实验对仪器要求的研究》课题中期评估报告

第一篇：实验对仪器要求的研究》课题中期评估报告

《探究性实验对仪器要求的研究》课题中期评估报告

一、课题进展情况

1.自2009年9月课题申请起至2011年10月，课题组成员结合自己的教学实践活动，多次组织学习探究性教学的理论（《初中物理实验探究性教学实证研究》、《探究性学习在物理教学中的应用》、《元认知理论与探究性课堂教学》等），获得对以问题解决为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，使学生通过自主地参与获得知识的过程（发现问题、分析问题、创造性地解决问题）的探究性教学理念有更深的理解，统一对探究性实验思想的认识，理清研究思路，进而提出符合教学实际，具有普通性的科学合理研究方案。

课题研究着力回答：（1）探究性实验的培养目标。（2）探究性实验与验证性实验的差异（探究性实验产生的背景）。（3）验证性实验仪器的配置和使用。（4）探究性实验典型案例研究。（5）探究性实验器材的制作和使用。

2.2010年8月27日市装备中心组织课题开题论证工作，袁维新组长对课题的前期工作给予肯定，同时指出课题认识的不足，建议课题组“进一步修改课题研究方案，理清研究思路，明晰核心概念，进一步找准研究的切入点，明确研究内容，突显研究重点，优化研究方法，从而使研究方案更加完善，以提高研究方案的可操作性。”

针对专家的建议，课题组在“收集课堂进行探究性教学的实验资料，考察实验仪器的使用。”的同时，反思对课题认识的不足，重新界定“探究性实验”、“仪器”等核心概念，明晰研究思路和研究方案。

（1）实验教学是科学课程的重要标志，科学课程可细分为物理、化学、生物等学科，不同学科的科学实验有其普遍性，但因其自身特点所决定的特殊性更能反映其学科思想。课题研究的探究性实验的载体定位为物理学科。

（2）物理学科教学分为不同的学段：小学自然科学是物理学习的启蒙阶段，学习的主旨是认识（常识性）简单的物理现象；初中物理是物理学习的起步阶段，学习的主旨是密切联系日常生活，初步认识身边的物理现象，对物理现象发生的原理有定性的理解，能用学到的物理知识，解释身边的物理现象，初步了解物理学习、研究的思想和方法，形成一定的物理素养；高中物理是中学物理学习的深入阶段，学习的主旨是继承前人物理探索的成果，形成物理思想和创新意识，为物理的继续学习、创新奠定基础。不同学段，物理实验的思想方法和实验目的内涵有着质的差异，对实验器材要求的标准也是不同的。课题研究针对以初中物理学段。

（3）探究性实验与常规实验定位：常规实验通常为验证性实验，是重复前人做到的实验，为掌握、理解知识作经验性的铺垫，实验器材、原理、步骤均有可借鉴或参考的，实验结论多为已经获得的科学成果。探究性实验既不可能重复科学家所经历的失败 – 成功反复的过程，又不能将现存的结论告诉学生；既要让学生有“提出问题、进行猜想和假设、设计实验方案、进行实验收集证据、讨论交流获得结论”的过程和情感体验，又要让学生少走弯路，扎实的掌握所要学习的知识。其本质是受教师指导的、可控制的探究性实验，是注重实验思想、过程和方法的验证性实验，弱化对实验结论的要求，要求学生依据自己的生活经验，用自己的语言、思想分析实验数据，获得实验结论。

（4）探究性实验与验证性实验内涵的差异，决定着进行物理实验时，验证性实验有着明确的方向，器材可以事先准备好，选取器材也仅依据实验的测量要求或原理要求，进行简单的取舍，其创新空间有限，实验操作能力更多表现为器材的灵活、熟练使用。与验证性实验相比，探究性实验方向的不确定性，意味着实验方案有多种，器材的准备是无法穷尽的，无法事先准备好器材。现有器材的灵活选用、现有器材的创新使用、自制新器材便成为探究性实验选用器材的重要特征，而这正是探究性实验的价值所在，是课题研究的重点。

（5）实验可分为探究性实验和验证性实验，器材没有验证性与探究性之分。任何一件器材既可用于验证性实验，也可探究性实验。物理实验室配置的仪器，通常是依照物理学科需要学生完成的实验成套配置的，有明确的实验指向，虽然是为验证性实验所准备的，但对探究性实验同样适用。

二、课题取得的阶段性成果

1.《“边学边实验”的课堂价值》参加市论文评比获一等奖。2.《初中物理探究性实验教学的思考》获市论文评比一等奖。3.《最简单的“浮沉子”制作》获市实验作品评比一等奖。4.《用吸管吹出的声音的特性》获区实验评比一等奖。5.专题讲座《利用身边的实验资源让物理走进生活》获得好评。

6.《初中物理实验教学的探究思想》发表在核心期刊《中学物理》2011年第8期。7.《探究性实验与验证性实验学生能力训练的差异》核心期刊《中学物理》约稿。8.专题讲座《探究凸透镜成像的规律教学评析》获得好评。9.《探究重力与质量的关系》获区论文评比一等奖。

10.《农村初中物理探究性实验教学的实践》获区论文评比一等奖。11.《科学探究的思想对物理实验教学的渗透》获区论文评比一等奖。12.《矿泉水瓶中的物理》获区论文评比一等奖。

三、对课题存在的问题与不足的反思

1.研究经费不足。课题研究的每一次活动均需一定的经费投入，由于没有经费，活动很难组织。好的文章发表同样需要经费。

2.课题组成员教学任务重。课题研究基本定位于闲暇时间，易受多方面的因素冲击。

四、下阶段研究计划及主攻目标 1.探究性实验的培训目标（1）亲历实验探究过程，感悟实验思想，培养物理学习的实验意识。

（2）体验实验对物理学习的重要性，感受物理知识的生活价值，养成联系生活学习物理的习惯。（3）接受科学家探究思想和探究精神的熏陶，训练创新意识和思想，把握基本的科学探究环节。

新课程教学思想：自主、合作、探究。提高全体学生的全面素质。

维果斯基的“最近发展区理论”：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进入下一个发展区的发展。

元认知理论认为：学习活动并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，还是一个对该过程进行积极地监控、调节的过程。不但直接参与认知，而且还制约着认知水平的发展与提高。

建构主义的学习观：学生的科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构。科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变。科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。以观察和实验为基础，以形成物理概念和掌握知识结构为中心，以物理教学紧密联系实际为原则。

（理论学习、研讨）

2.探究性实验与验证性实验的差异

（1）实验要素间的差异（2）教与学的差异（3）培养目标差异

（学科教师调研，理论学习）

3.验证性实验仪器的配置和使用

（1）重复性实验，实验仪器的规格、性能配置到位，仪器选用的创新量较小。实验专用仪器。（2）实验选用实验室的成套器材，其不确定性或自主性较小。

（3）实验器材的选用不是训练学生的创新能力，而是检验学生知识掌握的程度。实验的整个过程关注的是知识掌握而非思想、方法和能力的培养。

（考察学校实验室，调查实验室管理人员、学科教师）

4.探究性实验典型案例研究

（1）观察水的沸腾现象（2）探究凸透镜的成像规律（3）测量小石块的密度（4）探究阻力对运动的影响（5）探究杠杆的平衡条件（6）控究影响导体电阻大小的因素

（7）探究通过导体的电流与电压、电阻的关系（8）探究电动机转动的奥秘

（考察学生课堂，调查学科教师。参与实验教学，研究案例）

5.探究性实验器材的制作和使用

（1）依据探究目标选取实验器材是设计实验方案的重要步骤，实验器材选用自主性、创新性的空间很大，实验方案的多新性可获得充分展示。

（2）选用器材以感知和熟悉的物品为基础。不知道用途、使用方法，不熟悉操作技巧、方法是不会选用的。

开发生活物品的实验价值，提供具有实验价值的生活物品。

（3）获得器材的花费尽可能低（低成本、高消耗）。有收集、整理和利用日常生活的废旧物品制作实验仪器的意识。

发动学生收集有实验价值的生活废品，训练学生的实验意识和节俭品德。

（4）合理的器材使用技巧、规范使用步骤不是既定的，需用通过实验进行探索。

展开研究性学习。

第二篇：小学研究课题中期报告

课题研究中期报告

郎溪县实验小学题组

《基于信息技术环境下的小学课例研究》是我校在全国信息技术研究“十二五”规划中立项的子课题，2010年申报，20011年通过论证开题。有孙如意校长领衔，李爱国校长负责，教科室主任吴艳翎监督，陈芬组长主持。历经四年，现将有关工作向大家做如实汇报。

一、课题研究背景和价值

信息技术日益成熟的今天，它与我们的日常教学活动发生着越来越密切的关系。作为当前的教师不可以离开信息教学，不能不善于提炼信息，不能不运用信息，必须在运用和加工信息的同时提高自身信息素养。

当前多媒体与教育教学的整合，使学习和娱乐融合；“网络”更是突破了传统的教室，突破了校园的束缚；“通信”解除了时间、空间的限制，教育工作者全球的信息都可以检索，并可以通过“通信”开展各种教育活动、交流活动等；信息技术正在改变传统的教育模式，变单向的、平面的、乏味的教学方式为互动、立体的、开放式教育方式。新的平台给教育教学工作赋予了新的生机，在它的推动下让传统的教学、课程开发、以及教育教学管理模式发生着日新月异的变革。

信息技术为教学教学资源提供了开放式选择模式，通过信息技术使我们获得极其丰富的教育教学资源。我们为利用现代科技带来的便捷与高效而欣喜的同时，也面临着如何准确有效对大量信息进行筛选。目前网络上信息有“内容量巨大”“获得简单”等优势，但是也存在着“难以处理”的特点。为此，就需要我们科学的、有效的、富于创造性的对所得到的信息进行加工、整理，从而让信息技术服务于教育教学。我们只有通过学习和锻炼并积极的进行研究，才能驾驭信息时代的学习工具和学习资源。才能不在纷繁的信息海洋中迷失。因此，我们选择了《基于信息技术环境下的小学课例研究》这一课题展开研究。该课题的研究渗透在教育教学的各个环节中，有明确的研究目标、具体细致的研究方法，且通长时间的积累，把信息技术架构下的课堂展现出来。通过课例研究发现问题，研究问题，解决问题；学习优点，推广致用。

本课题将学校，与家庭、社会相结合，从课例入手，研究和探讨信息技术与教育教学的关系，该课题既与现实教育教学紧密联系，又有开拓的前瞻性，它的研究对于教育教学有着无可限量的作用。

二、中期研究成果

2011年本课题开题以来，在各级领导的关心、帮助与指导下，在广大教师的积极参与下，我们迈出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。

１、学校的公开课成为交流研讨的重要场所。新设备的使用促进一批优秀信息技术员的产生。

学校的公开课成为交流研讨最重要场所，是我们研究的出发点和最终教育教学实施所在，因此我们从学校的教育教学这块入手，增强教师对信息技术的有效应用。一方面提升了教师的信息技术应用能力；另一方面也确实通过针对信息技术在课堂中的有效运用这一基本点展开研讨。教育不是单一的教，而是让孩子也积极地参与到我们的研究中，我们研究中对孩子做了调查，通过对孩子们的课堂接受效果考察，通过孩子们的参与互动性来评判利用信息技术对教育教学的作用。于此同时，我们转变观念，不再是简单的通过几个专家来评析课例，我们课程中信息技术的应用对孩子们学习的帮助做出了整理。让孩子发表意见，帮着出谋化策，对孩子提出的好建议好想法要积极采纳并加以表扬和鼓励；对课堂的教育教学研究我们提出了明确的分工，例如每节公开课主授课人应当做什么，记录人保证记录的完整性，调查员搞好孩子们的调研，整理员对收集的资料进行整理，课题组长对课题组每个成员的进行监督等等。在研究的经历中确保每个研究的学员能够学到了许多，能够提高了许多，每个课题组成员对课题的责任感增加了，研究的意识和目标也更加明确。

“树木的繁茂归功于土地的养育。”我校为了使研究工作有良好的“土壤”，花巨资为每个班级配备了电子白板。设备的添置必然涉及到使用，所以我校展开培训，在培训中我们培养出了一批优秀的信息技术员。利用这批优秀的信息技术员，我们带动了全校教师对信息技术的使用热潮。在这种交流中增进教师的学习，触发了教师研究的热情，真正的实现了“科研兴教，以教兴研。”的初衷。

通过研究，我们转变了教师教育教学观念，提升了教师教育科研的能力，积累课例研究的经验，并培养了一支运用现代化信息技术进行课例研究的骨干教师队伍。

2、在互助式课例研究的过程中，围绕“课例”进行深入探讨，总结经验与模式，让授课教师得到提升，也为其他同行教师带来了有益的启发。

在前期与中期的研究中，我们把优秀的课例进行了整理。有针对性的就课例进行评价与探讨。例如：“我们在朱兆勇老师的课堂中发现了过分依赖课件，对于学生提出

生的想法和老师的课件不一致时就会让老师的教学被动起来„„”

“在张云老师执教的《数学广角》中，我们研究发现，该让学生动手的部分，老师也通过信息技术展现出来，直接给了学生结果。缺乏动手去操作得到的答案，不能给孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的乐趣，信息化课堂有各种优点，但是过分依赖它也会造成教学中的遗憾„„”

在课例中明确了优缺点，找到了问题的所在，根据问题的成因我们分析总结并找出各种解决问题的策略。最终将我们的研究汇编成册。这成为我们宝贵的财富，也是向各兄弟学校、向主课题组展示研究所得的依据。

3、借助校园网、校园论坛、县教育信息网等信息化途径，扩大课题研究的范围，提升研究的层次。

在我课题组对课题的研究中，为了更好的体现信息技术的优势，我们将研究的方向扩大到网络，在网络中将研究的所得公布，让有识之士看到我们的研究。利用网络我们得到了各方面的指导和建议，为我们的研究打开了新的途径。

例如：在《四边形的认识》这一课例中，我们将老师们的课堂实录上传到我校网站，在网络上听各方面的评价，针对课程与信息技术的融合我们收到了一百多条意见。正是这些研究方面的意见与建议使我们的研究得以提升。

我们的研究虽然是基于信息技术环境下的小学课例研究，仿佛该研究拘泥于课堂，但是通过信息技术手段，我们将它超脱于课堂。真正的做到了将研究进行到底。

4、将研究扩展到学生与家庭中，让学生和家长深入课堂，让学生和家长对我课题组的研究提出建议，进一步深入研究的深度。

在课例研究中，我课题组充分调动各方面的资源，做到了将家长请进课堂，让家长与孩子一起深入课堂，让家长们看到我们的教学。通过与家长的沟通，让家长提出对我们信息技术环境下的教育教学研究方面不足与优点。从请入家长到研究中这一研究方式中，我们整理了八个班级家长对我们课题做出的评价，将他们的评价汇总反馈到我们的教育教学中。

这一研究方式直接促进了家校联系，为信息技术在教育教学的最终实施获得了第一手的资料。

5、研究成果斐然，课题组老师在课题组的共同努力下获得各种荣誉。例如：课题组老师朱兆勇，在市信息技术应用能力大赛中获得二等奖的好成绩，同时在全国信息技术论文评选中获二等奖；刘贤丽（课题组老师）利用信息技术优势在省级优质课中获奖；我们组织学生参加了宣城市汉字录入大赛获得市级二等奖；张云老

并利用信息技术应用特长在市级优质课比赛中获得二等奖；我们培养的学生，在市级电脑设计大赛中获得较好名次„„

面对众多的成绩，我们深知不能懈怠，不能骄傲，我们肩负的使命越发沉甸，这越是能激发我们研究的兴趣。我们将更加投入，更加坚定的融入到教育教学的研究中去。

6、中期研究经历汇编成册。

我们已经将前期的研究整理汇编成册，现将我们的中期研究汇编，我们调动各方面力量将所有研究材料提取出最具代表性的案例汇编，一方面是将研究资料做到了合理的归纳与整理，另一方面也为后来的研究提供了好的方式方法。最后，我们的汇编材料也将成为各个学校的研究工作的范本。

7、问题探讨

纵观前一阶段的研究，我们发现在我们的研究中也遇到了三大类问题——依赖症（过分的依赖信息技术导致教学的偏执）、浮躁症（研究中对某些问题仅仅只能停留在表面，难激发教师投入深入研究的潜心性）、和疲塌症（除了用制定的规章去约束外，是否可以找到应付疲塌的新方法），面对研究中出现的问题，我们提出了各种解决的方法与方案，也进行了实施，取得了一定的效果，但是，研究的路还长，要走的路依然崎岖，所以还希望各界领导，各界人士给予我们再次深入的指导。

我们真诚感谢上级领导和专家对我们的帮助，特别鸣谢刘雍潜教授对我们课题组做出卓绝指导。相信在大家的共同努力下，在各界领导的关心下，在我课题组的努力下，我们学校的课题研究必将迈出新的步伐，必将绽放出美丽的花朵，必将结出累累的硕果。我们的教育教科研工作将成为促进学校持续发展的不竭动力。

第三篇：课题实验中期评估报告

《财经商贸类中职英语课堂教学中 互动教学策略研究》课题实验中期评估报告

武汉市财政学校课题组

二O一二年五月

我校承当的科研课题《财经商贸类中职英语课堂教学中互动教学策略研究》被列为2011-2012年湖北省职业教育科学研究立项课题。自2011年开展研究以来取得了一些成绩，积累了一些经验。近一年来，在校长的直接领导下，在课题研究组教师的共同努力下，《财经商贸类中职英语课堂教学中互动教学策略研究》实验课题已取得初步成果。

一、研究的意义

1）理论意义

（1）课堂互动教学策略的研究是从教学无法到教学有法，又发展到教学得法的过程。

(2)教师要切实转变教学方式，克服传统注入式教学法和“满堂问”的教学法，从问题情境生活化入手，选择相对最优的方法。

(3)发挥教师的主导作用，重视在教学过程中对教学设计，尤其是在教学策略的主导上，激发教师的主体意识。

2）实践意义

(1)有利于课程改革在中职学校的顺利实施。

(2)有利于转变学生的学习方式。提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。

(3)有利于教师的专业化发展。能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。

(4)有利于中职学校改变教学管理制度，建立提高课堂教学效益的“英语课堂教学优化体系”。

二、研究假设

通过调查分析与比较，了解中职英语教学中存在的问题,根据这些问题在教学实践中探究解决问题的办法,形成一套适合中职学生学习英语的教学模式及学习方式。

三、研究方法

本研究采用实验研究、行动研究为主，辅之以经验总结法，文献法，统计法和调查法。

研究中，设比照班，实验班，也要做前测，并进行常模统计，采取纵向比较法和个案调查，以便论证实验效果。

四、实验的变量

实验研究的自变量：教育教学观念、教育教学内容、教育教学组织形式、教育技术的合理使用、教育资源的合理筛选、组合与提供。

实验研究的因变量：学生学习方式的改变、学习效率的提高，学习效果的增强。

实验自变量的控制通过对实验教师的学习培训、有效的课堂教学设计和网络技术的课堂支持来实现；实验研究因变量的检测，主要结合英语学科的解决方案，将实验班与对照班作对比检测，对结果进行差异分析，这是对学生的学习效率和

学习效果的检测。学生学习方式改变的检测以学生评价、家长评价、教师评价等文字资料实施，采取调查问卷、观察、资料汇总等方法。

五、研究的主要内容

1)了解并归纳国内外财经商贸类中职英语课堂互动的策略研究现状及相关理论。

2)界定有关概念：自主学习、教学策略、教学互动、师生互动、生生互动、互动教学策略等。

3）对武汉市财政学校中职英语课堂互动现状进行调查与分析。

4）对影响财经商贸类中职英语课堂互动的因素进行分析，对促进中职英语课堂互动的策略进行探索研究。

5）进行财经商贸类中职英语课堂互动策略的实验，总结实施互动教学策略的利弊并提出改进建议与措施。

六、研究过程

课题研究分为四个阶段，目前已进入第二阶段具体如下：

1、课题的确立阶段（2011.6－2011.7）

2011年6月——7月，在校长的直接领导下，对照新一轮的课程标准，聘请专家，确立《财经商贸类中职英语课堂教学中互动教学策略研究》实验课题，制定新的研究思想和研究方案。

2、组织教师成立课题研究小组，实施研究阶段（2011.8－2011.11）

2011年8月、11月，校长亲自主持并带领课题组成员进行理论学习，并针对英语学科的课堂教学中的互动教学策略进行分析探讨。于2011年11月对课题研究的管理制度、组织形式、活动安排、具体要求都进一步明确和量化。

1）课题研究小组每月保证有一次课题活动。

2）每学期有两次学校课题组的活动进行总结交流，每位研究教师要提供课堂教学设计方案或教学课件，上一堂研究课。

3）每学年要求研究教师汇报阶段成果报告。

4）每学年要求研究教师要参加信息教育技术的培训与交流总结。

2011年8月—至今，课题组在校长和教研室主任指导安排下通过理论、技能学习和培训开始进行实验。

七、实验研究初步成果

1）提高了学生学习英语的积极性和自主学习能力。运用了互动教学策略的中职英语课堂变得生动活泼起来，在老师们感到教学任务变得轻松、教学活动开始积极有效的同时学生们对英语的厌学情绪在逐步减弱，在课堂上积极参与小组活动，认真完成老师布置的课外作业。

2）活跃了英语课堂，加强了课堂教学调控与反馈的力度，优化了教学进程，提高了教学质量。在教师精心的教学设计下，配之以学生的认真协作，师生间和谐的交流合作能够让教师及时地调整学科教学计划和教学方法积极探索以学生为

中心的教学方法，提高学科教学质量。自此项研究在全校各专业实施以来，参加全国英语等级考试一、二级学生的通过率逐步提高。以一级为例，开展互动教学研究活动之前的2010年9月份考试，学生笔试通过率为54%、口试通过率为65%、口笔试通过率为43%而2012年3月份的一级考试，通过率则为笔试68%、口试79%、口笔试63%。二级通过率也有明显改观。特别是财会专业的学生，由于多种专业课程都采用了互动教学方法，他们的口试成绩有明显的提高，考5分的学生人数逐次增加，少数学生通过了全国英语等级考试三级。

3）建立、改善和发展了良好的师生、生生之间的人际关系。课堂师生互动是师生关系在课堂情境中的具体化和现实化师生、生生之间的课堂互动活动互具情感性有助于学生日后交际能力的进一步发展。良好和谐的师生关系又能够使得教师形成正确评价学生行为、学习、学业、生活等方面的评价观，最终实现课程、教学、评价三者之间动态良性循环的目标。

4）有利于形成师生健康的心理和对正确人生价值的体验与实现，促进了学生素质的全面提高。课堂教学过程的社会心理实质是教师与学生的互动而提高课堂师生互动质量对树立学生正确的人生价值观和成功实施素质教育具有重要的意义。

5）教师个体的多元智能得到了一定的挖掘和发挥。比如王跃华老师在互动口语教学中运用“抓住课堂训练，让学生学会学习，营造校园环境，让学生学会迁移，用于社会实践，让学生修正自己”的环节，注重口头表达练习，突破课堂教学那种教师讲、学生听的模式，培养了学生合作学习、参与社会的习惯，使学生突破口语障碍，提高了口语水平和交际能力。瞿文华老师在教学中改革以往的评价方法，把原来只按纸笔考试分数来定期末成绩的评定方法改成期末成绩=期末考试成绩40%+口语成绩60%其中口语成绩含A.朗读作业完成情况B.背诵对话、课文情况C.参加小组活动的态度D.参加课外活动的态度F.口试成绩。这样有利于改变学生那种“哑巴英语”、不愿开口的习惯,充分调动了学生的学习积极性。吴春香老师在英语阅读课教学中设计出既有知识性又有趣味性、既有整体性又有延伸性的多元化互动问题，通过生动活泼、充满情趣的师生、生生之间的课堂互动活动，打破了泛读课沉闷的教学方式，既训练了学生英语阅读理解的技巧，又促进了学生表达能力和交际能力的发展。许英、刘红芳老师在英语听说课教学中合理运用创新型多媒体手段，使课堂教学更直观、交互、生动，不断给学生以新的刺激，培养他们的听说能力和交际的浓厚兴趣。

6）撰写了教学论文和课题研究论文提纲。经过学习、研究、实践与教学试用以及资料的积累，课题组成员已撰写了一批紧扣课题的教学论文和教学案例。例如：瞿文华老师的《财经商贸类中职英语课堂中互动教学策略研究》研究论文提纲，吴春香老师的“互动教学策略在中职英语阅读课中的应用”，许英老师的“加强课堂互动,提高中职英语听力教学的有效性”，刘红芳老师的“互动教学策略在中职英语口语教学中的应用”，段余敏老师的“互动教学策略在中职英语语法课中的运用”，喻绚老师的“互动教学在中职英语写作课中的运用”等。

课题组负责人： 徐俊王跃华瞿文华

主要研究人员： 吴春香许英 刘红芳 段余敏 喻绚 何竟

本结题报告执笔人：王跃华 瞿文华

武汉市财政学校

《财经商贸类中职英语课堂教学中互动教学策略研究》课题组

第四篇：2011年中期评估报告

XXX安全社区 中期评估报告

根据XXX安全社区创建中期评估方案，XXX区安全社区指导委员会于2011年12月15日组织专家，对XXX安全社区建设实施了2011中期评估，形成了评估报告。

一、评估组人员 XXX 区安监局副局长 XXX 管委副主任 XXX 区安监局科长 XXX 区安监局科长 XXX 区质监局科长 XXX 区交警大队科长 XXX 消防大队参谋

二、评估内容

1、社区诊断组织实施情况及结论。

2、辖区安全社区促进委员会的建立情况，成员组成是否符合跨部门合作的要求，整合社区内各类资源，实现全员参与、全员受益，能否确保顺利开展事故与伤害预防和安全促进工作。

3、各项制度落实情况：对于各工作组的社区诊断报告、机构组建文件、机构工作职责、各项工作制度以及与各项规章制度相关的原始档案资料是否已撰写和规整完毕。

4、是否制定了各工作组的创建计划和目标以及相关的落实情况。对各工作组计划进展情况进行分析评价，包括指标实现的进度、完成目标的趋势判断等。

5、各工作组按照实施方案的推进步骤，各促进项目的进展情况。

6、各安全领域预防目标和计划的制定落实情况。

7、信息交流情况：是否积极组织和参与安全社区创建的交流活动，有无安全社区创建协商议事机制，公众的意见和建议能否得到妥善处理、及时反馈。

8、预防纠正情况：是否制定了针对辖区潜在事故与突发事件的具有可操作性的应急预案，事故与突发事件预防机制的技术措施与管理是否到位，应急响应能否快速有效进行。

9、监督监测情况：是否建立事故与伤害监测机制。

10、档案管理情况：安全社区各工作组的档案是否完整。

三、评估过程

12月15日在管委三楼会议室召开座谈会。专家组简要介绍了安全社区建设的理念及莱山区安全社区创建标准，就各项任务的工作难点、解决办法与各组进行了交流与探讨，并提出了合理的意见和建议。期间专家组听取了个各工作组组长的工作汇报，查看了档案资料。专家组实地考察了XXX安全社区的建设情况，并与各项目点负责人座谈交流。

四、评估结论

1、对安全社区建设的总体结论（1）肯定的方面

XXX在前期工作中有效地开展了各工作组的安全促进项目，并取得了一定的效果，为辖区群众提供了安全、健康的生活环境。主要表现在“三个到位”：

一是“组织机构到位”。领导高度重视，建立健全了相应工作机构机制，实现了安全社区创建工作的跨部门合作和全员参与。

二是“宣传教育到位”。强化了宣传教育培训工作，通过广泛开展群众喜闻乐见的活动、设置永久性展板，营造浓厚氛围等方式，提高群众对安全社区建设工作的参与率。

三是“项目设置到位”。根据辖区社区诊断结果和群众最关注的安全问题，设置了工作场所、消防、社会治安、家居、交通等八个安全促进项目，并扎实推进各个安全促进项目。

（2）不足和问题

一是辖区群众的参与积极性不高。不少群众认为，安全社区创建是管委的事情，与自己无关，缺乏对安全社区的归属感和参与意识。安全社区创建开展的活动主要集中在企业和社区，覆盖范围不广。

二是安全理念比较狭义。在群众的观念中“安全”的重点主要是生产安全、交通安全和社会治安等，很少涉及到诸如家居安全、学校安全等内容。“大安全”观念淡薄，还有待于提高。

三是工作业务技能缺乏。由于开展安全社区创建工作的部门多，人员杂，许多人员自身缺乏一定的安全意识和业务技能，导致在推进项目促进工作中由于能力不足而出现了很多问题。如：伤害监测填报信息不准确等。

（3）整改建议

专家组指出，对于已经取得一定成绩的工作，要继续加强完善，不能松懈；对于存在不足的方面，要制定对策，尽快解决。比如：进一步扩大宣传面，提高安全知识的覆盖率。增加必要的资金投入，加强硬件设施。加强培训措施培养一批懂业务、会管理、吃苦耐劳、乐于奉献的工作骨干，凝聚集体的力量，提高社区工作者的整体素质。

2、对各安全专项的评估结论（1）交通安全

——路网体系建设促进项目 ①开展情况

专家组现场检查了XXX路网体系建设项目开展以来的基础资料，并现场检查了澳柯玛大街、山海路上的基础设施，如信号灯、减速带、隔离护栏等，对项目的开展工作提出了肯定。

②存在的问题和整改建议

一是辖区群众参与重点路段改造工作的积极性不高，特别是横穿马路现象，屡禁不止，在今后的工作中应该加大对群众交通安全的宣传力度，让群众自觉地参与进来。

二是社会志愿者，没有真正参与到交通改造工作中来。希望将重点路段交通改造工作作为交通安全监管的一项长期性工作开展下去，切实减少交通事故的发生。

（2）工作场所安全

——危化品安全防控促进项目 ①开展情况

专家组到优诺化工现场进行了检查，对厂区设置的企业文化宣传栏的相关内容进行了高度肯定。在随后检查了车间的应急预案的建立情况及演练记录、隐患排查记录、人员的安全承诺书等内容，肯定了车间在安全管理方面非常重视，员工安全意识较高，在安全隐患排查整改工作上一丝不苟，职责制度设立标准、全面。

②存在的问题和整改建议

针对危化品泄漏开展的应急演练次数较少，建议定期在企业内部开展这方面的应急演练活动。

——防机械伤害促进项目 ①开展情况

专家组到杰瑞石油、欧东精艺石材装备现场进行了检查，机械设备的安全防护措施比较到位，劳动防护用品的发放和佩戴基本符合要求，安全检查工作也落实到位。

②存在的问题和整改建议

专家组在检查过程中发现，园区中小企业较多，在重点单位实施项目的同时，建议下步工作重点要对辖区中小企业进行防机械伤害项目推广。

（3）社会治安

——治安防控辐射管理体系促进项目 ①开展情况

专家组现场翻阅了自项目设置以来的一些资料，对管委干部、民警、群众广泛参与到治安防控工作中来给予了肯定。认为我辖区自项目开展以来，管委、群众广泛参与，开展了多种形式的宣传活动，发展了形式多样的志愿者队伍，取得了不菲的成绩。

②存在的问题和整改建议

在巡逻过程中仍有巡逻不到位现象，建议采取措施，加强日间夜间巡逻；强化志愿者参与程度，让群众积极主动的参与进来。

（4）消防安全

——林管所规范化建设促进项目 ①开展情况

专家组实地考察防火通道、林管所的建设，应急物资建设与人员配备基本到位；通过翻阅资料等形式查看消防安全工作组开展的消防安全知识宣传和文明祭祀活动。

②存在的问题和整改建议

专家组在检查过程中发现，工作组缺乏应急演练；在宣传工作中，存在走马观花现象，宣传教育不彻底，形式主义，今后宣传工作中要落到实处。

（5）家居安全

——家居燃气安全使用促进项目 ①开展情况

一是充分发挥社会志愿者队伍的作用，利用南塂集市等时段开展家居燃气安全知识宣传，并深入户中，提供燃气安全隐患排查，提供安全服务；

二是加强宣传力度，提高群众的用气安全意识。加强群众的燃气安全宣传教育工作，利用宣传栏、张贴标语等多种形式的宣传工具进行宣传。

②存在的问题和整改建议

针对燃气安全宣传活动不够丰富，燃气常识培训力度不够大，建议在下阶段工作中加大对居家燃气安全的培训力度。

（6）校园安全

——校舍安全改造促进项目 ①开展情况

一是改造校舍。2011年，管委配合相关部门在做好校址勘察、规划设计基础上，按照“消防、节能、抗震、卫生、人防”要求，投入1000万元，按省级规范化标准对南塂小学教学楼进行整体规划改建。

二是更换防滑地砖，增设防护栏。管委组织施工单位，突出安全理念，对走廊、教室、卫生间地面全部改用防滑地砖，走廊、楼梯加设防护栏112个，防止学生坠落。

三是改造健身设施。将南塂小学和东风岭小学原来土质操场改造为塑胶场地，更新室外健身设施，减少学生体育运动伤害的发生。

②存在的问题和整改建议

通过一段时间的不断改进，项目效果较为显著，但是在校园基础设施、学校的安全监管及安全引导和教育、学生安全意识等方面都存在一定的问题，下一步应该加大工作力度，明确工作重点。

评估组组长签字：

被评估单位负责人签字： 2011年12月20日

第五篇：课题中期评估报告

《小学音乐教育中的课堂教学评价研究》

课题中期评估报告

马家堡小学 韩童胜

《小学音乐教育中的课堂教学评价研究》是我校重点课题。如何优化课堂教学活动设计是新世纪教育工作者面临的一个全新的课题。目前，有关教学设计、教学方法、音乐活动的相关论文虽然较多，但如何发挥音乐学科的作用，进行“音乐课堂教学活动创设研究”的专题系列研究，在国内外尚属初期研究阶段。如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学活动创设的研究，显得十分重要。

一、开题立项 稳步推进

1、本课题核心概念界定

教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。

媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐活动设计，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。

4、在研究过程中，我们主要采取了以下方法：

（1）、行动研究法：在“小学音乐课堂教学活动创设的研究”的专题研究过程中，关注教学设计的调整、实践活动的合理化及教学案例的分析与研究。

（2）、调查问卷法：对实验对象学生的音乐的能力进行过程性比较、分析。

（3）、文献研究法：组织实验教师参与理论学习培训和经验的总结。

二、创新工作 研究有序

我校进行课题研讨活动,课题组成员讨论制定课题研究的详细方案,如课题研究意义、内容、计划等，完成了本课题研究方案，顺利完成了方案的修订和申报工作。在课题扎实有效地开展的一年中，现就课题进展情况作如下汇报：

1．加强学习，提升教师素养。

课题研究的首要因素是人，是实验的管理者和实践者。课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。自课题立项以来，在准备阶段我们课题组紧抓

既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索音乐教学的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下：

1、教师方面

（1）教育观念得到转变

全体实验教师在实验中边学习边思考，理论水平得到不断提高，较全面、系统地掌握了现代化教育实验的理论知识，吸取了一批最新的教育成果，把握了现代教育技术课题实验的基本框架，转变了教育观念。

（2）科研能力得到提高

这一课题的研究，锻炼了我校教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。实验教师都能熟练操作各种电教设备，并且能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学平台。

（3）教学方法得到改变

课堂上师生、生生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。近一年来，课题组成员分别参加了学区公开课教研课的活动，均获得了同行的一致好评和有关领导充分肯定。

2、学生方面

（1）学生学习的主体性得到彰显，培养了学生的创新能力，课题实施使学生有更多的机会去表现自己，二年级的《快乐的小木匠》，学生通过自己在现实生活中看到、听到的画面在这节课中反

里学习音乐，享受音乐，教师教得轻松学生学得愉快，学生的智慧和才能得到了最大的发挥，个性得到了张扬。

(4)、学生音乐素养得到了提高，锻炼了学生实践能力。各级各类合唱队、舞蹈队多次参加艺术节演出，接见了各级领导的调研，多次参加社区文艺演出。

四、问题思考 研究方向

课题组就应着眼于学生身心全面发展的需要，从学生发展目标出发，经过一年多来的课题研究，我们在课题研究领域不断探索。有行动的快乐，有反思的欣喜，也有实践的不足和困惑。

（1）、理论教研如何沟通现实生活？

传统的小学音乐教研，更多的是关注教材研究、教法和学生学业成绩的提高，对教师的专业发展关注不够。教师的发展长期被忽略，教师的专业水平，仍停留于上岗时的水平。基于对这一现象的反思，我们认为，基层学校的音乐美术教研在促进学生发展的同时，应当促进教师发展应当构建“学习型”的教研组织。

（2、）如何真正有效的实施音乐活动？

现在的音乐教学大部分老师误以为热闹的活动、低效的学生参与、唱唱跳跳齐全的活动有电教手段的活动就是好的。

（3）、如何调控教师学习型教研活动中的心理因素？

参加各类各级的音乐教研活动的研讨课、评优课 的次数毕竟很少，教师真正锻一炼机会不多。现在大部分教师上到各类课心理就会紧张有压力。这直接影响课堂教学效果。

教学反思、教学故事、教学心得、研究论文、教学实录等素材，进行理论分析、归纳整理，撰写出各种科学性、实用性、指导性、示范性兼具的音乐课堂教学活动方案，最后编写出具指导作用的音乐教学活动手册，供广大小学音乐教学工作者作为教学和音乐活动的参考，最终获得本课题的研究成果。

我们相信，在上级教科研部门的指导下，有学校领导的全力支持，有全校师生的共同努力，课题组全体成员有信心也有能力，把这一课题研究不断深化，最终取得丰硕成果。