强调：不可将“花儿”读成两个音节
B、普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同
a、讲解并练习：a的儿化——相似
例：刀把儿 小孩儿 一点儿 模样儿 舌位较成都话低
e、i的儿化——相同
例：调门儿 锅贴儿 金鱼儿 背影儿 读法与成都话同
u、o的儿化——相异
例：碎步儿 爆肚儿 被窝儿 抓阄儿 读法与成都话异
b、u的儿化训练：要领：口形，不添加央中不圆唇元音”e“直接卷舌 反复练习
C、关于儿化的训练
ａ、词语训练：《训练资料—儿化训练》（齐读、抽读、评析）
ｂ、作品训练：《第一场雪》有关段落（齐读）
（6）双音节词语训练
Ａ、示范〔《训练资料—双音节字词综合训练１，p45》
目的：读准字音，把握时间
Ｂ、学员齐读、自读《训练资料—双音节字词综合训练１、２》
要求：读准字音（上声在第二音节时读满调），把握格式，把握时间〔教师巡视〕
其余练习资料作为课后练习
（7）关于应试技巧
（二）第二次培训
1、作品朗读<120分钟>
（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p56>
（2）朗读要求：读得正确、读得流利、读得有感情<自制灯片—朗读要求>（或板书）
读准字音，不错字、不漏字、不添字、不回头复读、无停顿断句不当
注意词语轻重格式，克服方言语调
把握作品情感基调，体会重音、语调、语气
掌握朗读节奏，正确处理语速
（3）朗读示范
A、《上将与下士》（重点：对话部分）
B、《匆匆》（重点：轻声）
（4）学员练习《春》、《贪得一钱丢了官》（自读后分段抽读、评析）
（5）指导和提示：
A、未提及到的作品在朗读中应注意的问题
如：《我不再羡慕》中的人名译音，《高楼远眺》中的生难字等
B、抽签决定朗读篇目。所有篇目应熟读，做好试前准备
5、说话<100分钟>
（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p130>
（2）讲解：无文字凭借，即兴谈话，口语化特征
（3）应试技巧
A、题目归类，材料准备
B、回避策略
C、不用伤感材料，避免影响表达
（4）师生对话训练（评析、指导）
（5）给题目说话训练（评析、指导）
普通话培训 教案 3 <试前20学时培训> 教员 傅郁文
一 教学目的：
通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法；针对自身语音面貌进行自练。
二 教学重点：
关于平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵母，声调，音变，朗读和说话的测试训练。
三 教学难点：
1、u、o的儿化
2、“说话”的训练。
四 教学过程：
（一）第一次培训
1、学习、使用普通话的意义和要求 <时间：20分钟>
《国家通用语言文字法》和成都市法规、文件的有关规定的宣传
教具：自制灯片 卡片摘录
板书：学习、使用普通话的意义和要求
2、测试要求、评分标准 <时间：20分钟>
（1）读单音节字词100个 <《训练资料—评分表》p23>
（2）读双音节词语５０个 <《训练资料—评分表》p４3>
（3）作品朗读 <《训练资料—评分表》p56>
（4）说话 <《训练资料—评分表》p130>
3、声母<时间：140分钟>
（重点：m n l zh ch sh z c s，送气音—不送气音）
（1）鼻音声母
板书：m
A、讲述：发音方法，强调：要有鼻音色彩
B、练习（板书）：弥漫 盲目 牧民 谩骂 麻木 梦寐（齐读、抽读）
（2）鼻边音
板书：ｎ－ｌ
Ａ、ｎ－ｌ的发音区别〔示范〕
方法：ａ鼻音：舌尖形状及力度：圆、平、重、贴
ｂ边音：舌尖形状及力度：尖、立、轻、点
Ｂ、鼻边音训练
ａ、鼻边音训练〔《训练资料—鼻边音辨正训练p26》〕（齐读、抽读）
ｂ、辨正练习〔《训练资料—鼻边音辨正训练p2７》〕（齐读、抽读）
c、作品训练：《我不在羡慕》、《第一次》、《捐诚》有关段落（齐读）
Ｃ、记忆方法
强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）ｂ记少不记多，主要记鼻音代表字及常用字
（3）舌面音
板书：j、q、x
A、讲述、强调：不可读成舌尖音
B、练习：机器习气 切记 虚心 心情 相信（齐读）
（4）平翘舌音
板书：zh、ch、sh—z、c、s
A、zh、ch、sh—z、c、s的发音区别〔示范〕
强调：翘舌音位置（硬腭前）教具：自制灯片 －平翘舌发音位置图（或板书）
Ｂ、平翘舌发音训练
ａ、平翘舌音训练〔《训练资料—平翘舌音训练p24》〕（齐读、抽读）
ｂ、辨正练习〔《训练资料—平翘舌音辨正训练p25》〕（齐读、抽读）
c、作品训练：《珍视自己的存在价值》有关段落（齐读）
Ｃ、记忆方法
强调：ａ代表字〔例字：自制灯片 〕（复印资料）ｂ记少不记多
（４）送气音—不送气音
A、讲述：普通话中的一些送气声母，成都化念成不送气声母；或普通话中的一些不送气声母，成都化念成送气声母。学习普通话时要正确念读。
B、〔例字：自制灯片 〕（或板书）（齐读）
4、朗读指导<时间：50分钟>
（1）单音节字词：〔《训练资料—单音节字词1、2、3》〕（齐读、分组读、抽读）
（2）双音节词语：
Ａ、关于重音格式训练（与成都方音比较）
例字：电话 火车 告诉 庄稼
Ｂ、强调：中重格、重轻格
〔《训练资料—双音节词语1、2》〕（齐读、分组读、抽读）
（3）作品：《海滨仲夏夜》《高楼远眺》《荔枝蜜》《生命在于奉献》（齐读全文、抽读段落）
（二）第二次培训
1、单韵母<时间：40分钟>
（重点：舌位高低、舌位前后、唇形圆展不变）
（1）舌面音舌位图 教具：〔自制灯片 〕（或简笔画）
（2）练习：〔例字：自制灯片 〕（或板书）（领读、抽读）
2、复韵母<时间：40分钟>
（重点：复韵母动程）
（1）关于动程〔自制灯片 －动程动画图〕（或简笔画）强调：自然滑动
（2）例字：幼小 黑白 铁屑 国家 肥沃 火锅
（3）强化训练：
A、词语训练：《训练资料—动程训练p2７》（齐读、抽读）
B、作品训练：《“猫”和“老鼠”》有关段落（齐读）
3、鼻韵母<时间：40分钟>
（重点：鼻韵母动程、鼻韵尾落实）
（1）前后鼻韵母比较
A、板书：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）
Ｂ、示范（听音、区别）
强调：前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈，后鼻韵母舌根后缩至软腭
教具：自制灯片 － 前后鼻韵母发音位置及动程图（或简笔画）
（2）鼻韵母训练
A、鼻韵母训练：《训练资料—平翘舌音训练p2７》（齐读、抽读）
B、辨正练习：《训练资料—平翘舌音训练p2７》（齐读、抽读）
C、作品练习：《海滨仲夏夜》有关段落（齐读）
（3）记忆方法
强调：A、代表字〔例字：自制灯片 〕（或板书）B、记少不记多
4、普通话的声调<时间：60分钟>
（1）板书、示意图：声调：
阴平55调（第一声）调号
例字：妈 高 江山多娇
阳平35调（第二声）调号
例字：麻 扬 人民团结
上声 214调（第三声）调号 例字：马 转 理想美好
去声 51调（第四声）调号
例字：骂 降 创造世界
（2）发音方法：〔自制灯片 〕
（3）示范、教读 强调：读准阳平（不可读成曲折调）和上声（不可只读成前半上）
（4）普通话与成都话的调值区别〔自制灯片 〕
（5）推导：利用普通话与成都话的调类相同，以成都话推导普通话的声调（讲解）（试推）〔自制灯片 〕
（6）关于古入声字
A、讲解：
a、古入声字〔例字：自制灯片 〕
b、普通话与成都话的归类〔自制灯片 〕（或板书：叔、熟、蜀、束）
c、常见的古入声字及其归类（复印资料）
4、朗读指导<时间：50分钟>
（1）单音节字词：
关于生难字、易错字训练
〔《训练资料—单音节字词4、5》〕，（齐读、分组读、抽读）
（2）双音节词语：〔《训练资料—双音节词语3、4、5》〕（齐读、分组读、抽读）
（3）作品：《爱痕》 《贪得一钱丢了官》 《珍视自己存在的价值》 《金子》（齐读全文、抽读段落）
（三）第三次培训
1、上声变调<时间：50分钟>
（重点：“上”＋“非上”和“上”＋“上”
（1）“上”＋“非上”变“前半上”〔例词：自制灯片 《上声变调１》〕（或板书）
A、讲述、示范
B、学员自练《训练资料—上声变调训练１》
C、抽读、评析
（2）“上”＋“上”变“阳平”〔例词：自制灯片 《上声变调1》〕（或板书）
A、讲述、示范
B、学员自练《训练资料—上声变调训练２》
C、抽读、评析
（3）三个及其以上上声连读
A、讲解：〔例词：自制灯片 《上声变调 2》〕（或板书）
B、学员练习〔例词：自制灯片 《上声变调 2》〕
C、三个以上上声连读的分组
2、轻声音节<时间：60分钟>
（重点：双音节轻声词）
（1）板书：轻声
A、讲解：轻声的演变及朗读要求
例：妈妈 孩子 晚上 里边 进来 下了雨
B、比较音高：
妈妈（阴平后２）爷爷（阳平后３）奶奶（上声后４）爸爸（去声后１）
珠子（阴平后２）竹子（阳平后３）主子（上声后４）柱子（去声后１）
C、强调音长：轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长
（2）、关于轻声词的训练
A、词语训练：《训练资料—轻声词语训练》（齐读、抽读）
B、作品训练：《春》、《匆匆》有关段落（齐读）
C、需要记住的常用轻声词语（结合双音节词语朗读进行）
3、儿化<时间：60分钟>
（难点：u、o的儿化）
（1）板书、讲解：
A、板书：儿化（例词）红花儿
B、讲解：儿化的语音现象及其演变，儿化韵的读法
强调：不可将“花儿”读成两个音节
（2）普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同
A、讲解并练习：
a的儿化—相似 例：刀把儿 小孩儿 一点儿 模样儿 舌位较成都话低
e、i的儿化—相同 例：调门儿 锅贴儿 金鱼儿 背影儿 读法与成都话同
u、o的儿化—相异 例：碎步儿 爆肚儿 被窝儿 抓阄儿 读法与成都话异
B、u的儿化训练：要领：口形，不添加央中不圆唇元音”e“直接卷舌 反复练习
（3）关于儿化的训练
A、词语训练：《训练资料—儿化训练》（齐读、抽读、评析）
B、作品训练：《第一场雪》有关段落（齐读）
4、朗读指导<时间：60分钟>
（1）单音节字词：〔《训练资料—单音节字词6、7、8》〕（齐读、分组读、抽读）
（2）双音节词语：〔《训练资料—双音节词语6、7》〕（齐读、分组读、抽读）
（3）作品：《春》 《第一场雪》 《匆匆》 《“猫”和“老鼠”》（齐读全文、抽读段落）
（四）第四次培训
1、“一”和“不”的变调<时间：30分钟>
（1）板书：“一”和“不”的变调
讲解：“一”和“不”变调规律〔自制灯片 《“一”和“不”的变调》〕（或板书）
（2）关于“一”和“不”的变调训练
A、词语训练：《训练资料—“一”和“不”的变调训练》（齐读、抽读）
B、作品训练：《可爱的小鸟》有关段落（齐读）
2、语气助词“啊”的变化<时间：30分钟>
（1）板书：“啊”的音变
比较：“啊，伟大的祖国！”和“伟大的祖国啊！”确定语气词
讲解：“啊”的音变问题〔自制灯片 《“啊”的读音变化》〕（或据《训练资料》）
（2）练习：
A、《训练资料—语气助词“啊”的变化训练》（齐读）
B、对朗读作品中的11处“啊”进行注音训练
3、形容词“ABB式”重叠的读音<时间：10分钟>
例词（板书）、示范、练习
4、作品朗读<时间：100分钟>
（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p56>
（2）朗读要求：读得正确、读得流利、读得有感情<自制灯片—朗读要求>（或板书）
读准字音，不错字、不漏字、不添字、不回头复读、无停顿断句不当
注意词语轻重格式，克服方言语调
把握作品情感基调，体会重音、语调、语气
掌握朗读节奏，正确处理语速
（3）朗读示范（片断）
A、《上将与下士》（重点：对话部分）
B、《匆匆》（重点：轻声）
C、《第一次》（重点：儿化）
（4）学员练习《可爱的小鸟》、《贪得一钱丢了官》（自读后分段抽读、评析）
（5）指导和提示：
A、未提及到的作品在朗读中应注意的问题 如：《我不再羡慕》中的人名译音等。
B、抽签决定朗读篇目。所有篇目应熟读，做好试前准备
5、朗读指导<时间：50分钟>
（1）单音节字词：〔《训练资料—单音节字词9、10》〕（齐读、分组读、抽读）
（2）双音节词语：〔《训练资料—双音节词语8、9、10》〕（齐读、分组读、抽读）
（3）作品：《第一次》《我不在羡慕》《迷途笛音》《捐诚》（齐读全文、抽读段落）
（五）第五次培训
1、关于“统读”<时间：20分钟>
（1）讲述：“统读”的规定（例举，板书）
（2）自备资料（复印件，散发）
2、关于“口语”与“书面语”读音区别<时间：20分钟>
（1）讲述：“口语”与“书面语”读音的不同（例举，板书）
（2）自备资料（复印件，散发）
3、说话<100分钟>
（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p130>
（2）讲解：无文字凭借，即兴谈话，口语化特征。抽二选一。
（3）应试技巧
A、题目归类，材料准备
B、回避策略
C、不用伤感材料，避免影响表达
（4）师生对话训练（评析、指导）
（5）给题目说话训练（评析、指导）
4、朗读指导<时间：50分钟>
（1）单音节字词：〔《训练资料—单音节字词11、12》〕（齐读、分组读、抽读）
（2）双音节词语：〔《训练资料—双音节词语11、12》〕（齐读、分组读、抽读）
（3）作品：《和时间赛跑》《父亲的爱》《上将与下士》《可爱的小鸟》（齐读全文、抽读段落）
5、答疑<时间：40分钟>
第三篇：普通话培训材料1
普通话培训材料
普通话与方言——语音及性质 【教学目标】：了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容 【主要教学内容】：
1、语音的性质
2、语音单位 【知识点】：语音的性质及相关概念，音素、音节、元音、辅音、音位等语音单位的概念，汉语拼音方案 【重点】：语音单位的内容、基本概念、音节的结构、普通话声韵拼合规律和音节的拼合规律
【难点】：音素、音位、音节结构 【教学方法】：教师讲授为主 【课时】：
一、语音
1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。首先，语音是一种声音，如同自然界的其他声音一样，因此它具有物理性质。
其次，语音不是一般的声音，有别于风声、雨声、铃声、琴声等，它是人的发音器官发出的声音，因此它还具有生理性质。
最后，语音不仅是人的发音器官发出的声音，还因是有一定意义的声音，这个“一定意义”是使用该语言的全体社会成员约定俗成的，因此语音还具有社会性质。语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。
2、语音的性质 1）语音的物理性质
大凡声音均具有音高、音强、音长和音色四个要素，语音是声音的一种，当然也不例外。A．音高
音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。小的、细的、薄的、短的、紧的物体振动快，声音高，而大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢，声音就低。这就是为什么女人的声音高而男人的声音低的缘由，前者声带短而薄，后者声带长而厚。音高是汉语形成声调的基础。B．音强
音强指的是声音的强弱，它决定于发音体振动幅度的大小，而振动的大小有取决于发音时用力的大小。用力大，振幅大，声音就强；用力小，振幅小，声音就弱。音强是汉语形成轻声的基础。C．音长
音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。振动时间持续久，声音就长，振动时间持续短，声音就短。音长是形成英语中长音、短音的基础，如eat（吃）就读作[i:t],it（它）就读作[it]，前者为长音，后者为短音。D．音色
音色指的是声音的特色，也可以说是声音的本质，所以又叫音质，也叫音品。
音色的不同主要有以下三个方面的原因： a.发音体不同。
发音体质料的不同会带来音色的不同。如钢琴的音色不同于口琴，是因为前者的发音体是钢丝弦，而后者的发音体为小簧片。不同的人发同一个音音色有别，那是因为两人的声带等发音体不同。b 发音方法不同。
同样的发音体，若发音方法不同，也会产生不同的音色。如小提琴，用手指弹奏的音色同用弓演奏的音色就有区别。普通话辅音声母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同，均是因发音方法略有差异所致，b、d、g、j类发音时不送气，而p、t、k、q类发音时送气。c发音时共鸣器形状不同。
同样的发音体，同样的发音方法，若共鸣器形状不同，也会造成音色的不同。如小提琴、二胡同是弦乐器，同是用弓演奏，但由于共鸣器形状不同，两者的音色不同，我们一听就能分辨出哪个是小提琴声，哪个是二胡声。普通话舌面元音a、o、e、ê、i、u、ü的音色不同，主要是因发音时口腔这个共鸣器形状的变化而造成的，同发音方法无干。从现代汉语的角度来看，音色的不同，主要关注的是发音方法的不同和发音时共鸣器形状的变化。
2）语音的生理性质
在这个部分，主要要弄清人类发音器官的基本构造和发音机理，为后面普通话声母、韵母的学习打好扎实的基础。
人类的发音器官根据位置和功能可以分为以下三个部分： A声门下系统——动力系统
声门下系统主要由肺和气管构成。这是一个动力系统，肺上面有许多肺泡，肺泡的张合产生发音所需的气流，这些气流通过气管送到声门系统。B声门系统——调空兼成音系统
声门系统主要由喉头和声带构成。这是一个调空兼成音系统。调控，说的是由气管输送上来的气流在这里得到调节控制，从而形成人类成音所需的语音基本声源脉动气流；成音，说的是借助从肺部上来的气流对声带的冲击使声带振动发音。C声门上系统——深加工系统
声门上系统主要有三腔：咽腔、口腔、鼻腔构成。其中咽腔犹如二居室的客厅从声门上来的气流在这里分流，一部分将去大房间——口腔，一部分将去小房间——鼻腔。这是一个深加工系统，人类语音（包括现代汉语语音）中所需的各种音色均在这里加工形成，其中“舌头”的贡献最大，有它深加工而形成的音，无论在哪种语言中均是最多的，所以我们平时说某人有辩才，善于辞令，就称为“三寸舌”或“三寸不烂之舌”。言语争辩也叫“舌战”。
观察发音器官示意图，并且记住各个发音器官的名称，能在自己的口腔中找到对应的器官。
3）语音的社会性质
语音的社会性质是语言的本质属性。语音的社会性质主要表现为以下两个方面：
A用什么样的语音形式去表达什么样的意义，不是由个人决定的，而是由社会约定俗成的。各个不同的社会群体，社会约定不同，因此，同一个意思又可以采用不同的语言形式去表达，如“鸡”，普通话读jī，广东话读[kai]；而同一种语音形式也可以表示不同的意义，如[fei]这个音节，汉语可以表示“飞”、“非”、“妃”等意义，而英语则可以表示“小妖精、仙女（fairy）”和“接合、恰好吻合（fit）”等意思。
B各种语言均有自己的语音系统，在不同的语音系统中，一些相同的语音现象所起的作用也会有所不同。如现代汉语的清塞音和清塞擦音可分为送气的和不送气的两组，因为这送气和不送气有别义作用：b和p有别，d同t不同；而英语清辅音的这种“送气”和“不送气”却无区别意义的作用。
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
三、语音的基本概念
（一）音素及其类别 1．什么是音素
音素是从音色角度划分出来的最小的语音单位。音素的不同取决于音色的不同，i和ü音色不同，所以是两个音素。2．音素的分类
人们往往从发音方法的角度将音素分为元音和辅音两大类。
所谓元音，是指气流振动声带，在口腔或咽头不受阻碍而形成的音，如普通话的a、o、e、ê、i、u、ü等。元音又叫母音。
所谓辅音，是指气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音，如普通话的b、p、m、f等。辅音又叫子音。
元音和辅音的主要区别在于：
（1）气流受阻与否。发元音时，气流在咽头、口腔畅行无阻，不受任何阻碍；发辅音时，气流在咽头或口腔受到阻碍，只有冲破这种阻碍才能发出音来。这是元音同辅音最主要的区别。
（2）气流强弱与否。发元音与否，气流振动声带发音，已有所消耗，所以气流较弱；发辅音时，必须冲破阻碍，所以气流较强。
（3）发音器官紧张均衡与否。发元音时，发音器官各部分保持均衡的紧张；发辅音时，只有形成阻碍的那一部分器官紧张，如发 ba
（八）中的b的时候，只有上、下唇特别紧张。
（二）音节
1、什么是音节
音节是用听觉可以区分的语音结构的基本单位，它是依据发音时肌肉的松紧划分出来的最小语音片断。音节是由音素构成的，一个音节可以由一个音素构成，如汉语的“阿”[A]：也可以由几个音素构成，如汉语的“钱”qián。如果说音素一般人在自然状态下是感觉不到的话，那音节则是能感觉到的，比方说“走”zǒu，一般汉族人都能感到是一个音节，至于问它包含几个音素，那是专业人员的事，一般人不一定知道。
一般来说，一个汉字就是一个音节，如“前程”qiánchéng就代表两个音节。例外的情况有，但不多，如“花儿”huār就用两个汉字代表一个音节，儿话音节均如此。关于音节的结构及其分析，将在讲授普通话音节时予以讨论。
2、音节的构成
普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。有些比较复杂的音节的韵母包含韵头（介音）、韵腹（主要元音）和韵尾三部分。看下表，分析音节结构：
普通话音节的构成有以下几个特点：（1）、一个音节最多可以有四个音素构成，如“广”，最少必须有一个主要元音，如“饿”。（2）、汉语音节不能没有声调、韵腹。（3）、元音在音节中占主导地位。一个音节中元音音素最多可以有三个并且可以连续出现，分别充当韵头、韵腹、韵尾，如“有”。如果一个音节只剩韵腹，那么这个韵腹就是主要元音，如“饿”。（4）、辅音在音节中充当声母和韵尾，只在开头和末尾出现，没有两个辅音相连的音节。音节开头可以没有辅音，在末尾出现的辅音也只限于n、ng两个音素。（5）、汉语音节可以没有声母、韵头、韵尾。（6）、汉语音节中充当韵头的是元音i、u、ü。充当韵尾的是元音i、u以及u的书写形式o，如“ao”中的o，还有辅音n、ng。普通话声韵拼合的一些规律：（1）、双唇音和舌尖中音d、t能与开口呼、齐齿呼、合口呼韵母相拼，不能与撮口呼韵母相拼。双唇音仅限与合口呼中的u相拼。（2）、唇齿音、舌面后音、舌尖前音和舌尖后音等声母能与开口呼、合口呼韵母相拼，不能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼。唇齿音仅限与合口呼中的u相拼。（3）、舌面前音同只能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼，不能与开口呼、合口呼韵母相拼。（4）、舌尖中音n、l能与四呼韵母相拼。零声母音节在四呼中都有。（5）、“o”韵母只与双唇音和唇齿音相拼，而“uo”韵母却不能与双唇音和唇齿音相拼。（6）、“ong”韵母没有零声母音节，“ueng”韵母只有零声母音节。（7）、“-i”（舌尖前）韵母只和“z、c、s”三个声母相拼，“-i”（舌尖后）韵母只和“zh、ch、sh、r”四个声母相拼，并且都没有零声母音节。（8）、“er”韵母不与任何声母相拼，只有零声母音节。
（三）音位
1、什么是音位？
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。
2、音位变体
音位变体是音位的具体表现形式，是同一音位内部因位置或条件的不同而出现的语音变化，也称“音品”。
音位变体可分“条件变体”和“自由变体”两类。在一定条件下产生的音位变体叫“条件变体”。在同样条件下可以自由替换不起区别意义作用的几个变体叫“自由变体”。
3、音质音位与非音质音位
由于元音音位及辅音音位都是由音素成分构成的，音素间的差异是音质（音色）的差异，所以由音素这种音质性质构成的音位是音质音位，又称音段音位。
由音高、音强、音长构成的音位是非音质音位，又称超音段音位。它一般附加在音质音位之上。非音质音位主要有调位、重位、时位等。
4、音位的区别特征
音位的区别特征就是能够把一个音位与另一个区别开来的特点。每一个独立的音位，都有若干个区别特征，是一组区别特征的总和。例如：
p：双唇、不送气、清、塞音（有四个区别特征，以不送气与p‘对立）
p‘：双唇、送气、清、塞音（有四个区别特征，以送气与p构成对立）
这些能够区别音位的语音特征，就是音位的区别特征。
音位的区别特征可以从生理、物理和感知等方面来考察，现代语音学家列出了约三十个区别特征，不过就一种具体的语言来说，大约只用到其中的一半左右。也就是说，一种语言中用来区别音位的区别特征是有限的。有些特征是所有语音都有，如舌位的高低前后，双唇、塞音等特征，有些特征则只属于某种语音，如英语、法语、俄语有清音和浊音的对立，没有送气与不送气的对立，汉语有送气与不送气的对立，英语、法语、俄语没有这些对立。
汉语辅音的区别特征包括以下几个方面：
发音部位：双唇、唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。
发音方法：塞音、檫音、塞檫音、鼻音、边音、送气、不送气、清、浊。每个音位都具有其中的几个区别特征，从而构成词的语音形式上的对立。而且每个音位都通过自己的区别特征和其它有共同特征的音位相互联系形成聚合群。这就体现了音位的系统性特点。
四、汉语拼音方案 1．汉语拼音方案
建国以后，我国政府就着手制定汉语拼音方案，可分两个阶段。第一个阶段是从1952年到1954年，当时的指导思想，是想结合汉字的特点来制定一套拼音方案，后来证明这条路是走不通的，因为结合汉字制定的拼音方案已有“注音字母”，在这方面它可以说已达到极限，要超越它是不可能的。于是从1955年2月起，开始转向拉丁字母，并从中圈定了几十个字母，这是第二个阶段。第二个阶段的工作很顺利，没多久，就诞生了两个草案，一个是王力等三人草案，一个是林汉达等多人草案，经过权衡，最终选用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意见，后又经多次修改，于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准公布，正式起用。《汉语拼音方案》包括五个部分：（1）字母表
规定了二十六个字母及每个字母的学名。（2）声母表
提供了普通话二十一个声母的读音和例子。（3）韵母表
提供了普通话三十六个韵母的写法、例子及一些用法。（4）声调符号
提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。（5）隔音符号
提供了隔音符号的形式及其方法/ 2．汉语拼音方案的用途
（1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉字。（2）作为推广普通话的工具。
（3）作为少数民族制定文字的依据和基础。
此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语，还可用来编制索引和代号等。
第四篇：普通话培训教案1
普通话培训教案
（一）[教学内容] 普通话与方言、普通话规范语音、普通话水平等级测试
[授课时数] 2课时 [授课类型] 新授课
[教学方法] 讲练结合，以讲为主 [教具准备] 多媒体课件 [教学目的]
1、了解普通话和方言的区别
2、掌握规范语音的特点、发音原理及普通话语音系统
3、认识普通话水平等级测试的重要性并清楚测试的内容与标准
[教学重点] 规范语音的特点、发音原理及普通话语音系统 [教学难点] 规范语音的特点、发音原理及普通话语音系统 [教学准备] 多媒体课件 [教学过程设计] 第一环节：导入新课
同学们，你们知道普通话吗？你们是从小说普通话长大的吗？普通话的历史究竟有多长？什么样的话才能称作普通话？你会说方言吗？你知道普通话和方言的关系吗？你知道我国有多少种方言吗？想知道这些问题的答案，就一起学习第一章《普通话概述》吧。
第二环节： 新授内容： 第一节 普通话与方言
一、普通话
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
二、现代汉民族七大方言区：
北方方言：以北京话为代表，占总人口的70%以上； 吴方言：以上海话为代表，占总人口的7.2%； 湘方言：以长沙话为代表，占总人口的3.2%； 赣方言：以南昌话为代表，占总人口的3.3%； 客家方言：以梅县话为代表，占总人口的3.6%；
闽方言：分为以厦门话为代表的闽南方言、以福州话为代表的闽东方言和以建瓯话为代表的闽北方言，占总人口的5.7%； 粤方言：以广东话为代表，占总人口的4%； 第二节 普通话规范语音
一、普通话语音特点
1、元音多，辅音少，听起来圆润悦耳；
2、有声调，有抑扬顿挫之美；
3、有相当数量的双声叠韵词、拟声词和重叠词，使汉语音节匀称，富于节奏感。
二、普通话发音原理
1.2 上、下唇 3.4 上下齿 5 上齿龈 6 硬腭 7软腭 8 小舌 9 舌尖 10 舌面 11 舌根 12 鼻腔 13 口腔 14 咽壁 15 会厌 16 食管 17 气管 18 声带 19喉头
三、普通话语音系统
（一）音素
音素是语音的最小单位。根据发音时气流在口腔内是否受阻分为元音和辅音。
普通话共有32个音素，其中元音10个，辅音32个。元音音素：：a、o、e、i、u、ü、-i、-i、ê、er 辅音音素：bpmf dtnl gkh jqx zhchshr zcs ng
（二）音节
音节是语音的基本结构单位。一般说来，一个汉字对应一个音节。普通话的音节大约有400多个。
根据汉语的传统分析方法，音节可分为声母、韵母和声调三个部分。声母是音节开头的辅音；韵母是音节中声母后面的部分；声调是一个音节的高低升降变化。例如：pǔtōnghuà是三个音节，其中的p、t、h是声母，ǔ、ōng、uà是韵母。
（三）汉语拼音方案
汉语拼音方案是记录普通话语音系统的记音符号。1958年由第一届全国人大第五次会议发布。包括五个部分：字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号。
第三节 普通话水平等级测试 测试一律采用口试。
试卷分为五个部分，总分为100分。测试成绩分为三级六等：
一级甲等 97分以上 一级乙等 92—96.5分 二级甲等 87—91.5分 二级乙等 80—86.5分 三级甲等 70—79.5分 三级乙等 60—69.5分
第三环节：布置作业 思考与练习
1、普通话是以（）为标准音，以（）为基础方言，以（）为语法规范的现代汉民族共同语。
2、普通话音素分为哪两类？分类依据是什么？
3、汉语拼音方案由哪五部分组成？
第五篇：普通话培训教案
普通话培训教案
关于普通话
一.什么是普通话：
普通话是指以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
“以北京语音为标准音”，指的是北京语音系
统，并不是所有北京话语音成分都是标准的。以北京音为标准音，这有历史根源。近800年以来，北京是辽、金、元、明、清各朝的都城，一直是中国政治、经济、文化的中心。明清以来，以北京语音为标准音的“官话”随着当时政治力量传播到各地；辛亥革命后，“国语运动”和注音字母曾以政府命令推行；近几十年来的电影、话剧、广播等，也采用北京语音，加上北京语音音系简明易学，节律感强，所以，确定北京语音为标准音是符合历史的发展的。
“以北方话为基础方言”，即普通话是在北方方言的基础上形成并逐渐发展起来的。北方话的词汇是普通话词汇的基础和主要来源。千余年来，许多重要的文学巨著如《红楼
梦》等都由北方方言写成，不同方言区的人们通过书面语言接受了北方方言词汇，因此，北方话词汇具有普遍性。但也不是所有北方话的词汇都年进入普通话。我们既要舍弃北方话中某些俚语俗词，也要吸收其它方言、古汉语和外来语中某些富有表现力的词语，来丰富普通话。
普通话还必须“以典范的现代白话文著作作为
语法规范”，所谓典范的是指具有广泛代表性，能够作为楷模的著作，并且是这种著作中的一般用例，不包括特殊用例和个别不规范的地方。所谓“现代白话文”是指“五四”运动以后的白话文，不包括古代的、近代的白话文。目前语法上的混乱如：“登了个记”，“感了一天冒”，“锻了一下午练”等，必须纠正。
“普通话”包括了语音、语法、词汇三方面的标准。由于各方言之间，在词汇和语法上比较趋于一致，语音分歧较大，所以，学习普通话主要是普通话语音学习。
二.为什么要推广和普及普通话
我国幅员辽阔，人口众多，方言十分复杂。有的省与省之间、县与县之间，甚至乡与乡之间，相
互交谈都发生困难。严重的方言分歧，长期以来给我国人们的政治、经济、文化生活带来了极为不利的影响。
周口方言与普通话的区
别
方言与普通话的差别主要在语音方面。周口话也是如此。语音方面的差别主要表现在两个方面。
一、声调的差别。
１、普通话的声调
普通话的声调，分阴平、阳平、上声、去声四个调类，每个声调都有一定的调值，即高低升降的变化形式。描写调值一般采用“五度标记法”，四个声调的调号是•、、ƒ、„，俗称“第一声、第二声、第三声、第四声”。
２、周口话的声调及与普通话的对应规律
周口话也有阴、阳、上、去四个声调，只是与普通话的实际读音不同。河南绝大多数地方的人都能掌握河南话与普通话的声调对应规律，可以通过辨类换音来了解绝大多数的字在普通话里是第几声。
阴平：安、班、帮、昌、单、多、端、枪、伤、装、汤、真、知、家、温馨、新、科、需、天、心、君、亲、花、交、思、身、张、英、西、冲、松、空、清、青春、街、山、开
这类字在普通话中绝大多数读第一声。
少数例外要特别注意：＊测、促、隔、格、辣、筑、祝、虐、陆、扩、阔、立、迅速、彻、豁、列、力、作、态、木、目、设、狱、日、洛、落、漯、乐、热、密、越、克、客、刻、绢、购、质、各、业、确、复、妇等在普通话里读第四声。“药、脚”读为……“牛角、角度、涩、色、客、月、越、约、阅、岳、悦、黑、缺、却、确、雀、瘸、鹊”等字声调、韵母均不同。
＊有十几个字读第三声：（见教材）必须死记住的！它们会严重影响普通话语音面貌！！
＊第二声：疾、博、决、结、节、职、执、阁、德、得、福、国
阳平：
鼻、馋、传、尝、床、夺、鹅、佛、黄、活、杰、迷、罗、兰、牛皮、求人、齐、蛇、谈、文学、云霞、砸、炸、直等。这类字在普通话里一般读第二声。例外：“逼、蜂、峰、锋、帆”读第一声；“置、毕、必、术”读第四声；“匹马匹、组”读第三声。“俗、足”韵母不同。
上声：
俺、保、厂、党、敢、喊、假、绞、讲、砍、马、美、哪、抢、晚、显、想、眼、长等。
这类字在普通话里一般读第三声。
例外：“危、微、哥、他、她、它”读第一声；“姐”读第三声。
去声：
暗、半、棒、唱、荡、汗、降、胀、呛、上下、段、右、气、到、对、致、命、那、就、探、见、是、自、付、外、电话、正在、意大利
这类字在普通话里绝大多数读第四声，可视为不变。
个别例外：予、持、宁、应、相；“硬”应读为ying“特”不读tai
二、声母的差别
周口话的声母绝大多数与普通话一致，只有少
数与普通话声母不同。
１、平舌音z、c、s（舌尖前音）与翘舌音zh、ch、sh、r（舌尖后音）的混淆
两类声母的发音方法；
２、唇齿音f与舌根音h的混淆
两个声母的发音方法；
３、f、sh（鹿邑、郸城、沈丘）混淆：熟悉、叔叔、水、顺利
q，c 矿泉水
普通话的音变
在语流中，音素与音素之间、音节与音节之间互相影响而产生的语音变化，就是音变。普通话里常见的音变有：变调、轻声、儿化和“啊”的音变。
一、变调
（一）上声的变调
上声字单念或在词语末尾时，声调不变。在下列情况下，要进行音变。
１、两个上声相连，前一个上声变成“直上”，近似阳平，调
值由２１４变为３４。例如：粉笔、保险、美好、理想
２、上声在非上声前变成“半上”，调值由２１４变为２１。例如：老师、火车、北京、首都；海洋、理由、语言、品德；考试、宇宙、领袖、巩固；（轻声前）耳朵、饺子、马虎、奶奶。
３、如果三个以上上声连读，可以按词语意义划分，如果前两个字意义联系紧密，则读“直上、直上、上”；如果后两个字意义联系紧密，则读“半上、直上、上”。
展览／馆 演讲／稿
小组／长 管理／组
纸／老虎 很／友好 有／理想
４、如果三个字以上的上声字连读，要根据词语的意义，把它们分为两个字或三个字一组，按上述方法变调。
我有／美好／理想
请你／给我／买五把／雨伞
（二）“一”和“不”的变调
１、“一”“不”单念或在词句末尾，声调不变，“一”念阴平，“不”念去声。一、二、三；三七二十一；不；决不；我不；坚决不
２、在去声前，一律变为阳平。
一样，一定，一件，不够，不论，不去
３、在非上声前，“一”念去声，“不”仍读原调。
一天，一生，一心，一般；不安，不高，不公，不听
一年，一时，一直，一同；不详，不良，不能，不来
一把，一本，一秒，一口；不等，不想，不冷，不好
４、在重叠动词中间或在其它词语中间念轻声。
看一看，试一试，摸一摸；走不走，打不打，会不会
吃一口，帮一下，说一声；来不及，去不了，了不起
二、轻声
（一）轻声的性质和作用
轻声是一种又轻又短的调子，在书写时不标调号。它具有区别词义和区别词性的作用：
孙子，老子，东西，地道，大意，对头
（二）轻声词
普通话里读轻声的字大多是口语中的常用词，下面的一些成分在普通话里常念轻声：
１、助词“的、地、得、着、了、过”等常念轻声。如：
种花的人，愉快地唱着，讲得好，看着，成功了，来过，慢慢地说
２、语气词“吧、吗、嘛、呢、啊”等。例如：来吧，好嘛，他呢，你来吗，去呀
３、名词后缀“子、头”和表示多数的“们”等。如：
帽子，苦头，我们，同志们，凳子
４、叠音词的后一个字，动词、形容词的重叠形式的第二、第四个字。如：
爷爷、娃娃、看看、试试、摸摸
研究研究、热热闹闹、马马虎虎
讨论讨论、商量商量、清清楚楚
重叠形容词音变的几种形式：
１aa儿式，后一字儿化，声调为阴平。如：慢慢、远远、好好、快快、满满 ２abb式：后两字阴平（也可不变）。如：白汪汪、亮堂堂、眼巴巴、绿油油、蓝盈盈、懒洋洋、绿莹莹、毛烘烘、明晃晃、黑洞洞、沉甸甸、笑眯眯、热腾腾、孤零零、光溜溜
３aabb式：第二字轻声，后两字阴平。如：结结实实、规规矩矩、羞羞答答、漂漂亮亮、慢慢腾腾、热热闹闹、凉凉快快
５、在动词、形容词后表示趋向的词。如：
出去、借来、看起来、跨过去、暗下来、冷下去、好起来
６、用在名词、代词后面表示方位的“上、下、里、边”等。如：
楼上，树下，屋里，外边，家里
７、量词“个”：这个，那个，五个
８、某些常用的双音节词，第二个音节习惯上读作轻声。
故事、西瓜、葡萄、钥匙、窗户、动静、唠叨、多么me、亮堂、月亮、舒
服、痛快、讲究、收拾、神气、耳朵、便宜、干部、胳膊、体面、衣服、巴结、姑娘、规矩、休息、家伙、耽误、灯笼、新鲜、先生、哆嗦、疙瘩、官司、踏实、师傅、庄稼、聪明、拳头、头发、琢磨、明白、朋友、粮食、学问、人家、糊涂、棉花、迷糊、摩托、笤帚、时候、麻烦、毛病、凉快、核桃、咳嗽、葫芦、柴火
三、儿化
（一）什么是儿化
在普通话的三十九个韵母中，er是唯一的卷舌韵母，它不能与声母相拼，只能自成音节，如“儿、耳、而、二”等几个常用字。但是它经常跟在别的音节后面，并和前面音节的韵母结合起来，使这个韵母的音色发生变化，变成带有卷舌动作的韵母，这种现象就叫“儿化”。“儿化”了的韵母叫“儿化韵”。带儿
化韵的音节一般用两个汉字来表示。
（二）儿化的作用
儿化不仅是一种语音现象，而且还与词汇意义、语法意义密切相关，在普通话里具有区别词义、区别词性和表示感情色彩的作用。
１、区别词义：头，眼，白面、老婆、火星；
２、区别词性：尖，堆，画，盖，笑话
３、表示细小、轻微、喜爱、亲切等感情色彩：
鲜花、小曲、小猫、金鱼、宝贝、苹果脸、小辫、麦苗、汽水、墨水、面条、小孩、冰棍、瓶塞、肉丝、小碗（相对于“海碗”）心里话、慢慢、玩、聊天
四、“啊”的音变
语气词“啊”附在句子末尾时，由于受到前面音节末尾音素的影响，在读
音上有所变化。一般来讲，有以下规律：
（一）前一个音节末尾音素是B、o、e、i、<（Bo、iBo除外），“啊”读作yB，可以写作“呀”。如：
这么大的西瓜啊，真多啊，景色啊，玉米啊，雨啊
（二）前一个音节末尾音素是u和韵母Bo、iBo的，“啊”读
作“哇”。如：
新书啊，快走啊，跑啊，巧啊
（三）前一个音节末尾是“n”的，“啊”读作“nB”
没干啊，看见啊，狠啊，缘分啊
（四）前一个音节末尾音素是“ng”的，“啊”读作“ngB”
坚强啊，碰啊，胖啊，年轻啊
（五）前一个音节末
尾音素是－i或er的，“啊”读作“rB”
同志啊，老师啊，快吃啊，我的儿啊
（六）前一个音节末尾音素是－i的，读作“［zB］”
孩子啊，很多刺啊，意思啊
个别县对声母为“t、d”的字儿化时多了弹舌动
作，如“面条、劲头、走调、小调、聊天、一点、小腿、连堂、胖墩”，要注意纠正。
关于方言词汇
北方话为普通话提供了词汇基础，这是说普通话词汇基本上是以北方话里的词构成的。但是，北方话里的词并没有完全进入普通话。有些地方色彩很浓厚的词，没有进入普
通话，仍属方言词。而其他方言里那些表现力很强的词，却被吸收近来，成为普通话里的词。平时讲普通话，要注意使用普通话词汇，如果用了方言词，即使语音再标准，人家还是不能听懂你的意思。
例如周口话里的“估堆那（蹲下）”、“毛（剩下）”，鹿邑话里的“可是哩”等等。
有的词语，普通话里
有，方言里也有，但含义不完全一样。说普通话时，注意不要按河南话里的含义使用。比如：“汤”，在河南有的地方当“晚饭”讲，把“吃晚饭”叫“喝汤”，与外地人讲话，就容易引起误解。还有“茶”，有当“晚饭”讲的，也作“开水”讲，跟普通话里的“茶”的意思就不一样。
另外还有语法规范问题。方言与普通话在语法
方面虽然差别
较小，但是毕竟也存在差别。例如：河南有些地方把“不知道”说成“知不道”，把“吃面条”说成“喝面条”。这些都不容易使人正确理解。
怎样学好普通话
一、要有信心和勇气
要相信自己是能够学会的。外语
有的人一张口就脸红，很想学，就是张不开口。初学难免南腔北调，不好意思。这个过程谁都要经历的。它并不可怕，可怕的是不张口，不张口就永远学不会普通话。
二、掌握方法，摸索规律
听说结合，记住特殊读音（对应规律以外的字）
三、贵在坚持
没有恒心，兴趣来了，学了一阵子；兴趣下去了，就放弃了学习。这样的人永远学不好普通话。
不能坚持跟南腔北调有关系。但是必经的过程。之所以南腔北调，无非是说的普通话话里错字多，如果通过认真学习，每天能发现说错了哪些字，又改正了哪些字，日积月累，看到进步，自然能够坚持下去了。经验告诉我们：一个一句普通话不会说的
人，经过两年的认真学习，完全可以学会一口标准流利的普通话。人的一生中有很多“两年”，不知不觉地都过去了。只要能抓住一个“两年”，就够受用了。
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