丑小鸭说课材料

第一篇：丑小鸭说课材料

《丑小鸭》说课材料

今天我说课的题目是《丑小鸭》第二课时，它是新课标人教版实验教材二年级下册第28课。下面，我从教材、目标、教学过程等方面来谈一谈我的教学思路。

一、依据课标说教材

《丑小鸭》这篇课文故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

二、以学定教说目标

二年级儿童在学前班就已接触童话，加上前几个学期的学习，对童话有了初步的认识，也表现出极大的学习兴趣。

基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：在知识与技能方面，正确流利有感情地朗读课文，读中悟情；在过程与方法上，教给学生边读边想的学习方法，培养想象能力和语感；在情感价值观上，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读课文，根据儿童认知水平来理解寓意；难点是通过童话的学习，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。

为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略。

三、整合资源说策略

一是情境再现策略。主要通过多媒体课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入童话的意境。

二是以读促悟策略。在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“丑小鸭到处受欺负”的困境内化为学生脑中的图视，从而体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。

三是拓展延伸策略。生活的体验是语文的摇篮，语文的学习也必将回归生活。在教学中，鼓励学生用自己的话安慰或关心身边的“丑小鸭”，并付出于行动，把教与学，学与行紧密联系。

四、多向互动说过程

依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节：

第一步：激发情趣，导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此，课的开始我利用谈话“取名字”，把“丑小鸭”和“美美、丽丽、贝贝”等形成强烈对比，并提出问题：“丑小鸭长得这么丑，他的命运又是怎样的呢？”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。

第二步：研读课文，体味苦难。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文。在整体感知文本的基础上，抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讥笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上冻僵。并借助多媒体等教学工具，进行多次的说话训练，以期待达到让学生“在读中悟，在悟中读”

第三步：感悟美丽，情感升华。学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭变成了一只白天鹅”产生丰富的情感。教师通过课件出示，“雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”引导男女生比赛读、小组读，齐读等多种形式让学生感悟丑小鸭“简直就不敢相信自己就是白天鹅”这种丰富的情感世界。接着再出示课件“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀。”让学生的情感得到升华。最后再以说话训练的方式，揭示文本意义：“丑小鸭只要怎么样，就能变成白天鹅。”

第四步：写话练习。指导学生联系自己的生活实际，写一句祝福的话语送给坚强的丑小鸭

五、板书设计：

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

第二篇：《丑小鸭》说课

《丑小鸭》说课稿

今天我说课的题目是安徒生的《背影》，下面我将从教材、教法、教学流程、板书设计四个方面进行说课。

一、说教材 1.教材的地位和作用

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册，第一单元，第3课，是一篇童话体裁的自读课文。这单元以成长为话题，学习时要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感。《丑小鸭》是继《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》两篇讲读课文之后的一篇自读课文，故事内容生动有趣，贴近学生生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃，一心一意地追求美好的理想，本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地阅读文本，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的内涵，感悟到人生的真谛。不同的学生对本文的理解可能有所不同，这不影响本文的主题之美，我们要鼓励多元感悟。2.教学目标

根据语文课程标准关于阅读教学的要求及本课的教学内容，我们重点要培养学生的阅读能力，并提高课堂阅读教学的时效性，引领学生通过有效的阅读文本，边读边积累，边读边归纳技巧和方法，体验文章的情感。引领学生走进内涵丰富、余味无穷的文本世界，去品读、去揣摩、去领悟，从而增加一节课上学生思维的长度。所以我将教学目标定为：

1、知识目标

①通读浏览课文，概括故事内容。

②揣摩丑小鸭的语言、心理，分析“丑小鸭”的形象。

2、能力目标：

①通过反复阅读、分析，提高理解能力。

②关键语句含义的深刻解读能力。

3、情感目标：

领悟“丑小鸭”形象的深刻内涵，学会正确对待逆境中的自己和他人。3.说教学重点和难点

（1）教学重点：通过揣摩丑小鸭的语言、心理，分析“丑小鸭”的形象。（2）教学难点：领悟“丑小鸭”形象的深刻内涵。

二、说教法学法

1、说教法

根据本课的教学目标、重难点及学生年龄特点，我采用的教学方法是： ① 通过反复朗读进而品味语言，采用点拨法。

② 阅读过程中采用“圈点勾画”等方式，采用批注法。③将自己的亲身经历和体验相结合，激发创新思维的教学方法。④教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：

语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的能力。据此，我在教学时重点采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，通过“合作、探究”去解决问题。

2、说学法：

语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”再根据本文的思想内容，教学本课我确定了以下学习方法：

①自主收集资料，增加课外阅读量，让学生养成预习的习惯。②自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。③走出课堂、走出学校，走进作者，去探究文本带给我们深刻思考，让学生 敢于面对挫折，不懈追求，实现梦想。

三、说教学程序

（一）导入

导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。所以我采用的方式是：借用一段富有文学色彩又带有悬念的话调动学生的兴趣，把学生顺利地带入到教学的情境中去。

（二）学习过程

1、了解作者，知人论世。

学生介绍收集到的安徒生的有关资料

2、初步解读，整体感知。

（1）在阅读中你认识了一个怎样的丑小鸭，作者写了一个怎样的故事？（2）选择自己喜欢得儿角度概括童话故事的内容，并给出参考句式。此设计是为了让学生养成自主学习的能力，在了解作者的同时，培养他们自己阅读的兴趣。阅读的目的是让学生准确把握文本的内容，提高学生的概括能力，并且对文章有一个整体感知。为下一步更为深刻地理解课文的内涵打好基础。

3、自主学习：文中有哪些打动你的精彩的语句，说说精彩之处 或打动你的原因。

①选择一处打动你的词语、句子或段落。②把批注写在词语、句子或段落旁边。

此设计是为了让学生对文本进行深层解读，理清作者的思路，为进一步体会作者的感情打好基础。

4、合作探究：这篇童话的最动人之处就在于丑小鸭变成美天鹅是经历了一段曲折的历程，在这段经历中，丑小鸭的语言、心理活动是怎样的？透过这些语言和心理，你如何认识丑小鸭的形象？

（1）画出8个语言和心理描写的句子。

这个问题有利于培养学生抓住主要语句来把握人物形象的能力，从而为更深刻地理解文本的主题打下扎实的基础。

（2）采用各种形式对这些语句反复朗读。1：带着感情去读一读。

2：把句子放回课文中去读一读。

3：把丑小鸭前后的想法比较一下，再读一读。

此设计是把对语句的理解自然地过渡到对作者情感的理解，深刻地理解丑小鸭所经历的种种歧视、侮辱甚至伤害，进而分析丑小鸭的形象。

（3）通过分析丑小鸭的语言、心理，我们头脑中的丑小鸭是什么样的形象呢？

此问题能够让学生在阅读的基础上得到自己独特的情感体验，表达自己的阅读见解，从而更深刻地理解童话的主题，并认识丑小鸭面对逆境不屈服、不气馁而且从容宽厚的形象。

（三）拓展延伸

结合课文说说《丑小鸭》这篇童话带给你的思考？

这个环节的安排，可以达到学为所用的作用，让学生通过亲身体验，更深的理解作者的感情，进而学会正确对待在逆境中的自己和他人，完成本节课的情感目标。

（四）作业：选择你喜欢的题目完成一篇作文。

1、以下面的话为开头对本文进行续写

“有一天，丑小鸭回到了养鸭场，、、、、、、”

2、《丑小鸭的梦》（写写你自己的经历或你熟悉的人的故事）

3、以“安徒生和他的《小鸭》为题，写一篇故事介绍。

这一设计可以扩宽学生的知识面，引领他们的思维向更深、更广层面发展，并培养学生爱读书的好习惯。

四、板书设计

（好的心）

▼

（善良、乐观、自尊、勇敢、执着、宽容）

丑小鸭———————————————————→美天鹅

（活着———尊严———梦想）

这种板书设计既能让学生理清全文的情感思路，又简洁明了，让学生从整体上把握好文章的内容。

第三篇：丑小鸭说课设计反思

《丑小鸭》第二课时说课稿

一、说教材：《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话。故事记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》一课教学目标确定为：

知识与能力 ：认识 14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。

过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。

情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。

教学重点是认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

二、说教法：朱熹《孟子集注》中说：事必有法，然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

三、说学法：遵循以学生为主体，教师为主导的原则，让学生联系上下文理解词语，抓住重点词句理解课文的方法；自主合作探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。

四、说教学过程

一、复习导入

揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：它是谁呀？板书课题。

2、复习课文大意

通过上节课的学习，你知道了丑小鸭的一些什么事情?

二、品读课文

师：丑小鸭离开家对不对？学生默读课文，划出能说明你的观点的句子或段落。

1、如果你认为丑小鸭离开家是对的，请读出理由。

（1）生：大家都说丑小鸭长得丑。

为什么？为什么说它长得丑？我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。

出示丑小鸭和其他小鸭图片，说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同?(看图填空)

丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

师：跟其他的小鸭比，这只小鸭简直丑极了。谁来读读这句话，把它丑样读出来。

师：在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝，心肝„„）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它„„（学生接）。它的心情会怎样？（伤心、难过、自卑„„）带着这些感受，读读这段话。（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）

（2）仅仅因为大家叫它丑小鸭，它就要离开家吗?还有什么其他原因？指名说。出示以下段落：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也欺负他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

1问：

哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？它们是怎样

对待它的？当哥哥、姐姐咬它时，丑小鸭会对它们说什么呢？

公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？

2师：亲人欺负他，朋友欺负他，连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗？谁能读出丑小鸭的伤心。

比较句子

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘讨厌他。

师：欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。！

（3）还有其他原因吗?指名说

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

1出示天鹅图片，让我们来夸夸它吧！读出丑小鸭的美。板书美丽极了

2丑小鸭此时心情是怎样的？将“？”和“！”变成红色，指导有感情地朗读。

3教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“这难道......”

（学生接读两个句子）

4此时，丑小鸭是多么幸福啊。它会想些什么呢？

总结：丑小鸭在家受尽欺负离开了家，最后变成了一只美丽的白天鹅。（我采用了以读带讲的方式实施了这一环节的教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中享受审美乐趣，同丑小鸭一起发出幸福的呼喊。）

这部分同学认为丑小鸭离开家是对的，他们给出了理由，认为不对的同学有什么问题要问问他们。如：丑小鸭不离开家就不能变成天鹅吗？丑小鸭离开家后生活的好吗？另一方作答。

2、认为不对的学生读出理由

1指名读，评价

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的

师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？（生：猎狗龇着牙，咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鸟又是怎样讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。）学生回答时可以配上动作。

师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？

多么可怜的丑小鸭呀！仅仅因为长得丑，他受到了那么多欺负，所以他白天只好„„到了晚上„„（学生接着说）比较句子，意思有什么不同？

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

他白天躲起来，到了晚上出来找吃的。

指名读。请听的学生说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心„„.）师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！）

小结：丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。日子一天一天过去了，他还是白天„„.（学生接：躲起来），到了晚上„„（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？

2生：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。

指名读，评价。

师：刚才我听出来了，你把“悄悄地”这个词念得

很轻很轻，是为什么？悄悄地过日子是怎么过的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊胆地过日子。）

比较句子

丑小鸭来到湖边的芦苇了，悄悄地过日子。

丑小鸭来到湖边的芦苇了过日子。

师：丑小鸭的生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？比如说自由自在生活，有许许多多相互关心的朋友等等。（生：不是的。）但他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。

（6）出示：天鹅飞图片

1丑小鸭看到这美丽的鸟儿，心情是怎样的？（生：惊奇、羡慕）

2出示：

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

u 指名读，评价

师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师：是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）

u 我们也来当当丑小鸭，读一读句子。

师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。

3生:天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

师：在这生命的最后一刻，丑小鸭在想什么？（认命、坚持）

也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。读出幸运。

三、拓展延伸

丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由地为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，回家讲给爸爸妈妈听吧？对了，你们知道它出自于谁的作品吗？（生：安徒生）

这位世界著名的童话大师，给我们留下了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。

出示：封面图片《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》„„

小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。

四、板书设计

28、丑小鸭

出生 大 丑 童年 可怜 成长 悲惨 幸运 飞翔 谦卑

五、作业超市

1、读《安徒生童话集》

2、将《丑小鸭》的故事讲给爸爸妈妈听。

（此环节，将课内知识延伸到课外，拓展了学生的学习空间，激发了课外阅读的兴趣，提高了语文学习能力。）

28、丑小鸭教学设计

一．教学目标：

1.有感情的朗读课文。理解“讥笑、羡慕”等词语的意思。

2.能够对丑小鸭的悲惨遭遇感同身受，体会体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

二．教学重难点： 理解“羡慕”等词语的含义。感受丑小鸭的悲惨遭遇，体会丑小鸭的顽强精神。三．教学过程

（一）复习导入：

1.师：上节课我们掌握了生字，学习了课文的前两个自然段，现在请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你认识了一只怎样的丑小鸭？你能用课文中的话来说一说吗？ 生：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。他是一只又大又丑的鸭子。(二)学习课文，感悟内涵

1.师:这么丑的鸭子来到世界上，都会遇到什么事情呢？ 默读课文的3——6自然段，想一想，画一画。

2、学习第3自然段：

（1）比较句子体会连词用法的好处。体会丑小鸭心里。

师：老师这里有两句话，你比较比较，有什么不一样？生：少了一个“连”、“也”、那一句比较好？生“第一句”更说明所有的人都讨厌他。连养鸭的小姑娘都讨厌他，可见他真的太丑了。

如果你是丑小鸭，受到家里所有人的欺负，你会有什么感受？ 难过、伤心（2）指导有感情的朗读。

带着这样的感受读一读第三自然段。有感情朗读第三自然段。3.学习第四自然段

从大家的朗读中，老师感受到了，家里的所有人都不喜欢丑小鸭，他在家里实在呆不下去了。只能离开家。接下来，又会发生什么事呢？生：读课文，汇报：说明离开家的丑小鸭也不幸福。

讥笑什么意思？你能换个词吗？ 生：（嘲笑、讽刺、挖苦）看来，讥笑有嘲笑、讽刺、挖苦的意思，我们今后就可以利用这种换近义词的方法来理解词语。

想象一下，猎狗会怎样追赶丑小鸭？你有什么感受？ 很害怕。

带着这样的感受读读第四自然段。看来，树林里丑小鸭也呆不下去了，于是，他又来到了„„

1.学习第五自然段升华情感：汇报第五自然段

2.有一个词他读得很重（轻），你听出来了吗？ 师：从“悄悄”一词你体会出了什么？为什么他要悄悄的过日子。生：怕别人嘲笑他„„ 想想一下，这些时候，他都会怎样悄悄的过日子。白天： 晚上： 肚子饿了： 口渴了： 在秋天的湖边他还会遇到怎样的困难呢？ 会被雨淋、被其他的小动物嘲笑、欺负。老师都不忍心在让大家想下去了，因为我觉得这只丑小鸭实在 是太„„ 生：可怜了。学到这里，大家觉得，这只小鸭子已经很可怜了对吗？可是，你知道吗，他还有更可怜的时候呢！1.汇报第六段

说说你体会出了什么？（都要冻僵了、更加可怜）看到这里，同学们的心情也一定很不平静，让我们用朗读再现出丑小鸭遇到的所有不幸吧！

在这些不幸的日子里，可怜的丑小鸭，他多么想„„ 他多么想有一个温暖的家。其实，在孤单寂寞的日子里，丑小鸭的生活中也曾看到过美好的事物，那是什么呢？读一读课文的第五段，说说，他看到了什么？生：汇报第五自然段。再读一读这段话，说说他为什么惊奇？又为什么羡慕？惊奇天鹅的美丽，那是他从来都没见过的一种美丽。羡慕天鹅的美丽，自己也想这么美。看到别人这么美，自己也想这么美，这种心理就叫做羡慕。你能读出丑小鸭有惊奇又羡慕的心情来吗？看图，如果你是丑小鸭，看到这么美的天鹅，你有什么心理话想说吗？想向他们那么美丽。他的梦想会成真吗？快速读一读第七段，用一句话说说，他发生了怎样的变化？生：变成了一只洁白美丽的天鹅。看图，说说你看到了一只怎样的天鹅？生：他有着长长的脖子、洁白的羽毛、红红的嘴巴、大大的眼睛„„多么美丽的天鹅啊！快来美美的读一读这段话吧！指名读、再试着背一背。

（三）、本课小结 通过本节课的学习，你想说点什么？

（四）、板书设计

28、丑小鸭 正确认识自己

出生 大 丑 童年 可怜

成长 悲惨 幸运 飞翔 谦卑

教学课后反思：

1、教学按照理线索—明结构—知内容—辨形象—悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象”一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们的眼神告诉了我他们内心深处的感动。

2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。

3、不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

第四篇：北京著名教师点评丑小鸭说课

一、说教材

《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话，写了丑小鸭经历种种不幸，终于长成一只美丽的白天鹅。课文共有7个自然段。第1自然写鸭妈妈等待孩子出世，第2 自然段讲名字的来历；第3自然段离家出走的原因；第4、5、6自然段写丑小鸭离家后的不幸遭遇。第7自然段写丑小鸭终于长成一只美丽的白天鹅。故事给人以 多方面的启迪：面对不幸的境遇，要有信心；只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。因此学习此文在今天依然 有明显的积极意义。

二、学习目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

(１)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

(２)品味、积累精彩语句。

(３)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。

三、说教学准备

在课前让学生在课前准备，上网或从书籍中查找安徒生的生平。为学生回答教师准备的问题做好准备。

四、说学情分析

学生在上学期已经学习了《皇帝的新装》，本节课通过师生合作探究，我想学生会对“童话”产生浓厚兴趣！而且进一步理解幻想和想像的写作手法。

五、教学方法：

教法：教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这 节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

六、教学设计：

本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：

（一）自行探索，感悟课文

1.请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受，这是一只（）的丑小鸭。

用这样的方式，给学生创设了自主学习的机会，给予学生创设展示自己内心体验的舞台。

（二）小组交流，汇报体会

1、播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。目的是让学生充分感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。

2、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样难看，来到世界上，在家里，在社会上过得会怎样呢？紧紧抓住文中的写丑小鸭可怜的句子来体会。

交流第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。找“孤单”；根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并 和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？这样逐层 地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验（如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多种方式（试读、课件助读、指名读、范读 等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。

交流第四自然段内容；孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么？丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）；然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可 怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，[出示课件（画面，文 字材料），配上音乐]可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了，引读四、六自然段。

这样，可以让学生品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，让学生初步感知尽管他依然那样地热爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭遇，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。

即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么，又羡慕什么？并读出这份惊奇与羡慕。

通过观看课件，让学生体会小鸭的心理，理解“惊奇”“羡慕”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。

丑小鸭也长大了，原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心 情，激发学生朗读，这是我以“你认为，这是一只（）的丑小鸭。假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？”这些问题展开，进行说话训练。

（三）回归整体，激情升华

播放音乐，激发学生读文，在音乐声中让学生有滋有味地朗读。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练，充分运用网络资源，更能激起学生的阅读兴趣。通过多种形式阅读，使学生更加深入了解丑小鸭曲折的生活之

路，在阅读实践中培养学生感悟语言文字的能力。

（四）介绍作者，课外延伸

这时教师展示安徒生的资料，让学生说说我自己还读过安徒生的哪些作品？交流学生的学习的体会，老师也有感受想与学生交流： 当我们遇到困难时，千万不要失去信心。想想丑小鸭也会变成天鹅，所以只要我们相信自己，坚持到底，就一定会有成功的一天。

《语文课程标准》指出低年级学生课外阅读总量不少于5万字，所以要抓住一切机会激发阅读兴趣，通过简介作者，引导学生课余去上网查阅有关资料，为学生提供 更广阔的阅读空间，增大学生的阅读量，让学生在广泛的阅读中，切实提高阅读能力和人文素养。而利用课外资料（安徒生的经历）让学生感悟到作者为什么写《丑 小鸭》，从而暗示学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美好生活地努力追求，依然要执着地热爱生命，从而加深了学生对文本的理解。

五、板书设计：

丑小鸭

丑小鸭伤心离家历经磨难----白天鹅

第五篇：丑小鸭微课教案

《丑小鸭》

教学目标：

体会课文内容懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。设计理念：

这节微课向大家展示的是二年级下学期《丑小鸭》结课部分，带领二年级的孩子应用情境教学的方法，抓住课文的重点句子进行品读欣赏，体会文章的思想感情。让学生懂得既要善待别人，互相尊重，也要正确地对待自己。教学过程：

一、由“信”导入新课

1、出示“丑小鸭写给鸭妈妈的信”。猜猜是谁写的？

2、点明写信的是丑小鸭，它现在已经是一只漂亮的天鹅了。

二、指导朗读，感受丑小鸭成为天鹅后的心情

1、打开书读读课文的最后一段，说说从哪里体会到天鹅的美丽。

2、出示相关语句，指导朗读，读出天鹅的美丽。

3、练习“雪白的羽毛，长长的脖子”这样的词组。

4、体会丑小鸭此时的心理活动。

5、指导朗读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅。”

三、总结、拓展，情感升华

1、你想对故事中的角色说些什么？

2、总结课文。

四、推荐原著

1、这篇课文的作者是谁？

2、读原著中的相关片段，引起兴趣。

3、再读：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅。”