美丽的小兴安岭优秀教学实录（定稿）

第一篇：美丽的小兴安岭优秀教学实录（定稿）

课前互动：

师：同学们宋老师带上耳麦后有什么不同了啊？ 生1：我觉得宋老师的声音又大一些了。

师：噢，声音大了，一会声音还会更大。（众笑）生2：我觉得这个地方（好像）更隆重了。

师：恩，人多了是吧！（老师做出赞同的动作）

师：那这样呢，大家看啊（老师做出一个模特秀的姿势，众笑，生大笑）。什么感觉？

生：宋老师变帅了！（生笑）

师：宋老师变帅了，可是大家看我的眼神没有变。那么帅的一个帅哥，大家应该用什么样的眼神看我呢？（众人不住地发出笑声）生1：应该用尊敬的眼神。师：哇，尊敬我。

生2：应该用羡慕的眼神。

师：啊，羡慕我长得帅，你长得也很漂亮。（众笑）生3：应该用崇拜的眼神！（声音大了许多）师：哇，有人崇拜我啊！（众大笑）生4：我和他一样。（笑声更大）

师：谢谢，大家欣赏我一下就行了，好不好！生：（共同）好。

师：欣赏的眼神会吗？ 生：（共同）会。

（老师用欣赏的眼神与学生对视）

师：孩子们，既然大家很欣赏我，我想和大家要一件礼物好吗？ 生：（共同）恩，好。（声音小）师：看，坏了，要东西就都不说话了。好不好？

生：（共同）好！（声音大了）

师：大家不用担心，我要的这件礼物啊非常简单，大家随身携带，人人都有。如果你愿意做，一天可以做N次，可以送给我N个。想知道什么礼物吗？ 生同：想！

（老师故作沉思状）师：给我一个微笑好吗？

生同：好（轻松地送出微笑给老师）。（老师环视。）

师：哎，非常感谢大家！好，我们上课。师：上课。

生：（起立）老师好！师：同学们好，请坐！师：同学们今天我们将走进一座美丽的大花园，它就是我们将要学习的：23 《美丽的小兴安岭》。齐读课题，预备起。生同：23 《美丽的小兴安岭》。师：能不能读得美一些？！生同：能。（再次齐读课题）师：课下同学们预习了课文，谁来把这些字词给大家读一下？（课件出示），你来。

生1：读。

师：啊，读得真棒！（走到一个女生身边）你再读一遍。生2：老师我看不清！

师：哎呀，看不清啊！好，你先坐好，老师给你往前调调位子好吗！（生点头）你可以到前面去，好不好！来，老师帮忙搬一下啊。到这儿来。（这个女生搬着凳子到前面去，老师走回前面）。我们一块来读一遍好吗？来，读！生同：读。

师：读得真棒，我问一问你，到前面什么感觉？（问那位看不清的同学）和我更近了，是吧？（生有点害羞的笑了）

在这篇文章中有几个多音字，我们把它们读准。（课件出示）谁来读一下红颜色的字。

生1：读。（涨满了春水）师：只读那个字，好吗？ 生2：涨。师：下一个。生3：没。

生4：当（dāng美餐）。

师：有不同意见吗？（教师故意拖长音dāng）生5：dàng（当）。

师：预习的真仔细，这里读dàng（当）美餐。放到短语里面我们一起来读一遍。预备起。（生读，个别学生还是把“当”读成平声）哎，这里读dàng（当），来跟我一起读（读两遍）。把最后一个短语读一下好吗！

（生读）好，读得真棒！

师：看一下出示的两行字（课件呈现），你发现它们结构上有什么共同点？你来（到前面来的那个学生），看清了。生1：左右结构。师：都是左右结构，你真有一双发现的眼睛！请坐。再看第一行我们在写的时候，在田字格里面占格，左右两边应该注意什么呢？它的宽度。生2：左小右大。

师：她说第一行是左小右大，有不同意见吗？（学生没有人回答）那第二行呢？ 生3：左小右大。

师：第二行是左小右大，那第一行呢？ 生4：左大右小。

师：噢，倒过来了。再看，看出什么了？ 生5：左大又小。

师：你也说的不对。是左右基本相等。大家拿出写字本，宋老师和大家一起工工整整写个字，我们体会它占格的重要性，好吗！（强调写字姿势，学生打开写字本，教师指导范写“欣”。强调起笔收笔位置，笔画的占格位置。）教师巡视纠正写字姿势。

指导写第二个字“浸”，强调三点水的弧度及占格。（教师巡回指导）写完。要求放好。

师：（背诵引出第一自然段，课件出示）这段说讲了什么？ 生1：小兴安岭的树很多。

师：树很多，从哪个词看出来？ 生2：几百里（连成一片）。师：几百里。

生3：（就像绿色的）海洋。师：海洋，广阔不广阔！

生4：（有）数不清的红松、白桦、栎树。师：哪个词？ 生：数不清。

师：好，我们用洪亮的声音来朗读一下，读出多的感觉好吗？“我国东北的”读。生同：读。

师：就像绿色的海洋啊！（亲切感叹的语气）大家想不想去海洋看一看，请同学们打开课本自由朗读一遍课文，注意把字音读准，把文章读流利。同时想一想，作者是按什么顺序来讲述这绿色的海洋的？好了，读。（生读书，教师巡回指导，并板书“海洋”。）

师：按什么顺序？（教师环视，学生都举手了）很明显，一块说吧。生同：春、夏、秋、冬。

师：拿起你手中的笔在课文中圈出四个词“春天、夏天、秋天和冬天”。

（学生圈，教师板书“春、夏、秋、冬”）

（教师背诵引出第六自然段）这里写了哪个季节啊？ 生1：春、夏、秋、冬。师：写了四个吗？ 生1：对！

师：你认为呢？

生2：春、夏、秋、冬。

师：嗯，把四个季节进行了一下概括！我们叫做总写一年四季的景色诱人呢！什么是“诱人”？ 生3：很吸引人。

师：把话说完整：“诱人的意思是——” 生4：很引人注目。生5：就是很漂亮。

生6：就是很惹人喜欢的意思。师：（课件出示第一和第六自然段）课文第一段给我们概括了小兴安岭的树多得像绿色的海洋啊，最后一个自然段又概括了一下，而且点出它美在哪里！这种写法叫首尾照应！（教师板书大花园、宝库，结合板书）而且春夏秋冬顺序清晰明了，写的非常的美！我们就走进春天看看好吗？ 生同：好！

师：大家打开课本默读第二自然段，想想都写了哪些事物啊，你感觉哪一句写的最美啊，可以圈圈画画。（学生读书，教师巡回指导）

师：说一下（课件出示第二自然段）。可以看大屏幕，也可以看课本说。生1：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我觉得这句非常有趣。师：有趣，写了什么？ 生1：小鹿在溪边散步。师：写了小鹿，对吗？ 生1：对。

师：从哪个词感觉到有趣啊？

生1：（思考）欣赏自己映在水里的影子。

师：吆，自娱自乐！哎呀，欣赏，就像大家欣赏我一样，对吧！（众笑）请坐，还有吗？

生2：我觉得“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”最美。师：噢，写了什么？ 生2：写了树木。师：美在哪儿？

生2：美在抽出新的枝条！

师：噢，抽出新的枝条。长出嫩绿的叶子美吗？ 生2：美。

师：但是，（如果）我这样说：“春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”和原句相比换了一个词，看出来了吗?（学生没有回答出来，教师环顾大家）师：换了哪个词？ 生3：换了“抽”。师：有什么不同啊？

生4：我觉得长就没有抽出新的枝条更有生机勃勃的样子，（就是）我觉得抽出新的枝条就更恰当一些。

师：哎呀，说到大家心里去了吗？有不同意见吗？（有个学生举手）哎，还有不同意见，你来说。生5：我觉得抽和长换过来后，抽呢它叶子不像长那样得一点一点慢慢的长出来，抽比长的速度要快。师：反过来说就是：

生5：反过来说（抽）就是形容树木它的新的枝条长得很快。

师：长啊，没有描绘出长的速度。大家觉得两位同学说的怎么样？ 生同：很好！

师：哎呀，很好！还等什么呀，欣赏一下啊！给一些鼓励啊！（带头鼓掌啊）真棒！那在读的时候我们就应该读出那种生机与活力。谁来读一下？（学生举手），好，你来！生6：读。

师：还喜欢哪句话，来和大家说一下！这一段最后一个机会啊！

生7：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。” 师：读得不错，不过有点贪功（指小鹿那一句已经欣赏过了），另外把“淙淙（cóng）地流着”，读一遍。（生又读了一遍，读对了）哎，读“淙淙（cóng）”，坐。我们来看这句话：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”“淙淙”啊（教师深情地说出），谁来说一下什么是淙淙啊？ 生1：我觉得就是很快。师：流的速度是吧！

生2：我觉得就流的速度非常快！师：加了一个非常地快！生3：流的非常的畅通！

师：哎吆，非常畅通！“淙淙”啊是一个象声词，表示溪水哗啦啦，哗啦啦，哗啦啦啦（越来越快，加动作）地流。水多吗？ 生同：多。

师：怎么看出多啊！生4：我从涨（zhàng）这个词看出来。师：涨（zhàng）吗？ 生4：涨（zhăng）。

师：哎呀，你把这句话读一下，纠正一下好吗？ 生4：溪里涨满了春水。师：从哪个词？ 生4：涨满了。

师：涨满，真棒！还有哪个词？ 生5：淙淙地流着。师：噢，除了淙淙呢？

生6：流（示意学生流不是很符合）。

师：老师给大家一些提示好吗？“雪水汇成小溪”。哪个词？（学生都举手）哇，都知道啊！

生7：汇成。（教师帮助引导一下）

师：是不是很多啊！淙淙地流着，那么美，宋老师给配点音乐，配点画面，你把它美美的读出来好吗？看谁读得更棒！我找同学来读，听清要求，出来画面再读好吗？（课件出示春景画面，配乐）生8：读。

师：请坐，我们一块配上音乐读一下。（生齐读）

读得太美了，我们把它背下来，好吗？（去掉文字，放映画面，学生背诵）多美啊，我想同学们想象的画面还要美，再来背一遍，好吗？（去掉画面，出示“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”四个关键词，学生背诵）

春天太美了，淙淙的溪水淙淙地流着，夏天啊更诱人！请同学们用同样的方法看看夏天写了什么？你最感动的或者说最欣赏的是哪个句子，好吗？（生读，教师课件出示夏天一段）

师：谁来说一下，微笑着告诉宋老师好不好？ 生1：读“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光”

师：好，喜欢这个句子。（课件出示）你再来度一遍。（生1再读）它写出了什么？

生2：它写出了阳光很灿烂。

生3：它写出了阳光非常（有点迟疑），非常的亮。师：哦，一个亮。

生4：它写出了阳光非常美丽！师：噢，阳光也非常美丽啊！

生5：它写出了阳光非常灿烂，非常刺眼。师：刺眼，哪个词说出了非常刺眼啊？ 生6：金光。生7：利剑。

师：利剑穿心啊！（作惊讶状），锋利啊！刺不刺眼，强不强烈！（出示画面，学生惊讶）

还有哪句，那么美得夏天我们应该多走走，对吧！

生8：读“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。” 师：写了什么？

生8：写了花非常美丽！师：还有吗？

生9：读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

师：你喜欢这个地方，为什么？（同时课件出示这句话）生9：这句话写了小兴安岭的树木长得很茂密很多。师：从哪些词可以看出来？ 生10：葱葱茏茏。

师：葱葱茏茏啊！（感叹的语气）生11：挡住。

生12：密密层层。（教师密密层层啊）生13：严严实实。

生14：封，还有遮住了。师：（宋老师觉得）这个“封”啊用的真好啊！什么是封啊？

生15：封的意思就是什么也看不见。师：什么也看不见了，把眼睛封住了。生16：就是堵住！

师：堵住，比她还狠，是吧！（众笑）生17：一丝空气都没有。师：窒息了。生18：关闭。

师：谁也不让进来！

生：就是只能看见外边，里边根本也看不见。

师：只可远观，而不可走进。好，咱们来看一下是怎样一种情景。（放映图片，边出示边说）葱葱茏茏，密密层层，严严实实，AABB式的叠词用的多么准确而生动。同学们啊，欣赏完了美丽的夏天，走过了虽然有点炎热但是又让我们非常快乐的夏天，大家自己走进秋天和冬天看看，好吗？ 生同：好！

师：咱们自由选择一下，好吗？ 生同：好！

师：选择秋天的同学举手（教师环顾教室，不多），举手的同学不多啊！其他人都喜欢冬天吗？（生点头，答应）大家去读一读（生自由读）。

师：秋天有什么呢，我们来看一看！（课件出示课文，已经标出主要事物）秋天有白桦、栎树……蘑菇、木耳、人参。（接着放映图片，教师带有夸张的语气读出）“哇，酸甜可口的山葡萄吆”（学生也惊叹），“哇，又香又脆的榛子吆”（随后出现蘑菇，木耳，人参，教师故意打趣地说）为什么不“哇”呀！（众大笑），美不美啊，名贵的人参啊！

冬天有什么呢？（教师引导说出雪啊……）花 园 宝 库

春天： 树木 积雪 小溪 小鹿 夏天： 树木 晨雾 阳光 野花 秋天： 树木 丰富的物产 冬天： 树木 积雪 动物

文本框: 美丽的小兴安岭课件出示： 教师结合总结全文：这节课啊，我们走进了美丽的小兴安岭，欣赏了它的春、夏、秋、冬，知道它不但是一座美丽的大花园，还是一座巨大的宝库。你想去游览一番吗！？ 生同：想。

师：宋老师再和大家要点东西好吗？去的时候给我买张机票！（众笑答应）那我就先谢谢大家了（抱拳）。

今天台下的老师们听了一上午的课非常辛苦，一开始大家把我赞美了一番，我们把最美的礼物送给台下的老师们好吗？ 生同：好！

师：还记得那个礼物是什么吗？ 生同：记得。师：做给我看一看。（生都送上微笑）好！一起面向老师们献上我们的礼物。（掌声）下课！[点评] 今天听了宋老师执教的这节课，有眼前一亮的感觉！语文在他的课堂中真正找到了回家的路。听、说、读、写样样都扎实有效。本课有三个亮点，让我印象深刻： 亮点之一：学生学习状态积极、饱满，学习过程主动、高效。

我们在听课的时候，应该在关注教师的同时，把更多的目光聚焦在孩子们身上，因为语文课堂是他们幸福成长的舞台！本堂课，在宋老师幽默机智的语言感染下，在准确妥帖的即时评价激励下，孩子们思维活跃，充满自信地不断与教师、文本、同学之间进行亲密接触，师生共同成长，这样的课堂才是有效的、真实的、幸福的!亮点之二：脉络清晰

一节成功的课，首先要有明晰的思路，在宋老师的课堂上，紧紧围绕目标不放，为了达成自己的教学目标，他设计的思路由浅入深，巧用文章的结构特点，抓住重点，详细地和学生领略了小兴安岭的春天和夏天，层层推进，看似平淡，实乃颇具用心，教学效果扎实有效。亮点之三：语文味十足

语文课的回归，让我们广大的教师感觉到，语文本位的问题，是摆在我们当下最重要的，也是要及时解决的问题。从宋老师的课堂中，我们看到了他为语文课回归所做出的努力。听一听，看一看，说一说，读一读，写一写，简单的道理，却落实得扎扎实实，尤其是对文章写法的涉及，这堂课也是下了功夫的。宋老师非常巧妙地在学生感悟文章内容意犹未尽的基础上，及时穿插了文章写了什么，写出了什么，为什么这样写，学生从美丽的景色中，又深深地感悟到作者为什么而写，这样写作方法的渗透，虽不是一日之功，但是，宋老师对语文课深深的理解，定位，值得我们好好的学习。

如果课堂的节奏再明快一些，后面秋、冬两部分的教学就会更扎实。（党照虎）【点评】

一、目标定位准确，达成度高。

首先认认真真搞好识字、写字教学，其次扎扎实实落实突出词语教学在三年级阶段的重要地位和目标，再者大量积累优美语句，最后探索读写结合的有效途径。

二、扎扎实实搞好识字教学

1、认读生字（突出多音字）并指导写好“欣、浸”两个字。注重写字姿势的指导和纠正。

2、归类识字方法和写字方法指导结合：献 欣 软（左右结构，左右基本相等）浸 汇 缕（左右结构，左窄右宽）

三、突出词语教学。

1、学习用词的准确性：抽出——长出、葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封。

2、体会词语表情达意的作用并且积累好词。

四、突出读写结合，学习文章的表达方式。

1、学习总——分——总结构方式，春、夏、秋、冬的层次分明。

2、抓住主要事物的特点写具体的方法。

3、搞清楚一段话、一句话或者一个词写了什么，并且知道为什么这样写，同时弄明白怎么写的。

例如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”知道写了夏天的树木长得茂盛，然后知道用了三个AABB式的叠词和一个“封”字，再搞清楚这样写就把意思表达的准确、生动、具体。

再例如教师教学春天一段重点处理“抽出”一词也是异曲同工。

五、突出教会学生学习方法。

春天由师生合作教学，同时抓出分析方法；夏天学生自读，教师扶一下，初步运用所学方法；独立学习秋、冬，运用方法自主学习。

六、突出语言积累。

当堂背诵第二自然段，而且教给学生背诵的方法。分一下几步：

熟读成诵——图文结合，感情诵读——以图为媒，形成影像——抽象成词，情境再现。

七、符合语言学习规律。

整体感知——细读揣摩——总结升华。

八、搞好教师与学生，师生与文本的对话，注重课堂生成，营造生态课堂。例如：师生定评重点研读的词句来自于学生与文本对话后的收获，而对词语的理解感悟又不断生成教学素材。例如：对“封”字的处理。

九、眼中有学生，关注教育细节。

如有个学生站起来后，说：“我看不清楚。”教师没有做简单处理，而是邀请那位学生到前面来。真正体现了课堂上尊重关注每个学生。

十、幽默风趣的语言，打造和谐课堂。

教师的语言风趣幽默，带动了学生的情绪，使课堂生动鲜活起来。(赵兴秋)

第二篇：《美丽的小兴安岭》教学实录

《美丽的小兴安岭》教学实录

教学目标：

1．认识本课的12个生字，学会其中的14个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学重点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。教学难点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，课前准备

组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

制作小兴安岭四季风光的课件 教学过程

这节课我们继续去东北的小兴安岭去看看，欣赏那里美丽的风景，指名读，齐读。我们都预习课文了，我们先来读读这些词：淙淙嫩绿 融化 汇成严严实实 葱葱茏茏 密密层层

又香又脆 又松又软 又肥又厚 涨满 宿舍 没过

师：你发现这些词有什么特点？。严严实实葱葱茏茏 密密层层---AABB式。又香又脆 又松又软 又肥又厚 ABAC 涨满 宿舍 没过—多音字

请生读，边读边说出这些字的特点。

师：老师检查了大家的自主记录本发现这个字出错较多：融 联系古代融字的写法讲解

师：我们预习过课文了，那么小兴安岭给你留下最深的印象是什么？最大的特色是什么？

生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。

生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！

生：这里的树真多！就像是绿色的海洋！（板书：树—美）齐读第一自然段。师：现在让我们走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！

师：请大家打开书，快速浏览课文，文中有一段话概括了这篇课文的主要内容，请你找出来。

生：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（齐读这一段话）

师：这是文章的中心句，既概括了课文的主要内容，也点明了中心。现在让我们在齐读这一段，请你找出中心句中的中心词。生：景色诱人 生：花园、宝库（相机板书）花园说明小兴安岭美，宝库说明小兴安岭物产丰富。师：那你们知道作者是按什么顺序来描写小兴安岭既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的吗？

生：这篇文章是按照一年四季的顺序写的。

生：这篇文章是按照春夏秋冬的顺序写的。（板书：春夏秋冬）

师：对，作者就是按照春夏秋冬的顺序写的，那作者具体抓住了小兴安岭春夏秋冬的哪些景物特点来写它既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的呢？我们先走进春天。师：春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来了。我们一起走进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。指名读课文。作者描写了小兴安岭春天的哪些美丽景物？边读边圈出来。生说，师板书树木 积雪 春水 小鹿。这些景物他们都美在哪呢？现在跟着老师一起欣赏春天的树木吧。

师：（课件出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）

师：谁能美美的读一读。我仿佛感到树木在跳动呢，你感受到了吗？你是从哪个词感受到的？

师：“抽出”，你让他跳动起来。读一读长得可真喜庆呀！谁再读一读，春天的变化真是充满了活力。

师：当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了，一派升级勃勃的景象。还有哪些景物也苏醒了呢？

生：还有春天的积雪和春水，那么它们又美在哪呢？美美地读一读，生读。

师：“汇“是什么意思？生回答。春天已经来了，身上的积雪融化了，从四面八方都流入小溪中。雪水汇成的溪水流动的声音大吗？你从哪里看出来的？“淙淙” 播放溪水流动的声音。谁还想再读一读，读出淙淙地流水声，生读。山上的积雪汇入到春天的图画中还有什么也汇入了春天的图画中？ 生：还有小鹿。

师：请大家把眼睛闭上，看在你的眼前仿佛看到了什么样的画面？（师范读、生想象）生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戏，还有黑熊在找食物。生：有小溪在不断的流向远方。原木像一支支舰队在溪水中前进。

:师：你们描述的太迷人了。我仿佛置身于小兴安岭的春天一样，那就让我们共享春天的气息吧！让我们再次感受春天的魅力，生读，说一说：春天的——很美，我仿佛看到——————，似乎听到——————。

师：未来的导演肯定是你们，春天真美呀，春天过去，夏天来了读课文的第三自然段看看这一段作者介绍了小兴安岭夏天的哪些美丽景物？默读课文，边读边想。

季节---树木---雾、金光、野花。下面看看老师的板书，你发现了什么？ 生：夏天和春天都描写了树木。师：那么夏天和春天的树木一样吗

夏天的树木有什么特点？找出文中的语句。生读 生：作者描写了小兴安岭夏天的树，树木很绿，我是从“葱葱茏茏”这个词体会到的。（课件出示句子：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）

生：我是从“密密层层、严严实实”这两个词体会到树木非常的茂盛。生；我还从“封得、挡住、遮住”这几个词体会到了树木的茂盛。师：走在这清爽的树阴下，你感觉怎么样？ 生：心情很舒畅，特别凉爽。

师：你能用你的声音来释放你心底的凉爽吗？（指名读）读的真美，我已经感到那里的凉爽了。

师：作者还描写了小兴安岭夏天的哪些景物？自己读喜欢的那部分，想表达的请你站起来。

夏天的——很美，我仿佛看到——————，似乎听到——————。师：作者把小兴安岭的夏天描写的如诗如画，我有些迫不及待想去游玩了。生：自由说。

师：你们说得真动情，树木在阳光的照射下，在野花的衬托下显得格外美丽。就像美丽的花园一样。我们再来看看秋天、冬天又是怎样的的？快速浏览课文。边读边想那里体现了秋冬的特点。这一段作者介绍了小兴安岭秋天的哪些美丽景物？ 生：树木、山葡萄、榛子 蘑菇、木耳、人参 出示图片，看到图片你想说些什么？

生：我喜欢小兴安岭秋天的果实。实在是太诱人了，那么丰富的物产，看了让我们直流口水。师：小兴安岭真的是一座巨大的宝库，都让大家流口水了，想吃吗？想吃的请你站起来。请你先用你的声音介绍给我们大家好吗？（生读文）

师：这里有我们最爱吃是山珍野果，丰富的物产，谁又能不喜欢呢？最后让我们走进小兴安岭银妆素裹的冬天。这一段作者介绍了小兴安岭冬天的哪些美丽景物？

生：树木、紫貂、黑熊、松鼠

师：白雪皑皑，只有云杉枝繁叶茂，一派生机。我们游览了小兴安岭一年四季的美丽景色，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

生：是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

师：看文章的最后一段话，你想用什么样的语气读这段话？ 生：赞叹。

师：好，那让我们一起赞叹我们美丽的小兴安岭。（齐读）作者写秋冬两季和春夏两季有什么相同之处？“树”。为什么每一段都写树，因为失去树就会失去小兴安岭一半的美。

师：这是文章带给大家的总体的感受。文章采用的是总、分、总的写作方式，请大家记住了一般写景的文章到采用这种写作方式，今后我们在写写景的作文时，也可以采用这种方式。（板书：总—分—总）作业：小练笔 我们的家乡也很美，请用上我们这节课学习的总-分-总的写作方式，抓住一年四季美丽景色特点进行描述的方法，写一篇小练笔。

师：小兴安岭的景色实在是太迷人了，可在中国像小兴安岭这么美丽富饶的地方有很多很多，我们要学会用自己眼睛去欣赏它们，用自己的双脚去了解它们，更要学会用我们的双手去保护它们。壮丽的山河时刻等待着你们的光临。

师：这节课马上就结束了。我们的同学表现的非常出色。最后老师要送给大家一份礼物来奖励大家。老师给大家唱一首歌，名字叫《美丽的小兴安岭》 板书设计：

春：树木

夏：树木 树—美

秋：树木

冬：树木 花园 总 美丽的小兴安岭

积雪 春水 小鹿

---雾、金光、野花

其它景物

宝库

分 总

第三篇：美丽的小兴安岭教学实录

《美丽的小兴安岭》第一课时教学实录

陕西省府谷县第三小学 郭小华

一、教材简介： 《美丽的小兴安岭》一文是人教版小学语文三年级上册第23课，这篇课文共有六个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

二、设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因而本节课我采用以读为本，紧扣课题中的“美丽”进行导读；归类比较，感悟春、夏、秋、冬四季的不同特点；感情诵读，激发情感；补充课外阅读，拓展深化。

三、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解小兴安岭的美丽。

2、学会本课的生字新词，认识多音字“舍”，理解“葱葱茏茏”、“抽出”、“严严实实”等词语的意思。

3、初步体会小兴安岭的美丽富饶，激发学生热爱祖国的感情。

四、教学重难点：

1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“抽出、密密层层、视线、献出、又松又软”等词语。

2、读懂课文主要内容，了解小兴安岭是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

五、教学过程：

（一）、共唱歌曲，激情导入。

1、师：“同学们，让我们一起跟着音乐唱一首歌。生：好。（播放儿歌《春天在哪里》，师生共唱歌曲，载歌载舞，积极调动学生的学习兴趣，把注意力引到课堂上来。）

2、师：孩子们，刚刚我们听了歌曲《春天在哪里》，歌曲中的春天是那么美丽，都勾住了小朋友们的眼睛了，今天老师就领着大家去一个十分美丽而又富饶的地方，那里不只春天魅力无限，夏、秋、冬的景色更是没的说，老师保证也绝对会勾住大家的眼睛，它就是美丽的小兴安岭。

生：美丽的小兴安岭。（板书课题，学生书空并齐读课题。）[设计思路]：通过师生共唱与课文内容有关的儿歌，创设了轻松愉悦的课堂教学情境，激发了学生的学习兴趣，再通过教师激情导入，从而揭示课题。整个过程和谐自然，趣味横生。

（二）、初读课文，整体感知。

1、师：现在老师就和大家一起去小兴安岭旅游，我是你们的导游。同学们，做好出发的准备了吗？

生：做好了。（同学们很激动的样子。）

师：那现在就请同学们自由朗读课文，找出文中的生字多读两遍。我们把这些挡着我们去路的生字石块搬走，接下来我们将会一路顺风。（学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。）

2、师：同学们，读完了吗？ 生：读完了。

师：那好，我们来认认这些生字，我来评评谁是最优秀的搬运工。（检查生字认识情况，教师出示给生字注音的幻灯片，学生认读。）

3、师：下面是不带拼音的生字，谁能认一认？（再次出示不带拼音的词语，让学生认读带生字的词语，扫清读课文的障碍。）

[设计思路]：通过以上学习方式学习生字，认识解决二类生字，扫清读文障碍，为下面的读课文做好准备。

4、师：同学们都是好样的，下面我们就一起到那里瞧一瞧。同学们，小兴安岭以树多著称，首先我们一起来看看那里的树到底有多少。谁来读第一段？（指名读第一自然段，找出写小兴安岭树多的词句，学生找出然后读一读。）

师提问：句子中的“数不清”、“海洋”说明了什么？其中的省略号又说明了什么？

生：“数不清”和“海洋”说明了树多。而省略号又说明了树的种类多。（学生回答，教师表扬回答精彩的同学。）

5、走进课文，感受小兴安岭春天之美。（1）、出示幻灯片和第二段第一句话。师：请同学们自由读读这句话。（品读“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句。）

师：同学们，“抽出”在这里应该是什么意思？它写出了树的什么？

生：“抽出”是长出的意思，它形象地写出树长的快。师：你们的回答太精彩了。（指导读好“抽出”、“嫩绿”这两个词。）

（2）、教师出示雪水汇成小溪以及小鹿在溪边散步的幻灯片请学生欣赏。

师：请同学们朗读第二自然段，感受小兴安岭的春天美，特别是溪水淙淙流着的样子，大家边读边听，看能不能听到那淙淙的流水声。（学生在读中感悟、理解“淙淙”的意思。）

师：现在老师想让大家当一回小鹿，我来朗读小鹿散步的样子这一句，同学们来模仿课文中小鹿的动作和神态。（师生合作学习。）

师：当了一回小鹿，现在谁想说说如果自己就是溪边的小鹿，此刻最想说什么。（学生说说）

[设计思路]：通过欣赏幻灯片和多形式朗读课文，让学生感受小兴安岭的春天美，尤其是让学生学小鹿悠闲散步的样子，更加让学生深刻体会到那里的生机勃勃、春意盎然。

6、学习课文第三自然段，感受小兴安岭的夏天之美。（1）、师：同学们，不知不觉夏姑娘悄悄地来到小兴安岭也来到我们身边，请看幻灯片。（学生欣赏小兴安岭夏天的景色）

师：请大家结合图片，同桌合作朗读本段内容。（学生朗读）（2）、师：谁来读读这两句话？（出示“封”、“浸”两个字所在的句子，学生朗读。）

师：说说这两个字各写出了什么？ 生：“封”字写出了小兴安岭夏天树木茂盛的样子，“浸”字写出了早上山林里雾大雾浓的情景。

师：同学们太聪明了，这么难的问题都能回答出来，真了不起。（我让学生多次朗读这几句话，体会动词的贴切用法，感受这一幅如水墨画般的秀丽景色。）

（3）、细读太阳出来时的情景这两句。师：那谁来朗读太阳出来时的情景这两句？ 生：举手并朗读。

师：你读得太动听了，老师都要被你的朗读声陶醉了。这里藏着一个多音字，谁能找出来？（学生找出然后学习“舍”字的两种读音）

师：这句话中把阳光比作了什么？ 生：比作利剑。

师：那这么写有什么好处呢？ 生：写出了阳光强的特点。

师：是的，你们说的太对了，这么一比喻，就把阳光在雾气中穿越的情景写的生动恰当。

师：谁能一眼找出句子中描写颜色的词语呢？ 生：有“红的”、“黄的”、“紫的”、“绿的”。（感受草地上盛开着的五颜六色的野花的美。）

7、师：同学们，我们游览了夏天的小兴安岭，你们觉得怎么样？

生1：太美了，我真想去。

生2：太让人向往了，名不虚传。„„

师：是啊，这里不仅春、夏美，秋冬季的景色更是别具一格。赶快读读课文第四、五段，然后用自己的话说说小兴安岭秋、冬季有哪些迷人的地方。

生1：那里秋天有好吃的野葡萄，有木耳、蘑菇、榛子等，还有名贵的药材人参。（学生回答后展示图片和带来的实物人参等。）

生2：冬天的小兴安岭是白茫茫的一片，到处是雪，还有黑熊和小松鼠呢！（展示冬天的图片）

（三）、学习生字。

师：同学们，今天的旅程就结束了。现在我们来练练手，写写字，首先同桌互举字卡认字。（学生开始认读）

师：现在我们来开火车认一认，老师看谁最棒。（教师出示一类生字字卡，学生开火车认读。）

师：下面我们来写四个较难写的字。（教师范写较难生字四个，学生跟写，剩余生字学生独立书写，教师指导。如时间较紧我会让学生在课后作业本上书写剩余生字，教师详批细改。）

（四）、再读总结。

师：现在让我们一起配乐合作朗读课文，第一段和最后一段我们一起读，中间内容老师只读每段开头两个字，剩余的内容大家读。（师生合作朗读课文。）

师：现在谁来谈谈走完小兴安岭后的感受？（1）、学生自由谈。（2）、教师总结：孩子们，我们伟大的祖国是这么美丽，我们作为祖国的花朵，沐浴在祖国妈妈的春风雨露下更应该好好学习。祖国的六十岁生日就要到了，我们要从实际行动做起，当一个小小环保员或做一个文明小标兵等，为祖国献上一份贺礼。

[设计思路]：通过师生对课文中部分重点词句的多样朗读，体会个别字词的准确运用，感受小兴安岭的四季之美。然后让学生用自己的语言谈谈学了课文后的感受，最后教师总结并对学生提出希望，愿他们能通过实际行动表达对祖国的爱。课堂与生活的完美结合，真正体现了语文教学的意义。

（五）、作业布置：（1）、正确、规范书写生字。（2）、如果你是一位小兴安岭的导游，你会如何向游客介绍这里的美景，请写一篇导游稿。

五、教学板书设计：

美丽的大花园 巨大的宝库

第四篇：美丽的小兴安岭教学实录片段

美丽的小兴安岭教学实录片段

腰站小学邢丽莉

实录节选：

生齐读第三自然段

师：再说说其他季节吧

生1：秋天叶子的颜色非常多，有的叶子变黄了，有的更苍翠了，真好看，生2：秋天吹来，落叶在林间飞舞，像一只只蝴蝶，真漂亮，师：你想象力很丰富

生3：森林向人们献出了许多好吃的果子，真热情，真富有，师：是啊，秋天是个丰收的季节同学们，让我们一起来读一读这一自然段吧生齐读第四自然段

生1：给我印象最深的就是冬天了，雪花在空中飞舞，每棵树上都积满了白雪，好像穿了雪绒衣的小姑娘，好漂亮

师：你真会想象，冬天的小兴安岭，让我们看到了雪的天地，生2：不得不，散散步，只好这三个词让我看到了一只只可爱的黑熊，紫貂，松鼠，真有趣

师：对呀，可爱的动物给冬天增添了几分生趣了，同学们，让我们一起有感情地读一读第五自然段吧

生齐读第五自然段吧、师：冬天的动物多可爱呀，同学们，让我们再来读一读第五自然段吧生齐读第五自然段

师：小兴安岭一年四季的景色可真美呀，如果有机会我们去小兴安岭，你会选择哪一个季节去呢同学们，请你们再读读课文，说说理由

生自读课文

师：可以交流了吗

生1：我会选择春天去，因为在那里可以看到小鹿在溪边自由自在的散步，在那儿还可以看到一种非常舒服的颜色——嫩绿色

生2：我喜欢冬天去小兴安岭，因为那时候，雪花在空中飞舞，地上的雪厚厚的，又松又软，这样，我就可以和同伴们一起堆雪人，打雪仗了

生3：我喜欢夏天去小兴安岭，因为夏天是树木的世界，各种各样的花都开了，我觉得小兴安岭的夏天是一年四季中最美的季节了

生4：秋天，秋风吹来，落叶在空中飞舞，很漂亮，我还可以吃到又酸又甜的山葡萄，又香又脆了楱子和鲜嫩的蘑菇，木耳了

师：通过同学们的交流，这觉得同学们的喜欢各有道理，因为小兴安岭一年四季

景色诱人，是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库

师：课文写得多美呀，同学们，请选择自己喜欢的段落背一背吧

生自背课文

师：你们都选择了哪个季节来背诵？

生1：我选择了写小兴安岭冬天的这段话，我来背一背

师：真不错，背下来了，还有吗？

生2：我背的是春天的这一段背第二段

师：背得真好，给他来点掌声，师：这么美的课文，课后，同学们还应该去背一背，还可以学习这篇课文抓住景物特点的写法，来写一写自己的家乡，这节课我们就上到这里，同学们再见

教学反思：

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。如美丽的小兴安岭一课中的“封”字学生一时不知道它好在哪里，理解起来困难，在这种情况之下，我想让学生结合生活实际，此外再借助媒体来理解，与盖相比较去理解更容易一些。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。如在美丽的小兴安岭一课中，我带领孩子们学习一个季节，其它季节的景色可以让学生放手自学。让其拥有自信。

第五篇：《美丽的小兴安岭》教学文字实录

《美丽的小兴安岭》教学实录

设计理念

《美丽的小兴安岭》是三年级的一篇课文，课文是按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。教学目标

1、知识目标:了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

2、能力目标:培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标:激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。

4、创新目标:创设情境，读中感悟。教学流程: 课件导入: 欣赏小兴安岭的风光片

师:欣赏完这美丽的风景后你最大的感受是什么?或者你最想说的一句话是什么? 生:小兴安岭的风景实在是太迷人了。生:真的好想到这美丽的地方去游览一番啊!生:这里的树真多!就像是绿色的海洋!(板书:树-美)师:我们只是欣赏一番就有如此深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。现在让我们走进大山深处。走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力!

(板书课题:美丽的小兴安岭)【在教学之初我就把孩子带入到情境中，让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。】

师:请大家打开书，快速浏览课文，文中有一段话高度的概括了这篇课文的主要 1 内容，请你找出来。

生:小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

(齐读这一段话)师:这是文章的中心句，既概括了课文的主要内容，也点明了中心。现在让我们在齐读这一段，请你找出中心句中的中心词。生:景色诱人

生:花园、宝库

(相机板书)师:那你们知道作者是按什么顺序来描写小兴安岭既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的吗? 生:这篇文章是按照一年四季的顺序写的。生:这篇文章是按照春夏秋冬的顺序写的。

(板书:春夏秋冬)师:对，作者就是按照春夏秋冬的顺序写的，那作者具体抓住了小兴安岭春夏秋冬的哪些景物特点来写它既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的呢?

请大家先有序的读书，在根据自己的爱好和个性选择你喜欢的季节来细读课文，为了更好的理解课文，老师这里有个小小的提示。

(课件)学习提示:

认真读文，边读边找出作者具体描写了哪些景物，这些景物有什么特点，你是从哪些词语上体会到的?体会情感。生:按学习提示读课文。

【让学生感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察的方法。】 师:你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。生:我喜欢小兴安岭夏天的美丽景色。生:我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。生:我喜欢小兴安岭夏天的美丽景色。

师:好，现在有多少个同学喜欢小兴安岭夏天的美丽景色的?其他不喜欢的同学你们愿意陪着他们一起先来学习这一部分吗? 生:愿意。

师:夏天，步入小兴安岭的森林之中，绿树浓荫，花儿也像比美似的争相开放。现在就让我们共同步入夏天的小兴安岭去 游览一下。

师:谁愿意把夏天的小兴安岭介绍给我们大家，其他同学边听边找出作者具体描写了哪些景物?都有什么特点?你是从哪些词语体会到的?并且把它画下来。生:读文

师:作者具体描写了小兴安岭夏天的哪些景物?有什么热点?你是从哪些词语上体会到的? 生:作者描写了小兴安岭夏天的树，树木很绿，我是从“葱葱茏茏”这个词体会到的。(板书:葱葱茏茏)(课件出示句子:夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。)生:我是从“密密层层、严严实实”这两个词体会到树木非常的茂盛。生;我还从“封得、挡住、遮住”这几个词体会到了树木的茂盛。师:走在这清爽的树阴下，你感觉怎么样? 生:心情很舒畅，特别凉爽。

师:你能用你的声音来释放你心底的凉爽吗?(指名读)读的真美，我已经感到那里的凉爽了。

师:作者还描写了小兴安岭夏天的哪些景物? 生:作者描写了小兴安岭夏天的太阳，像利箭一样，可以看出这里的树很茂密。生:作者还描写了小兴安岭夏天的雾，雾很大、很浓，我是从“浸在”这个词体会到。

师:由于树木枝繁叶茂，雾不易散去，整个森林被浓雾包围着，你要是置身其中感觉会怎么样? 生:我感觉自己就是个神仙。在仙境里游玩。生:我感觉自己在腾云驾雾。像孙悟空一样。师:真的很美啊!有些飘飘然了。

生:作者还描写了美丽的野花，这里的野花颜色多还很美丽，我是从这段的最后一句话体会到的。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

师:作者把小兴安岭的夏天描写的如诗如画，我有些迫不及待想去游玩了，请允许我把我的感受读给大家好吗?(师读文)师:谁来给我评价一下? 生:老师的朗读好象把我们带到了小兴安岭的夏天一样。生:我感觉老师读的很美。仿佛那美丽的景色就在眼前。

师:谢谢大家的评价和鼓励，此时，你愿意把你的感受通过声情并茂的朗读表达出来吗?(想)想表达的请你站起来。(生读文、配音乐)【语文学习的主阵地--语文课堂充满了美的旋律。字字入情，句句含意。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。】 师:你们读的真动情，夏天的小兴安岭实在是太美了，就像美丽的花园一样。现在我们一起来回顾一下刚才是怎样学习的。

生:我们先读课文，然后找出描写景物特点的词语，并且画下来。再说说自己的体会。(相机板书:读-找-画-说)【培养学生的自学能力，教给学生学习方法，使学生学会学习。】 师:我们接下来就用这个方法继续学习下面的内容。师:你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。生:我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。

师:春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来了。有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色呢?现在就让我们大家陪同他们一起走进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。

师:同学们自由读课文，边读边找出作者具体描写了哪些景物?有什么特点?你是从哪些词语体会到的，并且画下来。

生:作者描写了小兴安岭春天的树木，树木已经发芽了，我是从(抽出、嫩绿)这两个词体会到的。(板书:树抽新枝)师:(课件出示句子:春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。)师:我们齐读这句话。

师:你能把“抽出”再换个词吗? 生:可以换成“长出”。

师:可作者为什么不用长出而用抽出呢? 4 生:抽出比长出快，说明春天来的比较快。

师:当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了，一派升级勃勃的景象。谁能用声音来体现小兴安岭春天的美?(指名读)师:还有哪些景物? 生:还写了小鹿在溪边散步。

师:如果把它拍成动画片会是什么样子呢?请大家把眼睛闭上，看在你的眼前仿佛看到了什么样的画面?(师范读、生想象)生:在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戏，还有黑熊在找食物。生:有小溪在不断的流向远方。原木像一支支舰队在溪水中前进。

【这样就把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增强了语文课的趣味性。】

师:未来的导演肯定是你们。你们描述的太迷人了。外么们仿佛置身于小兴安岭的春天一样，那就让我们共享春天的气息吧!(视频课件:小兴安岭的春天)【引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美，动静结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐。情感升华到极点。学生内心的情感被激发，被感染。】 师:柔柔的春风为我们送来了一个万紫千红的春天。

师:我们在学习这一部分的时候还是用了“读-找-画-说”这个学习方法来学习的。下面我们还是用这个方法自学秋季和冬季小兴安岭的美丽景色。(学生汇报:)师:阵阵的秋风吹过，果上枝头，秋天的小兴安岭会是怎样一番景象呢?请看这里(课件:秋天视频)你们喜欢吗? 师:你们都喜欢哪些景物? 生:我喜欢落叶，我从“飞舞”这个词可以体会到各种落叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞，非常的美。

生:我还可以体会到这里的树木的种类特别多。

生:我喜欢小兴安岭秋天的果实。实在是太诱人了，那么丰富的物产，看了让我们直流口水。

师:小兴安岭真的是一座巨大的宝库，都让大家流口水了，想吃吗?想吃的请你站 5 起来。请你先用你的声音介绍给我们大家好吗?(生读文)

师:这里有我们最爱吃是山珍野果，丰富的物产，谁又能不喜欢呢?最后让我们走进小兴安岭银妆素裹的冬天。

生:作者描写了冬天的雪很大。我是从“积满、厚厚、没过膝盖”这几个词体会到的。

生:我还知道这里有黑熊、松鼠等可爱的动物。(板书:雪中藏宝)师:现在让我们走进小兴安岭冬的世界，去领略那白色的风采。(课件:冬天视频)师:白雪皑皑，只有云杉枝繁叶茂，一派生机。我们游览了小兴安岭一年四季的美丽景色，你觉得小兴安岭是个什么样的地方? 生:是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。师:看文章的最后一段话，你想用什么样的语气读这段话? 生:赞叹。

师:好，那让我们一起赞叹我们美丽的小兴安岭。(齐读)师:这是文章带给大家的总体的感受。文章采用的是总、分、总的写作方式，请大家记住了一般写景的文章到采用这种写作方式，今后我们在写写景的作文时，也可以采用这种方式。(板书:总-分-总)【本文内容浅显易懂，文质兼美，通过语言文字的学习对学生渗透本文的写作方式。然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。】

师:小兴安岭的景色实在是太迷人了，可在中国像小兴安岭这么美丽富饶的地方有很多很多，我们要学会用自己眼睛去欣赏它们，用自己的双脚去了解它们，更要学会用我们的双手去保护它们。壮丽的山河时刻等待着你们的光临。板书设计:

美丽的小兴安岭

春:树抽新枝

花园

夏:葱葱茏茏

树-美

秋:果实累累

宝库

冬:雪中藏宝

总——分——总