＜猫＞听课反思

第一篇：＜猫＞听课反思

《猫》听课反思

听了李老师新授《猫》一课，我收获颇多。

这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。在教学过程中李老师做到了：《课标》中 “语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，李老师请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中李老师尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。在学生填“猫既（）又（）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。总的听课感受如下：

一、整体感知，质疑探究

李老师放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：

（一）猫既老实又贪玩

（二）高兴又不高兴

（三）胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。听课中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。李老师抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水到渠成。

二、注重教给学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力。

学习课文第一部分时，努力体现“教—扶—放”的思想。讲读第1自然段时，教给学生“抓住重点词句”的阅读方法，然后，归纳方法，使学生掌握阅读的方法。同时，鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文内容，体会老舍先生对猫的喜爱之情。

三、合作探究，真切感悟。

在提出问题的同时，李老师安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。总之这节课，学生们学得兴趣较浓，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！也让我深深体会到了新课标、新理念在教学过程中切实应用给课堂教学注入了新鲜活力，使学生乐学、教师乐教。而在我的教学实践中存在的问题，我会不断思考、不断改进。

第二篇：《猫》听课心得

《猫》听课心得

孙镇二小 刘秀娟

今天听了张金萍老师执教的《猫》一课，感受颇多，下面简单谈谈自己的感受。

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性。《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，张老师请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中教师能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

二、在教学中体现情感、态度、价值观的正确导向。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”《课标》中明确指出：教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质，只有让学生实实在在地读，真真切切地读才能使学生感受老舍先生的爱猫之情，才能使学生与老舍先生产生情感共鸣，才能使学生与文本对话，体会作者的表达方法。

在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，教师设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了鼓励学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生个性化特点，产生“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教学效果。在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文内容，始终边读边悟，最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格古怪”一部分时读出了自己对性格怪的猫的喜爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读个性化地再现了老舍先生对生活的热爱，同时表达了自己对生活的热爱，达到了 “以心悟情、以声传情”教学效果。

三、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，教师抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，通过查字典，使学生知道“闭”是……，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也闭息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

四、利用想象、展示图片、播放录像等方式帮助学生体会老舍先生的爱猫之情，进而激发学生对猫等小动物的喜爱之情。由于学生对前文有了正确的理解，所以在学生体会满月的小猫把满院的花草弄得枝折花落老舍先生“绝不责打它们”时，学生能准确体会老舍先生爱猫之情，读得较好。爱猫、爱花、爱生活是老舍先生积极的人生态度。通过学生课上积极踊跃的表现、深入地理解、有感情地朗读体会到每一个学生对猫的喜爱、对小动物的喜爱、对生活的热爱。

二〇一六年十月

第三篇：听课反思

听课反思 胡秀敏

本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的 一些问题，说一说我的心得体会。

课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

1、教者都能合理应用多媒体教学，小学数学课恰当应用多媒体技术，可以对文本、声音、动画、图形等进行综合的处理,编制各学科计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动引入的教学氛围,大大简化教师的操作,有效减少学生的课业负担,激发学生的学习兴趣,使乐学落到实处,从而产生不可估量的教学效果

2、都能把课堂还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人： 在教学过程中，老师都能成为学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。

3、课堂富于弹性而开放，丰富灵活的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪：教者都能运用生动的多媒体手段，给学生一种温馨之感；对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助。

4、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的：课后我细心观察，生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互帮互助，心贴得更近了，自信心也更强了。

5、教者备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

6、注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！

7、注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。

8、就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

第四篇：听课反思

听课学习心得体会

于丽丽

前几天我有幸参加了“中国好老师”公益学习活动，共听课4节，其中两节课是由县第一小学的骨干教师执教的，还有两节课是我们的联谊校——密云六小的王爱平老师和王化伦老师为我们做的示范引领课，并且课后还进行了研讨，通过此次的学习活动，使我倍受震撼，无论是从课的设计环节，还是从老师稳重亲切的话语，以及驾驭课堂的能力方面，都非常值得我去学习。

使我感受最多的一节课是王化伦老师讲的五年级《平行四边形的面积》一课。第一方面：传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这节课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，老师一句句“谁敢成为老师啊？”亲切的鼓励语言使学生逐渐的勇敢了起来，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容；第二方面：王老师通过两次富有创意的猜测，使得学生探究新知的欲望一下子激发了出来，这为后面的学习活动打下了很好的基础，在实际验证的过程中，老师适当的引导，学生循序渐进的探究，使得课堂充满着浓厚的学习氛围，最后的结论也是在充分的验证之后得出的；第三方面：教师能够深入的挖掘教材，比如，小方格的运用，不是单一的数一数，比一比，而是在这一活动中体现出区间的意识，转化的思想，面积化的思想。值得我学习的地方还有很多很多，比如教具的使用，将隐含的高显示出来，使学生体会高在平行四边形的面积中起到的作用，突破了本课的难点，再就是王老师善于捕捉孩子的表情，尊重孩子的想法的品质，都很值得称赞。

在听课活动中，我看到了讲课老师朝气蓬勃、充满激情的教学，还有他们善于挖掘新事物，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思路。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。

牌楼小学

2017年12月11日

第五篇：听课反思

识字教学的趣与实——听课反思

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性。大家都有共识：识字是低年级教学的重点，也是低年级教学的难点。怎样真正落实识字这一目标呢？

最近，观看了学校组织的“个性课堂”展示和竞赛系列活动。几堂低年级的识字课给人印象深刻。课上老师们或注重通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，或充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让课堂充满情趣。以下是我的一些听课记录与反思：

片段一：（《最大的“书”》周静执教）

出示“岩”后，周老师先让孩子们借助拼音读准“岩”的字音，然后问：仔细看看这个字，你能猜猜它的意思吗？学生的思维迅速激活，学生说：我猜“岩”指的是山上的石头。周老师给予热情赞扬：“你真会思考！”并小结：“像这样„„会意字„„”及时教给学生方法。以为老师会就此打住，但周老师接下来的引导可谓锦上添花：“我们的家乡重庆，是一座山城，与这个岩’字有着不解之缘。很多地方的地名里都有这个字„„随即出示学生耳熟能详的“红岩”等地名，在认读地名时，既体会到“岩”的丰富内涵，也使这个生字反复在与孩子们反复见面中成为了朋友。

片段二（《画家乡》李丽执教）

学习完第二自然段，李老师创设情境说：“欣赏了涛涛的家乡，让我们一起去看看青青的家乡吧”“别急，几个字宝宝也要一起去，愿意带上他们吗？”读准字音后，李老师说：“大家开动脑筋，一定有办法记住它们！

（学生的识字兴趣瞬间被激活了，纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”„„）

师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！

（学生随后的发言相当积极，识字方法多样，如：猜字谜、区别形近字、加一加、组词、生活中识字等）孩子们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了。

片段三：（《最大的“书”》周静执教）

在学习“刨”时，周老师创设情境先与学生分角色合作读对话，再让学生课文，勾勾画画，川川一共提了几个问题？生回答“六个。”周老师顺势小结：是的，一共提了六个问题。像川川这样一个接着一个提问，就叫刨根问底。”并出示词语齐读。这样，词语的意思在课文情景中自然轻松、明白通晓地理解了。接下来，落实“刨”的识记。周老师先是启发学生，它的形近字特别多，再出示形近字儿歌，最后引导学生把“刨”也编进儿歌里。充分调动了学生识字的兴趣，激发学生去体验识字的乐趣，让识字课堂充满情趣。

〖听课反思〗

识字教学是重点，也是难点。大家都这么说。听到的几堂课里，真正在课堂上落实目标而不是口号，扎扎实实地识字而不是满堂跑，老师们做得真好。

第一，静下心，备课时落实到每一个字，对每一个字的教学做到心中有数。在教学片段中，周老师对每个生字的处理各具特色，实际上，在她的整堂识字课里有许多这样精妙处理。简单的字一带而过，象形字、会意字、形声字，字理不不同，识字方法自然不同。象形字“册”就看图识字，“岩”是会意字，就看字猜义，形声字“刨”通过字形比较识记。识字方法多样而巧妙。

第二，音形义结合，积累语言，扎实识字

汉字是音形意的结合体，真正意义上的识字，是让学生自己尽早地自主地在具体的语言环境中进行的。力求字不离词，词不离句。在具体的语言环境中识得的字音形义结合，更具生命力——一个汉字就是一幅画，每一个汉字都有一个故事。周老师引导学生对“岩”字的学习时，相信心中，这绝不是一个硬生生的字，而是富有亲切感的老朋友。

第三，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。

当然，识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。在识字教学当中，教师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。在片段一中，孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析，猜出“岩”的字义。孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主。片段二中，李老师创设了富有趣味的情景，充分调动了孩子们的孩子们识字 的愿望，他们发挥自己的聪明才智，完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样。

我想，教无定法。识字教学的方法各种各样，但我需谨记的是识好字是教学中的重中之重，一定要把这一目标真正落到实处。