《班级管理智慧案例精选》读后感

第一篇：《班级管理智慧案例精选》读后感

《班级管理智慧案例精选》读后感

小学语文组 王越丽

《班主任管理智慧案例精选》展示了班主任老师的教育智慧。大到班集体建设、班级文化创造、小到同学关系、师生关系的协调，无不闪现着班主任教育智慧的光芒，展示着班主任教育细节的力量。这些智慧有的具有普遍的意义，有的则是个性化的做法，但无不是在“爱”的前提下，在良好的师生关系的承载下形成的。没有爱就没有教育。浅谈几点自己的看法。

第一：治班理念。首先，应该热爱你选择的教育事业，热爱你的学生。看到每一个学生的优点和长处，坚信每一个学生都是有潜能的。正如魏书生所说：“多改变自己，少埋怨环境”，“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不够豁达；埋怨天气太恶劣，常常识我们自己的抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少”。其次，教育学生时，我们要采取恰当的方法。如果发现学生有问题的时候，先不要主观臆断，要先问清楚原因，然后对症下药。体罚虽不可取，但是教育却不能远离惩罚，至于惩罚措施，最好事先已经和学生们讨论过，写进了班规，“依法”执行，也可以随机应变。但要做好“打长期站”的心理准备。其实最好是能把问题的苗头消灭在摇篮里，“预防第一、治疗第二”。最后，要学会做一个“懒老师”，凡是不必事事躬亲，培养具有自我管理能力的人。争取班级每个孩子都有自己的工作安排，小到擦窗台、关门、窗帘等细节。善于利用小组长在学习上的监督、帮助作用，争取以点带面，全面发展。上学期带的三年三班江老师就是这样带班的，我班一直在纪律、学习各方面都比较好。

第二：班级文化和班干部队伍建设。班级文化具有强大的精神导向作用，是一个班级的灵魂，是每个班级特有的。因此，作为一名班主任教师，主要职责之一就是要在接班之后，全力打造自己班的班级文化，不是一朝一夕，需要班主任付出智慧，一旦形成,良好的班集体就形成了。班级文化体现在班级教室的布置、学生的精神面貌等，班级学习学习、纪律、卫生等各个方面。班干部人员安排上要求作风正派、为人诚实、学习努力、为班级着想、有责任心、有方法的人担任。慢慢放手让班干部独立去开展工作。班主任自身要言传身教，在管理上起好榜样作用。第三：日常管理。在这一辑中，有几个方法可以借鉴。首先是“用阅读法转化后进生”，不再机械地补知识，而是根据每个后进生的性格、爱好、习惯、知识基础等各方面的情况，从培养他们良好的阅读和思考习惯入手，首先给他们提供和推荐符合各自特点的阅读书目，然后鼓励和要求他们充分利用课余时间来读书。可能见效不会很快，但是却很很有效果，不失为一种好方法。其次，多和家长沟通，给家长写感谢信，感谢一下家长对教师工作的支持和帮助，并表达教师对孩子的信任和期待。还有一些小策略，如开设黑板专栏，每天一句话，表达对孩子的关爱；每天一篇美文，每天第一个犯错误的同学当中给大家朗读一篇文章，内容多为励志、积极向上的文章；每天找一个学生谈话，谈话内容涉及到学习、生活、交友多个方面；每周一篇周记；每周评比一个明星；每月举办一次活动；每月一封信，可以学生给家长、老师、同学、要么我给孩子们写；每月考核评优。

第四：班规班纪与教育合力。班规应在师生共同协议的基础上制定而成。班主任可以先指导班干部及学生代表拟出讨论稿，然后让全班同学共同讨论，之后再定稿。班规的约束主体应该包括学生和教师，班规应该倡导平等与尊重，表述应富有亲和力。一个好的方法就是让学生起草班规。教育不能只靠学校、老师，往往是家校合作才能收到最好的效果。要充分发挥家长的作用，当然也要和家长保持适当的距离，巧妙地用真诚和智慧来打动家长，婉言拒绝家长们的不合理要求。

第五：师生和生生关系。首先要以身作则，要求学生做到的自己先做到，要求学生看书，自己也要看书，要求学生写周记、日记、作文，自己也要先写，要让他们看到老师都在学习想，他们没有理由不学习。其次，处理青春期学生的朦胧情愫时，要采取以静制动的方法。不要过于制止，要谈心、开导，给他们讲早恋的危害，给他们讲真正的爱情是什么。还有一些小策略，如向学生借书，巧妙地了解到他们看的书，以及拉近和学生的距离；可以给学生写传记，期末印发给学生，可以收获孩子和家长的“芳心”，还可以让自己记住这一批又一批的学生。最后在处理师生矛盾时，坚持的方法有“喝、哄、吓、诈”和“察言观色”一些列心理战。处理原则有，刚柔相济、维护同事威信、疑有从无。注意事项有，尊重学生、以身作则和保护自己。

第六：特殊学生教育。总结几点。首先就是仔细观察，努力发现这些学生的闪光点，帮助其树立信心，或者专门给他们安排一个属于他的班里的工作，提升他的存在感。然后就是多和家长沟通，拉近心理距离。最关键的还是要有爱，平等对待，不能放弃他们。关于处理失窃案件，书中提供了个方法：向空椅子倾诉的方法——让孩子们对着空椅子说自己想对“小偷”说的话。不用像警察一样直接揪出小偷，要用智慧来纠正孩子的不良行为。班主任要做好三方面工作：一是安抚失主，详细调查失窃事件的每一个细节，最好将调查过程记录下来并让学生签字，以备日后之用；二是平息猜忌。班主任应该公开阐明，人人都有嫌疑，人人都有揪出小偷的义务，胡乱怀疑是一种不负责任、破坏团结的行为，是对他人的一种伤害；三是做好被怀疑对象的思想工作，尤其要关心那些心理素质差，有“前科”的同学。还可以让大家进行讨论：假如这20元钱是我丢的，我会怎样？如果有人拿了或拾到了，但不归还失主，这是一种什么行为？长此以往将会有什么样的结果？犯了这种错误，该怎么办？然后由老师发给大家一个小纸条，承诺保密，如果没拿就写“我没拿”，如果，认识到自己错了就写“我错了”，班主任保密再进行后续处理。

第七：激励与惩罚。关于治班的一些错误的方法书中给大家列出。如“贿赂式”容易让学生形成凡事都讲条件的思维定式，不利于责任感和自律品质的形成。“无动于衷式”教师长期有意无意地漠视学生的良好表现，长此与往会打消学生的积极性。“妥协式”，教师不应该随意妥协否则他们会不断寻找机会，达到偷懒的目的。“先大棒、后面包式”不可取，对于应该坚持的事情班主任必须坚持慎重，自己做得到的、有意义的跟学生说，做不到的没意义的就不要和学生说。说话也是一门艺术，批评如果能过幽默风趣，更容易让人接受。在表扬同学时，要表扬到点子上，容易起到以点带面的作用，而对某位同学的赏识、欣赏则不易公开。

最后，再班主任新上任时给出了几点建议。名字入诗，寄予厚望。拍“全家福”，见证成长。生日签名赠卡，感受温暖。办好班刊，记录进步。内容可以有优秀习作，班级信息快报、家长论坛、学法指导、老师下水文等。开学之初，不妨对假期作业来一个大比拼，让学生自己评选，选出最佳的假期作业并展示。

笔者从该书的几个辑的内容上进行了树立，爬梳出了自己认为有所借鉴的地方。也会朝着优秀班主任努力！

第二篇：《班级管理智慧案例精选》读后感

《班级管理智慧案例精选》读后感

篁湾中心小学 李有娟

暑假阅读完《班级管理智慧案例精选》这本书后，读过此书后，我认识到，教学案例是每一位教师的日常工作中所经历，发生的一段故事，这些故事中蕴蓄着丰富的教学智慧，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。下面我就结合自己的教学实际有重点地谈谈自己的几点感悟。

一、要学会尊重学生

回想我们的教育，我们常常都是以成人的视角来看待孩子，用成人的标准去衡量评价孩子，用班主任的绝对权威去震慑孩子，很少给学生丝毫申辩的机会，表面上是维护了班级的纪律，震慑了学生，而实际上却给学生造成严重的心理伤害，这样的教育，多了一些强迫，缺少了一些理解；多了一些距离，缺少了一些沟通；多了一些权威，缺少了一些尊重；关闭了师生间的理解的“窗”，在师生间砌起一堵无形的“墙”，从而使得教育多了一些遗憾。因此，这就要求我们的教师要敢于放下“师道尊严”的架子，蹲下来看学生。要走下讲台，与学生一道进行探究与研究，使教师也成为学生中的一员。同时要放手让学生去想、去做、去争论。不要轻易地去否定学生，要相信学生的创造潜能与学习能力。

二、要学会关爱学生

用爱去呵护每一位学生，以父母的关怀感动孩子，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，像朋友一样关心、理解学生，也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。关爱学生，让每一个学生都获得公平发展的机会。这就需要我们班主任用“心”去仔细观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，走进学生的内心世界，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。要学会微笑着面对学生，微笑是一种关爱的理解，微笑是一种信心和力量，微笑是一种幽默和雅量，微笑是一种友善和宽容，微笑是一

种鼓励和赞许，给学生一点微笑，对优秀的学生来说那是锦上添花，对需要鼓励和关怀的学生来说那是雪中送炭。

三、要学会表扬学生

对学生来说，老师的表扬是天籁之声，是神圣之音；老师的表扬会激励学生思维的热情，引发学生对自己潜能的肯定；老师的表扬甚至还会使学生对自己理想追求，对自己成功的自信和把握，起到决定性作用。所以我们班主任不要太吝啬我们的表扬。但是教师对学生的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。孩子有了缺点和错误，批评要及时，态度要恰当。

四、要学会平等对待学生

一个班级犹如一个家庭，家长会平等的对待每个孩子。班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。现阶段的学生在价值观和个性特点方面更显示出自我、民主的意识，他们反对传统教师的权威，渴望和教师进行平等民主的沟通。

班主任工作是一门艺术，丰富多彩，形式多样，而班主任是学生“人生道路上的引路人”，因此，必须尽可能多地掌握“引路人”的本领和手段，在班级工作中有所“发明”、有所创造。

第三篇：班级管理经典案例读后感

《班级管理经典案例》读后感

周晓北

读过此书后，我认识到，班主任工作案例其实很简单，就是把班级日常工作中所经历，发生的一段故事记录下来，然后上升到理论的高度，依据教育的规律去分析，用发展的观点去衡量，从而得出结论。书中的故事中蕴蓄着丰富的教育智慧，它没有接受现成理论模式的包装，因而带有鲜活生动的生命气息。每个“案例”后面有“评析”和“思考”。“评析”是由编者在尊重教师们的体验，领悟的基础上，围绕案例所提供的丰富的情境和思考的空间做一个简洁的评析，帮助教师们拓宽视野，做理性的思考和提升，起一个“以一”而“反三”的作用。“思考”一栏，是想用一两个思考题来启发教师把精选的案例和自己的实践相结合，在比较中辨别，内化。在几十个经典案例中，筛选一个案例：一个爱耍小聪明的小男孩，因为一次“恶作剧”，被老师劈头盖脸的一阵斥骂。从此，小男孩果真收敛了很多，但是情绪低落了，学习成也有所滑坡。

这件小事的启示是：要想真正了解孩子，就要蹲下来看孩子，不能总是以成人的眼光看待孩子。回想我们的教育，我们常常都是以成人的视角来看待孩子，用成人的标准去衡量评价孩子，用班主任的绝对权威去震慑孩子，很少给学生申辩的机会，表面上是维护了班级的纪律，震慑了学生，而实际上却给学生造成严重的心理伤害，这样的教育，多了一些强迫，缺少了一些理解；多了一些距离，缺少了一些沟通；多了一些权威，缺少了一些尊重；关闭了师生间的理解的“窗”，在师生间砌起一堵无形的“墙”，从而使得教育多了一些遗憾。因此，这就要求我们的教师要敢于放下“师道尊严”的架子，蹲下来看学生。

在几十个案例中，有很多值得我去学习、探究、思考。事实上，教育理论的真谛和教育变革的“秘密”，正隐藏在日常的管理实践之中。正是基于对此认识，我才领悟到了案例的作用、意义。如果每个人都在大量的反思中，得出自己的教育认识，为以后的班级管理工作提供借鉴，进行指导，这才是我们需要的。所以，在本学期，无论长短，我争取多写一些案例，以丰富自己的思想。

第四篇：班级管理小智慧

4.1班级管理小智慧

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

1、建立值日制度。每日一名学生担任“值日小老师”。按照学号轮流值日。要做的值日工作有：每节课后把黑板擦干净，检查眼保健操。遇到突发事件及时处理，自己不能处理的上报老师。这样极大地激发了学生的工作主动性，培养了他们的才能，在管理他人的同时也能规范自己的行为，如值日生在检查别的同学的眼保健操时，也看到了别人的姿势，这样就能使自己的姿势规范，班级的自我管理得到了加强团结。（网上我认为很好的），我们班的值日制度有问题，这个办法我会试试。

2、建立管理小组。小组管理是很重要的，他发挥好作用了，学生的自主管理会起到很大作用，48个人分成4组，这是活动组，只要活动就要以组为单位活动，给组长一定的奖惩权利。比如大课间活动，高年级的同学不用老师带着玩，他们要以组长为管理中心，以所有同学为中心进行活动。

3、在合作中竞争，在竞争中合作。我们班建立了习惯、学习、卫生、纪律四个评价标准，所有的分数是公平的，五分换一颗星星，三颗星星换一个奖章。每个周的好习惯之星是从各个组中选的，有个小组评价，这个评价是上课老师对那个组表现较好可以予以奖励的。

作为班主任，我认为，在班级管理中只有注意培养学生的自我管理才能，本着以人为本，充分发挥学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，方能达成有效的班级管理目标。

第五篇：班级管理案例

班级管理案例

——留守学生需要我们付出更多的爱

“处天外遥看地球很小，居体内细察心域极宽”这是魏书生老师两句精彩的哲理诗句。一个学生就是一个世界，学生的心灵世界是极广阔的天地，而作为班主任，在这广阔的天地里更是应该用心去体会去感受，去和学生一起体验成长所带来的那种幸福。

我常常庆幸当初选择了顶岗实习当了一次老师，庆幸遇上了这么些可爱的孩子。在这里，我要深深地感谢半年的班主任工作实践，也深深地感谢我的班级和我的学生们，因为他们，我的生活和生命更加充实，更加有意义。

一、案例背景

来到隆化二中后，除了做语文教育教学实习外还有一项十分重要的任务，就是担任七年级（18）的班主任工作。这是一个住宿班，班里共有72个学生，其中有50多个孩子是“留守儿童”。他们大多来自相对较贫困的农村地区，爸爸妈妈都在遥远的地方打工，一走就是两三年，他们放学不能回家，家里没有妈妈做好的饭菜，没有爸爸陪着踢球，相反，他们在十三四岁这样的年岁里，要自己买饭，打水，洗衣服照料自己的生活还要努力的学习。就是这样一群可爱的孩子，他们没有城里孩子那样粉嫩的面庞，但他们拥有水晶般透明的童心，用稚嫩的肩膀扛起对生活无限的憧憬，拎着满满的暖壶喊过累，吃着是食堂无味的饭菜没喊过苦，望着教室里那一个个澄澈又坚定的孩童不知疲惫的读书写字，真的是早熟懂事的让人心疼。一天中午，有一个学生的家长来看望孩子了，拿了好多的吃的用的在宿舍分给大家吃，孩子们吃着比食堂好吃很多的食物却并没有欢欣雀跃，有几个开始默默的抹眼泪了，渐渐的变成了整个宿舍的孩子都在哭，他们想家，刚刚升入初中的他们在陌生的校园里抑制不住对父母的思念，下午上课的时候，有的孩子眼圈都还是红红的，安慰他们时，他们似是问我又似是自问，“爸爸妈妈什么时候能来看看我啊”我听了心里酸酸的，面对这种情况，我思考了许多，同时也感到了很大的压力。我想无论如何，要多给孩子一些爱，多让他们感受到温暖，如果可以，让爱使我们的班级成为留守孩子们温暖的家吧。

二、案例描述

叶圣陶先生说过“捧着一颗心来，不带半根草去”就是带着这样饱满的热情与曾经的美好憧憬我接手了自己的第一个班级，成为一名年轻教师。但是，当真正的工作摆在我面前的时候，我才知道仅有热情是不够的。

星——提起这个名字，我至今仍有些后怕，却又不失自豪。星，班里72名学生，他排52号。正嘀咕着有孩子来告状说，星在小卖店被另一个学生撞了一下而大打出手了，中午的时候星还买了50跟烤肠分给大家吃，剩下的全都扔了。。星上课纸条了，还没完成作业了。。听到这样的情形我的眉头皱紧了，心里更是直打鼓，一个典型的双后进生，成绩差纪律差，该怎么办呢？用怎样的方法来转变呢？批评起作用吗？谈心有效果吗？我能改变他吗？

这样大概隔了一周左右的时间，我以补课为理由找他聊天，给他讲学习方法，讲解难题，但是更多的是交流对学习的看法，对人生的理解和对未来的憧憬。可他对我并不信任，也不愿多谈自己的观点，更多的是在那儿坐着听我说，有时候有点心不在焉，甚至有点儿不屑一顾。许多次我都想放弃，觉得委屈，但是想想自己最初的梦想与誓言，想想星的前途，又不甘放弃。

可就是这样还是出了状况，有天下了晚自习后，宿管老师发现星没有在宿舍，我赶紧找来学生了解情况，大家都说放学后并没有见到他。这下我有些着急了，第一时间和孩子家长取得了联系并且通知了学校领导，从孩子家长那里了解到星的父母已经离婚了，而且已经好久没回来了，一直在外打工。听到这学校领导决定一刻也不耽搁的出去找孩子，我们在街上每一个孩子可能去的地方找，这时我发现星的QQ签名更新了，这样写道：“我已经不想在世上了，这是最后一次改个性签名了。愿天下青少年不和我一样”看着这样的话我手抖的不停，我赶忙打开聊天的窗口，写道：“星，你说句话，老师担心”还好没过多久，孩子回话了，写道：“老师，我没事”我一边和他聊着，大家一边迅速的一家家网吧的寻找，终于找到了这个孩子。我站在网吧门口，那小小的身影十分的落寞，是啊，活着也许需要很多理由，死却只要一个，无人可告解的苍凉，酝酿出走投无路的绝望。是什么原由让孩子说出不想在这世上的话啊，生活对于这个孩子来说真的是太过苛责了，我深深的庆幸，庆幸这个小生命还在我的面前，我走过去，什么都没有说，握着这孩子微凉的手，心里只想着给他暖暖。学校领导也走过来了，没有任何人责怪孩子，从网吧出来的时候快4点钟天已经蒙蒙亮了，坐在车里，王主任把这孩子抱在怀里，小心翼翼的用爱守护着希望，大家往学校赶去。

回到学校，我先给星拿了些吃的，“饿了吧，快吃吧”看着他吃完我收拾了东西，累了就休息一会吧，“这个事老师不会批评你了，我相信你是一个好孩子。大家都相信你。不要多想，注意休息，我先走了。”“老师„„”他再次叫住了我，“我对不起你。”

“一入学的时候，我看你年轻，就想在班上捣乱，给你找麻烦，我认为你肯定也和以前的老师一样，只喜欢学习好的学生，看不起我，可是„„我没想到你对我这么好，这些年连我的父母都有对我失望了，可你还这么关心我。老师，我真对不起你，请你原谅我。”我心里一阵地激动，“精诚所至，金石为开”，我的心思没有白费，我的付出有了回报。心与心是可以相通的。“不用说对不起，我觉得我们大家只是需要时间来互相了解，学习成绩不是唯一的评价标准，每个人都有自己的优势，比如说我发现你有很强的组织能力，特别热心，这都是你的优点。成绩的优劣是多方面因素影响的，只要你今后改进学习方法，合理利用时间，从基础抓起，你的学习一定会取得进步的。”我趁机鼓励他。“老师，你对我有信心吗？”“当然了，没有人天生比别人差，只要用心都会进步的。”“谢谢你，老师。”

后来，通过和家长的沟通，已经两年没见的孩子爸爸赶回来了，晚上10点到了学校，虽然宿舍已经关了，但还是破例让父子见了一面，渐渐的星终于恢复了活力，在课堂上十分活跃，课间也可以和同学们很好的相处，可以更加坚强的面对生活了。走在校园里，脑海里还是星眨着眼睛在向我笑着的模样。我用自己的真诚与爱打动了一个人的心，也许改变的将是一个人一生的生命质量。我得出了人生的一条经验：用爱心可以换回爱心，用真诚可以呼唤真诚。

三、案例分析

星的问题在留守学生中并不罕见，通过很仔细的思考，觉得留守学生中大概可以分为无能为力，只管吃穿的放纵型、隔代教育，只给关爱的溺爱型以及寄居他家，没法管理的放手型这三种类型。这些孩子感受到的亲情缺失严重，心理发展异常。然而青少年期正是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。班里还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家。作为老师在这样的情况下就应该尊重学生，以一颗爱心耐心细心，去发现学生身上的优点，并寻找合适的契机，采用合适的方法帮助指导学生，使其全面发展，健康快乐的成长。

留守学生缺乏的是心灵上对爱的需求，因此作为教师就应首先从心灵上给孩子关爱，经常和他们谈心，了解他们的内心世界，从心里去关怀他们。培养孩子养成各种良好的品质，尤其是诚信勤劳、自强不息的精神，让他们从小树立人穷志不穷的精神；其次还应培养他们各种良好的行为习惯，规范他们的行为习惯，通过各种活动循序渐进，扎实训练，引导和培养他们良好的人格习惯、学习习惯、生活习惯，自觉遵纪守法。“随风潜入夜，润物细无声”，让我们用爱从每一件小事，从每一句语言，从每一个动作去感化留守学生、感动留守学生。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这绝不是一句口号，更应该是一种实际的行动。而留守学生，则是需要我们去付出双倍甚至是多倍的关照和爱。

四、具体做法

面对这种情形，我初步采取了以下做法，让班里的孩子们感受到更多的爱，更加快乐的成长。

（1）周末的时间在班里组织大家看电影，孩子们都很兴奋，这使他们的生活更加的丰富。

（2）用心观察，发现问题，及时解决，并且与家长保持随时联系。（3）开展班会活动，进行感恩教育，安全教育，励志教育，友情教育等等。让孩子感受到班级的温暖以及树立正确的人生观，价值观，学会自立自强，关心体谅他人，学会对自己负责。就这样半年结束时，班里的学生无论生活上还是学习中的表现都非常棒，尤其是星已经可以排在班级的前几名了。可是我却不得不离开了。我走时全班同学都很难过，但还是答应我一定会好好学习，不辜负我对他们的期望。作为班主任，听到和看到这些我不能不为之感动，不能不为之幸福。

同时我也在反思：作为住宿班的班主任，对于留守学生我们不仅要在学习、生活和精神上帮助、关心学生，更重要的是帮助学生逐渐自立、自强、自信。让他们缺少关爱的心灵得到慰藉；使渴望友情、亲情的孤独的心灵得到爱抚；使经受挫折的学生获得成功的喜悦与自信。真正做到教给学生知识的同时，也教给他们学会生存，做生活的强者。

与学生一起成长，我每天都在感动和被感动中生活。我想，这就是作一个老师最大的幸福和快乐。