虞大明《祖父的园子》教学实录

第一篇：虞大明《祖父的园子》教学实录

虞大明《祖父的园子》教学实录

设计、执教 杭州市崇文实验学校 虞大明

一、开门见山，揭示课题

师：同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是—— 生：祖父的园子。

师：这就是我们今天要一起学习的课文。再读读课题。师：请注意看屏幕，这是一篇什么课文？ 生：略读课文

师：这是一篇略读课文。怎么学略读课文，知道吗？ 生：知道 师：你说

生：就是一节课学完。

师：那怎么一节课学完呢？略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，自己去发现。虞老师有个建议，学略读课文，我们可以采用几遍读的方法。

二、初读课文，概览大意

师：第一遍读，可以快速浏览，想一想，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，就在课题旁边用词语记录下来，开始。（生自主浏览，写旁注）师：来。你说一个。生：五谷丰登的园子。

师：你说“五谷丰登”，是不是说园子里什么东西都有？我们用另外一个词更准确，你自己修正。生：应有尽有。

师：这个词怎样？好，我们就把这个词写上去。这是一个应有尽有的园子。还可以用什么词来形容这个园子。生：这是一个五彩缤纷的园子。

师：有这种感觉的孩子请举手。这是一个五彩缤纷的园子。（师板书五彩缤纷）师：还有不同的感觉吗？

生：这是一个充满生机的园子。（师板书：生机勃勃）师：还有吗？ 生：自由自在的园子

师：这是一个自由的园子（板书自由）师：还有吗？

生：这是一个丰富多彩的园子 师：这个词跟哪个词意思差不多？ 生：五彩缤纷

师：是啊，相同意思的，咱们写一个就行了。作者在这样的园子里不仅感到自由，而且感到无穷的乐趣。用哪一个词概括？ 生：快乐 师：对呀！这还是一个快乐的园子。（板书：快乐）

师：真会读书。学略读课文，我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好略读课文的第一步。同学们真了不起。一起看着板书说说，这是一个—— 生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。

三、文本探究，感悟特点

师：难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，学课文如果光学到这儿，那还不行，这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着什么问题呢？来，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个—— 生：五彩缤纷的园子。师：为什么说这是一个—— 生：生机勃勃的园子。师：为什么这是—— 生：自由自在的房子。师：为什么这是一个—— 生：快乐的园子

【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光

师：这样吧，我们先来解决为什么说这是应有尽有的、五彩缤纷的、生机勃勃的园子？带着这个问题快速浏览课文。当你找到能够体现这些特点的句子以后，把这个句子划下来，然后在旁边把这些词写上去。这就叫做旁注。（生快速浏览，做旁注）师：完成了吗？我们要学会看得快、找得快、脑子转得快。学略读课文，就是锻炼我们浏览的能力，而且是快速浏览的能力。有的时候我们甚至可以一目十行。有答案了吗？从哪儿让你感受到这是应有尽有的园子？把那段话读一读。生：我家有一个大花园，这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。师：能说明吗？ 生：能。

师：这个句子还能让我们感受到什么特点？ 生：生机勃勃。

师：是啊！有人说，蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这些蜜蜂啊，蝴蝶啊，这些精灵给园子带来了无尽的生机。所以在这句话的旁边你就可以写上生机勃勃。师：从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子？ 生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。师：就是这句话。哪个自然段？ 生：第二自然段。

师：是啊！学到这儿，你一定明白了：萧红之所以写一二自然段，就是想让我们明白祖父的园子是一个——

生：应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。【第二板块】感悟园子里的快乐、自由

师：那么，为什么说这是一个自由的园子，这是一个快乐的园子呢？我们通过第三遍读课文，来解决这个问题。一般说来，一个人所做的事情往往就承载着这份自由和快乐。请同学们拿起笔，圈一圈，萧红在园子里做了哪些事？ 师：交流一下，第一件—— 生：栽花。师：第二件 生：拔草。师：第三件—— 生：种小白菜。师：种菜。第四件—— 生：铲地。师：第五件—— 生：摘黄瓜 师：第六件—— 生：吃黄瓜。

师：哎——吃黄瓜也是一件事情。第七件—— 生：追蜻蜓。师：没错。第八件—— 生：采黄瓜的花。师：那就可以概括为—— 生：采花。师：第九件—— 生：捉蚱蜢。

师：捉蚱蜢。没错。第十件—— 生：浇菜。

师：浇菜。没了吗？第十一件—— 生：睡觉。

师：你看，萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事情，所以——这是一个 生：自由的园子 师：这是一个—— 生：快乐的园子。

四、细研课文，感悟“自由” 【第一板块】研读“自由之事”

师：这十一件事情当中，写得最具体的是哪件事？ 生：铲地

师：感觉真准。哪几自然段写的是铲地？ 生：第五自然段到十二自然段。

师：是的。请看大屏幕。虞老师特意把描写铲地的这些自然段呈现在大屏幕上。请问，你们为什么说这件事情写得最详细、最具体？从哪儿让你感受这件事写得最具体、最详细？

生：因为这件事，她用了好几个自然段写。师：哎——是啊！这也是一种衡量的标准啊！你看，她写得特别长，用了比较多的自然段来描述，所以我们就断定这件事情是写得最具体的。这是一个依据。还有别的依据吗？

生：作者抓住了对话进行描写。

师：所以，同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就会把这件事写得比较具体。还有什么依据吗？ 生：其她几件事都是略写的，就这件事详写的。

师：还能从哪儿让你感受到这是写得非常详细的一件事。除了篇幅比较长，除了抓住了人物的语言进行描写，还有什么？ 生：作者对外公的动作和神态进行了描写。

师：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。是啊。这样三个方面的依据，让我们完全有理由断定，铲地这件事情是所有十一件事情中写得最详细的。那我就纳闷了，我们刚才不是梳理过了，萧红在园子里做着多少件事情？ 生：十一件

师：这仅仅是写出来的，还有好多好多没有写出来的，那萧红为什么单单把这件事情写得那么具体？其她事情也挺有意思的，是不是？比如说浇水，我读过一遍就有印象了。萧红怎么浇的？拿着个什么？ 生：水瓢。师：然后呢？ 生：往天上一扬。师：嘴里还喊着—— 生：下雨了！下雨了！师：有意思吗？ 生：有意思

师：来！模仿一下。开始，浇菜—— 生：下雨罗！下雨罗！师：有意思吗？ 生：有意思。

师：为什么那些事情不写具体，独独把这件事情写得那么具体？这是一个值得我们去研究的问题。

生：我想这件事情萧红记忆极为深刻。

师：那当然。那为什么独独对这件事情萧红印象极为深刻呢？我们还得抓住这件事情的本质来思考。

生：她把草当做了谷，把谷当做了草，其实是做错了一件事，可她爷爷没怪她。因为她爷爷很爱她。

师：你真会读书！同学们，知道吗？爷爷为什么要在园子里种谷穗？是种着玩的吗？ 生：不是。师：为了什么？ 生：拿来吃的。

师：拿来吃的，拿来养家糊口的。而现在，萧红却把一畦的谷穗给铲了。这将意味着什么？ 生：他们一家有可能会挨饿。师：是啊！这是一般的调皮吗？ 生：不是。

师：这是一般的捣蛋吗？ 生：不是。

师：这可是犯下了—— 生：滔天大罪。

师：呵呵，这道不能说是滔天大罪？这可是犯下了大错。同学们，当你们犯下这样的错误的时候，不要说这样的错误，就说在家里吃晚饭，啪嗒——碗打破了，你妈妈会怎么对你？ 生：小时候会打我屁股。师：你现在多大了？ 生：十二岁

师：小时候会打你屁股，现在不打了。你看妈妈会打她屁股，你呢？ 生：我妈就会吓唬我，说不要我了，让我去当乞丐。

师：呵呵，我认为你妈妈一定只是吓唬吓唬你，让你长点记性。但是萧红呢？犯下了这样的大错，她的祖父，也就是她的爷爷，还是怎么样面对她？ 生：笑

师：这就是祖父对孙女儿的—— 生：关爱 生：宽容。

师：连这样的大错，爷爷都能够原谅，都能够宽容，还有什么事情不能宽容和原谅呢？萧红在这样的大错中都能够感受到快乐，还有什么事情不能让她感受到快乐呢？所以，萧红要把这件事情写得特别详细。我们回过头去看看，我和你们的合作读，来体会一下萧红的这种快乐，来感受一下，爷爷的那种宽容和爱。好吗？ 生：好

师：我们就来合作读对话吧！好吗？ 生：好。

师：既然是合作，我们首先有分工。我读谁的？ 生：爷爷。

师：你们全做我的孙女儿！准备一下，琢磨琢磨。怎么读才能体现萧红的那种快乐？

师生分角色读。（结尾学生读了一个：哦）

师：我觉得一个“哦”字还不够。什么是“马马虎虎的承认”？ 生：知道了，爷爷！

生：我知道了，爷爷，下次不会弄错了！生：好了啦！爷爷，我知道了，我要去捉蚂蚱了。

师：嗨，这才是我可爱的孙女儿。同学们，从这件事情当中，我们感受到祖父的园子是一个—— 生：自由的、快乐的园子 【第二板块】研读“自由之景” 师：虞老师觉得还有一个自然段，也能让我们感受到园子是自由的，哪个自然段？ 生：第十六自然段。师：你们认为呢？ 生：是的。

师：请关注第十六自然段。（课件呈现）这一段不是写景的吗？你看这一段写到了花儿，写到了鸟儿，写到了倭瓜啊，写到了玉米啊，怎么让你感受到园子的自由呢？

生：她说要怎么样就怎么样，都是自由的。师：这段话里面有一个句式反复出现，哪个句式？ 生：愿怎么样就怎么样 师：对。要怎么样就—— 生：怎么样。

师：所以我们就感受到了自由，是吧? 生：是。

师：关于倭瓜，关于玉米，虞老师也写了这样一段话，请看。（课件呈现老师下水文：倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！）快速浏览，你读出了什么？相信你读了这段话，你就会由衷地发出感叹，哇——这景色—— 生：好美啊！师：你看，同样描写的是这些景物，但是写法不同，我们的感受也不同。从这段话里面，我们读出了景物的什么？ 生：美。

师：萧红的这段文字，让我们感受到园子的—— 生：自由。

师：一切景语皆情语。作者难道仅仅在倾诉景物的自由吗？它实际上是在表达——

生：自己的自由。

师：萧红借景物的自由来表达她自由的心境。这样的写法就叫做—— 生：借景抒情。

师：透过这段文字，萧红她一定在诉说——（生在配乐中补读）课件出示：我愿意（摘黄瓜），就（）；我愿意（捉蚂蚱），就（）；我愿意（），就（）；

师：这样的事例举得完吗？ 生：举不完。

师：所以我们可以用这样的话来概述——在这样的园子里，我—— 生：想做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。

师：学到这儿，你们一定明白了，这份快乐的源头就是—— 生：自由

师：也就是说，因为自由，所以快乐。那么，为什么题目不叫自由的园子呢？ 生：因为园子是祖父创造的。

生：是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐。

师：说得好！所以，萧红就把这篇文章的题目定为—— 生：祖父的园子

师：这也表达了萧红对祖父的—— 生：怀念。

五、猜测内容，阅读延伸

师：萧红的童年是快乐的，所以，萧红想到了用笔来刻录她的童年，让童年永恒。于是，她写就了一部小说，名字叫做——（课件出示《呼兰河传》的封面）生：呼兰河传

师：猜猜看，在这本书里，萧红还会写什么？ 生：其他快乐的事情 师：还有呢？

生：其他那些自由的事情，比如：捉鱼什么的。

师：一开始我也是这样想的。但是，有一位著名的作家，他读了这本书之后，是这样评价的——课件出示：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。（茅盾）有什么疑惑吗？ 生：为什么说她是一串凄婉的歌谣？ 师：相信你们都有这样的疑惑，对吗？ 生：是。师：怎样才能解开心中的谜团？ 生：去读读这本书。

师：愿意去读这本书，从而解开心中疑惑的请举手。（小手如林）

六、直面童年，引发思考

师：同学们，童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，还有许许多多的人用不同的方式来刻录她的童年。比如有一个著名的歌手，叫——罗大佑，他有一首歌叫《童年》。请看——播放歌曲。会唱的孩子可以跟着一起唱。

师：（在《童年》的歌曲声中）萧红用笔刻录童年，罗大佑歌刻录童年，虞老师向萧红学习，也用笔来刻录，想了解虞老师的童年吗？ 生：想。（师逐段呈现下水文）

师：虞老师的童年有意思吧！。再看（出示照片和图片）。一张黑白的照片，加上几段文字，几篇文章，虞老师的童年就永恒了。聪明的孩子们，好好地想一想，你会用什么方式让你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用实际行动来回答，下课！

第二篇：祖父的园子虞大明

《祖父的园子》

一、提示同学们要学会倾听和思考。

1、自我介绍：我叫虞大明。你听出什么来了？（学生愣住了，沉默）别把简单的事想复杂。（生笑）

2、我现在叫虞大明，你又听出什么来了？（以前可能不叫虞大明，以后也可能不叫虞大明）

3、因为我长大了，就叫虞大明，小的时候叫虞小明，等老了就叫虞老明。（生笑）

4、和大家开开玩笑，放松心情，学语文，本来就是一件放松心情的事。

二、预习课文。按老师要求做：

1、把阅读纸平铺在桌子上。

2、拿出一只最顺手的铅笔准备好。

3、准备好以后用你会说话带着智慧的眼睛盯着我。

三、学习课文。

1、这是一篇略读课文，学习一篇略读课文的基本方式有默读、浏览，快的时候可以一目十行。浏览必须带着问题，这才是学习。

2、第一遍浏览课文，你会带着什么问题？

（生：一个怎样的园子？在这院子里会发生什么故事？）3当你浏览时，脑子里想到一个词来形容园子哪？写在旁边。（随机指名学生上黑板板书：样样都有、应有尽有、漂亮新鲜、自由快乐）

4、自己感悟、自己学习，为什么这些词语要分两行来写？

5、围绕“为什么这是一个快乐自由的园子，再次浏览，用圈关键字词的方法梳理萧红在院子里做过哪些事情。

6、交流第四自然段。

A栽花。有几个“栽花”？圈哪一个？为什么？（第二个才是萧红自己栽花，第一个是祖父栽花。）B拔草。

C溜土。老师提示：课本上“土”和“溜”挨着，但是不能读“土溜”呀，怎么办？先圈出来，再用符号标出颠倒位置，别把简单的事想复杂。

D铲地。老师提示：当你看到好几个自然段共写一件事的时候，可采用跳读。E吃黄瓜。F采花 G捉蚂蚱 H浇菜。I睡觉。

7、能在这样生机勃勃的园子里睡觉是一件多么惬意的事呀，你向往吗？写了这么多的事情，到底哪件事情最具体？你的有依据。老师引导：用笔墨最多、篇幅最长；有人物对话；抓住了祖父的神态。当你想写一件具体的事情时，可以这样做。

8、圈一圈有几个笑？质疑：有那么多快乐的事，为什么萧红单单选铲地这一件进行具体描述？

（生疑惑，没有人举手）

9、既然同学们不知道，先让我们来体验一下浇菜的快乐。自己读一读，做浇菜的动作。

（生站起来做动作，只有动作，悄然无声。）

做得不对，为什么？对呀，萧红可是一边浇菜，一边喊叫的“下雨了！下雨了！”提示：为什么只关注动作，不关注语言那？

10、为了表示对你们读书的肯定，你们一起来浇菜，老师不喊停，你们不准停。（生笑）如其说萧红在浇菜，不如说。。。。（生答：玩水，瞎闹，人工降雨，浇人）

11、回归刚才的问题，为什么单单具体写铲地？老师打破砂锅问到底，你招架不住了就投降。（生笑）

师指名一生，问：为什么单单写铲地具体？答：因为难忘。问：为什么难忘？（生投降，笑）

另一生,问：为什么难忘？答：在这件事里萧红知道了哪是谷穗，哪是狗尾草。继续问：知道了狗尾草和谷穗，为什么就难忘了哪？（生投降，笑）

12、教师启发：请问祖父种这谷穗干什么？（生：吃饭）没水平，继续说。（养家糊口）是呀，他的宝贝孙女把养家糊口的一畦谷穗铲掉了，就意味着他们可能要饿肚子几日，意味着。。。。（生：屁股要开花了，笑）

13、这不是一般的胡闹呀，可是祖父却一笑而过，从这你看出祖父是个什么样的人？（慈爱）是呀，萧红能在这种范大错后都能体会快乐，还有什么事不快乐哪？

提示：这就是抓典型事例写具体。

四、学习课文16自然段。

1、全文中还有一个自然段也可以体会萧红的快乐，你找到了吗？

2、学生自主读一读，质疑：这不是写景的吗？你从这一段感受到什么了？（自由）

提示：一个句式的反复出现“愿怎样就怎样”

3、老师一开始读这一段的时候很不喜欢，不如我写的好哪？你们想看看我写的文章吗？

（出示虞老师自己的文笔）

4、你评一评我和萧红谁写的好？为什么？

5、老师的文笔是想体现园子的美景，而萧红体现的是自由快乐，2段文字离开了写作目的，就不能区分好坏了。萧红的文章是告诉大家一切都是自由的。

6、口头说话：我愿意（），我就（）我想做什么，就（）

五、总结。

1、为什么题目不叫《自由快乐的园子》？而是《祖父的园子》？

2、这个院子里的快乐自由是祖父给的。板书：爱

3、这是萧红对祖父的爱和思念。

六、拓展

1、出示萧红的作品《呼兰河传》，你猜一猜这部作品会写些什么？(生：自由快乐的）

2、出示：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣。——矛盾对《呼兰河传》的评价，有个词震撼了老师，你知道哪个词语吗？（凄婉）

3、有些人用笔墨抒发自己的情感，有些人用歌曲抒发自己的情感，罗大佑的歌曲，你听过吗？

4、倾听罗大佑的，出示歌词： 池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天 草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面

黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年 福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱 诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑 隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前 嘴里的零食手里的漫画心里初恋的童年 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点 总是要等到考试后才知道该念的书都没有念。

5、老师也想让你们了解我的童年，想听吗？出示3段文字，均摘自《虞小明童年往事之捕鼠计》《虞小明童年往事之小鸡之死》（生一边读一边笑）

6、给大家留一道人生思考题：聪明的你，会用什么方式让你的童年永恒哪？

第三篇：祖父的园子教学实录

人教版小学语文五年级下册第二单元 《祖父的园子》教学实录

执教：郭南洪 文字实录: 吴月燕

执教班级：中山市港口镇中心小学五（3）班 执教时间：2013年5月6日

一、谈话导入，揭示课题 师：上课!班长：起立！师：同学们好！生：老师您好！

师：同学们，上两课我们跟随者作者感受了她童年那段美好的时光。今天，就让我们跟着那位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。板书课题。生齐读课题。

师：读了课题，你想知道些什么吗？ 生1：课文为什么叫《祖父的园子》？ 生2：祖父的园子里有什么？ 师：很好！

生3：祖父的园子有多大多漂亮？ 生4：祖父的园子给了她怎样的童年趣事？ 生5：祖父的园子里发生了什么新鲜的事？

二、初读课文，整体感知

师：多会动脑筋，今天我们就带着这些疑问走进《祖父的园子》。打开课文，看看课文给了我们哪些提示。

师出示问题：（1）为什么她对园子如此念念不忘呢？（2）这个园子给童年的萧红留下了什么呢？

师：带着这两个问题让我们走进作者魂牵梦绕的祖父的园子。请大家 自由朗读课文，读准生字新词，想想祖父的园子给你留下怎样的印象？你是从课文中的哪些语句感受到的？把有关句子找出来。拿起书本用自己最喜欢的学生朗读课文，开始。

生：自由朗读课文 师：读完的同学举手。生举手。

师：我们来看看同学们有没有把课文的生字读准呢？ 师：出示生字新词，指名个别读。生一个读一个生字词。

师：看来大家都能读准确生字。读了课文，祖父的园子给你留下怎样的印象呢？你能用一个四字词语来概括一下祖父的园子给你的印象吗？

学1：漂亮。

师：能不能用个四字词语说一说。生2：各种各样。生3：多姿多彩。生4：丰富多彩。生5：五彩缤纷。

师：这个词用得非常好。上来把这个词写下来。生5板书：五彩缤纷 师：还有吗？ 生6：生机勃勃。

师：生机勃勃这个词也很好，请写到黑板上。生6板书：生机勃勃 师：还有吗？ 生7：十全十美。师：还有吗？ 生8：应有尽有。生9：绚丽多彩。生10:兴高采烈地。师：还有吗？ 生11：兴致勃勃。

师：给作者很快乐，很自由。你来写“自由自在”。生板书：自由自在。

师：看来大家的词语很丰富。今天我们就走进祖父的园子来看看，探个究竟。

三、品读课文，体验情感

师：你从哪些句子中感受到祖父的园子是漂亮的？划出有关句子来读一读。

生找有关句子。师：先小组交流一下。生：小组交流、讨论。

师：我看到大家画了很多句子。谁来说说哪些句子表现祖父的园子漂亮？

生1：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

师：真的好美的园子，这里写了很多很多的什么？ 生齐答：蝴蝶。师：还有吗？

生：第二自然段。花园里明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。师：也是。还有吗？

生：到我有记忆的时候，院子里还有一棵樱桃树和李子树，因为樱桃核李子都不大结果，所以觉得它们并不存在。

师：真会读书！

生：一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我有看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚱蜢，把蚱蜢推用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚱蜢不见了。

师：大家觉得这里写出了园子的美吗？ 生齐答：没有。

师：这里写了在园子里玩，所以这里不能表现园子的漂亮。看来大家都找出了很多句子。下面我们一起走进祖父的园子，好好感受着美美的句子。出示有关句子。

生齐读：(1)蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

师：这里不但写的景美，而且感受到句子写得怎么样？ 生1：很生动？ 师：哪里生动？ 生1：胖乎乎，圆滚滚。

师：胖乎乎，圆滚滚，还是动的。还有吗？ 生2：像一个小毛球。师：用了什么方法？ 生齐答：比喻的方法。

师：比喻的方法写得多好呀！还有啊——出示句子：（2）花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。生齐读。

师：五颜六色的，漂亮吗？、生齐答：漂亮！

师：太吸引人了!出示句子：

（3）小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在原子的西北角，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来榆树的叶子就发光了，他们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

生齐读。

师：谁站起来用最美的生意来读一读？ 生1：配乐读句子(1)。师：谁接着读第二句？ 生2：配乐读句子(2)。师：太美了！全班一起读。生齐读句子二。

师：我们漂亮的女孩子接着来：“‘小的时候’

一、二起！” 女同学配乐读句子3。

师：在这样漂亮的园子里，你最想做什么？ 生1：最想躺在那里享受。

师：享受大自然的美。你还想做什么？ 生2：在这里睡觉。师：你呢？ 生3：玩。

师：在这里玩闹一番也挺开心的。生4：捉蝴蝶。生5：看风景。

师：祖父的园子里的风景挺优美的，值得慢慢欣赏。生6：给菜园里的菜浇水。师：哪是浇水，根本就是瞎闹嘛！

生：她拿着水瓢，拼尽力气，把水往天空乱扬。师：这是个天真的孩子！

师：作者在园子里有做了哪些事呢？ 生自由默读，找出相关内容。

师：看能不能用概括性的词语来说一说，好像“扫地、擦窗”这样词语。

生1：捉蜻蜓。生2：拔草。师：还有呢？ 生4：锄地。生5：追蝴蝶。生6: 摘黄瓜。生7：吃黄瓜。生8：逮蚂蚱。生9：浇水。师：哎呀，还帮爷爷浇水呢。

师：没错，我们一起来看看作者，出示：栽花、拔草、种白菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱、浇菜。

生齐读。

师：多快乐，拿起书本读读有关的句子吧！生齐读有关句子。

师：多舒服、多快乐。作者在祖父的园子里显得很自由自在。课文 从哪些句子感受到园子自由快乐的？ 生自由读课文，找有关句子。师：先小组讨论。生四人小组讨论。师：谁来说说？

生1：第17自然段。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜 愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？ 太阳也不知道。

师：这段话中哪个词语出现的频率最高？ 从这个词语你能体会到什么？

生：愿意。

师：你说。生1：愿意。

师：从“愿意”这个词仲，你体会到什么呢？请同学来读读这几个愿意。生1：倭瓜 愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

生2：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

生3：玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。师：从这里体会到什么？

生：这个园子里的植物都是很随意的。师：很随意的，也很—— 生齐说：自由。

师：自由，快乐的。是呀它让我们体会到动物、植物都是那么自由自在，想干什么就干什么。多快乐、自由，那么让我们用美美的声音来感受一下那自由的园子。

师：花开了，一二起。生配乐齐读有关句子。

师：祖父的园子景色太美了，让我们感受到园子的景色它们是多么的漂亮，同时也让我们感受到那种——

生齐说：自由自在。

师：学了课文，你感受到什么？

生1：作者是在很快乐的环境下，还有很丰富多彩的环境下长大的。师：感受到作者的童年的快乐。还有吗？ 生2：我感受到作者的童年是五彩缤纷的。

师：祖父的园子是五彩缤纷的，漂亮的。还有呢？你说 生3：我感受到大自然的美好。

师：大自然多美啊？看来今天大家都沉浸在祖父的园子是那么的漂亮、那么的自在、那么的快乐。所以整个祖父的园子成了作者的——

生齐答：乐园

四、总结全文，学习写法

师：学习了课文，你有何感受和收获？为什么作者能把课文写得那么生动、感人、有趣呢？

生：她用了很多好句，写得很生动。

师：没错，用了很多的修辞手法把内容写得很具体、生动。你说。生：因为她的童年已经没有了，所以她很怀念她的童年。

师：没错，因为作者有了这份认真观察，所以写出这么好的文章。也因为自身感受，所以也写出了这样感人的句子。她的童年是快乐的，那么我们的童年又有让我们难忘、快乐的事呢？，让我们随着《童年》的歌声，一 起回忆一下我们的童年生活，想一想你的童年有哪些快乐的事情。拿起小纸条，跟大家分享一下你童年的一段经历。

五、拓展练笔

师播放《童年》歌曲。

师：大家可以仿照第四自然段来写一个小段。也可以仿照13自然段的写法，写写你童年的快乐。

生：生练笔写自己难忘的童年。

师：我看到大家都写得很认真。也写得很具体。能否简单地汇报一下你的童年乐事呢？你说！

生１汇报。

师：打水仗，很快乐！还有吗？你说！生２汇报。

师：打雪仗，很快乐。你说！生３汇报。

师：我相信大家还有很多很多快乐的童年想跟大家分享，我们可以课后一起交流分享。

六、课外连接：了解萧红资料

师：最后，老师让大家来了解一下作者。出示有关作者的资料和作品。学生自己阅读有关资料。课后大家可以阅读一下他其他的作品。学生看到作者有那么多作品都情不自禁地发出赞叹声。

师：最后老师向大家推荐一本书，非常出名的一本书，也是她最著名的书，叫《呼兰河传》，课后大家可以去看看。好，下课！

生起立：谢谢老师！

第四篇：虞大明《梦想的力量》教学实录

《梦想的力量》教学实录

T:请同学们看视频----五分之一的孩子，在五岁前就离开了人世，孩子们，读着这些文字，你最想说的是什么？ S:他们真是可怜啊！T:你想说什么？

S:我们应该捐款帮助他们。

S:想起我以前浪费真是太不应该了！

T:听了三位孩子的倾诉，老师真的感到非常欣慰！因为你们都是富有同情心的孩子，你们都是善良的孩子！在加拿大有个六岁的小男孩叫—— S:瑞恩。

T:当他了解到这些信息以后，便在他幼小的心灵深处播下了希望的种子。这便是我们今天一块要来学习的课文，一起读题目—— S:梦想的力量

T:这是一篇略读课文，咱们在学习略读课文的时候，如果能凭借快速的浏览来寻找到有效的信息，这就是有本事的表现。接下来，咱们就来试一试，瑞恩的梦想到底是什么，请你快速浏览全文，学生浏览。

T:时间到，划出两句的请举手！S:我找到的是——我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。

T:跟他一样请举手！（学生举手）——真好！第二句在哪？你说——

S:我划的是：一整天……我一定要为他们挖一口井。T:这一句是不是跟第一句差不多？同学们再往后看，第二句在哪？

S:我想让非洲的每个人都能喝上洁净的水。

T:是这一句吗？这句在课文的第十二自然段，我把这两句话呈现在大屏幕上，这是瑞恩说的两句话，这两句话直接表白了瑞恩的梦想。请你快速浏览，你发现了什么？

S:我发现瑞恩对为非洲孩子打一口井的梦想十分的坚定。T:你感受到了瑞恩的梦想十分的坚定，相信这点同学们也感受到了对吗？同学们再请看瑞恩说的这两句话：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。我想让非洲的每一个人都喝上洁净的水。有什么发现？

S:瑞恩的梦想越来越大，刚开始只是给孩子们挖一口井，最后是给非洲的每一个人都挖一口井。

T:是啊，瑞恩的梦想是在不断地生长的，瑞恩的梦想就像滚雪球一样越来越大，现在你发现了吗？最终瑞恩的梦想有没有实现？ S:有！T:哪一个自然段非常明确地告诉我们？ S:第十七自然段。

T:这段告诉我们，瑞恩的梦想已经变成了现实。同学们，短短两年时间，瑞恩的梦想变成了现实，在这两年的时间内瑞恩经历了怎样的不平凡之路？他的梦想又是如何实现的？请同学们打开练习纸，请你再次快速浏览课文，试着填写这张学习卡，结果虞老师已经帮你们写好了，就是刚才的十七自然段，最后打出了三十口水井。

学生完成练习纸。

T:学会看的快，想得快，脑子转的快，这也是一种本领，好，梦想实现第一步，很多同学完成，梦想实现第二步，也有很多同学完成，咱们要抓住关键字，不需要全部写，因为这样太费时。

学生继续完成练习纸。T:可以交流了吗？第一步—— S:是为了挣足七十元钱。

T:最初的梦想是为了挣足七十元钱。那几个自然段写了？一起说—— S:一至六。T:第二步—— S:挣足两千元钱。T:对吗？哪几个自然段做了表示？ S:七至十自然段。

T:正确。梦想实现第三步—— S:筹钱买钻井机。

T:对吗？买钻井机，哪几个自然做了描写？ ……

T:对吗？完全正确！第四步？ S:那就是真正挖一口井。

T:也就是打出一口井，哪几个自然段做了描写？还需要考虑吗？也就是最后几个自然段，十四至十六自然段做了描写。同学们，从最初的挣足七十元到挣足两千元，到筹集钻井机的钱，到打出第一口井的钱，一直到打出三十口水井，瑞恩的梦想终于实现了，瑞恩的梦想实现了，他拯救了成千上万人的性命，我们不得不，由衷的发出感叹——梦想的力量可真大！（板书）

T:为什么梦想的力量是无比巨大的？ T:我们一起来看看第六自然段，S:在这个自然段中写了瑞恩为了自己的梦想而激励自己，他利用课余时间去做家务，赚足了70元钱。

T:我特别欣赏这个女孩用到的一个词，瑞恩有了梦想之后，就会“激励”自己，这就是梦想的力量之所以是巨大的，一个原因。我们一起来看看这个自然段，你从这个自然段当中，了解到什么？刚才特别关注这个自然段的孩子可以接着说。你从这个自然段当中了解到了什么？请你说——

S:我从这个自然段当里了解到了，瑞恩为了帮他们挖一口井，竟然宁愿牺牲自己的课余时间，实在是厉害。T:因为在瑞恩的心中有一个梦想，一直在—— S:激励着他。

T:同学们再快速浏览这个自然段，瑞恩为了实现他的梦想做了几件事情？这个自然段告诉我们做了几件事情？赶快圈一圈，看看能不能抓住最关键的字，把瑞恩所做的事情圈下来，T:请注意，抓住最关键的字，第一件什么事情？ T:咱们一块说吧，第一件—— S:为地毯吸尘。

T:五个字就可以了，这叫抓住最关键的字，明白吗？第一件事是—— S:为地毯吸尘。

T:你把这五个字圈下来，这是第一件事情。第二件事，你说——

S:擦了两个小时的窗户。

T:擦了两个小时的窗户。几个字？（学生数）

T:九个字。看来我数学比你们好。（众笑）其实可以用三个字就够了—— S:擦窗户。T:第三件事—— S:捡松果。

T:对吗？第四件事—— S:捡树枝。

T:很好！第五件，能概括吗？能圈吗？ S:取得好成绩。

T:好，五件事情，都找到了。想看看虞老师是怎么圈的吗？

S:这是叫概括。

T:用自己的词语来概括。同学们你们看，瑞恩为了实现他的梦想，第六自然段告诉我们他做了几件事？几件？ S:五件。

T:第一件事是—— S:为地毯吸尘。T:第二件—— S:擦窗户。T:第三件—— S:捡松果。T:第四件—— S:捡树枝。T:第五件—— S:努力学习。

T:可见，当一个人有梦想的时候，他就会，不断地激励自己，为实现这个梦想，而—— S:努力！

T:这就是为什么说，梦想的力量是无比巨大的，第一个—— S:原因。

T:咱们用四个字概括，那就是，一起说—— S:激励自己。（师板书）

T:瑞恩为了实现他的梦想，只做了这五件事吗？ S:不是。

T:你们从哪儿了解到了信息，一起说—— S:省略号。

T:透过这个省略号，仿佛看到瑞恩在为实现他的梦想而做的其他的事情？能不能说上几件？你说—— S:他有可能就是为父母拖地。

T:为父母拖地，有可能吗？完全有可能。你说—— S:为父母洗盘子。

T:洗盘子，洗碗有可能吗？ S:可能的。S:擦桌子。S:浇花。S:整理房间。S:为父母捶背。T:捶背。（老师说）S:去超市打零工。S:打蟑螂。

T:灭蟑螂。我觉得同学们挺会想象的。哎，同学们，这样的事情举得完吗？ S:举不完！

T:不会吧。好好读读第一个句子，举得完吗？谁能告诉大伙，一共几件事情？ S:一共三十五件事情。T:为什么？

S:因为做一件事情能得到两元钱，七十元钱就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。T:七十除以二等于多少？ S:三十五。

T:数学真不错。所以像这样的事情举得完吗？ S:举得完。

T:既然举得完为什么不举完呢？ S:举完就显得这篇课文太啰嗦了。

T:咱们要选择几件典型的事情来写，不要像记流水账那样把所有的事情都列举出来。那么虞老师选择这样五件事情，你们想一想可不可以，我选择，瑞恩擦窗户，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶几，几件了？ S:五件了。

T:我选择这样五件事情，行不行？ S:不行。S:我觉得不行。

T:我觉得行。我选择这样五件事情也能说明瑞恩为了实现自己的梦想而在不断地努力。刚才虞老师选的五件事，跟课文选的五件事你们比照一下，哪种选法好？ S:文中的好。

T:为什么文中的好？有理才能服人啊！请你说理由。S:因为课文中选的瑞恩不仅帮助家里人干活，还帮邻居，帮别人干活。

T:而刚才虞老师选的这五件事全是—— S:家务活。

T:全是家务活，你可听得真清楚啊！所以咱们在选择典型事例的时候，如果能够选择不同类型的事例，那就会使我们的文章更有说服力。明白了吗？

T:学到这，我们明白了梦想的力量为什么无比巨大的第一个原因，那就是——激励自己。第二个原因，也就是，有了梦想之后，不但可以激励自己，而且可以——，好多同学都体会对了，那就是—— S:打动别人。

T:打动别人，同意吗？请你快速浏览，说一说，瑞恩的梦想打动了哪些人？ 学生浏览。

T:你只要说出一个就够了。

S:瑞恩的梦想打动了妈妈的一位朋友。T:是，打动了妈妈的一位同事。你说—— S:瑞恩的梦想打动了他的老师。

T:打动了他的老师和他的——伙伴。还打动了谁？ S:还打动了别人。T:这个别人指——

S:这个别人指那种热心的人。T:也就是为瑞恩—— S:捐钱的人。

T:给瑞恩——寄去——什么？ S:支票的人。

T:有了梦想之后，就可以感动那么多的人，可见，梦想的力量是无比巨大的。同

S:一个孩子要赚两千元，这怎么可能呢？

T:嗯，所以得让许许多多的人投入到这爱心行动中来，是不是？虞老师在读这段文字的时候，我对有一个数字特别关注，那就是——25！我就想，怎么才这么一点点啊？谁能帮我分析分析，这个25元有可能是谁捐的？这个25元有可能是怎么来的？你说——

S:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的双手挣来的。

T:有这个可能，还有什么可能？

S:可能是一位穷苦的人捐的。是他辛辛苦苦收购来的。T:一分一分积攒起来的钱。你说——

S:可能是收破烂的老人。他是靠自己捡垃圾，然后赚来的。T:有这个可能。听了你们的话我感觉到瑞恩的梦想他感动了所有的人。他感动的不仅仅是那些有钱人，还感动了那些穷苦人，每个人都用自己的爱心，为瑞恩的梦想，添砖加瓦。这25元是怎么来的呢？在一个偶然的机会，虞老师找到了一段这样文字，请看——（大屏幕出示）

T:美国，德克萨斯有一个小女孩，听了瑞恩的故事后寄来了25元这一封信，她在信中写到：我为瑞恩感动，我也想去帮助别人，我把自己的头发卖掉，但愿这些有用。你想说什么？ S:美国的小女孩不惜牺牲自己的头发，积攒这25元钱，就为了帮助别人。T:你感动吗？ S:感动。

T:谁还想说？读着这样的文字，你最想说的吗？

S:那位小女孩宁愿牺牲自己的头发，也要为非洲孩子打一口井。

T:说明这个女孩也被——瑞恩感动。她卖掉自己的头发，孩子——你说怎么回事啊？ S:她想为非洲的孩子打一口井。

T:可能有些同学有点想歪了。卖掉自己的头发不是卖掉所有的头发，也就是说这个女孩并不是以后成了大光头。怎么回事呢？这个女孩原来可能是像你这样的发型的。（指着一个长头发的女生）后来她就成了这样的发型。（指着一位短头发的女生）但是我相信，当每一位同学读到这样一段文字的时候都会无比的感动，因为我们都知道有这样一句话——人之发肤，受之父母。虞老师也知道，女孩子都是特别爱美的对吗？在座的女孩对吗？ S:对！

T:女孩之美，美在飘飘长发。（众笑）

T:由此可见这个女孩被瑞恩的梦想感动。这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的第二个原因，那就是一个人有了梦想之后就会—— S:感动别人！（板书）

T:还有第三个原因，请你关注后面的课文，当梦想实现之后，会给非洲人们带去什么？刚才有不少同学也画下了句子是不是？会给非洲人们带去什么？你说—— S:会给非洲人们带去健康。T:从哪儿看到？

S:我是才第十六自然段。村里的一位老人…… T:是的，带去了健康。还带去了什么？

S:带去了生命。我从这里看出来，对于我们来说水就是生命。T:是啊！那位老人的肺腑之言，对于我们来说——水就是生命。由此可见瑞恩的梦想实现之后就给非洲人民带去了生命。还带去了什么？

S:我觉得还带去了幸福。因为当非洲的孩子喝上了洁净的水之后就不会再死亡了，那家庭也就更加完整了。

T:带去了幸福！同学们，有一个自然段肯定能让我们感受到，非洲孩子因为有了这口井之后的幸福和快乐！哪个自然段？十五是不是？咱们来模拟一下，感受一下这份快乐，好不好？这样吧，推选一位瑞恩，咱们班里平时谁像瑞恩这样，是个热心的人，是个善良的人，是个极具同情心的人，是个经常做好事的人，大家的手都指向他，这是多么的光荣！（众笑）好，请起立！你走向那边，这个时候你满怀激动的心情，你走远点好不好？（众笑）

T:咱们都是非洲的孩子！（对着其他孩子说）你的第一口井打好了，你现在的心情非常激动，你现在乘坐汽车，跟随着父母要去看看那口井，当你下车的那一刹那，你发现哎呀，这个村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下车了——（对着表演瑞恩的孩子说）T:咱们该怎么表现，咱么一起来—— S:孩子们大声喊——瑞恩，瑞恩…… T:你接着走！（表演瑞恩的孩子有点害羞）T:来，有节奏地高喊，脸上绽放笑容！(生喊)T:挥挥手，挥挥手！

T:好，你看这个瑞恩啊，他非常低调，有点腼腆。（众笑，因为孩子忸怩，老师善意而幽默地评价）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快乐！好，现在我们一起概括出为什么说梦想的力量是无比巨大的第三个原因——梦想实现之后就可以给许许多多的人，带去—— S:希望。T:带去什么？ S:带去快乐。

T:带去——说响一点！S:幸福。（板书）

T:这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的三个原因，一，有了梦想就可以—— S:激励自己。

T:二，有了梦想不但可以激励自己，而且可以—— S:感动别人。

T:梦想实现之时可以给许许多多的人带去—— S:幸福！

瑞恩想要一生都奉献给为非洲的孩子打干净的水井。T:把寻找洁净的水源，当作自己一辈子的追求，一辈子的梦想，这点一定会深深地感动每一个人！同学们，其实梦想的力量就是爱的力量！瑞恩用自己的爱心唤醒了许许多多人心里的那份爱心！

第五篇：虞大明《梦想的力量》教学实录

虞大明《梦想的力量》教学实录

T:……五分之一的孩子，在五岁前就离开了人世，孩子们，读着这些文字，你最想说的是什么？（伴着深沉的音乐）（评：一直觉得虞大明老师很会渲染气氛，每一次上课都能寻找到恰到好处的音乐做背景，让它在孩子的心弦上轻轻拨动……直至沉浸其中。低沉的音乐，深沉的朗读，刚入课，孩子们就已入情，为后面梦想的力量埋下了情感伏笔。）S:他们真是可怜啊！T:你想说什么？

S:我们应该捐款帮助他们。

S:想起我以前浪费真是太不应该了！

T:听了三位孩子的倾诉，老师真的感到非常欣慰！因为你们都是富有同情心的孩子，你们都是善良的孩子！在加拿大有个六岁的小男孩叫—— S:瑞恩。

T:当他了解到这些信息以后，便在他幼小的心灵深处播下了希望的种子。这便是我们今天一块要来学习的课文，一起读题目—— S:梦想的力量

T:这是一篇略读课文，咱们在学习略读课文的时候，如果能凭借快速的浏览来寻找到有效的信息，这就是有本事的表现。接下来，咱们就来试一试，瑞恩的梦想到底是什么，请你快速浏览全文，能不能在三十秒之内划出两句，直接能够表白瑞恩梦想的句子，三十秒钟计时开始！

（评：开门见山地告诉学生，这是略读课文，并直接告诉他们学习的方法及要求。干脆而实效！三十秒倒计时的方法加强了学生学习紧迫感的同时也集中了注意力。只是总觉得这个倒计时，冲淡了刚营造起来的气氛，过于紧张。）

学生浏览课文。

T:第一句很多同学都划对了，仔细考虑一下，第二句在哪里？ 生继续浏览。

T:时间到，划出两句的请举手！

T:那么短的时间就找到了两句，非常不简单，你来——

S:我找到的是——我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。T:跟他一样请举手！（学生举手）——真好！第二句在哪？你说—— S:我划的是：一整天……我一定要为他们挖一口井。

T:这一句是不是跟第一句差不多？同学们再往后看，第二句在哪？ S:我想让非洲的每个人都能喝上洁净的水。

T:是这一句吗？这句在课文的第十二自然段，虞老师把这两句话呈现在大屏幕上，这是瑞恩说的两句话，这两句话直接表白了瑞恩的梦想。请你快速浏览，你发现了什么？ S:我发现瑞恩对为非洲孩子打一口井的梦想十分的坚定。

T:你感受到了瑞恩的梦想十分的坚定，相信这点同学们也感受到了对吗？同学们再请看瑞恩说的这两句话：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。我想让非洲的每一个人都喝上洁净的水。有什么发现？

S:瑞恩的梦想越来越大，刚开始只是给孩子们挖一口井，最后是给非洲的每一个人都挖一口井。

T:是啊，瑞恩的梦想是在不断地生长的，瑞恩的梦想就像滚雪球一样越来越大，现在你发现了吗？最终瑞恩的梦想有没有实现？ S:有！

T:哪一个自然段非常明确地告诉我们？ S:第十七自然段。

T:这段告诉我们，瑞恩的梦想已经变成了现实。同学们，短短两年时间，瑞恩的梦想变成了现实，在这两年的时间内瑞恩经历了怎样的不平凡之路？他的梦想又是如何实现的？请同学们打开练习纸，请你再次快速浏览课文，试着填写这张学习卡，结果虞老师已经帮你们写好了，就是刚才的十七自然段，最后打出了三十口水井。

（评：虞老师有一对“顺风耳”，能够敏锐地捕捉到从学生那头反馈过来的信息，为己所用！并且引导得相当简洁，甚至有时候一句话，一个转弯就“包办”了所有人的感受，比如：你感受到了瑞恩的梦想十分的坚定，相信这点同学们也感受到了对吗？厉害的是虞老师的“包办”总是那么不露痕迹，也总是办到恰到好处，好似真的是孩子们自己的感受一般。）

学生完成练习纸。

T:学会看的快，想得快，脑子转的快，这也是一种本领，好，梦想实现第一步，很多同学完成，梦想实现第二步，也有很多同学完成，咱们要抓住关键字，不需要全部写，因为这样太费时。

（评：用完成练习纸的方法来理清梦想实现的过程，实为一个实效而凸显略读课文本色的好办法。）

学生继续完成练习纸。

T:可以交流了吗？第一步—— S:是为了挣足七十元钱。

T:最初的梦想是为了挣足七十元钱。那几个自然段写了？一起说—— S:一至六。T:第二步——

S:挣足两千元钱。

T:对吗？哪几个自然段做了表示？ S:七至十自然段。

T:正确。梦想实现第三步—— S:筹钱买钻井机。

T:对吗？买钻井机，哪几个自然做了描写？ ……

T:对吗？完全正确！第四步？ S:那就是真正挖一口井。

T:也就是打出一口井，哪几个自然段做了描写？还需要考虑吗？也就是最后几个自然段，十四至十六自然段做了描写。同学们，从最初的挣足七十元到挣足两千元，到筹集钻井机的钱，到打出第一口井的钱，一直到打出三十口水井，瑞恩的梦想终于实现了，瑞恩的梦想实现了，他拯救了成千上万人的性命，我们不得不，由衷的发出感叹——梦想的力量可真大！（板书）T:为什么梦想的力量是无比巨大的？这个问题是我们接下来重点研究的问题，请大家第三次快速浏览课文，你觉得从哪些自然段或者哪些句子当中，让你感受到了梦想的力量是无比巨大的，你把这些自然段或者句子划下来，或做上记号，试着在旁边写上你的感触，开始——（评：划句子，做记号，写感触是看书、读书的好方法，更是独立阅读所必须掌握的方法，虞老师的课上充分地让学生运用的这些方法，为孩子们的阅读迁移，独立阅读做好了准备。）

学生浏览课文——

T:有不少同学特别关注一个自然段，这个自然段当中就隐藏着为什么说梦想的力量是无比巨大的，老师发现很多同学非常会学习课文。学生继续浏览课文。T:好，停下笔来。刚才同学们的自学非常地投入，非常地认真，有不少同学一边认真地浏览，一边拿着笔在某些段落或者句子的边上写下自己的感受，真的非常会学习！现在咱们开始交流。为什么说梦想的力量是无比巨大的，把你找到的原因，咱们一个一个来说，你先开始——（评：虞老师还告诉我们千万不要吝啬于对孩子真心诚意的赞美！）S:我找的是第六自然段——

T:你先稍等一下，还要哪些同学也关注了第六自然段，请你举手，这个自然段太重要了！（评：一句“这个自然段太重要了！”不仅是热情的赞美，还是对孩子们的提醒。）

S:在这个自然段中写了瑞恩为了自己的梦想而激励自己，他利用课余时间去做家务，赚足了70元钱。

T:我特别欣赏这个女孩用到的一个词，瑞恩有了梦想之后，就会“激励”自己，这就是梦想的力量之所以是巨大的，一个原因。我们一起来看看这个自然段，你从这个自然段当中，了解到什么？刚才特别关注这个自然段的孩子可以接着说。你从这个自然段当中了解到了什么？请你说——

S:我从这个自然段当里了解到了，瑞恩为了帮他们挖一口井，竟然宁愿牺牲自己的课余时间，实在是厉害。

T:因为在瑞恩的心中有一个梦想，一直在—— S:激励着他。

T:同学们再快速浏览这个自然段，瑞恩为了实现他的梦想做了几件事情？这个自然段告诉我们做了几件事情？赶快圈一圈，看看能不能抓住最关键的字，把瑞恩所做的事情圈下来，别以为圈是非常简单的一件事儿，其实圈也是很有学问的，咱们呆会来交流,，圈完了吗？第一件事是什么？看看能不能抓住最关键的字！第一件事情—— S:瑞恩一个人，恩恩全家人一起去看电影—— T:请注意，抓住最关键的字，第一件什么事情？ S:嗯——（学生有点困难）T:咱们一块说吧，第一件—— S:为地毯吸尘。

T:五个字就可以了，这叫抓住最关键的字，明白吗？第一件事是—— S:为地毯吸尘。

T:你把这五个字圈下来，这是第一件事情。第二件事，你说—— S:擦了两个小时的窗户。

T:擦了两个小时的窗户。几个字？（学生数）T:九个字。看来我数学比你们好。（众笑）其实可以用三个字就够了—— S:擦窗户。T:第三件事—— S:捡松果。

T:对吗？第四件事—— S:捡树枝。

T:很好！第五件，能概括吗？能圈吗？ S:取得好成绩。

（评：抓住关键字来概括事情，我们可以看到在虞老师的启发下，孩子们从概括第一件事的啰嗦并而感到困难，到第二件事稍感犹豫，最后三四五件事的顺畅，这是一个方法习得的过程，学以致用的经历。）

T:好，五件事情，都找到了。想看看虞老师是怎么圈的吗？

出示课件。

T:请看！虞老师圈出了几件事情？ S:四件。

T:有几种圈法你发现了吗？ S:两种。

T:第一种是——

S:第一种是圈一个完整的词。

T:直接把这五个字给圈下来。第二种呢？ S:就是圈两个词语，把他们连在一起。

T:第二种没表示清楚，谁能帮他一把，你说—— S:第二种应该是圈关键词。

T:你看，擦——窗户，这三个关键字中间还有其他字，咱们可以用两个圈，然后中间加一条——

S:连接线。

T:这是两种不同的圈法。同学们第五件事情虞老师为什么没圈呢？这不是我落下，而是我认为第五件事情当中咱们找不到比较合适的词语来概括。请同学们看虞老师怎么做的，请看屏幕——这是什么方法？ S:这是叫概括。

（评：可喜的是，虞老师在学生学会概括的基础上，没有停止对学习方法的提炼，他通过自己的亲身圈读的课件展示，非常明了地告诉孩子，这些就是——概括。）

T:用自己的词语来概括。同学们你们看，瑞恩为了实现他的梦想，第六自然段告诉我们他做了几件事？几件？ S:五件。

T:第一件事是—— S:为地毯吸尘。T:第二件—— S:擦窗户。T:第三件—— S:捡松果。T:第四件—— S:捡树枝。T:第五件—— S:努力学习。

T:可见，当一个人有梦想的时候，他就会，不断地激励自己，为实现这个梦想，而—— S:努力！

T:这就是为什么说，梦想的力量是无比巨大的，第一个—— S:原因。

T:咱们用四个字概括，那就是，一起说—— S:激励自己。（师板书）

T:瑞恩为了实现他的梦想，只做了这五件事吗？ S:不是。

T:你们从哪儿了解到了信息，一起说—— S:省略号。

T:说快点，咱们五年级了！S:省略号！（快多了）

T:同学们，会读书的孩子，在他的眼里，省略号可不是简简单单的六点。他应该是一幅又一幅生动的画面。你能不能透过这个省略号，仿佛看到瑞恩在为实现他的梦想而做的其他的事情？能不能说上几件？你说—— S:他有可能就是为父母拖地。

T:为父母拖地，有可能吗？完全有可能。你说—— S:为父母洗盘子。

T:洗盘子，洗碗有可能吗？ S:可能的。S:擦桌子。S:浇花。S:整理房间。S:为父母捶背。T:捶背。（老师说）S:去超市打零工。S:打蟑螂。

T:灭蟑螂。我觉得同学们挺会想象的。哎，同学们，这样的事情举得完吗？ S:举不完！

T:不会吧。好好读读第一个句子，举得完吗？谁能告诉大伙，一共几件事情？ S:一共三十五件事情。T:为什么？

S:因为做一件事情能得到两元钱，七十元钱就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。T:七十除以二等于多少？ S:三十五。

T:数学真不错。所以像这样的事情举得完吗？ S:举得完。

T:既然举得完为什么不举完呢？ S:举完就显得这篇课文太啰嗦了。T:同意吗？ S:同意。

T:看来同学们都很会写作文。咱们要选择几件典型的事情来写，不要像记流水账那样把所有的事情都列举出来。那么虞老师选择这样五件事情，你们想一想可不可以，我选择，瑞恩擦窗户，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶几，几件了？ S:五件了。

T:我选择这样五件事情，行不行？ S:不行。

S:我觉得不行。

T:我觉得行。我选择这样五件事情也能说明瑞恩为了实现自己的梦想而在不断地努力。刚才虞老师选的五件事，跟课文选的五件事你们比照一下，哪种选法好？ S:文中的好。

T:为什么文中的好？有理才能服人啊！请你说理由。

S:因为课文中选的瑞恩不仅帮助家里人干活，还帮邻居，帮别人干活。T:而刚才虞老师选的这五件事全是—— S:家务活。

T:全是家务活，你可听得真清楚啊！所以咱们在选择典型事例的时候，如果能够选择不同类型的事例，那就会使我们的文章更有说服力。明白了吗？

(评：一个简简单单的省略号，虞老师没有简单地告诉五年级的孩子这是语句的省略，而是浓墨重彩地追问学生省略掉的可能是什么事，至此还不满足，因为这是一篇略读课文，更应该关注方法的习得与运用，所以虞老师追问“省略号省下的事写得完吗？”对比“虞老师选的事例好还是书上的好？”这样一来，教给孩子的何止一个省略号！这是在教孩子们习作选材！)

T:学到这，我们明白了梦想的力量为什么无比巨大的第一个原因，那就是——激励自己。刚才虞老师发现还要不少同学们，在后边的文章当中还写上，为什么瑞恩梦想的力量是无比巨大的，第二个原因，也就是，有了梦想之后，不但可以激励自己，而且可以——，好多同学都体会对了，那就是—— S:打动别人。

T:打动别人，同意吗？请你快速浏览，说一说，瑞恩的梦想打动了哪些人？ 学生浏览。

T:你只要说出一个就够了。

S:瑞恩的梦想打动了妈妈的一位朋友。T:是，打动了妈妈的一位同事。你说—— S:瑞恩的梦想打动了他的老师。

T:打动了他的老师和他的——伙伴。还打动了谁？ S:还打动了别人。T:这个别人指——

S:这个别人指那种热心的人。T:也就是为瑞恩—— S:捐钱的人。

T:给瑞恩——寄去——什么？ S:支票的人。

T:有了梦想之后，就可以感动那么多的人，可见，梦想的力量是无比巨大的。同学们，当你们读到这些文字的时候，有没有什么地方有疑惑的？有吗？有没有地方你觉得不可思议，有疑惑？你说——

S:一个孩子要赚两千元，这怎么可能呢？ T:嗯，所以得让许许多多的人投入到这爱心行动中来，是不是？虞老师在读这段文字的时候，我对有一个数字特别关注，那就是——25！08年汶川地震，虞老师也捐款了，我捐了1000元，前段时间咱们西南旱灾，我捐了800元，下周，咱们学校要对玉树捐款，我准备捐出1000元。同学们，当我看到25这个数字的时候，我就想，怎么才这么一点点啊？谁能帮我分析分析，这个25元有可能是谁捐的？这个25元有可能是怎么来的？你说—— S:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的双手挣来的。T:有这个可能，还有什么可能？

S:可能是一位穷苦的人捐的。是他辛辛苦苦收购来的。T:一分一分积攒起来的钱。你说——

S:可能是收破烂的老人。他是靠自己捡垃圾，然后赚来的。

（评：好一个“25”！25元钱的猜想!25元钱的爱心！25元钱带来的说话训练！真是独具匠心！不得不佩服虞老师解读文本的敏感度！“25”这么一个小小的数字，这么一个小小的环节！却能做出如此多的文章！至此还不满足，虞老师居然能寻到关于25元钱的真实故事，真不简单！）

T:有这个可能。听了你们的话我感觉到瑞恩的梦想他感动了所有的人。他感动的不仅仅是那些有钱人，还感动了那些穷苦人，每个人都用自己的爱心，为瑞恩的梦想，添砖加瓦。这25元是怎么来的呢？在一个偶然的机会，虞老师找到了一段这样文字，请看——（大屏幕出示）T:美国，德克萨斯有一个小女孩，听了瑞恩的故事后寄来了25元这一封信，她在信中写到：我为瑞恩感动，我也想去帮助别人，我把自己的头发卖掉，但愿这些有用。你想说什么？ S:美国的小女孩不惜牺牲自己的头发，积攒这25元钱，就为了帮助别人。T:你感动吗？ S:感动。

T:谁还想说？读着这样的文字，你最想说的吗？

S:那位小女孩宁愿牺牲自己的头发，也要为非洲孩子打一口井。

T:说明这个女孩也被——瑞恩感动。她卖掉自己的头发，孩子——你说怎么回事啊？ S:她想为非洲的孩子打一口井。

T:可能有些同学有点想歪了。卖掉自己的头发不是卖掉所有的头发，也就是说这个女孩并不是以后成了大光头。怎么回事呢？这个女孩原来可能是像你这样的发型的。（指着一个长头发的女生）后来她就成了这样的发型。（指着一位短头发的女生）但是我相信，当每一位同学读到这样一段文字的时候都会无比的感动，因为我们都知道有这样一句话——人之发肤，受之父母。虞老师也知道，女孩子都是特别爱美的对吗？在座的女孩对吗？ S:对！

T:女孩之美，美在飘飘长发。（众笑）

（评：我这是虞老师个人的观点还是男人的观点？或者是大众的思想？哈哈……）

T:由此可见这个女孩被瑞恩的梦想感动。这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的第二个原因，那就是一个人有了梦想之后就会—— S:感动别人！（板书）

T:还有第三个原因，请你关注后面的课文，当梦想实现之后，会给非洲人们带去什么？刚才有不少同学也画下了句子是不是？会给非洲人们带去什么？你说—— S:会给非洲人们带去健康。T:从哪儿看到？

S:我是才第十六自然段。村里的一位老人…… T:是的，带去了健康。还带去了什么？

S:带去了生命。我从这里看出来，对于我们来说水就是生命。

T:是啊！那位老人的肺腑之言，对于我们来说——水就是生命。由此可见瑞恩的梦想实现之后就给非洲人民带去了生命。还带去了什么？

S:我觉得还带去了幸福。因为当非洲的孩子喝上了洁净的水之后就不会再死亡了，那家庭也就更加完整了。

T:带去了幸福！同学们，有一个自然段肯定能让我们感受到，非洲孩子因为有了这口井之后的幸福和快乐！哪个自然段？十五是不是？咱们来模拟一下，感受一下这份快乐，好不好？这样吧，推选一位瑞恩，咱们班里平时谁像瑞恩这样，是个热心的人，是个善良的人，是个极具同情心的人，是个经常做好事的人，大家的手都指向他，这是多么的光荣！（众笑）好，请起立！你走向那边，这个时候你满怀激动的心情，你走远点好不好？（众笑）T:咱们都是非洲的孩子！（对着其他孩子说）你的第一口井打好了，你现在的心情非常激动，你现在乘坐汽车，跟随着父母要去看看那口井，当你下车的那一刹那，你发现哎呀，这个村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下车了——（对着表演瑞恩的孩子说）T:咱们该怎么表现，咱么一起来—— S:孩子们大声喊——瑞恩，瑞恩…… T:你接着走！（表演瑞恩的孩子有点害羞）T:来，有节奏地高喊，脸上绽放笑容！(生喊)T:挥挥手，挥挥手！

T:好，你看这个瑞恩啊，他非常低调，有点腼腆。（众笑，因为孩子忸怩，老师善意而幽默地评价）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快乐！好，现在我们一起概括出为什么说梦想的力量是无比巨大的第三个原因——梦想实现之后就可以给许许多多的人，带去——（评：每一回听课，虞老师总能带给我们惊喜，我想这回他的高潮就是瑞恩到非洲的这个情境表演上。看看孩子们多兴奋啊！仿佛真的成了非洲的孩子！“瑞恩”虽然“低调”却也是人之常情啊！一个不到十岁的孩子哪见过这么大的场面哦！只是个人觉得有点可惜的是虞老师没有把后面“梦想实现之后可以给许许多多的人带去什么?”这个问题融入到前面的情境表演中。如果当时虞老师能够对瑞恩的扮演者进行采访，我想他会体会得更好，演得更精彩；如果还能采访其他的“非洲孩子”，那么后面的感受或许会更深刻。）S:希望。T:带去什么？ S:带去快乐。

T:带去——说响一点！S:幸福。（板书）

T:这就是为什么说梦想的力量是无比巨大的三个原因，一，有了梦想就可以—— S:激励自己。

T:二，有了梦想不但可以激励自己，而且可以—— S:感动别人。

T:梦想实现之时可以给许许多多的人带去—— S:幸福！

T:同学们，就像那个男孩说的，瑞恩的梦想是在慢慢变大，是在渐渐地成长，瑞恩的梦想还在继续，请看——（大屏幕出示）S:学生伴着音乐看资料。

（评：资料的补充在引起学生情感共鸣的同时，也升华了对梦想的力量的看法，为后面写梦想格言做了祭奠。）

T:有什么想说的？说来听听，你说——

S:瑞恩的一个小小的梦想，竟然可以为非洲四十三万五千三百四十三个生命获救，实在真让人震惊。

T:也就是说，梦想的力量实在是太——巨大了。还想说什么？ S:瑞恩为了自己的梦想……

T:我想说一开始他只是想打一口井，后来这个梦想居然打了这么多井，救了这么多人！T:特别打动你的是，瑞恩说的那句——

T:为了干净的水源……你能读懂瑞恩的这句话吗？ 瑞恩想要一生都奉献给为非洲的孩子打干净的水井。T:把寻找洁净的水源，当作自己一辈子的追求，一辈子的梦想，这点一定会深深地感动每一个人！同学们，其实梦想的力量就是爱的力量！瑞恩用自己的爱心唤醒了许许多多人心里的那份爱心！学到这，同学们肯定会对梦想，对梦想的力量一定会有自己的感悟，那最后咱们在《超越梦想》这首歌中谢谢你的梦想格言——写好了，你就大声地把你的梦想表白出来！T:好，请你第一个表白你的梦想格言。S:只有拥有梦想才能成功！

T:只有拥有梦想再加上不懈的努力就一定能取得成功！S:梦想的力量是如此强大！T:这是你的感叹！

S:有梦想就会有奇迹！

T:有梦想就会有奇迹！太好了！

S:梦想的力量可以让许多人有希望！T:说得很好！

S:有梦想才有希望！T:说得很妙！

S:只有拥有梦想才会有现实！

T:那边还有那么多同学还想表白自己的梦想，同学们，虞老师最想表白的梦想格言是——一个人拥有了梦想，他就拥有了翅膀，他就可以——展翅飞翔！让我们——用心凝刻，一起读——梦想之国可以燎原！心有多大，梦想就有多大！T:让我们一起共勉：播下梦想的种子，去努力，去超越！（课件出示）下课！谢谢同学们，同学们再见！

（评：虞大明老师营造了一个情趣磁场，情感磁场！更重要的，是他给我们解决了一个迫切需要解决的问题，略读课文怎么办？虞大明老师告诉我们，首先要培养孩子快速捕捉信息的能力，培养概括要点的能力，这种能力应该是自能读书获得，也可能是老师点拨后习得。第二，略读课文应该聚焦话题，提出一个思维宽泛问题，有思维含金量，能激发学生探究热情的问题。我们发现，在老师的引导下，师生共同探究，获得理解成果与语言成果，人文成果！谢谢虞大明老师！大气明朗，情色荡漾的课堂！）