阅读指导课《丑小鸭》

第一篇：阅读指导课《丑小鸭》

课外阅读指导《皇帝的新装》

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们今天我们来上一堂阅读指导课，既然是一堂阅读课就肯定少不了课外书，那咱同学们喜欢读书吗？（喜欢）

2、那你们平时都读了哪些课外书呢，谁愿意来说一说？在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？ 师：（相机进行评价）真棒，你们真是一群爱读书的好孩子。

3、老师这里还有一则关于读书的名人名言送给大家。

二、走进《安徒生童话》

师：书的确是好东西！既然是好东西就应该推荐给大家，和大家分享！今天，老师要向大家推荐一本好书。（课件出示《安徒生童话》）师：让我们一起读出书的名字。（生齐读书名）师：仔细看，从封面你都知道了什么信息？ 生：作者是安徒生，他是丹麦的 生：这个小女孩是拇指姑娘

生：这本书是由中国少年儿童出版社出版的。生：这本书很畅销。

师：“畅销”一词什么意思？你从这个词中知道了什么？

生：很受我们同学的欢迎。生：销售的很快。

师：这本书的确很畅销，据不完全统计，到2004年，安徒生童话作品在中国的发行量已达686万余册，很了不起吧！

师：这么受欢迎又如此畅销的书大家愿意读吗？

师：你看，一个小小的封面就藏了这么多秘密，那书里的内容肯定会更精彩，究竟都有什么故事呢？我们从哪儿可以很快的知道？ 生：目录

师：让我们就去看看这本书的目录吧。（课件演示目录）生：（自由读一读。）师：目录有两部分组成，前边是什么？（题目）后边是什么？（所在的页数）

师：通过目录的指引，我们可以很快找到想看的故事。考考大家，看看谁是火眼金睛，《野天鹅》在第几页？ 生：35页

师：如果我还想看《拇指姑娘》去哪一页找呀？

师：现在请大家拿起你们手中的《安徒生童话》，看看它的封面和目录，同位两个互相交流一下，你们手中的这本《安徒生童话》的封面和目录中都有哪些内容？ 师：细心的同学可能观察到了，安徒生童话有很多版本呢（课件简介）

师：注音版适合年龄较小的孩子看

师：还有彩图版、精选版、全集。（老师放课件学生说）

师：同学们刚才交流得热火朝天，那谁来说说你手中的这本《安徒生童话》是什么版本？ 师：原来《安徒生童话》有这么多的版本呀，足可以看出这本书真的很受欢迎和喜爱。

师：说到安徒生童话，就不得不介绍它的作者——安徒生（课件出示图片）

师：他是迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。

师：老师还整理了一个小资料，自己读一读，（课件出示补充资料）安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出生于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学种类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

师：安徒生一生写下（168篇童话），1954年还设立了一个世界儿童文学大奖叫（国际安徒生奖）

师：其实老师小时候就读过安徒生的童话，到咱同学这一代，还在读，可看出安徒生真的很伟大，安徒生的童话实在是太有魅力。台湾著名女作家张晓风曾经说过这样一段话：（课件出示）老师想读给同学们听听，可以吗？谢谢大家给老师这个机会。（配乐朗诵）师：很感人的一段文字吧，咱们大家读过安徒生的童话可以今生无憾了，那下面的这些人物肯定难不倒咱们大家。(课件出示图片)生：拇指姑娘、海的女儿、皇帝的新装、卖火柴的小姑娘„„

四、指导阅读，介绍阅读方法。

1、师：今天就让我们一起走进安徒生的童话中，共同来读读这个故事——《丑小鸭》 齐读故事名字。

2、师：这个故事究竟讲了什么内容呢？材料已经发到同学们手中了，现在就来读一读，读之前仔细听老师的要求：快速朗读，把故事读通顺，了解大体内容。读书有三到：口到、眼到、心到。读完一遍就坐好，开始吧！

3、师：这个故事主要讲了什么呀？

生：这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。

4、说起读书，还有很多方法，大家想不想知道？让我们先来看一段微课吧。

三、学习第一、二自然段

1、了解了读书方法，让我们再次走进《丑小鸭》这篇童话。

仔细读一读，再说一说，最后孵出的这只小鸭子为什么叫“丑小鸭”？它长得怎么样？出示课件：他的毛（），嘴巴（），身子（），大家都叫他“丑小鸭”。

2、语言迁移训练：

再来看看他的哥哥、姐姐们：

出示：他的哥哥、姐姐毛（），嘴巴（），身子（），真（）。你们能像上面这样填一填吗？

3、这样一比较，它真是一只丑小鸭啊！谁再来读读它的丑？ 老师听出来了，丑小鸭真的长得很怪异！（怪模怪样）从你的读中，老师看到了一只丑陋的小鸭子！

四、学习第三至六自然段

1、师：丑小鸭来世上遭遇了什么呢？（出示课件）

2、师：丑小鸭在家里过得怎样？

出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。师：是呀，“咬他、啄他、讨厌他”这是多么可怕的字眼呀！如果你就是这只被欺负被啄被咬的丑小鸭，此时此刻你的心情会怎样？ 生：（伤心、难过）

师：请带着你的伤心，带着你的难过来读一读。谁还想来读？（生读）

评价语：真是一只可怜的鸭子啊！孩子们，家本应是最安全，最温暖的地方，可是现在连亲人都欺侮他，丑小鸭多么可怜啊！

3、于是，他想到了离家出走，可是，离家后丑小鸭的命运改变了吗？（没有）是的，他还是那么可怜，那么孤单。文中是怎么说的呢？请同学们默读四、五、六自然段，画出描写丑小鸭孤单可怜的句子。

师：读书是幸福的，它真的可以让我们受益匪浅，而学会积累，则可以丰富我们的语言，提高我们的阅读能力和写作水平。

五、小结方法，鼓励读书。

师：安徒生能写出这么多生动感人的童话肯定有他的秘密，答案就在他写得自传《真爱，让我如此幸福》这本书中！书中有这样一段话：（课件出示）

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！——安徒生

师：“阿拉丁神灯”听说过吗？如果不知道，那老师就再向你推荐一本书《一千零一夜》，想更多地了解安徒生就去读一读他的这本自传《真爱，让我如此幸福》（课件出示）师：现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？

师指板书：你看，我们首先通过泛读读通了故事，了解了内容，然后细细品读，从而读懂人物，明白道理。

师：孩子们，读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

师：老师希望大家能够用这些方法去读更多的童话，更多的课外书，掌握更多的知识，成为一个有智慧的人。谢谢大家在这节课中的表现。

六、板书

走进童话世界

泛读 精读

读通故事 读懂人物

了解内容 明白道理

第二篇：《丑小鸭》说课

《丑小鸭》说课稿

今天我说课的题目是安徒生的《背影》，下面我将从教材、教法、教学流程、板书设计四个方面进行说课。

一、说教材 1.教材的地位和作用

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册，第一单元，第3课，是一篇童话体裁的自读课文。这单元以成长为话题，学习时要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感。《丑小鸭》是继《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》两篇讲读课文之后的一篇自读课文，故事内容生动有趣，贴近学生生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃，一心一意地追求美好的理想，本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地阅读文本，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的内涵，感悟到人生的真谛。不同的学生对本文的理解可能有所不同，这不影响本文的主题之美，我们要鼓励多元感悟。2.教学目标

根据语文课程标准关于阅读教学的要求及本课的教学内容，我们重点要培养学生的阅读能力，并提高课堂阅读教学的时效性，引领学生通过有效的阅读文本，边读边积累，边读边归纳技巧和方法，体验文章的情感。引领学生走进内涵丰富、余味无穷的文本世界，去品读、去揣摩、去领悟，从而增加一节课上学生思维的长度。所以我将教学目标定为：

1、知识目标

①通读浏览课文，概括故事内容。

②揣摩丑小鸭的语言、心理，分析“丑小鸭”的形象。

2、能力目标：

①通过反复阅读、分析，提高理解能力。

②关键语句含义的深刻解读能力。

3、情感目标：

领悟“丑小鸭”形象的深刻内涵，学会正确对待逆境中的自己和他人。3.说教学重点和难点

（1）教学重点：通过揣摩丑小鸭的语言、心理，分析“丑小鸭”的形象。（2）教学难点：领悟“丑小鸭”形象的深刻内涵。

二、说教法学法

1、说教法

根据本课的教学目标、重难点及学生年龄特点，我采用的教学方法是： ① 通过反复朗读进而品味语言，采用点拨法。

② 阅读过程中采用“圈点勾画”等方式，采用批注法。③将自己的亲身经历和体验相结合，激发创新思维的教学方法。④教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：

语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的能力。据此，我在教学时重点采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，通过“合作、探究”去解决问题。

2、说学法：

语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”再根据本文的思想内容，教学本课我确定了以下学习方法：

①自主收集资料，增加课外阅读量，让学生养成预习的习惯。②自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。③走出课堂、走出学校，走进作者，去探究文本带给我们深刻思考，让学生 敢于面对挫折，不懈追求，实现梦想。

三、说教学程序

（一）导入

导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。所以我采用的方式是：借用一段富有文学色彩又带有悬念的话调动学生的兴趣，把学生顺利地带入到教学的情境中去。

（二）学习过程

1、了解作者，知人论世。

学生介绍收集到的安徒生的有关资料

2、初步解读，整体感知。

（1）在阅读中你认识了一个怎样的丑小鸭，作者写了一个怎样的故事？（2）选择自己喜欢得儿角度概括童话故事的内容，并给出参考句式。此设计是为了让学生养成自主学习的能力，在了解作者的同时，培养他们自己阅读的兴趣。阅读的目的是让学生准确把握文本的内容，提高学生的概括能力，并且对文章有一个整体感知。为下一步更为深刻地理解课文的内涵打好基础。

3、自主学习：文中有哪些打动你的精彩的语句，说说精彩之处 或打动你的原因。

①选择一处打动你的词语、句子或段落。②把批注写在词语、句子或段落旁边。

此设计是为了让学生对文本进行深层解读，理清作者的思路，为进一步体会作者的感情打好基础。

4、合作探究：这篇童话的最动人之处就在于丑小鸭变成美天鹅是经历了一段曲折的历程，在这段经历中，丑小鸭的语言、心理活动是怎样的？透过这些语言和心理，你如何认识丑小鸭的形象？

（1）画出8个语言和心理描写的句子。

这个问题有利于培养学生抓住主要语句来把握人物形象的能力，从而为更深刻地理解文本的主题打下扎实的基础。

（2）采用各种形式对这些语句反复朗读。1：带着感情去读一读。

2：把句子放回课文中去读一读。

3：把丑小鸭前后的想法比较一下，再读一读。

此设计是把对语句的理解自然地过渡到对作者情感的理解，深刻地理解丑小鸭所经历的种种歧视、侮辱甚至伤害，进而分析丑小鸭的形象。

（3）通过分析丑小鸭的语言、心理，我们头脑中的丑小鸭是什么样的形象呢？

此问题能够让学生在阅读的基础上得到自己独特的情感体验，表达自己的阅读见解，从而更深刻地理解童话的主题，并认识丑小鸭面对逆境不屈服、不气馁而且从容宽厚的形象。

（三）拓展延伸

结合课文说说《丑小鸭》这篇童话带给你的思考？

这个环节的安排，可以达到学为所用的作用，让学生通过亲身体验，更深的理解作者的感情，进而学会正确对待在逆境中的自己和他人，完成本节课的情感目标。

（四）作业：选择你喜欢的题目完成一篇作文。

1、以下面的话为开头对本文进行续写

“有一天，丑小鸭回到了养鸭场，、、、、、、”

2、《丑小鸭的梦》（写写你自己的经历或你熟悉的人的故事）

3、以“安徒生和他的《小鸭》为题，写一篇故事介绍。

这一设计可以扩宽学生的知识面，引领他们的思维向更深、更广层面发展，并培养学生爱读书的好习惯。

四、板书设计

（好的心）

▼

（善良、乐观、自尊、勇敢、执着、宽容）

丑小鸭———————————————————→美天鹅

（活着———尊严———梦想）

这种板书设计既能让学生理清全文的情感思路，又简洁明了，让学生从整体上把握好文章的内容。

第三篇：丑小鸭说课材料

《丑小鸭》说课材料

今天我说课的题目是《丑小鸭》第二课时，它是新课标人教版实验教材二年级下册第28课。下面，我从教材、目标、教学过程等方面来谈一谈我的教学思路。

一、依据课标说教材

《丑小鸭》这篇课文故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

二、以学定教说目标

二年级儿童在学前班就已接触童话，加上前几个学期的学习，对童话有了初步的认识，也表现出极大的学习兴趣。

基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：在知识与技能方面，正确流利有感情地朗读课文，读中悟情；在过程与方法上，教给学生边读边想的学习方法，培养想象能力和语感；在情感价值观上，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读课文，根据儿童认知水平来理解寓意；难点是通过童话的学习，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。

为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略。

三、整合资源说策略

一是情境再现策略。主要通过多媒体课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入童话的意境。

二是以读促悟策略。在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“丑小鸭到处受欺负”的困境内化为学生脑中的图视，从而体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。

三是拓展延伸策略。生活的体验是语文的摇篮，语文的学习也必将回归生活。在教学中，鼓励学生用自己的话安慰或关心身边的“丑小鸭”，并付出于行动，把教与学，学与行紧密联系。

四、多向互动说过程

依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节：

第一步：激发情趣，导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此，课的开始我利用谈话“取名字”，把“丑小鸭”和“美美、丽丽、贝贝”等形成强烈对比，并提出问题：“丑小鸭长得这么丑，他的命运又是怎样的呢？”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。

第二步：研读课文，体味苦难。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文。在整体感知文本的基础上，抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讥笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上冻僵。并借助多媒体等教学工具，进行多次的说话训练，以期待达到让学生“在读中悟，在悟中读”

第三步：感悟美丽，情感升华。学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭变成了一只白天鹅”产生丰富的情感。教师通过课件出示，“雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”引导男女生比赛读、小组读，齐读等多种形式让学生感悟丑小鸭“简直就不敢相信自己就是白天鹅”这种丰富的情感世界。接着再出示课件“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀。”让学生的情感得到升华。最后再以说话训练的方式，揭示文本意义：“丑小鸭只要怎么样，就能变成白天鹅。”

第四步：写话练习。指导学生联系自己的生活实际，写一句祝福的话语送给坚强的丑小鸭

五、板书设计：

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

第四篇：《丑小鸭》评课稿

丑小鸭听课记录评课记录

一、艺术性导课。俗话说：“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。

任老师以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，反衬出了丑小鸭的“嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。”这一丑象，利用两者强烈的对比和反差，给学生以强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。然后，很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既解决了生字词的学习，又使得到的第一印象深刻起来。整个导课流水般自然、生动、富有情趣。

二、自主、合作、探究学习。

学生是学习和发展的主体。新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。

对于此，任老师在课中具体实施在以下两个方面：

1、图文结合，相得益彰。

图文结合虽说是教学的常见手法，但许多老师在教学操作中没有很好地体现“自主、合作、探究”的学习精神。任老师在这方面的处理就比较成功。她先让学生自由看图，没有作任何提示，充分体现了对学生的学习的自主选择权的尊重。再让学生四人小组合作探究进行看图读文，并各自阐述自己对图意的感悟，使思维发散，学生乐学。然后，又让学生合作串连故事，并教给他们互相学习的方法。这样做，既可让学生对局部的情节有所掌握，又能领会全文的情感发展，使学生从成功的喜悦中体会到合作探究可以让我们互惠互利，何乐而不为呢？

2、品词赏句，张扬个性。

俗话说：“打蛇打三寸。”抓住重点词句品读，对赏析整篇课文来说就是抓住了要害之处。任老师首先让学生每人选择自己喜欢的方式读通课文，使学生对全文有“通识”，并从上一步的说图链接到了文字的感悟上。这尊重了学生的个性发展的需要，遵循了学生学习的自主选择权，体现了对学生的人文关怀。

其次，任老师又鼓励学生用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。让学生再读课文，找出自己认为丑小鸭很可怜，很值得同情的词句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”“可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。”??围绕这一重点，引导学生合作探究问题。在广泛师生互动，生生互补过程中，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正成了学习的主人，使每个学生都获得了充分自主的发展。

三、自读、自悟、自析。

“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反应和处理是多元化的，就如有人所说：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。

任老师非常注重学生的自读自悟，落实了读的方法和过程，以及读的层次和质量。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见，教给学生学习的方法是关键。任老师首先让学生看图自读自悟读通课文，然后学生自由读进一步理解丑小鸭的可怜，最后抓住重点词句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”“可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。”??采用多种形式，层层深入地朗读，反复研讨，使学生真正感受到了丑小鸭的可怜的境遇，真正达到了学生与文本之间的融合和感情的升华。

此外，任老师在课中采用了多样的朗读方法，使学生全员参与，全程参与，全心参与。在反复研讨中，提供了合适的朗读量，并使朗读富有层次感，从量的平台飞跃到质的高度。让学生读悟出“做人要善待别人，不应该歧视别人。”的人文内涵，真正达到了学习的目的。

四、情感与想象齐飞。

在教学丑小鸭的几次磨难中，任老师突出了三个侧重点不同的感性化的讨论点。

1、小伙伴们怎样嘲笑他？学生有说“你这么丑，我再也不理你了。”有说“你真是个丑八怪！”有说“你瞧他怪模怪样的，多难看！”??回答五花八门，生动贴切，使学生长上了想象的翅膀。

2、读了第四段，你眼前好象出现了什么情景？孩子们就身临其境地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种可怜的境遇。同学们抓住了“欺侮”“嘲笑”“讥笑”“追赶”“又冷又饿”“昏到”等词语，回答不一而足，精彩纷呈。

3、面对昏到在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？同学们的心显然被深深打动了，他们有的大声鼓励丑小鸭要坚强，有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去，有的替丑小鸭表达愤慨和不平。

感性化的讨论，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生了强烈的共鸣。

五、课外延伸，恰到好处。

任老师布置的课后作业——话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天，鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信，信上会怎么说？请你们回去写一写——这一作业符合“新课标”的要求，不仅使同学们能够更进一步拓展了思维的空间，提高了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，而且可以培养学生观察、思考、表现、评价的能力，可以使学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，这份作业非常出彩，最后的效果一定看好。我想，要让每一次语文教学在孩子们心灵中真正留下痕迹，甚至成为孩子们生命中重要的一部分，只有让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命。这也是任老师的《丑小鸭》一课带给我的启迪。篇二：《丑小鸭》说课稿 《丑小鸭》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好，我是11级汉语言文学1班的赵淑君。在比赛之前，刚刚翻到2011年时刚进入大学时的照片，果然是一只胖胖的鸭子，而且是黑鸭子。今天就让我这只黑鸭子来向您请教，我将按照说教材——说教法——说学法——说教学过程——说教学反思五个过程与各位交流学习。

一、说教材

（第一个环节是说教材，首先来说一说教材的地位和作用）

1、教材地位与作用：《丑小鸭》选自人教版七年级下册第一单元第三课。本单元的主题是成长。学生通过了解鲁迅、林海音、丑小鸭、仲永等人物成长的故事，能够正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败。单元要求是：整体把握课文的主要内容，结合自己的生活经历和体验，理解文中情感，并注意学习文章的表达技巧。《丑小鸭》属于略读课文，主要是对知识的运用与实践，这是一篇带有自传色彩的童话故事。作者安徒生以极富感情色彩的语言，把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情，激励身处逆境的人们要心怀向往并不断追求。（了解了教材的地位和作用，接下来说说教学目标）

2、教学目标

初中语文新课程标准对第四学段的阅读这样要求到：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。结合语文课程标准提出的的三个维度，以及本文的特点，我将教学目标设立为：

（1）知识与能力：掌握本文的生字词，如丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹等；理解课文主要情节，把握丑小鸭形象的思想内涵；

（2）过程与方法：通过品味文章重点语句，如“一颗好的心”等，提高学生对丑小鸭现实意义的理解。

（3）情感态度与价值观：结合安徒生经历，理解童话中不懈追求的精神；能与自己的亲身经历相结合，获得不懈追梦的情感体验。

4、教学重难点：（要想实现教学目标，就得明确教学重难点。根据本单元的教学目标，以及七年级学生认知程度及感性思维大于理性思维的特点，我将教学重难点设置为）

教学重点：通过梳理情节及理解精彩语句的内涵，分析丑小鸭的形象特点。

教学难点：分析丑小鸭的现实意义，并能获得自己的情感体验。

二、说教法：

朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。新课标中提到学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，另外阅读教学要注重学生感受、理解、欣赏和评价的能力，重视“有感情的朗读”。结合本文特点，我选择了思路教学法和语境品读法来组织教学。

1、思路教学法：丑小鸭变白天鹅的过程比较复杂，应注重引导学生理清思路。运用线索贯穿法,以丑小鸭的流浪足迹和心理变化为两条线索引导学生熟悉课文。

2、语境品读法：结合童话语言特点，从丑小鸭的流浪经历和作者的生活经历出发，去体察语言的意蕴和情感。（以上教学方法的运用，体现了全面提高学生的语文素养的理念，重视语文的熏陶感染作用。说完教法，相应的来说说学法）

三、说学法

七年级学生对未来充满了憧憬和向往，在追求美好的人生的同时，也将面对种种困难。因此阅读以人生为主题的课文，是七年级学生非常需要的。他们可想的，可说的，可写的也非常多。情绪心理学研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境对认知、创新思维具有扩散、强化的功能，能够让学生的求知欲和表现欲得以满足。根据新课标“积极倡导自主合作探究的学习方式”的课程理念，以及提倡综合性学习方法的精神，我设置了自主合作探究法和朗读品味法的学法，相对应的，设置了“想一想、读一读、说一说、听一听、看一看、写一写”的具体教学过程。

四、说教学过程

学之,审问之,慎思之，明辨之，笃行之。”这是中国古代儒家对教学过程的概括。相对应的，我将按照“想一想、读一读、说一说、听一听、看一看、写一写”的思路来进行我的教学过程）(一)想一想，想作者之历程(二)读一读，读童话之内容(三)听一听，听文下之内涵(四)说一说，说小鸭之我见(五)看一看，看他人之蜕变(六)写一写，写人生之感悟

（首先带学生进入第一个环节，想一想，想作者之历程。我是这样设置导语的）

（一）想一想，想成长之历程

关于成长呀，我们有说不完的话题。我们学过鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，也学过林海音的小说《爸爸的花儿落了》，从主人公身上，我们懂得了成长的趣味以及成长的责任。今天我们来学习一篇安徒生的童话，看看我们能从这个主人公的成长历程中能得到什么启示呢？这个主人公是谁呢，老师给大家出一个谜语来一起猜猜看：

脚儿扁扁会划船，样子怪怪他人嫌。

一路坚持不放弃，终于水中天鹅现。

他就是——丑小鸭，今天，就让我们走进丑小鸭，走进他的成长世界。

导语是教师进行新课教学的突破口。本导语的设计为接下来的教学过程定向定调，紧紧围绕“成长的历程”这一主题。并且主要起到了承上启下的作用。承上，即勾起学生对已经学过知识的回忆，方便真正做到学生融会贯通。启下时，以谜语引出，集中学生的注意，引起学生的兴趣，诱发学生的思考。

（紧接着带领学生进入第二个环节）

（二）读一读，读童话之内容

大家在早读时已经预习过了这篇课文，现在，咱们再一起默读一遍。只是这次你是一名小小记录员，你要和同桌共同完成《丑小鸭档案表》以及《丑小鸭主要经历表》。

在这一环节，教师要鼓励大家主动发言，调动课堂轻松和谐的氛围。并且要对学生的发言进行引导，及时肯定学生的回答。

新课标中对第四学段的阅读目标这样阐述：养成默读习惯，有一定的速度。本文篇幅较

长，课堂全文朗读占用时间较多，因此在课前的早读自习时间安排了学生的预习。在课堂教学过程中，运用默读的方法，提高课堂效率，锻炼学生的默读能力。另外综合性学习目标中说道，能用图表展示学习成果。本文设计的两个表格，基本涵盖了故事的主要情节，也是学生对课文整体感知程度的检验。

（接下来带领同学进入“听一听，听文下之内涵”这一环节）

（三）听一听，听文下之内涵

通过播放四段配乐朗读，引导学生听完后回答下列问题。教师在黑板上板书总结学生回答。

第一段配乐朗读：课文第2自然段

讨论：为什么要叫这只鸭子为丑小鸭呢？谁认为他丑呢？

第二段配乐朗读：课文第29-31自然段

讨论：丑小鸭本可以忍受和猫儿鸡一起的生活了，他为什么还要“走到广大的世界里去呢？”

第三段配乐朗读：课文第36自然段

讨论：除了受到嘲笑打击，丑小鸭还受到哪些挫折呢？

第四段配乐朗读：课文第41自然段

讨论：丑小鸭“为什么要飞向这些高贵的鸟儿”？丑小鸭实现他的梦想了么？ 本环节是运用配乐朗诵来营造情境。配乐朗读可以布景，可以激情，可以会意，可以美德。发挥学生的想象力，使课文更富有趣味，更能调动学生的多个感官投入。听一听后，学生会对课文的细节有深层次的体会，四个问题的设置，刚好能够表现丑小鸭变天鹅这一过程。这样便自然地过渡到下一环节：

（四）说一说，说小鸭之我见

丑小鸭最终实现了他的梦想，虽然他的过程是崎岖的，但是他仍不懈的追求自己的梦想。请大家选择一个话题，结合你的经历，说说你此时此刻的想法：

话题：

1、假如遇到了嘲笑

2、学习了《丑小鸭》，我懂得了

3、我和丑小鸭有同样的经历

4、我眼中的安徒生

5、你本来就很美

新课标建议到，要让学生在语文实践中学习语文。当学生对《丑小鸭》的形象有了深入篇三：《丑小鸭》说课稿 《丑小鸭》说课稿

一、说教材

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地朗读想象，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。不同的人对本文的理解可能有所不同，这不妨害本文的主题之美，我们要鼓励多元感悟。

学习目标：

1、初读课文，学认14个生字，学写12个生字。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累一些描写丑小鸭和白天鹅的好词佳句。

3、通过丑小鸭的故事，让学生感悟到在今后的生活中面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃，只要坚定自己的信念就一定能成功的人生真谛。

教学重点、难点：

理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。体会他乐观的态度，教育学生要正确地认识自己，学会遇到困难之后勇于面对。

课时：2课时

二、说教法

1、探究教学法

新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。预设，我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计学生探究发现的问题及过程。

2、以读代讲法

新课程十分重视学生的自读自悟，我们既要落实读的方法和过程，又要重视读的层次和质量。我采用多种朗读方法，使学生体验丑小鸭的孤独、寂寞，受尽欺凌，又通过读去体会丑小鸭获得新生后的喜悦、快乐。这一系列情感体验，都将引导学生在读中理解，理解中感悟。为了使情感更能发挥到及至，为了以情触读，我还有效地运用媒体课件，尤其在声像上合理搭配，使得情感的波澜被搅动，学生的情感体验自然更深切。

3、情景创设法

教师用精彩的语言渲染，把学生带入一个个想象的空间里去驰骋，鼓励学生用自己的语言表达自己的看法、感受，使学生感觉身临其境，也发展了语言。

三、说学法 二年级的孩子已经掌握了一些简单的学习方法，诸如 ：圈圈、划划、等等。对一些重点段落的理解，让学生先整体感知，通过创设情景使得情节更生动，最后再次升华情感，这样层层步入的方式去落实学习任务。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

第二课时

四、说教学过程：

（一）复习，抓重点句子导入。

1、同学们，上节课我们一起认识了一位新朋友，她的名字叫——丑小鸭。今天我们继续来学习童话故事《丑小鸭》。（用卡片出示课题，把它贴在黑板正上方）

2、瞧，她带了好多小伙伴，我们一起来认识一下。（用卡片出示词语，指名读，齐读。）

暖烘烘、卧在、剩下、裂开、孤单、芦苇、篱笆、冻僵、幸亏、讥笑、欺负、讨厌 老师这里还有一组词语，谁能既正确又响亮地读出来？

毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的这组词语是写谁的？（丑小鸭）a、出示图（丑小鸭）谁来把他丑陋的样子介绍给大家？ b、我们来对比他的兄弟姐妹们的样子。（出示图口头填空，指名说）

（二）品读想象，感受苦难。

1、就因为长得丑，（板书“丑”）所以丑小鸭从出生就受到了不公平的待遇，同学们快去第三自然段找一找它在家里遭遇了什么磨难？（用___划出有关的句子，并读一读。）a、“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”（指名读、齐读）读着这句话，哪些字眼刺痛了你的心？（咬、啄、讨厌）（理解什么是 “欺负”）你能通过朗读来表达你的感受吗？ b、哥哥、姐姐和养鸭的小姑娘这些可都是亲人和朋友呀，本应对自己疼爱有加，可是却这样对待他，这是多么让人心寒呀！此时，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（可怜）c、带着对他的同情，我们再来读一读这句话。d、引读：是啊，丑小鸭来到这个世界上，受尽了欺负，除了——谁都——（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。）亲人已不再是亲人，朋友也不再是朋友，家里感觉不到一丝温暖，丑小鸭感到非常——，就——（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）e、指导朗读：孩子们，丑小鸭所受的这一切是多么令人心痛啊！让我们再次齐读这一段体验丑小鸭的痛苦遭遇。

2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福，他选择了离开家。临走时，它还给鸭妈妈留一封信：谁能帮助他在横线上加上合适的话，把信写完整。

亲爱的妈妈：

从我一出生，大家就________ 我，要知道，我的内心是多么________ 呀，我再也无法忍受了，我决定________，去寻找____________________。

再见了，妈妈！

您可怜的孩子：丑小鸭

一个伤心的夜晚

3、离开了家，丑小鸭就不再孤单，不再受欺负了吗？

出示学习要求：请同学们默读课文4至6自然段

思考：丑小鸭离开了家，又经历了哪些磨难？ 用___划出有关的句子，并读一读。

（1）学生读：“丑小鸭„.找吃的。

（2）引读：丑小鸭来到树林里，小鸟„„（生：讥笑它），猎狗„„（追赶它）。他白天只好„„（3）请大家来读读这两个句子。较下列句子哪一句用得好，为什么？（自由读）丑小鸭只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

丑小鸭躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。篇四：《丑小鸭》说课稿改

《丑小鸭》说课稿

倪家营镇中心小学 赵静

尊敬的各位老师：

大家好，我说课的内容是北师大版三年级语文下册第8单元第4课《丑小鸭》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学设计、板书设计这 六个方面进行说课。

一、说教材 1.课文内容

《丑小鸭》是北师大版三年级语文下册第8单元第4课，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲（qū）折，深受广大儿童的喜爱。

2.教学目标

新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

（2）读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。

（3）以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。

（4）懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己，提高抗挫折能力。3.教学重难点：

教学重点：以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。

教学难点：懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己，提高抗挫折能力。

二、说学情

对于三年级的学生，童话题材的课文深受学生喜爱，同时课内二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；学生已初步掌握了自学预习的方法，在识字部分，除个别生字需要老师指导外，基本能根据老师教授方法自学生字，提高课堂识字效率。

三、说教法 1.以读代讲法：新课程十分重视学生的自读自悟，我们既要落实读的方法和过程，又要重视读的层次和质量。我采用多种朗读方法，使学生体验丑小鸭的孤独、寂寞，受尽欺负，又通过读去体会丑小鸭获得新生后的喜悦、快乐。这一系列情感体验，都将引导学生在读中理解，理解中感悟。2.情景创设法：我用精彩的语言渲染，把学生带入一个个想象的空间里去驰骋，鼓励学生用自己的语言表达自己的看法、感受，使学生感觉到身临其境，同时也发展了语言。

四、说学法

根据新课标对三年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学

生用“以读悟文法”、“角色体验法”、“联系上下文理解词义法”来理解课文，培养能力。

五、说教学设计

（一）谈话导入，激发兴趣。

《丑下鸭》既是课题，又是文章主题，抓住学生爱看童话的心理，出示安徒生的童话故事引出本篇课文《丑小鸭》。板书课题，全班齐读课题，说说你想不想和丑小鸭见面，引起学生学习的兴趣。

（二）自主阅读，感知内容 1.用自己喜欢的方式朗读课文，并在课文中画出生字。2.出示本课生字词，检查学生对生字词的掌握情况。

（三）引读第一、二自然段，奠定基调 1.ppt出示：太阳暖烘烘的。鸭妈妈窝在稻草堆里，等它的孩子出世。一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻了出来。划出“暖烘烘”、“毛茸茸”，让学生找出相关的abb式词语。

设计意图：让学生掌握和积累更多的abb式词语。2.找出描写丑小鸭外貌的句子，并与叠词描述其他鸭子，与丑小鸭做对比。

设计意图：让学生掌握写小动物外貌的方法，并突出丑小鸭的又大又丑。3.在课文中找出丑小鸭出生前与其他鸭子与众不同的地方。

设计意图：让学生学会用换词的方法理解词语并更深入地理解丑小鸭的与众不同。

（四）朗读课文3——6自然段，找出大家是怎么对待丑小鸭的，丑小鸭的生活中怎么样？

学生边读边画出丑小鸭被欺负、如何欺负的句子。ppt相机出示：

【 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负它。哥哥姐姐咬它，公鸡啄它。】

【小鸟来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶他】

【冬天到了，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去。】

并在朗读中配入音乐，让学生有感情的反复朗读，从而使他们进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，增强阅读能力。(五)感受丑小鸭成为白天鹅的喜悦。1.画出描写天鹅外貌的句子读一读。2.ppt出示：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

设计意图:配乐朗读，是学生进一步体会丑小鸭变成白天鹅后的高兴、喜悦、兴奋的心情。并在音乐的一悲一喜中的使情感得以升华。

（六）体会感悟 挖掘孩子内心的想法

今天，我们读了《丑小鸭》的故事，我想你一定有许多话要对故

事中的人物说，请你从下列题目中选择一个，用一两句话写下来。

（1）我想对丑小鸭的哥哥姐姐说

（2）我想对公鸡、小鸟、猎狗说

（3）我想对鸭妈妈说

（4）我想对农夫说（5）我想对丑小鸭说

设计意图：在此环节中，我引导让学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，拉近学生与文本的距离。

（七）结束语 ：亲爱的同学们，其实我们人人都像丑小鸭，在成长的道路上也会遇到许多的困难和挫折，当我们遇到困难时，要不灰心，坚持不放弃，最终也会像丑小鸭那样实现自己心中美好的愿望的。

设计意图：教学接近尾声，如果用优美的语言结束本课的教学，效果会是挺好的。结束语鼓励学生面对困难和挫折要勇往直前，永不灰心，深深触动了孩子小小的心灵，使学生受到了美的教育，对生活充满了热爱和希望。

六、作业

1.给爸爸妈妈讲一讲《丑小鸭》的故事。2.读一读《安徒生童话》。

设计意图：本环节在课内知识的基础上进行延伸，巩固知识。同时，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

七、板书设计：

本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，便于学生理解记忆，提高学习效率。美丽 永不灰心 坚强 又大又丑

白天鹅

赞叹

坚持不懈

被欺负

被讥笑 被追赶 昏睡过去篇五：《丑小鸭》说课稿

一、说教材：

《丑小鸭》是北师大版三年级上册第八单元成长的经历中的一篇课文。本单元以成长的经历为主题，编排了三篇主体课文，反映了孩子们的生活，展示了必然的成长经历。《让我们荡起双桨》以诗歌的形式描绘了童年时期的幸福生活；《不愿长大的小姑娘》叙述了一位不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做和帮妈妈做事的过程中长大，变成一个善良、能干、漂亮的姑娘；《丑小鸭》

三、结合学情说学法：三年级学生活泼好动，赋予想象，但他们读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。本文有利于在阅读中培养学生的语感和想象力，所以我确立了本课的学习方法为：看—读文对照，初步感受；读—感情朗读，体验情感；品---品词析句，积累运用。

四、说教学过程： 文章由词、句构成，精巧的用词往往能使得文章熠熠生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、去琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离。透析文字，揣摩语言，也是语文工具性的表现手法课文以“丑小鸭变成美丽的天鹅”为主线，穿起文章的优美词句，让学生深入理会课文表达情感。鉴于此，（一）我将丑小鸭的成长经历分四个阶段：

一、“出生”部分：引读环境描写及丑小鸭的样子。通过品析，体会丑小鸭出生环境与名字的由来。这样设计的目的：让学生感悟丑小鸭的独特模样。出示小鸭子、丑小鸭的图片，通过对比，直观充分的使学生感受到小鸭子样子的可爱和丑小鸭外表的丑。看到小鸭子图片时，学生能说出“嘴巴扁扁的，小小的，眼睛黑黑的，毛茸茸的。”看到丑小鸭图片时，学生能够运用课文中的句子来概括丑小鸭的样子“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”从而引入课文内容。过渡：这只小鸭子以这个模样来到世界上，它在家里生活的怎样呢？

二、“出走”部分：读课文，从“咬”、“啄”、“吓唬”、“欺负”等词体会丑小鸭在家受尽欺负。孩子毕竟在幸福的生活中长大的，体会不到丑小鸭的孤独和痛苦。我采用“词语突破法读中感悟”法来解决这个难题。先让学生划出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，找到重点的词语理解。如对于”除了鸭妈妈，谁都欺负它”这一句，要让学生从自身的情感体验出发，去发现好词的表达方式，学生很快能找出重点词“咬”、“啄”、“吓唬”、“欺负”、“孤单”等词语。这就能很快理解文章的意思了。这个过程就是自读自梧的过程，学生不是被动的接受，而是自己探究得来的。过渡：这样的日子，丑小鸭苦难无边无际，它多想找到温暖、伙伴、幸福啊！于是它钻出了篱笆，伤心地离开了家。谁来读一读，此时你的朗读一定会有收获。

三、“受难”部分：离家后的丑小鸭不但什么也没得到，反而更大的遭遇在等着它。首先我把丑小鸭“受难”相关的文本，图文并茂的展现在学生面前，引导学生品读文本，体会安徒生看似简单而丰富内涵的语句。如：“讥笑”、“追赶”、“流浪”等词语，品味丑小鸭不但没有得到什么，反而更大的遭遇在等着它。比如“秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉”，我让学生把“瑟瑟、孤零零、扑嗒扑嗒”去掉后再读一读，学生能够通过读感受到加上这些词更感受到丑小鸭的孤单。从“冬天在芦苇丛中”的生活，进而让学生进一步体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得 十分高兴，忘记了烦恼。”这句话表现了丑小鸭面对挫折时不灰心，乐观的态度。找学生找出从哪些词语中感受到的。自由自在、十分高兴、忘记了烦恼，通过这些词理解体会丑小鸭的面对困难的乐观。在理解天鹅的样子高贵，姿态优雅这句话时，我展示了天鹅以及芭蕾舞演员的图片并配以文字，帮助学生理解“高贵”、“优雅”。从“惊奇”、“羡慕”到“又冷又饿”、“昏睡过去”进而让学生体会，它仍不屈不挠的活着，没有放弃对美好生活的追求。即使生命危在旦夕，这样恶劣的环境，也依然那么执着地热爱生活。采用层层深入地感情朗读，引导学生在广阔的想想空间中，让学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。

四、“飞翔”部分：漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。通过前面的研读，学生对文本已经有了一定的理解，他们会对“丑小鸭变成了一只白天鹅”产生丰富的情感，在最后一个理解的环节——感受丑小鸭成为白天鹅后的惊喜时，我会在课件上出示白天鹅的图片，再出示“雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了”，感悟丑小鸭丰富的内心世界，让学生积累“雪白的羽毛，长长的脖子”等好词，在读中加深对课文的理解和感悟。引导孩子们读出丑小鸭的惊喜，让学生的情感得到升华。如“丑小鸭张开了宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高空”让学生从中感受丑小鸭通过自己的坚持不懈，收获成功的的喜悦。

（二）延伸拓展，深化中心。

让学生回顾这只丑小鸭的成长经历：它从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，经历了那么多苦难、挫折，但它从不灰心，联系自己的成长故事说说自己从丑小鸭的身上学到了什么？让学生知道人的一生会遇到许多的挫折和磨难，要坚强的走下去，乐观的生活。

这一开放性的问题，再一次拨动了孩子们的心弦，课件出示“坚强，不放弃，执着追求美好的理想”，总结全文，加深对文本的理解，给孩子们以生活的启迪，最后，我让学生想想自己对待困难应该有怎样的态度？这一拓展延伸，体现了语文课程工具性与人文性的统一。

（三）介绍作者，课外延伸

这时教师提出问题这篇童话故事的作者是谁？并让学生说说他自己还读过安徒生的哪些作品？进行交流。

我想：在每一次的语文教学中，让学生心灵中真正留下痕迹，成为他们生命中的一部分，只有让作者的情感去感染学生的情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命这是安徒生这节《丑小鸭》给我们的启迪。

（四）在结束这节课的最后，我们设计了二题作业。一是把这个故事讲给父母听，增强学生的表达能力。二是课外阅读安徒生的童话，感受童话带给他们的乐趣。

（五）笔下生花：写自己经历的一件事。让学生通过写自身成长的经历，来体验成长中的苦与乐！

七、说板书设计： 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。

板书：

丑小鸭 坚强

丑小鸭图片 ————→ 天鹅图片

美在内心

又大又丑 高贵、优雅 这样的设计，脉络清晰，给人一目了然之感，加深了学生对文本的理解，也凸显了文本的价值。

第五篇：丑小鸭微课教案

《丑小鸭》

教学目标：

体会课文内容懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。设计理念：

这节微课向大家展示的是二年级下学期《丑小鸭》结课部分，带领二年级的孩子应用情境教学的方法，抓住课文的重点句子进行品读欣赏，体会文章的思想感情。让学生懂得既要善待别人，互相尊重，也要正确地对待自己。教学过程：

一、由“信”导入新课

1、出示“丑小鸭写给鸭妈妈的信”。猜猜是谁写的？

2、点明写信的是丑小鸭，它现在已经是一只漂亮的天鹅了。

二、指导朗读，感受丑小鸭成为天鹅后的心情

1、打开书读读课文的最后一段，说说从哪里体会到天鹅的美丽。

2、出示相关语句，指导朗读，读出天鹅的美丽。

3、练习“雪白的羽毛，长长的脖子”这样的词组。

4、体会丑小鸭此时的心理活动。

5、指导朗读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅。”

三、总结、拓展，情感升华

1、你想对故事中的角色说些什么？

2、总结课文。

四、推荐原著

1、这篇课文的作者是谁？

2、读原著中的相关片段，引起兴趣。

3、再读：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅。”