语文版七年级上语文期中复习教案1、2、3、6单元-教学教案

第一篇：语文版七年级上语文期中复习教案1、2、3、6单元-教学教案

七年级上语文复习教案复习目标：

一、巩固语文基础知识：生字词、作家作品、名言名句、文言文字词的识记等。

二、提高现代文、文言文的阅读能力。

三、能熟练地进行语文综合性学习的设计。

四、提高语言实际运用能力。复习重点：提高语文应试能力以及培养学生的积累能力。复习方法：学生在自主中与同学合作地完成。第一单元

一、掌握一些生字词《风筝》伶ling仃ding：孤独，没有依靠；瘦弱。憔qiao悴cui ：形容人瘦弱，面色不好看。点缀zhui：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。诀jue 别：多指不再见面的离别，分别。笑柄：可以拿来取笔的资料。尘封：搁置已久，被尘土盖满。什shi 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。惊惶huang：惊慌。虐nue 杀：虐待人而致死。宽恕shu ：宽容饶恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。苦心孤诣yi ：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。《忆读书》悬念：持念，惦记。若有所失：好像失去了什么。无聊：这里是精神无所寄托的意思。人情世故：指为人处世的道理。消遣qiān：用自己感到愉快的事来消磨时间。索然无味：没有一点趣味。无病而呻：没有病却发现痛苦的声音。这里比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。风花雪月：原指古典文学作品里描写自然景物的四种对象，后来比喻堆砌词藻、内容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。《山中避雨》趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。寂寥li o：寂静空旷。怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪。嘈c āo杂：声音杂乱，喧闹。冗长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长。这里是持续不断的意思。工尺：我国民族音乐音阶上各个音的总称。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。《我的第一次文学尝试》煞sh 费苦心：费尽心机。滑稽j ：（语言、动作）引人发笑。猝c 不及防：事情来得突然，来不及防备。恶作剧：指戏弄人的、使人难堪的行动。六神无主：形容十分惊慌或着急，没有主意。俗不可耐：趣味低下，令人无法忍受。奸笑：阴险的笑。心血来潮：形容突然产生某种念头。言简意赅g i：言语简单而意思概括。刮目相看：用新的眼光来看待。乳臭未干：奶腥气还没有去掉。指人年幼或年幼无知。盛气凌人：傲慢的气势逼人。微不足道：非常渺小，不值得一谈。趾zh 高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。大动肝火：大发脾气。

二、知道一点文学常识鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人、《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》冰心（1900～1999），当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有诗集《繁星》和《春水》等。丰子恺，浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇）人，号称“中国漫画之父”。马克·吐温，美国作家。本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。长篇小说《镀金时代》（1874，与华纳合写）、代表作长篇小说《哈克贝里·费恩历险记》（1886）及《傻瓜威尔逊》（1893）等，则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。

三、课文内容梳理《风筝》第一部分（1、2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。第二部分（3、4），“我”回忆小时候在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。第三部分（5~11），到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔，但当面道歉时才发现他已忘却，“我”心情更加沉重。第四部分（12），看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。《忆读书》全文为总——分——总结构，可分为三个部分。第一部分：读书好。这一部分写了四个方面的内容。⑴生动的故事情节和人物形象能激发人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵能扩大知识面。⑶对写作有帮助。⑷有助于提高人的品德修养。第二部分：多读书。涉猎古今中外。第三部分：读好书。要会比较挑选。《山中避雨》第一段：记叙山中避雨于小茶店。第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。第五段：抒发自己的体悟作结。课文按作者所记内容的因果联系可分为两个部分。第一部分：写“我”的第一次文学尝试的具体内容。⑴撰写希金斯投河的报道。⑵撰文嘲笑两位知名人士。

第二篇：七年级上语文复习教案(1——3单元)

七年级上语文复习教案

第一单元

一、掌握一些生字词

《风筝》伶ling仃ding：孤独，没有依靠；瘦弱。憔qiao悴cui ：形容人瘦弱，面色不好看。点缀zhui：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。

肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。诀jue 别：多指不再见面的离别，分别。笑柄：可以拿来取笔的资料。尘封：搁置已久，被尘土盖满。

什shi 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。惊惶huang：惊慌。

虐nue 杀：虐待人而致死。宽恕shu ：宽容饶恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。苦心孤诣yi ：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。

《忆读书》悬念：持念，惦记。若有所失：好像失去了什么。

无聊：这里是精神无所寄托的意思。人情世故：指为人处世的道理。

消遣qi n：用自己感到愉快的事来消磨时间。索然无味：没有一点趣味。

无病而呻：没有病却发现痛苦的声音。这里比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。风花雪月：原指古典文学作品里描写自然景物的四种对象，后来比喻堆砌词藻、内容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。

《山中避雨》趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。寂寥li o：寂静空旷。怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪。嘈c o杂：声音杂乱，喧闹。

冗长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长。这里是持续不断的意思。

工尺：我国民族音乐音阶上各个音的总称。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

《我的第一次文学尝试》煞sh 费苦心：费尽心机。

滑稽j ：（语言、动作）引人发笑。猝c 不及防：事情来得突然，来不及防备。恶作剧：指戏弄人的、使人难堪的行动。六神无主：形容十分惊慌或着急，没有主意。俗不可耐：趣味低下，令人无法忍受。奸笑：阴险的笑。

心血来潮：形容突然产生某种念头。言简意赅g i：言语简单而意思概括。

刮目相看：用新的眼光来看待。乳臭未干：奶腥气还没有去掉。指人年幼或年幼无知。盛气凌人：傲慢的气势逼人。微不足道：非常渺小，不值得一谈。

趾zh 高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。

大动肝火：大发脾气。

二、知道一点文学常识

鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人、《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》

冰心（1900～1999），当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有诗集《繁星》和《春水》等。

丰子恺，浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇）人，号称“中国漫画之父”。

马克·吐温，美国作家。本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。长篇小说《镀金时代》（1874，与华纳合写）、代表作长篇小说《哈克贝里·费恩历险记》（1886）及《傻瓜威尔逊》（1893）等，则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。

三、课文内容梳理

《风筝》第一部分（1、2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。

第二部分（3、4），“我”回忆小时候在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。

第三部分（5~11），到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔，但当面道歉时才发现他已忘却，“我”心情更加沉重。

第四部分（12），看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。

《忆读书》全文为总——分——总结构，可分为三个部分。

第一部分：读书好。这一部分写了四个方面的内容。

⑴生动的故事情节和人物形象能激发人的各种感情，让人获得多种美的享受。

⑵能扩大知识面。

⑶对写作有帮助。

⑷有助于提高人的品德修养。

第二部分：多读书。涉猎古今中外。

第三部分：读好书。要会比较挑选。

《山中避雨》第一段：记叙山中避雨于小茶店。

第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。

第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。

第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。

第五段：抒发自己的体悟作结。

课文按作者所记内容的因果联系可分为两个部分。

第一部分：写“我”的第一次文学尝试的具体内容。

⑴撰写希金斯投河的报道。

⑵撰文嘲笑两位知名人士。

⑶给新来的外乡人的诗增写脚注。

第二部分：写“我”的第一次文学尝试的巨大反响。

⑴展示了作者的文学才华。

⑵使报纸销量大增。

⑶使周围的人对作者刮目相看。

四、积累一批优美的语句或一些含义深刻的语句

1、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，这句话应当怎样理解? 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。因而“久经逝去的春天”与“在这天空中荡漾了”不相矛盾。

2、作者说：“有生以来，没有尝过今日般音乐的趣味。”这句话如何理解？

这次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美。人物除作者和两个女孩外，都是山村中的年轻人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在一起，有一种和谐之美。大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种趣味之中，最主要是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，这就是音乐的魅力。这是作者以往没有体会过的。所以作者说，有生以来，没有尝过今日般音乐的滋味。

五、理解各篇文章的主题

《风筝》本文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。也表示了对封建的教育思想的伦理道德的否定和深恶痛疾，并启发人们思考，从而有所觉悟。

《忆读书》课文围绕“读书好，多读书，读好书”展开，其中“读书好”是全文的重点，可从四个方面来看：⑴书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵读书能扩大知识面。⑶读书对写作有很大的帮助。⑷读书有助于提高人的品德修养。

《山中避雨》本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。

《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。

六、学习一种妙想

《风筝》文章开头两段与结尾一段都是总写的段落，在结构上起到什么作用?在内容上作用相同吗? 文章开头两段与结尾一段都是总写，起到了前后呼应，使结构完整的作用。

从内容上看，开头由北京的春天写起，写了北京春天中“远处有一二风筝浮动”，引起对故乡的“风筝时节”的回忆，起到引起下文的作用。同时奠定了怀念的感情基调。结尾一段是对风筝事件的总结，有总结全文的作用。与此同时，字里行间里表明了自己深深的自责。

《我的第一次文学尝试》

本文叙事详略得当。

叔叔外出，让“我”编一期周报，“我”做了三件事情：第一件是讽刺和《汉尼巴尔周报》对立的一家报纸编辑希金斯，这件事写得很详细，文章标题、插图内容及“我”当时的心理状态，都有交你。第二件事情，是撰文讽刺两位名人，概述，一笔带过。第三件事是讽刺新来的外乡人——一个雇工裁缝，起因、经过，甚至原文都写出来了。三件事情，两详一略，疏密有致，重点突出。“我”的这次尝试，产生了很大反响，文章一一道来，使我们从而面了解到作者语言的讽刺力量，读来妙趣横生。

七、重温一个阅读语段

(1)北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

(2)故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

(3)但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神．有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风笋的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

(4)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。1．概括这段选文的内容。

2．用横线画出选文第(1)(2)段中景物描写的语句，说说它们的作用是什么? 3．选文第(2)段中的加点词语“荡漾”用得好不好?为什么? 4．选文第(3)段的画线句作者用了哪些描写方法，表现了弟弟怎样的感情? 5．你说弟弟知道哥哥讨厌风筝吗?为什么他还要做风筝呢? 6．选文第(4)段中，加点词“傲然走出”写出“我”当时怎样的心理? 7．想像一下，绝望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么？

参考答案1．由冬天在北京看到放风筝，回忆起小时候在故乡故意弄坏了小兄弟风筝的事情。2．第(1)段环境描写渲染肃杀气氛，奠定感情基调。第(2)段写故乡放风筝时春天的温和，与严冬的肃杀形成鲜明的对比，引出对往事的回忆。3．“荡漾”用得好。因为这里的春天指小时候故乡的天空中飞荡风筝的春天，现在看到冬天北京天空的风筝，就联想到故乡春天的气息，充满了整个世界，所以用荡漾。4．神态、动作，表现弟弟的天真活泼和对风筝的喜爱之情。

5、知道。因为玩具是儿童的天使。6．写出“我”当时以破获秘密为满足，以弄坏小兄弟风筝为胜利的骄傲心理。

7、略

第二单元

一、掌握一批生字词

《回忆我的母亲》祖籍j ：原先的籍贯。

好h o劳动：劳动的好手。中国标本式的农民：最具有中国农民勤劳质朴等共同特点的农民。

任劳任怨：做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。朴素的阶级意识：劳动人民自发的同情本阶级和仇恨剥削阶级的思想感情。周济：对穷困的人给予物质帮助。和平：平和，温和。

为富不仁者：有钱而心狠，残酷地剥削和压迫穷人的人。聊叙：姑且谈谈。聊，姑且。

妯zh u娌l ：对弟兄的妻子之间的关系的称呼。

《小巷深处》揶y 揄y ：（书面语）嘲笑。蹒p n跚sh n：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。憧ch ng憬j ng：醒悟。向往。炫xu n耀：夸耀。费解：不好懂，不容易理解。

执著：这里是坚持不懈的意思。荤h n菜：用鸡鸭鱼肉等做的菜。

落寞：寂寞，冷落。哽g ng咽y ：哭时不能痛快地出声。造孽ni ：方言，可怜。斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。名正言顺：名义正当，道理也讲得通。《我的老师》巢ch o：鸟的窝，也称蜂、蚁等的窝。垠y n：界限；边际。绚xu n：色彩华丽。

预兆：预先显露出来的迹象；预示将要发生某种事情。

《“两弹”元勋邓稼先》崭zh n露头角：比喻突出地显露出才能和本领。

销声匿n 迹：不公开讲话，不出头露面。形容隐藏起来，不公开出现。

含辛茹r 苦：经受艰辛困苦。辛，辣。茹，吃。

蓦m 地：突然。浩瀚h n：形容非常广大。风尘仆仆：形容旅途辛苦劳累。风尘，比喻旅途辛苦。仆仆，旅途劳累的样子。元勋x n：立大功的人。汗马功劳：指战功显赫。

二、掌握一点文学常识

朱德字玉阶。四川省仪陇县人。中国现代伟大的无产阶级革命家。

海伦·凯勒

三、课文内容梳理

《回忆我的母亲》全文共17段，可分为三个部分。

第一部分（1），抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。

第二部分（2~15），详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

这一部分又可分为三个层次。

第一层（2~7），回忆了母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度。

第二层（8~13）回忆母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉。

第三层（14~15）在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。第三部分（16~17），写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。

《小巷深处》母亲：微薄收入收养

女儿：生活满足

含辛茹苦养大

为母骄傲

改变泼辣性格

沉默厌恶

所有积蓄换家

疏远母亲

终年辛勤劳作

离家忘家

托人代捎物品

完全隔绝

独自品尝孤独

悔悟流泪

主题：深沉无私的爱

主线：情感变化发展

《我的老师》全文27个自然段可分为三个部分。

第一部分（1~3），写“一生中最重要”的日子——给“我”的生命带来重大影响的人，安妮·莎利文老师来到“我”的身边。

第二部分（4~26），用一些具体事例叙述莎利文老师教“我”认识具体事物和逐步引导“我”认识“我”。

第三部分（27），照应开头，指出莎利文老师的到来，在“我”生命中的意义深远。

《“两弹”元勋邓稼先》按文章标题，文章有三个部分。

第一部分，要放一个大炮仗。

写他接受使时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感。

第二部分，写他的艰苦创业，在艰苦条件下，“一切从头干起”，完成原子弹理论设计，突出他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风。

第三部分，写他组织参加并圆满完成氢弹的设计，突出他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。

四、一些重点或优美语句的理解

简要说说下列加点词语在文中的表达作用。

《回忆我的母亲》①从我能记忆时起，总是天不亮就起床。②我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙。

明确：①说明从无例外，强调母亲一贯勤劳能干。②说明“我”的行为是自觉的，主动的，表现母亲勤劳的影响力很大。

《小巷深处》

1、“我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。”句中“钥匙”是指

。2．海伦·凯勒在文说：“我是通过生活本身开始我的学习生活的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。”这里，作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是

；说自己“是个有可能学习的毛坯”的含义是

；整段话表达了对莎利文小姐深深的之情。

明确：5．通过触摸和感受去认识自然界的方法（或学习语言的方法）。6．莎利文教育凯勒时是理论联系实际；凯勒虽然身有残疾，但并不是没有学习能力，只是需要合适的引导；感激。

五、学习领悟一些写法

《回忆我的母亲》

1、作者围绕“勤劳”这一重点，精选典型事例，突出母亲的本质特征。如煮饭、种田表现了母亲的勤劳、俭朴；没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架，表现了母亲的宽厚；周济和照顾比自己更穷的亲戚，表现了母亲的仁慈；在家庭遭遇不幸时不灰心，表现了母亲的坚强。表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征。

2、以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，巧妙组织材料，使事例繁而不杂，结构严谨。

3、记叙中穿插议论，从而把事件中蕴涵的意义揭示得更透彻。本文14～19段都是议论，这些议论把作者悼念、赞颂母亲，感谢母亲养育之恩的感情抒发得更深切，尤其是把爱母亲推广到爱广大劳动人民，使感情得以升华，深化了中心。

《小巷深处》文章抓住人物特点，通过外貌、动作、对话描写，刻画人物形象。母亲是个瞎子，要用竹棒探路，文中多次写她的这个动作。如：“颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路”；“顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去”。对母亲外貌的描写有三处较集中，一处是在卖冰棍：“毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。”这是一个吃苦耐劳的贫穷的形象。“黑而长的指甲”，“衣服早已辨不出色彩来”，又反映了她瞎眼的特征。第二处是在县城，“我”从学校出来，老远看见母亲站在风中：“她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”无助、苍老，饱经风霜，“深凹的眼”、“枯竹似的手”，让人看了不由得辛酸落泪。瞎眼母亲要挣来那些生活费和营养品是多么不容易，还得摸着送到县城来，更痛苦的是她还得忍受心灵的折磨。这时“我”的眼睛模糊了，想起母亲的种种恩惠，不由得奔过去。课文再次描写母亲的外貌：“她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这一次描写，使母亲形象得到升华。母亲是痛苦的，但她又是坚强的，她坚信自己用心血和汗水抚育出来的女儿有出息，有情义，会回到她的身边。至于母亲语言的描写，朴实，有个性。正是这些生动、传神的描写，使母亲的形象凸现于纸上，栩栩如生，感人泪下。

六、重温阅读语段

记得有一天早晨，我第一次问老师“love”(爱)这个词的意思。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给老师。她想吻我一下，但是那时候，除了母亲以外，我不喜欢别人吻我。莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。

我问：“‘爱’是什么东西?”

她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。

我闻着她手上的花，打着手势问：“花的香味是‘爱’吗?”

“不是”。我的老师说。

我想了一下又问：“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是‘爱’吗厂

我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。但是莎利文老师还是认为不是。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。

大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文老师并没责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确，的次序排列。莎利文老师用手触着我的前额，拼写了“think”(思考)这个词。

刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑予里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西不一定都是我的手能摸到的。

我花了很长的时间琢磨“爱”这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。忽然云开日出，阳光又带来了南方特有的炎热。

我又问老师：“这是不是‘爱’呢?”

老师回答说：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着她又解释说，“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。1．概括选文内容。

2．莎利文是怎样逐步引导“我”认识爱的? 先，然后，最后。

3．海伦·凯勒是怎么理解“爱”的?用文中词句回答。

4．海伦·凯勒为什么会感到“我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的”? 5．你是如何理解“爱”的?用一组比喻句来表达你对“爱”的理解。

参考答案1．莎利文老师教“我”认识“爱”。2．先用接吻、抚摸让海伦感受然；然后通过穿珠子这件事启发海伦思考爱；最后用诗一般的语言向海伦阐释“爱”，灌输“爱”。3．“太阳被云覆盖，下了一场阵雨。忽然云开日出，阳光又带来了南方特有的炎热。” 4．因为她认识了“爱”，心中有了“爱”。5．略

《小巷深处》巷口摆着的小摊就是维持着我们这个贫穷家庭的惟一希望。夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略了的乎，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。但令人不解的是，我一直觉得她的生意总比别人的好，有时一天下来，竞收入十多块。这对于我们来说无疑是一个很让人满意的数目。我曾问她做生意的秘诀，她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。”那一刻，我才知道，这比别人多赚的每一分钱都凝聚着母亲加倍的血汗啊!到了冬天——冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到六毛不等。于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。

由于她的辛勤劳作及苦心经营，我们这个家居然也过得有声有色——饭桌上经常能见到荤菜，我衣服上的补丁也随着年龄的增长越来越少，直至没有。有很多次，看着母亲太劳累，我极想帮帮她，可她总是生气地说：“你怎么这么没出息!好生读你的书去。”所以，在这个家里，虽然苦点，我却被调养得像个千金小姐——肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书。1．选文中盲母对养女的爱具体表现在哪里? 2．选文中画线句子属于什么描写?有什么作用? 3．从盲母做生意的秘诀，可以看出盲母怎样的性格? 4．文中有一处对比写法，找出来，体会其作用。

5．选出对加点词语“母亲不懂”的表达效果理解不正确的项（）A、母亲不懂书，才重视我的读书学习，辛勤劳动，供我读书。B．母亲虽然不懂书，却朴实地干。

C、嘲讽母亲自己不懂书却让我读书。D．通过对比，流露出对母亲的感激和愧疚之情。

参考答案1．夏天坐在太阳最毒的地方卖冰棍，冬天缝制棉被租给乡民。2．外貌描写，写出了“我”对母亲辛勤劳作、无私付出的敬佩和赞颂。3．吃苦耐劳，任劳任怨 4．家境贫穷，盲母辛苦劳作，而“我”却被调养得像个千金小姐。表现了盲母对养女的一腔挚爱。5．C

第三单元

一、掌握一批生字词

《春》酝y n酿ni ng：原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。应和h ：（声音、语言、行动等）相呼应。朗润：形容山色明朗、润泽。黄晕y n：昏黄不明亮。烘托：文中指“衬托”。抖擞s u：振作。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。欣欣然：欢欢喜喜的样子。

一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年的事及早安排好。稀稀疏疏：（物体、声音等）空间或时间距离较大。文中形容房屋间隔远。

《济南的冬天》贮zh 蓄：存放、储藏。

澄ch ng清：文中指清澈明亮。

镶xi ng：把物体嵌入另一物体内或围住另一物体的边缘。

响晴：（天空）晴朗无云。安适：安静而舒适。空灵：文中指透明的，不可捉摸的。

《竹林深处人家》山麓l ：山脚。麓，山脚。

饼饵 r：糕饼一类的食物。竹坞：指四周长满竹子的地方。

山岚l n：山林中的云雾。岚，山里的雾气。匾箪d n：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。名副其实：名称或名声与实际相符。髹xi ：用漆涂饰器物。箬ru ：这里指笋衣。

《树林和草原》榛zh n穹：穹隆，借指天空。

穹qi ng苍：天空。黑黝y u黝：光线昏暗，看不清楚。

二、掌握一点文学常识：朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。老舍（1899～1966）现代作家。原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》，《骆驼样子》等。伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫（1818～1883）俄国19世纪批判现实主义作家，1847～1851年，他在进步刊物《现代人》上发表其成名作《猎人笔记》。

三、文章内容梳理：

《春》第一部分（1），写春天终于临近了。这一段突出了“盼”字，写人们盼春的心情。

第二部分（2~7），是全文主体，描写了春天的种种动人景象。第三部分（8~10），回到对春天的总写。作者用三个比喻句，形象地揭示了春天的个性，抒写春天是生命的开始，具有无比的魅力和无限的创造力，给人以巨大的欢乐和鼓舞，有力地总括了全文。

《济南的冬天》第一部分(1)，作者从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点。第二部分（2~5），分写济南的山和水。

第一部分（1），缘起。由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。

第二部分（2~5），写“竹林深處”。这一部分又有四个层次。

第三部分（6~9），写“竹林深处人家”

第四部分（10），结尾。回应首段，寄寓对竹乡的眷念。

四、优美语句或含义深刻的句子的理解

《春》⑴本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义? 三个比喻句，从不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的点睛之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“新’’的特征；把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征；把春天比作“青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。这三个比喻句既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着的追求。

⑵春风本是无形、无味、无色的，作者如何把它写得有形有味，有声有色? 春风本是无色无味的，正所谓“山之精神写不出，以草木写之”。客观上作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深；作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，多角度描述。

《济南的冬天》文章较多运用比喻和拟人的写法

文章不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。又如把小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。如把济南城说成是“缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”本来是没有生命的静止的东西，作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。

《森林和草原》文章抓住草原特点，描写富于变化，语言生动优美。①七月的天气，草原炎热。“拨开灌木，聚积起来的温暖夜气一下向您扑面而来”，即使是早晨，已可觉出炎热的迫近。到中午，“空气散发着灼人的酷热”，“灌木丛被太阳烤得滚烫，似乎变得焦黄”。②草原天气变化无常。刚才还是赤日炎炎，“一阵风突然袭来，又一下急急地吹过，周围的空气颤动了一下„„”电闪雷鸣，乌云翻滚，下大雨了。可一转眼，到处又是阳光普照。③根据景物特点，恰当运用比喻，并富于变化，语言优美，富有表现力。如写乌云，先是“天边的一道铅色”，然后，“乌云的前沿像衣袖似的伸展开来，像穹隆似的压了过来”。写黄昏的天空，“晚霞如火一般的燃烧起来，染红了半边穹苍。„‘„„附近的空气变得分外清澈，像玻璃一样”，“一颗星星在落日的火海里燃烧着，颤动着„„而火海渐渐变白了”。

五、重温阅读语段

《春》 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。„„他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1、第一段段文字从听觉、触觉、嗅觉等方面描绘春风。请从文中摘录相应的词语填在横线上。(每空至少写两个词语)⑴触觉方面：⑵嗅觉方面：⑶听觉方面： 2．春风特有的芳香是指。3．“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》，这句是诗的最后一句，请写出这首诗。

4．概括第一段文字的主要内容。5．“像牛毛，像花针，像细丝”都是形容雨细的。形容雨细而闪烁的是像

；形容雨细而连绵的是像

；形容雨细而密的是像

。6．第二段文字中“黄晕”是写色彩的，它与前文哪两种色彩相呼应? 7．选文中与“稀稀疏疏”相对应的词语是。8．第二段文字是按 顺序描写景物的。

9．第二段文字描绘了春天的哪一幅图景?主要描写了它的什么特点? 10．你知道哪些描写春雨的诗句?请写出两句。

参考答案：1略 2．泥土气息、青草味儿、花香 3．古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。4．春风鸣春 5．花针、细丝、牛毛 6．青、绿 7．一点点 8．由近及远

9、春雨图；细密 10．随风潜入夜，润物细无声。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

《济南的冬天》“设若单单只有阳光„„干啥还希望别的呢！”

1、文段第一句是结构上的作用是什么？

2、解释下列词语在文中的意思：

着落： 慈善：

3、文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。

4、指出作者描绘景物的观察角度。

5、济南为什么是个理想的境界？

6、文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？

7、“小摇篮”比喻，作用是，“小”照应了前面 一词。

8、文段中划横线的句子说明了济南的什么样的地形特点？

9、若用平实的语言概括加横线这句话，应是：

参考答案：1承接上文

2、可靠的结果和保证；对人关怀，富有同情心。

3、前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山。

4、先俯视，后仰视

5、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

6、运用拟人的方法，创设了一个暖和安适的理想境界。

7、比喻围着济南的一圈小山；这一比喻把一圈小山写得如慈母般的温存、体贴、慈祥。“小”照应了“小山”的“小”。

8、济南被一圈小山围住。

9、有一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。（意思相近也可）

第三篇：3上语文复习教案

三年级语文上册复习教案

一、复习目标：

1、复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音并能组词，并能根据拼音写出 已学的汉字。

2、复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音 字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。

3、复习掌握部首查字法，能确定部首，顺利检索汉字，看懂字的意思。

4、复习掌握本册《词语表》中的词语，能写出部分词语的近义词和反义词，能按要求正确搭配词语和将词语分类。

5、复习巩固对句子的认识，会把不完整的句子补充完整和把句子写具体。

6、复习学过的各种句式，初步认识比喻句和学会改写反问句。

7、结合课文，复习掌握读懂按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序写的一段的方法。

8、熟读32篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。

9、复习已学过的标点符号，初步掌握冒号的用法。

二、教学重难点：

1、复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力复习掌握本册《词语表》 中的词语，能写出部分词语的近义词和反义词，能按要求正确搭配词语和将词语分类。

2、复习巩固对句子的认识，会把不完整的句子补充完整和把句子写具体。

3、复习学过的各种句式，初步认识比喻句和学会改写反问句。

三、教学方法：创设情境、启发引导、游戏、互动法、愉快学习法。

四、学生学习方法：合作学习，自主学习法。

五、使用媒体：小黑板、多媒体课件。

六、教学时间：14课时。

七、教学过程：

第一课时（复习第一单元）复习目标：

1、复习巩固本单元知识。

2、积累好词好句。重点：积累好词好句。过程：

（一）激趣导入：

小朋友们，上一周，我们已经学完了这个学期所有的新课。从今天开始，今天，我们就来复习、检查，看看大家是不是把这些知识都掌握了。如果发现自己还有不会的地方，就要及时补救。所以，小朋友们在课堂上要更认真地学习，你们能做到吗？今天，我们首先来复习第一单元的知识。今天的第一关是：生字大考验！

（二）复习第一单元要求会认的生字。

1、请小朋友们翻到课本158页，同桌互相考生字。要求：不会读的生字做上三角符号，课后补认。

2、出示小黑板，开火车认读生字。（学困生优先提问）

3、复读学生读错频率较高的生字。指名用读错频率较高的生字进行组词练习，帮助记忆。

（三）复习课文，检查背诵。

小朋友们，下面这一关要考考大家的记忆力了，它就是课文背诵大比拼！

1、四人小组首先自由读课文，互相帮助读顺。教师巡堂检查。

2、同桌练习背诵指定要背诵的课文段落，指名背诵。

3、填读句子。小黑板：

树枝，鸟儿，蝴蝶，好像。最有趣的是 这些山林里的朋友。

（四）复习第一单元复习要求会写的生字。刚才我们复习了要求会认的字，还有一类生字就是要会写的。请小朋友们打开书161页。

1、同桌互相检查认读。

2、小黑板出示：开火车读生字。（学困生优先提问）

3、复读学生读错频率较高的生字。

对读错的字，要求学生用记字法记忆，并组词了解字意。

4、堂上听写，集体订正。

（五）复习语文园地一。

1、自由读一读我的发现的五组词语。

2、背诵《小儿垂钓》，默写。

（六）练习（小黑板）。插入1、2：

第二课时（复习第二单元）复习目标 1.学生要认识19个生字会写40个字能正确读写44个生词。

2.正确流利有感情地朗读课文体会文中人物的思想感情、心理活动。

3.理解课文内容分清层次前后联系、上下贯通对不理解的地方善于提出疑问并加以解决体会文中关键词语在表情达意方面所起的作用。4.积累优美词语、精彩句段背诵自己感兴趣的段落。重点：生字积累 过程：

（一）导入：今天我们来复习第二单元的知识。首先让我们来复习读课文。

（二）复习读课文，检查背诵。

四人小组练习读课文，教师巡堂检查。

（三）复习第二单元要求会写的生字。

1、请小朋友们翻到课本168页，同桌互相考生字。

2、开火车认读生字。（学困生优先提问）

3、复读学生读错频率较高的生字。

对读错的字，要求学生用记字法记忆，并组词了解字意。

4、堂上听写，集体订正，及时反馈。

（四）复习第二单元复习要求会认的生字。

1、请小朋友们翻到课本163页，同桌互相考生字。要求不会读的生字做出记号，课后补缺。

2、开火车认读生字。（学困生优先提问）

3、复读学生读错频率较高的生字。让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

（五）复习语文园地二。

1、我的发现。

2、复习标点符号，让学生说一说，我们都学过了哪些标点符号。（指名读句子。）

（六）我会填。小黑板出示： 插入3：

第三课时（复习第三单元）

复习目标：⒈认识12个生字掌握34个生字和29个词语

⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分课文

3、读懂课文内容找出文中描写心情的句子体会秋天里放风筝给孩子们 带来的乐趣

4喜欢秋天能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱 5引导学生把自己喜欢的句子抄下来积累好词佳句。一边读一边展开想象从秋天的声音中体会秋天的美好。重点难点：积累描写秋天的词句。过程：

（一）激情导入。

同学们，金秋时节，我们曾经看到过秋天缤纷的色彩,听到过秋天美妙的声音,分享过秋天带给我的欢乐。今天，让我们再一次走进秋天，感受秋天的魅力，感受秋天的美好。

（二）复习三篇课文。

1、（出示第九课图1）先请同学们看课件，仔细观察，好好回忆一下，我们学过的哪篇课文是描写这幅图的？（1）谁来试试？对了吗？真能干！你能背诵这首古诗吗？（学困生优先提问）（2）（出示古诗）指导带表情齐读、齐背。

2、同学们真不错，我们再来看看下面这幅图描写的又是哪篇课文的内容？（出示第九课图 2）（1）谁知道？（出示古诗）你们能背诵吗？会背的请站起来一起背给大家听。（2）刚才一下没回忆起来的同学，现在怎样？我们一起来好好的背诵这首古诗。看谁最能干？

3、同学们，第三单元里除了描写关于秋天的古诗外，还有哪篇文章也是描写秋的吗？请同学们 继续看图。（1）（出示第十课图）这篇文章的题目是？（2）请同学们打开书本38页，找一找，课文中那个自然段是描写这幅图上的内容的？（第三自然段）

（3）全班齐读。（4）（出示填空）谁能干？不看书能完成填空吗？（完成练习第一题、汇报）（5）你还记得括号里填的这些词语是描写什么的词语吗？（齐读句子）

（6）课文中除了第三自然段，还有哪个自然段也有描写心情的词句吗？（出示第二自然段出示相关句子、标出描写心情的词语、齐读。）（7）同学们平时还积累了那些描写心情的词语？（指名说、课件汇总、齐读）

4、同学们，在金秋时节里，放风筝是一种有益的游戏，游戏对我们大家来说，有欢乐、有悲伤，这就是幸福，这就是秋天带给我们的快乐。让我们继续走进秋天，感受秋天的美好。（出示第十一课课件）

5、过渡小结：同学们，秋天美吗？下面我们读读有关秋天的词语。

（三）复习字词。

1、开火车读第三单元词语，读得好的请同学们跟读。（课件出示词语）（学困生优先提问）

2、老师这还有很多表示颜色的词语，请大家也读一读，跟他们交朋友。（课件出示词语）

3、拓展：除了这些词语，谁还能说说还有那些表示颜色的词语？（1）（出示：紫、黑、）老师这儿还有另外三种颜色，谁能组词：什么紫、什么黑、什么白？

（2）完成练习第二题、汇报。（3）（课件出示）齐读巩固。

4、看来同学们都交了不少词语朋友，可是有些词语还是孤零零的，等着同学们帮他们连线交朋友呢？（出示词语搭配）（完成练习第三题、汇报、齐读。）

5、同学们看看下面的题目又该怎样填？（完成练习第四题、汇报、齐读。）

6、同学们能写写这种形式的词组吗？（学困生优先提问）（完成练习第五题、学习小组讨论完成、汇报。）

（四）复习比喻句。

在第三单元里，为了体现秋天的美丽，课文中用了很多优美的句子，比如说比喻句就是其中的一种，请同学们翻开书，在第三单元里找找，把比喻句找出来读一读看谁找得又快又多。

1、同桌交流。总结方法：○1要有比喻词。○2必须是两种不同的事物作比较打比方。

2、用“像”造比喻句。

（完成练习第六题、汇报。）

3、拓展完成比喻句。

（完成练习第七题：照样子，写句子。）

例：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像，飘哇飘哇。像。

（五）课堂总结：同学们，今天的复习课，看来大家都收获不少，下节复习课会更精彩，这节课就先上到这里，下课。第四课时（复习第四单元）复习目标：

1、培养学生良好的学习习惯。

2、复习相关的语文基础知识。

3、培养学生的自学能力。重点难点：关联词说话。过程：

（一）复习读课文，检查背诵。

1、四人小组练习读课文，教师巡堂检查。

2、读读自己喜欢的句子。齐读、指名读。

（二）复习第四单元要求会认的生字。

1、请小朋友们翻到课本163页，同桌互相考生字。

2、开火车认读生字。（学困生优先提问）

3、复读学生读错频率较高的生字。

让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

（三）复习第四单元要求会写的生字。

1、请小朋友们翻到164页齐读生字。

2、复读学生读错频率较高的生字。（学困生优先提问）对读错的字，要求学生用记字法记忆，并组词了解字意。

3、堂上听写，集体订正，及时反馈。

（四）随堂练习。

1、看拼音写词语。插入4、5：

第五课时（复习第五单元）

复习目标

1、归纳相关的知识点。

2、探讨小说阅读的规律技巧，培养阅读小说的能力。

3、通过复习激发学生阅读小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。重点难点：语文基础知识。

过程：

（一）复习第五单元要求会认的生字。

1、请小朋友们翻到课本165页，同桌互相考生字。

要求不会读的生字做出记号，课后补缺。

2、开火车认读生字。（学困生优先提问）

3、复读学生读错频率较高的生字。

让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

（二）复习第五单元要求会写的生字。

1、同桌认读。

2、开火车读生字。（学困生优先提问）

3、复读学生读错频率较高的生字。

用组词、加一加、减一减、形近字比较等方法帮助学生记忆

4、堂上听写，集体订正，及时反馈

（三）复习课文，检查背诵。

1、四人小组自由读课文。

2、小组挑战赛检查。

3、读一读18课中的词语，如：隆隆的雷声

4、你知道哪些这样的词语，在班上说一说。

（四）复习语文园地

1、我的发现：还有哪些这样带有反义词的四字词语呢？

2、那你还能说出一些反义词吗？

3、背诵读读背背中12生肖顺序。

第六课时（复习第六单元）

复习目标：

1、掌握本单元中的重点生字、词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵古诗和自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容；体会作者表达的思想感情。

4、引导学生学习作者观察和表达的方法，掌握一些积累语言的方法，丰 富语言的积累。

5、感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。重点：比喻的表达方式。过程：

（一）复习第六单元要求会写的生字。

1、请小朋友们翻到课本169页，同桌互相考生字。

2、开火车认读生字。（学困生优先提问）

3、复读学生读错频率较高的生字。让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

4、堂上听写，集体订正。

（二）复习第六单元要求会认的生字。

1、请小朋友们翻到课本166页，同桌接力考生字。要求不会读的生字做出记号，课后补缺。

2、开火车认读生字。（学困生优先提问）

3、复读学生读错频率较高的生字。

让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

（三）复习课文，检查背诵。

1、四人小组自由读课文。

2、小组挑战赛检查。

3、同桌练习背诵指定要背诵的课文段落。指名背诵。要求学生能够进行默写。

（四）复习语文园地六。

1、读我的发现，让学生说一说，你还知道哪些字也有这样有几个意思的。

2、背诵的读背背中的诗句。

3、读读记记，复习各种词语的形式搭配。

严严实实

来来往往

舒舒服服

确确实实

又松又软

又香又脆

又唱又跳

又说又笑

不慌不忙

不紧不慢

不知不觉

不闻不问

第七课时（复习第七单元）

（一）复习第7单元要求会认的生字。

1、请小朋友们翻到课本160页，同桌互相考生字。

2、开火车认读生字。

3、复读学生读错频率较高的生字。（学困生优先提问）

让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

（二）复习要求会写的生字。

1、请小朋友们打开课本163页，和同桌一起读生字。

2、复读学生读错频率较高的生字。

3、让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

4、听写生字。

5、集体订正。插入6：

第八课时（复习第八单元）

（一）复习第８单元要求会认的生字。

1、请小朋友们翻到课本160页，同桌互相考生字。

2、开火车认读生字。（学困生优先提问）

3、复读学生读错频率较高的生字。让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

（二）复习要求会写的生字。

1、请小朋友们打开课本164页，和同桌一起读生字。

2、复读学生读错频率较高的生字。

3、让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

4、听写生字。

5、集体订正。

（三）复习语文园地八。

１、读一读ＡＢＢ式词语。

２、你还会说哪些ＡＢＢ式的词语呢？让学生进行积累。

３、读读背背，先自由读，再进行诵背。

（四）练习。

人之初，行本善 幼不学，老何为。玉不琢，不成器 亲师友，习礼仪。子不学，非所宜 性相近，习相远。为人子，方少时 人不学，不知义。

第九、十课时（复习八个单元作文）

（一）复习第一单元作文。

1、明确习作要求：这是我们的第一次写作文。重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。

2、范读班里写得好的同学文章。读后同学互评，这篇文章优点在哪里，还有什么不足之处？

3、把自己的文章读给同桌听，互帮互评、互学。

4、最后老师强调：写熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同学，还可是亲属、邻居。学生也可以在习作之前，同亲属、邻居等进行交流，请他们为自己要写的内容提出具体意见。

（二）复习第二单元作文。

1、本次习作的要求非常明确：第一，要写清楚熟悉的人的一件事。从这一要求来看，内容相当广泛，同学、老师、朋友、家长都可以。第二，要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。教师要提醒学生，写熟悉的人的一件事，应该以这个熟悉的人为主，抓住一件事情写来。

2、范读班里写得好的同学文章。读后同学互评，这篇文章优点在哪里，还有什么不足之处？

3、把自己的文章读给同桌听，互帮互评、互学。

（三）复习第三单元作文。

1、明确作文要求：（1）写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；（2）写的时候要用上平时积累的词句；（3）写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。（4）欣赏。

2、范读班里写得好的同学文章。

读后同学互评，这篇文章优点在哪里，还有什么不足之处？

3、把自己的文章读给同桌听，互帮互评、互学。

（四）复习第四单元作文。

1、明确作文要求：这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，在此基础上再写一则观察日记。低年级时，学生已经学写过日记，观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。

2、范读班里写得好的同学文章。读后同学互评，这篇文章优点在哪里，还有什么不足之处？

3、把自己的文章读给同桌听，互帮互评、互学。

4、要通过这次习作，继续培养自己写日记的良好习惯。

（五）复习第五单元作文。

1、明确作文要求：这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。

2、范读班里写得好的同学文章。读后同学互评，这篇文章优点在哪里，还有什么不足之处？

3、把自己的文章读给同桌听，互帮互评、互学。

（六）复习第六单元作文。

1、明确作文要求：这次习作要求写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发，自由选择。

2、范读班里写得好的同学文章。读后同学互评，这篇文章优点在哪里，还有什么不足之处？

3、把自己的文章读给同桌听，互帮互评、互学。

（七）复习第七单元作文。

1、明确作文要求：这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。

2、范读班里写得好的同学文章。读后同学互评，这篇文章优点在哪里，还有什么不足之处？

3、把自己写的故事读给同学听，与同学一起分享习作的快乐、互帮互评、互学。第十一、十二、十三、十四课时试卷练习第十二、如下附带：

关联句：

１、蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。（并列关系）２、小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（并列关系）

３、这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（并列关系）４、尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实地飞回来了。（转折关系）

５、风筝做好了，却什么也不像。（转折关系）６、无论飞到哪里，蜜蜂总是可以回到原处。（条件关系）７、你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（条件关系）８、赵州桥不但坚固，而且美观。（递进关系）

９、她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。（递进关系）

１０、如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。（假设关系）

说话的三种形式

一是引号里面的话可放在“说”的后面； 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 2 二是可放在“说”的前面； “一定会飞回来！”男孩肯定地说。

三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

二、词语搭配 表示神态的成语： 高兴： 兴高采烈 喜不自禁 喜笑颜开 眉飞色舞 心花怒放 欢呼雀跃 喜气洋洋 喜出望外 欣喜若狂 欢天喜地 眉开眼笑 手舞足蹈

惊慌： 大惊失色 惊惶失措

难过： 垂头丧气 愁眉苦脸 悲痛欲绝 忧心忡忡 愁眉不展 一筹莫展 心烦意乱 闷闷不乐

其他神态： 一本正经 自言自语 呆若木鸡 左顾右盼

含有反义词的成语：

远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 出生入死 大惊小怪 左顾右盼 南腔北调 走南闯北

成语：

千里之行，始于足下

百尺竿头，更进一步

耳听为虚，眼见为实 人无完人，金无足赤

八仙过海，各显神通

一言既出，驷马难追

风餐露宿

日夜兼程

满载而归

如愿以偿 没精打采

沉默不语

目不转睛

恍然大悟

五湖四海

举世闻名

高楼大厦

应有尽有 表示颜色的词语：

黄 金黄 杏黄 鹅黄 淡黄 橙黄

红 火红 橘红 桃红 深红 大红 粉红

白 米白 鱼肚白 象牙白 雪白 洁白

蓝 深蓝 蔚蓝 淇蓝 浅蓝 天蓝 宝蓝

绿 嫩绿 翠绿 碧绿 墨绿 浅绿 苹果绿

量词：一颗牙齿 一只骆驼 一位老人 一粒米 一些蜜 一个脚印 一片叶子 一朵泪花 一滴汗水 一颗谷粒 一片乌云 一头山羊 一口水井 一棵大树 一朵云彩 一片树叶 一条小鱼 一座山峰一所学校 一辆汽车 一位少先队员 一份报纸 一位摄影师 一家杂志社 一架照相机 一张相片 一乘轿子 一串串车灯 千万缕金光 一座大宝库 一座大花园 一头小毛驴

形容词与名词的搭配

全新的世界 细微的变化 陌生的景物 超常的记忆 艳丽的蔷薇 秋天的雨 香甜的气味 五彩缤纷的颜料 炎热的夏天 光亮亮的衣裳 欢乐的歌 美丽的菊花 金色的海洋 金色的田野 巨大的宝库

美丽的宇宙 奔腾的江河

辽阔的草原

茂密的森林

宁静的山村繁华地都市

迷人的景色

巨大的变化

辽阔的大地

奔流不算的江河

滋润万物的雨露

茂盛的花草树木

高耸的大楼

伟大的创举

雄伟的石桥 绿色的海洋

嫩绿的叶子

美丽的花坛

蓝蓝的天空

名贵的药材

著名的港口

漫长的海岸线

清澈的池水

五颜六色的炮火

五洲四海的客人

明亮的灯光

金色的草地 可爱的蒲公英 有趣的样子 淡淡的清香 勤劳的孩子

甜甜的微笑 高大的槐树 热火朝天的劳动 古老的铜钟 笔陡的石级

粗壮的树干 诚实的孩子 寒冷的冬天 著名的地质学家 奇怪的大石头 遥远的秦岭

形容词与动词的搭配

匆匆地来 拼命地追 飞快地跑 好奇地看 慢慢地说 悄悄地走 紧张地问 轻轻地摸 快活地玩 甜甜地笑 认真地写 留心地观察

尽情地玩耍 仔细地观察 使劲地吹气 婉转地回答 自言自语地说

专注地听

AABB：确确实实 严严实实 严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 热热闹闹 飘飘摇摇 干干净净

ABAC:又松又软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑 又酸又甜 又高又壮

又踢又跳 不知不觉 不紧不慢 不慌不忙 不闻不问 不瞅不睬 不吵不闹 不眠不休

象声词搭配：隆隆的雷声

溪水淙淙地流着

北风呼呼地刮过

ABB：

圆溜溜的眼睛 胖乎乎的小手 红朴朴的脸蛋 静悄悄的校园 黑乎乎的山洞 雾沉沉的早晨 雨蒙蒙的西湖 绿油油的田野 白茫茫的大地

笑呵呵

乐陶陶

喜滋滋 喜洋洋

三、反义词

高－低

死－活

冷－热

清―浊

重－轻

宽－窄

升―降 严寒－炎热 喜爱－讨厌

高兴－伤心

炎热－寒冷

香甜－苦涩 认真－马虎

舒服－难受

减少－增加

阻力－动力

大概－确实 陌生－熟悉

准确－错误

激动－平静 骄傲―谦虚

华贵－朴素 懦弱―勇敢

丑陋－美丽

羞耻－骄傲 愚蠢－聪明

失败－成功平静－激动

解散―集合

四、近义词

盛开－盛放

仔细－细心

快乐－欢乐

著名－闻名

平整－平坦 忽然－猛然

明白－知道

特别－非常 道别－告别

振动－抖动

歌韵－乐韵 叮咛－嘱咐

辽阔－广阔

连续－连贯

拜访―拜见

迎候－恭候 研究―探究

大概－大约

远近闻名－举世闻名

精美－精致 减轻－减少

节省－节约

雄伟－宏伟

坚固－牢固

美观－美丽 轻蔑―轻视

羞耻－耻辱

流逝―飞逝

骄傲－傲慢

奚落－耻笑 精美－精致

实验－试验

试探－尝试

五、形近字

草坪 苹果 郊外 胶卷 促进 捉住

纳闷 内外 黄色 橫跨

困难 准确

珊瑚 蝴蝶 必须 秘书 异乡 导向

止境 镜子 继续 中断

支持 交待

铜钟 精心 洞穴 组合 原则 记者 侧面 世纪 佳节 加倍 住房 陪伴

闻名 传授 烦闷 接受 孤独 西湖 弧线 蝴蝶

实验 炮火 危险 拥抱

重要 辫子 玩耍 花瓣 推动 准备 准备 奋力 遍地 精心 偏旁 清凉

迎候 夸奖 仰望 橫跨 形状 担心 浓妆 坦克

木棒 扑面 捧起 朴素

现在 再见 著名 暑假 奔跑 花卉 设计 没有 矛盾 给予

山峰 以来 锋利 似乎 诚实 蓝色 城市 篮球 村子 减少 木材 叫喊 安全 图案 打架 驾驶

栏板 兰花 斧头 爷爷

欢迎 鱼钩 关系 进攻 仰望 钓鱼 紧张 成功

亲戚

威武

挑拣

威武

方式

练习超常 美梦 湿度 插手

招手 清楚 温度 广播

全部 陪伴 兔子 幸免

锯子 根据 严厉 鼓励

恼怒 激烈 脑子 列队 姿势 再见 资本 现在

争吵 教育 立即 尝试

沙子 盲目 既然 如愿以偿

八、多音字

摇晃huàng

好hào奇 假jiǎ装 朝cháo向 劲jìng敌 首都dū 散sàn步 试卷juàn

明晃晃huǎng 友好hǎo 放假jià 朝zhāo气 使劲jìn

都dōu是 分散sǎn 胶卷juǎn

似sì乎

发fā现 相xiāng信 当dāng天 树干gàn

西藏zàng 相处chǔ 十分fēn

似shì的 白发fà 照相xiàng 停当dàng

干gān净 收藏cáng

到处chù 分fân外

扇shàn子 因为wâi 欢乐lâ 还hái有

闷mēn热 几jī乎 尽jǐn管 应yīn有尽有

扇shān动 作为wãi 音乐yuâ 还huái钱 烦闷mân 几jǐ个 尽jìn力 一应yìn俱全

磨mî坊 调tiáo节 看kàn见 对待dài 给jǐ予 担dàn子 卡kǎ片 兴xìng高采烈

磨mï刀 调diào动 看kān守 待dāi会 送给gěi 担dān心 卡qiā住 兴xīng奋

创chuàng作 爪zhǎo牙 都dōu是 乘chãng法

行háng业

倒dào车

蒙mēng骗

创chuāng造 鹰zhuǎ爪 古都dū 一乘shâng轿子 行xíng走

累倒dǎo

蒙měng古

启蒙mãng

空kōng蒙 参cān加 涨zhǎng满

没mî过 商量liàng 数shù学

成长zhǎng

空kîng地 海参shn 涨zhàng红

没mãi有 量liámg度 数shǔ数 长cháng度

匀称chân 挣zhēn扎 奔bēn跑 丢三落là四

关系xì

撒sǎ满

盛shâng开

名称chēn 挣zhân脱 直奔bân

落luî叶

系jì绳子 撒sā谎

盛chãng饭

落lào下残疾

字母表和大写字母字母表：

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依据字母的排列可以用来排列音序，方便查字典，音序要用大写字母。小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及韵母排列顺序。

第四篇：七年级语文上册第一单元复习教案3

第一单元复习教案

复习要点

1.从对童年往事的怀念中感受童趣、童心、童真的美好。

2.对纯真童心的赞美，对孩子心愿的珍视，对淳朴、善良人性的歌颂。3.鲁迅两篇作品对人物神情特点的传神描写。4.各篇课文不同风格的语言表达特色。

5.试着用自己的语言说说自己的与众不同的童年趣事、秘密。内容概括：

一、美好的童趣、童心、童真，对童年往事的亲切怀念。

二、对纯真童心的赞美，对孩子心愿的珍视，对淳朴、善良人性的歌颂。

三、两篇鲁迅作品传神地写出了人物的神情特点。

四、《阿长与〈山海经〉》《童年絮味》《从百草园到三味书屋》等篇的生动风趣的表达、准确传神的语言。

五、说的都是童年梦痕，但没有一篇内容和写法相同。用自己的语言也说说自己与众不同的一桩童年趣事、秘密。

六、是心里话，说、写出来都不是太难。实录说话，会发现有诸多别扭，推敲一番方能成文。

复习策略

《从百草园到三味书屋》

一、布置课前复习

(一)至少读两遍，一遍默读一遍朗读。默读时将觉得陌生或新鲜的词语、句子（以下简称“生鲜词句”）随手做上标记，为了加强识记也可以将之书写一遍。朗读时遇到喜欢的段落不妨多读几遍，尽量读出自己的感觉来。

(二)准备提问（以下简称“问疑”）。将问题写在笔记本上（不写在书本上），尽可能写具体，能反映出自己有所思考的过程。

二、上课前先对复习情况进行口头检查或书面小测，并作讲评。

三、选择适当的内容和形式导入课文后，让学生选读自己喜欢的段落，并且说说为什么喜欢；或谈谈阅读课文的初步感觉和印象。可指定学生朗读，教师也可以示范朗读。

四、学生汇报问疑。可以相互解答。教师视情况做归纳整理评价后，以课文的第一部分（1至8自然段）作示范解读。就关键词句进行揣摩、启疑，或设问自答，或提问征答。整个过程都要紧扣文本指导细读，并结合进行读书方法习惯的指导。

如果选择课文后面的“阅读练习•探究”和“词句品味•积累”（以下简称“练习”和“品味”）的题目进行示范解读，应当详尽一些，注意多做启发。

［示例］

①百草园中明明有树，有黄蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、何首乌、覆盆子等等，怎么说“似乎确凿只有一些野草”？“似乎”和“确凿”有没有矛盾？

②比较一下，如果写“在树叶里长吟的鸣蝉”“伏在菜花上肥胖的黄蜂”“低唱的油蛉”“弹琴的蟋蟀”等等，表达的效果有什么不同？

③合上书本，用自己的话把美女蛇的故事复述一遍，再和课文比较一下，体会文章所写的好在哪里？

④当你读到“叫我名字的陌生声音的自然是常有的，然而都不是美女蛇”这一句，有什么感觉？把“然而”改为“当然”“显然”，不是更可以表现对迷信传说的否定吗？

⑤说闰土的父亲善于捕鸟，只要说“小半天便能捕获几十只”就可以了，为什么还要写上一句“装在叉袋里叫着撞着的”？闰土父亲回答“我”的问话，是“只静静地笑着道”，这笑容神态给了你一种怎样的感觉？

五、布置学生自学课文的第二部分（第9段至结束）：依照教师前面的示范指导，采取自主、合作、探究的学习方式，写成初步解读的发言提要，每人至少五处（不包括课文后的“练习”和“品味”的问题），做好在课堂上讨论、交流（包括讨论课后“练习”，如“练习”一）的准备。

［说明］自主、合作、探究的学习，主要应该在课外进行。课堂时间有限，一般不可能也没必要分组讨论；将探究的结果在课堂上汇报，共同讨论交流，也是一种合作的形式。

六、教师在学生汇报的基础上组织讨论，可以补充、点拨、引导，对学生的见解尽可能择善而从，但最后教师必须做出比较完整规范的解读，并注意学习方法、习惯上的总结，不忽略必要讲授的知识。

无论是教师的示范，还是学生的探究，整个教学过程都随时要重视结合朗读以加深领悟。

七、课后布置熟读或背诵课文，如写百草园景物、美女蛇故事、冬天捕鸟的段落；识记课文里精要、精彩、精妙的语句，如描写先生读书神态的句子等。

《雪地贺卡》

和《从百草园到三味书屋》比较，这篇课文虽然内容简单，可是难点在于“我”是怎么感受“童年的幸福”的，童年的梦和人一生的幸福有什么关联，课文并没有一言半语，甚至也没有暗示，因此既要引导学生通过有感情地朗读进入童心世界，也需要教师在学生充分发表看法的基础上做启发性的主体解读。

一、布置课前的朗读准备。课上先默读一遍之后，多请几个学生单个起来有感情地朗读，看谁能够将自己感受到的童心童趣真切地表达出来。朗读的最低要求是，李小屹、“雪人”说的话同“我”的话在口气语调上能明显区别开来。教师除了指点讲评，也可以适时示范朗读。

二、讨论练习第一题和第二题中的第一个问题。多想些点子开启学生的思路，知道回答好问题，应该从哪里入手。“神话”的特点是什么？孩子为什么喜欢神话，相信神话？童年的“秘密”又是什么？每一个人的童年都有“秘密”吗？儿童长大成人，小时候的“梦”总是会破灭的，而“我”“不忍心破坏她的梦”，让一个纯真可爱的小孩一直“惊讶”着，到底有没有必要呢？诸如此类的问题，都有可能激发学生探究的兴趣，但须耐心倾听和诱导，防止将教师的既成的结论强加给学生；同时也要尊重不同的观点。最后得有一个比较完美的答案――对课文关键语句的正确解读，当然也是必要的。

三、布置课后完成练习二的第二个问题。提示学生不但信的内容要符合情理，话语口气也要注意像李小屹。

《阿长与〈山海经〉》及《拣麦穗》

同《从百草园到三味书屋》比较，《阿长与〈山海经〉》不但内容更丰富，且更富于风趣和幽默，有的地方还相当含蓄，有许多可供品味和鉴赏的语句，足够引起学生浓厚的阅读兴趣。引导学生仔细揣摩和“还原”关键词语，品味出语言的深层含义，可能要借助教师更多的示范解读，特别是结合人生的阅历经验方面。至于写得比较直白的《拣麦穗》只要结合课后的练习组织好讨论，教师最后做个归纳讲评，也就可以了。

一、按常规布置《阿长和〈山海经〉》的课前复习。着重“问疑”。对所提的问题，尽可能谈出自己的初步看法。

二、教师将全文示范朗读一遍。注意读出既朴实又真挚，既幽默又深沉的厚味，增进学生对课文的感悟和理解。

三、让学生说说，听了朗读，印象最深或最感兴趣的是哪一些内容，为什么。然后设计若干能够诱发学生探究兴趣的问题，让学生相应找到课文中叙写阿长的关键词句，进行教师、学生、文本的三向对话。品味文章亦庄亦谐、大词小用的表达效果。随时注意指点方法，训练认真读书的习惯。

四、课后布置熟读课文的四个部分： 介绍长妈妈的名字;（P.15～16）2 长妈妈要“我”遵守过元旦的规矩;(P.16～17)3 长妈妈给我买来了《山海经》(P.20～21)4 怀念长妈妈(P.22)在课堂上阅读《拣麦穗》。要求学生集中思考探究：作者在文章的最后说“他为什么疼爱我呢？无非因为我是一个贪吃的，因为极其丑陋而又没人疼爱的小女孩吧？”然后以“卖灶糖的老汉为什么疼爱我？”为题，写一份500字左右的发言稿。要求从课文中寻找支持自己观点的“论据”，避免空谈。教师评阅后选择若干篇让学生在课上口述交流，教师讲评。

《童年絮味》及《生命》

一、两篇课文均以学生自学为主。《童年絮味》的生鲜词语较多，可布置学生出题相互检测。教师可以从中选出一些需要识别和掌握的字词重点讲一讲。如：箧，粘（读zhān 和读nián 的区别），梳妆（不能写做“梳装”），讶然，肆无忌惮，等等。

二、《童年絮味》写的内容比较琐细（可以结合题目中的“絮”字让学生了解课文的特点），但却能引发读者对童年的回忆，联想起许多相似的童乐童趣；对人们如何正确看待童年也会有启发作用。可以先让学生选择感兴趣的部分在课堂上朗读，结合课文的富有谐趣的描写，特别是那些看似不通的、错位的甚至有点荒谬的遣词造句，谈谈自己的感受；也可以作评价，即说说你今天是怎么看待童年时代所作所为的。课前准备，课上交流。布置在周记里写一两个自己童年的趣事，可以模仿课文的笔调，写出属于自己的一份独特的趣味来。

复习反馈

一、积累运用（1、2小题每题6分，3—6题每题4分，共28分。）1．根据拼音写出汉字，或给加点字注音。

①铁如意，指挥tì tǎng。②我有点嫉妒 雪人。．．③我惧dàn 她什么呢！④步子也更加蹒跚 了。．．⑤我的妹妹xiàn mù 极了。⑥譬 如洗地板。．2．下列句子中每句都有错别字，请找出来加以改正。

①他是一个胖胖的，和霭的老人。（）②她又戏虐地说。（）③我娘笑得个前仰后和。（）④我脸上自然是雷霆万均。（）⑤我似乎遇着了一个霹厉。（）⑥我大言不渐地说。（）3．下列各句不是比喻句的是（）A． 木莲有莲房一般的果实。

B． 他那剃得像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。

C． 那几天妹妹畏畏缩缩小老鼠一样。D． 也常常想要找到我那个皱皱巴巴的像猪肚子一样的烟荷包。

4．下列句子中无语病的一项是（）A． 这四本书，乃是我最为心爱，最初得到的宝书。

B． 然后，她缝呀，剪呀，绣呀„„也不见她穿，也不见她戴。C． 夏天最是快活，夏天有长长的假期，可以整天泡在海水里。D． 我为生命而感动，为万物，为一根草、一棵树。

5．下列有关文学常识表述不正确的一项是（）A．舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家。

B．《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》都选自鲁迅先生的小说集《朝花夕拾》。C．张洁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》 等。早期散文创作往往直接追求、呼唤爱与美。

D．鲍尔吉•原野，蒙古族，著有随感录《脱口而出》，散文集《百变人生》、《善良是一棵矮树》等，其作品具有天真的目光。

6．对课文内容理解不正确的一项是（）A． 三味书屋的读书生活虽然是枯燥的，但是书屋里仍然趣味盎然。

B． 《雪地贺卡》一文中作者没有再回信的原因是他害怕打破了孩子的幻想和梦境。C． 《生命》一文是从成年人的眼光来看孩子的可爱的。

D． 《拣麦穗》中的大雁并不可爱，因为她仅仅为了贪吃灶糖就决计要嫁给卖糖老汉。

参考答案

1．①倜傥 ②jí dù ③ 惮 ④ pán shān ⑤ 羡慕 ⑥pì 2．①“霭”改为“蔼”②“虐”改为“谑”③“和”改为“合”④“均”改为“钧”⑤“厉”改为“雳”⑥“渐”改为“惭”3．A 4．C 5．B 6．D

第五篇：七年级语文上册第二单元复习教案2

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第二单元复习教案

第一课时 目标提示

1.体会文章所表达思想感情的丰富和用词的准确性。2.初步了解一些文言实词的用法，理解文意，体会童趣。

各个击破 1.根据拼音写汉字

cháng yáng()chán()娟 浩miǎo()雕lòu()juān()刻

【指破迷津】：音、形、义有机结合，可以帮助我们掌握汉字。徜：从彳[chì，即“行”]，尚声。徉，从彳，羊声。婵，从女，单声。本义：婵娟，形容女子姿态美好。淼[或“渺”]从三水，水大的样子。镂，从金，娄声。本义：可供雕刻的坚铁。镌：从金，隽声。本义破木之器。

参考答案：徜徉、婵、淼（渺）、镂、镌 2.补全下面成语

记忆 新 走 无路 美不 收

心旷神 风雨如 雀无声

【指破迷津】：成语是固定的短语，要准确的书写和使用，首先必须弄清成语中每个字的意义和整个成语的意义。犹，尚且，不能写作“尤”。投，投奔，不能写作“头”。胜，尽、完。怡，愉快，不能写作“贻”。晦，夜晚，不能写作“诲”。鸦，乌鸦，不能写作“雅”。

参考答案：犹、投、胜、怡、晦、鸦 3.填空

①《往事依旧》的作者是著名特级教师

②《幼时记趣》的作者，字，朝人，本文选自他的。

【指破迷津】：作家作品知识的识记，不能仅仅作简单机械记忆，应该在平时要留心相关介绍，并注意阅读其作品。记住：知识只要在较为深广的知识背景中来记忆才能使记忆之树根深叶茂。

参考答案：①于漪②沈复，三白，清，《浮生六记》 4.指出下列句中的通假字，并解释

①项为之强 通，3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

②以土砾凸者为邱 通，【指破迷津】：通假指的是古书上音同、音近，互相通用和假借的现象。通假的基本规律是同音代替。它又可分为完全同音、声母相同（双声通假）、韵母相同（叠韵通假）。平时学习时要多积累，多比较辨析。

参考答案：“强”通“僵”，僵硬。“丘”通“邱”，土丘。5.加点字意思相同的一组是（）A 其 必细察其纹理 B 以 徐喷以烟

常蹲其身 何不试之以足

C 之 故时有物外之趣 D 为 以虫蚁为兽

昂首观之 舌一吐而二虫尽为所吞

【指破迷津】：回答这类题型的题目，先须判断其词性是否相同。“故时有物外之趣”中“之”为助词，“昂首观之”中“之”为代词；“以虫蚁为兽”中“为”是动词，“舌一吐而二虫尽为所吞”中“为”是介词。如词性相同，再看意义上是否有细微差异，“必细察其纹理”“常蹲其身”中“其”均为介词，前者意为“它的”，后者指自己。

参考答案：B 6.翻译下列句子

①又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。

②神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

【指破迷津】：按“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”的方法，两句分别补出主语“余”；“徐喷以烟”“调”“补”为“以烟徐喷之”；“驱之别院”“补”为“驱之于别院”。然后可字字对应地进行翻译。

参考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟漫漫地喷它，使它冲着烟雾飞叫；我心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打它几下，把它赶到别的院子里去了。

强化训练： 1.给下列加点字注音

徜徉（）（）浩淼（）婵娟（）

纷呈（）雕镂（）镌刻（）

2.下列词语中共有六个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上

风雨如晦 记忆犹新 津津有味 走头无路

红紫芳菲 心旷神贻 油然而生 谈笑风声

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眼花瞭乱 雅雀无声

3.请根据语境，续写一个句子

大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行列中，我们读出了集体的力量； 。

4.《往事依依》中说：“有一次，教到田汉《南归》中的诗：‘模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。’老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被感动了。”下面诗句中所表现的情绪与《南归》中的诗句的情绪最为接近的一项是（）A 我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来，三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城

B 紫色雏菊簇立在更深色的瓶内/在镂刻着福与寿的古老花翁/在异乡的风里凄楚 C 经历了狂风暴雨，惊涛骇浪/而今我到达了，有时回头/遥望我年轻的时候，像遥望迷失在烟雾中的故乡

D 这样迟迟的日影，这样温暖的寂静，这片午炊的香味/对我是多么熟。这带露台，这扇窗，后面有幸福在窥望还有几架书，两张床，一瓶花„„这已是天堂。5.阅读《幼时记趣》回答问题

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

①.用原文语句回答下列问题(1)“余”忆童稚时的特异之处如何？

(2)作者小时侯善于观察，常常得到怎样的妙处？(3)把蚊子记作鹤时，作者下自己入神的语句有哪些？(4)在观察土墙、花台时，作者有何感受？

(5)在观察二虫争斗时，癞蛤蟆搅局，“我”的第一反应是什么，接着有何举动？

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②文章处处体现“物外之趣”，请你写出文中描写“物外之趣”的语句。A B C ③“夏蚊成雷”运用了什么修辞？“蚊”与“雷”“鹤”有何联系？

④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

⑤写出文中三处表现“我”神游其间的心理描写。

⑥“见藐小微物，必细察其纹理”说明了什么？ 6.阅读《感恩》回答问题

感 恩

一直以来,“感恩” 在我的心中是“感谢恩人” 的概念。“恩人” 者，乃于己有大恩大德者。而在美国的一次遭遇却让我悟出了感恩的另一层意味。

那是在洛衫机的一家旅馆。早晨,我在大堂的餐厅里就餐时,发现自己的右前方有3个黑人孩子,在餐桌上埋头写着什么.在就餐的时间就餐的地方,这三个孩子却没做与吃饭有关的事.我难以按耐心中的好奇.试探着走过去.在这些孩子的允许下,我坐在他们的身旁.看到我这样一个肤色不同的外国人到来,他们没有一丝扭捏,而是落落大方地和我谈了起来.者三个孩子中有一个摸约123岁戴着眼镜的男孩子是老大,女孩89岁是老二,另外一个小男孩56的是老三.从谈话中我了解到他们和母亲是暂时住在这家酒店的,因为他们正在搬家,新房还未安顿好.当问他们在做什么时,老大回答说正在写感谢信。他一副理所当然的神情让我满脸疑惑.这三个孩子一大早起来写感谢信?我愣了一阵后问到:“写给谁的?““给妈妈的“我心中的疑团一个未解一个又生.“为什么?“我又问道.“我们每天都写,这是我每天必须做的功课.“孩子回答道.哪有每天都写感谢信的?真是不可思议!我凑过去看了一眼他们手上的那沓纸.老大在纸上写了有89行字,妹妹写了有56行,小弟弟只写了23行.再仔细看其中的内容.却是诸如“路边的野花开得真漂亮“,“昨天吃的比萨饼很香““昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事:之类的简单语句.我心头一震.原来他们给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了很大的忙,而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴.他们还不知道什么叫大恩大德,只知道对于每一件美好的事物都应心存感激.他们感谢母亲辛勤的工作,感谢同伴热心的帮助,感谢兄弟姐妹之间的相互理解^^^^^他们对于许多我们认为是理所当然的事都怀有一颗“感恩的心“.3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

其实,“感恩” 不一定要感谢大恩大德,“感恩”可以是一种生活态度,一种善于发现美并欣赏的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我们囿于这种“不如意“之中,终日忐忑不安,那生活就会索然无趣相反,如果我们像这些孩子一样,拥有一颗“感恩“的心,善于发现事物的美好,感觉平凡的美丽,那我们就会以坦然的心境开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣,让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩!①三个黑人孩子写感谢信的目的是什么？（用第三段中的原话回答）

②三个孩子除感谢妈妈、铜板、兄弟姐妹外，还感谢什么？

③对所遇之事，“我”的感情有哪些变化？

④如何理解“‘感恩’不一定要感谢大恩大德，‘感恩’可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操”？

⑤我们生活中应该“感恩”的太多太多。读罢此文，你觉得最急于表达感恩之情的是哪些人和事？ 第二课时 目标提示：

1.体会作者对北大的热爱和赞美之情，以及将离开时的复杂感情。2.树立脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业的观念。

各个击破： 1.根据拼音写汉字

安tián()xī()利 怪pì()自xǔ()时máo()荟cuì()【指破迷津】：对汉语词汇的积累，要重视音、形、义的相互联系，还要注意与形似字，义近字的区别。恬：从心，甜省声，本义：安静。不能写作“括”；“诩”从言，羽声，义为说大话，不能写作“栩”；“萃”从艹，卒声，本义为草丛生的样子，不能写作“粹”

参考答案：恬、犀、僻、诩、髦、萃 2.下列成语使用不当的一项是（）

A 老师要进行班委改革，一时间，班内沸沸扬扬。B经他一分析，我茅塞顿开，终于想通了这个问题。C 他摆出了不屈不挠的架势。

D 他每次考试都名列前茅，这次又一鸣惊人。

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【指破迷津】：对成语的认读和书写，要掌握其释义，而运用更要掌握整个成语的意义。题中“名列前茅”指名列在前头，而“一鸣惊人”比喻平时没有突出表现一下子做出惊人的成绩，前后矛盾。另外，成语的运用还要注意成语的搭配特点和运用习惯。这些，此题未能涉及。

参考答案：D 3.下列句子中运用拟人修辞手法的一项是（）A 如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。B 我似乎应该对你说点什么，北大。

C 我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀„„ D 北大就是一条生命饱满的河流。

【指破迷津】：辨认修辞手法，首先要准确把握修辞手法的特点。拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。题中“我似乎应该对你说点什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”当作人来写，所以运用的是拟人手法；A句没有运用任何修辞手法；C中三个“渴望”句，构成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，属于比喻。

参考答案：B 4.对下面的诗句分析不准确的一项是（）

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。” A 这几句诗表现了作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”自由飞翔的精神。

B 这几句诗表现了作者的崇高理想和远大抱负，以及执着追求的精神。C 这几句运用了排比，夸张和比喻的修辞手法。

D 《十三岁的际遇》引用这几句诗是为了说明自己总有一天要离开母校，决心以对事业的执着追求来报答母校的哺育之恩。

【指破迷津】：对现代诗歌的理解和鉴赏可以是多角度的：诗歌的内容、语言、手法、情感、意境等。诗中的“目的”是指想要得到的结果，即为国家，为民族作出自己最大的贡献；“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻一切优裕的物质生活；“不系之舟”比喻对事业执着的追求。全诗运用比喻、排比的修辞手法，表现了作者的远大理想和雄心壮志，但没有运用夸张。从上下文来看，课文引用这首诗是为了表达“渴望生活，渴望创制，渴望有一副轻灵的翅膀”自由飞翔的精神。

参考答案：C 3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

5.语言是刻画人物性格最重要的手段之一，品读下列人物语言，想想作者刻画了他们这样的性格。

A “我要去大工厂打工。”贾里宣布道。

B “你疯了！”鲁智胜不死不活地说，“人家大工厂不是慈善机构，什么人都照顾。” C 邱士力笑的咧开了嘴，当然，他根本不知道贾里心里的宿怨：“少说话，多干事，你会吹小号吗？”

【指破迷津】：语言描写是刻画人物的重要手段之一，分析人物需要认真研读人物的语言，要抓住人物语言中的重点语句，从而概括出性格特征。贾里：“去大工厂打工”“宣布”——追求轰轰烈烈的人生，又充满稚气，容易一时冲动；鲁智胜：“你疯了”“不是”“慈善机构”，不会“什么人都照顾”—遇事冷静、沉稳、对贾里有反衬作用；邱士力：“少说话，多做事”——塌实，沉着；“会吹小号吗？”用军乐号压倒流行音乐——足智多谋。

参考答案：贾里追求轰轰烈烈的人生又充满稚气，容易一时冲动；鲁智胜：理智、稳健；邱士力：沉着、足智多谋。

强化训练：

1.下列字形无误的一组是（）A、其貌不扬 谈笑风声 茅塞顿开 B、不屈不挠 无动于忠 沸沸扬扬 C、盗听图说 罪魁祸首 莫名其妙 D、白驹过隙 茫然若失 小心翼翼 2.下列各组词语解释有误的一项是（）A 豁达：胸襟开阔、豪爽大方

洒脱：（言谈、举止、风格）自然，不拘束 B 际遇：机遇、时运

自诩：自夸

C 荟萃：（英俊的人物或精美的东西）会集、聚集

宿怨：旧有的怨恨 D 跻身：挤进去

摒弃：舍弃

3.“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，想那充满希望的未来流淌。”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么样的思想感情？

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4.阅读《伟人细胞》（节选），回答问题：

临放寒假的前一天，班里每人发一套寒假课外读物。查老师在发书前告诉大家，有一套书是破损的，他不知该把那套书分给谁。

一时间，班内沸沸扬扬，有的建议摸彩；有的建议每人补贴五分钱给受损失的人；那个善于运算的陈应达还计算什么概率；有的女生则大喊：上帝保佑。贾里听烦了，霍一下站起来：'分给我吧。' 其实，那套书只是书脊上擦破一点，属于轻伤，用个纸一包就解决了--这值得大惊小怪地出谋划策吗？

贾里没想到区区小事却引起大轰动，先是学校广播站立刻广播了这则小故事，紧接着，下午的全校师生联谊会上他被大家选为'今日明星'。贾里弄不懂，为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。

“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。” 贾里对爸爸说。

爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

①用一句话概括文段的内容。

②面对那套破损的书，同学们有不同的反应，试分析他们作出这样反映的心理活动。

建议摸彩的建议补贴的陈应达：

有的女生：

③贾里和爸爸在对待“小事”上分别有何不同的看法？ 5.阅读《忽略》，回答问题：

忽 略

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射在阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。

孩子跪在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的盆花。无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不放在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩绿嫩绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：'要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该有多好啊！接着，孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。

孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？”

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孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结出小西瓜给我吃的。”

母亲皱了皱眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗过几天就会死掉，根本长不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴唇，接着笑了笑，睁大了眼睛：“会的，小瓜苗一定会长出西瓜的，我会天天照顾好它们的。”

母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后是孩子表现出的坚定与信心。

一天下午，孩子从学校回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中紫罗兰在夕阳光下耀武扬威的炫耀着，却不见了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，怀疑是自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了，孩子“哇”地一声哭了。

之后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没有了？”

“被我拔了，这有什么好哭的，那些小瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长。那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。” 母亲笑着责备孩子的淘气，拿手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子总爱向花盆瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了。孩子也几次用手捏住它，但终究没有拔。这也是一个生命呀！孩子想。

几天后，孩子画了张画，画中是一个大大的花盆，花盆里长着一颗小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的。旁边写了一行小字：“我虽小，但我也是一个生命。” 老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道，“不错啊，真厉害，得了满分啊。妈妈待会儿带你上街，给你买冰淇淋。”

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。

孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。

①母亲和孩子对小瓜苗的态度有什么不同？

②文中哪些句子写出了母亲对孩子的“忽略”？

③根据语境揣摩下边句子中加点的词语，说出它的表达作用。孩子咬了咬嘴唇。接着笑了，睁大了眼睛。

④老师为什么要给孩子满分？母亲又是怎样看待孩子的满分的？她们的区别在哪里？

⑤文章最后一句话表现了孩子怎样的心情？

⑥《忽略》与我们学过的《十三岁的际遇》、《伟人细胞》相比，在叙事角度上有何不同？如果改成与这两篇课文同样的角度，你打算将题目改为什么？

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参考答案：

第2单元

第一课时

1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān

2、尤—犹 头—投 贻—怡 声—生

缭 雅—鸦

3、从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。

4、D

5、①⑴能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。⑵时有物外之趣⑶昂首观之，项为之强⑷神游其中，怡然自得⑸不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。②⑴心之所向，则或千或百果然鹤也。⑵又留蚊于素长中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，做青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。⑶以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。③夸张和比喻。“我”从蚊群嗡嗡的声音与闷雷声相似的特点联想到雷声，而把蚊比作鹤，也是蚊子的体现，长足与鹤相像，这里运用了联想。④既照应前文，又为下文铺垫。⑤怡然称快，怡然自然，呀然惊恐⑥既反映了小孩视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。6①记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思议 心头一震④我们应该怀有一颗感恩之心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原来平淡的生活焕发出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。

第2课时

1.D 2.D 3.运用比喻。“北大”是本体，“河流”是喻体，比喻词“是”，这个补语形象生动地表现了北大历史悠久，表达了作者对北大未来的美好祝愿。

4.①贾里主动拿一套破损的书，以外地引起轰动。②.谁摸到谁倒霉 补了钱大家扯平了。轮到自己的可能性有多大，前外不能把破书给我。③.贾里：做小事的，就是普通人。爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。5.①母亲认为瓜苗过几天会死的，孩子则认为瓜苗会长成大苗，会结出西瓜的。②.a 母亲摇了摇头，转身就到厨房去了； b.拔了，这有什么哭的； c.母亲看了看分数，笑道：“不错呀，真厉害，得了满分。” ③.表现了孩子坚定的信心，透出惹人喜爱的稚气。④.老师惊讶他的想法，给了满分。她们的区别在于为何对待孩子的想法。⑤.表现了孩子失望的心情。⑥.《忽略》以“母亲”为主体。《十3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

三岁的际遇》以“我”为主体。《伟人细胞》以贾里为主体。共同点都将孩子作为叙述的主体。可改为“遗憾”等。

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