《出师表》教案2

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第一篇:《出师表》教案2

《出师表》教案2 教学目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。教学重难点

1.本文词语较多,学生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段讲解。2.加强诵读、背诵练习。课时安排 三课时 课前准备 1.熟读课文。

2.查找有关三国后期的资料。教学设计思路

第一课时了解时代背景,疏通文意和结构。着重掌握课文中的生字词。第二课时带领学生研读课文,并逐段探讨课文第—部分。第三课时逐段研读课文第二部分内容,并对诸葛亮的人物形象进行扩展延伸训练。

教具学具 投影仪 教学过程 第一课时 教学内容和步骤

一、对联导入新课

/ 7 1.“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2.“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)3.“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

二、解题,简介时代背景

三、整体感知

1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词,注意停顿、重音。

2、对照课下注释,翻译课文,注意以下字词: 古今异义词:

(1)开张:今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。(2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。(3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。(4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。(5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文,理清文章结构 全文可分两部分:

第一部分(1—5段),写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如

一、任人惟贤的具体建议。

第二部分(6—9段),追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心,点出出师本题,表示兴复汉室的决心。-

第二课时

一、师生共同研读课文第一部分

/ 7

1、请同学翻译第一自然段。2.问题探究

(1)当时的不利条件是什么?

先帝创业未半而中道崩殂,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。

2)当时的有利条件是什么?

内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以竟先帝之业。

(3)本段提出什么建议? 开张圣听

(4)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德,恢弘志士之气。”(5)对国君进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。”(6)这一段中先后两次提出刘备,其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。小结:本段分析当前形势,提出:“广开言路”的建议。3.请同学翻译第二自然段。问题探究

①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么? 严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。

②如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏 ③提出怎样的劝诫? 陟罚藏否,不宜异同;不宜偏私 ④“内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中” 小结:本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。3.请同学翻译第三、四自然段。

/ 7 问题探究

(1)、举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

郭攸之、费讳、董允等。此皆良实,志虑忠纯。(2)、提出亲贤的具体作法是什么?

宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行。(3)、亲贤的好处是什么?

必然裨补阙漏,有所广益。

(4)、亮认为举用向宠将军的好处是什么?

必能使行阵和睦,优劣得所。

小结:本段述说人事安排,举荐文臣武将。

4、请同学翻译第五自然段。(1)本段的中心句是?第一句

(2)先汉兴隆的原因是什么?(正面):亲贤臣,远小人。(3)后汉倾颓的原因是什么?(反面):亲小人,远贤臣。(4)“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句(5)“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么? 亲贤臣,远小人。

小结:这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。

七、布置作业

熟读全文。

/ 7 第三课时

一、研读课文第二部分 1.请同学翻译第六自然段。

问题探究

①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么? ③“感激”的原因是什么?第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?第一句 ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?最后一句

2、请同学翻译第七段。

问题探究

1、亮夙夜忧叹的原因? 恐托付不效,以伤先帝之明

2、“五月渡泸,深入不毛”的原因?

受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明

3、表明伐魏时机成熟的句子?

今南方已定,兵甲已足 3.请同学翻译第八段。

第一句照应上段哪一句? 奖率三军,北定中原 第二句前半句照应上段哪一句? 斟酌损益,进尽忠言 第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

4.第9段:结束语。短短三句乃全从肺腑流出,充满了不胜依依之情。

以上6~9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,从叙述中充分

/ 7 表露自己勤劳国事,鞠躬尽瘁的一片忠忱,以创业之艰感动后主,并激励其发愤图强。

二、再读课文,思考讨论下面的问题 1.讨论:你对诸葛亮的看法怎样? 明确:1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年,一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步“北定中原,兴复汉室”。所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情,所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中,不但通过形势的分析,在理论上提出自己的意见,并且作出具体安排,而且还通过自叙身世,在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君,但是无能,诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅,是老臣,是“长辈”,但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表,既是臣对君的陈说,又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动,所以不但导之以理,而且动之以情。在语气上既恭敬,又恳切,充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩,也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等,都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。

传说中的诸葛亮,已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。

(4)小结。

/ 7 封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮,主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家,对于他的“忠”,我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁,死而后已”,现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

四、布置作业 1.背诵全文。

2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文

/ 7

第二篇:《出师表》教案2

《出师表》教案2 教学目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。教学重难点

1.本文词语较多,学生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段讲解。2.加强诵读、背诵练习。课时安排 三课时 教学过程

第一课时

一、对联导入新课

1.“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2.“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)3.“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

二、解题,简介时代背景

三、整体感知

1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词,注意停顿、重音。

2、对照课下注释,翻译课文,注意以下字词: 古今异义词:

(1)开张:今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。(2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。(3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。(4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。(5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文,理清文章结构 全文可分两部分:

第一部分(1—5段),写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如

一、任人惟贤的具体

/ 4 建议。

第二部分(6—9段),追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心,点出出师本题,表示兴复汉室的决心。-

第二课时

一、师生共同研读课文第一部分

1、请同学翻译第一自然段。2.问题探究

(1)当时的不利条件是什么?

先帝创业未半而中道崩殂,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。

2)当时的有利条件是什么?

内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以竟先帝之业。

(3)本段提出什么建议? 开张圣听

(4)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德,恢弘志士之气。”(5)对国君进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。”(6)这一段中先后两次提出刘备,其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。小结:本段分析当前形势,提出:“广开言路”的建议。3.请同学翻译第二自然段。问题探究 ① ② 者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么? 严明赏罚;

②如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏

③提出怎样的劝诫? 陟罚藏否,不宜异同;不宜偏私 ④“内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中” 小结:本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。3.请同学翻译第三、四自然段。问题探究

(1)、举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?(2)、提出亲贤的具体作法是什么?

/ 4(3)、亲贤的好处是什么?

(4)、亮认为举用向宠将军的好处是什么?

小结:本段述说人事安排,举荐文臣武将。

4、请同学翻译第五自然段。(1)本段的中心句是?第一句

(2)先汉兴隆的原因是什么?(正面):亲贤臣,远小人。(3)后汉倾颓的原因是什么?(反面):亲小人,远贤臣。(4)“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句(5)“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么? 亲贤臣,远小人。

小结:这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。

第三课时

一、研读课文第二部分 1.请同学翻译第六自然段。

问题探究

①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么? ③“感激”的原因是什么?第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?第一句 ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?最后一句

2、请同学翻译第七段。

问题探究

1、亮夙夜忧叹的原因? 恐托付不效,以伤先帝之明

2、“五月渡泸,深入不毛”的原因?

受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明

3、表明伐魏时机成熟的句子?

今南方已定,兵甲已足

/ 4 3.请同学翻译第八段。

第一句照应上段哪一句? 奖率三军,北定中原 第二句前半句照应上段哪一句? 斟酌损益,进尽忠言 第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

4.第9段:结束语。短短三句乃全从肺腑流出,充满了不胜依依之情。

以上6~9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,从叙述中充分表露自己勤劳国事,鞠躬尽瘁的一片忠忱,以创业之艰感动后主,并激励其发愤图强。

二、再读课文,思考讨论下面的问题 1.讨论:你对诸葛亮的看法怎样? 明确:1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年,一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步“北定中原,兴复汉室”。所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情,所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中,不但通过形势的分析,在理论上提出自己的意见,并且作出具体安排,而且还通过自叙身世,在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君,但是无能,诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅,是老臣,是“长辈”,但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表,既是臣对君的陈说,又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动,所以不但导之以理,而且动之以情。在语气上既恭敬,又恳切,充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩,也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

(4)小结。

四、布置作业 1.背诵全文。

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第三篇:《出师表》教案2

《出师表》教案2

安徽宿州市现代英华学校马丽 第二课时

教学过程:

一、导入

提问文中重点字词句导入。

二、理读课文

1、学生齐读课文

2、自主合作探究(1)理思路

(2)诸葛亮提出了哪几条建议?其中哪一条最重要?为什么?(3)文中哪些语句体现诸葛亮的情感?

(4)诸葛亮是一个怎样的人,从他身上你学到了什么? 学生自学,老师巡视。时间在10—15分钟左右。有疑问的地方学生以小组为单位合作讨论解决。学生展示自学成果,老师补充归纳:

(1)文章1-5段从当前形式出发,提出三条建议,6-7段自叙经历,讲述三件事:三顾茅庐、白帝城托孤、临危受命;8-9段点明主旨。同学们,你们认为哪一部分是课文重点?(2)开张圣听(广开言路),陟罚臧否,不宜异同(赏罚分明),亲贤臣远小人(亲贤远佞)。其中亲贤远佞是最重要的一条。因为这种思想贯穿全文,是前两条建议实施的基础,而且文章用较多篇幅谈这一点。(3)“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,谘臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。”“臣不胜受恩感激”-----感激之情;“今当远离,临表涕零,不知所言”“此臣所以报先帝而陛下之职分也”-----效忠之情、期望之情。(4)信守诺言、知恩图报、心存感恩。

四、课堂小结

学生总结,老师补充归纳:

《隆中对》给我们展示了诸葛亮的足智多谋、神机妙算和无穷智慧;《出师表》则给我们展示了诸葛亮的情感:对先帝知遇之恩的感激、对刘禅的效忠之情、北伐的决心,我们可以看到诸葛亮的一诺千金,有感恩的心。在这个社会,这些品质极其珍贵,我们要讲诚信,“人无信而不立”,要用感恩的心看待一切,欣赏白云,我们应该感谢蓝天,享受温暖我们应该感谢太阳,学到知识,我们应该感谢老师„„

五、延伸拓展

1、与《出师表》有关的对联和诗词。两表一对,鞠躬尽瘁酬三顾 鼎足六出,威德咸孚足千秋

2、《书愤》

陆游

早岁那只世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜州度,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。

《蜀相》

杜甫

丞相祠堂何处寻? 锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

六、作业

1、背课文

2、预习下一课

七、板书设计

动之以情

感激之情

效忠之情

期望之前

出师表

晓之以理 开张圣听 赏罚分明 亲贤远佞

第四篇:《出师表》第二教案2

《出师表》第二课时教案

教学内容和步骤

一、继续研读课文第二部分

1.第6段,自叙生平,表达感恩图报之情。

思考:文章由劝谏转入自叙生平,初看似与出师无关,但进一步推敲,却可看出作者的良苦用心,这样写,好处何在?你看出来了吗?

明确:这样写,首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱,21年如一日辛苦奔走,是感先帝的殊遇,先帝既已“崩殂”,亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理,容易打动刘禅,取得信任,以防远离之际,小人妄进谗言,离间君臣而坏大事。其次,追述先帝“不以臣卑鄙”,而“三顾”之举,也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤,知人善任。由谏君突然转入述己,使文章另辟蹊径,起伏有致。

2.第7段表明“受命”以来的耿耿忠心,提出要北定中原,兴复汉室。

这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死,他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室,所以他在平定了南方(也就是后方)以后,要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐,所以一方面推荐贤臣;一方面始终在激励刘禅,要他依靠贤臣。

3.第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。

(1)为坚定刘禅支持北伐,完成父业的志向,诸葛亮率先立下军令状:“不效则治臣之罪,以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。

(2)一生谨慎的诸葛亮,在即将“远离”之际,仍不放心,于是从对自己、对群臣、对后

主三方面提出要求,由己及人,情词恳切,真是语重心长。

(3)这一段起到总览全篇的作用,把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚:修明内政,北定中原。

4.第9段:结束语。

短短三句乃全从肺腑流出,充满了不胜依依之情。

以上6~9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,从叙述中充分表露自己勤劳国事,鞠躬尽瘁的一片忠忱,以创业之艰感动后主,并激励其发愤图强。

二、再读课文,思考讨论下面的问题

1.讨论:你对诸葛亮的看法怎样?

明确:

(1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年,一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步“北定中原,兴复汉室”。所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情,所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中,不但通过形势的分析,在理论上提出自己的意见,并且作出具体安排,而且还通过自叙身世,在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君,但是无能,诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅,是老臣,是“长辈”,但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表,既是臣对君的陈说,又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动,所以不但导之以理,而且动之以情。在语气上既恭敬,又恳切,充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩,也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等,都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主张修身养德,志向高远,这些精神,多可借鉴。

传说中的诸葛亮,已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮,主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家,对于他的“忠”,我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁,死而后已”,现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

三、重读《出师表》与《隆中对》,试比较两文的异同点

四、布置作业

1.背诵全文。

2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

第五篇:出师表教案

十七、出师表

主备:陈小磊

教学目标:

知识与能力:

1、了解文体特点,了解诸葛亮的政治主张和忠心辅佐两朝的赤诚之心。

2、积累重要文言词语,丰富文言词汇。

3、把握本文以情动人的写法。

过程与方法:

1、借助工具书、注释疏通文句,理解文意,培养自主阅读的习惯和意识。

2、通过自学、讨论、交流,多角度理解文意。

情感、态度价值观:

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感;感受诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚之心,学会感恩。

教学重难点:

1、引导学生快速梳理全文思路,理解诸葛亮的政治主张,背诵重点段落。

2、掌握本文寓情于理、融情于事,情挚辞切的特点。

3、引导学生正确理解诸葛亮的“忠”。

课时安排:三课时。

教学准备:多媒体课件

教学过程和步骤:

第一课时:

一、导入新课:

今天,老师带来了三组被打乱的诗句,想请同学们把它们重新组合完整。出师一表真名世,夜半挑灯更细看。出师一表通今古,远比管乐盖有余。出师一表千载无,千载谁堪伯仲间?

二、出示课题

三、学习目标:

1、了解文体特点,了解诸葛亮的 政治主张和衷心辅佐两朝的赤诚之心。

2、借助注释,疏通1-5段文句,理解文意。

3、背诵第5段。

四、走近作者及作品:

诸葛亮,字孔明,琅邪阳都(今山东省沂南县南)人。三国蜀汉政治家、军事家。在司马徽、徐庶的推荐下,刘备三顾茅庐,请诸葛亮出山为自己出谋划策。曹丕称帝后,诸葛亮说服了刘备,建立蜀国称帝,被任为丞相。刘备死后,刘禅即位,诸葛亮“受遗诏辅后主”,封武乡侯,领益州牧,主持军国大事。当政期间,励精图治,赏罚严明,抑制豪强,任人唯贤,推行屯田政策,改善民族关系,东和孙权,南平孟获,六出祁山以攻魏,力图收复中原。建兴十二年(公元234年)与魏将司马懿争战于渭南,病死于五丈原军中,葬于定军山(今陕西省勉县东南)。年五十四。谥忠武。

《出师表》的背景:诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年(227年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏,写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣,采纳忠言,赏罚分明,国内政治修明,有一个稳定的战略后方,以实现先帝的“北定中原”,“兴复汉室”的宏大理想。

五、自学指导1:

借助注释,疏通1-5段文句,理解文意。(要求:读准字音,理解词语,翻译句

子。)(10分钟)

1、简介文体:

表是古代奏议的一种,用于向君主陈说作者的请求和愿望。表文的一般内容

不外乎议论和叙事,又往往带有抒情色彩。

出师表就是在军队出征之前写给君主表明请求和愿望的奏章。本文以议论为

主,兼用记叙和抒情。

2、详见课件93、1-5段重点词语解释(详见课件10--14)

4、翻译下列语句:

(1)此诚危急存亡之秋也。

(2)诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。

(3)陟罚臧否,不宜异同。

(4)以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。

(5)愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所

广益。

(6)必能使行阵和睦,优劣得所。

(7)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;

(8)未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

六、自学指导2:

1、朗读1-5段,提取各段的关键词,或者用精炼的词语对各段作一概括。

2、诸葛亮向刘禅提出了什么建议?

交流后明确:

第1段关键词:开张圣听。第2段关键词:陟罚臧否,不宜异同。第3、4段:

关键词:先帝简拔、先帝称能、悉以咨之。第5段关键词:亲贤远佞。

提出三条建议:开张圣听、赏罚严明、亲贤远佞

七、作业

朗读课文1-5段,并背诵第5段。

第二课时

一、学习目标:

1、借助注释疏通6-9段,理解文意。

2、文言知识要点整理。

3、背诵6-8段。

二、自学指导1:

借助注释疏通6-9段,理解文意。(10分钟)

1、注音(详见课件4)

2、6-9段重点词语解释(详见课件5--8)

3、学生口头翻译。

三、自学指导2:文言知识要点整理

1、通假字:

是以先帝简拔以遗陛下简:通“拣”,选拔

必能裨补阙漏,有所广益阙:通“缺”,缺点

尔来二十有一年矣有:通“又”,表示整数之外再加零数

2、词类活用

以光先帝遗德。光,名词用为动词,发扬光大。

恢弘志士之气。恢弘,形容词用为动词,发扬扩大。

此皆良实。良实,形容词用为名词,善良诚实的人。

优劣得所。优劣,形容词用为名词,才能高的和才能低的。

3、一词多义

效愿陛下托臣以讨贼兴复之效。重任。

不效则治臣之罪。实现、完成。

感激由是感激。感动,激动。

臣不胜受恩感激。感谢。

遗以光先帝遗德(动词,遗留)

以遗陛下(动词,给予)

行悉以咨之,然后施行(动词,做)

将军向宠,性行淑均(名词,品德)

必能使行阵和睦(名词,行列)

行收兵,比至陈(动词,行走)

4、虚词用法

以故临崩寄臣以大事也。介词,把。

先帝不以臣卑鄙。介词,因。

以光先帝遗德。连词,表目的,来,用来。

以塞忠谏之路也。连词,表结果,以致。

受命以来。连词,表时间,以。

5、古今异义

痛恨古义:痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。今义:非常恨。

布衣 古义:贫民百姓。臣本布衣。今义:布的衣服

四、作业背诵第6-8段。

第三课时

一、导入:

武侯祠匾额对联选

二、学习目标

1、理清作者的写作思路,把握文章结构特点。

2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3、重新认识诸葛亮,并了解其政治主张。

三、自学指导1:思考讨论下列问题

1、阅读第一段,思考:作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”,内

外大臣表现如何?内外大臣如此,作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么?

2、阅读第二段,思考:作者提出的第二条建议是什么?为什么要提出这条建议?

3、阅读第三、四、五段,思考:作者提出的第三条建议是什么?这三段是怎样

衔接起来的?

讨论交流后明确:(详见课件)

四、自学指导2:

1、阅读第六、七段,思考:在表达方式上,这两段与上文有何不同?主要内容应怎样概括?请逐句加以理解。

2、阅读第八段,思考:如果将第一句后用“;”,“以彰其咎”后用“。”,好不好?

3、作者写作思路是怎样的? 全文可分为几个部分?

此表言辞恳切,感情真挚,是如何体现的?此表在表达方式运用上有何特点?请具体阐述。

交流后明确:

1、2、①不能分清内外责任;②不能突出作者请命出师的决心;③由内大臣“兴德之言”顺势提出希望,不致让刘禅反感。

3、思路:以“出师” 为中心。首先,危急形势下出师,提出治国建议;然后,陈述出师理由,表达感激之情效忠心愿;最后,要求批准出师,表达出师决心。

五、讨论:如何看待诸葛亮的“忠”。

六、当堂训练(详见课件13-17)

七、拓展训练

下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩,你能说出描写了他的哪些具体的事件吗?

收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

八、作业:(背诵重点段落)

教学反思

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