第一篇：金钱的魔力 虞大明 教学实录 逐字稿
《金钱的魔力》 教学实录 逐字稿
导入：
师：会笑吗？ 生：会！师：那就笑！
师：天下最动人的笑声是发自肺腑的、真心实意的，天下最动人的笑，就是孩子们的笑。也就你们笑，所以虞老师希望你们冲着虞老师微微地笑一笑，让虞老师欣赏欣赏你们的笑容。可以吗？ 生：可以
师：那你们微微地笑一笑给老师看看。（在课堂上找有特点的笑，有一笑就露出门牙来的，有一笑眼睛就眯成一条缝的，笑起来露出小酒窝、甜美。）开心的笑一笑，你们会觉得心情特别的舒畅。舒心地笑一笑，会觉得今天的阳光特别地灿烂。笑，能给我们带来好心情。
学习啊，本身就是一件快乐的事情。我们只有带着一颗快乐的心，投入到学习中去，才能充分享受学习带给我们的快乐。今天，虞老师在这儿郑重地承诺，这堂50分钟的课，一定让大家尽情地享受学习的快乐。期待吗？ 生：期待！
师：那就赶快进入课堂。
师：今天我们来学习一篇有意思的文章，读题—— 师：看到魔力这个词的时候，你们会想起谁？ 生：哈利波特、阿拉丁、刘谦
师：当你看到“金钱的魔力”五个字的时候，你一定能想起一个俗语，7个字。生：又掐能使鬼推磨
师：打开课文，学着老师的样子的把这几个字写在课题旁边，把这个俗语积累下来。师板书：有钱能使
推磨
然后板书： 鬼（写的很大，粉红色粉笔）
师： 一起读读这句俗语。师：见过鬼吗？我也没见过。因为这个世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？ 生：见钱眼开的人，见钱眼开的人，爱财如命的人，贪财的人。
（师重复每位同学的回答，并评价，这个词用的好，这个词用的更好）
师：指的就是这样一类人，在座的各位都是有爹妈的。但是这类有一个共同的爹妈——那就是金钱。
师：预习过课文的请举手。很好，接下来请同学们快速浏览课文。
带着两个问题浏览课文。把这篇课文中的鬼抓出来。抓到鬼以后，用圈把鬼圈下来，这样鬼就跑不掉了。第二个任务，想一想课文写了一件什么事情。快速浏览
看得快，找得快，脑子转得快，这是一种能力。有一个同学已经好了 好了的同学，一边举着手，一边在心里琢磨琢磨，第二个问题，文章写了一个什么故事。（等有10个同学举了手的时候，开始揭晓答案。）师：文章中有几个鬼？
第一个是？
生：托德
师：另一个是？ 生：老板。
师：除了托德和老板以外，还有一个人是谁？ 生：马克.吐温。
师：在课文中是哪个字？ 生：我
师：我是谁？刚才你们都说是马克吐温，不对。这个我不是作者马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，而是马克吐温笔下的一个—— 生：人物。
师：他的名字叫做亚当斯。听说过吗？ 生：没有。师：第一个任务完成得非常不错。接下来，我们思考第二个问题（课文讲了一个怎样的故事）。你们可以按照黑板上的板书，来进行概括。谁先出场的？ 生：我
师：大家一起合作来说说文章说了一件什么故事。我干嘛？（师递话筒）生：我去买几件衣服。师：买几件不知道。
我去干嘛？
生：我去买一套衣服 师：我去干嘛？ 生：我去买衣
师：诶，我去买衣。师：遇到了谁 生：托德
生：受到了托德的误解 师：这就不是概括了
受到了托德的
生：冷遇
师：这个词用得好。还可以有更好的词。受到了托德的？ 生：讽刺
师：这个词也可以。但是还有更好的词 生：受到了托德的嘲讽。
师：能想起一个四个字的词吗？受到了托德的 生：冷嘲热讽
师：这个词看。用了这个词，就把我和托德之间的事情概括起来了。师：后来我怎么样？
生：掏了一张大钞票出来了 师：多大的钞票 生：一百万的 师：一百万英镑的大钞票
该谁出场了？
生：从而受到了老板的热情款待。
师：当然我们也得明白，热情这个词也得加上双引号 师：这就是这篇课文所描述的事情，对吗？ 生：对。
师：好，轻声地说给你伙伴听。师：（提示开头）我去„受到了托德的„后来„
会说了吗？
生：会
师：我们都说，我们绝不冤枉一个 生：好人
师：也绝不放过 生：一个坏人
师：刚才你们都说托德和老板是鬼，有证据吗？ 生：有
师：能从课文中找到证据吗？ 生：能
师：自信一点，能不能？ 生：能！
师：同学们，金钱的魔力是一篇略读课文，所谓略读课文，就是要求我们自己去读读，自己去找找，自己去发现。
鬼啊，一般来说都有鬼相、鬼品。请你首先关注描写托德的内容。把最体现托德鬼相的句子画下来。然后试着在旁边概括出他的鬼品。听明白的请举手。（全班都举手了）
师：这一回咱们比比，谁看得快、找得快、想得快。（师巡视课堂）
师：好，已经有同学从第一自然段中找到一个句子，不错。找到你就把它划下来。
这边有同学已经从第二自然段找到了一些句子。
还有一些同学对某个自然段特别感兴趣，我看他把这个自然段全部划下来了
如果话比较多，你觉得划比较麻烦，也可以采用别的方式。什么方式？ 师：咱们用括号也行。
师：好，找到两处句子以上的，请举手。两处以上。
举手的同学不多，继续找。
师：好，我们来交流交流。当在交流的过程中，你发现你的伙伴的找到的句子非常能体现托德的鬼品，而你又没有划下来，怎么办？
赶紧补划下来。这就是交流的魅力。
谁从第一自然段找出，最能体现托德鬼相的句子？ 师：我看你划下来了，来你读给大家听。生：“我等候着，一直等他把手头的事情办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我”
师：这句话非常能体现托德的鬼相，你从这句话中，看出了托德的什么鬼品？
用四个字概括。生：以貌取人 师：概括得太好了
师：这就是托德的第一个鬼品，什么鬼品？ 生：以貌取人。
师：这句话中，最能体现托德鬼品的一个词，是哪个词？是哪个词？一起说。生：蹩脚
师：把这个词圈下来。
师：文中说蹩脚的衣服，请问，蹩脚的衣服是怎样的？ 生：不合身的
穿着不舒服的 很别扭的
（师:重复每个同学的回答，并点评，说得都挺好的）
师：这样的衣服质量怎么样？ 生：不好。师：好看吗？ 生:不好看
师：这样的衣服用一个字形容 生：差
师：两个字形容 生：很差
师：那就是蹩脚
（提问引导学生一步步深挖关键词，思考、体会“蹩脚”）师：三个字 师：很蹩脚 师：四个字 生：非常蹩脚 师：五个字 生：相当的蹩脚
师：把这样蹩脚的衣服给“我”，是不是以貌取人啊。生：是！
师：托德的第一个鬼品已经找出来了，刚才是你说出以貌取人这个词的，奖励你把这个词写到横线上去。
师：这是咱们从第一自然段中体会到的托德的鬼品。第二自然段，谁来说？你体会出了托德的什么鬼品？
（把课文拿起来，挺直腰板，这样你会非常的漂亮）生：“那个家伙摆出衣服非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你么有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
师：找得准，读得也挺不错的。于老师觉得，我的面前仿佛就站了一个托德。师：你体会出了什么鬼品？ 生：刻薄
师：这就是托德的第二个鬼品，是吗？是。把它圈下来。师：问题是，从这句话中，你们怎么就体会出了托德刻薄的鬼品？这很重要，必须得说明白。（强调）你从这句话中的什么地方体会到了托德刻薄的鬼品。抓住一个字，或者一句话来体会好吗？ 生：我从“哼”，好像很瞧不起人一样，体会出来的 师：太厉害了。我第一次读这篇小说的也十分关注这个“哼”字，我们一起发一下这个“哼”这个音，预备齐 生：哼 师：再来 生：哼 师:再来 生：哼 师:再来
师:感受一下，这个声是从哪儿发出来的？ 生：鼻子
师：鼻子一般是用来干嘛的？ 生：呼吸
师：鼻子一般是用来呼吸的，如果用鼻子来说话，那会很伤人，对吗？
师：这个“哼”找得很好。还从哪个句子当中体会到了托德的刻薄？第二然段当中 有一句话特别损人，你们发现了吗？
生：我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
师：像这样的话，它有一个名称，叫什么话，知道吗？叫什么话？大声点？ 生：反话
师：就是反话，怎么就是反话呢？我们一起来琢磨琢磨。托德表面上说“我看像你„„” 生：我看像你这样的阔人是只会带大票子的 师：实际上，他的心里头在说
生：我看像你这样的穷人，是不会带钱的
师：来，实际上他心里说的话，你把它说得再清楚点 生：我看像你这样的穷人，连零钱都没有 师：瞧，看他的语气太讽刺了。学生笑
师：我看像你这样儿的穷光蛋，压根就—— 生：没有钱！
师：但是从托德的嘴里说出来变成了—— 生：我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
师：同学请记住，我们千万不要像托德学习，不要像托德那样用鼻子说话，不要像托德那样反过来说话，因为那会很—— 生：伤人
师：不是有一句话吗？良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们应该想办法用我们的语言给比人带去—— 生：温暖
师：刚才虞老师发现你们很多同学都关注了一个一整段，你们太有才了。哪一个自然段啊？ 生：第六自然段。
师：所有读过第6自然段的人都会过目不完，留下深刻印象。你们在第六自然段旁边写了什么批注？你来 生：见钱眼开
师：你写了“见钱眼开”，还有写了不同的吗？ 生：守财奴
师：还有别的吗？ 生：金钱的奴隶
师：金钱的奴隶，挺深刻的
更多的同学还是在旁边写的“见钱眼开”是吗？
生：是
师：虞老师特意把这个自然段呈现在大屏幕上。
这个自然段，作者是抓住托德的什么来写？ 生：笑
师：你们对笑有研究吗？ 生：有 师：有吗？
有，挺自信
我有办法来检测，咱们班上43个孩子，如果能合作说出10种以上的笑，那就说明咱们对笑有研究。试试看好吗？ 生：苦笑、奸笑、哂笑、微笑
师：已经四个了，比较遗憾的是，这里面都是2个字的。
生：哭笑不得、皮笑肉不笑、哈哈大笑、捧腹大笑、笑眯眯、笑逐颜开、喜笑颜开 师：厉害。还有很多小手举着，说明你们对笑确实有研究。师：虞老师也找了一段话，也是关于笑的种类。我们一起来读一下，我读前面，你们读后面。最自然的笑——眉开眼笑 最过瘾的笑——捧腹大笑 最热闹的笑——哄堂大笑 最爽朗的笑——哈哈大笑 最温柔地笑——莞尔一笑 最丑陋的笑——皮笑肉不笑 最动人的笑——含泪而笑
师：请问，托德的笑属于哪一种？ 生：皮笑肉不笑
师：你们在生活中见过托德的那种笑容没有？ 生：没有
师：生活中不曾见过托德的那种笑容，绝对是幸运和幸福的人。
来，倒数三个数
沙皮狗
师：他见到什么才笑？ 生：钱 虚情假意
师：你们是怎么写同伴的笑的？说上一句两句。生：她一笑起来，眉毛就开了，嘴角露出两个酒窝
她一笑起来就合不拢嘴 她一起来眼睛就眯成一条线 他笑得上气不接下气 师：你们会这样来描写伙伴的笑，会不会像马克吐温这样来写？ 生：不会
师：不仅你们不会，就连一些著名人物也不回。请看大屏幕 作者？ 生：曹雪芹 师：有名吗？ 生：有名
师：这段话选自他写的《红楼梦》。我帮大伙儿读一读。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的„„
刚才我听有同学说笑得很爽，知道为什么笑得这么爽吗？ 生:不知道
师：挺干脆的，不知道。
师：读过红楼梦的请举手，哪怕只是浅浅地度过的。红楼梦这本书你只是捧起来，翻过几下的，请举手。
孩子们，再提醒大家一下，像红楼梦这样的经典是需要大家反反复复经常品读的。把这本书全部的营养全都读出来，这样的读书有俩字—— 曹雪芹是抓住她们的什么来写她们的笑的？ 生：动作
印象里，父亲很喜欢逗母亲笑。母亲一笑起来，眼睛便眯缝起来，眼角纹就更加深刻了，宛若怒放了两朵小菊花。——虞大明《我的父亲母亲》
师：不论是你们。还是曹雪芹，还是虞大明，都不会像马克吐温那样来写。师：我和马克吐温都是抓住什么来写的？什么？什么？ 抓住笑纹来写
马克吐温 和 虞大明 都采用了什么手法来写？ 比喻。用了几次？ 两次。第一次是？
就像往池塘里抛了一块砖那个样子。第二次是？
维苏威火山边上的熔岩（波状的、满是蛆虫似的，一片一片的）见过维苏威火山的熔岩吗？ 没见过
（展示图片）
维苏威的熔岩像笑吗？ 不像。
那为什么用维苏威的熔岩比作托德的笑？我们知道，比喻，是两个事物之间是有一定—— 联系的 是马克吐温不会写吗？ 不是
他用了一种手法，故意把托德写得那么难看，他用到了什么手法？ 夸张
马克吐温不愧是语言大师，抓住托德的笑纹，用了夸张的手法，用了讽刺的笔触，刻画了托德这个——（指黑板上的字）生：以貌取人
刻薄 见钱眼开 虚情假意
师：的势利小人的丑陋嘴脸
师：学到这儿，我们的的确确证明了托德 生：是一个鬼。
师：那么另一鬼是—— 生：老板
马克吐温是抓什么来刻画的，你一眼就能看出来 语言
你们边听边思考，可以用哪四个字来形容老板。老板说起话来真可谓（）！
善良的你们，告诉我读之前应该先做点什么？ 生：应该先吸一口 师：为什么？
生：因为这段话太长了 生：应该带点拍马屁的感觉
生：读之前应该先找个可以停顿的地方，吸一口气 师：谢谢你。不要硬撑着，是吧
我要开始读了啊，把目光聚集到第十一自然段
师：我为什么要停下来？为什么？你们都知道，因为我在读下去就要—— 生：憋死了
师：没忘了你们的任务吧？用四个字来形容老板的话 生：滔滔不绝
喋喋不休 废话连篇
源源不断（师评：不太好）啰里啰嗦
出口成章（师评：这么好的文章，送给老板太不值了）鬼话连篇 唠唠叨叨
师：还有很多啊，比如语无—— 生：伦次
师：比如说，天花—— 生：乱坠
师：老板之所以滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠、口若悬河，无非是想达到一个目的，什么目的？ 生：赚他的钱
师：所以他和托德一样有一个鬼品—— 生: 见钱眼开
师：为了达到这个目的，老板还是挺讲究说话的方法和策略的。老板为了达到目的，说话时用了（）法？ 师：老板用的最多的就是—— 生：拍马屁
师：把最后一个字去掉，拍马法
其实老板用得最多的方法就是拍马法，还有哪些地方用了拍马法？ 生：“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么考究。” 师：是啊，这里也是的
生：再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！（读得很有感情）师：这个马屁拍到家了。
生：我一辈子都没缝过这么好的衣服。师：这是拍马法吗？这是什么法？ 生：自夸法
师：那就是 吹牛法 呗 师：还找到什么方法？ 生：这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死
师：你看你连读都读不清楚，哎哟，我不是这个意思，你连读都读不清楚，你相信这件事是真的吗？ 生：不相信
师：这是什么法？
生：骗人法
师：用四个字来概括那就是，胡编—— 生：乱造法
一共找到几种方法了？ 三种
这三种方法如果你们揭露不出来也就算了，但是有一种方法，你们必须揭露出来 第7自然段开头的时候，老板在骂谁？ 托德
当我第一次读这篇小说的我有这种想法，请你们判断一下对不对，好吗？
当我一开始走到店里遇到的不是托德，而是老板那该多好啊，那我就不会遇到冷嘲热讽了。对吗？ 错！
生：老板是看到那张百万钞票才骂托德的 师：你把它说的更明白些 生：骂托德是在讨好“我”
师：什么法？托德是老板的什么？
伙计，四个字，可以说是 责骂伙计法
师：什么法 生：责骂伙计法
都说眼睛是心灵的窗户，语言是灵魂的镜子，马克吐温不愧是语言大师。抓住了老板的什么？ 语言
也让我们感受到了老板这个鬼怎么样啊？（手指黑板）以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意
学到这儿，我们用我们的智慧、火眼精金，证明了托德和老板的的确确是个—— 鬼
你们一定学过不少有名的人说过的关于读书的名言警句，学过吗？ 学过
想接受我的挑战吗？ 想
看看你们是不是能够对答如流啊？ 高尔基听说过吗？ 书是人类进步的阶梯 厉害。
莎士比亚说过—— 书籍是全人类的营养品 杜甫说过——
读书破万卷，下笔如有神 刘向说过——
书犹药也，善读之可以医愚 陈寿说过—— 一日无书百日荒芜
我就不相信难不倒你们，虞大明说过，你们说啊 虞大明说过，读一本好说就想和一个智者对话。是我说的吗？
不是我说的。但是我改一改就是我说的，读两本好书就像和两个智者对话。好了，希望同学多读好书，在和一本有一本好书的阅读过程中，收获成长。
(虞大明教学视频
金钱的魔力 逐字稿 视频来源 http://)
第二篇：金钱的魔力教学实录虞大明
24、金钱的魔力 虞大明课堂实录
◆文本简析
本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。
◆教学目标
1．借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。
2．凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、惟利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。
◆过程实录
一、复习导入
1、师：在第七单元里，我们感受了中国作家笔下的人物，如活泼机灵、富有心机的（），视财如命的吝啬鬼（），美若天仙、说话八面玲珑又善于见风使驼的（），这节课我们一起来欣赏美国大作家马克吐温写的文章，《金钱的魔力》（板题、生读题）
2、马克吐温是谁？我们来认识一下。读读这段话，你能介绍一下马克吐温吗？简介作者及故事梗概：简介一百万英镑相当于现在一千万人民币（PPT出示）课文金钱的魔力写的就是亚当斯得到一百万英镑后生活发生的变化情况。
二、初读课文，整体感知
1： 请大家借助拼音读通课文，边读边琢磨，课文中都写到了哪些人，他们是什么身份？概括地说说课文的主要内容。（学生自主探究）
2、课文中有哪几个人？（三个。）
托德
老板
“我”。（师板书）
师：这个“我”是谁？（生：马克吐温。）
师：不对，这个“我”不是作者，而是小说中的一个人物。所以，聪明的你们一定知道，在写“我”这个字的时候，一定要加上——（生：引号）
师：谁能概括地说说课文的主要内容？
生：“我”去服装店买衣服，因衣衫褴褛而遭到托德的冷嘲热讽，后来，我拿出百万英镑，受到了老板的热情接待。
师：概括得不错！按照人物的出场顺序来概括，是一种好办法，比较容易把主要内容概括清楚。
三、比较阅读，品悟托德
（一）导入：金钱的魔力是巨大的。有一句俗语说：有钱能使鬼推磨（板书）。生活中你们见过鬼吗？那么，这句话中的“鬼”肯定指人，请问指的是哪类人？课文中的鬼是谁？
我们经常听说过这么一句话——绝不冤枉一个好人，也绝不放过一个坏人。你们都说托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？（生异口同声：能！）这是篇略读课文，需要同学们自己去读读，自己去感悟，自己去发现，请大家首先关注描写托德的相关段落，思考托德 是一个什么样的鬼？马克吐温是从哪些方面来刻画他的？（阅读策略：划划相关的语句，在旁边写写自己的见解。）
生（自主探究，自读自悟，书写旁注；3分钟）
（二）、比较阅读，感受托德
句子一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（以貌取人、漫不经心）
（师： “蹩脚”的衣服是什么样的？要是去服装店买衣服的是你们的父母，你们认为托德会把怎么样的衣服给你们？为什么？（顾客是上帝）而托德为何把一件蹩脚的衣服给我？他心里是怎么想的？（讨厌）在这里，我们说托德是一个——以貌取人的鬼；板书）
句子二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。（尖酸刻薄、藐视穷人、傲慢无礼、挖苦讽刺）（师：从这句话里你看到了一个这样的托德？尖酸刻薄。托德真的看到我有一张百万英镑的大钞吗？挖苦讽刺。我们都说顾客是上帝，托德应该是仆人。在托德的眼里，我哪是个上帝，简直就是乞丐、魔鬼，这一切都因为我衣衫褴褛（没有钱，上帝变成乞丐、魔鬼）体会读。）
师：但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，我们一起读──
◆他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
师：用一个词或一句话形容一下托德的表情。（眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……）同样是写笑，我们平时都怎么写？
师：这番话是描写托德的笑容的，笑有哪些笑？
生：微笑、哈哈大笑、捧腹大笑、眉开眼笑、讥笑……
师：老师也找了一份材料，请看大屏幕。
课件呈现：最自然的笑是眉开眼笑；最动人的笑是含泪而笑； 最热闹的笑是哄堂大笑； 最爽朗的笑是哈哈大笑；最尴尬的笑是苦笑；最温柔的笑是莞尔一笑；最丑陋的笑是皮笑肉不笑；最刺耳的笑是狂笑；最伤人的笑是嘲笑； 最寒心的笑是冷笑； 最恶毒的笑是奸笑；最阴险的笑是狞笑；
师：托德的笑属于哪一种？（生：皮笑若不笑）
师：你们见过这样的笑容吗？（生：没有。）生活中不曾见过这样的笑容绝对是幸运的，幸福的。老师想为大家找一张这种笑容的图片。我找啊找，找啊找，费了九牛二虎之力，结果没找着。我不死心，我继续找啊找，找啊找，终于——找到了一张，想看吗？（倒数三个数；课件出示“沙皮狗”脸的特写图片）看了图片之后，再对照课文的描述，说说你对托德这种笑的感受。
生：这种笑容也太丑陋了，简直令人作呕。
生：托德人不难看，但笑得如此难看，是因为他是冲着钱笑的，他是个虚情假意、见钱眼开的人。
师：你们再去读读这番话，马克吐温抓住什么来写笑的？是运用什么修辞方法描写托德的笑容的？
生：抓笑纹写，用打比方的手法写。
师：马克吐温针对托德的笑，用什么来打比方？ 生：比作“往池塘里抛一块转那个样子”和“维苏威火山边上的熔岩”。
师：大家都知道，打比方要贴切，两样事物之间要有相似之处。（课件出示“火山熔岩”的图片）你们认为，这像一个人的笑容吗？
生异口同声：不像。
师：既然不像，马克吐温为什么还要打这样的比方？是他不会写文章吗？
生：不是的，马克吐温故意这样写的，这是夸张的写法。此时你看到了一个什么样的托德？
师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，用夸张、讽刺的笔触来描写人物的笑容，从人物的动作、语言、神态淋漓尽致地刻画出了托德这个以貌取人、见钱眼开，虚情假意的势利小人的丑态。
四、概括梳理，品悟老板
1、过度：师：感谢马克吐温，通过对托德丑陋笑容、刻薄的语言（板书）的刻画，让我们看清了托德这个鬼的本质。那么，小说里的另一个鬼老板呢，马克吐温又抓住他的什么进行了描写？快速默读描写老板的语段（生：动作、语言）
2、指名读动作描写。从他的动作中你看到老板的什么？
3、读读语言描写，有什么感觉？
师：是啊！全文不过1549个字，而老板居然一口气说了604个字的鬼话。你们说老板累不累啊？要把这番话说下来，确实很累。累人的事情，你们就别做了，这样吧，老师来学学老板，你们边听边想，用哪些词来形容老板的说这一番话的情形。（师惟妙惟肖地范读第十一自然段）从他的语言中你看到了一个什么样的老板？
生：老板说起话来真可谓滔滔不绝。
生：老板说起话来喋喋不休。
生：老板说起话来天花乱坠。
师：老板如此滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠地说话，无非就是想达到一个目的，你知道吗？（生：赚到钱）为了达到这个目的，老板还是挺讲究说话的策略的，请大家再去研究研究老板的这番话，想一想，老板为了达到赚钱的目的，用了哪几招？把相关的句子划下来，并在旁边写上这是什么法。
生自主探究，划找句子，写旁注。
全班交流：
伎俩一：贬低同伴法：把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。（教师反诘：课文中的我真不走运，如果我刚进店铺时，遇见的不是托德，而是老板，那该多好啊，那样的话就不会遭到冷遇了。生：不是这样的，老板是因为看到百万英镑的大钞票才这样的，老板也是个见钱眼开的人。）
伎俩二：奉承拍马法：裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（师：老板搜肠刮肚，凡是能讨好人的语言全不放过。）
伎俩三：自吹自擂法：我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。
伎俩四：百依百顺法：无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。
伎俩五：胡编乱造法：这是哈利法克斯公国的亲王殿下……她母亲病得快死了……
……
师：都说眼睛是心灵的窗户，语言是灵魂的镜子。马克吐温不惜笔墨，用了604个字描写老板的语言，使得老板这个鬼的特点跃然纸上，现在你们一定很清楚地知道，老板是个怎样的人？
师小结：老板跟托德一样，都是见钱眼开，惟利是图、虚情假意……老板和托德都是为了金钱而甘心推磨的鬼。
读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
五、超越金钱的魔力──亲近价值的灵魂
从老板和托德的身上，你们感受到金钱的魔力了吗？没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。
师：金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过──
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”
──莎士比亚
既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？
生：纯真的友情金钱买不来。
生：一个人的健康和生命金钱买不来。
生：一个人的知识金钱买不来。
生：家庭的幸福，好的学习成绩金钱买不来。
生：智慧是不能用金钱来买的。
师：学到这里，我相信同学们对金钱一定有了自己的认识，把你的认识写下来吧，一会我们来交流。
生：金钱是一张具有魔力的纸，他能把一个人送进监牢，也能让一个人变得高贵，追求金钱是我们的一个目标，但不是唯一的目标。
生：钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。钱是一把人生天平，善待金钱就是善待自己。
生：钱有的时候是魔鬼，有的时候是天使，可以让你一夜致富，也可以让你走向邪路。
生：一个人华丽的外表可以用金钱买来，然而金钱买不来纯洁的心灵。
生：钱会让我们从井底之蛙变成在知识海洋飞翔的雄鹰，但是钱也使无数儒雅的身影走向犯罪。所以，钱是身外之物，不是我们的人生目标。
生： 前无非就是一张纸片，唯一和别的纸片不同的是上面印了图案和数字，但是有的人却为他奋斗一生，有的甚至丢了生命。
生：不是一切都能用金钱买来，也不是一切都能用金钱衡量，珍惜我们的友谊、生命和幸福，那是金钱所不能买到的。
六、拓展阅读，激发兴趣
师：同学们，《金钱的魔力》节选自马克吐温的小说《百万英镑》，你们还想知道些什么？老师建议大家去读读《百万英镑》整篇小说，你会明白得更多。
课件出示故事梗概：
一对富豪兄弟打赌，哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人带来无尽的财富；弟弟则认为因为无法找零而花不出去，那人肯定会饿死。富豪兄弟选择了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验，并答应他完成任务后就可以得到一份不错的工作。亚当斯欣然接受了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是购物都会因衣衫褴褛而遭到人们的白眼。但当他拿出这张钞票时，人们都向他大献殷勤。于是，一幕幕精彩好戏上演了„„
【板书设计】
24.金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）
“我” 托德（语言、笑容）老板（动作、语言）
魔鬼 以貌取人 虚情假意
上帝
尖酸刻薄见钱眼开 阿谀奉承 唯利是图 10
第三篇：虞大明《24金钱的魔力》教学设计
24*金钱的魔力
执教者：虞大明
一、开门见山，谈话激趣
1、揭题，读题
2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦 魔术师）当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。师板书：把“鬼”写大。
见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？ 这类人拥有一个共同的爹妈：钱。
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文：完成两项任务：A把课文中鬼抓出来，圈起来。
B用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？
2、反馈：
（1）鬼是谁？（托德 老板）
还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。（2）根据人物的出场顺序来说。
三、比较阅读，感受托德
1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。
2、交流：
句子
1、我等候着，一直等到―――
（1）什么鬼品？用四个字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）蹩脚的衣服是怎样的衣服？蹩脚的衣服用一个字概括：差
（2）可见他是多么的――以貌取人 学生板书 句子
2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――（1）写了什么鬼品？（刻薄）
（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？ 生：啊，哼――― 从语气词感受到。用鼻子说话会很伤人。生：只会――
这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。句子3：他微笑着接了过去―――
（1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）（2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。（3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑 最过瘾的笑：捧腹大笑(4)托德是哪种笑：皮笑肉不笑
（4）老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。（5）对照课文：有什么纹，就像――又像―――（6）托德的笑太――恶心 简直令人作呕。（7）为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。（8）他的鬼品是――见钱眼开。学生板书（9）他的又一个鬼品――虚情假意
（10）你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴，你的伙伴笑起来是怎样的？说说看。
（11）出示曹雪芹的描写笑的片段：史湘云撑不住―― 知道她们为什么笑得那么爽吗？（刘姥姥说了一句很可笑的话：老刘老刘食量大如牛，吃个老母猪不抬头。）（12）出示大明老师写得爸爸逗妈妈笑的片段;印象中，父亲很喜欢逗母亲笑，母亲一笑起来，――
（13）马克吐温也是抓住了皱纹，也是运用了比喻的方法，见过维斯威火山的熔岩吗？出示图片：像吗？不像。那为什么这样写？那是夸张的方法。
三、概括梳理，感受老板
1、文中的另一个鬼是――老板。作者是怎样描写老板的？（语言）
2、全文总共才1549个字，而老板却说了604个字。
3、老师读老板的话，你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓（）！！
（1）滔滔不绝、胡编乱造 语无伦次 口若悬河（2）无非就是一个目的：为了钱
4、再读课文，梳理概括老板为了达到目的而使用了什么法？（1）拍马屁 胡编乱造法 责骂伙计法
（2）我开始读课文的时候在想：要是“我”一进店就遇到老板那该多好？这样的想法对吗？为什么？（感悟到老板是虚情假意唯利是图的人，和托德一样都是鬼）
四、拓展阅读，激发兴趣
1、出示《百万英镑》的故事更梗概，和马克图文的简介，激发学生课外阅读动力。
第四篇：特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录
特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录
一、导入
师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？
生：刘谦。
生：哈里波特。
生：阿拉丁
师：当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说：有钱能使鬼推磨。
师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：有钱能使 推磨，然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）。
师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？
生：见钱眼开的人；吝啬的人；（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读
1、要求。
师：预习过课文吗？（预习过）
师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。
2、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？
板书：托德 老板
师：还有一个人物。
生：马克吐温。
师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯。所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：先„„冷遇，后来拿出„„受到„„备受关心。
师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象
1、自读。
师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2、交流。
（1）以貌取人
生1：我等候着„„办完„„才领着我„„人家不肯要的„„最蹩脚的给我。
师：这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。
生1：以貌取人，瞧不起人。
师：特别从哪个词体会到。
生1：最不肯要，最蹩脚。
师：特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？
生：不合适，别扭。
师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好，你把“以貌取人”这个词写到黑板上。
生板书：以貌取人
（2）刻薄
生2：那个家伙„„刻薄„„当然„„阔人„„大票子。
师：体会到什么鬼品？
生2：刻薄。
师：把“刻薄”圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品？请生上台板书：刻薄。
生：是反话。（哪句）当然„„大票子。
师：我看„„大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是——
生：你没有钱。
师：你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？
生：哼。
师：这表示不相信，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。
生读。
师：刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。
（3）见钱眼开，虚情假意
生3：他微笑着„„折纹„„螺旋纹„„样子。
师：划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。
生：见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。
生：拜金主义。
生：金钱至上。
出示这段话。
师：这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容）
你们对笑有研究吗？能不能说出8种以上不同的笑？
生：微笑，冷笑，苦笑，捧腹大笑，嘲笑，皮笑肉不笑，傻笑，讥笑。师：一个一个说完，可以说到20种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。
出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑„„最动人的笑是„„最伤人的笑是„„
师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。想看吗？
出示沙皮狗的脸。（生大笑）
师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引读句子，有„„还有„„就像你往„„又像„„
师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——
生：恶心，丑陋，阴险。
师：简直令人——作呕。
师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？
生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。
师：他的笑是对谁的笑？（钱）
请生上台写：见钱眼开
师：不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。谁把它写上去？
生上台板书：虚情假意
师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？
生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑（你是抓动作来说的）。
师：有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）。
师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，著名作家也不会这样。出示《红楼梦》里写笑的名段，师范读。
师：你觉得这些人的笑容怎么样？
生：笑得特别开心。特别爽。
师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）知道为什么他们笑得如此开心？如此前仰后合？
生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。
师介绍这段笑的来由，王熙凤„„老刘„„
出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》。
师：读了这段话，我想听听你们的感觉。
生：母亲笑得很开心，非常灿烂。
师：我是抓什么写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。
师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上„„一片一片的熔岩。
师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？
师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。出示火山图片。
师：像一个人的笑容吗？
生：不像。
师：压根不像，是马克吐温不会写文章吗？
生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。
生：夸张的手法。
师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。
四、分析老板的形象
1、引入。
师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？（老板）马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。
2、交流。
（1）概括老板说话的特点
师：老师数过了，全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。
出示：老板说起话来真可谓（）！
师：读完了吗？还没有读完。我必须得歇会儿，要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。
生：罗嗦。（是成语吗？）
生：废话连篇。
生：语无伦次。（用得好）
生：鬼话连篇。
师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠，口若——悬河，滔滔——不绝。
师：为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。
生：把口袋里的钱变成他的。
师：老板也是一个——见钱眼开的人。
（2）分析老板说话的技巧
师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？
生：请你赏脸„„合适„„讲究„„公爵„„考究。用的是激将法。
师：是激将法吗？他是在——拍马屁，就是什么法——拍马法。还有哪儿也在用拍马法？
生：„„上衣„„十全十美„„都好。
师：也是在拍马。老板用得最多的法是什么法？溜须拍马法。
生：连环法。不过那都没有„„老叫„„不让我插嘴。连环说话，不给我插嘴。
师：我一辈子还没„„衣服呢。什么法？
生：吹牛法。
师：永远永远„„什么法？百依百顺迁就法。
师：看第143页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。什么法？ 生：批属下法，责骂属下法，贬低同伴法。
五、提炼托德和老板的共同点
师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？
生：老板看中的是百万英镑，而不是他。
师：老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。
师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。
师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？
生读板书。
师：鬼有几个？一个是（托德），另一个是（老板），他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——（板书：将鬼品画圈）。
六、小结
师：建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。出示《百万英镑》的封面和梗概。
师：右边是梗概，快速读读。
师：想去读一读小说的举手，有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。读一本书，就如„„希望同学们在读„„时能变得越来越聪明。
第五篇：虞大明《梦想的力量》教学实录
虞大明《梦想的力量》教学实录
T:……五分之一的孩子，在五岁前就离开了人世，孩子们，读着这些文字，你最想说的是什么？（伴着深沉的音乐）（评：一直觉得虞大明老师很会渲染气氛，每一次上课都能寻找到恰到好处的音乐做背景，让它在孩子的心弦上轻轻拨动……直至沉浸其中。低沉的音乐，深沉的朗读，刚入课，孩子们就已入情，为后面梦想的力量埋下了情感伏笔。）S:他们真是可怜啊！T:你想说什么？
S:我们应该捐款帮助他们。
S:想起我以前浪费真是太不应该了！
T:听了三位孩子的倾诉，老师真的感到非常欣慰！因为你们都是富有同情心的孩子，你们都是善良的孩子！在加拿大有个六岁的小男孩叫—— S:瑞恩。
T:当他了解到这些信息以后，便在他幼小的心灵深处播下了希望的种子。这便是我们今天一块要来学习的课文，一起读题目—— S:梦想的力量
T:这是一篇略读课文，咱们在学习略读课文的时候，如果能凭借快速的浏览来寻找到有效的信息，这就是有本事的表现。接下来，咱们就来试一试，瑞恩的梦想到底是什么，请你快速浏览全文，能不能在三十秒之内划出两句，直接能够表白瑞恩梦想的句子，三十秒钟计时开始！
（评：开门见山地告诉学生，这是略读课文，并直接告诉他们学习的方法及要求。干脆而实效！三十秒倒计时的方法加强了学生学习紧迫感的同时也集中了注意力。只是总觉得这个倒计时，冲淡了刚营造起来的气氛，过于紧张。）
学生浏览课文。
T:第一句很多同学都划对了，仔细考虑一下，第二句在哪里？ 生继续浏览。
T:时间到，划出两句的请举手！
T:那么短的时间就找到了两句，非常不简单，你来——
S:我找到的是——我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。T:跟他一样请举手！（学生举手）——真好！第二句在哪？你说—— S:我划的是：一整天……我一定要为他们挖一口井。
T:这一句是不是跟第一句差不多？同学们再往后看，第二句在哪？ S:我想让非洲的每个人都能喝上洁净的水。
T:是这一句吗？这句在课文的第十二自然段，虞老师把这两句话呈现在大屏幕上，这是瑞恩说的两句话，这两句话直接表白了瑞恩的梦想。请你快速浏览，你发现了什么？ S:我发现瑞恩对为非洲孩子打一口井的梦想十分的坚定。
T:你感受到了瑞恩的梦想十分的坚定，相信这点同学们也感受到了对吗？同学们再请看瑞恩说的这两句话：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。我想让非洲的每一个人都喝上洁净的水。有什么发现？
S:瑞恩的梦想越来越大，刚开始只是给孩子们挖一口井，最后是给非洲的每一个人都挖一口井。
T:是啊，瑞恩的梦想是在不断地生长的，瑞恩的梦想就像滚雪球一样越来越大，现在你发现了吗？最终瑞恩的梦想有没有实现？ S:有！
T:哪一个自然段非常明确地告诉我们？ S:第十七自然段。
T:这段告诉我们，瑞恩的梦想已经变成了现实。同学们，短短两年时间，瑞恩的梦想变成了现实，在这两年的时间内瑞恩经历了怎样的不平凡之路？他的梦想又是如何实现的？请同学们打开练习纸，请你再次快速浏览课文，试着填写这张学习卡，结果虞老师已经帮你们写好了，就是刚才的十七自然段，最后打出了三十口水井。
（评：虞老师有一对“顺风耳”，能够敏锐地捕捉到从学生那头反馈过来的信息，为己所用！并且引导得相当简洁，甚至有时候一句话，一个转弯就“包办”了所有人的感受，比如：你感受到了瑞恩的梦想十分的坚定，相信这点同学们也感受到了对吗？厉害的是虞老师的“包办”总是那么不露痕迹，也总是办到恰到好处，好似真的是孩子们自己的感受一般。）
学生完成练习纸。
T:学会看的快，想得快，脑子转的快，这也是一种本领，好，梦想实现第一步，很多同学完成，梦想实现第二步，也有很多同学完成，咱们要抓住关键字，不需要全部写，因为这样太费时。
（评：用完成练习纸的方法来理清梦想实现的过程，实为一个实效而凸显略读课文本色的好办法。）
学生继续完成练习纸。
T:可以交流了吗？第一步—— S:是为了挣足七十元钱。
T:最初的梦想是为了挣足七十元钱。那几个自然段写了？一起说—— S:一至六。T:第二步——
S:挣足两千元钱。
T:对吗？哪几个自然段做了表示？ S:七至十自然段。
T:正确。梦想实现第三步—— S:筹钱买钻井机。
T:对吗？买钻井机，哪几个自然做了描写？ ……
T:对吗？完全正确！第四步？ S:那就是真正挖一口井。
T:也就是打出一口井，哪几个自然段做了描写？还需要考虑吗？也就是最后几个自然段，十四至十六自然段做了描写。同学们，从最初的挣足七十元到挣足两千元，到筹集钻井机的钱，到打出第一口井的钱，一直到打出三十口水井，瑞恩的梦想终于实现了，瑞恩的梦想实现了，他拯救了成千上万人的性命，我们不得不，由衷的发出感叹——梦想的力量可真大！（板书）T:为什么梦想的力量是无比巨大的？这个问题是我们接下来重点研究的问题，请大家第三次快速浏览课文，你觉得从哪些自然段或者哪些句子当中，让你感受到了梦想的力量是无比巨大的，你把这些自然段或者句子划下来，或做上记号，试着在旁边写上你的感触，开始——（评：划句子，做记号，写感触是看书、读书的好方法，更是独立阅读所必须掌握的方法，虞老师的课上充分地让学生运用的这些方法，为孩子们的阅读迁移，独立阅读做好了准备。）
学生浏览课文——
T:有不少同学特别关注一个自然段，这个自然段当中就隐藏着为什么说梦想的力量是无比巨大的，老师发现很多同学非常会学习课文。学生继续浏览课文。T:好，停下笔来。刚才同学们的自学非常地投入，非常地认真，有不少同学一边认真地浏览，一边拿着笔在某些段落或者句子的边上写下自己的感受，真的非常会学习！现在咱们开始交流。为什么说梦想的力量是无比巨大的，把你找到的原因，咱们一个一个来说，你先开始——（评：虞老师还告诉我们千万不要吝啬于对孩子真心诚意的赞美！）S:我找的是第六自然段——
T:你先稍等一下，还要哪些同学也关注了第六自然段，请你举手，这个自然段太重要了！（评：一句“这个自然段太重要了！”不仅是热情的赞美，还是对孩子们的提醒。）
S:在这个自然段中写了瑞恩为了自己的梦想而激励自己，他利用课余时间去做家务，赚足了70元钱。
T:我特别欣赏这个女孩用到的一个词，瑞恩有了梦想之后，就会“激励”自己，这就是梦想的力量之所以是巨大的，一个原因。我们一起来看看这个自然段，你从这个自然段当中，了解到什么？刚才特别关注这个自然段的孩子可以接着说。你从这个自然段当中了解到了什么？请你说——
S:我从这个自然段当里了解到了，瑞恩为了帮他们挖一口井，竟然宁愿牺牲自己的课余时间，实在是厉害。
T:因为在瑞恩的心中有一个梦想，一直在—— S:激励着他。
T:同学们再快速浏览这个自然段，瑞恩为了实现他的梦想做了几件事情？这个自然段告诉我们做了几件事情？赶快圈一圈，看看能不能抓住最关键的字，把瑞恩所做的事情圈下来，别以为圈是非常简单的一件事儿，其实圈也是很有学问的，咱们呆会来交流,，圈完了吗？第一件事是什么？看看能不能抓住最关键的字！第一件事情—— S:瑞恩一个人，恩恩全家人一起去看电影—— T:请注意，抓住最关键的字，第一件什么事情？ S:嗯——（学生有点困难）T:咱们一块说吧，第一件—— S:为地毯吸尘。
T:五个字就可以了，这叫抓住最关键的字，明白吗？第一件事是—— S:为地毯吸尘。
T:你把这五个字圈下来，这是第一件事情。第二件事，你说—— S:擦了两个小时的窗户。
T:擦了两个小时的窗户。几个字？（学生数）T:九个字。看来我数学比你们好。（众笑）其实可以用三个字就够了—— S:擦窗户。T:第三件事—— S:捡松果。
T:对吗？第四件事—— S:捡树枝。
T:很好！第五件，能概括吗？能圈吗？ S:取得好成绩。
（评：抓住关键字来概括事情，我们可以看到在虞老师的启发下，孩子们从概括第一件事的啰嗦并而感到困难，到第二件事稍感犹豫，最后三四五件事的顺畅，这是一个方法习得的过程，学以致用的经历。）
T:好，五件事情，都找到了。想看看虞老师是怎么圈的吗？
出示课件。
T:请看！虞老师圈出了几件事情？ S:四件。
T:有几种圈法你发现了吗？ S:两种。
T:第一种是——
S:第一种是圈一个完整的词。
T:直接把这五个字给圈下来。第二种呢？ S:就是圈两个词语，把他们连在一起。
T:第二种没表示清楚，谁能帮他一把，你说—— S:第二种应该是圈关键词。
T:你看，擦——窗户，这三个关键字中间还有其他字，咱们可以用两个圈，然后中间加一条——
S:连接线。
T:这是两种不同的圈法。同学们第五件事情虞老师为什么没圈呢？这不是我落下，而是我认为第五件事情当中咱们找不到比较合适的词语来概括。请同学们看虞老师怎么做的，请看屏幕——这是什么方法？ S:这是叫概括。
（评：可喜的是，虞老师在学生学会概括的基础上，没有停止对学习方法的提炼，他通过自己的亲身圈读的课件展示，非常明了地告诉孩子，这些就是——概括。）
T:用自己的词语来概括。同学们你们看，瑞恩为了实现他的梦想，第六自然段告诉我们他做了几件事？几件？ S:五件。
T:第一件事是—— S:为地毯吸尘。T:第二件—— S:擦窗户。T:第三件—— S:捡松果。T:第四件—— S:捡树枝。T:第五件—— S:努力学习。
T:可见，当一个人有梦想的时候，他就会，不断地激励自己，为实现这个梦想，而—— S:努力！
T:这就是为什么说，梦想的力量是无比巨大的，第一个—— S:原因。
T:咱们用四个字概括，那就是，一起说—— S:激励自己。（师板书）
T:瑞恩为了实现他的梦想，只做了这五件事吗？ S:不是。
T:你们从哪儿了解到了信息，一起说—— S:省略号。
T:说快点，咱们五年级了！S:省略号！（快多了）
T:同学们，会读书的孩子，在他的眼里，省略号可不是简简单单的六点。他应该是一幅又一幅生动的画面。你能不能透过这个省略号，仿佛看到瑞恩在为实现他的梦想而做的其他的事情？能不能说上几件？你说—— S:他有可能就是为父母拖地。
T:为父母拖地，有可能吗？完全有可能。你说—— S:为父母洗盘子。
T:洗盘子，洗碗有可能吗？ S:可能的。S:擦桌子。S:浇花。S:整理房间。S:为父母捶背。T:捶背。（老师说）S:去超市打零工。S:打蟑螂。
T:灭蟑螂。我觉得同学们挺会想象的。哎，同学们，这样的事情举得完吗？ S:举不完！
T:不会吧。好好读读第一个句子，举得完吗？谁能告诉大伙，一共几件事情？ S:一共三十五件事情。T:为什么？
S:因为做一件事情能得到两元钱，七十元钱就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。T:七十除以二等于多少？ S:三十五。
T:数学真不错。所以像这样的事情举得完吗？ S:举得完。
T:既然举得完为什么不举完呢？ S:举完就显得这篇课文太啰嗦了。T:同意吗？ S:同意。
T:看来同学们都很会写作文。咱们要选择几件典型的事情来写，不要像记流水账那样把所有的事情都列举出来。那么虞老师选择这样五件事情，你们想一想可不可以，我选择，瑞恩擦窗户，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶几，几件了？ S:五件了。
T:我选择这样五件事情，行不行？ S:不行。
S:我觉得不行。
T:我觉得行。我选择这样五件事情也能说明瑞恩为了实现自己的梦想而在不断地努力。刚才虞老师选的五件事，跟课文选的五件事你们比照一下，哪种选法好？ S:文中的好。
T:为什么文中的好？有理才能服人啊！请你说理由。
S:因为课文中选的瑞恩不仅帮助家里人干活，还帮邻居，帮别人干活。T:而刚才虞老师选的这五件事全是—— S:家务活。
T:全是家务活，你可听得真清楚啊！所以咱们在选择典型事例的时候，如果能够选择不同类型的事例，那就会使我们的文章更有说服力。明白了吗？
(评：一个简简单单的省略号，虞老师没有简单地告诉五年级的孩子这是语句的省略，而是浓墨重彩地追问学生省略掉的可能是什么事，至此还不满足，因为这是一篇略读课文，更应该关注方法的习得与运用，所以虞老师追问“省略号省下的事写得完吗？”对比“虞老师选的事例好还是书上的好？”这样一来，教给孩子的何止一个省略号！这是在教孩子们习作选材！)
T:学到这，我们明白了梦想的力量为什么无比巨大的第一个原因，那就是——激励自己。刚才虞老师发现还要不少同学们，在后边的文章当中还写上，为什么瑞恩梦想的力量是无比巨大的，第二个原因，也就是，有了梦想之后，不但可以激励自己，而且可以——，好多同学都体会对了，那就是—— S:打动别人。
T:打动别人，同意吗？请你快速浏览，说一说，瑞恩的梦想打动了哪些人？ 学生浏览。
T:你只要说出一个就够了。
S:瑞恩的梦想打动了妈妈的一位朋友。T:是，打动了妈妈的一位同事。你说—— S:瑞恩的梦想打动了他的老师。
T:打动了他的老师和他的——伙伴。还打动了谁？ S:还打动了别人。T:这个别人指——
S:这个别人指那种热心的人。T:也就是为瑞恩—— S:捐钱的人。
T:给瑞恩——寄去——什么？ S:支票的人。
T:有了梦想之后，就可以感动那么多的人，可见，梦想的力量是无比巨大的。同学们，当你们读到这些文字的时候，有没有什么地方有疑惑的？有吗？有没有地方你觉得不可思议，有疑惑？你说——
S:一个孩子要赚两千元，这怎么可能呢？ T:嗯，所以得让许许多多的人投入到这爱心行动中来，是不是？虞老师在读这段文字的时候，我对有一个数字特别关注，那就是——25！08年汶川地震，虞老师也捐款了，我捐了1000元，前段时间咱们西南旱灾，我捐了800元，下周，咱们学校要对玉树捐款，我准备捐出1000元。同学们，当我看到25这个数字的时候，我就想，怎么才这么一点点啊？谁能帮我分析分析，这个25元有可能是谁捐的？这个25元有可能是怎么来的？你说—— S:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的双手挣来的。T:有这个可能，还有什么可能？
S:可能是一位穷苦的人捐的。是他辛辛苦苦收购来的。T:一分一分积攒起来的钱。你说——
S:可能是收破烂的老人。他是靠自己捡垃圾，然后赚来的。
（评：好一个“25”！25元钱的猜想!25元钱的爱心！25元钱带来的说话训练！真是独具匠心！不得不佩服虞老师解读文本的敏感度！“25”这么一个小小的数字，这么一个小小的环节！却能做出如此多的文章！至此还不满足，虞老师居然能寻到关于25元钱的真实故事，真不简单！）
T:有这个可能。听了你们的话我感觉到瑞恩的梦想他感动了所有的人。他感动的不仅仅是那些有钱人，还感动了那些穷苦人，每个人都用自己的爱心，为瑞恩的梦想，添砖加瓦。这25元是怎么来的呢？在一个偶然的机会，虞老师找到了一段这样文字，请看——（大屏幕出示）T:美国，德克萨斯有一个小女孩，听了瑞恩的故事后寄来了25元这一封信，她在信中写到：我为瑞恩感动，我也想去帮助别人，我把自己的头发卖掉，但愿这些有用。你想说什么？ S:美国的小女孩不惜牺牲自己的头发，积攒这25元钱，就为了帮助别人。T:你感动吗？ S:感动。
T:谁还想说？读着这样的文字，你最想说的吗？
S:那位小女孩宁愿牺牲自己的头发，也要为非洲孩子打一口井。
T:说明这个女孩也被——瑞恩感动。她卖掉自己的头发，孩子——你说怎么回事啊？ S:她想为非洲的孩子打一口井。
T:可能有些同学有点想歪了。卖掉自己的头发不是卖掉所有的头发，也就是说这个女孩并不是以后成了大光头。怎么回事呢？这个女孩原来可能是像你这样的发型的。（指着一个长头发的女生）后来她就成了这样的发型。（指着一位短头发的女生）但是我相信，当每一位同学读到这样一段文字的时候都会无比的感动，因为我们都知道有这样一句话——人之发肤，受之父母。虞老师也知道，女孩子都是特别爱美的对吗？在座的女孩对吗？ S:对！
T:女孩之美，美在飘飘长发。（众笑）
（评：我这是虞老师个人的观点还是男人的观点？或者是大众的思想？哈哈……）
T:由此可见这个女孩被瑞恩的梦想感动。这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的第二个原因，那就是一个人有了梦想之后就会—— S:感动别人！（板书）
T:还有第三个原因，请你关注后面的课文，当梦想实现之后，会给非洲人们带去什么？刚才有不少同学也画下了句子是不是？会给非洲人们带去什么？你说—— S:会给非洲人们带去健康。T:从哪儿看到？
S:我是才第十六自然段。村里的一位老人…… T:是的，带去了健康。还带去了什么？
S:带去了生命。我从这里看出来，对于我们来说水就是生命。
T:是啊！那位老人的肺腑之言，对于我们来说——水就是生命。由此可见瑞恩的梦想实现之后就给非洲人民带去了生命。还带去了什么？
S:我觉得还带去了幸福。因为当非洲的孩子喝上了洁净的水之后就不会再死亡了，那家庭也就更加完整了。
T:带去了幸福！同学们，有一个自然段肯定能让我们感受到，非洲孩子因为有了这口井之后的幸福和快乐！哪个自然段？十五是不是？咱们来模拟一下，感受一下这份快乐，好不好？这样吧，推选一位瑞恩，咱们班里平时谁像瑞恩这样，是个热心的人，是个善良的人，是个极具同情心的人，是个经常做好事的人，大家的手都指向他，这是多么的光荣！（众笑）好，请起立！你走向那边，这个时候你满怀激动的心情，你走远点好不好？（众笑）T:咱们都是非洲的孩子！（对着其他孩子说）你的第一口井打好了，你现在的心情非常激动，你现在乘坐汽车，跟随着父母要去看看那口井，当你下车的那一刹那，你发现哎呀，这个村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下车了——（对着表演瑞恩的孩子说）T:咱们该怎么表现，咱么一起来—— S:孩子们大声喊——瑞恩，瑞恩…… T:你接着走！（表演瑞恩的孩子有点害羞）T:来，有节奏地高喊，脸上绽放笑容！(生喊)T:挥挥手，挥挥手！
T:好，你看这个瑞恩啊，他非常低调，有点腼腆。（众笑，因为孩子忸怩，老师善意而幽默地评价）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快乐！好，现在我们一起概括出为什么说梦想的力量是无比巨大的第三个原因——梦想实现之后就可以给许许多多的人，带去——（评：每一回听课，虞老师总能带给我们惊喜，我想这回他的高潮就是瑞恩到非洲的这个情境表演上。看看孩子们多兴奋啊！仿佛真的成了非洲的孩子！“瑞恩”虽然“低调”却也是人之常情啊！一个不到十岁的孩子哪见过这么大的场面哦！只是个人觉得有点可惜的是虞老师没有把后面“梦想实现之后可以给许许多多的人带去什么?”这个问题融入到前面的情境表演中。如果当时虞老师能够对瑞恩的扮演者进行采访，我想他会体会得更好，演得更精彩；如果还能采访其他的“非洲孩子”，那么后面的感受或许会更深刻。）S:希望。T:带去什么？ S:带去快乐。
T:带去——说响一点！S:幸福。（板书）
T:这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的三个原因，一，有了梦想就可以—— S:激励自己。
T:二，有了梦想不但可以激励自己，而且可以—— S:感动别人。
T:梦想实现之时可以给许许多多的人带去—— S:幸福！
T:同学们，就像那个男孩说的，瑞恩的梦想是在慢慢变大，是在渐渐地成长，瑞恩的梦想还在继续，请看——（大屏幕出示）S:学生伴着音乐看资料。
（评：资料的补充在引起学生情感共鸣的同时，也升华了对梦想的力量的看法，为后面写梦想格言做了祭奠。）
T:有什么想说的？说来听听，你说——
S:瑞恩的一个小小的梦想，竟然可以为非洲四十三万五千三百四十三个生命获救，实在真让人震惊。
T:也就是说，梦想的力量实在是太——巨大了。还想说什么？ S:瑞恩为了自己的梦想……
T:我想说一开始他只是想打一口井，后来这个梦想居然打了这么多井，救了这么多人！T:特别打动你的是，瑞恩说的那句——
T:为了干净的水源……你能读懂瑞恩的这句话吗？ 瑞恩想要一生都奉献给为非洲的孩子打干净的水井。T:把寻找洁净的水源，当作自己一辈子的追求，一辈子的梦想，这点一定会深深地感动每一个人！同学们，其实梦想的力量就是爱的力量！瑞恩用自己的爱心唤醒了许许多多人心里的那份爱心！学到这，同学们肯定会对梦想，对梦想的力量一定会有自己的感悟，那最后咱们在《超越梦想》这首歌中谢谢你的梦想格言——写好了，你就大声地把你的梦想表白出来！T:好，请你第一个表白你的梦想格言。S:只有拥有梦想才能成功！
T:只有拥有梦想再加上不懈的努力就一定能取得成功！S:梦想的力量是如此强大！T:这是你的感叹！
S:有梦想就会有奇迹！
T:有梦想就会有奇迹！太好了！
S:梦想的力量可以让许多人有希望！T:说得很好！
S:有梦想才有希望！T:说得很妙！
S:只有拥有梦想才会有现实！
T:那边还有那么多同学还想表白自己的梦想，同学们，虞老师最想表白的梦想格言是——一个人拥有了梦想，他就拥有了翅膀，他就可以——展翅飞翔！让我们——用心凝刻，一起读——梦想之国可以燎原！心有多大，梦想就有多大！T:让我们一起共勉：播下梦想的种子，去努力，去超越！（课件出示）下课！谢谢同学们，同学们再见！
（评：虞大明老师营造了一个情趣磁场，情感磁场！更重要的，是他给我们解决了一个迫切需要解决的问题，略读课文怎么办？虞大明老师告诉我们，首先要培养孩子快速捕捉信息的能力，培养概括要点的能力，这种能力应该是自能读书获得，也可能是老师点拨后习得。第二，略读课文应该聚焦话题，提出一个思维宽泛问题，有思维含金量，能激发学生探究热情的问题。我们发现，在老师的引导下，师生共同探究，获得理解成果与语言成果，人文成果！谢谢虞大明老师！大气明朗，情色荡漾的课堂！）
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