《风是一位画家》教案

第一篇：《风是一位画家》教案

《风是一位画家》

教学目标

运用学过的识字方法，认识13个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。

感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点

认识13个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

教学过程

一、猜谜激趣，导入课题。

1.这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。”它是什么？（风）风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗？（想）那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧！（课件出示：一年四季的美景图）

2.你在风娃娃的画展中欣赏到了什么？

3.一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下？（想）告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。（板书课题：4风是一位画家）学生齐读课题。

4.读课题，你们想知道些什么？（风画了哪些画？为什么说风是一位画家？）

二、初读课文，学习生字。

1.你们想知道的内容好多都在课文里写着呢！在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字。

2.生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗？我们来做游戏：丰收的季节。

3.生字宝宝带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。（出示词语卡片全班齐读。）

4.认熟了生字宝宝，你能读通顺课文吗？再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。（学生自由读课文。）

5.比一比哪组同学课文读得最熟。（分组赛读，一组读一段。）

三、精读课文，品读感悟。

1.以读带讲，学习课文。

（1）风，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，这次它托老师为大家送来了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请同学们在看完画卷后回答一个问题。这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的？现在让我们一起欣赏风娃娃的作品《美丽四季》。

教师配图解说。（和暖的东风伴着润如酥的小雨，为我们送来了“春阴垂野草青青，时有幽花一树明”的春天；火热的南风伴着无穷碧的接天莲叶，为我们送来了“过雨荷花满院香，青草池塘处处蛙”的夏天；温柔的西风伴着红于二月花的枫叶，为我们送来了“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的秋天；凛冽的北风伴着扑鼻香的梅花，为我们送来了“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的冬天。）

（2）看完了《美丽四季》这幅画卷，谁能回答刚才的问题？风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的？教师相机板书：春、夏、秋、冬。

（3）现在是什么季节？（秋天）课文哪段在写秋天？听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物？用“---”勾出来。（师配乐范读。）

（4）学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果（红了），葡萄（紫了），柿子（黄了），遍地的稻穗（金灿灿的）。或出示相应的丰收画面。

（5）小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么？

（6）是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

（7）果实累累的秋天真美，怎样才能把秋天的美读出来呢？老师告诉大家一个小秘密：读的时候展开想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。（全班齐读）

（8）秋风不仅画出了美丽的风景，“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容？

（9）引读秋天一段：看着丰收的苹果、葡萄、遍地金灿灿的稻穗，我们不禁感叹：读秋天一段。

2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

先分组学习。用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。再抽学生汇报（根据学生的回答确定引导的顺序）。

（1）“春天”部分。

①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

②小朋友一边读一边都想到了些什么？东风都画出了春天的那些景物？

③春天多美呀！老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起边欣赏春天的美景边听喜欢春天的同学为我们朗读课文（出示课件，配乐朗读）。

（2）“夏天”部分。

①指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物？

②交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。）

③你觉得这段话写得好吗，好在哪里？

④出示课件，指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。

⑤得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听？

⑥（听着同学们优美的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的过程中，有谁发现了那些与众不同的词？）出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。谁能说一说类似的词语。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花 „„进一步体会此类词语的表达效果。

⑦教师有感情地引读本段。让我们再次走进盛夏时节，齐读夏天这一部分。

（3）“冬天”部分。

①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看（出示媒体）：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机„„请喜欢冬天的小朋友走进小雪花，走进冬天，一起来读读课文冬天部分的课文。

③美读这一段。

3、读课文最后一段。

（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳？（风）一起读读最后一段。

（2）此时此刻，你想对风画家说点什么？

四、总结全文，升华情感。

孩子们，通过本课的学习，你们发现一年四季可以用哪个词来形容呢？（美丽）。那就让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，你们也会越来越美！

五、布置作业。

课下大家可以动笔写一写，画一画你心中的四季！

六、板书。

风是一位画家 春 夏 秋 冬 美丽的四季

第二篇：《风是一位画家》教案

《 风是一位画家》教学设计

课时目标：

1、认识本课12个生字，读准“收”、“灿”、“景”“顶”的字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的热爱之情。

4、积累词语“滚圆滚圆”“晶亮晶亮”，并感受ABAB叠词的表达效果。

教学重、难点 ：

1、认识本课12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解四季的美，培养学生对大自然的热爱之情。教学准备 ：多媒体课件。教学过程：

一、激趣导入：

1、孩子们，你们喜欢画画吗？你们知道什么样的人才称得上是画家吗？

2、今天，老师给你们带来了几幅我国的国画大师画的画，我们一起来欣赏。（课件展示）

3、今天老师还将给你们介绍一位更了不起的画家（生齐读课题），质疑.二、初读课文，学习生字

1、你们想知道的答案都在课文中，请打开你们的语文书，老师现在就把这篇课文送给你们（师范读课文）。

2、下面请你们像老师这样把课文读一读，要求：读准字音，遇到不认得字就借助拼音多读几遍。

3、圈出生字，读给同桌听一听，读错了就互相纠正一下。

4、多种形式读生字词，强调平翘舌音和后鼻音字的发音。

二、精读课文，品读感悟

1、再读课文，边读边想：风画了些什么景物？

2、生汇报风画了些什么景物，属于哪个季节？师相机板书：春、夏、秋、冬。

3、风画出了春、夏、秋、冬四幅画，你喜欢哪一幅？为什么？赶快到课文中找找。

4、重点学习“夏天”这幅画

（1）读课文，想想南风画了夏天的哪些景物？（2）交流，“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（3）你觉得这段话写得好吗，好在哪里？

出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”，品读感悟，体会叠词的表达效果。（4）指导朗读，读出对夏天的喜爱

四、尊重个性，品读感悟.1、选择自己喜欢的自然段读，边读边想描写了哪些景物。

2、学习“春天”。

（1）生汇报描写了哪些景物。（课件展示）

（2）指导朗读这段话，感受春天的美。

3、学习“冬天”

（1）生汇报描写了冬天的哪些景物。

（2）哪句话写出了雪很大?（课件展示冬天的景象）（3）指导读句子：山啊、树啊、地面啊、屋顶啊，全都是白色的，只有雪人的长鼻子是红红的。（注意读好“啊 ”）

（4）美读这一段，读出对冬天的喜爱。

4、学习“秋天”

（1）学生汇报。（课件展示秋天的丰收景象）（2）指导读句子：西风画出的是一幅丰收景象：苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，遍地的稻穗都是金灿灿的了。（读出丰收时的喜悦）

（3）想象着丰收的画面，读这一段话。

5、一年四季这么美的景色是谁的功劳？ 生齐读最后一段。

五、指导写字，重点指导“象”字．归纳写好上下结构的字的要领。

六、总结全文，升华情感。

孩子们，风画家为我们描绘出的美丽景色还有很多很多，只要我们用眼镜去观察，用心去感悟就一定会发现，你们也会越来越美！

附：板书设计

3、风是一位画家

美丽的四季

春

夏

秋

冬

第三篇：风是一位画家教案

《风是一位画家》教案

徐庄学校：高云

教学目标

★运用学过的识字方法，认识12个生字，正确书写8个字。★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

★感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点

★认识12个生字，会写8个生字；能流利、有感情地朗读课文。

教学准备

★生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

教学过程

一、猜谜激趣，导入课题。

这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。” 它是什么？（风）风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，它办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗？（想）那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧！

你在风娃娃的画展中欣赏到了什么？

一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下？（想）告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。（板书课题：3风是一位画家）

读课题，你们知道了些什么？

二、初读课文，学习生字。

你们想知道的内容好多都在课文里写着呢！在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字，咱们一起读读这些词语。（出示词语卡片全班齐读。）

那你能读通顺课文吗？（学生自由读课文。）

比一比哪组同学课文读得最熟。（分组赛读，一组读一段。）

三、精读课文，品读感悟。

1、以读带讲，学习第四段。（1）风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，这次它托老师为大家送来了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请同学们在看完画卷后回答一个问题。这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的？现在让我们一起欣赏风娃娃的作品《美丽四季》。

（2）看完了《美丽四季》这幅画卷，谁能回答刚才的问题？风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的？教师板书：春、夏、秋、冬。

（3）现在是什么季节？（秋天）课文哪段在写秋天？听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物？用“---”画出来。

（4）学生汇报，教师出示媒体：苹果（红了），葡萄（紫了），柿子（黄了），遍地的稻穗（金灿灿的）。

（5）小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么？

（6）是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

先分组学习。一边读一边想，合作学习，小组先进行商量，再抽学生汇报。（1）“春天”部分。

①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

②小朋友一边读一边都想到了些什么？东风都画出了春天的那些景物？

（2）“夏天”部分。

①指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物？

②交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。③你觉得这段话写得好吗，好在哪里？

④出示课件，指导朗读：请同桌的互相读读这一段。

⑤（听着同学们优美的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的过程中，有谁发现了那些与众不同的词？）出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。谁能说一说类似的词语。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花 „„进一步体会此类词语的表达效果。

⑥教师有感情地引读本段，齐读夏天这一部分。

（3）“冬天”部分。

①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看（出示媒体）：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机„„请喜欢冬天的小朋友走进小雪花，走进冬天，一起来读读课文冬天部分的课文。

3、读课文最后一段。

（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳？（风）一起读读最后一段。

（2）此时此刻，你想对风画家说点什么？

四、总结全文，升华情感。

孩子们，让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美！

五、布置作业。

课下大家可以动笔写一写，画一画你心中的四季！

六、板书设计。

风是一位画家 春 夏 秋 冬 美丽的四季

《风是一位画家》

教 案

徐庄学校：高云

10.12

第四篇：二年级上册《风是一位画家》教案

二年级上册《风是一位画家》教案1

【教学目标】

学习本课主要人物的生平和艺术成就，感受艺术的魅力。

培养学生对于美术作品的欣赏能力，培养对于生活中美好事物的感知和发现能力。

通过教学活动，激发学生对于艺术的兴趣和热爱。

【教学重点】

学习《风是一位画家》主要人物的生平和艺术成就。

培养学生对于美术作品的欣赏能力。

【教学难点】

学习主要人物的艺术成就和生平，感受其中的艺术魅力。

培养学生对于生活中美好事物的感知和发现能力。

【教学准备】

《风是一位画家》教学PPT。

《风是一位画家》绘本。

画家作品图片或相关素材。

【教学过程】

一、导入环节（5分钟） 教师出示一幅绘本中的画作，引导学生欣赏，让学生思考这幅画的作者是谁，并引出今天的主题——《风是一位画家》。

二、主体环节（40分钟）

介绍主要人物——荷兰著名画家凡·高（Vincent van Gogh），讲解他的生平和艺术成就，展示他的绘画作品，让学生了解其绘画特点和风格。

观看教学PPT，让学生对于凡·高的艺术成就有更深入的了解，引导学生感受艺术的魅力，让学生分享自己对于艺术的感悟。

进行互动环节，让学生通过观察和比较凡·高的`绘画作品和其他画家的作品，培养学生对于美术作品的欣赏能力，并鼓励学生发表自己的看法。

三、结束环节（5分钟） 教师引导学生思考：通过本节课的学习，你对于艺术有了什么新的认识？你是否对于艺术产生了新的兴趣和热爱？

【教学评价】

学生能够对于凡·高的生平和艺术成就有基本的了解，并能够对于其绘画作品进行简单的欣赏和评价。

学生能够通过互动环节，培养对于美术作品的欣赏能力，并能够对于艺术产生新的兴趣和热爱。

二年级上册《风是一位画家》教案2

设计理念

尊重学生个体差异，引导学生主动参与，自悟自得。倡导合作学习，注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，以读带讲，用不同的形式导情、悟情、激情，让学生积极主动地、全身心地参与朗读过程，让课堂充满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

教学目标

1、运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。

3、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。

教学重点

认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

学生：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。

教师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

教学课时

2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入课题

1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。” 它是什么?(风)

2、今天，我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。

3、读了课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)

二、初读课文，学习生字

1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!请借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出戴小红帽的字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。

2、小朋友都圈好了。请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。如果有没念准的请互相帮助一下。

3、这些新朋友从课文中跑出来了，你还认识他们吗?来，一起读读。

4、这些新朋友的名字哪个容易念错，细心的孩子来给大家提个醒儿。(“景”、“停”、“顶”是后鼻音，“灿”是平舌音。)

5、生字娃娃带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

6、认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。(学生自由读课文。)

7、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)

8、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么?

三、精读课文，品读感悟

1、以读带讲，学习第四段。

(1)风啊，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，想看看吗?(播放四季美景的影像或欣赏四季的风景画，教师根据画面配乐解说。)

(2)欣赏了风画家的杰作，那风画家都画了哪些景物，是哪个季节的?教师相机板书：春、夏、秋、冬。

(3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)

(4)学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄 (紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

(5)小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么?

(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天，请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

(7)得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听?其他同学当小评委。(可根据朗读情况多抽几人。)

(8)果实累累的秋天真美，老师也想读读，好吗?教师有感情地范读，并告诉大家朗读的小秘密：老师读的时候展开了想象，眼前仿佛看到了红红的'苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

(9)“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?想想，秋天风画家还会画出哪些景象?

(10)是呀，秋天是一个收获的季节，有一位作家把丰收的秋天编成一首儿歌，我们一起读读。(齐读《秋天到》这首儿歌，让学生进一步感受秋天的美。)

(11)想象着丰收的画面，教师引读这一段话。

(12)小结此段的学法：一边读一边想 (教师相机板书)。

2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

先分组学习。

用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。

再抽学生汇报(根据学生的回答确定引导的顺序)。

(1)“春天”部分。

①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

②小朋友一边读一边都想到了些什么?仿佛看到了些什么?

③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。

④引导学生美读这一段。

(2)“夏天”部分。

①齐读这一段。

②读了这一段，你有什么收获?

③读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花 ……进一步体会此类词语的表达效果。鼓励学生搜集这样的词语写在积累本上。

④最后教师有感情地引读本段。

(3)“冬天”部分。

①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机……

③美读这一段。

3、读课文最后一段。

(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最后一段。

(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?

4、回归整体读课文，选择喜欢的部分背下来。

四、识记生字，指导写字

1、本课有8个生字要求会写，你准备用什么方法记住这些生字朋友?请说给你的同桌听。(可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。)

2、谁能帮这些生字娃娃找朋友?(扩词练习)

3、在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字?

4、你想和大家一块学写哪个字?(指导写1个字以上，如：象)

(1)大家想想办法，怎样才能把“象”字记住?

(2)怎样才能把“象”字写得美美的?学生先说，教师范写，学生书空笔画。

5、完成描描写写，写完后同桌互相欣赏，写得好的字奖小红花一朵，并告诉同学好在哪里。

五、总结全文，拓展延伸

风画家用神奇的画笔画出了美丽的四季，人们也用不同的方式赞美四季，请同学们搜集有关描写四季的儿歌、好词好句，并摘抄下来。

附：板书设计

风是一位画家

二年级上册《风是一位画家》教案3

教学目标：

了解风的概念，了解风是如何创造出美丽的自然景观的。

通过欣赏和创作，体验和感受风带来的艺术效果，激发学生的创作灵感。

培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，提高学生的观察力和想象力。

培养学生的团队合作意识，提高学生的协作能力和创新精神。

教学准备：

课件：包括风的图片、自然景观的图片、艺术家的画作等。

画纸、颜料、画笔等绘画用具。

分组，让学生自行分组。

其他必要的教学用具。

教学过程：

导入（5分钟） 教师可以先通过一些图片和视频来引入主题，介绍风的概念和风是如何创造出美丽的自然景观的。

讲解（15分钟） 教师可以向学生介绍一些风的概念，如风的方向、风的速度、风的种类等，让学生对风有一个初步的认识。

分组活动（20分钟） 教师可以让学生自行分组，然后给每个小组分配一些自然景观的图片或艺术家的画作。让学生通过欣赏和观察，感受风带来的艺术效果，激发学生的创作灵感。

创作（30分钟） 学生可以自由发挥，通过绘画来表现自己对风的感受和理解，让学生体验和感受风带来的艺术效果。

分享（10分钟） 学生可以把自己的作品分享给小组成员和老师，让学生感受到分享的快乐和创作的乐趣。

总结（5分钟） 教师可以总结本次课程的内容和收获，让学生对风的概念和艺术效果有一个更深入的`认识。

教学评价：

通过欣赏和创作，让学生感受到风带来的艺术效果。

培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，提高学生的观察力和想象力。

培养学生的团队合作意识，提高学生的协作能力和创新精神。

教学反思：

教师应该充分了解学生的兴趣和需求，让学生更好地参与到课堂中来。

教师应该给学生足够的自由度和创造空间，让学生能够自由发挥和创作。

教师应该注重培养学生的团队合作意识和协作能力，让学生在团队中相互帮助和学习。

二年级上册《风是一位画家》教案4

一、教学目标

了解《风是一位画家》的作者和内容。

学习运用描写手法，用语言表达出风的神奇之处。

提高学生的想象力和语言表达能力。

二、教学重点

了解作者和作品内容。

学习运用描写手法。

提高学生的想象力和语言表达能力。

三、教学难点

学习运用描写手法，把握好描写的力度。

如何用简单的语言表达出风的神奇之处。

四、教学过程

Step 1. 导入（5分钟）

通过问题导入，引起学生的兴趣，让他们对本节课内容产生好奇心，并预热学生的语言表达能力。

问题：你们听过“风是一位画家”吗？这句话有什么意思？你们想知道风是怎么画画的吗？

Step 2. 学习《风是一位画家》的内容（15分钟）

通过教师讲解、阅读课文等方式，让学生了解《风是一位画家》的作者和内容。

Step 3. 学习运用描写手法（20分钟）

教师出示相关描写文本，并让学生模仿文本，用自己的'语言进行描述，体会描写的力度和技巧。

Step 4. 小组合作创作（30分钟）

将学生分成小组，让他们自由创作，用语言表达出风的神奇之处，并相互交流和讨论，互相启发。

Step 5. 展示作品（5分钟）

教师让每个小组选出一篇作品进行展示，让其他学生评价，提出建议和意见。

Step 6. 总结（5分钟）

教师对学生的作品进行点评，强调语言表达的重要性，并引导学生用语言表达出更多的想象力和创意。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生的语言表达能力得到了提高，想象力和创意也得到了锻炼。同时，学生们也了解到了作者和作品内容，加深了对语文的理解和认识。但是，在小组合作创作的过程中，学生之间的互动还需要进一步加强，以便更好地发挥小组的优势。

二年级上册《风是一位画家》教案5

教学目标

运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。

感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点

认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

教学过程

一、猜谜激趣，导入课题。

1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。” 它是什么?(风)风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗?(想)那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧!(课件出示：一年四季的美景图)

2、你在风娃娃的画展中欣赏到了什么?

3、一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下?(想)告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。(板书课题：3?风是一位画家)学生齐读课题。

4、读课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)

二、初读课文，学习生字。

1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字。

2、生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗?我们来做游戏：丰收的季节。

3、生字宝宝带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

4、认熟了生字宝宝，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。(学生自由读课文。)

5、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)

三、精读课文，品读感悟。

1、以读带讲，学习第四段。

(1)风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，这次它托老师为大家送来了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请同学们在看完画卷后回答一个问题。这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?现在让我们一起欣赏风娃娃的作品《美丽四季》。

教师配图解说。(和暖的.东风伴着润如酥的小雨，为我们送来了“春阴垂野草青青，时有幽花一树明”的春天;火热的南风伴着无穷碧的接天莲叶，为我们送来了“过雨荷花满院香，青草池塘处处蛙”的夏天;温柔的西风伴着红于二月花的枫叶，为我们送来了“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的秋天;凛冽的北风伴着扑鼻香的梅花，为我们送来了“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的冬天。)

(2)看完了《美丽四季》这幅画卷，谁能回答刚才的问题?风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?教师相机板书：春、夏、秋、冬。

(3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物?用“——”勾出来。(师配乐范读。)

(4)学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

(5)小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么?

(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

(7)果实累累的秋天真美，怎样才能把秋天的美读出来呢?老师告诉大家一个小秘密：读的时候展开想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

(8)秋风不仅画出了美丽的风景，“秋风还画出人们幸福的脸庞， 那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?

(9)引读秋天一段：看着丰收的苹果、葡萄、遍地金灿灿的稻穗，我们不禁感叹：读秋天一段。

2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

先分组学习。 用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。 再抽学生汇报(根据学生的回答确定引导的顺序)。

(1)“春天”部分。

①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

②小朋友一边读一边都想到了些什么?东风都画出了春天的那些景物?

③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起边欣赏春天的美景边听喜欢春天的同学为我们朗读课文(出示课件，配乐朗读)。

(2)“夏天”部分。

①指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物?

②交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。)

③你觉得这段话写得好吗，好在哪里?

④出示课件，指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。

⑤得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听?

⑥(听着同学们优美的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的过程中，有谁发现了那些与众不同的词?)出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。 读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。谁能说一说类似的词语。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花 ……进一步体会此类词语的表达效果。

⑦教师有感情地引读本段。让我们再次走进盛夏时节，齐读夏天这一部分。

(3)“冬天”部分。

①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机……请喜欢冬天的小朋友走进小雪花，走进冬天，一起来读读课文冬天部分的课文。

③美读这一段。

3、读课文最后一段。

(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最后一段。

(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?

四、总结全文，升华情感。

孩子们，通过本课的学习，你们发现一年四季可以用哪个词来形容呢?(美丽)。那就让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，你们也会越来越美!

五、布置作业。

课下大家可以动笔写一写，画一画你心中的四季!

六、板书。

风是一位画家 春 夏 秋 冬 美丽的四季

二年级上册《风是一位画家》教案6

活动目标

1、知识目标：知道风是因为空气的流动形成的，了解风的特性。

2、能力目标：尝试借助材料用各种方法来制造风。

3、情感目标：让幼儿增强团结、体验制造风的乐趣。

4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学重点、难点

1、重点：大胆尝试，自主动脑，用各种方法制造风。

2、难点：知道风的形成及特性。

活动准备

风铃、纸风车、气球、羽毛、扇子、硬纸板、打气筒、玩具吹风机等。

活动过程

在第一环节中，我以猜谜语的方式引起幼儿的注意，激发幼儿的兴趣。（看不见我的影子，捉不住我的身子。沙沙沙，有时我只摇树枝。呼呼呼，有时我要推倒房屋。）请你猜猜我是谁？引导幼儿根据经验猜出谜底—风。

第二个环节是探索风的成因，了解风的特性。

在这个环节中，我会引导幼儿用吹气球、放气、小手扇风、扇快扇慢有何不同等一系列活动，让幼儿知道空气的流动形成风。又通过用手抓风的活动让幼儿真正认识到风只能感觉到，是看不见，抓不着的。活动中，幼儿通过自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，用实验来探索风的成因。尽管探索的结果与真正科学意义上的风的成因还有一定的距离，但是这样的探究，可以培养幼儿注重以事实为依据进行推理和得出结论的精神。

第三个环节是大胆尝试，想办法制造风。

此环节，首先我引导小朋友玩一个利用自己的身体部位制造风的游戏。小朋友们！看！我们的活动室挂了很多风铃，试一试，谁能用自己身体的各部位，想办法产生风，仍风铃响起来呢？根据已有经验，小朋友很快就会用小嘴吹一吹，用小手扇一扇，让风铃响起来了。由于是小朋友亲自所为，听到了叮叮当当的'声音，他们的脸上都洋溢着成功的喜悦。接下来，我会说：小朋友！老师今天还为你们准备了好多好玩的东西，有纸风车、扇子、硬纸板、打气筒、玩具吹风机等。大家想一想！如果不碰到风车，怎么让风车转起来呢？如果你能，你是用的哪种材料，用的什么方法让风车转起来的？赶快试试吧。由于我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，给每个幼儿都能参加活动提供了条件，那么幼儿会借助已有的生活经验和各种辅助材料，运用多种感官，多种方式进行探索，想出各种办法来制造风。这样既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神，在不断地尝试与探索中突出了活动目标中的重点。

二年级上册《风是一位画家》教案7

教学目标：

学生能够了解和感受风的力量和变化，培养学生的想象力和表达能力。

学生能够运用简单的语言描述风的特点和变化，培养学生的观察力和语言表达能力。

学生能够体会风给人们带来的影响，增强学生的`环保意识和责任感。

教学准备：

教学课件或图片。

学生绘画工具和纸张。

老师或同学演示风的变化和特点。

教学过程：

一、导入（5分钟）

老师或同学演示风的变化和特点，让学生观察风的动态，并询问学生对风的感受。

二、探究（15分钟）

老师或同学讲解风的特点，例如速度、方向、力量等。

学生在纸张上画出自己心目中的风，用语言描述风的特点和变化。

学生相互交流，分享自己的绘画和语言表达。

三、创作（20分钟）

老师提供一些素材和灵感，鼓励学生在自己的绘画中表达对风的感受和想象。

学生在绘画中展示对风的认识和感受，鼓励学生自由创作。

学生互相欣赏、评价彼此的作品。

四、总结（5分钟）

老师引导学生总结今天的学习内容，鼓励学生在以后的生活中注意环境保护和责任感。

五、课堂作业

学生根据今天的学习内容，完成一篇关于风的小作文。

教学评价：

通过今天的学习，学生能够了解和感受风的力量和变化，并在绘画和语言表达中展示对风的认识和感受。同时，学生也能够体会风给人们带来的影响，增强学生的环保意识和责任感。

二年级上册《风是一位画家》教案8

一、教学目标：

理解《风是一位画家》这篇文章的主题和情感；

通过朗读、讨论等方式，加深对文章的理解和感悟；

提高学生的语文表达能力和思维能力。

二、教学重点：

理解文章的主题和情感；

加深对文章的理解和感悟。

三、教学难点：

通过讨论等方式，引导学生深入理解文章；

提高学生的语文表达能力和思维能力。

四、教学准备：

课本、《风是一位画家》原文；

幻灯片、音频资料等。

五、教学过程：

Step 1：导入

通过图片、音频等资料，让学生了解自然风景，引导学生对“风”的感性认识。

Step 2：讲授

朗读《风是一位画家》原文，引导学生理解文章主题和情感；

解析文章，探究“风”在文章中的象征意义和内涵；

通过讨论等方式，引导学生深入理解文章；

引导学生结合自己的生活经验，发表自己对“风”的理解和感悟。

Step 3：总结

通过归纳总结，加深学生对文章的.理解和感悟。

Step 4：拓展

提供一些与文章主题相关的文章和视频资料，让学生自主选择阅读和欣赏。

六、教学评价：

通过学生的表达和思考，了解学生对文章的理解和感悟；

通过学生的课堂参与度、作业完成情况等，评价学生的学习效果。

第五篇：《风是一位画家》教学设计

《风是一位画家》教学设计及反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。

2、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。

3、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。教学重点 ：

1、感知ABAB叠词，并能仿照说类似词语。

2、理解四季不同的特点，培养学生对大自然的热爱之情。

3、通过“夏天”一段的指导学习，举一反三，学会理解其他段落。教学难点 ：

1、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。

教学准备 ：多媒体课件。设计理念：

《课程标准》总目标中强调学生应该“具有独立阅读能力”，这实际就是“阅读要读”，“阅读自己读”，“阅读是学生读的回归”，目的是引导语文教学要尊重学生的独特体验，让学生直接接触语言文字，面对文本，用他们自己的眼、口、心去诵读、感悟，与文本对话，与文本后面的作者对话。因此，本次教学尊重学生个体差异，引导学生主动参与，选择自己喜欢的段落，自悟自得。注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，通过勾画重点词，教会孩子写景要写有代表性的事物。落实“听说读写”的基本能力的训练，注重在教学中渗透仿写练习，切实增强写话能力，使阅读与写作达到以读促写，以写促读，有机结合，水乳相融，使学生在享受美丽的同时提高了语文素养。教学过程：

一、情境创设，美文欣赏。

1、孩子们，上节课我们知道了风是一位画家，（指课题，生齐读），东风画出了五颜六色的（春天），南风画出了生机勃勃的（夏天），西风画出了硕果累累的（秋天），北风画出了粉妆玉砌的（冬天）。（板书：春夏秋冬）风儿托老师把他的画带到了咱们班上，想欣赏吗？

2、怎样做一个聪明的孩子？（眼、耳、心、口）

提出要求：认真倾听老师范读课文，仔细观察画面，想想作者是怎样描写四季美景的？

【开课后，伴着柔美、舒缓的音乐，呈现给孩子的是一幅幅不同景致的四季美景图，再加上老师动情的朗诵，使孩子完全沉浸在美的情境中，迫不及待想走进课文，欣赏美景美文，极大地激发了孩子学习兴趣。】

二、重点指导，精读精讲。

1、看了美景，你最喜欢哪个季节？

2、重点学习“夏天”自然段。

（1）指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物？（2）交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。）（3）你觉得这段话写得好吗，好在哪里？

（投影展示词、句）朗读比较“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”，体会叠词的运用。（4）指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。

（5）得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听？

3、指导学法：读—勾—思

【“不动笔墨不读书”，这是一种让学生学会自主阅读，读出自己的独特个性化理解的好方法。圈勾批注，抓重点词理解句、段等无疑能让学生真正走入文本，实现心灵的碰撞。本段教学，通过勾画重点词“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使学生知道写景应写有代表性的事物，并掌握学习方法，自学其他三个自然段。学生在其他三段的学习中，自觉采用了勾画重点词的方法，使每个季节的代表事物一目了然，为以后的写作也打下了坚实的基础。】

三、尊重个性，品读感悟.1、选择自己喜欢的自然段，自读，勾画，思考。

2、学习“春天”。

（1）喜欢这一段的孩子站起来读书。

（2）交流勾画内容。（指导：倾听也是一种学习方式，边听边勾画）

（3）你明白了什么？

（4）指导朗读（自读，齐读）。

（5）拓展：东风还可以画上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉红的桃花„„）

3、学习“冬天”

（1）老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天？

（2）交流。（3）冬天不仅可以堆雪人打雪仗，风景也非常漂亮。（图片欣赏）

课文中写了冬天哪些景物？

（4）美读这一段。

4、学习“秋天”

（1）选择读书，学生汇报。

（2）“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容？

用课文中的一个词回答。（出示丰收画面，顺势进行“一分耕耘，一分收获”的教育）

（3）想象着丰收的画面，教师引读这一段话。

5、看了这么美的图画，老师想夸夸风。

师读第六段，生齐读。（板书：美丽的四季）

【知识来源于生活，生活是学习的大舞台。在交流“春天”“秋天”的学习时，通过“东风还会画出什么”和“为什么喜欢冬天”两个问题有目的进行了拓展，春天的美景，冬天的快乐在孩子们的回忆中鲜明灵动，无不体现了学生生活体验与文本的完美融合，体现了孩子与文本的完美对话。语文课本本是进行德育渗透的最好素材，在“秋天”的交流中，一句“一分耕耘，一分收获”让品德教育清新自然，水到渠成。】

四、拓展延伸，模仿写话。

过渡：风真是一位大画家，画出了四季美丽的景象。孩子们想当一位小作家，写出四季美丽的景象吗？

1、复习“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。

2、出示“梨花” “桃花” “油菜花” “小草” “树叶” “溪水”“柳树”画面，指导说叠词。

3、出示“夏天”一段，指导运用“春天，东风画出„„画出„„还画出”的句式，加上叠词，模仿写话。

【书面表达，能使孩子内心的东西更为深刻地显露，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。教学中应强化书面表达能力，以写促进学生的思维更深刻，情感更丰富。对于低年级孩子，仿写是一个很好的切入点。为此，利用课后的叠词训练，加上固定的句式，给孩子一定的材料组织语言，流利表达，较好地训练了孩子运用叠词的能力，也让孩子更深入地理解了写景要写有代表性的事物。】

五、总结全文，升华情感。

孩子们，四季是美丽的。让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，孩子们也会越来越美！

【语文，本是诗画的语文、艺术的语文，以一段美丽的文字结束了新课，指明了孩子感受美、欣赏美、创造美的途径，更好地激发了孩子们热爱大自然、热爱生活的情感，使孩子得到美的熏陶，成为美的使者。】

附：板书设计

3、风是一位画家

春

夏 美丽的四季

秋

冬 课后反思：

语文教材是语文知识的载体，同时又是育人的园圃。生活的人文之美，人性之美，人格之美，在我们与阅读讲授语文教材内容的交融汇合之中互相流淌；人这个生命的整体在语文教材所传达的真、善、美之中互相追逐嬉戏，从而孕育着更为华美的人生，充实着更为丰富多彩的人类生存世界。《风是一位画家》是一篇非常优美的儿童散文，以拟人的手法，以儿童的视角，采用总——分——总的结构，使孩子感受到四季的优美。这样一篇优美的儿童散文，充满了童真与想像，在教学中，如何让孩子去感受美、欣赏美、创造美，从而热爱生活，关注世界？在教学中，如何凸显“语文人文性和工具性”并重的特点？我在设计中注重了以下几点。

一、欣赏美，创造美。

中国的文字是美的，中国的语言是美的。作为一名教师，应注重随时随地地给学生美的熏陶，使他们在耳濡目染下、潜移默化中感受美、发现美，从而创造美。

开课时，舒缓的音乐，五彩斑斓的四季美景，老师有感情的诵读，让孩子整体感受到文章的图画美，文字美，意境美，使孩子受到美的感染，且为美读打好基础。

教学中，“东风还会画出什么？”一问，让孩子们将生活中的所见所闻的美景转化为美丽的语言，侃侃而谈，尽抒胸臆。

拓展中，孩子们拿起笔，写下了美丽的诗句，让美丽再一次进驻心间，涤荡心灵。

总结中，教者也给学生提供了一个课本与生活结合的途径，用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，使教学从课堂延伸到课外，体现了大语文观的新理念，也让孩子真正得到了美的熏陶。

二、教方法，长知识。

“不动笔墨不读书”。前几年刚搞课改时，提倡语文教学应多读。于是，有些课是一读到底，学生只会动嘴，不会动手。到了高年级，分析能力、归纳能力、理解能力差的弱点逐渐暴露。随着课改的深入，仍提倡深入钻研文本，既要动嘴，也要动手。所以，我在这个环节中指导了“夏天”这个自然段的学习、通过勾画“西瓜”“星星”“青蛙”“荷花”四个重点词，使学生知道写景应写有代表性的事物，并掌握学习方法，自学其他三个自然段。

三、尊个性，促思维。

孩子是一个个独立的个体，阅读中，应尊重儿童的个性，即尊重儿童的情感体验，尊重儿童的认识背景，尊重儿童的兴趣爱好，尊重儿童的理想信念。在本教学设计中，我尊重孩子的选择，按照他们的意愿，选择自己喜欢的季节来学习，充分调动了其主动性和创造性。而在交流中，也选取了不同的话题：春天，让孩子想像了东风的画笔还会涂抹的美景；秋天，感受“一份劳动，一份收获”的喜悦；冬天，联系生活感受了冬天的快乐。在一次次不同的构建中，孩子的思维也得到了充分发展。

四、写落实，展能力。

听说读写，说是写的基础，写是最重要的呈现。说十句，不如写一句。教学中应强化书面表达能力，以写促进学生的思维更深刻，情感更丰富。为此，结合课后“ABAB”叠词训练，给了大量的春天景物图参考，让孩子仿照“画出来„„画出了„„还画出了„„”的格式写一段话。在一步步的引导下，孩子们完成了这样的语句：

春天，东风画出了清亮清亮的溪水，画出了雪白雪白的梨花，还画出了嫩绿嫩绿的小草。春天真美！

春天，东风画出了粉红粉红的桃花，画出了嗡嗡叫的蜜蜂，还画出了笑眯眯的小朋友。

春天，东风画出了晶亮晶亮的露珠，画出了碧绿碧绿的柳树，还画出了金灿灿的油菜花。

四十分钟的教学转瞬即逝，学生学懂了多少，学会了多少却长时间萦绕在心头，久久不能散去。纵观这节课，似乎圆满完成了学习任务，孩子学到了勾画重点词的阅读方法，孩子学到了叠词的运用，孩子学到了“画出了„„画出了„„还画出了”的写作句式„„但整节课，却少了朗朗书声。因为设计时一心想让孩子能在能力方面得以提升，却忽视了孩子的年龄特征和年段特点，忽视了这是二年级上期孩子的课堂。二年级是低段，以读为主，读中感知，读中理解，读中体会。一课一思，一课一得，教学中，真正地充分地尊重孩子，为他们的发展和成长提供一个广阔的舞台！