走一步教案

第一篇：走一步教案

一、教学目标

知识和能力：1.有感情地朗读课文；

2.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适 过程和方法：1.尝试探究性、多角度阅读理解 2.在阅读中思考，在思考中获益的学习方式

情感态度和价值观：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示

二、教学设计 第一课时 一.新课导入 读课文导语。

导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了57年，65岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？

二、整体感知 1.默读：

要求默读的速度为每分钟300字，慢慢加快为每分钟500字。本文大约1500字，要求4分半钟读好，行吗？

默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。2.抢答：

? 故事发生在美国哪个城市？ ? 发生在什么时候？

? 爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？ ? 悬崖有多高？岩石架有多高？

3.把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2-3人上台复述，并即使点评。

明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”

明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是—————我的讲述完了，谢谢大家”“我的点评完了，谢谢。”

三、研读主旨 1.探究主旨

? 作者由这次历险，获得了什么启示？（读最后一节）? 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ ? 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？ ? 为什么不要想着距离有多远？（龟兔赛跑、夸父逐日）2.总结归纳：

居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！四.作业：有感情地朗读7-22小节，背诵最后一节。第二课时

一、导入：

复习导入：作者？身份？主旨？

二、多角度探究性阅读

1.指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示 ? 讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。? 讨论课后练习二

? 讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。? 继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据„„

三、总结全文

一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

四、作业：模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗 相关链接： 走一步，再走一步 吴强

（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；

（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；

（三）咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路„„

（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。

《列宁登山》[苏联]H.霍德扎（《语文新天地》八年级上.初二）【教学反思】

本课学生在开展思维活动的同时，也较好地体现了他们的语文基础知识，并进一步在运用自主、合作、探究的语文学习方式上作了一次有益的尝试。

一、教学目标

1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3．思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理

二、教学重点、难点

1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。三 教学时间：共2课时

第一课时

（一）教学目标

教学要点提示1、2、3。

（二）教学过程

一、导入新课。

同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。

二、学习字词。（幻灯）注音：

训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣

三、听课文录音一遍，完成下列作业：

（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了„„的事，说明了„„的道理。）

（3）记叙的顺序是什么？（顺叙）

根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：

（一）、起因 别出花样 去爬悬崖

（二）、经过 中途被弃 进退两难

（三）、结果 父亲指点 摆脱困境

（四）、启示 走一步 再走一步

四、自读课文一遍。思考：

（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）

（2）划出写心理活动的语句。

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。

五、作业

（l）朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。

（2）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。

（3）思考课后练习二、三。

第二课时

（－）教学目标

1．学习课文描写心理活动的词语。－ 2．领会这件事寓含的深刻道理。3．小结、交流（说话训练）

（二）教学过程

一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。

课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来„„我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增„„我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：

最初 毫无信心（“我下不来„··我会摔死的。”）

继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后 信心大增（“我能办得到的”）

最后 巨大成就感

整个变化过程有层次而令人信服。

三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？

明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

四、“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。

思考：（l）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答。（2）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

②屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现„„”强调这“经验”的普遍意义。

五、当堂背诵最后一段。

六、小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。

板书：

事 小 实

理 大 虚

七、谈话、议论：

（l）“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明。

（2）交流搜集来的名言警句。

（3）图片：司马光砸缸

小马过河 ．153” 要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。

八．课外完成下列作业： ①课文后练习六

②作业本五、七、八、九。

教学安排] 一课时

1．认真预习课文，读一读，想一想，品一品。

2．熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈体验或启示。[教学步骤] 第一课时

一、导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验

二、导语一：

师：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一件令你紧张害怕的往事。(学生们纷纷谈自己的经历)师：大家谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲身经历的害怕的事的确令人难以忘记，也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜紧张与害怕的。师：今天，我的收获很大。因为我感受着大家的感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思考。我相信，这种分享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。

(这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的情感体验。我在两个班分别采用了不同的导语，结果有很大的差别。导语一能够让全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一下子被激活；而导语二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经历过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。)

二、走进文本

1．整体感知文本。

要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示，概括文本的主要内容。师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。

第一，请依据我的提示，说说本文写了一件什么事情。(提示：在一个闷热的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的问题。(概括文本的主要内容，教师为什么要给一定的提示呢，直接让学生表述不行吗?原因有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的误区；第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。)学生读课文，并在书上圈点勾画。教师板书完“提示”后，在学生中巡视。在此过程中，发现有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。字词有：

啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(iín xún)噗噗(pū)训诫(jiè)纳罕(nàhǎn)迂回(yū)头晕目眩(xuàn)(这个环节是在教学过程中随机生成的。我原以为这一课的生字词比较简单，就可以忽略不讲。可事实上学生的水平千差万别，不了解的大有人在。由此看来，教师还得引导学生多多积累字词，不可听之任之。)师：一位教育专家说过：生命的交往、思想的交流和思维的碰撞，往往能够进射出智慧的火花。下面请前后四人小组合作交流，讨论问题。’把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解决的问题进行筛选和整理，然后提出一两个全组最难解决的问题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更难。”我相信，凭着大家的聪明才智，一定能给我一个又一个的惊喜。

(我在备课过程中，就琢磨：如果学生在提问的过程中，提出了想象性或探究性的问题，可以适时适地解决；如果学生未能提出这样的问题，教师可以以合作者的身份提出部分问题或创设相关情境。)师：(教师边收问题边赞美学生的提问)大家所提的问题，的确有深度、有个性，简直让老师无法取舍。下面让我们来共同筛选出最难解决的问题吧 2．质疑探究。

小组合作交流、讨论有关疑难问题(教师也可参与其中)，然后共同整合出有价值的问题。用投影仪呈现问题：

⑴文章开头“虽已时隔57年，可是那种闷热我还能感觉得到”，57年了，闷热仍然能够感觉得到，可能吗?作者为什么要这样写? ⑵“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢? ⑶杰利对“我”有点不放心，可他为什么“还是和大家一起走了”呢? ⑷如何评价杰利和其他的小伙伴? ⑸文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理? ⑹“暮色苍茫，天上已出现了第一颗星星，悬崖下面的大地越来越昏暗”这句话除了描写当时的景物外，有没有特别的含义? ⑺当“我”被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时,心里会怎么想? ⑻父亲为什么带着安慰的口气说“晚饭做好了”?

⑼父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?(请想一想父亲此时的心理活动)⑽依据课文内容，请谈谈“我”在爬下悬崖的过程中，心里是怎样想的? ⑾父亲是怎样指导我走下悬崖的? ⑿当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?为什么说“这是我永远忘不了的经验”? ⒀为什么作者觉得走过的路很遥远? ⒁作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的? ⒂“我曾屡次发现，当我因为看到前途遥远可怕以致灰心,丧气时，我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的经验，我便能应付一切”，这句话说明了什么? ⒃设想一下，如果是你在上面，你的父亲会怎样救你下来呢? ⒄假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办? ⒅假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办? ⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“我”、杰利以及其他小男孩吗? ⒇如何理解题目“走一步，再走一步”的深刻含义?文章标题能否改成“童年往事”，为什么?(以上绝大部分问题是学生在课堂上提出来的，极少数是我充实进来的。我认为这些问题都有一定的深度。比方说：⒃一⒆题的设计，不仅能够促进学生对课文内容的深层理解；而且通过“假设”，可以让学生进入情境，去拥有自己的情感体验和价值取向等等，从而获得对自然、社会和人生的有益启示。)师生互动，共同整合出三道有价值的问题：⑵ ⑸ ⑿

(下面要进行的这一板块，可以围绕“把握内容主旨；品味富有表现力的语言”这两个大的方面切入。)3．深入探究，合作解决问题。

(为什么要选择这三个问题呢?原因：

一、这三个问题能够贯串全文，起到统率全篇的作用，其中第三个问题与主旨的关系最为紧密；

二、如果解决了前面两个问题，教师就比较容易引导学生升华、拓展和联想第三个问题及相关情境。)(解决问题时，一定要紧扣文本，不能架空分析。阅读是学生的个性化行为，在课堂上，应该为学生提供自主学习的时间和空间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多个角度理解课文的人文内涵。)“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢? 提示：①不服输，敢于向自己的弱点挑战。②从众心理在作怪。③爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。(只要言之成理，言之有据即可，大可不必强求答案的唯一性。以上三种答案都可以。)文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理? 提示：合理。当被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时，“我”害怕极了，紧张与恐惧已占据了整个身心，以至于精神恍惚，形成错觉。当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?这句话提到的“经验”是什么?为什么说“这是我永远忘不了的经验”?

(首先，我要求学生分角色朗读16-----22自然段。因为这部分是体现文章主旨的关键所在。为了快速引导学生进入情境，体验角色，就必须引导他们读文本。朗读是学生通过语言文字走向文本，与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程，是一项语文教学中不可缺少的语言基本功训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生起着潜移默化的熏陶感染作用，一面是学生以自己的全部经验对课文作出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感、发展语感的重要途径。)提示：因为“我”原来身体不好，一向胆小，面对困难就感到紧张害怕甚至恐惧，而今天运用父亲“走一步，再走一步”的方法，“我”终于攀下了悬崖，“我”感到既惊奇又自豪。通过这次经历，“我”战胜了怯懦，战胜了自我，变得坚强、勇敢和自信。所以当“我”投入父亲的手臂中时，会有一种巨大的成就感。

因为经历爬悬崖这件事后，我明白了一个经验(即人生道理)：面对困难，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法——学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。

(教学时，如何把这个问题向纵深处挖掘、探究。取决于教师引导的合理性和丰富性。引导得好，就会出彩出新，师生共同受益；引导得不好，就会贴标签，可能会把主题强加给学生，这样师生都觉得索然无味。学生们可能会从多个角度去理解这个问题的若干内涵，比如说：中西文化的差异、喜极而泣的情感狂澜、父子之爱以及“由不自信到自信再到充满巨大成就感的心路历程”等等，总之，围绕本问题，联系文本内容，教师应充分尊重学生的阅读感受和独特体验，引导学生做最大程度的开发。)

三、体验反思，拓展延伸

创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。

师：刚才，大家提出了那么多精彩纷呈的问题，的确令我佩服。在此，老师也想提一个问题，我提的问题是：

假如你是文中的“我”。在爬下悬崖之后，如果请你跟爸爸、妈妈、杰利和其他小玩伴说几句心里话，你会跟他们分别说些什么呢?(学生们踊跃陈述自己的想法)(这一板块是解读层面上的“创造性解读”。这个“假设”问题，能使学生在深入体会文本内容的同时。再次激活思维和丰富角色体验。教师正好可以利用这一契机，引导学生在深入理解主旨的基础上重构和健全人格品质。至此，这节课就较全面地实现了三个维度的有机融合。)结束语：

师：有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎么能见彩虹。”而我却要说：不经过心灵的磨练，哪能够真正地成熟起来?同学们，在人生的道路上，难免会遇到许多沟沟坎坎，曲曲折折。此时，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法。学完这一课，相信大家会有很大的收获。在此，我真诚地希望大家：在人生的旅途中，能够“走一步，再走一步”，学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。你会惊喜地发现：原来前途如此美好，世界如此奇妙。(总结全文，鼓励学生积极应对人生中的困难。)

四、布置课外作业

鼓励学生与生活对话：联系实际，请大家谈谈自己的“人生经验”。

(教师所布置的作业应该有价值。备课时。我反复思考什么样的题目最有效用，经反复权衡，选择了此题，因为我认为这道题能够打通学生的阅读感知和生活经验的通道，学生一定有话要说。事实上的确如此，学生听与说的积极性都很高。)活动

一、听课文录音一遍，读课文完成活动。注意重点字词的读音及解释。训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）

解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣

（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了„„的事，说明了„„的道理。）

（3）记叙的顺序是什么？（顺叙）

根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：

（一）、起因 别出花样 去爬悬崖

（二）、经过 中途被弃 进退两难

（三）、结果 父亲指点 摆脱困境

（四）、启示 走一步 再走一步 活动

二、再读课文思考：

（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？

（2）划出写心理活动的语句并加以体会。

3、“我”心理变化过程怎样？

明确： 最初 毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后 信心大增（“我能办得到的”）

最后 巨大成就感

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。

活动三指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

? 讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

活动四：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办? ⒅假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办? ⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“我”、杰利以及其他小男孩吗? ⒇如何理解题目“走一步，再走一步”的深刻含义?文章标题能否改成“童年往事”，为什么? 活动四：作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢？

1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。

4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。

活动四：“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

1.多角度探究课文。（1）“我”的角度。①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？

明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。

②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？ 明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。③“我”脱险过程中有哪些变化？

明确：毫无信心： 害怕会摔死——啼哭。萌发信心： 似乎能办到——移、探。信心大增： 是能办到的——啜泣。④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？

明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。（2）“父亲”的角度。①父亲怎样教“我”脱险？

明确：第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结：安慰——指导——鼓励。②怎样评价父亲？

明确：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。（3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度。①你赞成四个小伙伴的做法吗？

明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。②怎样评价杰利？

明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。（4）写法探究的角度。

以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧；以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。

明确：这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教育方法的智慧。（5）题旨解析的角度。

为什么以“走一步，再走一步”为标题？

明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。2.感情朗读文章片段。

导航：冒险情节（犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望）；脱险情节（害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦）。

二、悟书道

作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢？

1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。

4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。师生合作，写一首小诗作结。

莫顿٠亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧引导。悬崖脱险悟哲理，一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。

第二篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

第一课时

【教学內容】

教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。

【教学设计】

一、故事导入：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？ ［学生讨论后明确］：

１、他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

二、生字词教学

三、整体感知（故事复述）

1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

3.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。（1）、时间：七月里的一个闷热下午

(2)、地点：悬崖上

（3）、人物：“我”、5个男孩、父亲

4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备）接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：

（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩（5）、经过：冒险、遇险、脱险

（6）、结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理，四、深入探究

1、合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

b．这件小事给予作者哪些启示？读罢，你又有何感想？ 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

2、体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

［大屏幕投影问题：联系生活，写一写自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

五、教师小结

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文后，给你留下什么思考呢？

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

六、作业

本文在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们找一找，我们下节课讨论。

七、板书设计

冒险————走一步，再走一步—————脱险

第二课时

一、教学重点、难点：

１、理清课文的结构和详略安排。

２、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］

二、教学过程：

（一）分析结构

１、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。（板书）

２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。

３、记叙的顺序是什么？（顺叙）板书设计：

（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？

（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”

2、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

4、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了？

（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我下不来„..我会摔死的。” 继而：信心萌发 “这似乎是能办到的” 随后：信心大增 “我”能办到 最后：激动啜泣

８、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？ ①假如你是“我”，将怎么办？ ②假如你是“我”的同学，将怎么办？ ③杰利与其他孩子有什么不同？

④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种

比较好？为什么？

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

［明确］重点讨论④：

父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

［总结］本文是美国作家莫顿• 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

第三篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

课题：《走一步，再走一步》 教学目标：

1、掌握“训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣”等词语的意义。

2、有感情地朗读课文

3、较完整地复述故事情节

4、懂得文中作者最终体现的道理如“面对困难时，把大困难分成小困难地去解决问题”等

教学重点：联系自身体验，从文中感悟到人生哲理，教学难点：语言通顺地复述故事 教学方法：讲授法、问答法、讨论法 教具：多媒体投影仪 课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、课前导入

同学们，你们刚刚升上初一，还在努力地适应初中的生活。那么平常在生活中，我们常常会遇到一些预料不及的困难，比如，小学的学习很努力，成绩很好，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大……面对这些问题不用害怕，学习路上有困难是正常的。今天，我们就一起来学习美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，学会如何在遇到问题时一步步地解决难题。

二、知识新授

（一）课前预习，给生字注音或根据拼音写汉字。

1、两个学生合作，将答案在黑板上填写于括号内。

2、教师予以纠正

3、齐读生字

训诫（xùn jiè）啜（chuò）泣 纳罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）头晕目xuàn（眩）小心翼翼（yì）

（二）检查预习，解释词语意思

1、请学生根据预习，说说词语的意思。

2、教师联系学生实际或课文予以解释

3、出示词语的参考意思。训诫：

1词语意思：告诫，教导 ○2联系实际：家中长辈的训诫，是为了让我们谨记在心，做一个更好的人。○嶙峋：

1词语意思：形容人瘦削 ○2结合课文：主人公疾病缠身多年的身体导致身体十分瘦弱 ○眩：

1词语意思：○（眼睛）昏花

2结合课文：主人公从崖上往下望，感到头晕眼花,揭示了内心的恐惧。○啜泣：

1词语意思：抽噎，抽抽搭搭地哭 ○2结合课文：主人公因为在石架上上不去，下下不来，感到无助又害怕，所以哭○了起来 纳罕：

1词语意思：惊奇，诧异 ○2结合课文：表达了他心理极度害怕，竟惊讶于是自己在流泪 ○小心翼翼：

1词语意思：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃。○2结合课文：主人公当时心情极度忐忑,不知所措，表现出极度紧张的情绪 ○

三、初步感知

（一）指导学生朗读课文

（字音正确，分清段落，注意停顿，带有感情）

（二）自行默读后回答问题。（简要回答即可）

1、课文讲述的事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? 五十七年前的七月；费城；和小伙伴因为玩弹子游戏玩厌了，想找些新花样来玩

2、“我”遇到了什么事情？又是怎样解决的? 小伙伴们自顾爬下悬崖，而“我”困在崖边进退不得；最后在父亲的鼓励和教导下，一步一步爬下了悬崖。

四、复述故事

点名学生复述故事

（点明起因、经过、结果。语言通顺即可）

五、小结

刚刚同学们简单地了解了文中的故事内容，发现了文章中蕴含的许多哲理非常值得我们学习。那么课文中有哪些词语或句子体现了这些人生哲理，请同学们课下找一找，下节课我们再来学习。

六、作业处理

（一）写生字。

（二）朗读课文。

附板书设计：

走一步，再走一步

莫顿·亨特

训诫（xùn jiè）

啜（chuò）泣

纳罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）头晕目xuàn（眩）小心翼翼（yì）

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了课文的字词以及初步了解文中所发生的事情，主要是讲了“我”听从小伙伴的建议去爬悬崖所经历的一系列故事。那么这节课，我们来继续深入地学习这篇课文，挖掘出蕴涵在文中的哲理。

二、详读课文

（一）流利地、有感情地朗读课文

（二）各自默读课文，将问题答案在书中作标记

1、文中有哪些词句表现出“我”的情绪？

例：心惊肉跳、吓得几乎晕倒、恐惧和疲乏使我全身麻木……

2、文中出现的两次“啜泣”分别在哪里？ 第十四自然段、第二十二自然段

3、文中有哪些句子使你有所感悟？请在句子下面划线。例：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。

（三）学生回答问题答案，教师补充

三、深入阅读

（一）全班有感情齐读16~22自然段

（二）学生之间分组讨论问题（言之有理即可）1． 第16自然段开头的自然环境描写有什么作用？

运用了环境描写，暗示时间的变化，渲染了紧张的气氛，体现出作者恐惧，无助，也表现出作者在悬崖上的时间之长

2． 你如何理解父亲指挥“我”先迈出左脚的那一小步? 父亲知道我没有信心迈出第一步，而一小步使我有了自信，是至关重要的一步。他教导“我”勇敢冷静，只要敢迈出第一步，其余的路途就不会再害怕。3． 第22自然段“我”的“啜泣”与14自然段的“啜泣”意义上有何不同？ 第一个“啜泣”形象的刻画出了“我”极度恐惧害怕的心理，此时的“啜泣”是懦弱者流下的眼泪，自卑者发出的呜咽。

第二个“啜泣”既有脱险的激动、兴奋又有冒险后的自责和后怕，还有对父亲的敬佩，此时的“啜泣”是胜利者的喜悦，是成功者的心声。4． 在16~22自然段中对于父亲的行为和话语，你有什么理解？

例：父亲教导孩子把眼前的困难分解成若干个小困难，一步一步去克服，这样大困难就容易解决了。

四、通读全文

（一）学生阅读课文，梳理文章情节（起因、经过、结果）

（二）教师总结并板书

五、感悟哲理

（一）学生说说学习之后的感悟（言之有理即可）

在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大的困难分解为小困难，一个一个地认真去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

（二）教师总结

本文的作者通过叙述亲身攀崖的经历，告诉我们这样一个道理：在困难面前不应该畏难却步，而要冷静分析困难，化解困难。一步一个脚印循序渐进，这样就能积小胜为大胜，促使困难得以解决。我认为这个道理还适用于更多方面。

比如，我们学习，总是要从小学学起，然后再一级级往上升，课程跟着由易变难，直至大学，甚至更高等的学府。没有人一生下来就是天才，可以只读大学的课程，而不学一些比较基础的课程。学习就像是马拉松，是急不来的。所以，同学们要从现在开始积累知识，将来走更远的路。

五、拓展思维

课后练习题：研讨与练习第二题

（一）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

（二）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

六、作业处理

（一）背诵课文最后一段

（二）阅读课文第10页

（三）完成本课的随堂练习附板书设计

走一步，再走一步

莫顿·亨特

起因 无聊、寻求新花样来玩 经过 冒险、遇险、脱险

结果 顺利脱险并悟出深刻的人生哲理

启示 把大的困难分解为小困难

第四篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

一、教学內容

教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，体会心理活动的变化，进而感悟生活哲理。

二、教学目标

1、默读课文，梳理叙事类文章脉络。

2、精读课文,把握“我”的心理变化过程。

3、树立自信、克服困难、取得成功的心理素质。

三、教学设计 导入

同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？

师：比如：老师让你背课文，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解„„该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。师：板书课题、作者。

（师：课前同学们已经预习，我们来检验一下大家的预习情况。）析字正音

找同学读，齐读，指导书写。

（师：通过预习，我们知道这是什么类型的文章？生：叙事文。

师：记叙文的六要素是什么？生： 时间、地点、人物、起因、经过、结果。师：请大家默读课文，边读边思考，在文中圈点勾画，找出文章的六要素，读完坐端正，示意老师。）

1、时间：七月里的一个闷热下午

2、地点：费城 悬崖上

3、人物：“我”，5个男孩，父亲

4、起因：因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。（别出花样

去爬悬崖）

5、经过：“我”爬到小山道上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。（中途被弃

进退两难）

6、结果：在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。（父亲指点

摆脱困境）

7、启示：（走一步

再走一步）

师：用两个字填空，概括故事情节：（遇）险——（脱）险 生：请用一句话来概括文章的主要内容。

文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此悟出了道理。学习研究

（了解了文章的主要内容，我们来跟着作者，体会一下冒险和脱险的过程）

1、在“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的呢？（害怕 恐惧）作者是通过对什么的描写体现出来的呢？（旁批：外在行为表现）请小组讨论，在文中找出体现“我”处于险境中的心理状态的语句。

（7段：满头大汗 浑身发抖 我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动 16段：感到阵阵晕眩 天旋地转 17段：害怕和疲劳已经让我麻木）

2、“我”又是怎样脱险的呢（爬下悬崖的呢）？分角色朗读19—26自然段，分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

（毫无信心：20段 我不行！我会掉下去的！我会摔死的！信心萌发：26段 这看起来我能做到 信心大增：26段 再一次，我做到了

巨大成就感：28段 我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉）

3、作者心理能够产生这样的变化，与一个人有很大的关系，这个人就是父亲。在我被困悬崖时，父亲是怎样做的？从中可以看出这是一位怎样的父亲？

父亲指导“我”一步一步走下悬崖

这是一位真正爱自己孩子的父亲，让孩子经历一次磨练，增长勇气和经验，收获信心，变得勇敢。

4、帮助我的除了父亲，还有谁？（杰里）文中其他4个一起爬悬崖的小伙伴们在我被困悬崖时是怎么做的？（嘲笑 相继离开），这四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？（当自己朋友遇到困难时，我们不应该嘲笑，不应该冷漠视之，千方百计寻找办法，帮助朋友脱离困境。）

5、这次的经历让他成长了很多，获得了很多，那么他在这次经历中获得了什么人生经验？ 请自由朗读最后一段，找出相关的句子。（我提醒自己------的地方）

师：很好，我们一起来读这一句。

（重读“迈出一小步 再一小步”范读）

5、通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是“走一步再走一步”，小组讨论，你是怎样理解这句话的？

明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

拓展延伸

这样的精神也对作者的一生产生了深远的影响，什么影响呢？请大家阅读。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

这个飞行员就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

[教师小结] 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

第五篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教学设计

一.教学目标

1.正确流利地朗读课文。

2.整体把握课文内容，领会作者写作意图，进行多角度阅读。

二.教学重点

朗读课文复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

三.教学难点

多角度，有创意地研究课文内容，获得教益。

四.教学方法

朗读复述，设疑研讨，自主探究。

五.教具准备

多媒体课件

六.课时安排

两课时

七.教学过程

第一课时

（一）导入新课。

教师配乐诵读诗《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一样，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。、路尽天涯处，不妨尝试再走一步，万水千山只源于最初的那一步。

（二）朗读课文，整体感知。

1.复述课文前的准备。

课文知识抢答赛

游戏规则：熟读课文，依据课文内容回答以下问题，回答正确者获得神秘奖品一份。问题如下：1.故事发生在美国哪个城市？2.故事发生的时间？3.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？4.那座悬崖有多高？

2.复述课文

莫顿亨特先生为我们讲了一件怎样的往事？请简要说说。复述要点包括时间，地点，人物，事件等。通过复述，让学生真正对这件往事了然于胸。

3.理清情节结构

把故事分成两部分，前一部分可为“冒险”，后一部分可谓“脱险”，男女生各派一名代表，男生负责复述“冒险”部分，女生负责复述“脱险”部分。复述较为完整者为胜。

（三）品读细节，美读全文。

1.我在爬悬崖时遇到什么困难？我是怎么克服的？

2.我从总获得什么经验？

（明确：遇到的困难有，崖高陡峭，身体瘦弱，内心恐惧。我是在父亲的安慰，指导和鼓励下，一步一步慢慢克服困难的，最终脱险。无论遇到再大的困难和危险，都要着眼于最初那一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

第二课时

一.复习导入

复习上节课内容，通过上节课的学习，我们知道作者莫顿亨特的这一次冒险经历中总共出现了六个人物，他们分别是父亲，四个小伙伴，杰利。这节课让我们一起走进人物的内心。

二.多角度阅读

父亲的角度

1.假如你是文中的“我”，当你蹲在小山道上，你的父亲会如何做呢?

2.怎样评价文中的父亲？（是一个充满爱心富有教育智慧的父亲）

四个小伙伴，杰利的角度

1.你赞成四个小伙伴的做法吗？（明确：四个小伙伴的做法是不对的）

2.怎样评价杰利？（明确：杰利是一个懂事，重友情的孩子。）

三.课文主旨探讨

1.结合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？学生可自由讨论。

（明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难变成小困难，终将战胜巨大的困难）

补充一个真实的故事：

日本有个著名长跑运动员屡屡在国际赛事中夺冠，有个记者采访他夺冠的原因，他告诉记者夺冠的原因其实很简单，就是每次比赛之前都会去比赛场地，把一万米分成短的几个距离，并记住沿途的的标志，在比赛的时候，不是想着在跑一万米，而是在完成几个自己事先预定的小目标。

读完这个故事，你有什么感想？各抒己见，培养学生的知识迁移能力。

相似的哲理：把困难分解再去克服，认真走好每一小步，就是迈向人生的一大步

四，变结局，拓展思维

为故事设计一个新结局如：

1.杰利找到的是“我”的母亲。。

2.杰利没有找到我的任何亲人。。

3.杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”

4.杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助“我”。。

五，课堂小结

教师作一首小诗对本节课作一个小结。

莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧指引。

悬崖脱险悟哲理，困难分解子啊心里，一生受益好启迪。

六，作业布置

1.生活上难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训，写在你的日记本上。

2.推荐阅读冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板书设计：

冒险-脱险

感悟：

把困难分解再去克服