七颗钻石教学反思

第一篇：七颗钻石教学反思

19、《七颗钻石》教学反思

这篇文章中包含着许多 “大爱”，是一篇“爱的集中”文。所以，我引领学生反复阅读，层层思考，悟出一波三折之美，感受爱的存在。这堂课中我觉得有几方面的较好：

1、利用多媒体图片，加上老师的情景描述，再配以低沉的音乐使学生能更好的走入故事当中，起到感情渲染的作用而且多媒体的运用既直观又节省教学时间。

2、采用抓住重点词来理解文章感情的方法。

如：抓住“喜出望外”这一词语来体会小姑娘发现水时喜悦，接着用“喜出望外”这个词说一两句，无形中增强了对这个词的理解，也很好的锻炼了学生的语言表达能力。

利用“抱”字激发出“小姑娘害怕水洒，想让妈妈早点喝到水”的这一情感，激发出感情后，学生才能更加有感情地来读文章，进而更好的理解文想要表达的思想。字---说体会—读

3、采用多种方式朗读，使学生在读中有所感悟，在形式多样的朗读中发展语言。我在教学中采取让学生个读，男女生读，师范读，等方法，再请学生自评，老师点评等方式，让学生学会朗读，在读中去感悟情感。

4、表演法再现课文情境。

我在教学后半部分采用师生表演文章情景的方法，避免了小学生由于听课时间长而出现注意力不集中，疲劳，是课堂更加生动，是学生在情感上得到升华，境界提高。总之，这一切的方法的运用，都是为了更好的激发学生内在的情感，在情感上与学生产生共鸣，与孩子们产生心灵的碰撞，激发出他们爱的火花，起到教育学生们的目的。

这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：

1、部分环节留给学生思考的时间偏少。

2、学生表演指导有些欠缺，学生没有放开。

3、板书字体书写不够漂亮。

我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课堂教学中。

第二篇：《七颗钻石》教学反思

《七颗钻石》教学反思

杨文君

这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中我用引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中比较成功的地方：

一、创设情景引发情感陶醉。

由于儿童生活区域的局限性，那么就需要“未成曲调先有情”，即我们教师要针对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生课堂的参与的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课时，老师利用FLASH动画课件和凄凉的音乐为背景，我把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。

二、自主识字，轻松识记。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，老师努力将这一理念体现在识字教学中。运用直观形象的课件，进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，最后进入猜读小熊身后的不带拼音的字，让学生趣味识字，加强巩固。

让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。老师努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。

2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，彭老师根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。

这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善：

1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

3、小组合作学习上也出现了一点问题。

学生在合作学习中，你一言，我一语，回答很积极，这时你不能制止他们发言，但要是让他们去说，又会影响进度，这样课堂容易失控，造成放了出去收不回来的后果。

就小组合作的问题我想可以从以下几方面去克服：

1、教师要更新教育理念。

课程标准提出了一些基本理念，教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。

2、合作学习的小组成员的组合上要注意层次性、差异性和互补性。

3、合作学习的形式、内容要注意多样性、适时、适量和确定性。

4、处理好独立学习与合作学习的关系。

5、处理好形式和目标的关系。

6、及时进行合作学习的课后总结。

第三篇：七颗钻石教学反思

《七颗钻石》教学反思

这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中我用引导学生以读为主的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中比较成功的地方：

一、创设情景引发情感。

由于学生生活区域的局限性，这篇课文所描述的情景与我们的生活相距很远，为了使学生有身临其境的感觉，我用了图片来展示当时的场景。然后有感情的朗诵课文的第一自然段，让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水人和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物的就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。

二、精心设问，读中感悟想象

这篇童话很明显是以水罐的神奇变化为主线，体现小姑娘广博无私的爱。在“神奇变化”中品读、感悟小女孩广博无私的爱心。特别是让学生想象小姑娘睡着后会做什么样的梦，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，收到了意想不到的效果。既做到了课堂的延伸，也培养了学生的想象能力，让童话的特点在这里得到体现。接下来，小姑娘的爱心换来了源源不断的水流，世界会变成什么样，又是一个想象的空间，为之前没有发言的同学创造了机会。最后让学生把身边关于爱的故事写下来，使语文课与实际生活相结合，让学生在享受爱的同时懂得奉献爱。让爱的种子再一次悄然无声的融入孩子的心田，使课文感情得以升华。

三、体现课标，紧扣小专题

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本组教材的专题是“爱的奉献”，结合专题本节课我体现以读为本，通过教师范读、学生自由读、个别读，等多种读法让学生在读中感、读中悟。让学生想象水罐的一次次神奇的变化，体会爱心的神奇。

这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完善，今后应该改正：

1、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

2、小练笔环节，提问学生较少，没有顾及更多学生。

3、板书图案不够美观。

《七颗钻石》教学反思

单位：韩寺镇古城小学姓名：马红娟

第四篇：《七颗钻石》教学反思

《七颗钻石》教学自评和反思

《七颗钻石》这一课内容大致可分为三个部分，第一自然段，介绍故事发生的背景，用恶劣的环境为小女孩的找水让水做铺垫，衬托人物形象，体现小女孩博大的爱。第二三自然段，讲了随着每一次爱的付出，水罐发生了一系列神奇变化。最后一自然段是对爱的升华，表达了作者希望爱心永恒、普照人间的美好愿望。本次教学的是本课的第二课时，在第一课时，我们已解决了生字词，理清了课文脉络，弄清了水罐发生的五次神奇变化，这一节课主要是带着美好感情的朗读课文，解决“你从水罐的一次次神奇变化中体会到了什么”这个问题，让孩子体会到爱的神奇，同时让学生感知童话丰富的想象力，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

在设计本课前，我就一直有个理念，既要呈现我们学校的招牌——生态课堂模式，又要体现上次语文全员培训时张咏梅老师说到的“语用”和“让学”。在这样的理念下，这整堂课基本采用了五三模式：学标引领，激趣导入后检查复习，然后学生自主学习、自主交流、自主展示，老师进行重难点点拨，进行课堂达标检测。至于自主学习、小组合作交流、汇报展示那一块儿，是我们在这一次教研中最疑惑的地方，考虑到孩子的学情，本来准备用老式的引导讲解方式，但后来想到这毕竟是生态课堂的一个必要环节，重要的是培养孩子这样一种交流的观念，所以我们设计了三个方面的引导

1、默读课文，用波浪线画出写每一次水罐变化原因的句子。

2、说说，你体会到了什么？从哪些词句体会到的？

3、带着美好的感情读一读这些词句。

尽量想让孩子们在小组讨论和全班交流展示时有方向性和层次感，但由于平时对功能性小组的引导、强化训练不够，小组的分工、展示，其他孩子的补充都很不理想。

说完生态课堂模式，再说“语用”的体现，主要想用抓关键词理解和朗读、想象描写大地发生的神奇变化、收集爱的名言来实现“语用”中的“理解”、“积累”“表达”的目标。再说“让学”中的“让知”，课前，我对于倾听的评价意在让孩子知道倾听时要一边听，一边思考，既要听懂字面意思，也要领悟深层含义。在通过“哪儿”这个词体会小姑娘找水的艰辛进而领悟小姑娘对母亲的爱这个环节，就是想让孩子了解抓关键词理解和朗读的方法，以及联系上下文理解体会的方法。在写话时，我这样引导“你可以想象某一种事物慢慢发生奇妙变化的过程。可以运用你平时积累的好词佳句和学过的比喻拟人等修辞手法。”就意在让孩子了解如何展开想象，把一个内容写具体、写生动。

最后说说“让学”中的“让爱”，这堂课体现出来的，孩子对语文的爱有多少，值得我反思。

我期待着从大家的评课中收获更多。

第五篇：《七颗钻石》教学反思

《七颗钻石》教学反思

今天我教学的《七颗钻石》这篇课文对我来说可谓喜忧参半：

一、喜的是 ：充分利用“学生资源”，调动了学生的兴趣和积极性。

这篇童话与“大熊星座”有关，我首先广泛让学生收集有星星或星座的故事和资料等，学生积极参与，从各种渠道收集到资料。学生的经验是一种资源，也是我们教学的起点。我查阅了许多相关资料，上课时来了个资料共享。这样更好地激发学生的兴趣，也充分调动学生的积极性。知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经验才是最有价值的。所以我认为教师教学必须从学生实际出发贴近生活，贴近学生，加强课程内容与现代社会科技发展与学生生活的联系。倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，实质上是要丰富发展学生的经验。

在上课一开始我就充分利用学生对星星或自己星座故事的兴趣，导入时说：“你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？”学生积极举手，跃跃欲试，赢得个开门红！接着我（出示大熊星座的投影片）说：在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，这就是大熊星座，又叫北斗七星。同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？这更激起了学生的兴趣，有挑战性，让许多同学能成功，这是开发学生的兴趣“资源”，兴趣是学习的动力。要使学生乐有所获，老师便要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。

二、忧的是：不能降低教师姿态，课堂上没能造出“高潮”。

这篇童话的重点在于感悟爱心的伟大，做一个有爱心的人。在探究 “你觉得最让你感动的情节是什么？你从中悟出了什么？”这一话题时引起了激烈的讨论，出现认为“爱母亲不算什么？爱陌生人才是真正的爱！”、“不能把水给小狗喝！应该先给人喝！”、“关爱人，也要关爱动物”等等观点。学生纷纷发表各自看法，而我怕时间不够匆忙作了总结：（在生活中，我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人和动物，这样，我们的生活才会变得更美好），然后板书（让世界充满爱）过度到下一教学环节“大胆想象”。

相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，许多教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。

而我这堂课在此的表现无疑就是一‘主持人’的形象，我深深感受到 ：教师要作为一个真正的“学习者”身份出现在课堂上，面对文本，他必须有一种“初读”时的新鲜感。只有这样，他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生，而不是教学程序的一个点缀。教师只有是“学习者”、“初读者”，才会遭遇真问题，在问题面前发愁伤脑筋，和学生一起去探究，去完成一次真实的探究。

试想如若我与学生一起去完成这一真实的探究，我们不难发现《七颗钻石》作者写这篇文章的真正目的，也不难发现作者不仅仅在倡导孩子们要有爱心，更是在教会他们怎样去爱。那种爱自己亲人的人伦之爱，说实在的更是出于一种天性，一种本能。记得一位名人说过：爱自己的孩子，那是连母鸡也会的事情，说的可能也就是这个意思。有点文学史知识的人也会知道“托尔斯泰主义”这个说法，他倡导人类要去爱自己的敌人，文中爱小狗的事情正是表达了这层意思。当然他还要大家要有一种仁爱之心，要爱所有的人，由此可以看出他是一位泛爱主义者。另外，作者在文末让跳出的七颗钻石变成北斗七星，意图也很明显，那是他在启示人们爱的方向，要大家怎样走出一条正确的爱之路。这样的一翻探究定会掀起课堂的“高潮”。

总之，在教学中只有真正做到与学生“同甘共苦”，才会有意外的收获。