《出师表》教案初中语文教案

第一篇：《出师表》教案初中语文教案

1．朗读背诵文言课文。

2．积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。

4．理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。重点、难点 1．重点

1）朗读背诵文言课文。

2)积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。2难点

2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。教学时间 二课时 教学过程 第一课时

一、检查预习

1．查字典，读准下列加点字的音。

崩殂 疲弊 陛下 恢弘 妄自菲薄 以塞驽钝

陟罚臧否 裨补阙漏 郭攸之 费祎 行阵和睦 长史 猥自 夙夜忧叹 以彰其咎 咨诹 以遗陛下 斟酌损益 2．查字典，参照课文注释，翻译课文。

二、导入

1．作家作品简介

本文选自（三国志·蜀志，诸葛亮传）

国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读 史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出 山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。2．关于“表”。

亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年p27年）第一次出师伐 魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复

过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政 治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉 室”的宏大理想。

三、整体感知

1．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。2．请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。【中道】中途

【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。【疲弊】人力疲劳，物力缺乏。【诚]实在，确实。

【秋]这里是“时”的意思。【盖]发语词，有“因为是”“原来是”的意思。【殊遇】特别厚待。【遗德】遗留的美德。【妄自菲薄]过分地看轻自己。3。请学生翻译第2段。【一体]指国家的官员。

【为忠善者]尽忠做好事的人。【昭]显示，表明。

【平明之理】公平严明的治理。4．请学生翻译第3段。

【良实］善良的人，诚实的人。形容词用作名词。【是以］以是，因此。【愚］古时自称，我。【广益］更多的益处、成效。5．请学生翻译第4段。【晓畅］通晓，精通。【行阵]队伍，指军队。

【优劣]指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。6．请学生翻译第5段。

【亲］亲近。形容词用作动词。【远］疏远。形容词用作动词。

【所以】表示与动作行为有关的原因，可译为“„的原因”。【兴隆]兴旺发达。［倾颓］倾覆衰败。【未尝］没有一次。【痛恨］痛心遗憾。

[计日而待]计算着时间而到来。指为期不远。7．请学生翻译第6段。【躬］亲自。

【苟全]苟且保全。【闻达]闻名作官。【由是］因此。

【感激】感动、激动。[驱驰]快跑，喻奔走效劳。［有］通“又”，表余数。8．请学生翻译第7段。

【托付不效】托付的事情未能办到。【三军】指全军。【庶】差不多。【职分】职责。

9．请学生翻译第8～9段。【效】重任。

【不效】不能实现。【兴德】发扬美德。【察纳】观察采纳。【不胜】不尽。

【涕零】流下眼 了。

10．朗读课文，要求朗朗上口。

四、小结 1．古今词义 痛恨

古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。今义：非常恨。布衣

古义：贫民百姓。臣本布衣。今义：布的衣服。卑鄙

古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今义：（语言、行为）恶劣；不道德。感激

古义：感动，激动。由是感激。

今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。2．一词多义 效

重任 愿陛下托臣以讨贼兴复之效。实现、完成 不效则治臣之罪。感激

感动，激动 由是感激。感谢。臣不胜受恩感激。3．词性活用

光 名词用为动词 发扬光大 以光先帝遗德。恢弘 形容词用为动词 发扬扩大 恢弘志士之气。良实 形容词用为名词 善良诚实的人。此皆良实。

优劣 形容词用为名词 才能高的和才能低的 优劣得所。亲 形容词用为动词 亲近亲贤臣。远 形容词用为动词 疏远 远小人。

奸凶 形容词用为名词 奸邪凶顽的人 攘除奸凶。慢 形容词用为动词 怠慢 则责攸之。讳、允等之慢。4．通假字

阙通缺 缺点 稗补阙漏。

有通又 表余数 尔来二十有一年矣。5．虚词 以

介词 把 故临崩寄臣以大事也。介词 因 先帝不以臣卑鄙。

连词 表目的 来，用来 以光先帝遗德。连词 表结果 以致 以塞忠谏之路也。连词 表时间 以 受命以来。

五、作业

1．完成课后练习一。

2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计

一、给下列多音多义字注音或组词。1．薄

（妄自菲薄）（）2．塞

（以塞忠谏之路）（）3．行（行阵）（性行淑均）4．否

（陟罚臧否）（）5．遗

（以遗陛下）（）

二、解释下列加点的词语。

1．益州疲弊2．盖追先帝之殊遇

3，恢弘志士之气4．未尝不叹息痛恨于桓、灵也 5．先帝不以臣卑鄙6．由是感激

三、翻译下列文言句子。l，庶竭驾钝，攘除奸凶。

2．受任于败军之际，奉命于危难之间。

3．今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。第二课时

一、预习

1．朗诵课文，熟读成诵。

2．思考课后练习，对课文内容和写作特色质疑。

二、导入

上节课我们已翻译了课文，疏通了文意。这节课我们将深入探究 课文主要内容和主要写作特色。

三、研读与赏析

1．朗诵课文，尽量背诵。

2．提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？ 讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉 惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗 志。为后文提出建议定下基调。

3．提问：第1段分析天下大势，在文中起什么作用？

讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的 关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

4．提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？

讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成 的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀 国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。5．提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？ 讨论并归纳：提出了三条建议。1）广开言路。“诚宜开张圣听”； 2）严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”； 3）亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。

6．提问：提出这三条建议的目的是什么？ 讨论并归纳：

1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引 喻失义，以塞忠谏之路也

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也／’ 3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家 “兴隆” 稳定的后方。

无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽 宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括 忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

8．提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？

讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他 “报先帝而忠陛下”的本分。讨论并归纳；“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南 方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。10．提问：出师的目的是什么？ 讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉 室，还于旧都”。的是什么？ 讨论并归纳：

1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。

3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。讨论并归纳：

1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”； 2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非 虚语）

讨论并归纳： o）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有

第二篇：出师表初中语文教案

1．朗读背诵文言课文。

2．积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。4．理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。重点难点 1．重点

1）朗读背诵文言课文。

(2)积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。2难点

2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。教学时间

二课时 教学过程 第一课时

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音。

崩殂（cu2）疲弊bi4 陛下(bi4）恢弘(hong2）妄自菲薄（fei3bo2）以塞（se4）驽钝（nu3）

陟罚（zhi4 臧否（zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之（you1）费祎yi1 行阵和睦（hang2）长史（zhang3）猥自（wei3）夙夜忧叹(su4)以彰其咎（jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下（wei4）斟酌损益(zhen1zhuo2）

2．查字典，参照课文注释，翻译课文。

二、导入

1．作家作品简介 2．关于“表”。

三、正课

1．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。2．请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。

【中道】中途

【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。

【疲弊】人力疲劳，物力缺乏。

【诚]实在，确实。

【秋]这里是“时”的意思。

【盖]发语词，有“因为是”“原来是”的意思。

【殊遇】特别厚待。

【遗德】遗留的美德。

【妄自菲薄]过分地看轻自己。3。请学生翻译第2段。

【一体]指国家的官员。

【为忠善者]尽忠做好事的人。

【昭]显示，表明。

【平明之理】公平严明的治理。4．请学生翻译第3段。

【良实］善良的人，诚实的人。形容词用作名词。

【是以］以是，因此。【愚］古时自称，我。

【广益］更多的益处、成效。5．请学生翻译第4段。

【晓畅］通晓，精通。

【行阵]队伍，指军队。

【优劣]指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。6．请学生翻译第5段。

【亲］亲近。形容词用作动词。

【远］疏远。形容词用作动词。

【所以】表示与动作行为有关的原因，可译为“„的原因”。

【兴隆]兴旺发达。

［倾颓］倾覆衰败。

【未尝］没有一次。

【痛恨］痛心遗憾。

[计日而待]计算着时间而到来。指为期不远。7．请学生翻译第6段。

【躬］亲自。

【苟全]苟且保全。

【闻达]闻名作官。

【由是］因此。

【感激】感动、激动。[驱驰]快跑，喻奔走效劳。

［有］通“又”，表余数。8．请学生翻译第7段。

【托付不效］托付的事情未能办到。

【三军］指全军。【庶】差不多。

【职分］职责。

9．请学生翻译第8～9段。

【效］重任。

【不效］不能实现。

【兴德]发扬美德。

【察纳]观察采纳。

【不胜】不尽。

【涕零】流下眼 了。

10．朗读课文，要求朗朗上口。

四、小结 1．古今词义

痛恨

古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

今义：非常恨。

布衣

古义：贫民百姓。臣本布衣。

今义：布的衣服。

卑鄙

古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今义：（语言、行为）恶劣；不道德。感激

古义：感动，激动。由是感激。

今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。2．一词多义

效

重任 愿陛下托臣以讨贼兴复之效。

实现、完成 不效则治臣之罪。

感激

感动，激动 由是感激。

感谢。臣不胜受恩感激。3．词性活用

光 名词用为动词 发扬光大 以光先帝遗德。

恢弘 形容词用为动词 发扬扩大 恢弘志士之气。

良实 形容词用为名词 善良诚实的人。此皆良实。

优劣 形容词用为名词 才能高的和才能低的 优劣得所。

亲 形容词用为动词 亲近亲贤臣。

远 形容词用为动词 疏远 远小人。

奸凶 形容词用为名词 奸邪凶顽的人 攘除奸凶。

慢 形容词用为动词 怠慢 则责攸之。讳、允等之慢。4．通假字

阙通缺 缺点 稗补阙漏。

有通又 表余数 尔来二十有一年矣。5．虚词

以

介词 把 故临崩寄臣以大事也。

介词 因 先帝不以臣卑鄙。

连词 表目的 来，用来 以光先帝遗德。

连词 表结果 以致 以塞忠谏之路也。

连词 表时间 以 受命以来。

五、作业

1．完成课后练习一。

2．选用课时作业优化设计。

一、给下列多音多义字注音或组词。1．薄（）

（妄自菲薄）2．塞（）

（以塞忠谏之路）3．行

（行阵）

（性行淑均）4．否（）

（陟罚臧否）5．遗（）

（以遗陛下）

二、解释下列加点的词语。

1．益州疲弊2．盖追先帝之殊遇3，恢弘志士之气4．未尝不叹息痛恨于桓、灵也 5．先帝不以臣卑鄙6．由是感激

三、翻译下列文言句子。l，庶竭驾钝，攘除奸凶。

2．受任于败军之际，奉命于危难之间。

3．今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

第二课时

一、预习

1．朗诵课文，熟读成诵。

2．思考课后练习，对课文内容和写作特色质疑。

二、导入

上节课我们已翻译了课文，疏通了文意。这节课我们将深入探究课文主要内容和主要写作特色。

三、正课

1．朗诵课文，尽量背诵。

2．提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？

讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉

第三篇：出师表教案

1、提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？

讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。

2、提问：第1段分析天下大势，在文中起什么作用？

讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

3、提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？

讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

4、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？ 1）广开言路。“诚宜开张圣听”；

2）严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”； 3）亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。

5、提问：提出这三条建议的目的是什么？

1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引 喻失义，以塞忠谏之路也

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也／’ 3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”

总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。

6、提问：第六段作者自述身世的目的何在？

作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

7．提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？

说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他报先帝而忠陛下”的本分。随堂反馈：

1．提问；出师之前作者做了哪些准备工作？ “五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

．提问：出师的目的是什么？

“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。

3．提问：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？ 1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

4．提问：作者如何表达了出师的决心？

1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；

2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语）

5．提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？

对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。＊书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

6．提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然 说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。

1、最能体现曹刿参与精神的词：请见。

2、表现民不愿与官交往的句子：肉食者谋之，又何间焉。

3、曹刿请见的原因：肉食者鄙，未能远谋。

4、表现庄公政治上鄙的语言：衣食所安，弗敢专也；牺牲玉帛，弗敢加也。

5、表明庄公始有所悟的句子（表明取信于民的语句；战争取胜的先决条件）：小大之狱，虽不能察，必以情。

6、战争的结局（表明曹刿指挥正确的句子）：齐师败绩；遂逐齐师。

7、本文承上启下的过度句：既克，公问其故。

8、齐人三鼓后进军的根据是：夫战，勇气也。

9、齐人三鼓后进军的原因：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈。

10、鲁国反攻的时机：彼竭我盈。

11、鲁国追击的时机是：辙乱旗靡。

12、曹刿观察敌情的细心之处：下视其辙：登轼而望之。

13、与“下视其辙；登轼而望之。”相照应的语句是：吾视其辙乱，望其旗靡。

14、第三段出现的成语：一鼓作气。

15、确定追击时机的根据：夫大国，难测也，惧有伏焉。

16、“忠之属也”所评价的内容是什么？

小大之狱，虽不能察，必以情。

17、“三而竭。”照应上文的哪一句？

齐人三鼓。

六、问答题

1、文章的第一段写了什么内容？

鲁国战前的准备。

2、第一段可分为两层，请划分出来，并写出层意。

划到“乃入见”。一层：曹刿跟乡人对话，说明曹刿“请见”的原因。

二层：曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

3、“十年春，齐师伐我。”交代了哪些内容？“我“指的是什么？

交代了战争发生的时间，并交代了交战的双放即进攻者齐国、防御者鲁国。

“我”是指鲁国。

4、齐师攻打，而鲁庄公仓促迎战，说明了什么？

说明了鲁庄公对战争的浅薄的认识，也是鄙的一种表现。

5、乡人阻止曹刿请见，并说“肉食者谋之，又何间焉？”，反映了怎样的鲁国社会现实？

民不愿与官谋划，统治者不得民心的社会现实。

6、曹刿能冲破阻碍进见，说明他具有何种品质？

他有强烈的责任感和爱国精神。

7、“肉食者鄙，未能远谋”一句起到怎样的作用？

为下文写鲁庄公的鄙、曹刿的远谋做铺垫。

8、“何以战”一问，表明曹刿怎样的思想特征？

曹刿深谋远虑，重视战前的政治准备。

9、庄公的两次答话能看出他具有怎样的特点？为什么？

两次答话看出鲁庄公具有鄙的特点。因为他把战争取胜的希望寄托在对左右侍臣施加小恩小惠上和不存在的神身上，百姓不会服从。

10、曹刿为什么最后同意鲁庄公跟齐国作战？

因为鲁庄公领悟到尽力作好本职的事，百姓会服从他，这是治国之本。

11、曹刿认为“可以一战”的条件是“忠之属也”，那么，“忠之属也”的实质是什么？

是政治上取信于民。

12、曹刿在与鲁庄公的对话中表明了什么观点？用自己的话概括。

取信于民是战争胜利的先决条件。

13、曹刿答话观点的根源是什么？

是孟子提倡的民本思想。

14、第二自然段写了怎样内容？

齐鲁长勺之战的全过程。

15、第二段详略是怎样安排的？这样安排有什么好处？

此段以写鲁方的战术决策为主，重点写了曹刿和鲁庄公指挥战斗的情景。

这样写能使曹刿和鲁庄公形成鲜明的对比，借鲁庄公的鄙绠能突出曹刿的远谋。

16、“将鼓”、“将驰”表现鲁庄公怎样的特点？

表现鲁庄公急躁冒进的特点。

17、指挥作战中，曹刿只说了两次“未可”、“可矣”，这样简短的语言表明他具有怎样的特征？

表现曹刿胸有成竹、从容不迫和善于把握战机的特征。

18、“齐师败绩”“遂逐齐师”是这次战争的结局，它证明了什么？

证明了曹刿的指挥是正确的。

19、待敌人三鼓后而后鼓的目的是什么？在文章结构中起到了什么作用？

目的是养我军的锐气。为下文“彼竭我盈”铺垫。

20、“下视其辙，登轼而望之”这一举动说明了什么？

说明了曹刿细心观察敌情，这也是他恰当把握追击时机的根据。

21、文章的第三段写了什么内容？

曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。

22、“既克，公问其故”在文章的结构上起什么作用？

承上启下的过度作用。

23、第三段中曹刿的论战回答了鲁庄公的哪两个疑问？

（1）为什么待齐人“三鼓”而后“鼓”的问题。（2）为什么待他“下视其辙”“登轼而望”之后才认为可以追击的问题。

24、曹刿确定反攻时机和追击时机的根据是什么？

确定反攻时机的根据是：夫战，勇气也。

确定追击反攻时机的根据是：夫大国，难测也，惧有伏焉。

25、确定反攻时机和追击时机时，暗含曹刿的哪些军事观点？

（1）要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点。（2）作战中心须时刻注意判断敌方意图的观点。

26、本文写作上的一个较突出的特点是前后照应，请举出几例。

“三而竭”照应“齐人三鼓”。“吾视其辙乱，望其旗靡”照应上文的“下视其辙，登轼而望之”。

27、纵观全文，贯穿全文的线索是什么？

远谋。

28、这篇文章从哪些方面说明了曹刿以弱胜强的战略思想？

两方面：抓住反攻时机；抓住追击时机。

29、本问通过语言和动作描写塑造了曹刿的形象，请你谈一谈。

曹刿是一位有远谋的军事家。他热爱自己的国家，关心国家大事，敢于进谏；面临强敌，胸有成竹、从容不迫，有政治远见和卓越的军事才能。

30、鲁庄公是一位昏庸的国君吗？请你谈一谈你的看法。

鲁庄公是一位平庸的国君，他和昏庸的国君不同。

他把战争胜利的希望寄托在施行小恩小惠和求神保佑上，可见他政治上无能；战争中，他急于求战，战胜后又不知原因，可见他军事上的无知。但他在战前能够在曹刿的启发下终有所悟，能够纳谏；作战中能听从曹刿的指挥，战后能虚心询问战胜的原因，由此可见，他和一般昏庸的君主是不同的

31、本文通过曹刿和鲁庄公关于齐鲁战争问题的对话，阐明了弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，请你总结一下。（鲁国此次取胜的根本原因是什么？）

政治上取信于民，军事上后发制人。

32、史料裁剪得当是本文一个显著的特点，哪些详写，哪些略写？这样写有什么好处？

对曹刿在战前启发庄公认识到取信于民的重要性，在作战中准确的掌握战机、详察敌情以及在战后论述战争原理，写得比较详细；对请见、从战、克敌等写得较略。

好处：这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。

33、文中哪些地方表现了曹刿的远谋？

战争之前，曹刿预见到“肉食者鄙，未能远谋”；在与庄公会面时，曹刿分析了庄公的三次答话，两次否定，一次赞许，纵观曹刿所言，皆着眼于民，这是他在政治上的远谋；在作战的过程中，他不急于进攻和追击，表现了他在战略上的远谋。

34、曹刿在这次战役中起了什么作用？

曹刿在这次战役中起到了决定成败的关键性的作用。他以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻，所以待齐师“三鼓”而后鼓，抓住有利的战机；他以“夫大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方的意图的观点，所以他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击。以上两次关键的战术决定了鲁国的胜利。

35、请谈一谈曹刿在战场上镇定自若，从容自信的基础是什么？你从中得到了怎样的启示？

仔细观察敌情，在充分了解自己实力的前提下充分研究对手的实力和特点，做到知己知彼。启示围绕“面对大事和变故应运用指挥沉着应对”来回答。

36、你知道历史上还有哪些以少胜多的战例？指出一、二并分析原因。

官渡之战、赤壁之战。得胜的原因围绕着“得民心者得天下”来谈。

37、读罢此文，对你有怎样的启示？

围绕“远谋”来答。

38、曹刿认为决定胜负的先决条件是什么？

取信于民。

39、本文人物对话有鲜明的语气，有的肯定有的否定，请根据加点字说说下列各句的语气：

（1）肉食者谋之，又何间焉（反对）（2）小惠未彳扁，民弗从也（否定）（3）忠之属也，可以一战（肯定）（4）夫战，勇气也（发议论）40、曹刿“请见”的最主要原因什么？（用文中语句回答）肉食者鄙

41、“忠之属也”所评价的内容是什么（用文中语句回答）小大之狱，虽不能察，必以情

42、选出下面句中加点词与“忠之属也”的“属”的意思相同的一项（B）

A、属予作文以记之 B、有良田美池桑竹之属 C、神情与苏黄不属 D、在骨髓，司命之所属

43、下列句子中加点字的“之”同“肉食者谋之”中的“之”的意思相同的是（D）

A、事无大小，悉以咨之 B故逐之 C、登轼而望之 D、属予作文以记之

44、下列句中加点词与“必以分人”中的“以”意思相同的是（C）

A、以天下之所顾，攻亲戚之所畔 B、以塞忠谏之路也 C、故临崩寄臣以大事也 D、不以物喜，不以己悲

第四篇：出师表教案

《出师表》导学教案

教学目标：

1、能体会出诸葛亮“报先帝，忠陛下”的思想感情。

2、能有感情的诵背课文 教学重点：

1、能体会出诸葛亮“报先帝，忠陛下”的思想感情。

2、能有感情的诵背课文 教学难点：

能体会出诸葛亮“报先帝，忠陛下”的思想感情。教学方法：

1、朗读法 本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。

2、讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决；重点问题，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。教学时间：一课时 教学步骤：

一、导入新课

亲爱的同学们，一说到我们以前学过的文言文，哪些课文就会在你脑海很快闪出来呢？是啊，我们一记起《岳阳楼记》，就会诵起“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎”，作者那“先天下之忧后天下之乐”的伟大政治抱负让后人钦佩。一想起《醉翁亭记》，就会情不自禁的背起“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”作者那“与民同乐，寄情山水”豁达胸怀感染着每一个读者。这就是千古名文的魅力。今天，我们继续学习一篇千古名文《出师表》，著名诗人杜甫读后说“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”，陆游也赞曰：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”《出师表》为何有如此大的魅力呢？今天，通过对这篇课文的学习，我们一起去寻找答案。

二、温故知新，积累重点词语

检查学生对字词解释掌握情况，出示重要词语，点同学解释。

三、温故知新，梳理课文内容

1、学生思考：本文先后写了哪些内容？

2、老师归纳总结：三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞；叙述身世，追忆先帝恩遇；表决心，兴复汉室。

四、读千古名文，品诸葛情怀

1、老师范读课文。

2、学生听读时：找出自己喜欢的句子或段落，有感情朗读，品出诸葛亮的思想感情。

3、重点品读第六自然段：诸葛亮自叙生平，你读出了诸葛亮那些意图呢？

4、品析最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。”诸葛亮的泪为谁而流？

5、老师总结。

五、诵千古名文，诸葛驻我心

“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容，湮没了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月啊你带不走那一串串熟悉的姓名，”是啊，一千七百多年过去，人们没有忘记诸葛亮，因为，不只是他的文才韬略令人倾倒，他的赤胆忠诚更是感动了无数的仁人志士。下面，请我们的同学，怀着对诸葛亮智慧的钦佩之情，怀着对诸葛亮赤胆忠诚的感动，找出自己喜欢的自然段落，有感情的背诵。

第五篇：出师表教案

《出师表》教案

一、课前板书题目及作者

预热：

师：好，同学们，上午的阳光依然明媚、温暖，阳光下的我们有着阳光一样的心情，老师希望同学们在今天的课堂中能够充分展示出你们智慧的火花，把你们智慧的火花绽放的更加绚烂阳光！好，同学们，大家有没有信心和老师上好这节课！

生（齐说）：有！

师：好，很好！上课！生：起立！三击掌！

二、教学过程

（一）创设情景，导入新课

师：首先让我们来观看一段视频！（播放刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》）师：（观看完毕）

好一首动情的《哭诸葛》，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，仿佛看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！

看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。

（二）前提测评，温故而知新

师：上节课呢，我们一起疏通了这篇文章的大意，下面呢，老师要检查一下同学们对这篇文章的字、词、句掌握的情况。

在课下呢，老师将同学们分为了8个小组，在下面检测的过程中，我们要采取小组竞争的方式，比一比，哪一个小组的同学回答的最准确、最积极、最踊跃，好检测开始，请大家认真听好！

师检测：

1、开张圣听：扩大圣明的听闻，意思是要后主广泛的听取别人的意见。

2、陟罚臧否，不宜异同：奖惩功过好坏，不应该因在宫中或府中而异。

3、亲贤臣„„倾颓也：亲近贤臣，疏远小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是汉朝后期所以衰败的原因。

4、卑鄙：身份低微，见识短浅。

5、咨诹善道：询问治国的好道理。各小组同学积极踊跃的回答

师：我为大家出色的表现感到高兴和自豪，相信在接下来的环节中同学们会有更加精彩的表现！

（三）共读课文，理清要点。

师：接下来让我们一起欣赏《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段。在聆听的同时，请注意体会文章所蕴含的作者的思想情感！请重点关注文章写了什么内容？

师：（播放完毕）一幅幅画面仿佛把我们带进了1000多年前的深夜，再现了诸葛亮书写《出师表》时的情景！我想，此时，同学们的心中也激荡着一股热烈的情感，急切的想诵读这千古传唱的佳文！好，在课下呢，老师已经布置了，让大家小组内采用多种形式朗读这篇文章！好，下面有请各小组展示一下你们的朗读成果！

师：哪一个小组的同学来为大家朗读第一、二自然段。

师：好！在他们读的过程中，大家继续重点关注：这两段写了什么内容！（学生读毕）

师：大家一起评一评他们读的怎么样！

师生评议。

师：你了解到了吗？这两段写了什么内容？谁能结合文中相关的句子说一下？ 生：

一、广开言路

二、严明赏罚（教师板书）

师：是不是诸葛亮向刘禅还提出了其他的建议呢？好我们接着往下读，哪一个小组的同学来为大家朗读第三、四、五自然段。

师：好！这一个小组采用了合作的方式朗读了文章的三、四、五自然段，祝贺你们合作成功！

师：这三段又写了什么内容？用一个成语来概括一下！生：亲贤远佞。（教师板书）

师：其实，作者向后主刘禅提出的三条建议，在我们的现实生活中仍具有重要的意义，哪位同学能联系实际为大家谈一下？

生谈。

师：同学们，诸葛亮向后主刘禅提出这些建议之后，刘禅能接受吗，文章接着写了什么内容呢？

师：下面让我们一起朗读文章的6、7自然段，这两段有老师和大家一起合读，首先由老师来读，读到今南方已定，兵甲已足到还于旧都这里，我们齐读？

师：大家注意到没有，刚才齐读的句子，写了什么内容？ 生：表达决心

师：怎样读才能把这种决心读出来，那位同学来试一下！

师：好，给人一种气势磅礴，志在必胜的信心。我们再齐读一下，加上一个肢体动作，在感受一下！

师：真不错，看一下文章的6、7段还写了什么内容？ 生：自述身世。

师：下面来看看诸葛亮回顾了哪些事情？大家都看过《三国演义》对这些事情大致上应该了解的，我们一起结合原文来明确一下！

生：

隐居隆中-----------“臣本布衣，躬耕于南阳” 三顾茅庐-----------“三顾臣于草庐之中”

襄阳兵败-----------“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间” 白帝城托孤---------“临崩寄臣于大事” 南征孟获----------“五月渡泸，深入不毛”

师：在这些故事中，三顾茅庐的故事可谓是家喻户晓，哪一组的同学为大家为大家表演一下这个故事。

师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端，……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？

生：内心充满着对刘备知遇之恩的感激和报答之情！师：表中最动情的当是第六段，仅仅写了对刘备的感激之情吗？试着挖一下言外之意？ 生：

1、说明以上进谏是忠谏，叫后主听起来觉得舒徐入耳，易于接受。

2、二十一年的不平凡的历程，说明了我和先帝创业多么艰难啊，切不可半途而废，更不能前功尽弃，启发后主发奋图强。

3、写出先帝榜样，不以孔明卑鄙，事无大小，悉以咨之，委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，要后住效法先帝，知人善任。

4、表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗。师：可见，第六段的叙述进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意，文章由进言转而自叙生平，宕开了笔墨，使文章波澜起伏，更为客观。从诸葛亮自述身世可以看出，文章真乃千古至文，他可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模啊！

师：下面让我们共同来读读最后两段表达了什么意思？（生发起，全班齐读）

生：明确了各方面的责任。

师：首先明确了谁的责任？注意琢磨顺序安排上有什么匠心没有？

生：诸葛亮把自己推到了最前线，严于律己，含蓄的给刘禅施加了压力，让他知道处理不好政务是有罪的，“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，同时立下了军令状，表明自己全力以赴，尽忠于刘禅。

师：好，我们看黑板，全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢？

生：“报先帝，忠陛下”，而文章中所说的一切，诸葛亮在实际里所做的一切，都是为了报答刘备知遇之恩、效忠刘氏王朝。

师：一纸《出师表》是诸葛亮对蜀汉政权竭尽忠诚的表白，他是这样说的，更是这样做的，他的肝胆热血日月可鉴，一纸《出师表》令多少英雄落泪伤悲。板书“泪”

师：诸葛亮在结尾处动情的写道：“今当远离，临表涕零”看看他的眼泪为何而流？看看怎样读才好？

师：诸葛亮为什么边写出师表边热泪盈眶，眼泪簌簌的流下来，俗话说“男儿有泪不轻弹”，当时诸葛亮（53岁去世写这篇表文46岁），是一个中年人，干吗还要流泪？小组讨论，结合课文看一下。

生：怕走后，刘禅治理不了天下，恨铁不成钢。生：多情的人。

生：对蜀国前途很伤感。

师：可见诸葛亮在表文结尾以“今当远离，临表涕零，不知所言”作结，其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态如现，耿耿忠心尽袒，读罢此表，怎不催人泪下！

师：老师这里有一个问题，现在让我们一起跨越历史的沟沟坎坎，岁月的风风雨雨，一起走进1000多年前的蜀国，想一想：假如你是历史上的那个刘禅，你读完《出师表》后，会是什么样的心情呢？

师：一个年青的皇帝谈到了被父亲托孤的大臣写下的字字是泪，字字是血的文字，他会是什么样的心情？展开想想，让自己的情感丰富起来并且把你的心情用你的笔把它描述出来？（合情合理）

生：我肯定被感动，我会发奋图强，做一个好皇帝 生：我也会临表涕零，为自己以前的无所作为而羞耻

生：我会马上写一篇诏书，重奖诸葛亮，表述深追先帝遗诏的决心

师：同学们谈的非常好，我们知道诸葛亮和刘禅之间是一种君臣关系，读了出师表之后，我们却隐隐的感受到，他们之间不单单是一种君臣关系，还有一种父子关系，母子关系，师生关系，这篇出师表既有严父的谆谆教诲，又有慈母的殷殷叮咛，还有老师对学生的真挚的关爱，忠诚的劝诫，单靠一节课粗浅的学习，我们是无法完全体会到的，也许当我们待到成年时，再来读这篇出师表，可能会咀嚼到更深层的情感。

师：课下作业“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你是如何评价诸葛亮的？课下查阅相关资料，以千秋诸葛我评说为题写一篇文章。”

师：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书„„缠绵柔韧的《出师表》成立千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰„„

（播放《三国演义》片尾曲“历史的天空”，学生在歌声中沉思）