低年级教学看图写话心得体会
低年级教学看图写话心得体会1
是小学阶段作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学,有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写惯,全面提高小学生的语文素养,对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在此,笔者就结合个人的语文教学实践,谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。
一、指导学生认真观察
在看图写话中,观察是说和写的基础。只有通过仔细观察,才能说得清楚、写得具体。对于小学低年级学生来说,观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程,更是认识世界、增长知识的有效途径。因此,要高度重视小学生良好观察的惯的培养和养成。在教学中,教师要向学生传授观察的方法,指导学生认真观察。
一是要确定观察的顺序。图画出示后,让学生集中注意力观察画面,了解画面表现的内容,指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如:从上到下(从下到上)、从左到右(从右到左)、从前到后(从后到前)、由远及近(由近及远)、从里到外(从外到里),学生正确掌握了以上观察顺序,面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。
二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后,从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察,认真比较前后画面之间的变化和差异,发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来,观察和思考就会更加专注用心,使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。
二、引导学生合理想象
看图写话的画面是一个个静止的人物和场景,比较单调。许多学生在观察之后,只是简朴的就事说事、就物写物,寥寥几句,非常平淡,究其原因就是没有举行丰富的想象。因此,教师要主动引导学生通过仔细观察画面,在充分理解画面内容的基础上,通过合幻想象使静止的画面动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。一方面,教师要主动创设问题让学生思考,给学生供给思维的支点,让学生借助提出的问题睁开想象,引导学生丰富丹青内容、完善故事情节,使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面,要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中,看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手腕,要鼓励学生大胆合幻想象主动举行“原创”,根据各自的生活经验和常识水平创编故事,力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意,使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千,体现出学生的灵气和活力。
三、注重学生口语表达
口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡,是写话的基础,是加强小学生口语表达能力训练,全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中,学生通过观察完成对画面内容的理解,通过思考形成了故事的轮廓,通过想象完善了故事的情节,在各自的脑海中就形成了不同版本的故事,产生了急于说出来的心理需求,教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来,通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来,写起来就容易了。在说的时候,要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次,如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说,说清楚事情的来龙去脉;如果是写景就可以按方位顺序来说,说清楚位置关系和景物特征。同时,要努力调动学生说话的积极性,尽量运用自己研究和积累的词汇,丰富表达的内容,使学生想说、敢说、会说、能说,不断提高学生的口语表达能力和水平。
四、加强学生写话训练
写话是在看图和说话的基础上进行的,是将口头表述内容最终以书面的形式呈现出来。在写话训练中,要注重教给学生写话的方法和技巧,努力做到表述完整、条理清晰、重点突出、语言流畅。
一是按照前面观察和说话的顺序确定先写什么、后写什么,把内容表述完整;
二是把握好图面中重点人物和景物,把主要部分写详细、写生动;
三是组织好书面表达的语言,能够多运用课文中研究过的词语,做到语句通顺、表述清楚;
四是字要写正确规范,不会写的字用拼音代替,能正确使用标点符号,书写干净整洁。当然有些学生在短时间内未必能够达到以上要求,但只要教师坚持要求和指导,在不断的反复训练中学生就能养成良好的.写话惯,同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高,学生一定能够写出优秀的写话作品,写出自己对世界的认知和内心的感受,孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动,那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。
五、帮助学生朗读修改
写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读,这是看图写话一个必不成少的环节。这样既有利于在同学之间的举行交流研究,更有利于对自己的写话作品举行点窜完善。在教学中,可以根据实际灵活选择多种朗读形式:自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚;互读能够发现书写中出现的错别字,互相指出优点与不足;小组读有利于研究借鉴,取长补短,集思广益,全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中,不断去伪存真、去粗取精,改进完善、写出精品。另外,老师在对学生写话举行批改时,要善于发现学生写话中的闪光点,哪怕是一个精彩的片断、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语,都要一定它的可贵之处,给予充分的一定和赞扬。要讲究评判的策略和艺术,主动使用激励性的评判,写出饱含情感和希望的考语,使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦,让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望,在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平,增进小学生语文素养的全面提高。
低年级教学看图写话心得体会2
通过近几次的看图写话的训练,发现学生关于看图写话的一些问题:
1,图片观察不仔细,两三句话就写完了。
2,抓不住图片重点,写的语句不搭边。
3,不仔细读题,不善于运用题中给出的信息。
4,写完不读,语句不通顺,标点使用不正确。
看图写话是一二年级的重要内容,也是对学生整体能力的输出。写的时候要注意几点:首先,看图写话写的时候要注意有头有尾,一些小同学经常写着写着,就前言不搭后语。单个句子,都对。连起来,不通。比如小朋友踢球的一幅图:开头,写星期天下午天气很好;接着,写球场上几个小朋友踢球;然后,写天上飞来一群燕子;后来,写晚上吃了小笼包。开头,对的,走着走着,“迷路”了。有开头就要有结尾。开头和结尾是一条绳子的两头,拎起绳子两头,整件事就串起来了。上面的内容,应该去掉“天上来了燕子”,应该去掉“晚上吃小笼包”,要写他们怎么踢的,最后谁赢谁输,看完心里的感受。
其次,要注意最要紧的句子。第一句话最要紧。写出第一句,后面句子就跟着“溜达”出来了。第一句话,很简单,按照“时间、地点、人物、干什么”,四个要素,拼起来。比如小熊扫落叶的一幅图,第一句话是:秋天,街道上,小熊在扫落叶。比如小红放风筝的一幅图,第一句话是:早晨,公园里,小红在放风筝。为什么先写第一句话?因为任何一件事,缩减到最后,就是时间、地点、人物、事情这四个要素。第一句,是中心句。后面的句子,都是第一句的“小尾巴”。
总之,看图写话要做到三个步骤。
第一步,是生一个句宝宝,写一个四要素句子。比如小猴吃桃,可以这样写:早晨,小猴在果园里吃桃子。
第二步,是句宝宝长高,加上动作、表情。
第三步,是句宝宝变美,加上语言、心理和比喻。最后变成:早晨,小猴在果园里吃桃子。你看,小猴多么可爱:一对大大的'耳朵,一双乌溜溜的眼睛。桃子红红的,可新鲜了,就像胖娃娃的小脸蛋。小猴想:现在的桃子又大又红,我可有口福了。它蹲在地上,捧着桃子,吃得津津有味,很开心。小猴自言自语地说:“这桃子又大又红,脆脆的、甜甜的,真好吃啊!”
低年级教学看图写话心得体会3
如何在小学语文教学中不仅培养学生有序观察,提高识图的能力;并且指导学生有条理地表达,看说写同步的能力;是低段语文教学中需要突破的核心问题。近来的教学摸索中,我有以下的体会,与大家共勉。
一、逐步培养观察惯、加强识图能力
小学低年级的学生,具有一些生活经验,多数学生已经具备一些常识性的识图能力,能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性,对于书写更是困难。此时,观察图画的惯培养,识图能力的指导最为关键。观察惯的培养是多方面的,首先是观察的有序性,从方向上区分,可以远近观察,上下观察,左右观察等;从观察的层次上区分,可以中心--四周、整体--局部来观察。选择怎么样的观察顺序,需要由具体图画来确定,但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画,最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验,才能使学生通过有序观察,短时间内清楚图画主题。比如:风景图画,可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画,抓住核心人物,围绕事件的几要素(时间、地点、人物、事件)展开观察;事物图画,整体局部分层次观察,还需要抓住事物的主要特征。平时教学中,课文中主题图的观察、表述,课后作业中图画的观赏,各项练中的识图训练,每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。
二、培养准确的`语言表达能力,促进看想说写统一同步决定小学生的口语表达能力的因素很多,学生自身知识层次与性格的影响最大。因此培养学生想说、爱说、能说、多说,继而上升到会写、想写、写好、多写,最后才可能达到说写统一同步。看好说好写好,是一项长期教育的工作。
三、描写主题鲜明,叙述完整通顺
各种事情都有主题,主题鲜明地来研究,有重点地思考,有的放矢地解决问题,这类思维模式来观察、思考、写作,方做到重点凸起、主题鲜明。在此基础上,注重叙述的条理性、流利性,才干完整通顺的看图写话
四、字词句使用得当,标点运用合理看图写话,以图为主。低年级的学生识记能力、写作水平、字词句使用能力有限,但是写话必须字词句使用得当。平时的课堂教学讲授,一方面需要断句准确,另一方面也明确表达的意图与情感,学生必须研究合理准确地使用标点符.这不仅需要在课堂新课教学中研究掌握,还需要在各项知识作中训练到位,尤其是在阅读理解、课文背诵更要关注。
五、段落分明,详略得当,增强表现力
看图写话都是环绕一定主题的,低段的写作字数没有出格要求,但是叙述中还是要做到,段落分明,详略得当,真情实意,只有这样才干加强施展阐发力。丹青有重点,变乱有主次,环绕主要内容睁开具体描写,侧面内容简朴触及,或者忽略都是可以的。
六、广泛交流分享,互动互评互助
总之,看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题,教师有步骤、有条理的指导,才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。具体的方法与感悟很多很多,这个课题极具深度,值得钻研,我会不断摸索,争取更多的体会与感受。
低年级教学看图写话心得体会
低年级教学看图写话心得体会1
如何在小学语文教学中不仅培养学生有序观察,提高识图的能力;并且指导学生有条理地表达,看说写同步的能力;是低段语文教学中需要突破的核心问题。近来的教学摸索中,我有以下的体会,与大家共勉。
一、逐步培养观察惯、加强识图能力
小学低年级的学生,具有一些生活经验,多数学生已经具备一些常识性的识图能力,能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性,对于书写更是困难。此时,观察图画的惯培养,识图能力的指导最为关键。观察惯的培养是多方面的,首先是观察的有序性,从方向上区分,可以远近观察,上下观察,左右观察等;从观察的层次上区分,可以中心--四周、整体--局部来观察。选择怎么样的观察顺序,需要由具体图画来确定,但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画,最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验,才能使学生通过有序观察,短时间内清楚图画主题。比如:风景图画,可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画,抓住核心人物,围绕事件的几要素(时间、地点、人物、事件)展开观察;事物图画,整体局部分层次观察,还需要抓住事物的主要特征。平时教学中,课文中主题图的观察、表述,课后作业中图画的观赏,各项练中的识图训练,每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。
二、培养准确的语言表达能力,促进看想说写统一同步决定小学生的口语表达能力的因素很多,学生自身知识层次与性格的影响最大。因此培养学生想说、爱说、能说、多说,继而上升到会写、想写、写好、多写,最后才可能达到说写统一同步。看好说好写好,是一项长期教育的工作。
三、描写主题鲜明,叙述完整通顺
各种事情都有主题,主题鲜明地来研究,有重点地思考,有的'放矢地解决问题,这类思维模式来观察、思考、写作,方做到重点凸起、主题鲜明。在此基础上,注重叙述的条理性、流利性,才干完整通顺的看图写话
四、字词句使用得当,标点运用合理看图写话,以图为主。低年级的学生识记能力、写作水平、字词句使用能力有限,但是写话必须字词句使用得当。平时的课堂教学讲授,一方面需要断句准确,另一方面也明确表达的意图与情感,学生必须研究合理准确地使用标点符.这不仅需要在课堂新课教学中研究掌握,还需要在各项知识作中训练到位,尤其是在阅读理解、课文背诵更要关注。
五、段落分明,详略得当,增强表现力
看图写话都是环绕一定主题的,低段的写作字数没有出格要求,但是叙述中还是要做到,段落分明,详略得当,真情实意,只有这样才干加强施展阐发力。丹青有重点,变乱有主次,环绕主要内容睁开具体描写,侧面内容简朴触及,或者忽略都是可以的。
六、广泛交流分享,互动互评互助
总之,看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题,教师有步骤、有条理的指导,才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。具体的方法与感悟很多很多,这个课题极具深度,值得钻研,我会不断摸索,争取更多的体会与感受。
低年级教学看图写话心得体会2
是小学阶段作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学,有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写惯,全面提高小学生的语文素养,对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在此,笔者就结合个人的语文教学实践,谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。
一、指导学生认真观察
在看图写话中,观察是说和写的基础。只有通过仔细观察,才能说得清楚、写得具体。对于小学低年级学生来说,观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程,更是认识世界、增长知识的有效途径。因此,要高度重视小学生良好观察的惯的培养和养成。在教学中,教师要向学生传授观察的方法,指导学生认真观察。
一是要确定观察的顺序。图画出示后,让学生集中注意力观察画面,了解画面表现的内容,指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如:从上到下(从下到上)、从左到右(从右到左)、从前到后(从后到前)、由远及近(由近及远)、从里到外(从外到里),学生正确掌握了以上观察顺序,面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。
二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后,从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察,认真比较前后画面之间的变化和差异,发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来,观察和思考就会更加专注用心,使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。
二、引导学生合理想象
看图写话的画面是一个个静止的人物和场景,比较单调。许多学生在观察之后,只是简朴的就事说事、就物写物,寥寥几句,非常平淡,究其原因就是没有举行丰富的想象。因此,教师要主动引导学生通过仔细观察画面,在充分理解画面内容的基础上,通过合幻想象使静止的画面动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。一方面,教师要主动创设问题让学生思考,给学生供给思维的支点,让学生借助提出的问题睁开想象,引导学生丰富丹青内容、完善故事情节,使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面,要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中,看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手腕,要鼓励学生大胆合幻想象主动举行“原创”,根据各自的生活经验和常识水平创编故事,力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意,使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千,体现出学生的灵气和活力。
三、注重学生口语表达
口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡,是写话的基础,是加强小学生口语表达能力训练,全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中,学生通过观察完成对画面内容的理解,通过思考形成了故事的轮廓,通过想象完善了故事的情节,在各自的脑海中就形成了不同版本的故事,产生了急于说出来的心理需求,教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来,通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来,写起来就容易了。在说的时候,要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次,如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说,说清楚事情的'来龙去脉;如果是写景就可以按方位顺序来说,说清楚位置关系和景物特征。同时,要努力调动学生说话的积极性,尽量运用自己研究和积累的词汇,丰富表达的内容,使学生想说、敢说、会说、能说,不断提高学生的口语表达能力和水平。
四、加强学生写话训练
写话是在看图和说话的基础上进行的,是将口头表述内容最终以书面的形式呈现出来。在写话训练中,要注重教给学生写话的方法和技巧,努力做到表述完整、条理清晰、重点突出、语言流畅。
一是按照前面观察和说话的顺序确定先写什么、后写什么,把内容表述完整;
二是把握好图面中重点人物和景物,把主要部分写详细、写生动;
三是组织好书面表达的语言,能够多运用课文中研究过的词语,做到语句通顺、表述清楚;
四是字要写正确规范,不会写的字用拼音代替,能正确使用标点符号,书写干净整洁。当然有些学生在短时间内未必能够达到以上要求,但只要教师坚持要求和指导,在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话惯,同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高,学生一定能够写出优秀的写话作品,写出自己对世界的认知和内心的感受,孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动,那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。
五、帮助学生朗读修改
写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读,这是看图写话一个必不成少的环节。这样既有利于在同学之间的举行交流研究,更有利于对自己的写话作品举行点窜完善。在教学中,可以根据实际灵活选择多种朗读形式:自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚;互读能够发现书写中出现的错别字,互相指出优点与不足;小组读有利于研究借鉴,取长补短,集思广益,全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中,不断去伪存真、去粗取精,改进完善、写出精品。另外,老师在对学生写话举行批改时,要善于发现学生写话中的闪光点,哪怕是一个精彩的片断、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语,都要一定它的可贵之处,给予充分的一定和赞扬。要讲究评判的策略和艺术,主动使用激励性的评判,写出饱含情感和希望的考语,使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦,让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望,在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平,增进小学生语文素养的全面提高。