《爱莲说》教案库庄一中★★★★★河南省优

第一篇：《爱莲说》教案库庄一中河南省优

《爱莲说》教案

教学目标

知识方面

1、了解“说”的特点；

2.继续掌握文言词汇，背诵并默写全文；

3.学习以莲喻人的写法。

情感态度方面： 从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花 洁身自好的高贵品质。

能力方面：学习本文托物言志的写法。重点目标：诵读全文，掌握重要实词。难点目标：以花喻人的含义。

教学过程分为:诵读——悟读——拓展。课时安排 一课时 教学过程

一、导语设计

大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

二、整体把握，感知语言

1.教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3.任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

4.全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品味语言，领悟语感

（一）1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

[明确] ①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

[明确] 作者借莲花来写人。作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）教师要求学生用“‘────’一句比喻君子的───”句式具体说说借物喻人的用法。参考： “出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污； “濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世； “中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直； “不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；

“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬； “亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；

“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。

教师小结。

（二）说对比烘托手法。

1、教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹 引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。

3、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。为什么作者在第一段连用两个“独”字？ [提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

5课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？

[提示] 前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

四、实践语言，习得语感

1.读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢„„”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。

五、背诵积累，积淀语感

指导学生有感情地背诵课文。

六、反馈检测:

1、填空。①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。

②本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿与莲对比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。

七、布置作业。

1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。

2、背诵并默写课文。

3、搜集有关“莲花”的诗句。

八、附：板书设计

爱 莲 说

周敦颐

生长环境---濯清涟而不妖

纯真自然，不媚于世 体态

---中通外直

内心通达，行为正直

香气

不蔓不枝

不攀附权贵

香远益清

美名远扬

亭亭净植

高洁独立

风度

可远观而不可亵玩

自尊自爱，令人敬佩

托物——————————

喻人

菊花牡丹

对比烘托

《芙蕖》教案

教学目标：在翻译全文的基础上，通过反复朗读，体会文章结构之 新、语言之美、立意之新，对课文主要内容能初步成诵。教学设想

理由

（一）、此文属课内自读课文，学生尚能自译，个别难句，借助课文注释和工具书亦能弄懂。

理由

（二）、此文虽以说明为主，但文章如行云流水，清新自然，内中有作者感情的流动，可谓文情并茂，只有反复朗读，方能体味本文语言风格，感受作者情感的节律。如果仅把他当成一般说明文来上，停留在文字和结构的处理上，则将索然无味。

构

思：以体会文章结构之新、语言之美、立意之新为教学的主要

内容，以李渔的创作理论为线索，以朗读为手段来推进教学进程。在实施中，又以分析文章结构为突破口，以分析文章语言、体味文章情感起伏为重点、难点，在分析文章立意中升华教学主体的认识。

特

点：此设想线索清楚，知识点形成块状而又衔接自然，符合由浅入深、逐层深入的认识规律，并和单元知识《诵读的要 领》相结合，充分利用了课文《自读提示》中对李渔创作 理论的介绍，容易操作。能够激发学生学习古文的兴趣，培养学生文学鉴赏能力和健康高尚的审美情趣和审美能力。教学媒体：录音机、投影仪 教学时速：一课时 教学准备：

一、布置预习。借助工具书翻译全文，并熟读之，完成课后练习一。

二、制作投影片。

１、李渔创作理论投影一张。

２、课文内容提示投影一张。

三、准备课文配乐朗诵带一盒（配古筝曲为佳）。教学内容和步骤：

一、导语设计：

今天我们来上《芙蕖》这篇文章。芙蕖即荷花，又名莲花、芙蓉，在理学家的眼中，它是一位“道德君子”，在佛的世界里，莲是净土，佛们都端坐在莲台之上，莲是崇高圣洁的象征，是人心灵的伴侣，人们赞美它，歌颂它，芙蕖因而获得“翠盖佳人”、“荷花仙子”的美誉。初中我们学过周敦颐的《爱莲说》，请同学背出其中描写荷花形象和品质的一句。

《芙蕖》这篇文章的作者是明末清初的李渔，李渔是一位戏曲理论家，作家。他的主要贡献在他的创作理论，这节课，我们将结合一下李渔的创作理论，从结构、语言、立意上来欣赏这篇独具风格的小品文。

二、检查预习，师生共同讨论分析理解课文

１、①学生听配乐朗读，问第一自然段和第七自然段中“照映”

和“埋伏”在哪里？找出总起全文的一句，并回答全文抓住了这一句中的哪两个字来写？（可人）从哪几个方面来写芙蕖的可人的？（可目、可鼻、可人、可用）本文中哪一段话总结了上文？这一自然段的句子各照应了２－５自然段哪些方面？

②出示投影：写戏作文要做到“顾前者欲其照映，顾后者便于埋伏”，且“节节俱欲想到”。

作文如同编戏，必有“主脑之人”、“主脑之事”其它的人只是“陪宾”。

③本文中“主脑”为何？“陪宾”为何？

２、①读第二自然段，问“主脑”“可目”一段中写了芙蕖生长的哪几个阶段？把描写芙蕖各生长阶段丰姿的词语找出来。把这段中具有领起作用的虚词找出来（如果学生素质较差，可教师读一句，学生找一个）。去掉这些虚词感觉如何？

明确：描写荷花各生长阶段丰姿的语言有：“荷钱出水”时的“点缀绿波”、“茎叶既生”时的“飘摇之态”、“袅娜之姿”，“菡萏成花”时的“娇姿欲滴”，“花之既谢”后的“亭亭独立”，“与翠叶并擎”。这些词语形象生动，美感较足，鲜明地表达了作者对芙蕖的酷爱与推崇，具有领起作用的虚词一共有８个，其中“自”、“及”、“迨至”、“及”领起了芙蕖从初生到衰败的各个阶段，“便”“则又”、“此则”、“乃复”领起了各阶段芙蕖的可人。从这些虚词中明显可以看到作者感情起伏，“自”、“及”、“迨至”、“及”句的感情处于低潮，“便”、“则又”、“此则”、“乃复”句的感情处在高潮。这些虚问起了衔接的作用，使描述头绪更加清晰，语流更通畅。

②在细心体会虚词作用的同时，找出本段所用修辞手法，并说说其作用。

明确：本段中所用修辞手法主要有反衬、顶真、对偶、拟人，其反衬突出了芙蕖的优点，拟人赋予芙蕖情感，读起来亲切、可爱，顶真使前后句联系紧密、气势通畅，对偶则形式整齐，读起来顺口，听起来悦耳，记起来方便。（学生回答有可能会把反衬当对比，可让学生明确两者区别。反衬一主一宾，以宾衬主，对比一个事物相对相反的两个不同方面，无主次之分）。

③出示投影：“能从浅处见才，方是文章高手”，他要求语言要清新、活泼、平朴自然。

④教师小结如下：这一段作者抓住了芙蕖生长的四个阶段的特点，运用了多种修辞手法，呈现在读者面前的芙蕖有稚嫩无暇的美，有成年娇姿的美，还有老残而犹有风韵之美，美不胜收，各尽情致。这些美感都是通过作者流畅而自然，平朴而清新的语言透射出来。我们从作者对芙蕖的描述中，看到

了作者对芙蕖由衷的喜爱以至于为自己不能善待芙蕖而深感歉意。文章整体的感情流动波澜起伏，并逐渐达到高潮。

⑤下面请同学听朗读，并轻声跟读，仔细体会作者感情的起伏流动。（放配乐朗读录音）

３、以上我们感受到本文的结构之新，语言之新，这正如作者说“非故效颦于茂叔而袭成说于前人”，那么这篇小品文在立意和表现手法上与我们初中学过的《爱莲说》又有何不同呢？

明确：可从立意和表现手法上来比较两文不同。从立意上看《爱莲说》歌颂了荷花出淤泥而不染的品质，表现作者独立的人格和高尚的情操；而《芙蕖》则从欣赏和使用角度说明荷花可人之处。从表现手法来看，《爱莲说》采用托物言志的表现手法，以物喻人；《芙蕖》则采用一般性描述。

三、出示课文朗读内容提示投影。听录音，合上课本学生轻声跟读。接着关上录音机，学生根据提示内容，背出课文第二至第六自然段。

四、布置作业，巩固背诵。

课文内容提示投影

群葩当令时，只

之数目，前此后皆属

。芙蕖则不然：自，便，及其，则又。

有风既作，无风亦呈，是我于花之未开。

迨至，自夏徂秋，此则在花，在人，及，亦，乃复，，犹似，与翠叶，不至

而

。此皆言其可目者也。

可鼻，则荷叶之，荷花之，避暑，纳凉。

至其可人之口者，则

而

者也。只有，乃，又备

。是芙蕖也者，无一时一刻，无一物一丝

。有，兼，种植之利有大于此者乎？

板书设计：

群葩

荷钱出水──点缀绿波

茎叶既生──飘飘之态

可

目

袅娜之姿

（主脑）

菡萏成花──娇姿欲滴

可

人

可

鼻

花之既谢──亭亭玉立

（主脑）

可

口

与翠叶并擎

可

用

第二篇：2013-2014库庄一中教师绩效工资实施细则

库庄一中教师绩效工资实施细则

〖2013年10月修订〗

第一部分 总则

依法规范办学行为，推行教师目标管理，实行等级量化考核，是对教师进行科学管理的一项重要举措，有利于促进学校管理的民主化、科学化，有利于激发教师的工作积极性，形成有效的激励机制，为进一步全面客观评估每一位教师履行岗位职责的情况，特制定库庄一中教师目标管理方案。

1、考核组成员由学校领导班子及教代会代表组成。

2、每位教师每学期基础分为0分。

3、考核积分主要从德、能、勤、绩、常、量六个方面实施。

4、办公室每月积分一次，每学期期末结算兑现。

5、教师得分高低作为评优、绩效工资发放等奖惩的主要依据。

6、奖励性绩效工资每期班主任费支出后以绩效最低的教师为标准进行留取分配。

7、出勤缺失累计超过60天的则以本人全部绩效进行分配。

8、实施本方案必须坚持客观、公正、合理的原则，并且在执行过程中不断补充和完善。

第二部分 考核细则

一、政治思想（党办负责计报）

政治思想方向正确，立场观点明确，拥护党路线、方针、政策，具有强烈的事业心和责任感；与学校保持高度一致，模范遵守社会公德、家庭美德、职业道德及学校规章制度，自觉维护国家法律、法规；尊敬领导，关心集体，团结同事，相互协作；服从组织安排，自觉完成本职工作，教书育人，关心爱护学生。

1、散布不利于团结、稳定的言论和行动一次扣5分，非法表达诉求一次扣5分。

2、无理取闹、相互拆台、相互打驾、酗酒闹事或因家属问题影响学校工作的，每次扣5分。

3、在校内外，因不遵守社会公德或做有损集体荣誉的事，给学校造成不良影响的每次扣5分。

4、认真参加政治学习，积极参加学校组织的各项义务活动。政治学习缺席一次扣5分；积极主动参加义务活动一次奖5分。热心学校公益事业，乐于奉献，对学校有特殊贡献者奖10分；积极参加上级组织的献爱心捐款捐物活动奖15分。

5、违反法纪校级处理的扣30分，校级以上处理的扣100分。

6、不服从工作安排、工作态度消极应付、接受任务推三托四的每次扣5分；未能按时完成学校所布置工作的,每次扣3分；履行岗位职责不落实而造成工作失误的，一次扣5分。

7、体罚或变相体罚学生、向学生推销商品或订购教学辅助材料、从事第二职业、有偿补课或举办、参与各种有偿辅导班，每次扣5分，造成家长及学生向校级及校级以上信访等不良影响的扣10—50分。

8、在自己工作时间或范围内出现安全责任事故取消个人全部绩效。

二、工作量（教导处负责计报）

1、一线任课教师每周以文数标准节七节为满工作量，七节以内一节计5分，自8节起，每节计8分；后勤教师按6个标准节积分；实验室员、图书室管理员、计算机中心人员、阅览室人员、职能部门专职人员每周按5个标准节积分；领导成员每周不够七个标准节则按七个标准节计，七个标准节以上的，每周加2个标准节（8分

/节）。（说明：图书室管理员在元旦前图书编录入网期间每周按7个标准节积分。）

2、兼职编辑部成员每月加30分；学籍管理员、体音美器材兼职管理员、多功能室兼职管理员、会议室兼职管理员、计算机教室兼职管理员每月加20分；操场卫生管理员每周加3个标准节，年级主任、计算机中心主任、职能部门兼职人员每周加2个标准节；多功能室卫生管理员、会议室卫生管理员每周加2个标准节。

3、九年级教师每周加2个标准节，跨课、跨年级每周加1标准节。（其它学科以往年执行的课标系数折标准节：文、数为1；外、物、化、生、政为0.83；史、地为0.71；音、体、劳为0.63）。

4、教研组长：根据成绩及本人工作态度，以当学年学校任命的组长为准。根据学科专业性质特点、县教研室三级教研学科分组活动和我校实际情况安排，语、数、外各设3个工作组长，每月每人计25分；政史地、理化生、体音美各1个教研组长，每月每人计50分。

5、理化实验每周每班加2分，生物每周每班加1分。

三、学历、职称、进修培训绩效（办公室负责计报）

1、教师学历：本科以上每月计5分，专科得3分，中专得2分（以最高学历为准）。

2、被指定要参加进修培训，而无故不参加的，每次扣5分。

3、中高每月加15分；中

一、小高、技师每月加10分；中

二、小

一、高级工每月加8分；中

三、小

二、中级工每月加5分；初级工每月加3分。（以职称两证为准）

四、常规管理绩效（教导处负责计报）

（一）备课

1、教学计划、工作总结、试卷分析等资料不符合要求者扣2分。

2、教案不符合要求的一课时扣2分，缺一节教案每节扣5分。受到上级表扬者，奖10分，批评者扣10分。（注：在上级举行的各项检查等活动中，对优秀者颁分证书并适当加分。）

（二）上课

1、没有特殊情况坐着上课一次扣2分；课堂上抽烟一次扣3分；接打电话一次扣2分。

2、迟到、早退、拖堂，每次扣2分。

3、罚学生站在教室外、打骂、侮辱、罚款等体罚或变相体罚者，每次扣5分；体育课下课前有一人次在操场外边，扣任课教师2分；若因本人直接过错引起事故者（如：打骂、侮辱等体罚学生所造成的学生伤害事故），除扣50分外，所产生的治疗及赔偿由本人承担。

4、私自调课双方每节各扣2分，因调课不当导致空课者扣15分；一周之内请假耽误课的每节扣15分，每节奖励代课教师30分、辅导5分（婚假、丧假不扣）；一周以上请假耽误课的奖励代课教师30元、辅导5元，费用由误课的教师直接承担（产假期限内、大病未癒期间除外）；经学校允许后，前后调课未耽误上课者不扣。

5、每周利用多媒体上课不少于两节，缺一次扣2分。

6、辅导（早上、下午、晚上）每节计3分，体育老师训练运动员一次计4分，少年宫活动及音美下午第四节按本人正课对待，综合实践课由班主任负责，每节计3分。学校举办大型活动（如：联欢会、运动会、画展等）时，根据实际情况进行加分。

（三）教研活动

1、任课教师每周听课2节，教学反思每周一篇，阅读并摘记（读书笔记）教育理论著作每周一篇，师德读

书摘记每周一篇，检查时按学校规定进度，少一次扣2分。没有上缴的视为没有，按进度数量累计扣分。

2、教研组会议迟到扣1分，缺席扣5分，请假扣3分。

（四）作业

每周作业量：数学4次，理化2次，英语3次，检查时数量少一次任课教师扣2分；作文每周一次，检查时数量少一次任课教师扣8分；周记每两周一次，检查时少一次班主任扣8分。检查时数学、理化、英语没有批改的一次扣2分；作文一次扣8分；周记一次扣8分；政治、历史、地理、生物每周一次，检查时少一次任课教师扣2分，少批改一次扣4分（按班算，各项施行累计）。

（五）考试：（原则每次考试监场、评卷等参与人员均等安排，如果本次不能均等则下次接着均等安排）

1、每小场计5分，每大场计7分，评卷每次计10分，评卷组长计13分。

2、监场、评卷迟到扣1分，缺场分别扣5分、8分；监考时会客、打瞌睡、看卷做题、走出考场、看报纸杂志等一次扣3分。

3、收交试卷不符合要求者一次扣2分。

4、装订试卷有问题，有一处扣订卷老师5分。

5、评卷期间出场累计时间超出10分钟者扣2分，不听从评卷组长指挥者扣2分。

6、有评错、合错、复错的，由评卷组长负责追究责任人，根据情况扣1—8分。

7、登分3人，每人每科记5分，误时计分折半，登分有一处错误扣2分。

8、考试期间维持学生自习秩序及相关工作人员一场积5分。

（六）值日：（政教处负责计报）

白天值日组：早上检查卫生、中午检查卫生、早上提前起床、晚自习放学查宿舍、早中晚餐厅及校园、晚自习查各班人数每次计1分，共8分，缺一次扣2分；周五、周日白天计9分，周六白天7分（若学生在校则同前）。

夜间值岗：每晚每人计15分，缺一次扣20分，发现一件违纪事件奖3分，白天发现一件违纪事件奖2分。安全联防组：校园定点联防每次计2分，缺一次扣4分；护送离校学生，每次计3分，缺一次扣6分。以上三项未参与者不参与期终福利分配。

政教处按排全学年寒假、暑假轮流值班：白天计10分，缺一次扣10分；夜岗计15分，缺一次扣15分；

（七）优质课、课题

1、学校推荐参加由教育主管部门组织的省级优质课、说课、基本功比赛、教学技能大赛,获得一等奖、二等奖分别奖教师本人100分、50分。

2、专题科研成果获得省一等奖、二等奖、三等奖，课题组每个成员分别奖100分、80分、50分,如果交课题费由学校承担。

五、业绩绩效（教导处计报）

1、班主任工作绩效：每学期综合成绩（包括卫生、纪律、文化课）按班级分为A、B、C、D四级，A级为级段班级的20%，B级30%，C级30%，D级20%，分别奖班主任40、30、20、10分。——此项由政教处计报

2、任课教师绩效：按本校各科考试成绩与同级段的同科平均成绩比较,任多班、多级段课的教师用自己所担所有科的平均成绩与所担对年级课程的平均成绩比较,超2分以上每分奖对应教师15分,达不到平均分的每低1分罚5分（2分之内不奖不罚）。

六、出勤绩效（办公室负责计报）

1、签到一次计1分，迟到、早退每次扣3分；旷签每次扣8分。学生回校当日下午，班主任、有课老师、中层、班子成员签到每次计2分，有任务的后勤签到每次计2分，其他所有没有任务的老师，可以到晚上签到时间签到。

2、请假每次扣5分，但国家规定的婚、丧、产假除外（本人婚假一周，父母、祖父母丧假三天；合法产假九十八天，期限内享受个人对应全部绩效，逾期未到岗上班者则按旷签处理。）每期请假、旷签累计不得超过15天，超过15天按一个月计，扣除个人绩效的四分之一；超过30天的按两个月计，扣除个人绩效的二分之一；两个月以上个人所有绩效全部取消。

3、两操、升旗出勤一次计2分，迟到一次扣1分，缺席一次扣3分。有集体备课室的教师出勤一次计1分，缺席一次扣2分。

4、节假日集中每次计10分，带小孩参会计7分，缺席一次扣10分，请假、早退一次扣5分。每周行政例会每次计2分，带小孩参会计1分，缺席一次扣2分，请假、早退一次扣1分。

七、后勤工作绩效（后勤处负责计报）

1、节假日工作的老师，每半天加5分。

2、后勤老师护管好自己的区域，每2周查一次，护理正常加3分，护管差的老师，有一人次扣5分。

3、伙管、工勤、物管、水电各组及个人分管的工作应认真负责，做好本职工作，不能敷衍应付，由于敷衍、应付导致不能按时完成工作任务一次扣5分，特意交办后仍未完成任务的一次扣15分；因未完成工作任务而出现事故的，有一人次扣50分。各项工作受到上级表扬者，对应工作人员一次奖10分，受到批评时一次扣10分。

4、教学中出现的突发工作，后勤人员应随喊随到，对于参加工作的人员每人次加5分。相反，对于工作需要而又联系不到者视为旷工，每次扣5分。后勤各设3个工作组长，每月每人20分。

5、每期对后勤老师打分评比，设一、二、三档，依次奖30、20、10分，每档占后勤总人数的三分之一。

第三部分 考核结果的运用

1、绩效考核结果按考核得分从高到低分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等级。其中，优秀占25%、称职占70%、基本称职占5%。

有下列行为者评为不称职：触犯国家法律、体罚学生、旷工或请假超过国家规定天数、进行有偿家教、从事第二职业、乱定辅助读物等。不称职人数不占比例。

2、考核结果为优秀和称职的可续聘、续任，晋升、进修、表彰优先；考核结果为不称职的转岗或待用。

3、个人量化积分，每月清算一次并公示，每学期汇总一次，期末依据计分结果发放。

4、个人获得奖励性绩效工资额度为：单位奖励性绩效工资总额÷单位绩效考核总和×个人绩效考核得分。

第四部分 绩效考核结果评议

每月考核结果必须在校内公示三天，公示期内，教师对本月量化考核结果有异议的需在公示期内向学校考核工作领导小组提出复核，考核领导小组应做出详细复核。未尽事宜，由学校绩效考核领导小组研究决定，本细则的解释权归学校，修订归学校教代会。

注：本方案在实施过程中，为了使学校有效的开展工作，分值随时可进行调整。

第三篇：爱莲说教案

导语：同学们，现在我们已经进入了初夏，我们已经走过了百花齐放的春天，到来的，是夏季。而夏季，那些不属于春天的花在这个时候开的正茂盛着呢！同学们在夏季最喜欢什么样的花？（2——3人）。

荷花正是在这样的季节里绽放的，荷花也称为莲花，它是中国画家们喜欢的绘画题材，也是历来文人墨客们所称颂的景物，李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”都有对荷花的描写。

下面，我们一起来欣赏宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》（请同学们朗读一遍）

一：周敦颐是《爱莲说》的作者同学们对他的了解有多少呢？现在，先让我们在了解一下周敦颐。周敦颐（yí），字茂叔。号濂溪。汉族，宋营道楼田堡（今湖南道县）人，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。在这里，我来跟大家说一个小故事，让我们能跟好的理解这篇文章是在什么样的背景下来写的。

宋熙宁四年（公元1071年），著名的理学家周敦颐来星子任南康知军。周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。

周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年（55岁），又抱病在身，所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》。《爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。

二：《爱莲说》的“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。

1.下面，我们来看课文，在课文中，下面几个字的注音要注意（在课文中找出对应的地方）

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）

2.现在老师在把这篇课文翻译一遍。

课文爱莲说

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

翻译；水上地上草木的花，值得喜爱非常多。②东晋的陶渊明只爱菊花，从唐朝以来，世上的人非常喜欢牡丹；③我只爱莲花的从淤泥里长出来，却不沾染一点污秽，在清水里洗涤过，但并不显得妖媚。④(它的茎）荷梗中间通透，外形笔直，不枝枝节节的，不牵牵连连的，香气远播，更加清幽，笔直洁净地竖立在水中，人们只能远远地观赏,却不可玩弄它。⑤我认为菊花，是花中的隐士；⑥牡丹，是花中的富贵的人；⑦莲花，是花中的君子。⑧唉！对菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。⑨对于莲花的喜爱，像我一样的人还有谁呢？⑩对于牡丹的喜爱，当然人数就很多了！5词类活用

1.蔓:名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝

2.枝:名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝

3.远:形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清

4.清：形容词作动词，显得清幽。例句：香远益清

6.古今异义词

（亭亭净植）植:立今译：种植（宜乎众矣）宜：古义：当。和乎连用，有当然的意思今义：合适，应当。

7。加点词的解释

之：结构助词，的（水陆草木之花）；代词，代替人或事物（等闲视之，置之度外）；焉：语气词（可远观而不可亵玩焉）；

清：清澈（濯清涟而不妖）；

远：远播，形容词用作动词（香远益清）；不可以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不可近亵玩焉）

鲜：少（陶后鲜(xiǎn)有闻）；）

直：挺立（中通外直）；

特殊句式

【判断句】

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也：判断句。以上三句均用“者也”表示判断。

【被动句】

予独爱莲之出淤泥而不染：染，沾染污秽。

【文章主旨句】

莲，花之君子者也。

【省略句】

濯清涟而不妖（谓语 “ 濯 ”前面省略了主语“莲”

三，分析课文

1．品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析（提问引导为主）：

提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。

明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

从上面的答案，我们还可以分析下面的问题，在上面的话中

（1、）描写莲花高洁质朴的句子是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ”

(2).描写莲美好形象的句子是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。”

(3).体现连自尊自爱的句子：“可远观而不可亵玩焉。”

(4)、从生长环境的角度写莲花的高洁、质朴、庄重的句子是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

2．探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）

明确：原文“莲，花之君子者也”

3.探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）

引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。明确：菊隐逸者逃避现实正衬

牡丹富贵者庸俗逐利反衬

4.写作特点 文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。最突出的艺术手法是衬托，用菊正面衬托，用牡丹反面衬托。

5.总结：现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而令人回味。

齐读三个排比句，来结束我们今天的课。（予谓菊，花之隐逸者也„„君子者也）

第四篇：爱莲说教案

爱莲说教案 篇1

教学目标

1．朗读、背诵《爱莲说》，把握词、语句，疏通文意。

2．学习本文托物言志和衬托的手法。

3．学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学重点

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点

理解文章的主旨。

课前准备

课前收集有关咏莲诗句。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入，培养兴趣，强化动机

1．欣赏莲花图片，师生共同给它们命名或配以诗文名句。

2．由许多人都喜欢莲花，引出课本。“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”

最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。

二、检查预习任务

1．读课文，标出生字词。

2．注音：颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜 噫

3．口述课文大意，翻译下列句子

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香远益清，亭亭净植。

（4）可远观而不可亵玩焉。

（5）予谓菊，花之隐逸也。

（6）菊之爱，陶后鲜有闻。

（7）莲之爱，同予者何人？

（8）牡丹之爱，宜乎众矣。

三、疏通文意

方法：

（1）尽量译出每一个字；（2）补出省略成分；（3）通畅，准确。

然后每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即老师）一两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、讨论、辩误。

教师重点讲学生难懂两个文言句式：

（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。

（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。

四、齐读课文，正音

教师指导语气、语调、停顿、快慢。

五、深入阅读，理解文旨

1．写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？

明确：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。

2．莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？

明确：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操。

3．作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达什么思想？

（1）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。

（2）用具有高洁品格的“莲”自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。

六、拓展练习

你喜欢什么花草树木？为什么喜欢？请口述一篇“爱______说”，要求有思想，有知识，有文采。

七、朗读并背诵本文

八、布置作业

1．背诵，默写。

2．完成课后练习。

爱莲说教案 篇2

爱莲说教案

教学目标：

1、了解短文的思想内容，充分领略作者的情怀。

2、把握短文托物言志的写法。

3、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

教学重点：

1、把握短文托物言志的写法。

2、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

教学设想：

教学方法：

1、学生自学，小组讨论解决文中的字词、句。

2、教师作好点拨、引导、纠正，鼓励学生大胆发言、质疑。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

莲是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折柳赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知莲还有高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。

二、解题。

“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

三、简介作者。

周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

四、整体感知

1、教师范读课文(配乐朗读)，提示学生读准下列字音。

甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清涟(lián)

不蔓(màn)不枝 亵(xiè) 噫(yì) 鲜(xiǎn)有闻

2、结合注释，讲解课文。

3、整体感知

学习第一小节

(1)作者本来是写莲，起笔却写了些什么?

“水陆草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”：多。

“晋陶渊明独爱菊”“自——牡丹”句。自：从。世人：当世的人，指社会上的多数人。甚：很。

这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的与众不同。

(2)莲花到底有什么不同之处呢?

不妖不艳，清正廉洁，白的象珍珠，红的象红宝石，出生在一片污浊的泥塘中。

(3)作者是从哪些方面来突出莲花的可爱呢?请同学们用书中的话回答。

出淤泥而不染(沾染)“从淤泥里出来却不被沾染” 濯(洗涤)清涟而不妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚” 不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。(4)通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质?坚贞、质朴

“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯通的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。蔓，枝，动词。这句话表现了莲的什么品质?正直

“香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”——高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。植：树立。亭亭：高高耸立的样子。这里写出了莲花的什么品质?清纯端庄

(5)本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态香气、风度等几个方面赞扬了莲花了高洁的品质。那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗?“说”是一种文体，一种或议论或抒情的文体，下面请同学们小声朗读第二段，思考本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的?、

学习第二小节

(1)学生自读第二段后回答：

议论 “谓”：以为，认为

抒情 “噫”：唉，叹词

(2)作者表明自己看法时，采用了什么修辞手法?

比喻

隐逸者 ] 以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。

富贵者 —

君 子

作者自比君子，也确实具有君子的品德。他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。

(3)“噫”作者感叹正是本文主旨之所在。

“菊之爱，陶后鲜有闻。” 鲜：少。清高的隐士太少了。

“莲之爱，同予者何人?” 反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。

“牡丹之爱，宜乎众矣!” 感叹。追求荣华富贵的人应当是很多的啊!

(4)“宜”应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应该多的吗?

“宜”是反语。嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。

4、讨论体悟

(1)找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?

理解：直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一个分句。作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重;“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威武不屈，“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬;而“亭亭净植，可远观而不可亵玩”则是从风度方面，写莲花的端庄、清高。

(2)从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?

理解：“托物言志”是本文最突出的写作特点.课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。

(3)文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。在这篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。菊，从正面映衬;牡丹，从反面映衬。描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子;用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨.表达了自己的思想感情。

5、本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法?

理解：①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③对偶(如“莲之淤泥而不染，濯清涟而不妖”);④反问(如第⑧句)。

6、本文在语言上有什么特点?

理解：散句和骈句交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

五、背诵全文

爱莲说教案 篇3

1、教学目标

1、识记本课重点字词，增强古文阅读能力。

2、了解“说”这种古代文体及其特点。

3、了解作者对菊花、莲花的赞美之情，学会分析莲的品质，并学习莲的品格。

4、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。

2、教学重点、难点

教学重点：积累重点文言词语，增强古文阅读能力。

教学难点：学会分析莲的品质，并学习莲的品质。

3、教学方法

诵读法、提问法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助教学等。

4、课时安排

5、1课时

6、教学过程

（一）导入新课：

古典诗文做中国古典文学宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来，深受人们的喜爱。学习古诗文不仅能够增长知识，陶冶情操，同时也弘扬了我国优秀的传统文化。今天我们一起学习一篇古文《爱莲说》。希望大家有一天也能成为古诗文达人。

（二）、了解文体，熟悉作者

1、文章的题目是《爱莲说》，“爱”是作者的情感，“莲”是这篇文章写作的主体，那么“说”在这里指什么？

“说”是古代的一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法不拘一格，行文自由活泼，篇幅不长。《爱莲说》就是论说喜爱莲花的道理。

2、简介作者

周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。有《周敦颐集》《太极图说》《通书》传世。

（三）朗读课文，读准字音（注完音后全班齐读，读准字音）

1、给下列加点字注音

甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清涟(lián) 枝蔓(màn)

亵玩(xiè) 隐逸(yì) 颐(yí) 噫(yī) 鲜有闻（xian)

2、全班朗读课文，教师正音。

这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

3、学生分组读，指名读、齐读，熟读课文。

（四）、合作探究，疏通文意

1、教师指导文言文翻译：

（1）落实重点字词，结合具体语境灵活理解。

（2）把握句式特点：对陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等不同句式的理解翻译能力。对判断句、省略句、倒装句、被动句的理解翻译能力，对语段中重要的议论句、抒情句、描写句的理解翻译能力。

(3)领会语句大意：根据上下文衔接，理解句意，根据人物在特定情境中的体验理解句意，根据事件的发展理解句意，结合现代用语习惯理解句意。

2、自读课文，同桌为组合作探究，结合注释，理解句意。探讨疑难之处。还是不会的勾画出来。

3、学生展示学习成果重点字、词、句。

4、教师强调重点文言字词和句子。

（1）解释下列加点的字词

1、甚蕃 ：多

2、不染：沾染

3、濯清涟：濯：洗涤，清涟：清水

4、不蔓不枝 ：蔓：名词用作动词，长枝蔓。枝：名词用作动词，生枝节

5、香远益清:形容词做动词，远播。

6、亭亭净植 ：亭亭：耸立的样子植：竖立

7、亵玩：亲近而不庄重。

8、草木之花 ：结构助词“的”

9、独爱莲之：助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。

（2）把下列句子翻译成现代汉语

①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，

译：我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但不显得妖艳；

②中通外直，不蔓不枝，香远益凊，

译：它的茎内空外直，不生枝蔓，不长枝节；香气远播，更加清雅；

③亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

译：笔直洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能轻易的`去玩弄啊。

（指名学生做题，并在课本中标注出来。然后整理翻译、词语解释在笔记本上）

再读课文，分析莲的品质。

1、作者独爱莲的原因是什么？(用文中的句子回答）

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2、写莲是从几个角度写的？这几个角度各写出了莲花的哪些品格？

明确：

总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。

（五）、拓展

通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，我们应该如何做？

做人就要做莲花一样的人。像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。

（六）、布置作业

1、背诵并默写第一自然段。

2、整理重点知识在笔记本上。

（七）、板书设计

爱莲说教案 篇4

设计思路

突出学生的主体地位，引领他们着眼全篇，品读结合，美文美读。让他们在音乐美、图画美的氛围中感悟莲花的形象美，从而学习莲花“出淤泥而不染”的高尚品质和情操。

教学目标

1.美读、品读、背诵全篇。

2.感受莲花的形象美。

3.学习古人高洁傲岸的品质和情操。

教学重点

1.背诵全文，疏通文意。

2.学习莲“出淤泥而不染”的美好品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。

教学难点

1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

2.学习托物言志的写法。

课前准备

莲花图、采莲曲等多媒体课件

授课类型：赏读课

教学方法:美读、品读、诵读

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1.师生互动，猜谜语：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（谜底： ）

2.多媒体播放赏心悦目的莲花图、采莲曲。

3.师：荷花，被誉为“花中仙子”，又名莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。今天，我们就一起来欣赏周敦颐的《爱莲说》，感受莲的高尚品格。

二、出示学习目标

1、齐声朗读。

2、用心感悟。

三、读文见义，整体感知

1、释题、简介作者（学生结合课文导读回答后，师补充强调：说是一种文体，可以议论也可叙事）

2、指名朗读课文，学生随时点评，教师适时指导

3、听课文录音，注意听准重点字词的读音及相关句子的节奏

4、师生交流字音、节奏

5 配乐自由朗读课文

6 跟读录音，感受句子的节奏及语气的缓急轻重

6、齐读。（男女分组朗读，男同学一句女同学一句）

四、含英咀华，疏通文意

1、小组合作探究：组内分工，结合注释，疏通文意，整体感知。

2、探究成果展示交流

五、熟读精思，感受文章主旨

1.找出描写莲高尚品质的一句话，并品读。

2.结合莲花图，找出描写莲花的七个短语分别填入绽放的花瓣中，并感悟各写了莲花哪一方面的美。

3.看莲花图，听采莲曲，在图画美、音乐美的氛围中，感受莲花的美好形象。

4.感悟莲“出淤泥而不染”的高尚品质。（感悟、讨论、交流）

5.作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？

（学生小组讨论、交流、回答后，教师点拨托物言志的写法）

6.作者以花喻人，试找出相关语句，谈一谈她们都象征了哪些人？

（学生畅所欲言后，教师点拨：隐逸者——逃避现实；富贵者——追求荣华；莲——洁身自好，不慕荣利 、清白正直）

7.作者写“莲之爱”的同时又写了“菊之爱”、“牡丹之爱”，用意何在？

（学生独立思考、回答后，教师点拨：菊，正衬；牡丹反衬，更加突出莲洁身自好、不慕荣利的高尚品格）

8.在音乐的旋律中，自由背诵自己喜欢的语句，并尝试背诵全篇。

六、回顾内容，拓展提高

大自然中的美无处不在，你喜欢什么样的花草树木？为什么喜欢？请用“我爱 ，因为她 ”的句式说一句话。

（示例：我爱梅花，因为她不畏风霜，高洁傲岸。）

七、联系自身，总结收获

学了这篇文章，你有哪些收获？

（如：做一个什么样的人？学到了什么写法？）

八、板书设计：

完整的莲花图，绽放的花瓣承载着写莲的七个短语。

爱莲说教案 篇5

教学目标：

⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学重点：

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点：

理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力

教学用具：多媒体

教学方法：自主、合作、探究

教学课时：一课时

教学内容及步骤：

一、情景导入

有感情地诵读席慕容的《莲的心事》，创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。

二、预习检测

1、请一位同学当老师检查本课生字。

蕃（ fán ） 颐（ yí ） 濯（zhúo） 淤（yū ）涟（lián）

蔓（ màn） 亵（ xiè） 噫（ yī ） 鲜（xiǎn）有闻

2、解释加点的词语。

（1）可爱者甚蕃 （2）濯清涟而不妖

（3）香远益清 （4）亭亭净植

（5）可远观而不可亵玩焉 （6）陶后鲜有闻

（7）宜乎众矣

3、介绍本文的作者、写作背景及体裁。

·（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志

·“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

4 、朗读课文

·请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，疏通文意。

·教师范读课文。

·学生齐读课文。这一遍的要求是：读通课文，感情充沛，声音响亮，精神饱满。

三、课文分析，探究文意

1、请同学们找出自己喜欢的、有独特见解句子与大家一起分享、交流。

2、合作探究

（1）、作者是从哪些方面描写莲花的？作者把莲花比作什么？并赋予了莲花哪些品格？

师明确：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。（板书）他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴（洁身自好）、品行端正（正直、通情达理）、美名远扬、端庄令人敬重（仪态庄重）等品格。

（2）、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？写菊、写牡丹的目的是什么？

师明确：

· 菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。

· 以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。

（3）、文章的主旨句是哪一句？说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情？

·莲，花之君子者也

·作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。（板书：托物言志）

· 归纳主题：作者以莲自况，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。

（4）、本文运用了哪几种修辞方法？

师明确：对偶，排比，比喻，拟人。

3、学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？

四、拓展延伸：莲文化的魅力

1、请欣赏几幅莲花的图片。

2、积累古诗文中描写莲花的诗句

3、仿写：我心中的莲

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：我爱莲花，因为它濯清涟而不妖，恰如品行端正，美名远扬的少女。

我爱莲花，因为它中通外直， 恰如风度翩翩，高洁正直的雅士。

4、根据文章内容、意境、情感完成下面对联

（1）世人爱牡丹富贵 茂叔敬莲花高洁

（2）、周敦颐爱莲说明志 柳宗元小石潭抒怀

五、课堂检测

1、《爱莲说》的主旨句是————。文中与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子

是————————。

2、予独爱莲的原因是—————————。

3、生活中，感叹知音甚少，我们常引用文中的一句话是——————。

六、课堂总结

七、板书

爱莲说教案 篇6

【学习目标】

1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。

2、学习托物言志的写法。

3、理解作者的思想感情。

【学习重难点】

1、理解课文内容及作者的思想感情。

2、“托物言志”的写法。

【学习过程】自主学习、解决问题

1、情景导入，明确目标。

同学们，在我们的现实生活中，许多动植物会给我们带来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方法。今天我们要学习的这两篇短文《陋室铭》、《爱莲说》就是托物言志的名文。

2、解释加点的词语。

有仙则名 （ ） 往来无白丁（ ） 无案牍之劳形（ ） 可爱者甚蕃（ ）

不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鲜有闻（ ） 宜乎众矣（ ）

3、“之”有时相当于“他 （她 它） ” “这 那”，有时相当于“的” 有时却只有表示语气的作用，没有实际意义——这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。指出下面句中“之”字的用法。

（1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陆草本之花，可爱者甚蕃 （ ）

（3）无案牍之劳形 （ ） （4）予独爱莲之出淤泥而不染 （ ）

（5）莲之爱，同予者何人 （ ）

4、翻译下面句子。

（1）孔子云：何陋之有？

（2）水陆草木之花，可爱者甚蕃。

（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

（4）莲之爱，同予者何人？

予独爱莲之出淤而不染，濯清涟而不妖。

课堂研讨展示

组内交流展示，相互检查是否都会。

（1）“陋室”的主人是个粗俗低下的人吗？

（2）从文中看，刘禹锡笔下的“陋室”究竟是不是陋室，为什么？作者是从哪些方面写的？

（3）《爱莲说》中，称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些品质。

全班展示，突破难点，老师点拨。

文章开头写“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”的作用是什么？

（2）作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

（3）这两篇短文都是托物言志的名文，文字优美，意境深远，体会两文各抒发了作者什么样的感情？

【当堂反馈】

（一）课内语段阅读《爱莲说》

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐以来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

2、翻译文言语句。

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予人？

3.理解填空。

①第一段中描写莲花高洁.质朴的语句是，描写莲花正直的语句是：

②短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是：

③从上下文连贯的角度看，第二段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣”应放在“莲之爱，同予者何人？”的前面，作者将它放在结尾的目的是什么？

4.短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发。可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨则黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。

（二）课内语段阅读《陋室铭》

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”

1、下列句子，朗读停顿划分有误的一项是（ ）

A.山不／在高，有仙／则名 B.苔痕／上阶绿，草色／入帘／青

C.无丝竹／之乱耳，无案牍／之劳形 D.南阳／诸葛庐，西蜀／子云亭

2、找出表明中心的句子是：

作者通过描写自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。这两篇短文采用了________的写法。

4、完成下面的对偶句创作。

上句：品千古美文 下句：________________________________

爱莲说教案 篇7

教学目标 ：

1、理解莲花的高洁品格。

2、理解托物言志的写法。教学重难点： 指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学内容及步骤：

一、导入课文。

二、解题，揭示学习目标。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章：

1、要理解所托之物的含义； 2、要理解作者怎样托物？如何言志？三、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：读通字词。

1、检查自读情况（看小黑板，提问）看清字形，读准字音, 理解字意：周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）可远观而不可亵玩焉（ ） 陶后鲜有闻（ ）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读动作。

2、疏通字词的形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

3、请两位学生翻译课文。

四、研读课文

（一） 理解莲花的高洁品格 1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）

2、作者从哪些方面描写莲？（学生讨论，教师引导）

3、总结。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲的高洁品格，体会作者的赞美之情。

（二） 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

1、分析“菊”正衬的作用。 （学生讨论）

2、分析“牡丹”反衬的作用。（学生讨论）

3、教师引导学生理解。

3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢？2、体会作者对三种花的不同生活态度。

3、指导学生朗读，注意（噫、鲜、人的读法）

4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-

五、背诵全文。

六、总结课文1、结合板书总结全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

七、布置作业 熟练背诵并默写课文

第五篇：爱莲说教案

《爱莲说》教案

长葛市第一初级中学

郭桂霞

教学目标

1、知识目标

（1）了解“说”的 特点。

（2）反复诵读,背诵课文。

（3）了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

2、能力目标

1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习本文托物言志的写法。

3、情感、态度、价值观目标

学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点

1、能顺畅地朗读并背诵课文，培养文言文阅读的语感。

2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学难点

理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

教学方法

1、小组讨论、合作探究

2、朗读

教学用具

CAI课件

教学课时

:1课时

课前准备

1.教师准备：制作CAI课件

2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。

教学步骤与过程：

一、有关“莲花”的诗句导入

学生依据大屏幕上的图片吟诵有关“莲花”的诗句 杨万里：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 杨万里：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 王昌龄：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开” 李白：“清水出芙蓉，天然去雕饰”； „„

导入语：莲，又名莲花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，古往今来被文人墨客们广为称颂。这不仅因为它的外表美丽，更因为它的美好的品格。宋代哲学家周敦颐曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。（板书课题、作者）

二、走近作者、了解文体：

周敦颐：字茂叔，北宋理学家 “说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。（学生根据预习情况自己介绍）

三、检查预习，疏通文意

1、给下列加横线字注音

蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）蔓（màn）亵玩（xiâ）噫（yī）

2、学生自由读课文，参照注释，小组讨论，疏通文意。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）重点讲学生难懂的一个文言句式：

“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“„„,„„也”可译为“„„,是„„”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。

四、听读课文，整体感知

学生欣赏《爱莲说》视频，思考：

1、文章中哪一个词，明确表达了作者对莲的情感态度？ 明确：独爱

2、找出文中直接描写莲花的句子。

明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

五、研读课文，合作探究

1、作者分别从哪些方面描写莲花的？

2、作者爱莲，不仅因为喜欢它的外形，更是因为它是一种人的化身。联系第二段来看，它是哪一种人的化身呢？

3、你认为莲与君子有哪些相同之处？

4、作者写爱莲花，为什么写菊花、牡丹？

5、作者借赞美莲花，表达了怎样的生活态度？（学生小组讨论，总结归纳，交流展示）

重点讲解第4小题

明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

(1)、分析“菊”的衬托作用。

因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。

(2)、分析“牡丹”反衬的作用。

牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

六、入情朗诵，把握主旨

1.、读出下列句子的朗读节奏。（1）晋陶渊明独爱菊（2）可远观而不可亵玩焉（3）予独爱莲之出淤泥而不染

2.指名学生朗读课文第二段，学生自评，再读再评。教师指导：

同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。读的时候注意 ：

a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。

b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”感叹句朗读应读降调，要读出“鄙视”的语气。

3、总结归纳：

（1）读准字音，字正腔圆（2）读出节奏，舒缓有度（3）读出情感，抑扬有致

七、拓展延伸，能力提升

1、面对腐朽的社会，陶渊明选择了隐逸，而周敦颐则选择了大胆的面对，你赞同谁的做法，请结合学习生活谈谈你的观点。

2、联系社会生活说说怎样做才算得上是一位君子？

（此环节根据学生层次任意选择一个小题小组讨论，交流展示）

八、课堂检测

1．解释下列加线的字词

（1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖

（2）可远观而不可亵玩焉

（3）陶后鲜有闻

（4）牡丹之爱，宜乎众矣。

2、理解性默写

（1）全文的中心句是：。

（2）周敦颐《爱莲说》一文中用来比喻君子不与恶浊世风同流合污，又不孤高自许句子是。（3）公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是：。

（4）比喻君子美名远扬的语句是：。（5）写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：

。

3、课文小结：

（1）《爱莲说》一文的结构可以概括为：一条线索，两个陪衬，三种类型。作者以 作为线索把全文缀连成篇；而两个陪衬是指用 和 作为“莲”的正衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人，即。（2）本文这种借赞美莲花来抒写自己人生志趣的写作手法叫。

八、教师小结

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

板书设计：（师生共同完成）

爱莲说

周敦颐

1、生长环境、体态香气、风度气质

2、君子

3、不与世俗同流合污、庄重质朴、通达正直、不攀附权贵、美名远扬、志洁行廉、令人敬重

4、衬托

5、不慕名利、洁身自好

写作手法：托物言志