低年级写话教学的基本策略与方法.（最终版）

第一篇：低年级写话教学的基本策略与方法.（最终版）

低年级写话教学的基本策略与方法

庆丰街小学 邱承英

07—08学年度，我们年级组选择的小问题研究是：“低年级写话教学的基本策略与方法”，通过重新学习《语文课程标准》，明确了写话教学的方向和目的，总结出“低年级写话教学应关注的两个问题”。通过查阅大量资料，向有关专家和同行的请教与学习，各位研究员据学生实际情况，结合年段教学特点，积极钻研，加深对《语文课程标准》的认识与实践，写法教学方法得到改进与提高。拓展了写话材源，丰富了写话形式，保证了写话热情，形成灵活而开放的写话课堂。并初步探索出一套具有可操作性的低年级写话教学的基本策略与方。现总结如下：

一、低年级写话教学应关注的两个问题

（一）写话教学的内容：保证写话兴趣，关注生活体念

《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：“

1、对写话有兴趣，写自己想说话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用在阅读和生活中积累的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗句、句号、问号、感叹号。”与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》将低年级作文改为写话，明显降低了难度，强调激发学生的写话兴趣，让学生在写话中积累经验，符合儿童年龄心理特征。第1条主要是对写话内容的一个界定，依据小学生年龄心理特征，从内容情感方面入手，使学生乐于接受写作，这就要求我们转变观念，营造宽松、和谐的情景化写话环境，开展各种贴近学生生活经验的趣味活动。“让学生易于动笔、乐于表达”。以宽容和欣赏的心态评价学生的写话内容，珍视童真童趣，鼓励学生表达真情实感。

（二）重视语言基本功训练

《语文课程标准》对低年级写话在语言文字规范化方面的要求比较模糊，在第2、3条中除了要求运用词语和学习标点符号外，对诸如“语句通顺、完整、连贯”等均未明显提及。但是，大多教学事实证明：如果在低年级不重视语言基本功训练的话，到了中高年级，教师对习作中出现的各种语病往往感到束手无策。鉴于此，就更需要我们在低年级写话教学这个起步阶段，扎实训练学生语言基本功，即语言表达能力，特别是书面语言表达能力的训练显得尤为重要，这是最基本的“内功”训练。通过激发兴趣，降低难度，多角度、全方位地开展书面语言表达能力的训练，并分层渗透到整个小学语文教学过程中，最终达成学生的习作能力。

二、低年级写话教学的基本策略和方法

据教材的编排特点，我们将低年级写话分为“专题写话”和“小练笔”两类。“专题写话”主要根据教材编排的写话内容，在教师指导下进行“成句、成段、成篇”的写话练习。“小练笔”则是在阅读、生活中随机进行的各种书面语言表达练习。无论是哪种类型的写话，我们始终把“对写话有兴趣”放在首位，体谅学生在口头与书面语言表达上的困难，遵循书面语言表达能力和口头语言表达力存在的差异原则，力求每一位学生体会到写话的成功与快乐。在具体操作时，我们一般采用：先多说、多交流，互相学习，拓展内容；先说后写，能写多少就写多少；及时评价，及时交流，发现每一位学生的闪光点……

“专题写话”的基本策略与方法：

1、组词成句：

一年级下学期，在学生已有一定识字量的基础上，依据教材对写话教学的安排，进行仿写练习、造句练习、据给定的词语组句练习等，帮助学生建立完整句子概念，并学会使用“。”或“！”。还可以通过组词或句的游戏活动，使学生动态生成句子概念，建立句子书写格式的正确表象。如在课堂上由老师提供写着词语或标点符号的卡片，让学生给词语、符点符号排队，组成完整通顺的句子。二年级则在小组中间开展，通过合作组成句子。让学生兴趣盎然地掌握句子概念。

2、抄写词、句、段的练习

从语言单位逐级扩大的发展来看，首先是识字学词，然后是连词成句，连句成段，最后结段成篇。充分利用课本资源，让学生抄写课文中有关词语、句子和学生感兴趣的段落。并结合教材中“金钥匙”方法注意词的连写，防止写错别字，在熟读的基础上整句连写，扎扎实实练习，以形成句感。

3、仿写练写

仿写是低年级学生易于接受且行之有效的方法之一。一年级下学期，进行句子的仿写，二年级上学期，则进行段或小节的仿写。仿写和口头表达能力训练相结合，即学生先说，先交流，教师及时评价、引导，然后动手写下来。只要引导得法，学生会乘着想象的翅膀，自觉结合生活体验，写出的句子、诗歌精彩纷呈，收到意想不到的惊喜。如教学二年级上册《我有一盒彩笔》后练习仿写：有一位女孩望着窗外的冬雨写道：“我有一盒彩笔/我用它画五彩的雪花/为了让冬天更加温暖，更加美丽。”学习叶圣陶先生的《风》后，孩子们这样写道：

谁也没有看见过风，不用说我和你了。蒲公英飞起来的时候，我们知道风来传播种子了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

桌上的书自动翻页的时候，我们知道风来早读了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。国旗飘扬的时候，我们知道风来敬礼了。

4、写日记

低年级写话对日记作了明确的要求，并以范文的形式先学文再学写，强调日记格式，内容则强调表达真情实感，避免说大话、空话、假话。无论是老师的引导还是学生练习，都应做到持之以恒，以养成良好的写日记的习惯。

此外，据教材内容还有“看图写话”、“续编故事”、“听说写话”练习等。

“小练笔”的基本策略与方法：

1、“画画、写写”式写话

低年级学生还保留着幼小时“涂鸦”的习惯，鼓励学生为自己画的画写出一两句说明，或者为自己写的几句或一段话配上插图，是学生乐此不疲的写话训练方式之一。这样既锻炼学生写话能力，又培养学生绘画、审美能力，一举两得，学生还将一些“写画”整理成册，加上封面、封底、起个名字，很有成就感呢。

2、“活动、游戏”式写话

低年级学生喜欢做游戏，在游戏中发展心智，把这些有趣、好玩的游戏记下来了，就发展了学生的语言，提高学生写话兴趣，真正达到“善于动笔，乐于表达”。这需要我们整合学科：《体育》、《音乐》、《品德与生活》……中的活动都可以写下来，只要是学生感兴趣的，印象深刻的，如校运会、郊游，甚至公开课等，都可以作为写话内容。如我上二年级《品德与生活》中，有一个“身体消化器官”表演，我先让孩子们自己准备“牙齿、胃、肠、蔬菜、水果、坚果……”等头饰课，课堂上笑声不断，既了解课文内容，又培养孩子的表达能力，再和孩子们一起表演。孩子们印象深刻，再引导孩子们回忆，互相交流，然后再鼓励他们写下来，当我和全班一起分享“优秀写话”时，我们仿佛又回到游戏时的快乐时光。这样，在潜移默化中达到相互学习，共同提高的目的。

3、体念式写话

亲自感受，亲手体念，据亲身感受说出自己在阅读和生活中积累的词语，老师帮助学生写出这些词语（板书），再把这些词语尽量用在自己的写话中。这就是在写话时，训练学生“乐于运用在阅读和生活中积累的词语”有效方法。如在开展《班级玩具展览会》时，让学生观察触摸各种玩具，再说出这件玩具给自己的感受，学生兴趣大增，乐此不疲，摸到绒毛小狗他们说出“柔软、可爱、舒服……”抱着芭比娃娃，他们说出“樱桃小嘴，翘翘的睫毛……”摆弄着机器人，他们说出：“帅气、聪明……”在此基础上，只需稍稍提示学生将话说完整、通顺，学生只能轻而易举地把句子说得具体、生动。并在收到大面积提高写话能力的效果。

4、情景性遣词造句。造句是小学生练习写话的有效途径之一。然而，处理不当很可能变成无意义的机械的文字练习。例如用“高兴”造句，学生写出了“我今天真高兴”一句。单纯从语言的角度看，这句话完全符合语法要求，但从语言表达的角度看就很成问题，只要引导得法，学生就会写出具有一定情景性的句子：“今天，爸爸从广州回来，给我买了一架数码相机，我真是高兴极了。”学生一高兴，也有可能写出这样的句子：“今天，爸爸从广州回来，给我买了一架数码相机。这可是我做梦都想要的啊！我激动得扑在爸爸怀里，真不知道说什么好。”这个学生高兴得连“高兴”这个词也忘记用了。这时，教师不必苛求，因为这个句子的内涵和质量都明显高于前几句子，如有需要，只要稍加点拨就可以了。

5、日常生活随机小练笔。小学生有着丰富的生活内容，可充分利用作为书面语表达的课程资源。下面是从一年级学生的记事本上摘录的几句话：“向老师，你没有来那几天，我好想你啊。想得快要哭了，我cai你可能是生病了吧”“明天，陈俊杰的爸爸来我们班上课，我觉得应该买一瓶彩花。陈爸爸一进来，我们就一起把彩花pao向他，给他一个惊喜。”短短的话语中呈现了低年级儿童的真实生活和感情。这种自发性的书面小练笔是学生在没有任何压力下写成的，持之以恒收到良好的效果。

由于这样的小练笔字数不多，能使教师更多地关注语言的质量，进行及时有效的指导、反馈和矫正。经常进行这种小练笔，能有效地提高学生的书面语表达能力，尤其是中下学生收益更大。

把“专题写话”和“小练笔”有机结合，交替练习，拓展了写知材源，丰富了写话形式，形成了灵活而开放的写话教学课堂。写话成为学生快乐表达的源泉。

第二篇：低年级写话教学的策略

浅谈低年级写话教学的策略

二街小学

李丽华

写话就是把想要说的话写出来，也就是低年级的作文教学，低年级的写话教学的好与差直接影响着高年级的作文教学，小学语文课程标准中关于1——2年级学段的目标中对写话教学没有统一的的要求，但强调了对写话的兴趣。如何在激发学生写话兴趣，搞好低年级的写话教学呢？通过一段时间的低年级教学，我具体采取了这样几种方法，收效比较显著。

一、先说后写，循序渐进

说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，能够准确的表达自己的想法，因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求，在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围，如介绍一下自己，介绍一下自己的爸爸妈妈，自己最喜欢的小动物等等，刚开始的时候学生说得不够完整，缺少主语，或者是缺少谓语，我就及时给学生订正，经过一段时间的训练，学生就能够比较准确的说出一句完整句子，后来，在学生学完拼音和学习了一部分汉字以后，我就让学生试着写出说话的内容，不会写的汉字用拼音表示，从说转变到写有一定的难度，我就耐心的指导学生怎样写，每次的写话我都要认真地批改，修改后让学生再写一遍，渐渐的，学生习惯了每天写好一句话，成了每天必修的功课，并且从写一句话逐渐过渡到写一段话，简单地写一件事情，一学期下来学生积累了厚厚的一本本子，回过头再看学生的写话，就好像看到的学生的成长足迹，非常欣慰。

二、采用多种形式，激发学生写话兴趣

小学生不喜欢做枯燥无味的事情，因此在写话的训练中就要采取形式多样的办法来要调动学生的写话兴趣，不能拘泥于一种形式，从内容到形式都要抓住小学生的心理特点，首先是写话的内容要引起学生的兴趣，让学生写一些与学生的生活内容关系大的，感兴趣的内容，比如让学生写一写自己周围的人和事情，写一写自己的爸爸妈妈，写一写老师同学，再比如根据季节的变化选内容，秋天

来了，带着学生出去走走，让学生观察一下秋天的样子，感受到的秋天的特点，然后作为写话的内容写下来，下雪了，带领学生出去堆雪人、打雪仗，让学生观察下雪的情景，学生有了亲身的观察和体验，就能有话可说，有话可写，用孩子的眼睛去观察，用孩子的心灵去说话，读后让人感觉到稚气十足，非常可爱，其次是根据学习的课文让学生写一写想说的话，学习完了《太空生活趣事多》以后，我就让学生写《我登上了太空》，学生的想象力非常丰富，有的学生写到了和外星人成了好朋友，也有的同学写到今后会到太空去生活等等，学完了《假如》我就让学生展开想象，写《假如我有一支马良的神笔》，想要画写什么，要送给谁，很多学生写到了要画一所大房子给没有房子的人住，画一些书给没有书读的小朋友读，这不仅让学生锻炼了写话的能力，还让学生受到了良好的教育，在学生纯洁的心灵里面根植了同情弱小，关心他人的美好思想。从形式上，我根据小学生喜欢画画的特点，让学生在写话本上随便画画，每一次写完了话，让学生给自己写的话打扮一下，这极大的调动了学生的兴趣，有的学生画上自己喜欢的动植物，也有少数学生能根据写话的内容画画，学生对自己涂抹的作品很满意，我也感到由衷的高兴，让学生在玩中学习，在兴趣中不自觉地学会知识，这就是最好的教学。

三、让家长成为学生的第一读者

我们常说作文是修改出来的，学生的写话也需要多次修改，怎样能够让每个学生的写话得到充分修改，那还要调动家长的积极性，让家长充分参与孩子的学习，我要求学生写完话以后首先要自己读两遍，觉得读不懂的地方自己改正，然后要读给自己的家长听，家长听不明白的地方再帮助学生修改，经过了家长这一关，学生的写话已经基本能够正确的表达自己的意思，在学校我还经常让学生把自己写的话读给同学们听，让同学们帮着修改，哪个地方意思表达得不够准确，哪句话写的不够通顺，哪个标点符号用得不够恰当，学生都能够指出来，通过这样反复的修改，学生也养成了修改的好习惯，既为教师节省了很多精力，还调动的广大家长参与孩子学习的积极性，同时还帮助孩子养成了修改的好习惯，收到了事半功倍的效果。

四、加强阅读，提高写话能力

阅读是提高写作教学的最佳途径，学生从幼儿园开始就已经有了阅读图书的

能力，但多数是注重画面内容，通过画面来理解内容，低年级应该把如何让学生从注重画面的兴趣转移到文字上来作为训练重点，为了让学生养成阅读的好习惯，我首先从一些简单的文字阅读开始，建议家长给学生买一些儿童感兴趣的童话作品，给学生借阅一些适合儿童阅读的故事书，引导学生借助拼音读书，每一周我都要拿出一定的时间让学生在课堂上进行阅读，低年级的小学生读书很慢，我都是耐心的让每一个学生读完规定的内容，布置作业，每天在家阅读时间为半个小时，让家长督促完成，时间长了，学生就能自觉地阅读，并有了一定的阅读速度，读书的习惯蔚然成风，课余时间经常看学生互相传阅自己买的新书，几个小脑袋凑在一起阅读，在读书中也养成了团结合作的精神。好的习惯的养成虽然不容易，可是会让学生受益终生。

五、写好读书笔记

在鼓励学生大量去阅读一些好文章的同时，我还提倡学生摘抄自己感兴趣的一句话，一段描写或议论，每个学生都有一个“读书笔记本”，在阅读课上他们边读边把文章中的佳词、妙句、精彩段落摘抄下来。为了培养学生的兴趣，我让学生根据自己的兴趣、爱好，有选择的摘抄，一开始以摘抄佳词妙句为主，逐渐过渡到写一写自己的想法，“读书笔记”还让学生根据自己的兴趣设计，有精美的小插图，有小贴画，还有学生剪贴的一些图案，样子很新颖有趣，每个学生都非常喜欢自己的“读书笔记”，经常互相传阅，相互借鉴，因为这里面渗透着学生自己的劳动和创造。

总之，在指导学生的写话过程中，我还采取了一系列的措施，如“读书笔记展评”，“写话本展评”等等，以此来调动广大家长和学生写话的兴趣和积极性。通过采用这些方法，我所担任的二年级的学生的写话水平有了长足的发展和提高，我相信这样的训练对学生将来的写作兴趣和写作水平会有重要的铺垫作用，因为好的习惯的养成，学生会受益终生。

第三篇：低年级写话教学的有效策略

低年级写话教学的有效策略

山西省吕梁市离市区马茂庄小学

刘金秀

义务教育《语文课程标准》中对低段语文的写话提出下面的要求：

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

低年级的写话练习，大多数是与阅读、生活、口语紧密相连的，通过激发想象，整合资源，多角度全方位地开展表达能力训练，就能使学生在情趣相融的氛围中不知不觉地形成较强的逻辑表达能力，这样就可以有效地提高写话的兴趣。也为以后作文能力的形成做了很好的铺垫，为此，我从以下几方面谈起：

一.利用看图写话，培养观察能力，激发写话兴趣。

小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。所以，培养学生学会观察尤为重要。

1.学会观察单幅图

首先要求学生能够全面细致地观察单幅图的画面，课堂教学中引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚这一幅图画里都包括的人物和事件，让学生看图说话的时候要求学生说清楚谁在干什么？训练学生说完整的话。

在教学中我的方法是：看单幅图，要弄清“什么时间？”“这是什么地方？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些问句再去看图。把这些写作规律告诉给孩子，他们就能够准确地理解图意。当他们经过训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。学生他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。

2.学会观察多幅图

在学会看单幅图的基础上过渡到看多幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我的方法是：先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。其次，按顺序有条理逐图仔细观察，指导学生看懂每幅图的画面，想象具体内容。最后整体观察四幅图，疏通思路，把握中心，抓住重点，为说话写话作准备。二.聚焦学校，家庭，社会，记录生活，激发写话的兴趣。生活中语言无处不在，无时不有。所以随时随地记录生活的点点滴滴。

1.一些与父母朋友间的对话都是写话的素材。

孩子们的头脑里常常会有许许多多的为什么。蚂蚁为什么能搬动比自己还重的食物？蜗牛为什么背着重重的壳？下雨了，我问妈妈:“为什么会有彩虹呢？”……五花八门的问题让孩子们心存疑惑，急切地想知道答案，那就试一试吧。撒些面包屑，看看蚂蚁能背多重的食物，他们是怎么完成这项重任的，再完整叙述试验的经过，写几句话便不在话下了。生活场景随处可见，随口可说，随笔可写。

2.聚焦丰富的校园生活，都是写话的源泉。一次美术课上制作了小制作，孩子们都做得兴致勃勃。课后写写制作的过程，同学们的成果，再配上老师拍的照片，立刻成了图文并茂的写话情境。大小节日学校搞的多彩活动、热闹生动的课堂，外出的实践观影等，孩子们对其所寄托的情感，都是写话的源泉。正是有了切身的感受和体验，拓展了写话素材的积累空间。三.丰富的课外阅读，激活学生写话的思维

1.巧借绘本，编写故事。

用绘本对于锻炼学生的写话能力来说是一种非常有利的工具。绘本上所绘出的图案对于学生来说比文字更具有吸引力。利用“百日阅读行动”策略，让家长与学生每天看一个故事，进而来引导学生，让学生在读完一个故事后思考故事的前后关系，在故事中找出描写人物心理的句子，以及读完这个故事之后让学生谈谈自己的感受和想法。在这一过程中，引导学生在描述每幅图片时尽量用简练的语言把故事的前后连贯起来，这样可以有效提高学生的写话能力。在可以表演的情况下，尽量选择表演的形式，这样可以让故事更加生动，学生积极参与进来，这样可以让学生对于写话更加有兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。

2.阅读趣文，说出感受。

在低年级的语文课本中，一些小故事的内容比较浅显，而且非常适合低年级学生写话。在学生学完一篇课文时，老师应该让学生表达自己在学习完这篇课文后有什么感想或者让学生复述原文的梗概，并且让学生发散自己的思维。四．规范写话的格式，提高写话的乐趣。

无论什么样的写话训练，都要有一定的格式，如题目要写在第一行正中间，正文开头空两格，每个标点符号占一格。在比如留言条的学习，既要了解留言条的基本内容，能把事情说清楚，写明白。又要弄清留言条的书写格式，能够正确书写等等。在潜移默化的教学中，学生学到了写话的方法，提高了写话的兴趣。

第四篇：低年级写话教学的有效方法

浅谈低年级写话教学的有效方法 新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级的学生来说，写话入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话入门教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体方法如下：

一、加强阅读，重视积累。

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如少年报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画、名言警句„„以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门让学生准备一个收集好词佳句的笔记本，为了便于学生积累，我让学生在五日内积累五十个喜欢的词和二十句喜欢的句子，每周内在班上进行一次交流与评比，对完成好的同学，我就及时地在评价台上贴上苹果笑脸给于奖励，这样学生就乐于阅读，善于积累，为写话打好了良好的基础。

二、激兴趣，引导说话。

除了课堂上进行说话训练外，我利用活动课来对学生进行说话训练。说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻„„先小组交流，再讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己的座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。如我班胆小学生李亚楠在班上讲了这样一件事，“星期天，我跟奶奶到县城里吃席，这里的人很多，新郎新娘都被他们包围起来了，我像个小泥鳅一样在人群中钻来钻去，我终于钻到了人群前面，看到了打扮非常漂亮的新郎新娘，我的心里别提有多高兴！”如此简单的几句话，却表达的是学生的真情实感，在及时地鼓励中，她越来越能够大胆地去说自己想说的话。学生在说话的时候，我还要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方。如我班学生香美琪讲了这样一件事，“今天早上，我跟妈妈去玉米地里干活，刚开始我干得很有劲，后来我就被太阳晒的没处逃了，下午，我还是去了玉米地，可是下午的太阳比中午的太阳温和多了，我才把妈妈分给我的劳动任务完成了。我一定要好好学习，长大不做农民。”听完她讲的话，我让学生热情地发表意见，讲出了她的成功之处，并鼓励她修改了最后一句话：“我一定要好好学习，长大了发明一把多功能伞，为农民们遮阳，让他们安心劳动。”在一种宽松、和谐、积极的氛围中，这位同学感受到了成功的喜悦。每个学生都积极参与，从不敢说---能说---乐说---会说，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手，逐步提高。

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“小白兔”造句，有的学生写：我家有一只小白兔。在这基础上引导学生：我家有一只什么样的小白兔，这个小白兔长的怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：写熟悉的动物，可以描写它可爱的样子，可以描写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间的趣事写下来；如读了课文《三个儿子》后，将你心目中的好儿子写出来，写出你为什么喜欢他。

（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；夏天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四、培养学生写话的兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习的动力。对学生写话的评价，我多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看待学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的同学要大力表扬。对学生的评语一般不用优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价时我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通顺的地方，找出写得好的地方，让学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的学生进行星级奖励，调动学生写话的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你的写话中可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写风中花草的样子这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努力点，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”„„

以上用这四种方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法是多样的，今后我还将根据实际情况采取相应措施，让学生富有个性地表达自己的独特体验，同时更能体验到写话的乐趣。

第五篇：浅谈小学低年级写话教学的方法

浅谈小学低年级写话教学的方法

对于小学低年级语文教学而言，写话教学无疑是其重点教学内容。写话教学质量如何直接关乎低年级学生的写话水平，关乎他们未来的作文写作水平。因此，小学低年级语文教师普遍注重写话教学，运用的写话教学方法也极其丰富。那么，如何让低年级学生爱上写话呢？笔者主要探讨以下几种写话训练方式。

一、口语训练

口语交际对低年级学生的写话具有一定的促进作用。因此，小学低年级语文教师在对学生进行写话训练的同时，应重点对低年级学生进行口语交际训练。笔者在教学中主要运用以下几种口语训练方式。

1.结合课文中的字、词、句进行说话训练

低年级语文课文中出现的句子多为规范句式，句型丰富多彩。在教学中，每接触和学习一种句式都要让学生学透、掌握，并让学生联系生活实际进行说话训练。刚开始，笔者选用常见的口语词汇练习说话，如老师、妈妈、学校、看见等，让低年级学生稳步构建起完整的句子概念。在此基础上，让学生切实感受到说话很容易，从而敢于在人们面前说话。最后，再稳步选用较为常见的书面词汇对学生进行说话训练，如傍晚、渐渐、亲切、关心等，还选用了一些简单的关联词语，让学生练习说一些简单的复句。例如，学习了课文《称象》后，就可以抓住文中“有的……有的……也有的……”这个句式，引导学生回想在公园里看到的花是什么颜色，同学们在课间开展了什么活动，针对这些内容进行说话练习。有的学生说，“公园里的花有的是红色的，有的是白色的，也有的是紫色的”；也有的学生说，“课间，同学们有的跳绳，有的拍球，也有的捉迷藏”。

2.学习课文后进行续讲故事，训练说话能力

?Y合课文让学生对故事实施续编，加强低年级学生的说话训练，积极培养他们的说话兴趣。例如，笔者在教学《司马光》时，积极倡导学生对课文内容进行质疑。在鼓励下，学生大胆提出了很多疑问，如“为什么这些小朋友不一起将水缸推到呢？”“他们为什么不拿一根大竹竿伸到水缸里面救人呢？”学生在质疑和提出问题的过程中，无形中也提升了自己的语言表达能力。与此同时，在课外活动中，笔者积极组织学生讲故事、说经历，通过这样的方式，让低年级学生大胆表达自己的想法。由于这些说话内容贴近学生的实际，因此他们的参与热情更加高涨。通过长期有效的说话训练，低年级学生说话时会逐渐变得更加有条理。

3.利用阅读教学进行训练

在阅读教学中，笔者常常在指导学生阅读的同时进行口语交际，或者以小组的形式开展讨论，让学生畅所欲言，发表各自的见解。通过这种双向互动的语言实践进行口语交际，能够有效培养学生说话准确、简练、有条理的能力。这种方法不用单独创设情境，不占用课堂教学时间，只要教师是个有心人，随时注意学生说话的态度、语气、句子的完整性并加以正确的诱导，就能进行有效训练。

4.结合语文教材，加强说话训练

小学语文教材中收录的课文内容丰富多彩，其中也不乏一些充满对话的课文。因此，低年级语文教师在阅读教学过程中，可以让学生扮演某一角色，根据课文内容进行对话，这种说话训练方式是极其有效的。

二、书面表达能力的培养

1.词语训练 一、二年级识字教学的重点内容是指导学生识词，即教师结合识字教学主动引导学生将所学的生字与熟字组成新词，使学生掌握一批常用口语词汇的书面表达形式。与此同时，还要将所学词语组成各种各样的句子，让学生读或者听写，使学生熟悉并掌握各种句式。

造句是低年级学生的常见练习方式之一。在练习过程中，笔者注意避免学生只会重复书上的或者别人说过的现成话。例如，学生用“一定”造句，一个学生说：“我一定要做一名三好学生”。第二个学生说：“我一定要好好学习，天天向上”。第三个学生说：“我一定要去上学”。句子全是一个腔调，主语都是“我”，内容全是在表态。笔者及时引导学生，让他们打开思路，提出这样的提问：如果你走进教室，看见地面非常干净，你会怎么样？放学回家走到家门口，看见楼门开着，你会怎么想？仍用“一定”这个词语写完整的句子。学生就会写出各式各样的句子。

2.听写训练

听写训练在低年级教学中要经常进行，但写的分量、难度、速度、要求有所不同，应循序渐进、持之以恒地进行听写训练，学生对词句的理解、记忆、书写能力就会得到锻炼和提高。从学会记录别人的口语，再逐步过渡到用文字记录自己的口语，这是一个循序渐进的过程，也是写话基本功训练中不可缺少的一项内容。

3.写见闻句训练

在学生掌握了一定数量的字词之后，教师可以引导学生写见闻句。例如，笔者在指导学生观察自己家中的小鸡后，有个学生写了这样一段话：有一天，放学回家后，我发现我家的一只花母鸡领着十几只小鸡。这些小鸡是刚出窝的，看上去像一个个毛茸茸的小球，圆圆的小脑袋，紧贴在小球上，尖尖的小嘴，一双眼睛真机灵，短短的腿，整天跟着鸡妈妈蹦蹦跳跳的，这些小鸡真可爱啊！

综上所述，低年级说话、写话教学不是一蹴而就的，应循序渐进、逐步深入，采取有效的方法进行写话教学，从而让学生真正做到“我手写我口”。