《番茄太阳》教学反思

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第一篇:《番茄太阳》教学反思

心中的太阳

——《“番茄太阳”》教学反思

内容提要:有人说:生命是短暂的,如昙花一现。但可贵的是那一现时的灿烂、辉煌。人的生命只有一次,不论是健康还是缺陷,都应好好珍惜,让自己的生命放出夺目的光彩。《番茄太阳》这篇文章给每一位读者都留下了深刻的印象,文中明明的笑脸一直浮现在我的眼前,她银铃般的笑声一串一串追着人走。这篇文章以一位五岁的盲童唤醒了所有人的心,读来令人感动不已,泪流满面……

关键字:番茄

太阳

感动

笑脸

不幸,是天才的进身之阶,信徒的洗礼之水,能人的无价之宝,弱者的无底之渊。

《番茄太阳》这篇文章以作者的亲身经历,采用顺序的手法讲述了一个非常感人的故事。明明是一个外来务工人员的子女,她只有五岁,长得十分漂亮,但不幸的是,她却是一个盲童。虽然她身有残疾看不到太阳,但是她的生活依然每天充满阳光。“每天明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”当她听到“我”是一个拄着拐杖的残疾人时,小女孩深表同情。"阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”读到这儿,我已泪流满面,小女孩身上活泼、乐观、坚强的性格以及热爱生活,关爱他人的品质深深打动了作者,也震撼着我们每一个人的心。

在上本课时,我让学生先朗读课文,感知文意。在此基础上我告诉学生作者在写此文章时的背景情况:作者卫宣利在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到了课文所讲的这座小城,一直心情昏暗。这样介绍之后,我认为会使学生更容易理解作者的心情为什么会“昏暗无比”。

一上课,我以“明明是个怎样的孩子?”这个问题切入,希望能用它来串起散落在文中的语言珍珠,引领我们朝文本的核心走,朝人物的内心走,直到最后走进我们自己的内心,去领悟精神与情感的震撼。在这个环节上,我又抓住明明的“笑”感悟明明乐观开朗的生活态度。我先让学生找出描写明明笑的语句,说出自己的感受。在课堂上,我觉得这里有一个亮点,就是问学生“咯咯地笑”是怎样的笑?大家能不能像明明那样“咯咯”的笑一笑时?我听到一个男孩子笑得很大声,同桌认为他那是傻笑,于是,我让全班同学找到描写明明咯咯地笑的句子,学生找到了关键词“银铃样清脆”。接着,我又问那个孩子,他很有自信地说“我这是发自内心的笑,就是咯咯地笑。”我觉得孩子能说出这句话,表明他已完全走进了明明,被明明的笑感染了。我又顺势引出,如果在座的每位同学能发出这样的笑声一点也不奇怪,因为我们很幸福。但是,明明和我们一样吗?学生沉默了一会,低声说道“不一样,她是个盲童。”我再引导学生想象明明在生活中有可能遇到的困难,例如:她倒开水喝,有可能会烫着;她一个人过马路,可能会出意外;她想洗衣服,可是看不见;她想同你们一样,和伙伴们再一起玩,可是……从中让学生体会到明明生下来就看不见,意味着从来就没有看到过这个世界。在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一点是困难重重的。面对重重困难,明明依然笑着。这是一种坚强的笑,这是一种乐观向上的笑。她的笑令人“隐隐心疼”。在此基础上,请学生再读描写笑的语句,让学生内心产生强烈的对比、震撼,为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。

接着,我又引导学生从明明的形象中体会“我”的情感变化,其实这也是文中的一条情感暗线。之后,就让学生感悟出三个“番茄太阳”的含义。课文中出现了三次“番茄太阳”。第一次“那我就叫它番茄太阳”,这里的“番茄太阳”就是指太阳,只不过加上了明明的想象。第二次“看着他的笑脸,觉得那就是最美的‘番茄太阳’。”明明的笑脸在我眼中成了“太阳”,她的乐观感染了“我”。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”明明真诚的爱心,美好的心灵让独在异乡的“我”感到分外温暖。三个“番茄太阳”的含义一层比一层深刻,令人感动。

当我读到“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”我也同作者一样被明明的爱心所感动了,眼泪夺眶而出。明明还那么小,虽然她并不清楚把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心。她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了作者。她让作者感受到了人世间的温暖,也让我们所有的人都感受到了这种温暖。

这篇文章给人的启示是儿童对成人的改变。大人改变大人,作用远远比不上儿童改变大人。对于我们大人来说,经常回过头来看看身边的儿童,我们的生活就会变的更美。大人的心理健康问题是非常严重的,而童年其实是最无忧无虑的,哪怕遇到再大的困难,儿童仍然是快乐的,有许多值得我们大人学习的。

虽然这节课我讲解的地方很少,但我觉得我上得比较满意,孩子们也用情在学。我想语文课需要感动,需要震撼,需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。我欣慰我曾经与学生一起分享过这份心灵的洗涤和湿润,我和学生一起穿行在流泪的语文课堂中,用生命的手掬起一捧捧晶莹的心灵泪花,我们营造着爱的氛围,一种和谐的人性氛围。我感动了,学生也感动了。

文章中,明明的坚强、乐观和爱心震撼着我们每一个人的心;她的笑容纯真而又温暖,感染着我们所有的人;她那活泼开朗、纯真善良的心灵,就像她所摸不到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我们的心里。

残疾人尚且如此热爱生活,珍爱生命,向往光明,那我们岂不是更应该如此?

单位:商南县湘河镇中心小学

姓名:赵晶

电话:***

第二篇:番茄太阳教学反思

《“番茄太阳”》教学反思

古镇一小

郭芳

《“番茄太阳”》是四年级下册的一篇很感人的文章。课文是以“我”的见闻为主线,按时间的顺序叙述了盲童“明明”虽然生下来就看不见美好的世界,可是她活泼爱笑,美丽聪明,有着一颗闪亮的童心,懂得关爱他人,作者在与她的相处中,被她清脆的笑声感染了,被她美好的“爱心”感动了,感到非常温暖。

首先,指导学生读文感悟盲童明明的心灵。通过让学生朗读课文,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读,认真体会字里行间所反映的童心、童趣童真,进行交流,最后指导学生有声有色的读好这些句段。

其次,指导学生再读课文,体会明明给我带来的快乐和感动,读文中找出描写我心情变化的语句,读一读,联系上下文体会“我”心情的变化。课文的开篇写了作者的心情是灰暗的,在结尾处却是快乐和感动。在读中让学生跟着作者一起快乐、乐观起来,感受着“番茄太阳”带来的那份温暖。

“感人心者,莫乎于情。”人的情感是在一定的情境中产生和发展的。本文中“明明的笑”可以说是牵动着作者的心弦,打动着每个阅读文本的读者。在教学过程中,我紧抠“笑”,设计了发现、对比、迂回、深入理解的教学策略,比较有效地唤醒了学生情感的体验,同时,对学生人文价值观进行了积极地引领。的感动之外,还能体味到了爱心包含的意义。最后请学生读读课文说说“是什么能使孩子有这样灿烂的笑”,感受父母对明明浓浓的爱;请学生朗读课文最后一小节体味社会上的他人对明明纯纯的爱;介绍作者的背景资料感怀作者纯真的爱。

这堂课的不足之处,第一:在初读前我让学生读完课题后说说自己有哪些问题,然后再带着这些问题读课文。但是在之后的教学中并没有落实这些问题。第二:学生再次读课文时没有留足够的时间。第三:语速过快。

第三篇:《番茄太阳》教学反思250字

课文中明明那天使般的笑脸、那纯真善良的心灵化作红红的“番茄太阳”挂在作者的心中,也挂在我们的心中,感动着我们,温暖着我们,让我们明白当生活的不幸降临时,不要悲观失望,要用积极的心态去迎接它。根据本文内容特点,我主要抓住理解三处“番茄太阳”的不同含义来展开教学:首先让学生浏览全文画出三处描写“番茄太阳”的句子。接着初读这三处“番茄太阳”,引导学生思考:这三处“番茄太阳”是在什么情况下出现的?分别指的又是什么?给予学生足够时间自己阅读课文,最后师生交流,在交流中学生能比较准确说清第一、第二处“番茄太阳”的含义,对于第三处学生能够理解意思,但在表述上不知用什么词语才比较恰当,因此再让学生朗读相关段落,画出关键词,引导学生体会,原来让“我”感动的是明明的心灵。紧接着追问“什么样的心灵?”这时再让学生去说第三处“番茄太阳”的含义,学生就能比较容易地说出美好的心灵、善良的心等内容了。

第四篇:《番茄太阳》的优秀教学反思

对于这篇课文,我预定的教学目标是引导学生体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟明明美好的童心和对我的感染,有感情的读好课文中人物的语言,教学重点是抓住重点词句,感悟明明美好的童心,教学难点是理解文中三处“番茄太阳”的含义。在设计本课教学时,我首先以自己的朗读感受作为导语,希望能给孩子们学习课文做一个情感铺垫,引起情感共鸣。然后我直接以“明明是个怎样的孩子”这个问题切如文本,希望能用它来串起散落在文中的语言珍珠,引领着我们朝文本的核心走,朝人物的内心走,直到最后走进我们自己的内心,去领悟精神与情感的震撼。

在这之后,我又引导学生从明明的形象中体会“我”的情感变化,其实这也是文中的一条情感暗线,最后四小节,我本想把它作为文章的重点,让学生细细感受明明那颗充满爱的童心,我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

第五篇:《番茄太阳》教学设计

12、“番茄太阳”(苏教版语文四年级下册)

〔教材简介〕:

本课是苏教版语文四年级下册的一篇课文,以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间包含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短,但她“带给了我许多快乐‘—-她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让我感受到了温暖。

〔目标预设〕:

1、知识目标:能有感情地朗读课文,能结合课文内容,理解部分句子的含义。

2、能力目标:通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

3、情感目标:体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,从而受到关爱他人的教育。

〔重点、难点〕:

1、以点连线带面品读重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。

2、品味“番茄太阳”的意象美,懂得用乐观与爱心温暖自己、他人。

〔设计理念〕:

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话,走进学生的心灵,更好地帮助学生理解文本,深入到文章的精髓。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,理解“番茄太阳”的含义,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。

〔设计思路〕:

1、引导学生就课题质疑,初读解决生字词和其他阅读障碍。根据课题,找出课文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感变化的线索,理清文章脉络。

2、围绕重难点展开教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,让学生找出课文项关语句,了解明明外在特点。其次,调动学生已有的生活经验和情感储备,运用多媒体技术手段,让孩子们贴近盲童的世界,唤起学生的同情心,探究明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。

3、深化主题,引发学生思考:如果说,感染“我”的是明明的笑声,那么,明明笑声中的什么,给了我坚强的支撑力?引导学生感悟,为下文学习做铺垫。〔教学过程〕:

一、出示图片,谈话导入:

1、同学们,“番茄”和“太阳”大家都很熟悉,他们有什么相同的地方?你为什么喜欢?

生:因为它酸酸甜甜很好吃。

生:因为它们圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。„„

师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。

2、板书“番茄太阳”,这个词给你什么样的感觉?(学写“茄”)生:温暖、光明„„

3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。

4、激趣置疑

师:那读了这一课题,在你心里会产生哪些问题?

生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

二、初读课文,初步感知。

要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。

1、检查自读情况。A、出示生字词,指名读。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

亲戚

阿姨 清脆

小屋

捐献

拐杖

面颊

眼角膜 B、理解生词的意思。

盲童

清脆

捐献

眼角膜 C、逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。

2、解决问题1“番茄太阳”是什么?

请同学们快速浏览课文,找出文中出现“番茄太阳”的句子,画下来。A、明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” B、看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。C、红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。(1)指名读第一句话。

师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中? 生:明明。(板书:明明)师:她为什么这样说?

生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。(2)指名读第二句话。

师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么? 生:明明。是比喻句。把明明的笑脸比作番茄太阳。(3)指名读第三句话。

师:“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?(“我”)

3、师:本文的作者卫宣利阿姨在17岁那年遭遇车祸,从此靠着双拐走路,这对于一个对未来充满梦想的如花少女来说意味着什么?24岁那年,她独自来到这座陌生的城市,靠写作为生,可是投出去的稿件常常石沉大海,生活极其艰难。体会一下她当时的心情,再来读这段话,相信你会读得更好。作者告诉你,此时此刻她的心情是?(灰暗!)生活当中什么东西灰暗的?那是什么样的心情?换一个其它的词。读(手指板书:灰暗无比,并画一颗分成四份的心)。

4、那么,作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢?请大家读读课文的最后一段。

(出示:那个正午我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。)你能感觉到作者到了课文最后的心情?(板书:温暖)

发现了她不再是灰暗无比的,再找一个词,她的心情是什么样的?

5、同学们,按理说,一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变,是谁让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢?课文里写了好几个人,你觉得对作者影响最大的人是谁?

生:明明

三、解决第二个问题,理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事,给课文分段。

3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

四、小结

这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被“我”一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么“我”用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课我们一起去研究。

五、布置作业

1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。

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