《商的近似数》说课稿-定稿专题

第一篇：《商的近似数》说课稿-定稿专题

《商的近似数》说课稿

一、说教材

在本册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，这里只是通过例6一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。由于计算钱数时一般算到“分”就可以了，那么题中的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。然后让学生自己确定，怎样把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”处理。

二、说教学目标：

知识与技能：能根据实际需要掌握用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。

过程与方法：培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题。

三、说教学重点、难点：

教学重点：掌握用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。教学难点：结合实际情况用所学习的方法求商的近似数。

四、说教法、学法

本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。

六、说教学过程

（一）复习铺垫：通过复习和谈话，既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容，为今天本堂课的学习内容作准备，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。

（二）自主尝试：多媒体出示例题6的情景图学生通过读题列式，尝试计算来初步探究问题。这里多媒体出示生活情境图，为的是激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。整个过程是让学生自己充分思考、判断、推理，由实际生活知识引入到所要学的内容，并在从中悟出其中的道理。

（三）展示交流：集体交流：你遇到了什么困难？我们如何解决？让学生交流自己的看法。语言是思维的载体，交流不仅使学生明确了取近似值的方法，而且在交流的过程中使学生感悟到取近似值的方法以及规律。

（四）点拨探索：师生在共同板演竖式计算的基础上，引导学生探讨如何求商的近似值的解决方法。需保留几位小数？除的时候该怎么办？帮助学生总结出取商的近似值的一般方法；比较求商的近似值和求积的近似值的异同点：

（五）练习拓展：反馈练习是通过学生解决实际问题来检验的；巩固练习是通过一个求商的近似数的表格来进行的，鼓励学生比快，并且介绍好的方法；在学生掌握基本知识的基础上进行拓展练习，提高学生的理解、分析，活学活用知识的能力。

（六）课堂小结

七、说教学反思

本以为求近似数是教学难点。所以在新授前安排了大量相关知识的复习，但在实际教学中才发现小数除法计算才是真正的教学难点。由于例题是小数除以整数，所以当练习中出现小数除以小数计算，特别是除数是两位数时。许多学生的计算都出现了问题。所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习

通过本节课，我发现，要上好一节课并非易事，教师不但要善于组织课堂的结构，还要能够根据学生的学情进行学习，而不是“胡子眉毛一把抓”。这些话，说起来容易，但真正要实行起来，还是需要平时的点滴积累，这也正好提示我自己要做一个教学上的“有心人”。

第二篇：商的近似数说课稿

《商的近似数》说课稿

一、说教材

1.教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第32页例6及相应的练习。2.地位与作用：

《商的近似数》是五年级数学上册第三单元中的内容。是学习了小数除法之后的继续。因为在小数除法中经常会出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但在实际生活和生产中，并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了。所以对商的近似数的学习有着重要的作用。前面已经学过求积的近似数，为本节课学习“商的近似数”打下了初步的基础。在本节课的教学时，结合生活实例教学，让学生理解并懂得求商的近似数的实际意义。还会按照要求和实际情况用四舍五入法取商的近似数。

3.教学目标

（一）知识与技能

通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。

（二）过程与方法

掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。

（三）情感态度和价值观

在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。

4.教学重难点

教学重点：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。教学难点：理解求商的近似数的意义。

5.学情分析：

(1)有利因素

学生已经具备了小数除法的知识与技能;具备了一定的合作交流学习的基础。(2)不利因素

学生不能准确把握实际问题中商的近似数如何取舍，部分同学对小数除法的计算不够熟练和准确，而且还存在学习能力的个体差异.二、说教法

1.教学方法。

遵循小学数学教学的循序渐进原则、启发性原则、理论联系实际原则、巩固性原则，本节课将采用引导发现（即：在计算19.4÷12的过程中，当除到小数点后面第三位时，引导学生观察每次出现的余数，判断能不能除尽。）、启发讨论（即：让学生合作交流，探讨遇到除不尽时灵活的应用知识，截取商的近似数）和实际生活相结合（即：计算价钱时，结合人民币的计量单位，应该保留两位小数或一位小数）的教学方法。以“问”的方式来启发学生讨论，以“变”的方式诱导学生举一反三，以“梳”的方式引导学生归纳总结.2.教学手段：

利用多媒体辅助教学，突破教学重难点，达到提高教学效果和学习效率的目的.三、说学法

1.学生学会发现问题、解决问题的办法。

在学法上，本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移。基本练习中，通过计算 1÷6的商，让学生发现，计算小数除法时，常常会遇到除不尽的现象，引导学生积极思考，进行合作交流，探究解决问题的办法，要对商截取近似数。

2．每个学生动口、动脑、动手，归纳总结出求商的近似数的一般方法，培养学生学习的主动性和积极性。

3.通过练习，举一反三，达到掌握知识的目的。

四、说教程

1.基本练习设计了两个题目，一个是求一个小数的近似数，另一个是小数除法。设计的目的是为本节课的学习做好铺垫，同时设计1÷6=让学生尝试计算，发现除不尽，怎么办，从而引出课题。

2．新课教学，①．出示例6的两个数字信息，鼓励学生提出合理的问题，再来解决问题，这样设计的目的在于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

②．对于例6的教学，引导学生列出算式，自主计算，教师行间巡视，当学生除到三位小数时，适时引导学生思考，能不能除尽，然后提问：人民币的计量单位最小是什么，学生回答出“分”后，接着追问：这里的计量单位是元，那么“分”在小数中处在那个位？生答：百分位（或小数点后面第二位），那么应该保留几位小数？想一想除到第几位？然后在将最后一位数“四舍五入”，取出近似数。同理得出“角”这个位置的近似数。

③．回过头追问1÷6保留一位、两位小数的结果。

④．尝试练习，让学生及时巩固取商的近似数的方法，注意的是在计算1.55÷3.9≈（得数保留两位小数）时，取出保留一位小数的结果，进行比较0.40和0.4的意义。

⑤．引导学生小结：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，在将最后一位“四舍五入”。3．巩固练习

①．第一小题是取一个小数的近似数，目的在于进一步巩固用“四舍五入”法取近似数的方法。②．第二和第三小题是判断和填空题，通过变换题型，举一反三，进一步巩固取商的近似数的意义和计算方法。

③．第四小题是具体的计算求商的近似数，通过实践来掌握取商的近似数的方法。

④．解决问题，让学生进一步认识取商的近似数的意义，注重情感态度和价值观的教育，培养学生探索数学问题的兴趣和解决问题的能力。

整个练习本着由简单到复杂，由零碎到具体计算和实际应用，遵循学生的认知规律。

五．教学设想

本节课还有两个思考，一个是要比较积的近似数和商的近似数的区别（相同点：都是按照“四舍五入”取近似数。不同点：积的近似数要得到准确的积，再取近似数，商的近似数不需要得到准确的商，就可以取近似数。），另一个是求商的近似数的简便方法（观察余数和除数，如果余数大于除数的一半，则商满5，如果余数小于除数的一半，则商不满5）。考虑到学生的实际，本节课没有涉及，在随后的教学中补充。

第三篇：商的近似数说课稿

《商的近似数》说课稿

白沙乡槐树小学

李俊彦

一、说教材

《商的近似数》是五年级数学上册第三单元中的内容。是学习了小数除以整数，一个数除以小数之后的继续。因为在小数除法中经常会出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但在实际生活和工作中，有时并不需要保留很多位小数，这就需要求商的近似数，所以对商的近似数的学习至关重要。前面已经学过求积的近似数，为本节课学习“商的近似数”打下了初步的基础。在本节课的教学时，结合生活实例教学，让学生理解并懂得求商的近似数的实际意义，还会按照要求和实际情况用四舍五入法取商的近似数。通过学习让学生体验到成功的乐趣，感受数学知识与我们的实际生活密切联系，鼓励学生勇于把数学知识应用于生活实践。

二、说教学目标

1、知识与技能：

（1）会用“四舍五入”法取商的近似数，使学生理解商的近似数的意义。

（2）掌握小数除法中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。

2、过程与方法：

使学生经历：“发现问题---探究问题---解决问题”的过程，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学知识与我们生活的密切联系，培

养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，从而激发学习数学的兴趣和信心。

三、说重难点

1、教学重点：会用“四舍五入”法取商的近似数。

2、教学难点：根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。

四、教法与学法分析

1、学情分析：由于本学段的学生年龄多在9—11岁，富于形象直观思维，但他们都有比较强烈的自我发展意识和表现欲望，在学习时一定要想方设法给学生提供表现自我、发展自我的机会，让他们感受到数学的意义与价值。另外，学生已经具备了小数除法的知识与技能，有了对小数除法运算“快”，“准”的积极心理及合作意识，但学生不能准确把握实际问题中商的近似数如何取舍，部分同学对小数除法的计算不够熟练和准确，而且还存在学习能力的个体差异。

2、教法分析：本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察、比较、同桌交流等方式，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活处理问题，使知识活学活用。准备采用“情境—问题”的教学模式：即课堂上，教师创设练习情境，学生提出适当的数学问题，通过学生与学生（或教师）之间相互讨论，相互学习，在问题解决过程中发现规律，建立概念，逐步完善用“四舍五入”法求商的近似数。

五、说教学过程

本节课由七个基本环节组成：复习——创设练习情境——解决问题——归纳、总结求出商的近似数的方法——巩固练习——总结——作业。(具体活动详见教案)本节课遵循小学数学教学的循序渐进原则、启发性原则、理论联系实际原则、巩固性原则，本节课将采用引导发现、启发讨论、理论和实际生活相结合的教学方法．以“问”之方式来启发学生讨论，以“变”之方式诱导学生举一反三，以“梳”之方式引导学生归纳总结。

第四篇：近似数说课稿

近似数说课稿

一、说教材

《近似数》是北师大版小学四年级数学上册第一单元第五课的知识点，教材先通过国庆60周年庆典中的数据，让学生体会到在我们的生活中经常遇到和使用到近似数，知道近似数与实际值之间有一定的偏差，进而使学生明白在我们的生活中有时并不需要非常准确的数，而是用近似数。在此基础上教材通过填一填、说一说使学生理解“四舍五入”法并且会用“四舍五入”法求一个数的近似数。最后拓展创新，让学生初步体会根据不同需要，可以在不同数位上取近似值。

二、说教法与学法教法：

引导法、归纳法学法：合作讨论法、自主探究法

三、说教学目标

1、使学生理解近似数在生活中的应用，能够根据要求正确地运用“四舍五入”求一个数的近似数。

2、能够根据实际问题的需要求一个数的近似数，感受数学与生活的实际联系。

3、在求近似数的过程中，培养分析、观察、判断的能力，激发学生学习数学的乐趣。

四、说教学重难点

重点：掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。难点：理解“四舍五入”法。

五、说教学流程

（一）观看20xx年国庆阅兵视频导入新课

看后，让学生说说自己有什么感觉。老师接着学生的话题说：不仅如此，这盛大的阅兵活动中还蕴涵着一些数学信息。

（二）认识精确数与近似数1、对上面的数据进行分类

2、理解精确数与近似数，体会近似数在生活中的作用。

（三）理解“四舍五入”法

1、学生猜想：巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，而报道称近2万平方米，这合理吗？

2、结合数线图理解18000平方米近似成2万平方米的合理性。认识约等号及它的读法。

3、将1万与2万之间的10500、11000、12000、13000、14000、15000、16000、17000、18000、19000近似成整万数，理解“四舍五入”法求近似数的合理性。知道近似成整万数也叫四舍五入到万位，此时关键要看第千位。

4、结合上面求近似数的过程，理解“四舍五入”法。

（四）尝试用四舍五入法求近似数

1、小组合作学习：参加国庆阅兵的精确人数是233482人，而报道说“约20万人”，这个20万是怎么得到的？（提前发放《合作学习小研究》）

2、全班交流合作学习成果，老师适时点拨。 3、小结用四舍五入法求近似数应注意的问题。

4、将233482四舍五入到其它数位。

（五）达标测评

1、课本试一试第1题。

2、课本试一试第3题。

3、下面的□里可以填哪些数？

□499≈8000（）3□5123≈370000（）74□1032≈7500000（）8□96572≈8000000（）54□78≈50000（）

（六）课堂总结

这节课我们学了什么？如果给这节课起一个题目的话该叫什么？

第五篇：五年级上册商的近似数说课稿

《商的近似数》说课稿

一、说教材

这一部分内容是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。

在本册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，这里只是通过例7一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。由于计算钱数时一般算到“分”就可以了，那么题中的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。然后让学生自己确定，怎样把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”处理。接着，让学生试算“做一做”中的练习题。这一题是让学生根据不同要求取商的近似值。使学生更明确，算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。

二、说教学目标

1、使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的计算中正确地截取商的近似值。并且能够灵活的处理问题。

2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会求商的近似值的方法。

3、使学生体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。

三、说教学重点、难点

重点：会根据实际需要求商的近似值。

难点：理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。

四、说教法、学法

本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。

五、说教学过程

本课教学主要分以下几部分来进行教学的

（一）复习铺垫

通过复习和谈话，既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容，为今天本堂课的学习内容作准备，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。

（二）自主尝试

多媒体出示例题7的情景图学生通过读题列式，尝试计算来初步探究问题 这里多媒体出示生活情境图，为的是激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。整个过程是让学生自己充分思考、判断、推理，由实际生活知识引入到所要学的内容，并在从中悟出其中的道理。

（三）展示交流

集体交流：你遇到了什么困难？我们如何解决？让学生交流自己的看法 语言是思维的载体，交流不仅使学生明确了取近似值的方法，而且在交流的过程中使学生感悟到取近似值的方法以及规律。

（四）点拨探索

师生在共同板演竖式计算的基础上，引导学生探讨如何求商的近似值的解决方法。需保留几位小数？除的时候该怎么办？帮助学生总结出取商的近似值的一般方法；比较求商的近似值和求积的近似值的异同点：根据学生的接受情况，还可以介绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。让学生知道：不断学习，就要不断总结。因为总结能使我们的认识更加深刻。通过归纳、整合知识，让学生明白如何求商的近似值，有利于学生知识的内化。

（五）演练拓展

反馈练习是通过学生解决实际问题来检验的； 巩固练习是通过一个求商的近似数的表格来进行的，鼓励学生比快，并且介绍好的方法；

在学生掌握基本知识的基础上进行拓展练习，提高学生的理解、分析，活学活用知识的 能力。

（六）课堂小结

你这节课学会了什么？有什么收获？

2、引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计

商的近似值

例7 ：爸爸给王鹏买了1筒羽毛球。这筒羽毛球19.4元，1个大约是多少钱？1打是12个，这是多少钱？

19.4÷12≈1.62（元）

19.4÷12≈1.6（元）

计算钱数，保留两位小数，计算钱数，保留一位小数，表示计算到分。

表示计算到角。

教学反思：本节课的教学目标是：使学生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知识基础是求一个数的近似值，以及小数除法。在这个基础上，学生只要明确在求商的近似值时，除到比需要保留的小数位数多一位，再四舍五入即可，因此新授时只要通过例题着重强调这个新点，然后再围绕新点进行练习就能使学生掌握本节课的目标，也就是所说的“以旧带新”。我将例题讲练的时间进行了压缩，这样节省了大量的时间进行后面的巩固练习，同时增加了一道利用数量关系解决实际问题的应用题，在学生进行解答时，其实也是在巩固所学知识。通过本节课，我发现，要上好一节课并非易事，教师的每一句话，所出示的每一道例题都应该让学生有所体会、有所得，这就需要教师在课前细心的研读书中的每一个例题和练习，保证读懂它们的意图为止。同时，只是读懂还不够，教师还要善于组织课

堂的结构，能够使学生按照思维的过程进行学习，而不是“胡子眉毛一把抓”。这些话，说起来容易，但真正要实行起来，还是需要平时的点滴积累，这也正好提示我自己要做一个教学上的“有新人”。