英语戏剧教育在初中英语教学中的作用[权威资料]（大全）

第一篇：英语戏剧教育在初中英语教学中的作用[权威资料]（大全）

英语戏剧教育在初中英语教学中的作用

摘 要：本论文从当今初中英语教学现状出发，针对当今英语教学中存在的重理论，轻实用等问题，通过引入英语戏剧教学来为解决这些问题提供借鉴。通过对英语戏剧教育背景的介绍，英语戏剧在教学中的作用以及英语戏剧教育的实现途径为快乐英语学习的理念做出探索，为当前英语基础教育改革提供写借鉴和提示。关键词：英语戏剧 中学生 英语教育

一、引言

在我国教育不断改革的进程中，英语教育改革一直都是大众关注的热点。英语的学习越来越强调实用价值，然而我国现今的英语教学大都是只重视语言符号识记，语言规则记忆、“刺激―反应”的机械式句型操练[1]，没有真正的重视英语的实际交际功能。

因此，笔者根据自身英语学习的经验以及对初中课堂引入英语戏剧教学的实验，尝试通过引入英语戏剧来促进中学生的英语学习，提高中学生学习英语的兴趣和效率，为当前英语基础教育改革提供一些借鉴和启示。

二、英语戏剧教育背景

教育戏剧也可称为应用戏剧，是指以戏剧或剧场的技巧为方法来进行教学工作，借用戏剧这一途径来推进人的认知、情绪、个性和社会性的发展。法国思想家卢梭的两个教育理念：在实践中学习和在戏剧实践中学习就凸显了英语戏剧教育在教学活动中的重要意义。英语戏剧教育发源与英国，并且在欧美等国以及我国香港、台湾地区的基础教育中得到充分的发展与广泛的应用。[2]相比于台湾和欧美地区英语戏剧教育的应用，大陆的英语戏剧教育起步较晚，发展较慢。直至20世纪80-90年代，有关 “英语戏剧教育” 的论文才零星出现。直到2001年教育部颁布了《艺术课程标准》，第一次将戏剧纳入中小学的教学中。近几年来相关的研究文献及书籍不断增多，社会教育戏剧团体不断涌现，但总体来看大陆的英语戏剧教育发展仍有很大的发展空间。

三、英语戏剧在英语教学中的作用

（一）英语戏剧教育提高学生跨文化交际与理解能力

我国的英语学习以及英语教学已经有了相当完善的体系，但此种体系教出的大多是哑巴英语。然而语言学习的目的是用来交流而不仅以纸上成绩作为衡量英语学习的标尺。说到对外交流，不得不提一个词，那就是“语境导向”。[3]戏剧教学可以使孩子们在真实的语言交流场景中以戏剧角色的身份去听和说，真真切切地去感受在不同文化的语境下应怎样与人交流，怎样去以一种转换的思维去理解别人和使自己被理解。举个例子来说，莎士比亚的十四行诗中，“Shall I compare thee to a summer′s day？ Thou art more lovely and more temperate。”一般人们印象中夏天是炎热、热情和奔放的，为什么莎翁却将情人比作夏天，说其可爱温存。原因是英国位于北温带，海洋性气候，夏季温和多雨、舒适惬意。文化的差异一般会通过语言的差异体现出来，因而通过对英语戏剧语言学习可以增进学生的跨文化交际与理解能力。

（二）英语戏剧教育促进学生英语学习兴趣的提高

在实践中发现，英语戏剧教育不仅可以改变传统课堂的教条模式，丰富老师的教学生活与学生的学习环境，还能够充分调动学生的积极性，并能逐渐形成持久的学习动机、有效的学习策略。这种模式不但为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，更为他们以后全身心的素质发展奠定基础。

在课堂上可以引导学生浏览英文戏剧，分析戏剧内容要点，带领学生主动地去接收一些文化知识，提醒学生注意重点词句，体会戏剧故事的感情色彩并加以思考，真正地理解西方文化、语言结构和表达效果。同时，引导他们思考，剧本里是否存在与我们的文化习俗有不同的地方，主动提出问题，集中分析解决。分析完成以后，安排学生们听录音，不断地学习并模仿那些比较纯正地道的发音、语调，尤其要注意那些极其富有感情色彩的语句，并发挥自己的想象力，利用自己的大脑将场景进行再现。通过对剧本的学习深入理解剧本的内涵，力争全面地把英语国家的语言习惯、人文特征以及需要掌握的知识吸收并消化。随后再让学生们分组进行分析剧本的重点内容并加以讨论，要求学生用简单的英文对话交谈，浅谈剧本，自排自演。舞台表演初期，看学生表现如何。经过一段时间的演练，到了实验后期，着重观察学生的表现，是否有明显进步。逐渐让学生把英文学习变成了日常的行为习惯，逐渐帮助他们脱离学校学习的枯燥乏味，并把这门语言体现到实际生活中。临近结束时，询问学生对近期的自我评价。由此，学生可从这种学习模式中发现自我的学习兴趣，寓学于乐，从而也能提高其学习英语的激情，使英语的学习不再呆板无趣。

结束时，我们可以根据所学内容对学生进行一个全方面的测试，包括发音、语调、词汇量、听力以及西方文化知识等方面，并大胆猜测学生有较大进步。

从推测的研究结果来看，通过英语戏剧实践学习英语，不仅能更好地激发学生学习英语的兴趣与热情，提高学生学习英语的自信心，逐步培养学生的创新精神和协作精神，还能提高学生学习英语的效率。总之，改变单一无趣的教学模式，让学生寓学于乐，享受学习过程，找到能提高对英文学习的兴趣关键所在并加以实施运用，英语的教学将会更加得心应手，而学生的学习也会变得更加轻松快乐。以此，每个孩子都会对英语说：“So easy！”

（三）英语戏剧教育有助于培养语言交际中的情感表达能力。

在英语戏剧中，不同历史背景下不同阶层人们的行为与思想具有极大的差别，英语戏剧中表达也主要是通过它精准精美的语言，辅之以一些肢体动作、眼神交流等非语言交际技巧，通过把自己设想到当时的情境中，学习这些情景，揣摩人物的心理及动作，学习别人在面对一些不同的情景是怎样表达自己的情感及思想并将其运用到现实生活中。例如，莎士比亚的名篇Romeo and Juliet中罗密欧的告白：“Death，that hath sucked the honey of thy breath，Hath had no power yet upon thy beauty.Thou are not conquered.Beauty′s ensign yet Is crimson in thy lips and in thy cheeks.”以及“It is the east，and Juliet is the sun。Arise，fair sun，and kill the envious moon，Who is already sick and pale with grief.That thou，her maid，art far more fair than she.Be not her maid，since she is envious.”这两句告白虽源于同一篇文章但由于情景不同，前者相比后者多些许悲伤，后者相比前者多些许轻快。久而久之，学习这些情感表达技巧会潜移默化地在学生自己的思维中埋下伏笔，丰富学生内心的情感世界，增强情感表达的能力。

四、英语戏剧教育的途径

（一）多媒体教学

我国近几年各类学校的教学条件都有了极大的改善，其中最明显的就是多媒体在教学过程中的使用。英语教学是一项语言教学活动，要想使学生真切地感受到英语语言的魅力，单单凭借老师的讲解是不够的，需要一些视频、图画来加深理解。比如我在学习The Telephone 这篇文章时，老师用PPT展示了不同时期的电话以及相关的文化背景，生动的画面加上教师的讲解，使课文学起来轻松有趣。语言的学习目的就是为了应用，为了交际。[5]多媒体教育为学生提供了一个很好的环境，引导学生在情境中学习和掌握语言。

（二）分组互动教学

教学活动不是教师的独角戏，需要学生的参与和配合。因此，在教学过程中，教师要引导学生，鼓励学生去有自己的见解，构建自己的知识体系而不是把知识以绝对教条化的方式灌输给学生，也不能仅从教师自己对知识的理解去限定学生的理解。分组互动教学即在教学的过程中充分发挥老师与学生的积极性，促进师生之间相互交流和互相学习。这种方法既有利于学生在教师的组织下集中完成任务，而且师生在相互交流中教师可以随时了解学生的学习中的问题。

五、结语

在不断推进教育改革的今天，英语教学要走出传统的英语单一教学方式，不再仅教学生单词、课文和语法。在教学过程中，教师和学生都要认识到，学习英语的真正目的不是为了应付考试，而是去用，去交流。通过上述对英语戏剧教育的分析，使学生通过观看英语戏剧以及模仿表演英语戏剧的方式使学生真真切切地感受到英语语言的应用以及英语文化的背景，进而加深对语言及语言背后文化的了解。

教学的方法应当随着时代的改变而进步。现今社会需要的不再仅仅是应付应试教育的学生，而是听说读写全面发展的人才。我们应该探寻更多的积极有效的方式去促进英语教学，推陈出新，而不是停滞不前。希望本论文能为当前的英语教学方式的改进提供一些借鉴。

参考文献

[1] 郝静，李进忠.戏剧理念融入英语教学初探[J].教师天地.[2] 杨鸿雁.初中英语课题引入英语戏剧教育的思考[J].教学与管理，2014.[3] 毕继万.跨文化交际研究与第二语言教学[J].语言教学与研究，1998（1）.[4] 王荔.浅谈戏剧的语言艺术和情感表达[J].文史艺术，2014.[5] 张建堂.用好多媒体促进英语教学[J].试题与研究：新课程论坛，2014（12）.文档资料：英语戏剧教育在初中英语教学中的作用 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载

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第二篇：多媒体在初中英语教学中的作用

多媒体在初中英语教学中的作用

信息技术和课堂教学合理、适度整合，是一种崭新的教学模式。多媒体弥补了传统教学方式的不足，成为教师课堂教学的好帮手，既激发了学生学习英语的兴趣，又减轻了学生的负担，提高了课堂教学效率与质量。

一、有利于调动学生多重感官参与学习活动

信息技术应用于课堂教学，可将各种不同的知识信息，如文字、符号、图像、声音等有机集成在一起，对学生进行多重感官的刺激，创设生动活泼的教学环境，为学生构建稳定的知识体系创造条件。比如复习句型、时态时，可以利用多媒体课件图文并茂、交互性强、容量大的特点，设计出一系列融游戏性和趣味性于一体的练习题，把单词、句型、时态、口语有机地结合起来，为学生营造轻松、活跃、愉快的课堂氛围，达到寓教于乐的目的。

二、有利于构建自主探究式的学习环境

将信息技术运用于英语教学，可以在一定程度上实现外语课堂从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，可将接受式的学习方式变为探究式的学习方式，从而构建自主探究式的学习环境。传统的课堂犹如唱戏，教师是演员，学生是听众，整节课大部分时间都是教师在讲授，学生难以保持兴趣。例如，在讲授“What time do you go to school？”时，可以把中西方学生的作息时间放在一起，让学生进行探究，比较中西方国家学生日常作息习惯以及在校日常活动的异同。学生在探究的过程中肯定会遇到各种问题，这时教师可以运用多媒体手段让学生进行合作交流。之后，教师再指导学生从网上查阅资料，并对相关信息进行整理和加工，从而使学生更深刻地理解本单元的知识和中西方学生作息习惯差异。此外，将信息技术运用于课堂，可将抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可以感知的、可视的、可听的动感内容，这会对学生的感官产生有效冲击。学生在这样的课堂上会很活跃，争先恐后地回答问题，由此实现师生、生生互动交流，使他们从被动地听变成主动地学。

三、有利于增加课堂容量

没有一定的训练量，要想切实提高英语方面的听说读写能力是很困难的。而利用信息技术，教师或把需要板书的单词、句子、练习题做成课件，或利用电子白板，上课时用鼠标轻轻点击，教学内容立刻会呈现在屏幕上，既节省了板书时间，又增加了课堂容量。同时，我们还可以利用网络轻松得到我们所需的信息，提取量大，显示质量高，既可增加英语教学容量，还可把学生直接带进训练的语境中。例如，在讲授可数名词单复数这一语法内容时，可以用动画显示名词复数的变化规律，并尝试让学生即时人机练习，激励他们深入学习更多内容。这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以增大课堂容量，还可以提供多重感官的综合刺激，增加获取信息的数量，让学生轻松掌握更多的知识。

四、有利于突破重、难点，提高课堂教学效率

信息技术和课堂教学的整合是突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时利用多媒体，画面上声音和口型的变化一目了然，通过反复地听和读，使学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。这样既可以保证学生发音的准确性，也可以吸引学生的注意力。学生爱看动画片，就可以设计一些动画，并配以声音，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景运用语言，既突出了教学重点，又将难点化难为易。

将信息技术运用于教学，提高了课堂教学效率。但是，我们不能盲目地依赖于信息技术，不能把所有的教学环节都用多媒体手段呈现，有时如果使用不当或过度，反而会干扰正常的教学，分散学生的注意力。所以，我们应该在信息技术与英语教学活动的整合方面进行认真研究，努力使教学收到最佳的效果。

第三篇：教育戏剧在小学英语教学中的应用（定稿）

教育戏剧在小学英语教学中的应用 【摘要】“教育戏剧”（Drama in Education），简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式, 它的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。本文主要探讨了教育戏剧的发展、模式、教育戏剧与教学目标、教育戏剧的选材、设计等方面，以及在此基础上进行的教学实践。

【关键词】 《 英语课程标准》 提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。“教育戏剧”顺应这一课程要求，已越来越受到老师的重视和学生的喜爱。

一、“教育戏剧”（Drama in Education），简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式。它的突出特点是平等、开放、对话，要求在教师有计划的引导下，以戏剧的各种表演元素如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、模仿等方法进行教学工作，让学生可以在彼此互动、合作的关系中充分地发挥想象、表达思想，从学习中获得美感经验、增进智能与生活技能。可以说，教育戏剧的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。

二、教育戏剧的发展

教育戏剧起源于十八世纪的法国，但形成明确的理念、并在实践中自觉地运用，从世界范围来看，则是近几十年的事。对于戏剧教育理论的系统化和戏剧教育方法的多样探索，大约始于20世纪二三十

年代。经过半个多世纪的发展，教育戏剧现已发展成为一个较为成熟的教育门类。在西方各国和我国港台地区的基础教育中已经得到了广泛的应用与长足的发展。英国、美国、澳大利亚、加拿大、以色列等国家都从教育戏剧中受惠，并成功地改善了中小学的教育状况

我国上海的李婴宁女士是国内教育戏剧的主要开拓者，她从1994年开始一直致力于教育戏剧在中国的引入和推广，不断地引进国外专家的讲学、交流和实践。上海戏剧学院的孙惠柱教授对教育戏剧深有研究。他成立了国内第一个人类表演学研究中心，并结合人类表演学和中国国情开拓出新学科社会表演学，在教育等领域显示出良好的研究价值和应用前景，还有其他一线教师也陆续有一些研究作品发表。

三、教育戏剧的模式

上海戏剧学院表演系教授范益松（2010）在《关于教育戏剧的思考》一文中将教育戏剧概括为两种基本模式：文本教育戏剧和非文本教育戏剧。

文本教育戏剧指的是围绕现存的戏剧文本，以最后完成这些文本的二度创作，即舞台表演为目标而进行的教育戏剧活动。它基本上是按照戏剧演出的程序来进行教学，包含了所有戏剧演出的创作环节，从分析剧本、分析人物、排演，各部门的协调合作，一直到以文本戏剧的最后完成形式——舞台演出和观众见面。

非文本戏剧不以文本戏剧作品的排练演出作为教学的重点，而是以即兴表演、戏剧游戏和角色扮演等作为主要的教学内容。即兴表演是指在没有先期计划和事先准备的情况下，依靠来自直接环境和内心情感的刺激做出直觉反应而进行表演的一种实践活动。其主要目的不在于扮演或模拟角色，而在于培养学生的自发性和即兴表演的能力。戏剧游戏是指教师根据学习者的特定需要、兴趣、年龄、能力等因素，以戏剧的技巧，建立群体参与的互动合作关系，引导学生在活动过程中发挥创造力和合作精神。从根本上说，戏剧游戏的设计关注的是戏剧活动的过程，而非演出效果。角色扮演可以增强角色意识，学生如果能够经常参加角色扮演活动，对于其身心发展必然大有好处。角色扮演的教育戏剧活动在学校教育中的应用空间非常广阔，形式也丰富多彩，如情景表演、戏剧元素表演、人物化妆表演等。它们既可以以小组、班级为单位展开，也可以是年级性、全校性的。

四、教育戏剧与教学目标

戏剧一般都有故事情节，所以我们通常说的戏剧应当被列入“故事”的范畴,教育戏剧也一样，要以故事为依托。教育戏剧是为教学服务的，所以要考虑到教学目标。教学中，要达到各种不同的目的，所以要有各种不同类型的目标。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）中规定，教学目标可以分为：知识目标、技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。

1.教育戏剧与知识目标

教育戏剧中，每个故事都包含各种不同的语言表达形式，也会有很多可供学生接受和吸收的语言知识。知识的学习往往带有很强的连续性和反复性，为了使教育戏剧适合教学情况和学生实际，教师选择适当的故事后还需对语言进行修改，使之适合教学。

2.教育戏剧与技能目标

英语中的技能是指听、说、读、写，精选的教育戏剧可以用于任何形式的技能训练，表演前可进行听、读训练、表演中进行说的训练、表演后可以训练写作，这样把输入和输出结合起来，在情景中训练学生的各项技能，学生更易接受，也更能提高学生的学习兴趣和教学效率。

3.教育戏剧与情感目标

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012），明确界定了“情感态度”这一概念，而教育戏剧的特点更容易让儿童在体验中接受情感渗透，小学阶段，儿童情感发展将完成其基本的定型，在现实生活中，儿童每天都要运用语言表达情感，老师精选的贴近生活，有助于孩子形成正确人生观和价值观的教育戏剧，能更好地实现这些情感目标。

情感教育的目标之一是学会在具体的情境中控制情感，孩子们既要学会控制消极情感，如悲哀、愤怒以及郁闷等，也要学会控制积极情感，如兴奋、快乐以及激动等，教育戏剧对于实现情感目标的价值

在于：以戏剧的例子让儿童区经历主人公调控情感的的过程。

4.教育戏剧与文化意识目标

戏剧与语言文化元素具有密切的关联。这些文化元素主要有：节假日习俗、东西方家庭规范、日常生活习惯、日常人际交往礼仪、历史文化、民族或国家常识、地域环境以及禁忌意识等，这些方面都可通过相应的戏剧让孩子去体验并学习，增强孩子们跨文化意识和交际能力。

五、教育戏剧的教学设计

教育戏剧教学不能等同于一般意义上的“备课”，它需要更专业的教学设计，因为它包含着更为系统的规划和编排。

1.教育戏剧的选材

现在小学英语教材，大多是故事、卡通，且生动有趣，便于表演教师可以直接选取这些故事，也可根据教学的需要选择适当的故事改编。但选择故事要注意：

（1）故事应当对于学生具有价值。就是故事要有利于学生了解自然和社会；有利于理解社会人际关系；有利于学生陶冶情操；有利于学生进行审美体验；有利于增进学生的合作意识；有利于健全学生的思维或有利于培养学生的健康人格。

（2）故事长短适宜

对于小学生，在一定的时间内，学生能接受的只能是短小的故事，也就是说教育戏剧选择的故事长短要适合学生的实际接受水平、不能太长、也不应太短。

（3）故事情节应适合学生的理解

由于小学生的英语词汇十分有限，所以不宜选择过分复杂的故事，理想的故事是要情节简单但又有一定的深度。

（4）故事应当适合学生表演

教育戏剧所选的故事应当适合学生表演，要有一定的情节、要有戏剧冲突。

（5）故事应当有利于学生语言知识的学习。

有的故事与学生现阶段的语言知识学习无关，所以老师选择的故事，应当适合学生复习巩固已经学过的语言知识或学习新的知识。

（5）故事应当具有适合学生当前水平的难度。

对于当前的学生，过难或过简单，都不适合教育戏剧的选材。（6）故事应当具有趣味性。

不宜选那些公式化的故事，也不宜选那些虽然有意义但学生已经听过数遍的故事。学生对于那些新鲜、生动而且奇特的故事具有更高的兴趣。

2、过程设计

（1）提供故事或脚本。（2）分析作品。（3）舞台设计与布置。

（4）组织学生小组排练，教师进行动作和台词的指导。（5）演出。（6）总结评价。

评价本次活动所涉及的语言知识项目表，已使用的词汇、词语和句型，学生运用语言的熟练程度、动作、表情是否恰当、自然。

六、教育戏剧案例

下面是有关猫和老鼠的一个选段，从准备、改编到表演、评价的案例。

（一）准备

1.老师指导、学生改编、老师修正完成戏剧脚本。

The mice are worried about going about freely.So, they hold a meeting and discuss what they should do.The old grandfather mouse comes forward and says.The old grandfather mouse：“How can we go about freely without being discovered by the cat?”

A mouse wearing glasses answers.A mouse wearing glasses：“Let’s make a new path.”

The old grandfather mouse：“That’s no good.The cat can smell and find us easily.Isn’t there any other way? ”

A mouse wearing glasses：“ What are you worried about? ” The old grandfather mouse：“ Fool ,how will we get food then? ”

They have to find a way to be safe.The old grandfather mouse：“If we have no good ideas, we have to live fearing the cat.”

A young mouse: “I have a good idea.”

Everybody looks at him.They are curious about the idea.The old grandfather mouse：“Go ahead.Is there a way to be safe from the cat?”

A young mouse:

“Ha, Ha, of course.Hang a bell on the cat’s neck?” The old grandfather mouse：“ Bell?”

A young mouse:

“Yes, a bell.We can hear it the cat moves.When we hear the bell, we can run away.What do you think of my idea?”

All the mice nod at the idea.The old grandfather mouse：“ Yes, that’s a good idea.We’re free from the cat.Hurray.”

All the mice were happy.The grandfather mouse spoke up.The old grandfather mouse：“ But who is going to hang the bell on the cat?”

At that time, all the mice suddenly became quiet and trembled.2.学生布置猫和老鼠的舞台背景。

3.准备老鼠们的面具或其他道具，小组排练。

由于英语课时不多，为了节省时间，准备阶段，可在课下完成。

（二）表演、评价 1.在班上分小组表演。

2.评价：演出过程中，其他学生（选出的小组长）和老师完成对表演的评价（计分制），在下一组表演之前宣布上一组的成绩，并把每组所得总分写在黑板上或打在屏幕上，全部表演结束后评出一、二、三等奖及单项奖。

评价表

组别： 得分 评价内容 语音、语调 很好 动作、表情 很好 台词（词、丰富、正句）确 好 好 台词不太丰富 得分总计 一般 一般 台词少 不太好 不太好 有少量错误 4分 3分 2分 1分 得分 3.总结

先由学生发言总结好的方面及不足和需要改进的方面，后老师前面总结，发奖，鼓励他们争取下一次有更好的变现。

在这次的戏剧表演中，我整理了学生的主要总结：

优点：（1）都能完成表演任务。（2）有的组有创新。（3）有的组表演的小老鼠和老老鼠很生动、有趣。（4）有几个同学台词说的很流利、语音、语调好。

缺点：（1）有的同学不太严肃，只为搞笑。（2）不太熟练，忘词。（3）有的同学太吵。（4）有同学台词出错。（5）有的组没准备道具，不生动。（6）有同学声音太小。

七、结语

小学生活泼、好动，喜欢模仿、表演，是学习语言的最佳时机。教育戏剧以学生为主体，符合小学生的个性特点和认知，能让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在提高学生语言综合运用能力的同时，培养学生的创新精神，合作能力及用英语去做事的能力。

参考文献

[1]《英语课程标准(实验稿)》, 2001，北京师范大学出版社。

[2] 李静纯，《小学英语故事教学》[ M ], 外语教学与研究出版社，2013。[3] 崔景贵，《 建构主义教育观述评》[ J ].现代教育科学第9期: 22～25，2002。[4] 刘哲君，《教育戏剧在小学英语教学中的应用探究》 [ D ], 山东师范大学，2012。

第四篇：水利工程在国民经济中的作用[权威资料]

水利工程在国民经济中的作用

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摘要：水利工程是国民经济基础设施的重要组成部分，在防洪安全、水资源合理利用，生态环境保护、推动国民经济发展等方面具有不可替代的重要作用。

关键词：水利工程；国民经济

Abstract: water conservancy project is national economy infrastructure is an important component in the flood control, safety, reasonable utilization of water resources, protection of ecological environment, promote the development of the national economy plays an irreplaceable important role.Key words: hydraulic engineering;national economy

中图分类号：TV文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

水利工程是我国国民经济和社会发展的重要物质基础，长期以来，水利工程在防洪、排涝、防灾、减灾等方面对国民经济的发展做出了重大的贡献，同时在工业生产、农业灌溉、居民生活、生态环境等生产经营管理中发挥了巨大的作用。加快水利工程管理体制改革的步伐，分析体制改革中存在的主要问题，研究解决这些问题的措施，促进水利工程管理单位的健康发展，实现水资源的可持续利用，则是我们水利人义不容辞的责任和义务。水利工程概述

在经济社会的不同发展阶段，国家对水利工程的要求有所不同，同时实现水利工程保障作用的自然、经济和工程条件也在不断发生变化，进入21世纪，对水利工程提出了更新更高的要求，水利工程需要改变传统模式，调整发展思想，以适应国民经济发展的要求，面对建设现代化国家对水利工程事业的要求，迫切需要对水利工程与国民经济协调发展的关系等重大问题进行定量研究，从国民经济发展全局量化分析水利工程与国民经济发展的协调程度，回答水利工作面临的一系列“度”的问题。水利工程对国民经济发展的各项分析研究

水利投资结构与经济增长的基本内容：水利是国民经济的基础产业和基础设施，具有“兴利”和“除害”的功能，水利工程则是水利经济的载体，按其功能性质划分，水利投资结构包括防洪工程投资、灌溉工程投资、水库工程投资、供水工程投资、水土保持工程投资及其它工程投资等。

2.1水利投入与国民经济增长的关联分析。国内一些研究充分证明，基础产业和基础设施的投资，对于国民经济的发展具有显著的拉动作用，而水利作为国民经济的基础产业和基础设施，其对于国民经济的发展显然也具有一定的拉动作用，然而国内对于水利建设对国民经济发展的作用问题的研究大多局限于定性分析，对水利产业及水利经济与国民经济发展的协调问题涉及较少。

2.2水利投入对国民经济产出的贡献分析。水利投入对国民经济的拉动作用主要体现在水利投入产生的效益方面。在考虑水利对国民经济的拉动作用是就必须把水利产生的效益从国民经济的各个领域、各个层面分解出来、剥离出来，以此分析水利投入对国民经济发展的作用度。水利投资对国民经济产出的贡献指标，是将水利投资与决定国民经济状态的其它重要变量联系起来，使判断和结论建立在充分的依据之上，反映水利投入的单位变化对国民经济产出指标的影响。

2.3水利工程建设的分项成本与效果分析。广泛收集国内外资料，研究国内外水利工程与国民经济相互作用关系，重点从水利工程投资角度研究水利工程与国民经济协调发展的关系，提出对水利工程与国民经济协调发展的定量评价体系。对我国水利工程发展的定位进行研究，对水利问题引起的国民经济损失与各项水利工程活动的边际成本应进行系统总结，为界定经济用水与生态用水、开源与节流、利用与保护的合理比例提供依据。

2.4水利工程与国民经济体系动态关系研究。研究改进水利统计指标体系，使其融入国民经济统计体系，为建立水利投入占用产出分析模型奠定基础，同时利用水利投入—占用—产出模型深入研究重大水利措施对国民经济的影响。

2.5水资源管理的总控制指标与水利管理研究。采用多目标分析技术进行省级行政区的水资源使用权分配研究，通过用水定额的调查分析制定用水标准定额，通过流域水资源管理的补偿机制与恢复机制的实际调查，进行与水有关的责任与利益关系的量化分析，探索市场经济条件下的水资源管理体制。

2.6水利工程与国民经济关系协调准则研究。在价值观上研究水利与国民经济关系协调准则，发展预测包括经济总量增长、产业结构变化、区域依存度、人口增长与城市化、地区分布、农业灌溉面积发展预测、国民经济发展对防洪安全的需求、生态环境建设对水利的影响和需求。

2.7水利工程与国民经济协调发展的研究。以国民经济与水资源环境整体核算模型为基本工具，研究不同阶段水利与国民经济发展适应程度，提出水利发展适宜投资规模值，与之相适应发展模式和总体布局，研究生产关系方面进行相应调整的对策与措施。

水利工程应用前景及社会经济效益

水利工程应用前景及社会经济效益具体体现为以下七个方面的重大实践应用成果

3.1我国水利工程的巨大作用和国外水利发展模式与投入水平的经验表明，未来水利仍将是国民经济投资建设的重点。

3.2水灾害对我国造成的经济损失巨大，水利在减少和控制水灾害损失中具有十分重要的作用，水利作为国民经济基础设施建设的首要地位基本确立。

3.3水利工程对国民经济的发展发挥了巨大的促进与保障作用，投资的直接和间接经济效应突出。

3.4水利工程与国民经济协调关系不断改善，但自身协调指数明显滞后与水利协调发展指数，要特别重视水利行业内部协调发展关系。

3.5根据两种不同方法对水利投资规模的预测分析，提出了水利工程投资适宜规模，发展方向和分项投资的适宜比例。

3.6在适宜的水利工程投入下水问题能得到有效的控制。

3.7通过对我国农产品贸易发生的虚拟水在国际间和区域间的转移分析，南水北调工程是实现我国水资源合理配置和保障粮食安全的重要战略措施。

近期水利工程发展任务

为了实现国民生产总值到21世纪人民生活达到小康水平的战略目标，水利发展任务有下列各项：

4.1加强江河治理，提高防洪能力，保障社会安定。

4.2大力进行农田水利基本建设，发展灌排事业，为农业增产创造条件。

4.3解决北方地区水资源紧缺问题，搞好水资源保护，防止水资源继续污染。

4.4大力发展水电事业。水利建设的重要意义

水利是国民经济和社会发展的基础和命脉，保障水利建设有稳定的投资来源，是经济稳定、持续、健康发展的需要。水利作为国民经济的基础和基础产业，必须保持与经济和社会的协调发展，必须满足不同时期经济社会发展对水利的要求。

水利作为国民经济和社会发展的基础，决定了水利事业需要相应的大量投入，建立合理的水利基础设施投入结构，加大对已建水利工程的管理和维修养护投入，确保水利发挥经济、社会效益。

参考文献：

【1】《水利工程与国民经济发展》

【2】胡维松《水利经济研究》

【3】陆菊春《水利投入对国民经济增长贡献的量化方法研究》

【4】余文学、赵敏《水利经济学—基本理论与政策》

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第五篇：浅谈信息技术在初中英语教学中的作用

浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的作用

单

位：屯留县渔泽镇中学 姓

名：王

岩 联系电话：*** 邮

编：046100

摘要：本文从六个方面阐述了信息技术在初中英语教学中的作用。从理论方面谈信息技术与英语课堂教学的整合，并结合本人实践，谈谈信息技术在初中英语教学中的作用。

关键词：信息技术

初中英语教学

作用 正文：

跨入二十一世纪，随着信息技术的迅猛发展。与此同时，多媒体技术迅速兴起并广泛进入初中英语课堂。这为一直努力向四十五分钟要质量的教师们开辟了新天地，越来越多的教师尝试把多媒体技术与英语课堂教学结合起来，并已取得了较好的效果。利用信息技术进行英语教学同其他手段相比，有许多优点，它改变了传统的教育教学模式，转变教育观念，改革了课堂结构，优化了课堂教学。

一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望

英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养用英语进行口语交际的能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计者、组织者和引导者，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言知识进行交际。同时，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。

在教学新目标七年级（上册）Unit4 Where’s my backpack? 时，我避免了用简单枯燥的句型操练形式，而是运用多媒体生动形象地展示各个房间的设施以及物品。并且使用动画方式隐藏某些物品，最后让它们从天而降。极大地激发了学生学习的兴趣，加强了他们对Where’s „?句型的实际运用。让学生们在乐中学、学中乐，并用所学的句型谈一谈自己家里的物品。通过练习，学生们学会了用英语来表达物品所在位置的方法，并达到了学以致用的教学效果。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，从而提高了英语课堂教学的效率。

在教学中，想方设法把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们敢说、爱说英语，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。

二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维

在英语教学活动中，利用多媒体辅助教学手段，把故事的主要情节用富有动感的画面有“声”有“色”地展现出来，为学生创造出真实、生动、活泼、有趣的语言环境，激发学生的视听联想，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图像、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性，激活课堂教学氛围，而且还能充分发挥教师的主导作用，加大课堂语言输入的信息，增加目的语言的复现率，从而使学生在真实的语境中感知语言的应用，达到运用英语进行交际的目的。

这不但能使本来枯燥乏味又孤立的教学内容，借助于多媒体优化组合，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，从而能充分调动学生的情感机制，使他们想学、乐学并在教师的指导下善学。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥学生的想象力。我在教学11后五个数字时，就把这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用我们前面几节课所学的0--10以内的数及句型What's „ and „? 围绕一个数字，四人 一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。

同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的“形”用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。

三、优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率

语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。

四、直观演示，动静结合，启迪思维，开发智力，突破难点。语言的抽象性是英语的特点之一，在课堂教学过程中往往会遇到一些事实，现象，学生不能亲自实验，感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。

若能利用信息技术，将具有较强的表现时间，空间和运动，静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识、发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习，掌握和运用知识，将有利于突破难点，启迪学生思维，节省教学时间。信息技术辅助教学的优点:首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的图文信息，音像信息集中一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生的信息输出量。其次是趣味性强，电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化或是把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式，激发了学习兴趣，提高了课堂教学效率。

五、拓宽学生的英语视野，提高学生的英语运用能力。现代信息技术的发展，极大地提高了教育资源传播效率，带来了教育资源共享，为学生创造出了具有发现性、探索性、交互性、个别性、创造性的学习环境。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力的培养只有在大量地接触英语，沉浸在使用练习中，才能较快地培养起来。现代信息技术教学主要采用视听手段，在课堂上进行大量的交际练习，学生练习使用英语的机会比传统的教学模式大大增加，这更利于培养学生的听说能力。现代信息技术教学还可向学生展示一些有关英美国家的风土人情及相应的背景知识。如：英美人士用餐时的礼貌用语与中国人用餐时的用语进行对比；英国英语与美国英语之间的区别及造成此区别的历史原因；美国内战发生的原因，结果及与林肯的关系等。这不仅扩大师生视野，丰富学生的英语知识，减轻师生负担，还能激发学生的学习兴趣和热情，达到事半功倍的教学效果。

六、创造真实语言环境，构建自主学习教学模式

信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(taskbased

activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。信息技术教学充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习(discovery

learning)，或称探究式学习(exploration

learning)、体验式学习(experiential

learning)活动的开展。

课堂教学的实践证明，教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择。利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。