修辞手法在小学语文教学中的应用

第一篇：修辞手法在小学语文教学中的应用

修辞手法在小学语文教学中的应用

梁海军

一、课本中修辞现象的大量存在语文课本作为学生理解语言及运用语言的载体，所选的课文大部分是经过作者精心选择、精雕细刻、千锤百炼后而创造的语言珍品。这些语言珍品会使人赏心悦目，给人带来审美的愉悦，引发读者的思考，如品珍馐佳肴，如饮酽茗美酒，耐人寻味。这些珍品为何能有如此效果，这和使用了修辞手段是分不开的。现在使用的人教版教材，其中处处可见修辞现象（不含篇章修辞），作一简单例举。

“比喻”：床前明月光，疑是地上霜。（一上《静夜思》）

“比拟”：死亡在洪水的狞笑声中逼近。（五下《桥》）

“夸张”：那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。（五上《可爱的草塘》）

“排比”：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。（六上《詹天佑》）

“婉曲”：她出去了，就再也没回来。（五上《秋天的怀念》）

“衬托”：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜──大年夜。（六下《卖火柴的小女孩》）

“借代”：他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手。（六下《鲁滨孙飘流记》）

“拈连”：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”（五上《鱼游到了纸上》）

“移就”：月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。（三上《槐乡的孩子》）

“对偶”：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。（六上《白桦》）

“双关”：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（五下《白杨》）

“迭现”：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来、有的朴翅膀。（四上《鸟的天堂》）

“反复”：一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。（五上《草原》）

“设问”：但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？（五下《桃花心木》）

“反问”：我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！（六上《穷人》）

“舛互”：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。（五上《草原》）

以上所举例子，仅是课文中的一部分，却足以使人感到其沉甸甸的分量。面对这些使用了修辞的言语，有关修辞的一些问题也就摆在了语文教学的面前。如果忽视这些修辞言语的教学，显然不利于学生对课文的学习，当然也无益于语言素养的提高。对词汇、语法、修辞、逻辑等方面的知识及其有关能力的培养和训练，如何在小学语文教学中加以体现，它们在语文教学中所占的地位和所起的作用，一直争论不休。过去，有关修辞的问题在语文教学中曾出现过被强调过头的现象，今天，我以为又出现了被淡化过头的现象。我们必须承认，有关修辞的内容是语文教学重要的组成部分，是语文教学内部的事情，这是不以人们意志为转移的客观存在的事实。面对这样的事实，脱离小学生的实际提出过高的要求固然不可取，采取躲闪回避或置之不理的态度和做法也不可取，而在语文教学中反对谈修辞问题则更不可取。

二、教学实践中“修辞”误读不容忽视

例1：小明晚上回校拿书本，发现整个学校漆黑一片，五（1）班的教室却开着灯。

曾几何时，它是我们小学语文教材中作为病句让学生修改的例句。现在这种类型的句子已经“合法”。其实是使用了“舛互”修辞。现小学语文课文中也有这样的句子。

①起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘扬的声音，到后来，每一声炮响，全场就响起雷鸣般的掌声。（五上《开国大典》）

②初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。（五上《草原》）

如不了解“舛互”这种修辞方法，就有可能误认为它是个病句。既然什么也听不见，什么也看不见，哪里还有什么小鸟？此句话完全可以从它的看似像个病句，实则正确的特点出发，再联系上下文，使学生体会到老舍先生写这样几只忽飞忽落的小鸟，是为了突出草原当时的安静，否则在热闹喧嚣之中，谁还能注意到那几只小鸟呢？况且又是忽飞忽落的小鸟！

例2：在括号里填上合适的词。

（绿色）的回忆（苦涩）的心情（黑色）的星期五（美丽）的错误

如不了解移就这种修辞方法，教师评价时就有可能误评价为错误的词语搭配。我们的课文中也有同类词语搭配。

①一排排大雁追上白云，撒下一阵阵暖暖的叮咛。（《听听，秋的声音》）

②罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的“和平之花”。（四下《一个中国孩子的呼声》）

“暖暖的”属于身体感觉，因为白云叮咛大雁时，让大雁感觉到了来之伙伴的关怀与希望，使大雁内心感到温暖，所以把动作行为与感觉现象连接。“罪恶”的是战争，而非子弹本身。这些把属于描摹甲事物性状的词语用来修饰、描写乙事物的方法，通常叫移就。学生熟悉并经常运用的有“快乐的暑假”、“囊中羞涩”、“灿烂的微笑”、“羞愧的泪珠”、“黑色的星期天” “苍白的法律”等。

三、反问

反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。例句：(1)钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？（丰子恺《山中避雨》）肯定句式经过反问表达的是否定的意思。(2)我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？（黄蒙田《竹林深处人家》）否定句式经过反问表达的是肯定的意思。

(3)声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。（黄蓓佳《心声》）用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章感染力。

(4)殴而且拉，而且搬，是有刘百昭的先例的，何以这一回独独“不好意思”？（鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》）

(5)池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（郭沫若《习习谷风》）(6)“小陈”不是他的名字，只是他的姓。至于他的名字叫什么，我也不知道。这真是件遗憾的事情！可是，这没有关系，在我们的记忆中，这样的无名英雄不是还很多吗？（峻青《黎明的河边》）

(7)历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼不都在人民之前倒下去了吗？（闻一多《最后一次讲演》）

反问句的意思，就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（自问自答）。反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。例句：

1.“难道我会不知道？”----说话者是在强调自己是知道的。

2.“难道我有这么笨吗？”----说话者在强调自己并不笨。

3.“难道数学真的这么难么?”----说话者在强调数学不难。

4.“那什么是一样的呢？”----说话者在强调那是不一样的。

5.难道我们能浪费时间吗？——强调要珍惜时间。

6.你们怎能破坏环境呢? ——强调要保护环境。

第二篇：信息技术在小学语文教学中的应用

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

［摘要］随着网络时代的来临，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球,学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容。这必然要求小学语文教学要改变传统教育模式，从培养知识型人才向培养创新型、能力型的人才转变，给学生更多的时间和空间，使他们能学会创新性的学习，为他们的成长奠定基础。信息技术正是在这一大趋势、大背景下开始应用于语文教学。

［关键词］信息技术

学习欲望

课文理解质量

学习资源集累

自主学习能力

综合实践能力

一、借助信息技术，激发学生学习欲望

小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，知识的积累较为贫乏„„由于这些特点，决定了他们在学习部分课文时，对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是停留在老师的讲述上，久而久之学习便成为一种机械的被动接受，学习兴趣荡然无存。

信息技术的介入，有效地改变了这种状态。信息技术能很好地支持声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。

例如上《地震中的父与子》这一课时，教师采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷 刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人„„同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。

又如在上《鲸》这一课时，教师让同学们收集有关鲸种类的资料，同学们便可以自主的上网去查阅自己感兴趣的鲸的种类及详细资料，然后大家相互交流自己收集的内容。每个同学都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习变被动为主动，真正做到了自主学习。

二、借助信息技术，提高课文理解质量

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，它能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象展现在学生面前，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。

学生在学习的时候对课文主旨的正确理解是我们教学的难点，运用多媒体技术能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

例如在教学二年级下册《丑小鸭》这一课时，我借用了FLASH动画的形式再现了丑小鸭在树林中生活却被小鸟讥笑，被猎狗追赶的场景。当学生看到大屏幕上出现猎狗追逐丑小鸭并朝着可怜的小鸭子 狂吠时，孩子们的情绪完全被调动起来，有的眼里含着泪花，有的喃喃自语“丑小鸭真可怜”，还有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附体的小鸭子。这时再让学生去体会丑小鸭生活的艰难、内心的痛苦以及他身处逆境不放弃的那份坚强就显得容易得多，这个效果是单纯的文字教学所达不到的。

又如《白杨》这一课。白杨树是大西北特有的一个树种，成年的白杨树身形高大、笔直，作者用它形容在大西北艰苦创业的建设者。在学习这篇课文时，我校教师在课前做了大量的准备工作。他们从网上收集了有关白杨树、大西北地理面貌、新疆建设兵团创业、如今的新疆等素材，结合学生特点和教学目标制成课件。在讲解课文时，教师结合课文内容适时播放课件，入情入境的学习，在背景音乐的烘托下，通过真实的画面和教师声情并茂的讲解，全面深入地认识了白杨树和像白杨树一样顽强的建设者。当他们看到在极度恶劣的环境下，建设者仍然保持着乐观、积极向上的革命斗志，经过他们艰苦的努力，昔日的沙漠、荒滩变成风景宜人的草原、城市。从小生活在条件优越的鱼米之乡的同学们触景生情，从内心深处明白为什么作者把白杨比作兵团战士，那是因为他们有一个共同的特质：平凡、坚强不屈、积极向上。和生活条件优越、无病呻吟、贪图享受的人相比，西部建设者更是像白杨树一样高大伟岸。有的同学甚至联想到歌唱家阎维文经常在部队唱的那首歌曲：《小白杨》。

三、借助信息技术，拓展资源积累

新课程标准强调提高学生的语文素养。语文素养的提高是一个实 践、积累、再实践、再积累这样一个不断循环的过程。在这个过程中，知识的不断积累是创新的前提。网络是一个包罗万象的超大型知识库，它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。用好网络，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。

在社会上部分家长“谈网色变”之际，教师正确指导学生运用网络技术查找所需资料，搜集数据，在网上进行作文阅读„„不仅可以改变家长“谈网色变”的局面，更能满足学生多方面、多层次的求知欲望，对于促进学生个性发展，使学生学会充分自主地学习，起到事半功倍的效果。

如在学习《桂林山水》这一课时，任课教师在课前鼓励学生从网上查阅有关桂林的山和漓江的水的资料，下载相关的图片。教学时，在教师的指导下，结合课文同学们争先恐后地展示自己找到的资料。通过这样一种合作学习方式，同学之间不仅增进友谊，还实现了知识的互补。一堂课下来既获得大量有关“桂林山水”的一手资料，对美丽的桂林也有了更加清晰、全面的认识。

又如《触摸春天》这一课，同学们在教师的引导下收集了大量有关残疾人身残志坚、笑对生活的故事和图片。在课堂上结合“安静”的故事，同学们踊跃发言，纷纷谈论自己的观点、看法和感受。在思想的碰撞中，他们对生活有了更深的理解，他们明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。他们还明白，只要坚持不懈地努力，即使你身体残缺也能创造奇迹。不少曾经郁郁寡欢，思想自卑的同学经由此课的学习，自信心倍增，学习成绩直线提高。

通过网络，不仅让学生查到了许多有利于理解课文的资料，也拓展了学生的学习空间。我经常有目的地引导学生通过网络进行相关知识的学习：如我的学生在课堂上经常通过云南《起点语文网》和其他一些语文网站读到不同体裁的作文范例，进行语文课的预习和复习；还有一些对朗诵有兴趣的同学，经常通过网络欣赏名家的朗诵，选取感兴趣的朗读材料进行朗读训练„„无疑，由于网络，这些同学的知识得到了更好地积累，能力得到了更大的提高。

四、借助信息技术，培养学生自主学习能力

传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课标则强调课堂教学以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。多媒体教学课件正好满足这一要求。它使学生的学习方式不再单一，也使学习过程从枯燥乏味变得生动有趣。

如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，在信息技术教师的协助下，同学们在网络教室，不仅收集资料、下载图片，还借助主题网站《美丽的小兴安岭》，自主地进行学习。通过网站他们不仅了解了《美丽的小兴安岭》这一课提到的有关小兴安岭的风景、特产，还知道了大量课文中没有提到的小兴安岭的其他信息资料。为学生在语文课堂上更深入地学习这篇课文奠定了扎实的基础。

又如打字游戏，说是游戏，但要玩好却不是那么简单。除了要有扎实的指法基本功外，对汉字本身的了解也非常重要。如用拼音输入 法，倘若对拼音掌握得不牢，字的读音不准确，自然会降低玩游戏的质量。同样的道理，同学们若是用五笔输入法进行游戏，对汉字的笔画特征、笔顺不了解，也难玩出质量来。因此可以说，打字游戏可以让学生因为想要玩好而不得不加强汉字字形和字音的学习，在游戏水平提高的同时也促进了学生对汉字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中学，在学中玩”。

再如一些语文专业知识的学习，如修改病句、词语搭配、判断句型等，如果仅仅靠老师在课堂上讲解，单纯枯燥的“听”会让学生既感到厌烦又达不到训练要求。小学生喜欢做游戏，将活动游戏引进课堂，增添学习乐趣，既符合孩子的心理特点又不失为一种较好的学习方式，让课堂真正成为孩子们的学习乐园。于是我们运用多媒体教学手段，为学生提供类似于游戏似的教学设计。比如词语搭配练习，我们设计为学生与电脑中的“学习伙伴”对话，如果学生搭配正确，学习伙伴便可以让他进入下一个环节，否则就停止，直到他选择正确了为止。这样一种学习方式，使孩子们的好奇心和好胜心都被激发出来，他们很自然地就处理好了“要我学”和“我要学”的关系。

五、借助信息技术，培养学生语文综合实践能力

学生语文素养的提高不仅在于知识的积累，更体现在语文综合实践能力的培养。因为综合实践能力的培养能激发学生的创造潜能，使他们更好地将知识用于实践，最终达到提升语文素养的目的。在这一点上，信息技术可以说是当仁不让。

在我校网站上，经常会刊登一些学生的作文，教师鼓励学生在阅 读之后通过网站论坛对作品进行点评。这样，不仅扩展了学生写作交流的时空，同时也让他们交流了情感、增长见识，学生语言表达能力也藉此得到提高。尤其当被点评者在吸取大家的意见后，将修改后的作文再次挂上网站并获得大家认同时，点评和被点评者都从内心深处体会到进步的喜悦。

又如，在学习《可爱的草塘》这一课后，教师让学生将收集到的文字资料和图片借助Ｐowerpoint软件制成图文并茂的电子报刊，然后在课堂上互相介绍。在制作的过程中，由于必须符合电子报刊的要求，同学们对文字进行了再加工，图片也是在充分理解课文之后来选择确定。为了报刊更吸引人，有的同学还根据自己对课文的理解制作了一些插图„„最后，当同学们的作品展示在大家面前时，不难看出他们对文字材料的加工整理能力、理解能力、鉴赏能力、创造能力等通过制作得到了很大的提高。

总之，在语文新课标的指导下，我们应根据教学内容、教学对象的特点，巧妙、灵活地借助信息技术改进教学方法，不断实践，勇于创新，适应教育要培养创新型人才的要求。

第三篇：信息技术在小学语文教学中的应用

信息技术在小学语文教学中的应用

由杨 小凤发表于2013年09月 17日 星期二 15:37 一分利用多媒体，优化课堂教学。

(一)创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

(二)运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如教师在执教《狼牙山五壮士》一课时，教师为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。再如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。

二、巧妙借助网络，培养学生能力。

(一)培养想象力、感知力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。如学习《将相和》、《詹天佑》、《十六年前的回忆》、《狼牙山五壮士》等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。

(二)培养学生的朗读能力

朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。利用信息技术训练学生的朗读能力解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。如执教《青海湖啊，梦幻般的青海湖》，这是一篇阅读课文。文章对青海湖的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。为了让学生真实地感受青海湖的美，教师事先搜集大量的资料供学生观看。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。

(三)培养发散思维能力

发散思维是一种重要的思维方式。培养发散思维是触发创造才能的重要环节。在阅读教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。如在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。促进了学生思维的飞跃。

第四篇：信息技术在小学语文教学中的应用

信息技术在小学语文

教学中的应用

信息技术在小学语文教学中的应用

【摘要】随着人们生活节奏的加快，教育也加快了改革的步伐，大力提倡打造高效课堂，提高教学的有效性。因为年龄关系，小学生一般都有注意力持续时间短、形象思维活跃、机械记忆为主等特点。如果老师在语文课的教学内容、讲解形式、课堂气氛、教辅手段等方面都是采用传统的方式、方法的话，是很难吸引学生的学习兴趣。把小学语文教学和多媒体技术、信息技术有效的整合起来，可以调动学生多种感官参与课堂教学活动，为学生们创造轻松，交互、动态开放的教学环境，充分发挥了学生的主体作用。从而大大激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，使课堂效率得到有效提高。我们如何用好多媒体教学，如何把网络信息与小学语文教学有效的整合起来，让这些现代化的教学手段发挥更大的作用，是我们面临的一个重要课题。

关键词：信息化

适应性

有效性

创新性

一、利用信息化激发学生的学习兴趣

纵观当前全球经济和信息化关系的发展，呈现出信息化的特征和趋势。信息化时代的到来必然影响社会的各个层面，教育当然是其中不可或缺的重要一环，而怎样在信息化时代的背景下激发学生的学习兴趣成为教学的关键点所在。学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。“兴趣是最好的老师”，运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。传统的教学，往往比较空洞和程式化。教师命题时常常受生活空间的局限，特别是乡村教师，受限于生活环境，往往命题作文范围比较狭窄，以前我们的学生会经常写一些如“我的爸爸”，“我的小伙伴”等等小题材的作文，学生则受生活经验、知识面和信息量的局限，眼界不够开阔。学生在这种情况下写出来的作文往往词汇贫乏、没有真情实感、风格单调。在这种情况下老师们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常像赶鸭子上架，好半天也写不出开头，就算写出来也是简简单单的三两句话，而且经常犯常识性的错误。在教学中，教师可以选用网络上下载的视听媒体为题材，比如写身边的人与事，可以在网络上下载相关的人与事，通过观看影片，新闻，网络评论，使同学们有如身临其境的感觉，在这种氛围下写出自己的真情实感。小学生初学写论

文，往往不知怎么下笔，虽然有范文可以借鉴，但相对于活生生的媒体资料来说，范文就显得抽象了不少，同一个论题，通过网络资料，我们可以看到不同的人从不同的立场来发表他们的观点，批判的吸收不同人的观点，可以让我们的学生眼界更开阔，写出来的论文观点更全面。这种按学生写作的心理特点，适时选用图文录像媒体，调动了学生的视觉、听觉、触觉，让他们在思考的同时，思路更加宽广，他们会迫不及待的拿起手中的笔写下他们的真情实感。例如我低年级识字课上讲“鸟”字时，制作一个动画课件，天空中飞来一只小鸟，小鸟对学生们说：“小朋友们，你们知道我叫什么名字吗？我就是你们的好朋友鸟。”然后这只小鸟就变成了汉字“鸟”。学生们当时看了以后感觉特别好奇，激发了学生识字的兴趣。

二、利用信息化适应性。信息技术用于辅助小学语文教学，要考虑适应性。这包括两方面含义，一是适应教学内容特点，二是适应小学生心理特点。小学语文教材中，所需要学习的文本有文言文、诗词、散文、小说、寓言等，这些作品各有特色，各自从不同的角度让学生接受人文教育和熏陶。教师在制作多媒体课件时，就要考虑到这些作品的特点，根据作品特点设计课件的展示内容及展示程序和方法。比如针对《两小儿辨日》和《卖火柴的小女孩》这样两个文本来设计的课件，在内容上当然不同，但在展示方法上也应当有区别。前者哲理性强，重点应考虑通过课件启发学生；后者故事性较强，重点应通过课件引导学生融入故事，体会情感。此外，课件制作还应考虑学生的年龄心理特点。整个小学阶段，学生的抽象思维能力尚不发达，倾向于喜欢形象的、直观的东西，课件呈现时应考虑这一点，整个课件风格应尽量活泼，避免死板或过于理论化，相关句子不宜太长、太复杂，宜多用短句，以使学生易于理解。

三、强化语文信息化教学的有效性

在小学课堂上通过多媒体教学等现代手段可以再现场景、渲染氛围、简化步骤等等，能够更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。这是传统教学手段所没有的优势。但是在课堂上要充分发挥信息化教学的有效性，这还要配合语文课程教学活动，考虑小学生的接受能力等方面。具体来说要有以下三点。（1）紧扣教学目标，使有效性有的放矢。课堂教学是一个有目的的活动，是为了学生能够在一堂课中更好地学习。同时要考虑教学内容的设置、学生的心理特征、视听特征及学生的接受能力。如讲《孔子拜师》这篇课文，老师要在课堂讲解上体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。可以通过多媒体手段形象地

展现孔子和老子事迹，但是不要太多的渲染相关背景。只要能提起学生的学习兴趣，老师就要引导学生到语文的字词学习、语境理解等。使学生深深理解文章的内涵和感受先人的学习精神和态度。用一幅对联来体现就是上联“孔子拜师谦虚好学”，下联“老子授徒诲人不倦”。（2）把握教育原则，使有效性深入人心。在教学中老师要时刻牢记，信息化手段是为小学语文教学服务的。因此，在应用信息化手段时要服从一些基本的教育原则。具体来说就是要遵循信息技术和学科整合原则。因此在教学中尽可能地音与像、动与静、图与文有机的结合起来。通过这些方法，使学生能更有效地学习课文。讲《富饶的西沙群岛》时，我在课前以游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资料的机会，激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。正如著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。其时这就是讲的语文课程的有效性使用。

四、备课与信息技术的有效整合使教学手段更加多种多样，有效实用。在传统的备课过程中，教师在选择教学手段时非常简单，只有简单的挂图讲解，小黑板演示，最多有台录音机读读课文，出示几张简单的幻灯片。在现代备课中教师把多媒体技术和信息技术有效的整合起来，教师可选择的教学手段就很多了，如：配乐朗读、多媒体图片展示、影片播放、多媒体课件演示，网络教学，建立课程网站等。使教学内容在图文并茂中生动直观，使课堂教学生动形象，有较强的感染力，体现了科学性和实效性的统一，实现课堂教学效率与效果的优化，实现融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

五、激励语文信息化教学的积极性

当前学校和学生家庭的条件都有了很大的改善，学生自己在家里也可以随时查阅网络中的资源。因此，教学充分发挥学生和他们家长的参与积极性。（1）培养学生自己寻找语文信息资源的能力。平时我在上语文课之前，一般都布置学生去提前预习。在家通过网络来寻找与课文相关的背景资源。这样既能增强学生主动学习的能力、提高他们学习的兴趣，比如《金色的草地》一课，单是在百度搜索就约有202000个相关资源。作为学生不可能把所有的相关资源都了解后再来上课或学习，更何况有些资源是无用的、重复的。因此要使学生在搜寻和挑选网络资源的成功和失败的经验中去学会有效地寻找语文信息资源，以后促其不断进步。（2）以寓教于乐的方

式提升学生的积极性。安博教育集团的发展历程为我们提供了很好发展途经，安博的学生在网络教育平台上学习的过程就像游戏闯关，系统会对学生在“闯关”过程中的表现进行个性化评测与诊断，然后整理出学生个人的记忆曲线、遗忘曲线、学习效果图等，再向他们“配送”个性化的学习内容和资源，并对其进行个性化的反馈跟踪与个性化的互动指导。从而提高学生的学习兴趣和学习成绩。借鉴安博的经验，我在语文课堂上有意识地以游戏的形式了进行语文课堂教学创新，提升学生语文学习的兴趣。如我在教作文课时，我将作文比喻成做菜，写作文的素材比喻成做菜前的准备工作，比如盐、油、菜等。这样一下子就调动了学生的作文积极性。

六、信息化教学的创新性

面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。

在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，为学生创造了一个最佳的学习环境，并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。由此开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。总之信息技术在小学语文教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只有我们不断的探索和实践，因陋而简，恰当、合理、巧妙地运用信息技术资源，才能优化语文课堂教学，全面提高学生的语文素养，让信息技术更好的为语文教学服务。

参考文献：

1.马丽.浅谈信息技术在语文教学中的应用.桐城县中心小学.[J].209.5.27 2.王芳.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用.莆田区小学.[J].2014.5.21 3.裴娜.信息技术在语文课堂教学中的应用.和平区实验小学.[J].2013.7.6 4.王萍.现代信息技术在小学语文教学中的应用.河疃小学.[J].2015.6.6

第五篇：信息技术在小学语文教学中的应用

信息技术在语文教学中的应用与优势

摘要：随着现代信息技术的发展，信息技术在小学语文教学中的应用越来越广泛。语文教学要充分利用现代信息技术来优化教学，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。以促进学生的主体发展。

关键词：信息技术；语文教学；优化；创新

教师要运用信息教育技术，就离不开创新精神和创新能力。对于语文学科来讲，使用信息技术可以帮助更好地理解课文内容，激发情感。可以激起学生的好奇心，激发学习兴趣和欲望，更好地优化课堂教学。接下来，我就以教学中的实例来谈一谈信息技术在教学中的应用，谈一谈利用信息技术的优势。

一、运用信息技术，激发学生学习兴趣。

在语文课中, 运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景, 不仅为学生提供认知的感知材料, 培养学生的观察能力, 而且可以为学习中的疑难之处创设情境, 启发学生对表象进行分析、综合、概括, 使其思维向深层发展, 给课堂注入新的活力, 把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。

例如在《圆明园的毁灭》一课的教学中，为了更好的达到教育目的，我利用信息制作了多幅画面。首先我引出课文导语：一座皇家园林，被人们称为万园之园，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料。在学习圆明园的辉煌时，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学习圆明园的建筑风格时，出示课件展示圆明园的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、诗人笔下的 “蓬莱瑶台”等，形成鲜明的对比，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。在理解课文圆明园的毁灭时，让学生观看电影《火烧圆明园》片断，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，利用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话渗透“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。

又如：在教学《奇异的琥珀》一文时，课前让学生搜集有关资料，了解琥珀是什么，是怎么形成的，有什么价值。课中让学生利用搜集的资料，穿插演示教师制作的课件——琥珀的形成，使学生能正确地理解课文的内容，；课后延伸，学生利用搜集的图片和文章，进行排版和粘贴，制作成电脑小报和知识卡片。对于学生的作品，师生一起进行评比，对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。

实践证明，由于信息技术的恰当利用，教学效果明显好于其他讲授方法。信息技术运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说则是享受一种高层次的教学。这样的语文课，既直接地体现了信息技术带来的大容量、多信息和高效率。又激发学生的学习兴趣，给予学生体验之乐，使学生的观察能力和表达能力得以培养，情感得以熏陶。

二、运用信息技术突出重点，突破难点。

课堂教学要完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个问题。在课堂教学中合理应用信息技术，在突出重点知识、突破难点知识上有着过去传统教学无法实现的优势。

在学习《狼牙山五壮士》一课时，为了让学生体会那种对敌人极端蔑视，对死亡视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。可以使用这种方法的文章还有《迎来春色换人间》《赤桑镇选段》等。

又如学习《詹天佑》一文时，詹天佑用不同的方法开凿隧道，设计的“人”字形线路这两部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。为了突破这两个难点，课堂上运用信息技术，巧妙地将开凿隧道的两种方法，设计的两个火车头在“人”字形线路上的运动，用动画的方式巧妙地表现出来。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还深深佩服詹天佑的聪明才智。

三．运用信息技术，培养学生的合作探究能力。

网络资源突破了知识来源的限制，极大地扩充了教学容量，使学生的学习不只是局限于学习课本中的内容。例如《鲸》这篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课前先让学生搜集关于鲸的资料，让学生对鲸有了自己的了解。课上先播放一段“鲸”的录像让学生的思维进入鲸的世界。接着提问: 你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”吗？ 课文从哪几方面介绍鲸的？当学生理解了这些问题后，给学生分组，然后让学生用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，学习后集体进行交流补充。理解课文后，在让学生根据自己所搜集到的信息，介绍一些课文中没有提到的内容。如《蓝鲸的自述》等，让学生深切认识到人们行为的错误，深切感受到应该爱护动物。因为信息技术的运用, 这样的课堂既锻炼了学生的口头语言表达能力, 又培养了学生的合作交流和探究能力, 同时也提高了学生的信息素养和科学素养。四．运用信息技术，发挥学生的主体作用。信息技术作为学习工具，特别适用于学生自主探究精神的培养，主体作用的发挥。学生可以利用信息技术获取信息, 探索问题并最终解决问题。在这一过程中，学生利用信息技术，把学科知识、生活常识与自身体验有机结合起来, 将课内与课外知识联系起来, 从而有效地促进其主体作用的发挥。如在学习《梅花魂》一课时, 首先利用多媒体课件创设情境, 在屏幕上展示几幅不畏严寒，独自开放的梅花, 同时播放歌曲《红梅赞》。这时, 一双双渴求的眼睛因声情并茂的画面而生趣盎然, 课堂气氛非常活跃。抓住这一契机提问：①课文讲了关于梅花的几件事？②外祖父为什么爱梅花？③从课文中哪些地方可以看出外祖父爱梅花？我们怎样能更快地了解相关资料。根据学生的回答，引导学生在教师课前设计好的《梅花魂》专题栏目中学习，及时指导学生如何进行信息的筛选。让学生了解梅花的精神，了解什么是有气节的人，了解有气节的人的相关故事。学生在这种学习环境中,，自主学习、主动探究的欲望完全被调动了起来。这样, 既拓展了学生的知识面, 又培养了学生自主探究获取知识的能力，充分发挥了学生的主动性。

从以上教学的实践来看，信息技术已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具。它使学生能够主动地、全面地、准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量提高教学效率和方法。信息技术促进学生在自主学习、合作交流等方面都具有巨大的潜能和优势。作为优化教学的一种工具，信息技术的优越性是不容置疑的。但是，它只是辅助课文学习的一种的手段，绝不能代替对文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度，根据语文学科的特点，深入的研究使用这种工具在语文教学中合理运用，才能发挥这种教学工具的巨大作用。参考文献：

《计算机教育应用与教育革新》，北京师范大学出版社 《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》