巧用电教手段 提高小学数学课堂教学效率

第一篇：巧用电教手段 提高小学数学课堂教学效率

巧用电教手段 提高小学数学课堂教学效率

21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用,信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。《数学课程标准》指出：‚数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。‛在数学教学中巧用电教手段,能开阔学生和老师的视野,优化数学课堂教学,营造学习氛围,突出教学重点,解决教学难点,发挥数学学科的功能,拓展学生创新思维,发挥学生的创造潜能,从而提高数学的课堂教学效率。

一、巧用电教，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。俗话说：‚良好的开端是成功的一半‛。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快的集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。例如：我在教学‚商不变的规律‛一课时，一上课我就说：‚同学们，今天老师给大家讲一个小故事，好不好？‛（学生齐答：好！）‚这个故事的名字叫‘小猴分桃’‛。一边说

一边简单地操作鼠标，大屏幕上出现了画面，学生一下子被屏幕上有趣的画面吸引了，老师继续讲故事：花果山风景秀丽，鸟语花香，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们在等待孙悟空分桃子。孙悟空吩咐一只小猴分桃子，孙悟空说：‚给你4个桃子，平均分给2只猴子吧。‛小猴听了，连连摇头说：‚太少了，太少了。‛孙悟空又说：‚好吧，给你40个桃子，平均分给20只猴子，怎么样？‛小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：‚大王，请您开开恩，再多给点行不行啊？‛孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子说：‚那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？‛ 小猴子连忙说：‚好了，好了‛！这时，小猴子笑了，孙悟空也笑了。‚同学们，谁的笑是聪明的一笑，为什么？这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么孙悟空和小猴都笑了呢？（学生发表意见后，老师引导学生通过计算机得出每只小猴分到的桃子是一样多的）。那么，孙悟空是运用什么知识来分桃子的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。如此导入新课，直观形象，生动有趣，使学生产生一种冲动，迫切需要寻找问题的原因，因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习，就会使整个课堂顿时活跃。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是刺激学生兴趣。激发兴趣，才能诱导学习动机，促使学生产生不可抑制的参与欲、求知欲、发展欲，把要学生参与逐渐变成为‚学生要参与‛。同时又为学生多种感官参与提供了必要充足的活动内容。不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生的有意注意，使他们积极主动地进入学习活动中

去了。而且学生的心也会一直被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了课堂教学效率

二、巧用电教，有利于突破教学的重难点

运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。根据这一特点，教学中可以充分利用多媒体‚动‛的特长，有效的吸引学生注意力，提高学生学习效率，培养其认知技能。利用多媒体变静止的‚说‛为‚动‛的演，可有效地解决数学课堂教学的重点，突破难点。在教学关键处，借助电教手段，会产生事半功倍的教学效果。例如：我在教学《圆的认识》时，本节课的教学重难点是：理解半径和直径的关系；理解圆心，半径与圆的位置、圆的大小的关系。在教学时，我是这样突破教学重难点的：同学们，我们来轻松一下，老师给大家猜个谜语。有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子栓了一只羊在那里。（利用电脑配上画面）先请同学们猜测一个字。（样）再请同学们猜两个字的水果名，学生在启发下猜出草莓。（草没的谐音）师：羊吃草的情况与今天学的知识有关吗？我们来看一看羊吃草的最大范围有多大好吗？（用电脑演示羊栓紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到羊吃草的最大范围是一个圆）栓羊的绳子与这个圆有什么关系？（是这个圆的半径）钉在那的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心）如果让这只羊吃草的范围更大一些可以怎么办？（把绳子放长一点，也就是把半径扩大）如果要让羊到另外一个地方吃草，怎么办？（把木桩移动一个地方，也就是移动了圆心的位置）这说明了圆的半径与圆心有什么关系呢？（圆的半径决定圆的大小，而圆的圆心决定圆的位置）通过多媒体的演示，学生很轻松的

理解了本节课的教学重点，突破了难点。

三、巧用电教，有利于培养学生的思维能力

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。例如：我在教学‚求比一个数多几的应用题：有黄花5朵，红花8朵，红花比黄花多几朵？‛时，我采用复合片，先出示5朵黄花，8朵红花，再覆盖活动片，将红花与黄花同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清晰可辨红花由两部分组成：一部分‚和黄花同样多‛，另一部分是‚红花比黄花多的朵数‛，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求‚红花比黄花多几？‛，就要从8朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数，也就是‚红花比黄花多的‛，用减法计算，即8－5＝３（朵）。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。

又如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生 这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和‚半‛(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生

了障碍，没考虑圆周 长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以 ‚半圆周长是由哪几部分组成的‛这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

总之，现代教育手段在激发学生兴趣、减轻学习难度、训练学生思维等方面起着极其重要的作用，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任 务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教‚满堂灌‛。

主要参考文献： 《数学课程标准》 《小学教学设计》

第二篇：巧用多媒体提高课堂教学效率

巧用多媒体提高课堂教学效率

教育要现代化，首先教学手段要现代化，在科学技术飞速发展的今天，教育不再是“一支粉笔、一块黑板”的传统模式。运用现代多媒体改革语文教学是时代的需要。运用多媒体可以明显地提高教学质量，已经为越来越多的人所认同。我媒体改革教学，必将是现代教育的大趋势。

什么是多媒体及多媒体教学呢？

媒体，又称媒介、媒质，是指通信的中介手段，媒体一词的含义是指日常生活中人们所接触的以多种形式存在的信息载体。

所谓多媒体教学，就是充分运用文本、图像、声音等各种信息表现形式，对课堂教学进行优化组合，提高课堂效率。

随着多媒体技术的发展和广泛运用，给教育教学手段的改革开辟了一条新的途径，为枯燥的课堂生活创造出一个全新而高效的学习环境。

巧用多媒体，提高课堂教学效率，一般来说，主要包括两方面：

第一，巧用多媒体教学手段，通过营造良好的语文教学气氛，激发学生兴趣。教育心理学认为，兴趣激发学习动机的最现实、最活跃的因素，一旦儿童有了浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲，学习就不再是一种负担。图文并茂、色彩鲜艳的图画总胜于老师枯燥乏味的提问、讲解。儿童的感官受到刺激，大脑皮层趋于活跃，学生情绪饱满，课堂气氛好，学习活动就能持久开展下去，课堂效率大大提高，课堂效果事半功倍。

过去语文教学效率低，原因固然很多，但语文教学没有体现出语文自身形象性的特点，光靠枯燥乏味的讲解，是其中最主要的原因。由于没有良好的课堂教学环境，许多语文课，只能从课文字里行间去揣度，靠想象填补知识的空白。现在则可以把“想象”变成“实实在在”的东西，过去需劳心劳力的直观教学，现在用多媒体技术就可以轻易实现。

如《小壁虎借尾巴》一课，教师用课件演示小壁虎的尾巴是怎样断的，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用及它们如何使用尾巴，全都实实在在“搬”到孩子们的面前，学生学习兴趣浓厚，教学难点迎刃而解。

第二，巧用多媒体，可以培养学生的自学能力，更有效提高教学效果。

运用多媒体技术，可以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用。教师利用多媒体手段创设情境，用协作、会话等方法充分调动学生的主动性、积极性，课堂效果将获得显著提高。

如《富饶的西沙群岛》一课，教学过程设计如下：

A、创设情境：看录相或课件，让学生进入情境。

B、确定问题：预读课文，不懂的字词查生字词库，认读生字，理解词义，掌握字形。

C、自主学习：学生再读书，述说海底世界的景象。

D、协作学习：在个人自主学习的基础上开展小组讨论，协商填空练习，以进一步完善和深化对主题的理解。

E、效果评价：人机对话，自行操作，自我检查练习正确与否；背书比赛，可先录下，再放录音，自行、相互检查和纠正错误，看是否达到课文要求。

这五步学习过程，充分体现了学生自主学习过程，通过看录相或课件，学生观察海底世界的情景，使其有身临其境之感，并使学生能在和现实情况基本相似的情境中发生。学生不仅体会到祖国语言文字的魅力，还体会到祖国海疆物产的丰富，景色的瑰丽神奇，无须教师繁琐的分析，学生就很容易理解西沙群岛的富饶美丽，爱国之情油然而生。此外，学生在解决疑难问题可以人机对话，或与同学用计算交流、讨论和修改自己和答案，这样，极大地培养了学生的自学能力，提高了学生的素质，进一步说，培养这种自主学习的素质，也是一个人在人生道路上成功与否的关键。学习如此，工作、人生何尝不是这样。

形象和直观是多媒体的优势。但任何事物都存在两面性，过分地强调直观，而不去努力通过直观的表现力去探究知识更深层的内涵，那么，这些简单的直观表达反而会损害了学生抽象思维的发展，下面简单谈谈有悖于多媒体教学的几种形象。

首先，教学上过分追求形式，忽略了“学生是学习的主体”这一根本出发点。

有的观摩课、竞赛课，教师用了大量的电教手段，由“满堂讲”变成“满堂放”，以为多媒体的运用越新奇越好，越多越好。其实，媒体的作用永远只能是一种手段，而不是目的。脱离了如何培养学生的主旨，夸大多媒体辅助教学的功能，课堂热热闹闹，下课后学生一无所知，根本达不到教学目的。

再有，课堂上忽略了学生的参与。

教学的主旨是如何培养学生的参与自主意识，发挥学生的主观能动性。如果教师一直站在台上操作，没有关注学生的感情和接受情况，学生得不到教师及时的肯定和鼓励，得不到除课堂知识以外的东西，全面发展就成了空话。

另外，教师还要掌握好媒体原则，找准媒体使用时机，避免唤起过多的无意注意。总之，把多媒体技术巧妙地用在语文教学中，有较好的辅助教学作用，它具有传统教学无法比拟的针对性、规范性。巧用多媒体，将会极大地提高课堂效率，为现代教育开创出新的天地。

第三篇：巧用CAI提高地理课堂教学效率

本科毕业论文

巧用CAI提高地理课堂教学效率

学生姓名：袁红伟 指导教师：娄晓黎

所在学院：城市与环境科学学院

所学专业：地理科学

中国·长春 2011年5月

东北师范大学城市与环境科学学院本科毕业论文

摘要：本文通过分析CAI教学的可行性及作用，总结出CAI教学可以更好的优化课堂教学，提高教学效率，但是CAI教学并不是万能的，使用不当或者没有看到其本质地位，可能会导致课堂教学失败的恶果，最后本文针对如何提高CAI的课堂教学效率提出几点建议，使CAI教学可以发挥更大的作用，教师更好的教，学生更好的学！

关键字：地理教学

多媒体

课堂效率

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Improve The Geography Teaching Efficiency Skillfully by Using The CAI

Abstract: This paper questionnaires and interviews through analyzing the feasibility and status of the CAI teaching in the classroom, sums up the advantages of CAI teaching in optimizing classroom teaching and improving teaching efficiency better, but CAI teaching is not everything.Using it incorrectly or can not see its essence status, may cause the consequences of failure in classroom teaching, so this paper on how to improve the efficiency of CAI classroom teaching and give you some suggestions for that CAI teaching may play a bigger role, teachers better teaching, students better learn!

Keywords:

Geography teaching

CAI

teaching efficiency

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前言

在现代社会中，随着科学技术以及思想的进步，对教学的要求也随之改变，最近这些年新课改的理念深入人心，要求教师适当的运用计算机多媒体技术，而且由于地理学科本身的限制，要求学生有很强的空间立体感，能够运用抽象思维以及空间定位思维来学习新的地理知识以及解决在自然界中以及生活中出现的问题，运用计算机辅助教学可以帮助学生突破地理教学的难点，如：综合性、空间性、理论性以及区域性的问题，特别是自然地理部分的学习。本篇文章所要解决的是中学地理教师将怎样巧妙的运用多媒体提高课堂的效率。地理教学中运用CAI的可行性分析

21世纪的今天是一个现代化的时代，计算机绝对是今天的核心，然而教育界的改革也不能被时代淹没，新时代也需要新的教育手段，这样才是新时代的合格教师。

地理中的地图教学内容是非常重要，可以说地图是地理的第二语言，用传统的教学方法进行地图教学有一定的局限性，比如说比例尺的大小、地图的形式、地点的选择等都会受到很大的限制，教学效果也会受到很大的影响。用CAI教学可以更加方便、直观的展示地图，便于学生的观察和学习。

地理教学中有一个很重要的组成部分是自然地理。作为文科生的学生对自然地理教学的反应普遍是很难学的，需要学生的立体思维和空间思维，然而受到年龄的限制，他们化抽象为立体的能力还非常的弱，空间思维也不是很强，所以对于宇宙中星球的布局和运动过程以及日食和月食的形成原理学生都很难理解。CAI教学特有的教学功能是可以将立体和抽象的事物和过程呈现在观看者眼前的，这对地理教学来说是一次具有重要意义的改革和创新。

以上是地理教学CAI的应用可行性分析，通过以上分析说明了CAI在地理教学中的应用有着非常好的广阔前景。CAI在地理教学中的作用

多媒体是现代教学的重要组成部分，CAI在中学教学如果被一个优秀的教师成功运用，就能够达到优化课堂教学、提高教学效率的效果，CAI是提高地理教学效率的主要途径之一。

2.1节省课堂导入时间

首先CAI能够在上课的前几分钟创设问题情境，是地理教学的导入变得快速，自然和生动，节省时间的同时受到很好的教学效果。

情境的的创设，有助于学生注意力的集中。只有学生注意力集中地时候才是接受知识做快速、掌握知识最牢固的时候。比如，在讲解大气的热力环流这个知识点时，导入的设计很重要，运动CAI教学可以更直观的放一些动画来吸引学生观看，是学生观看的时候能提出问题，也可以看一段三国演义的片段——火烧上方谷（经过剪辑和重组，突出天气的变化），让学生能主动的发现问题，天气为什么会从万里无云变化到突降大雨，很自然的带着着疑问进入今天的地理教学课堂，通过学习将疑问解决，发现问题然后解决问题，让学生有很大的成就感，感觉地理能解决的知识就在眼前，学习知识的同时增加了对地理学的认识以及重视程度。

2.2 CAI能够激发学生的兴趣以及好奇心

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在地理教学过程中，有很多的地理现象和事物，它的形成、发展和演变都是空间想象的基本原理，学生理解起来比较困难，需要立体的思维和很好的定位思维，用传统的板画达不到立体的效果，学生理解难度很大，CAI可以很大程度上解决这个历史性问题，运用CAI进行水、大气、地壳物质循环，板块和洋流等知识的讲解，它可以是立体的东西很形象很直观的表现出来，相比于单纯的语言教学更具有说服力，有声有色，动静结合，给学生一个丰富多彩的教学生活，突破了难度教学，提高了教学的效率。

2.3多媒体教学有利于培养学生的观察力和创新能力

运用多媒体教学，将各种地理事实材料整合到一起，原先靠教师不厌其烦的一遍一遍的讲解才能解决的问题，一目了然地呈现在学生面前，教师只起引导作用，学习的主体是学生，这时学生就会对比，找不同点和相同点，从而进行自主学习。通过自主学习学到的知识学生会理解的更加深刻、掌握的更加牢靠。例如，地理必修一中的洋流的形成和走向与气压带、风带、大洲的布局等因素密切相关，很多学生要求将 “三风四带”、大洲格局以及洋流的布局和走向进行整合，然后与世界地图进行重组，这样可以更好的进行知识的整理，从而培养了学生的创新能力。因为CAI能够很好的设计出和真实情境差不多的事物，学生可以自己发现问题，然后共同解决问题，激励学生积极的思考，是学生能够自主学习和合作学习，从而达到较好的课堂效益。

2.4运用CAI突出学习重点、淡化学习难点

地理教学中的一些重点、难点知识，用CAI动态地加以分解和组合，更有效的让学生进行理解，认识到事物的本质。例如河流的演变过程，就可以用CAI教学手段进行演示和讲解，对过程加以分解，使河流演变的基本原理呈现出来。相对于传统的教学方法而言，表达的更加清楚、学生更容易理解。CAI教学可以再次呈现事物的发生、发展和消亡的过程，更新颖、直观，更加的有趣味，使原本枯燥无味的课堂生动化，这样，更加轻松的突破和淡化了教学重点和难点，极大的提高教学效率。

3.CAI教学手段在地理教学中存在的劣势及问题

3.1 CAI使用的盲目性

有些教师观点过于极端，CAI教学手段在他们眼中要么是万能的，要么是无能的。当然认为CAI教学是无能的人比较少，他们基本从来不适用多媒体，大多数人都认为CAI教学是万能的，没有它是万万不能的。根据我们对CAI教学方法的理解来说，它比较适合那些动画需求量很大、图形和表格要求量较大的一些课堂教学任务，高中地理教学的自然地理教学部分就非常需要CAI教学的辅助才能达到教学效果的最优化。但是目前有些教师在课堂内容根本不需要多媒体教学时，他也会使用CAI教学手段，致使其盲目使用，致使出现了许多不利于提高教学效果的不良现象出现。比如：有一类人是频繁使用CAI教学，碰到有些内容不需要CAI教学手段的，也强行使用，在大屏幕上打出一个大标题，然后再没有出现错任何内容，这会导致硬件资源的一种浪费；还有一类人是把一节课要讲的内容原原本本的抄写进去PPT中，上课的时候进行“朗读”，学生丝毫没有兴趣，变成了照本宣科了。

3.2 容易造成本末倒置

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由于CAI教学必须得有课件或者是讲课素材在电脑中呈现，这就需要教师自己制作所需要的一切东西。有些教师课件制作的内容过于简单、形式过于单一，地理教学都需要有实际例子进行对比的，如果课件中没有地理事物的实际例子，全是密密麻麻的文字，这就会导致学生直接丧失地理学习的兴趣。然而另一部分教师认为地理教学应该把所有涉及到的东西都让大家亲眼看一下，各种地理事物都在大屏幕上出现，表面上看是扩展了地理教学的内容，文字、声音、影像、动画等应有尽有，课堂上一片生机和繁荣，其实大家的注意力已经分散了，大致学生看热闹没有对其原理进行理解，看的全部是表面现象。

3.3 限制了教师和学生的主观能动性

在进行热力环流的教学内容时，教师想要学生更好的理解热力环流的过程，就必须使用大量的动画，然而这样就会造成一种后果是教师的主要精力都放在了如何播放动画、何时播放动画上，学生的注意力很大部分的集中在动画的运动上，他们对运动的事物通常比较敏感，教师没有精力进行适当的引导就会导致学生的注意力发生分散，而且课件是事先设计好的，灵活性非常差，这样学生和教师的主观能动性都受到了一定的限制。这样不仅没有提高教学效率，反而加大了地理教学的难度。

3.4 学生和教师会养成懒惰的习惯

由于地理教学中过程地理事物和现象形成的过程、原因以及结果比较重要，老师经常呈现的也是事物发生、发展的过程和结果，原因的分析基本上都是用讲授法进行，由于文字比较多，很多老师不会把文字打到电脑中，这就导致了老师的懒惰。由于老师的懒惰，很多文字应该呈现出来而没有呈现，毕竟地理知识很多是需要记忆的东西，学生没有进行课堂的笔记，课上听的很认真，到课后进行巩固和复习的时候没有抓手和依据，导致教学效果的降低。有些知识要作必要的记录，特别是地理学是有些偏重记忆的，归纳和总结是将知识转化成自身能力必不可少的过程，简单的讲述往往达不到预期的效果。

4.课堂运用CAI教学的策略

适当的运用CAI的教学策略，才能达到教学效果和效率的最优。

4.1知识量的把握要适当

CAI教学可以给学生提供更多更大的信息量，拓展了学生的视野，拓宽了他们的思维，从而提高了教学效率，特别是地理学科，在讲解旅游地理的知识时，很多教师会把各个知名的旅游国家、城市、景点等代表特色展示给学生，但是总觉得图片和视频都比较漂亮，弄了很多，导致一节课都在看电影看图片；每个国家或者地区都会有很多的风俗习惯，现在网络这么发达，教师备课的范围更加的广阔，学生需要知识的扩展，但是由于备课的难度降低，会促使扩展的知识量加大，这样会导致课标要求的内容学生没有学会或者说没有给予足够的重视，拓展的知识学生导师了解的不少，但是也就是课堂上了解，课下他们不会对拓展的知识进行巩固和复习的，这样就形成了重点知识没有掌握、拓展的知识也没有掌握的局面。

知识量过多，就会导致在教学过程中产生走马观花的效果，教师一味的播放教学内容，东北师范大学城市与环境科学学院本科毕业论文

就会导致大量的知识就像是下雨一样从天而降，学生的能力不能够将全部的知识吸收的理解；还有一种情况是由于受到地理教学的学科限制，大量的让学生看图片、看动画，弄得课堂和电影院一样，这样不仅没有提高教学效率，相反的是知识传授量和传统教学相比会显得更少。由于中学所学的地理知识相对比较多比较细，而且中学生要学习的科目繁多，拥有的时间就会比较少，这样就会出现一个矛盾：短时间——多知识。有些没有经验的教师会盲目的追求更大容量的知识教学，过高的估计学生的理解吸收能力，由于多媒体的使用，很同意使一节课的知识量过大，就会导致课堂上教师讲得很多，学生最后学到的是少之又少，这样就进去了一个误区。

为了避免知识的量过大或者过小，在使用CAI的时候，事先对本节课的知识量进行评估，先评价一下知识量地多少，地理教学文字和图片基本都是必须的要素，不要过多的扩展知识，文字很多，这样会让学生找不到重点，大量的看图片会浪费很多时间，也不要为了扩展知识和视野，完不成教学任务，适当的把握知识量是非常重要的。同时教师要把握学生的接受能力，不能过分的追求大量的知识量，那样会产生相反的结果。

4.2 CAI教学需要其他教学方法的合作

马克思有句话：任何事物都是矛盾的结合体。任何事物都有其优点和缺点，在方便的使用多媒体教学的过程中，我们不能忽视其它教学方法的许多特色功能，也不能忽视CAI教学的独特功能。如地理教学中传统教具的展示功能和黑板的板书、板画功能等，这些都是CAI教学无法完全替代的，所以教师不能认为多媒体教学是万能的教学方法，所以教学过程中要多种教学方法相协调，提高课堂教学的效率。

例如在讲述日食或月食的形成，多媒体展示却是很直观，但是可以再用传统的教具演示（手电筒、乒乓球、地球仪），激发他们的学习情趣。

4.3 CAI并不是地理课堂的中心

我们用CAI教学的目的是使教学过程最优化，提高课堂的教学效果。

前苏联著名的教育家尤·康·巴班斯基所指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”如果单纯的以电脑为中心，就失去多媒体教学本身的意义了。所以教学过程中必须明确CAI的地位，它只是一种教学的方法、一种教学辅助工具，教师要想正确使用CAI教学、发挥CAI教学的应该有的作用，就要把以电脑为中心的思想从头脑中消除，避免CAI教学法的使用失败。

教师在设计课件时要树立“以学生为中心、以教师为主导”的思想，教师引导学生积极地进行思考，适时的开导他们，使课堂气氛活跃，让学生们积极参与到学习中来。

4.4 需要动与静、抽象与直观的结合

CAI在地理教学的过程中，总会出现直观和抽象两种传递知识的媒介（直观型的是指那些动画、事物、现象等；抽象型是指传递知识的文字或者解释说明直观事物的文字），直观型的媒介和抽象型的媒介中间要有一个适当的比例关系，直观型的媒介是帮助学生理解一些

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基本原来和运动规律以及事物的形成过程，而抽象型的文字可以辅助直观型媒介发挥更大的作用。一个CAI课件不能只有直观型媒介。也不能只有抽象型媒介，要二者相辅相成、达到一定适当的比例要求才能发挥更大的作用。

地理的知识分为静态和动态两种。静态型CAI课件主要指幻灯片、图片等静止的事物，动态的CAI课件主要指电影、动画、录像等。前者善于表达事物的静态特点，便于学生观察事物的静态特征；后者倾向于表达事物的动态特点，偏于学生把握事物的运动变化发展的特征。只有动静结合才能才能全面展示一个地理事物，更好的进行地理教学。

作为中学地理教学,要达到最优效果, CAI教学系统的教学媒体的合理选择和利用,是教学环节中关键的关键,此所谓“工欲善其事,必先利其器”。CAI教学技术的声光、色彩、现状轮廓、时空跨度和变化,在揭示地理事物本质特征和内在联系方面,确实具有无可比拟的优势,为学生学好科学知识提供了极为有利的条件，给课堂教学带来了勃勃的生机,在直观、生动、形象等方面尤具特色。但如果在课堂教学中不恰当选用教学媒体,往往会使学生容易产生混淆、模糊等不良现象,使学生不易理解,难以掌握,降低了教学效率。所以我们只有更新观念，放远目光，抓住机遇，抢先发展，才能取得现代教育改革的主动权。

综上所述，多媒体教学的运用，将会带来教育观念、教学模式、科研意识的改变，将会给中学地理课堂教学注入新的生机和活力，可以大大提高课堂教学的质量和效果，为广大地理教师提供了发挥的舞台，然而它对地理教师的素质又提出了新的、更高的要求，要求我们的老师能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造。我们每一个地理教师都应该以积极的学习态度和满腔的热情来迎接新时代对我们的挑战。

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运用多媒体,激活地理教学

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运用多媒体技术提高地理课堂教学效率

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运用多媒体手段,提高地理课堂教学质量

中国科教创新期刊

China Education Innovation Herald 2007 年

第472 期

第四篇：浅谈如何利用电教媒体提高小学数学课堂教学效率

浅谈如何利用电教媒体提高小学数学课堂教学效率

随着现代化教学媒体的迅速发展，小学数学课堂教学模式也应做相应的调整以充分发挥媒体的优势。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生正处在以具体形象思维为主的阶段，要培养他们的抽象逻辑思维能力，就必须在数学知识的抽象性与学生的思维形象性之间架起一座桥梁。电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：

一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣 俗话说:“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。

例如：在教学一位数除整

十、整百、整千和几百几

十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。

师：一位数除整

十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。可是巫师要他们算对题，才能给他们解药。

大屏幕出示口算题：80÷2、60÷3、8000÷4、400÷2、9000÷3。小矮人很快就算出来了，你们知道他们是怎么算的吗？ 众生分别回答。教师及时鼓励。

师：巫师可坏了，他不想拿出解药，就又提出了更难的算式来考小矮人。大屏幕出示口算题：240÷8 这下可把七个小矮人难住了，你们能帮助他们一下吗？ 学生探索新知。完成新的教学难点。

综合练习：白雪公主出场，带来许多水果感谢七个小矮人和同学们，大屏幕出示许多带有除法算式的水果图片，谁要能说出水果上面算式的答案，水果就归谁了。

同学们分享果实。

巩固提高：为了让白雪公主幸福的生活下去，我们必须要解除三个塔里藏着的魔法，以塔的形式出示三组有规律的除法算式，让学生解答并找出规律。这一设计，用一个童话故事把综合练习串起来，紧张的故事情节揪动着小朋友的心，促使他们非要解决问题不可。不但学会计算，还学会了找规律，通过算法多样化的研究，引导学生学习数学思想方法，提高学生的计算能力、类比能力、迁移推理能力，提高学生的思维能力。

二、利用媒体提供生活化的数学资源，感受数学

“数学的生活化，让学生学习现实中的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师利用多媒体将教材中静态画面动态化、情景化，将学生致身于现实问题情景中，从中引出数学问题，并以此让学生感觉到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动的投入到学习探索中。因此教师在教学活动中，可利用媒体选择学生非常熟悉的生活场景。

例如：在教小学数学第六册《平均数》时，我设了这样的情境，先播放了一段录像，就是校园演讲比赛镜头，每当一名同学演讲完，评委们就亮分，主持人说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，某某同学的最后平均分是94分„„这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天我们就要学习这项新本领，然后引入课题。这样利用多媒体课件不仅传递了教学内容，而且调动了课堂气氛，激发了学生学习习近平均数的兴趣和欲望，使学生积极主动地学习，并参与到知识的形成过程中。

又如：在教《24时计时法》时，我通过多媒体课件的形象演示，把学生一天的生活与24时结合，把24时与时针走过的格数结合，学生借助自己熟悉的生活场景感受到一天有24时，并初步感知普通计时法与24时计时法的区别和联系。让学生体会到24时计时法产生的必要，并使学生产生积极的心理反应，主动参与到数学学习中。

三、应用多媒体教学，轻松化解重难点

恰当地运用电教手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，比语言更有说明力和真切感。教师要根据教材的内容和教学的需要，充分发挥多媒体能化静为动、动静结合，使静态的知识动态化的特点，使教与学充满生机，使学生获得直观感受，并逐步了解知识的形成过程，加深对知识的理解。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学效率。利用多媒体教学突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。多媒体教学过程中的情景再现、模拟现实等操作，可以轻松的解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

例如：在教学“路程问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中的数量间的关系。教师简单地操作鼠标，展幕上首先出现了一条公路，上面有一辆汽车从左往右行驶，一会儿，另一辆汽车从右往左或从左往右行使，两辆汽车在逼真的汽车运行时发出的声音中相对或相向开出。这时屏幕上出示所要教学的应用题，教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时汽车所行的路程。这样难点在汽车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，降低了学习难度，增加了学生学好数学的信心，并尝到成功的喜悦，促进知识的形成。

四、利用媒体，将德育教育渗透到数学教学中

德育教育是素质教育的重要组成部分，是第一位的。作为基础学科——数学，在数学课堂教学过程中，把德育渗透到教学的各个环节中，成为教学的有机组成部分，成为激发学生奋发学习的“催化剂”。《数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，对学生进行德育。

例如：在教学三年级上册《平年和闰年》时，我在课件中，设立悲剧厅和喜剧厅，对应相应的历史年份进行判断是平年还是闰年，出现年份的同时，有相应历史事件的图片和简短的画外音介绍。在单纯的判断闰年问题上，引入了具有历史意义的特殊年份，使学生切实感受到祖国从屈辱走向富强的历程，接受了深刻的爱国主义教育。

同时，教师还可以将学生日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操。

五、利用网络资源，为学生提供丰富的资料，拓宽学生的知识面

利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，改变学生学习方式较单

一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会，使学生的学习具有开放化、全球化、互动化等特点。利用网络资源进行课堂教学，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

例如：在教《年、月、日》时，利用万年历查找任一年二月份的天数，既方便又快捷。

又如，在安排课堂练习时，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

可见，利用多媒体辅助教学，教师无需更多的语言，只要借助现代信息技术，便可直观、生动地传递教学信息。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到学习带给他们的压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。但是，教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！但切忌电教课件不要做得过于花俏，使学生的注意力多在看漂亮的图画上，对情境中的数学问题反而没有注意，淡化了数学课的教学目标，反而降低了课堂效率。总之，灵活利用多媒体技术在数学课堂中的优势，实现信息技术与数学课堂的整合是教育发展的趋势。

浅谈如何利用电教媒体提高小学数学课堂教学效率

单位：宝坻区八门城镇八门城中心小学

作者：张国玉

第五篇：如何提高小学数学课堂教学效率

如何提高小学数学课堂教学效率

【摘要】提高小学数学教学效率,是课堂改革的基本要求之一。灵活运用教学方法,提高课堂教学效率,可以让学生更加灵活地学习知识,自主学习、积极思考,充分发挥学生的主动性,增强课堂教学效果。那么,怎样才能提高小学数学教学效率呢?我根据多年的教学经验,总结出一下策略:激发学生学习兴趣,培养自主学习意识;采用“快乐学习”的方法,提高数学教学效率;积极进行赏识教育,鼓励学生,发挥学生的主观能动性。

【关键词】小学数学教学 教学改革 提高策略

1、激发学生学习兴趣,培养自主学习意识

“兴趣是最好的老师”,有效激发学生学习兴趣,能够活跃课堂氛围,提高学习效率。因此,教师要从激发学生的学习兴趣入手,进而增强学生的自主学习意识,使其能够充分挥主观能动性,提高学习效率。教师可以采用多种方法,有效激发学生的学习兴趣。例如:可以通过故事导入法吸引学生的注意力,借用故事导入活跃气氛,并逐步引入教学内容。还可以通过游戏的方式进行教学,根据课堂教学的实际需要,设置游戏性情景,将新知识、新内容寓于游戏活动之中,通过游戏来逐步增强学生的求知欲望,培养学生的自主学习意识,以提高教学的有效性。例如:在数学课堂教学之前,组织60秒抢答游戏。教师还可以将班上的同学按座位分成几小组,组织学生进行数学口答题抢答活动,答对一题奖励一朵小红花,抢答结束后,得红花最多者为优胜组。60秒抢答游戏,可以吸引学生的注意力,使学生在抢答中精神高度集中。这样,有利于学生在不知不觉中掌握教学内容,提高教学效率。

2、采用“快乐学习”的方法,提高数学教学效率

小学数学教学可以采用“快乐学习”的方法,通过游戏和实践活动激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性,使学生在实际操作中理解新知识,体验从学习中带来的快乐。“动”是儿童的天性,小学生都比较爱动,喜欢参与。因此,我们在数学教学中,在适当的情况下,可以让学生自己动手做一做,想一想,看一看,这样学生对数学知识的掌握才能够更加牢固。数学教学一定要抓好这一环节,根据数学教学改革进度及教学需要,寻找适当的时机,引导学生主动操作,如摆一摆、画一画、数一数等,将抽象的数学概念具体化、生活化。这样,学生就可以在操作的过程中理解新的只是,体验参与的快乐,在快乐的氛围中进行快乐学习。同时,在数学教学中,为了提高教学效率,还要创设有意义的问题情景,引导学生继续探究,去激发学生快乐思考。

小学生喜欢参与,喜欢发表自己的见解,喜欢思考为什么,针对这些特点,在教学过程中我们可以采用学生自制学具的教学模式,既可以培养学生自己的动手能力,又可以激发学生快乐学习的欲望。如我在教学《体积和体积单位》一课时,我让学生提前自制学具,用学具表达体积单位。课堂上,学生踊跃展示自己的“作品”,我找了几位来到讲台展示,并问道:1立方米怎样展示?这时,许多学生都被难住了,一名学生用低低的声音说:“老师,你是不是搞错了,1立方米体积是很多的,家里的浴缸装满了水也不够1立方米,体积那么大,怎么能带到课堂上来呀?”还有的学生说:“是呀,1立方米就是长、宽、高都是1米,那么大的体积,我们怎么展示呀。”我顺势说:“1立方米确实很大,那么,我们怎样展示呢?谁能表达一下1立方米到底有多大?”这时一个学生站起来:“老师,我有一个好办法展示1立方米的大小,我们可以找一些同学合作展示”。说完,八、九个同学涌上讲台,他们整整齐齐地站在一起,一名同学用讲台上的米尺仔细测量起来。他让同学们蹲下来,蹲到一米高度,长宽不够一米就让同学们站开些,慢慢的,1立方米大的空间展示了出来。同学们给予了热烈掌声,在欢笑声中,同学们掌握了数学知识,在实践中体会到数学的价值。采用快乐学习的方法,不但提高了学生对于数学的兴趣,还提高了学习效率。

3、积极进行赏识教育,鼓励学生,发挥学生的主观能动性

在教学中,我们要做到以学生为主体,积极进行赏识教育,尊重学生的思想和人格,尊重他们应享有的权力。根据每一位学生的特点和性格,挖掘学生潜能,激发他们的主观能动性,让后进生不再惧怕老师,在心理上让学生有一种亲切感,能够感觉到教师在教学中给他们带来的温暖和关爱,感觉老师关心着每一位同学。这样,后进生才能排除自卑感,树立信心,用积极的心态去学习,这样,课堂教学效率才能得到提高。同时我们在教学过程中,最不应该给学生打上好学生或坏学生的“标签”,否则会挫伤学生的自信心,使学生产生排斥心理,进而影响教学效率。教师要对学生多一点宽容和理解,“人非圣贤,孰能无过”,何况小学生还处于人生的童年,是还没有长大不谙世事的孩子,作为孩子,他们不可避免地会犯一些错误,会有一些看似不良的行为。对这些教师不能抓住不放,而是要看到学生的闪光点,哪怕是一点点进步,都要给予表扬,以激发学生的学习热情。每个学生都会有长处,因此,教师要帮助他们扬长避短,寻找个人价值的闪光点,以增强自信心,积极进行赏识教育,以获得学生在心理上的认可。同时提醒学生改掉不良的习惯,端正学习态度,树立自信心,提高主观能动性。赏识教育可以帮助学生提高学习成绩,同时也可以提高课堂教学效率。

作为教育工作者,我们要学会鼓励学生,对学生多一些宽容和理解,看到学生的闪光点,用赏识的眼光和心态去引导学生,是学生找到自信、自尊、自爱的感觉,这样才能积极主动地配合老师的教学,以提高教学效率。