出师表教案

第一篇：出师表教案

《出师表》教案

一、课前板书题目及作者

预热：

师：好，同学们，上午的阳光依然明媚、温暖，阳光下的我们有着阳光一样的心情，老师希望同学们在今天的课堂中能够充分展示出你们智慧的火花，把你们智慧的火花绽放的更加绚烂阳光！好，同学们，大家有没有信心和老师上好这节课！

生（齐说）：有！

师：好，很好！上课！生：起立！三击掌！

二、教学过程

（一）创设情景，导入新课

师：首先让我们来观看一段视频！（播放刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》）师：（观看完毕）

好一首动情的《哭诸葛》，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，仿佛看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！

看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。

（二）前提测评，温故而知新

师：上节课呢，我们一起疏通了这篇文章的大意，下面呢，老师要检查一下同学们对这篇文章的字、词、句掌握的情况。

在课下呢，老师将同学们分为了8个小组，在下面检测的过程中，我们要采取小组竞争的方式，比一比，哪一个小组的同学回答的最准确、最积极、最踊跃，好检测开始，请大家认真听好！

师检测：

1、开张圣听：扩大圣明的听闻，意思是要后主广泛的听取别人的意见。

2、陟罚臧否，不宜异同：奖惩功过好坏，不应该因在宫中或府中而异。

3、亲贤臣„„倾颓也：亲近贤臣，疏远小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是汉朝后期所以衰败的原因。

4、卑鄙：身份低微，见识短浅。

5、咨诹善道：询问治国的好道理。各小组同学积极踊跃的回答

师：我为大家出色的表现感到高兴和自豪，相信在接下来的环节中同学们会有更加精彩的表现！

（三）共读课文，理清要点。

师：接下来让我们一起欣赏《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段。在聆听的同时，请注意体会文章所蕴含的作者的思想情感！请重点关注文章写了什么内容？

师：（播放完毕）一幅幅画面仿佛把我们带进了1000多年前的深夜，再现了诸葛亮书写《出师表》时的情景！我想，此时，同学们的心中也激荡着一股热烈的情感，急切的想诵读这千古传唱的佳文！好，在课下呢，老师已经布置了，让大家小组内采用多种形式朗读这篇文章！好，下面有请各小组展示一下你们的朗读成果！

师：哪一个小组的同学来为大家朗读第一、二自然段。

师：好！在他们读的过程中，大家继续重点关注：这两段写了什么内容！（学生读毕）

师：大家一起评一评他们读的怎么样！

师生评议。

师：你了解到了吗？这两段写了什么内容？谁能结合文中相关的句子说一下？ 生：

一、广开言路

二、严明赏罚（教师板书）

师：是不是诸葛亮向刘禅还提出了其他的建议呢？好我们接着往下读，哪一个小组的同学来为大家朗读第三、四、五自然段。

师：好！这一个小组采用了合作的方式朗读了文章的三、四、五自然段，祝贺你们合作成功！

师：这三段又写了什么内容？用一个成语来概括一下！生：亲贤远佞。（教师板书）

师：其实，作者向后主刘禅提出的三条建议，在我们的现实生活中仍具有重要的意义，哪位同学能联系实际为大家谈一下？

生谈。

师：同学们，诸葛亮向后主刘禅提出这些建议之后，刘禅能接受吗，文章接着写了什么内容呢？

师：下面让我们一起朗读文章的6、7自然段，这两段有老师和大家一起合读，首先由老师来读，读到今南方已定，兵甲已足到还于旧都这里，我们齐读？

师：大家注意到没有，刚才齐读的句子，写了什么内容？ 生：表达决心

师：怎样读才能把这种决心读出来，那位同学来试一下！

师：好，给人一种气势磅礴，志在必胜的信心。我们再齐读一下，加上一个肢体动作，在感受一下！

师：真不错，看一下文章的6、7段还写了什么内容？ 生：自述身世。

师：下面来看看诸葛亮回顾了哪些事情？大家都看过《三国演义》对这些事情大致上应该了解的，我们一起结合原文来明确一下！

生：

隐居隆中-----------“臣本布衣，躬耕于南阳” 三顾茅庐-----------“三顾臣于草庐之中”

襄阳兵败-----------“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间” 白帝城托孤---------“临崩寄臣于大事” 南征孟获----------“五月渡泸，深入不毛”

师：在这些故事中，三顾茅庐的故事可谓是家喻户晓，哪一组的同学为大家为大家表演一下这个故事。

师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端，……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？

生：内心充满着对刘备知遇之恩的感激和报答之情！师：表中最动情的当是第六段，仅仅写了对刘备的感激之情吗？试着挖一下言外之意？ 生：

1、说明以上进谏是忠谏，叫后主听起来觉得舒徐入耳，易于接受。

2、二十一年的不平凡的历程，说明了我和先帝创业多么艰难啊，切不可半途而废，更不能前功尽弃，启发后主发奋图强。

3、写出先帝榜样，不以孔明卑鄙，事无大小，悉以咨之，委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，要后住效法先帝，知人善任。

4、表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗。师：可见，第六段的叙述进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意，文章由进言转而自叙生平，宕开了笔墨，使文章波澜起伏，更为客观。从诸葛亮自述身世可以看出，文章真乃千古至文，他可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模啊！

师：下面让我们共同来读读最后两段表达了什么意思？（生发起，全班齐读）

生：明确了各方面的责任。

师：首先明确了谁的责任？注意琢磨顺序安排上有什么匠心没有？

生：诸葛亮把自己推到了最前线，严于律己，含蓄的给刘禅施加了压力，让他知道处理不好政务是有罪的，“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，同时立下了军令状，表明自己全力以赴，尽忠于刘禅。

师：好，我们看黑板，全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢？

生：“报先帝，忠陛下”，而文章中所说的一切，诸葛亮在实际里所做的一切，都是为了报答刘备知遇之恩、效忠刘氏王朝。

师：一纸《出师表》是诸葛亮对蜀汉政权竭尽忠诚的表白，他是这样说的，更是这样做的，他的肝胆热血日月可鉴，一纸《出师表》令多少英雄落泪伤悲。板书“泪”

师：诸葛亮在结尾处动情的写道：“今当远离，临表涕零”看看他的眼泪为何而流？看看怎样读才好？

师：诸葛亮为什么边写出师表边热泪盈眶，眼泪簌簌的流下来，俗话说“男儿有泪不轻弹”，当时诸葛亮（53岁去世写这篇表文46岁），是一个中年人，干吗还要流泪？小组讨论，结合课文看一下。

生：怕走后，刘禅治理不了天下，恨铁不成钢。生：多情的人。

生：对蜀国前途很伤感。

师：可见诸葛亮在表文结尾以“今当远离，临表涕零，不知所言”作结，其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态如现，耿耿忠心尽袒，读罢此表，怎不催人泪下！

师：老师这里有一个问题，现在让我们一起跨越历史的沟沟坎坎，岁月的风风雨雨，一起走进1000多年前的蜀国，想一想：假如你是历史上的那个刘禅，你读完《出师表》后，会是什么样的心情呢？

师：一个年青的皇帝谈到了被父亲托孤的大臣写下的字字是泪，字字是血的文字，他会是什么样的心情？展开想想，让自己的情感丰富起来并且把你的心情用你的笔把它描述出来？（合情合理）

生：我肯定被感动，我会发奋图强，做一个好皇帝 生：我也会临表涕零，为自己以前的无所作为而羞耻

生：我会马上写一篇诏书，重奖诸葛亮，表述深追先帝遗诏的决心

师：同学们谈的非常好，我们知道诸葛亮和刘禅之间是一种君臣关系，读了出师表之后，我们却隐隐的感受到，他们之间不单单是一种君臣关系，还有一种父子关系，母子关系，师生关系，这篇出师表既有严父的谆谆教诲，又有慈母的殷殷叮咛，还有老师对学生的真挚的关爱，忠诚的劝诫，单靠一节课粗浅的学习，我们是无法完全体会到的，也许当我们待到成年时，再来读这篇出师表，可能会咀嚼到更深层的情感。

师：课下作业“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你是如何评价诸葛亮的？课下查阅相关资料，以千秋诸葛我评说为题写一篇文章。”

师：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书„„缠绵柔韧的《出师表》成立千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰„„

（播放《三国演义》片尾曲“历史的天空”，学生在歌声中沉思）

第二篇：出师表教案

1、提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？

讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。

2、提问：第1段分析天下大势，在文中起什么作用？

讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

3、提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？

讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

4、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？ 1）广开言路。“诚宜开张圣听”；

2）严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”； 3）亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。

5、提问：提出这三条建议的目的是什么？

1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引 喻失义，以塞忠谏之路也

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也／’ 3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”

总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。

6、提问：第六段作者自述身世的目的何在？

作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

7．提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？

说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他报先帝而忠陛下”的本分。随堂反馈：

1．提问；出师之前作者做了哪些准备工作？ “五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

．提问：出师的目的是什么？

“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。

3．提问：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？ 1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

4．提问：作者如何表达了出师的决心？

1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；

2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语）

5．提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？

对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。＊书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

6．提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然 说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。

1、最能体现曹刿参与精神的词：请见。

2、表现民不愿与官交往的句子：肉食者谋之，又何间焉。

3、曹刿请见的原因：肉食者鄙，未能远谋。

4、表现庄公政治上鄙的语言：衣食所安，弗敢专也；牺牲玉帛，弗敢加也。

5、表明庄公始有所悟的句子（表明取信于民的语句；战争取胜的先决条件）：小大之狱，虽不能察，必以情。

6、战争的结局（表明曹刿指挥正确的句子）：齐师败绩；遂逐齐师。

7、本文承上启下的过度句：既克，公问其故。

8、齐人三鼓后进军的根据是：夫战，勇气也。

9、齐人三鼓后进军的原因：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈。

10、鲁国反攻的时机：彼竭我盈。

11、鲁国追击的时机是：辙乱旗靡。

12、曹刿观察敌情的细心之处：下视其辙：登轼而望之。

13、与“下视其辙；登轼而望之。”相照应的语句是：吾视其辙乱，望其旗靡。

14、第三段出现的成语：一鼓作气。

15、确定追击时机的根据：夫大国，难测也，惧有伏焉。

16、“忠之属也”所评价的内容是什么？

小大之狱，虽不能察，必以情。

17、“三而竭。”照应上文的哪一句？

齐人三鼓。

六、问答题

1、文章的第一段写了什么内容？

鲁国战前的准备。

2、第一段可分为两层，请划分出来，并写出层意。

划到“乃入见”。一层：曹刿跟乡人对话，说明曹刿“请见”的原因。

二层：曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

3、“十年春，齐师伐我。”交代了哪些内容？“我“指的是什么？

交代了战争发生的时间，并交代了交战的双放即进攻者齐国、防御者鲁国。

“我”是指鲁国。

4、齐师攻打，而鲁庄公仓促迎战，说明了什么？

说明了鲁庄公对战争的浅薄的认识，也是鄙的一种表现。

5、乡人阻止曹刿请见，并说“肉食者谋之，又何间焉？”，反映了怎样的鲁国社会现实？

民不愿与官谋划，统治者不得民心的社会现实。

6、曹刿能冲破阻碍进见，说明他具有何种品质？

他有强烈的责任感和爱国精神。

7、“肉食者鄙，未能远谋”一句起到怎样的作用？

为下文写鲁庄公的鄙、曹刿的远谋做铺垫。

8、“何以战”一问，表明曹刿怎样的思想特征？

曹刿深谋远虑，重视战前的政治准备。

9、庄公的两次答话能看出他具有怎样的特点？为什么？

两次答话看出鲁庄公具有鄙的特点。因为他把战争取胜的希望寄托在对左右侍臣施加小恩小惠上和不存在的神身上，百姓不会服从。

10、曹刿为什么最后同意鲁庄公跟齐国作战？

因为鲁庄公领悟到尽力作好本职的事，百姓会服从他，这是治国之本。

11、曹刿认为“可以一战”的条件是“忠之属也”，那么，“忠之属也”的实质是什么？

是政治上取信于民。

12、曹刿在与鲁庄公的对话中表明了什么观点？用自己的话概括。

取信于民是战争胜利的先决条件。

13、曹刿答话观点的根源是什么？

是孟子提倡的民本思想。

14、第二自然段写了怎样内容？

齐鲁长勺之战的全过程。

15、第二段详略是怎样安排的？这样安排有什么好处？

此段以写鲁方的战术决策为主，重点写了曹刿和鲁庄公指挥战斗的情景。

这样写能使曹刿和鲁庄公形成鲜明的对比，借鲁庄公的鄙绠能突出曹刿的远谋。

16、“将鼓”、“将驰”表现鲁庄公怎样的特点？

表现鲁庄公急躁冒进的特点。

17、指挥作战中，曹刿只说了两次“未可”、“可矣”，这样简短的语言表明他具有怎样的特征？

表现曹刿胸有成竹、从容不迫和善于把握战机的特征。

18、“齐师败绩”“遂逐齐师”是这次战争的结局，它证明了什么？

证明了曹刿的指挥是正确的。

19、待敌人三鼓后而后鼓的目的是什么？在文章结构中起到了什么作用？

目的是养我军的锐气。为下文“彼竭我盈”铺垫。

20、“下视其辙，登轼而望之”这一举动说明了什么？

说明了曹刿细心观察敌情，这也是他恰当把握追击时机的根据。

21、文章的第三段写了什么内容？

曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。

22、“既克，公问其故”在文章的结构上起什么作用？

承上启下的过度作用。

23、第三段中曹刿的论战回答了鲁庄公的哪两个疑问？

（1）为什么待齐人“三鼓”而后“鼓”的问题。（2）为什么待他“下视其辙”“登轼而望”之后才认为可以追击的问题。

24、曹刿确定反攻时机和追击时机的根据是什么？

确定反攻时机的根据是：夫战，勇气也。

确定追击反攻时机的根据是：夫大国，难测也，惧有伏焉。

25、确定反攻时机和追击时机时，暗含曹刿的哪些军事观点？

（1）要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点。（2）作战中心须时刻注意判断敌方意图的观点。

26、本文写作上的一个较突出的特点是前后照应，请举出几例。

“三而竭”照应“齐人三鼓”。“吾视其辙乱，望其旗靡”照应上文的“下视其辙，登轼而望之”。

27、纵观全文，贯穿全文的线索是什么？

远谋。

28、这篇文章从哪些方面说明了曹刿以弱胜强的战略思想？

两方面：抓住反攻时机；抓住追击时机。

29、本问通过语言和动作描写塑造了曹刿的形象，请你谈一谈。

曹刿是一位有远谋的军事家。他热爱自己的国家，关心国家大事，敢于进谏；面临强敌，胸有成竹、从容不迫，有政治远见和卓越的军事才能。

30、鲁庄公是一位昏庸的国君吗？请你谈一谈你的看法。

鲁庄公是一位平庸的国君，他和昏庸的国君不同。

他把战争胜利的希望寄托在施行小恩小惠和求神保佑上，可见他政治上无能；战争中，他急于求战，战胜后又不知原因，可见他军事上的无知。但他在战前能够在曹刿的启发下终有所悟，能够纳谏；作战中能听从曹刿的指挥，战后能虚心询问战胜的原因，由此可见，他和一般昏庸的君主是不同的

31、本文通过曹刿和鲁庄公关于齐鲁战争问题的对话，阐明了弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，请你总结一下。（鲁国此次取胜的根本原因是什么？）

政治上取信于民，军事上后发制人。

32、史料裁剪得当是本文一个显著的特点，哪些详写，哪些略写？这样写有什么好处？

对曹刿在战前启发庄公认识到取信于民的重要性，在作战中准确的掌握战机、详察敌情以及在战后论述战争原理，写得比较详细；对请见、从战、克敌等写得较略。

好处：这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。

33、文中哪些地方表现了曹刿的远谋？

战争之前，曹刿预见到“肉食者鄙，未能远谋”；在与庄公会面时，曹刿分析了庄公的三次答话，两次否定，一次赞许，纵观曹刿所言，皆着眼于民，这是他在政治上的远谋；在作战的过程中，他不急于进攻和追击，表现了他在战略上的远谋。

34、曹刿在这次战役中起了什么作用？

曹刿在这次战役中起到了决定成败的关键性的作用。他以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻，所以待齐师“三鼓”而后鼓，抓住有利的战机；他以“夫大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方的意图的观点，所以他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击。以上两次关键的战术决定了鲁国的胜利。

35、请谈一谈曹刿在战场上镇定自若，从容自信的基础是什么？你从中得到了怎样的启示？

仔细观察敌情，在充分了解自己实力的前提下充分研究对手的实力和特点，做到知己知彼。启示围绕“面对大事和变故应运用指挥沉着应对”来回答。

36、你知道历史上还有哪些以少胜多的战例？指出一、二并分析原因。

官渡之战、赤壁之战。得胜的原因围绕着“得民心者得天下”来谈。

37、读罢此文，对你有怎样的启示？

围绕“远谋”来答。

38、曹刿认为决定胜负的先决条件是什么？

取信于民。

39、本文人物对话有鲜明的语气，有的肯定有的否定，请根据加点字说说下列各句的语气：

（1）肉食者谋之，又何间焉（反对）（2）小惠未彳扁，民弗从也（否定）（3）忠之属也，可以一战（肯定）（4）夫战，勇气也（发议论）40、曹刿“请见”的最主要原因什么？（用文中语句回答）肉食者鄙

41、“忠之属也”所评价的内容是什么（用文中语句回答）小大之狱，虽不能察，必以情

42、选出下面句中加点词与“忠之属也”的“属”的意思相同的一项（B）

A、属予作文以记之 B、有良田美池桑竹之属 C、神情与苏黄不属 D、在骨髓，司命之所属

43、下列句子中加点字的“之”同“肉食者谋之”中的“之”的意思相同的是（D）

A、事无大小，悉以咨之 B故逐之 C、登轼而望之 D、属予作文以记之

44、下列句中加点词与“必以分人”中的“以”意思相同的是（C）

A、以天下之所顾，攻亲戚之所畔 B、以塞忠谏之路也 C、故临崩寄臣以大事也 D、不以物喜，不以己悲

第三篇：出师表教案

《出师表》导学教案

教学目标：

1、能体会出诸葛亮“报先帝，忠陛下”的思想感情。

2、能有感情的诵背课文 教学重点：

1、能体会出诸葛亮“报先帝，忠陛下”的思想感情。

2、能有感情的诵背课文 教学难点：

能体会出诸葛亮“报先帝，忠陛下”的思想感情。教学方法：

1、朗读法 本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。

2、讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决；重点问题，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。教学时间：一课时 教学步骤：

一、导入新课

亲爱的同学们，一说到我们以前学过的文言文，哪些课文就会在你脑海很快闪出来呢？是啊，我们一记起《岳阳楼记》，就会诵起“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎”，作者那“先天下之忧后天下之乐”的伟大政治抱负让后人钦佩。一想起《醉翁亭记》，就会情不自禁的背起“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”作者那“与民同乐，寄情山水”豁达胸怀感染着每一个读者。这就是千古名文的魅力。今天，我们继续学习一篇千古名文《出师表》，著名诗人杜甫读后说“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”，陆游也赞曰：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”《出师表》为何有如此大的魅力呢？今天，通过对这篇课文的学习，我们一起去寻找答案。

二、温故知新，积累重点词语

检查学生对字词解释掌握情况，出示重要词语，点同学解释。

三、温故知新，梳理课文内容

1、学生思考：本文先后写了哪些内容？

2、老师归纳总结：三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞；叙述身世，追忆先帝恩遇；表决心，兴复汉室。

四、读千古名文，品诸葛情怀

1、老师范读课文。

2、学生听读时：找出自己喜欢的句子或段落，有感情朗读，品出诸葛亮的思想感情。

3、重点品读第六自然段：诸葛亮自叙生平，你读出了诸葛亮那些意图呢？

4、品析最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。”诸葛亮的泪为谁而流？

5、老师总结。

五、诵千古名文，诸葛驻我心

“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容，湮没了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月啊你带不走那一串串熟悉的姓名，”是啊，一千七百多年过去，人们没有忘记诸葛亮，因为，不只是他的文才韬略令人倾倒，他的赤胆忠诚更是感动了无数的仁人志士。下面，请我们的同学，怀着对诸葛亮智慧的钦佩之情，怀着对诸葛亮赤胆忠诚的感动，找出自己喜欢的自然段落，有感情的背诵。

第四篇：《出师表》表格教案

课题

《出师表》

备课时间

授课时间

总课时数

课时数

三课时

课型

新课

教 学 目 标

1、了解“表”这种文言文体的一般知识。

2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法

教学 重点

学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

教学 难点

1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2、了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

教学 方法

诵读、讲授、讨论、探究

教学 资源

多媒体

教学过程第一课时

设计意图

二次备课

一、歌曲导入，激发兴趣。

1、播放《三国演义》主题歌。

2、你们看过大型电视剧《三国演义》吗？

3、说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的象征？（学生介绍后，教师可适当补充，并引入新课：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。）

4、解题：表是一种什么样的文体？“出师表”的含义？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

二、学生自主学习：

（一）大声读课文，整体感知。

提示：

1、朗读课文，读得要有抑扬顿挫，有感情，并通过自主学习和小组合作解决字词障碍。

2、结合课下注释及背景知识，初步了解本文写的是什么内容，并归纳出各部分要点。在小组内交流，准备展示。

3、合作探究部分：结合注释翻译一二段。

三、学生自主展示交流 按学案设计进行交流：

1、字词读音。

2、文章内容概括。

3、字词及文意理解。（教师小结：）

第一部分（1-5）指明危机，提出建议 第二部分（6-7）追忆往事，陈述理由 第三部分（8-9）分清责任，表明决心

四、练习提升：（生生互动，师生互动。）

1、思考第一段内容：

（1）当时的不利条件是什么？（2）当时的有利条件是什么？（3）第一段段提出什么建议？（4）提出这一建议的目的是什么？（5）对国君进行了怎样的规劝？

（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

2、第二段：

①作者在本段提出的建议是什么？ ②如何具体执行？ ③提出怎样的劝诫？

五、总结本课所学：

六、布置作业：

1、熟练背诵1-2段。

2、预习翻译3-5段 第二课时

一、内容回顾：检查背诵1、2段。个人背诵和集体背诵相结合。

二、自主学习：分析课文3-5段

1、指导朗读，要求有层次感。二生分别读第3、4段后齐读第5段。

2、学生结合注释，疏通文意，不明白的提出来大家共同解决。

三、合作探究：

第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？ 第三四段：

1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

2、亲贤的具体作法是什么？

3、作者亲贤的好处是什么？

4、作者认为举用向宠将军的好处是什么？ 第五段：

1、本段的中心句是？

2、先汉兴隆的原因是什么？

3、后汉倾颓的原因是什么？

4、“每与臣论此事”中“此”指什么？

四、交流展示：

1、字词句意义。

2、诸葛亮所提的建议。

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训）

五、拓展：

诸葛亮提出了三条建议治国大计，反复强调的第三条“亲贤远佞”，你是怎样看待他的观点的？

六、布置作业：

背诵所学的三段，预习后面的文段，做完预习学案二、三部分

1、创设情境，引起读者的兴趣。

2、间接介绍写作背景。

3、了解“表”这种文体的特点，有助于理解文章所包含的感情。

1、扫除文字障碍，在字、词句顺畅的基础上，有助于下一步对课文内容的理解；

2、培养学生快速阅读的能力和归纳内容要点的能力。

3、合作探究

培养学生的概括能力。

通过问题的设计让学生明白作者所提建议入情入理。复习旧课，联系新知识。

变换着方式朗读，使课堂教学不枯燥呆板。

培养学生阅读的能力和归纳内容要点的能力。检验学习收获

拓展学生思维及表达能力。

教学过程第三课时

设计意图

二次备课

一、检查背诵：学生齐背3-5段。之后个别检查1-2人。

二、导入新课： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习课文最后几段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

三、合作展示：作业成果展示。

1、各小组先进行组内交流，解决疑难。组内解决不了的等待班内解决。（1）翻译第六自然段。

哪句话概括了与先帝患难与共的历史？（2）翻译第七段。

①亮夙夜忧叹的原因？

②“五月渡泸，深入不毛”的原因？ ③表明伐魏时机成熟的句子？(3)翻译第八段。

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？

(4)第九段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

2、班内各组大范围交流:见学案，生生互动，师生讨论。

3、师适当讲解补充：

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

四、讨论本文写法：

1、抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？

明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

2、写作特点：

给予学生提示：以议论为主，兼用抒情和记叙；语言朴素无华，字斟句酌。结合文章内容来说一说，还可再说说自己的发现。

（明确：文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。）

五、拓展延伸：

学生以小组为单位，以组长为核心，进行问题探究，推荐一名同学做综合发言。必须组内同学全权参与哦。

1、交流歌颂诸葛亮的名诗名句。

2、讲述诸葛亮的故事。

3、你有诸葛亮一样的责任心吗？

六、布置作业： 1.背诵课文。

2.小练笔：千秋诸葛我评说。

新旧知识点联系

加深感受诸葛亮“报先帝，忠陛下”的炽热深情。

培养学生综合归纳问题的能力；深入领悟“寓情于议”和“寓情于叙”的写法。深层感受悟诸葛亮的“报先帝，忠陛下”的赤子之心。拓展学生的知识面，提升责任心。

板 书 设 计

1-5衷心建议：广开言路 赏罚分明 亲贤远佞 寓情于议 6-7叙述经历：三顾草庐 寓情于叙

8效忠心愿：临终托孤外 寓情于叙

9宏伟目标：兴复汉室 抒写心情，情真意切 宫中之事－－先帝简拔之臣－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－先帝称能之臣－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训）

昔日：生平志向-感激原因-廿年经历-报先帝忠陛下 当今：出师理由 请命出师－－表决心

叮嘱陛下：用贤臣－－兴德之言

宜自谋－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情

写作特点：议论、叙述、抒情相结合 教 学 反 思

第五篇：《出师表优秀教案》

《出师表》

说教材

一．教材的地位和作用

今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标

根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：

①积累词语，丰富文言词汇

②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法：

①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观：

①理解诸葛亮的政治主张和愿望，②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人

三、教学重点 ①背诵全文

②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法

四、教学难点

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张 ②如何正确理解诸葛亮的“忠”

说教法

一．学情分析

学生的文言文基础仍需增强；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的能力较弱，语文的素养较低。二．学法指导

1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了

2．讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神

3．探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣

4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。“传授——接受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果 5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图 6．课时安排：3课时

说学法

新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法： ①用字典、词典及资料疏通自学障碍

②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合

③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流

④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论

⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习

说教学程序

第一课时

一、导入新课

1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

二、解题，简介时代背景

1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、整体感知

1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词： 古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；古义是开放、扩大。(2)痛恨：今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣；古义是地位低微，见识浅陋。(4)感激：今义是由衷感谢；古义是感动、激动。(5)谨慎：今义是做事小心；古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如

一、任人惟 贤的具体建议。

第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出 师本题，表示兴复汉室的决心。-

第二课时

一、师生共同研读课文第一部分

1、请同学翻译第一自然段。2．问题探究

(1)当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。2)当时的有利条件是什么？

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。(3)本段提出什么建议？

开张圣听

（4）提出这一建议的目的是什么？

以光先帝遗德，恢弘志士之气。”（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。3．请同学翻译第二自然段。问题探究

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

②如何具体执行？

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 ③提出怎样的劝诫？

陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私 ④“内外异法”内外各指什么？

“宫中”“府中” 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3．请同学翻译第三、四自然段。问题探究

1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。

2、提出亲贤的具体作法是什么？

宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

3、亲贤的好处是什么？

必然裨补阙漏，有所广益。

4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？ 必能使行阵和睦，优劣得所。

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

4、请同学翻译第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句

(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

七、布置作业 熟读全文。

第三课时

一、研读课文第二部分

1．请同学翻译第六自然段。问题探究

①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句

2、请同学翻译第七段。问题探究

1、亮夙夜忧叹的原因？

恐托付不效，以伤先帝之明

2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

3、表明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 3．请同学翻译第八段。

第一句照应上段哪一句？

奖率三军，北定中原

第二句前半句照应上段哪一句？

斟酌损益，进尽忠言 第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

4．第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题 1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思。他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是 无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

四、布置作业 1．背诵全文。

2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。教学后记：

在教学本课时，我有意侧重于朗读，收到了较好的课堂效果。附：

文言字词整理归纳

一、通假字

裨补阙漏：阙，通“缺”，缺点。

简拔以遗陛下：简，通“拣”，选拔。

二十有一年矣：有，通“又”。

二、古今异义

1、诚宜开张圣听（开张：扩大。今指店铺开业）

2、引喻失义（义：适意，恰当。今常用义为：正义，意义，人与人之间的情谊等）

3、陟罚臧否（否：恶，坏。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）

4、晓畅军事（晓畅：精通，熟练。今常用义为：语言表达通顺明白）

5、此先汉所以兴隆也（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今用作表因果关系的连词。其义为：„„的原因。下文“此后汉所以倾颓也”中“所以”同此）

6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用义为：言语、行为恶劣）

7、猥自枉屈（猥：辱。这里有降低身份的意思。今常用义为：卑鄙，下流）

8、由是感激（是：此，这。今常用作判断词。感激：感动。今义是指激动感谢）

9、庶竭驽钝（庶：希望，期望。今常用义为：众多）

10、此臣所以报先帝（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今用作表因果关系的连词。其义为：用来„„的）

11、此诚危急存亡之秋也（秋：“时”的意思。今义是指四季中的第三个季节。）

12、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（痛恨：痛心遗憾。今义是指十分憎恨。）

三、词类活用

1、名词作状语 臣本布衣，躬耕于南阳（名词“躬”用作动词“耕”的状语，表示动作行为使用的方法：亲身）

北定中原（方位名词“北”用作“定”的状语，表示动作行为的方向：向北）

2、形容词作动词

愿陛下亲之信之（形容词“信”，原义为“言语真实”，在此用于代词“之”前，用作动词：相信，信任）

不宜妄自菲薄（形容词“菲薄”带前置宾语“自”，用作动词：轻视，看不起）

庶竭驽钝（形容词“竭”带宾语“驽钝”，用作动词：用尽）

则责攸之。讳、允等之慢。（慢，形容词用为动词。怠慢）

3、名词作动词

恐托付不效（名词“效”受否定副词“不”修饰，用作动词：奏效，有效果。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）

4、使动用法

以光先帝遗德（光：形容词的使动用法：使„„光，发扬光大）

恢弘志士之气（恢弘，形容词的使动用法：使„„恢弘，发扬扩大）

亲贤臣，远小人（亲，远，形容词的使动用法：使„„亲，亲近；使„„远，疏远。下文“亲小人，远贤臣”、“愿陛下亲之信之”中“亲”、“远”同此）

苟全性命于乱世（全，形容词的使动用法：使„„全，保全）

5、动词作名词

恐托付不效（动词“托付”作“恐”的宾语，用作名词，托付的事）

6、形容词作名词

此皆良实（形容词“良”、“实”充当判断句主语“此”的谓语，用作名词：善良笃实的人）

攘除奸凶（形容词“奸”、“凶”作“攘除”的宾语，用作名词：奸臣恶人）

优劣得所。（优劣，形容词用为名词。才能高的和才能低的）

四、一词多义

1、中

而中道崩殂（半，形容词）

宫中府中（内，里，中间，方位名词。下文“愚以为宫中之事”、“愚以为营中之事”中“中”同此）

2、道

而中道崩殂（路，途，名词）

以咨诹善道（道理，名词）

3、分

今天下三分（分开，动词）

而忠陛下之职分也（名分，职分，名词。读fen）

4、然

然侍卫之臣不懈于内（然而，可是，转折连词）

然后施行（这样，指示代词）

5、遗

以光先帝遗德（遗留，动词。下文“深追先帝遗诏”中“遗”同）

以遗陛下（给予，动词）

6、有

若有作奸犯科（有，与“无”相对，动词。下文“有所广益”中“有”同此）而来二十有一年矣（通“又”用来连接整数与零数，数词）

7、论

宜付有司论其刑赏（判定，动词）

每与臣论此事（谈论，议论，动词）

8、明

以昭陛下平明之理（严明，形容词）

以上先帝之明（英明，圣明，形容词）

9、行

然后施行（做，执行，动词）

性行淑均（品德，品行，名次）

必能使行阵和睦（行列，这里指军队，名词）

11、能

必能裨补阙漏（能够，助动词。下文“必能使行阵和睦”中“能”同此）

先帝称之为能（能干，有才能，动词）

12、所

有所广益（„„的动词，特殊的指示代词。下文“此先汉所以兴隆也”、“此后汉所以倾颓也”、“此臣所以报先帝”中“所”均为特殊的指示代词，具体的指代对象可以从上下文来体会）

优劣得所（地方，处所，名词）

13、当

咨臣以当世之事（正在„„的时候，介词。下文“今当远离”中“当”同此）

当奖率三军（应当，应该，助动词）

14、任

受任于败军之际（任用，委任，动词）

则攸之、祎、允之任（责任，职责，名词）

15、临

故临崩寄臣以大事也（将要，副词）

临标涕零（本义为照着字画摹仿，这里是谦虚的说法，实际是写的意思。动词）

16、效

恐托付不效（奏效，有效果，动词。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）

愿陛下托臣以讨贼兴复之效（效果，名词）

17、言

进尽忠言（话，言论，名词。下文“若无兴德之言”、“察纳雅言”中“言”同此）

不知所言（说，动词）

18、以

故临崩寄臣以大事也。介词 把

先帝不以臣卑鄙。介词 因

以光先帝遗德。连词 表目的 来，用来

以塞忠谏之路也。连词 表结果 以致

受命以来。连词 表时间 以

五、翻译重点句子：

（1），今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

翻译：现在天下分成三国，蜀汉民力困乏，这实在是危急存亡的时候啊。

（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，翻译：皇宫中丞相府里的人，都是一个整体，升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或府中而有异。如果有作奸邪的事违反科条法律的人

（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也

翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。

（4）此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。

翻译：这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣。希望陛下能亲近信任他们

（5）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

翻译：我只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。

（6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂许先帝以驱驰。

翻译：先帝不嫌我身份低微，见识浅陋，不惜降低身份，委屈自己 ….因此有所感而情绪激动，就答应为先帝奔走效劳

（7）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

翻译：在军事上失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使。从那时到现在二十一年了

（8）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

翻译：先帝知道我谨慎小心，所以先帝在临死的时候，把国家大事托付给我。

（9）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

翻译：这是我用来报答先帝，并忠心于陛下的职责本分。

（10）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

翻译：希望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的任务托付给我，如果没有成效就给我判罪，来告慰先帝在天之灵。

（11）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路：

翻译：不应该随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠言进谏的道路啊！

六、理解记忆：

（1）赏罚同一标准：陟罚臧否，不宜异同；

（2）三条建议是：①开张圣听（广开言路）；②严明赏罚；③亲贤臣，远小人(亲贤远佞)

最重要的一条是：亲贤臣，远小人

（3）分析形势：① 不利的客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。

②有利的主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

（4）作者志趣（无意功名、淡泊名利）：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

（5）临危受命（创业艰难、患难与共的经历）：“受任于败军之际，奉命于危难之间”（6）先后汉兴衰原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也

（7）出师目标（“大事”、政治愿望）：北定中原，庶竭驽钝、攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

（8）三顾茅庐（追随先帝驱驰原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

（9）表达感情：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

七、成语：

妄自菲薄 三顾茅庐 计日而待 作奸犯科