李重光乐理简案

第一篇：李重光乐理简案

李重光乐理简案

前 言

一、树立终身学习的理念（1）学习可以立身兴业。

无数实践证明，不学习无以立足，不学习难以立业，不学习就会被时代淘汰。（2）学习可以给人以机遇。

机遇对每个人都是平等的，当机会来临时，你可以不“开枪”，但你不可以没有子弹；机遇偏爱有准备的人，没有准备很难把握住机遇。我们得到的许多机会，都是学习创造的机遇。

（3）学习可以解决本领恐慌。

如果不更新知识，掌握新本领，我们将面临被淘汰的可能。（4）学习可以使人变的高贵而不庸俗。

古人所讲，“读书使庶人变为贵人，不读书使贵人变为庶人”（5）学习可以增强自信。

“腹有诗书气自华”。读书可以提升人的气质，调节人的情绪，从而使人保持乐观、平和的心态，也就有了健康和自信。

清人吴嘉纪说，“不读诗书形体陋”；宋人黄庭坚认为，“士人三日不读书，对镜则面目可憎”

二、无音乐，不生活，音乐就在我们身边，音乐与我们的生活密不可分

三、为什么要学习音乐素养课

增强对音乐的感悟、理解和创造能力。

第一讲 为什么要学基本乐理

【教学目的】 认识学习基本乐理的重要性和必要性。【主要内容】 基本乐理所包括的内容。

基本乐理是一门音乐专业的基础课、必修课，是敲开音乐之门的第一把钥匙。是音乐理论科目中第一门系统讲授音乐理论基础知识的课程。无论是学习作曲、音乐学、演唱、演奏、音乐教育或者是舞蹈专业所不可缺少的一门课程。总之，凡学音乐或与音乐有关的专业，都必须学习基本乐理。要学好其它专业，必须学好基本乐理。基本乐理大概包括两大部分：第一部分为识谱与记谱部分；第二部分为理论部分，从音程开始。

第二讲 音及音名

一、【教学目的】

1、了解基本乐理的重要性；

2、掌握音的性质，乐音体系，音名，唱名，音的分组

二、【教学重点】

1、音的性质；

2、乐音体系，音的分组

三、【教学难点】乐音体系的分组

四、【教学方法】讲授法，提问法

五、【教学内容】

1、基本乐理的重要性

基本乐理是一门音乐共同课，是音乐理论中的第一门系统讲授音乐理论基础知识的课程，是理解，表现音乐所不可缺少的。学作曲，指挥，音乐学或音乐教育等均要学习的。

2、音的产生

有物体振动产生的。物体振动产生音波，音波在空气中传播作用于我们的听觉，便听到了声音。人耳能听到的声音是11—20000次∕每秒，音乐中使用的音是27—4100次∕每秒。

3、音的性质

音的性质也是乐音的性质有四种：音高，音值，音量，音色 1)音高：是由发音体每秒振动的次数决定的。2)音值：是由发音体振动持续的时间决定的 3)音色：是由发音体振动幅度决定的

4)音色：是由发音体振动时泛音出现次序，物质材料等因素决定的

4、乐音，噪音

1）乐音：振动规则的听起来音高明显的 2）噪音：振动规则的听起来音高不明显的

5、乐音体系

概念：乐音体系 音级 音列 半音 全音

6、音名，唱名，基本音级，变化音级

7、音组

以八十八键的钢琴为例分大字二组，大字一组，大字组，小字组，小字一组，小字二组，小字三组，小字四组，小字五组最高音是 c5，最低音是A2

8、标准音是a1,中央C是c1，a1=440称第一国际高度，演奏会高度。

六、【课后作业】

1、写出某一音构成半音，全音。

2、熟记音的分组，音的性质，乐音体系概念。课后记：

第三讲 音律

【教学目的】

1、掌握三种律制；

2、复合音与分音列的把握；

3、会辨别及写出自然半音，全音和变化半音，全音，等音

【教学重点】三种律制，十二平均律，五度相生律，纯律 【教学难点】自然半音，全音和变化半音，全音，等音 【教学方法】讲授法，提问法，练习法，指导法 【教学内容】

【一】复合音与分列音

1、复合音：我们平时所听到的音。绝大部分都是有许多个音组合而成。这种由许多个音组成的音，就是复合音

2、基音：由全弦振动产生的音

3、泛音：由弦的各部分震动而产生的音

4、分音：构成复合音的各音、分音列：将音由低到高依次排列 【二】十二平均律

12，将纯八度如c—c分成十二个均等的部分，即半音，这种律制叫十二平均律 【三】五度相生律

以分音列中的第二分音与第三分音两者之间在插入一个第五分音构成的和弦形式做为生律要素 【四】纯律

在分列音的第二分音与第三分音之间在插入一个第五分音构成和弦形式作为生律要素

【五】自然全音与变化全音，自然半音与变化半音，等音

1、自然半音：由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级的变化音级构成的半音

2、变化全音：由某一基本音级及其变化所构成的半音

3、自然全音：由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级变化音级所构成的全音

4、变化全音：1）由某一基本音级及其变化音级构成的全音

2）由隔开一个基本音级的两个基本音级及其变化音级所构成的全音

5、等音：音高相同而记法和意义不同的各音

六、【巩固迁移】 课后记：

第四讲 记谱法(一)第五节 记谱法(二)第六讲 记谱中的常用记号

第七讲 乐谱的正确写法

【教学目的】：掌握正确的记谱方法，了解常用的记号的意义 【教学重点】：变音记号，常用记号 【教学难点】：演奏记号，省略记号 【教学方法与手段】：讲授法 提问法 【教学内容】

1、记谱法：是以书面形式记录音乐的方法，熟知的有简谱，五线谱，还有为某种乐器设计的记谱法，如古琴谱，锣鼓谱等等

记谱法有两类：文字谱和符号谱，简谱，工尺谱属文字谱，中古时代的纽姆谱，五线谱属于符号谱

2、意义：掌握记谱法，对创作表演都有不可低估的重大意义。乐谱是作曲家创作意图的具体体现，也具表演家领合作作曲家创作意图的重要途径。因此不管作家还是表演家，都要正确掌握记谱法。

3、五线谱：用来标记音的 五条平行的等距的横线叫五线谱

4、谱号：G谱号 F谱号 C谱号

5，变音记号：用来表示音级的升高，重升或重降，重降的记号，常用的有五种：＃，b，bb，×，还原号

具将以升高，降低或重升，重降的音还原或基本音级。升记号，降记号变音记号，临时变音记号，简谱重升，重降具不用的。

6、乐谱一般符干长度相当八度，符头在之线上符干可参照前后音符符点应记在音符后边，如在线上记在上方肩上

7、演奏法 1)连音记号： 2)跳音记号： 3)保持音记号：

4)琶音记号：

5)滑音记号： 6)半连音记号：

8、省略记号

1)移高八度：上8 2)降低八度：下8 3)高八度重复：上con8 4)低八度重复:下con8 5)震音记号： 6)反复记号 【课后作业】

1、等时值音符转换为休止符

2、在钢琴上练习各种演奏记号，省略记号 课后记：

第八节 节奏节拍 第九节 各种拍子

一，【教学目的】：

1、掌握节奏，节拍特点；

2、分析理解各种拍子的强弱关系 二．【教学重点】：节奏 节拍 特征 三．【教学难点】：节奏 节拍概念的理解 四．【教学方法与手段：讲授法 示范法

五、【教学内容】

（一）1、节奏：狭义：用强弱组织起来的音的长短关系

广义：每个音乐作品中段落的比例平衡关系

2、节奏特征：是音与音之间长短关系

3、节拍：是有强有弱的相同时间片段，按照一定次序循环重复

4、节拍特征：是音与音之间的强弱关系

5、节奏型：是音乐中具有典型意义的节奏

6、拍子：节拍的单位拍用一定音符来代替，如：四二拍

7、小节

8、弱起

9、弱起拍子

（二）各种拍子

242331、单拍子：每小节只有强拍和弱拍的两拍子或三拍子。如

428844469122、复拍子：由完全相同的单拍子结合在一起构成的。如

428883、混合拍子：由单位拍时值相同的不同类型的单拍子。即二拍子 四拍子按照不

57同的次序结合在一起构成的拍子。如

4823234、交换拍子：在乐曲中，各拍子叫交替出现如（）（）

4488265、交错拍子：几种不同的拍子同时进行 如

486、散拍子：单位拍时值和强弱位置不明显，由表演者根据乐曲自由处理 “散板” “自由节拍”

7、一拍子：只有强拍，没有弱拍，一般只在变换拍子中出现，但在我国戏曲音1乐是常见如

4【课后作业】写出旋律的节奏，节拍，拍子，节奏型 课后记：

第十讲 各种拍子的音值组合

一，【教学目的】 掌握各种拍子的组合法，便于读谱，记谱 二．【教学重点】 单拍子的音值组合 三．【教学难点】 休止符的组合，符点音符的组合 四．【教学方法与手段】 讲授法 配合习题练习

五、【教学内容】

一、单拍子的音值组合法

1、单位拍中的音要用共同符尾连接起来，使单位拍之间要彼此分开。（2）

432、假如单位拍的时值小于四分音符。如拍在节奏不重复的情况下，可以用共

8同符尾各拍连接起来，但为了清晰起见，第二，三符尾按单位拍彼此分开原则。

3、在节奏比较复杂的情况下，每个主要音群，可分为两个或四个相等的附属群，2第一条符尾分开。（）

424、全小节的音值，用一个符号记号（）

245、休止符也按照音值组合法的规则进行组合，整小节休止，除用两全休止符，23都用全休止，另外拍子中二分休止用两个四分休止代替。

46、为了记谱简单明了，附点音符以及代表的拍子的前两拍可以不遵守单位拍彼此分开的原则，假如单位拍把一个音符，最后一个音符带附点并占有下一拍的22时值，这样的附点，因其明显性不够而不用如

42二、复拍子的音值组合法

1、构成复拍子的单拍子应分开，每个单位拍根据单拍子组合

2、如单拍子一样等于整小节的音值，用一个音符，不能用的可分成几个音符用延音线连起来

3、在拍子中，等于拍的音值，可以用一个附点音符

三、复拍子的音值组合法

1、构成复拍子的单拍子应分开，每个单位拍子组合

2、如单拍子一样等于整小节的时值，用一个音符，不能用分开混合拍子的组合，和单拍子一样

【课后作业】练习各种拍子的组合 课后记：

第十一讲 节奏中的强弱关系

第十二讲 节奏节拍在音乐表现中的作用

第十三节 音乐的速度，力度及其标记

一，【教学目的】

1、掌握节奏的强弱关系；

2、理解在音乐中的表现作用；

3、为今后的演唱，演奏打好基础 二．【教学重点】 音符均分的特殊形式 三．【教学难点】 节奏，节拍在音乐中的作用 四．【教学方法与手段】讲授法

五、【教学过程】

一、节拍中的强弱关系在节奏中的体现

361、和每小节都有六个八分音符

482、切分音：由弱拍延续到下一强拍或强拍的位置，延续到下一弱拍强部分的音叫切分音，切分音与前面的音，分别叫节奏强音节拍强音，那个强音要按具体情况而定，包括切分音的节奏叫切分节奏

二、音符切分的特殊形式

1、三连音：将基本音符合成均等三部分

2、五连音：五代四，五代三

3、六连音：六代四

4、七连音：七代四，七代六

5、九连音：九代八

6、二连音：二代三

7、四连音：四代三

一切将基本划分不可能划分的等分，都可用音符切分的特殊形式来划分，音符均分的特殊形式，永运用来代替邻近基本划分等分少的部分，而时值一定要相等，只有两连音代替基本划分的三部分。

三、节奏，节拍在音乐表现中的作用

1、节奏，节拍是音乐构成的重要组成部分，有人把节奏，节拍当作音乐的骨骼

2、二者永远具同时存在，但有不同的侧重点，节拍偏重于音的强弱，节拍偏重于音的长短，节拍各种各样，但具有典型的意义的还是单拍子中的二拍子，二拍子在节奏中的体现就是一连音，二连音

3、复拍子与单拍子不同的地方，且增加了次强拍，在强拍子与弱拍子层次上较平衡，反复周期变长，与单拍子相比变得更宽广

4、混合拍子给人以二拍子与三拍子交替的感觉

5、交错拍子使拍子的“平面化”转向“立体化”

四，速度，力度标记。1音乐的速度与乐曲内容密切相关，表现激动，兴奋，欢快，活泼的情绪，一般都与快速度相配合.2、音乐的力度与音乐的内容也有极为密切的关系，一般隆重的胜利的，具有战争性的乐曲，应用较强的声音去演唱演奏，而摇篮曲，则用较弱的声音来演唱演奏。课后记： 第十四讲 音程的名称及其标记，第十五讲 音程的分类，怎样识别和构成音程

二，【教学目的】 掌握音程的名称 三．【教学重点】 十四种自然音程 四．【教学难点】 音程的音数，度数 五．【教学方法与手段】 讲授法，启发发

七、【教学过程】

（一）音程的名称及其标记

1、音程：在乐音体系中，两个音之间的高低关系叫音程 高的音叫上方音（冠音），下方音叫（根音）同时发声叫和声音程，先后发声叫旋律音程

2、音程的名称是由音程的度数和音数决定的

度数：音程中两个音在五线谱上所占得线与间的数目 音数：音程中的两个音所包含的全音，半音数目

度数 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 111111音数 0 1 1 2 2 3 3 3 4 4 5 5 6 222222名称 纯一 大2 大3 增4 纯5 大6 大7 小2 小3 纯4 减5 小6 小7 纯8

（二）音程的分类

1、自然音程：纯大，小，增四，减五音程，产生在七音级的自然调式中，所以叫自然音程

2、变化音程：除了增四，减五，一切增减都叫变化音程

3、度数相同而音级不同的各名称，将上方音升高，下方音降低，可使音数增加，将音程的上方音降低，下方音升高可使音程数减少，纯一度不管做任何变动都将使音数增加，变成增一度，因此减一度不存在的。

纯音程

1111倍减音程减音程 增减音程倍增 —— 增加半音

2222 小音程

4、单音程：八度以内（包括八度）的音程叫单音程 如：c1-﹟c1 , c1-bd2

5、复音程：超过八度的音程叫复音程

6、协和音程：听起来悦耳，融合的音程，包括极完全协和音程

即：纯一，纯八，完全协和，纯四，纯五，不完全大小六，大小三

7、不协和音程：听起来不融合刺耳的音程，包括极不协和音程 即：大小二，七，增减音程，倍增减音程

8、音程转位：音程的上方音与下方音相互颠倒 规律：转位与原位音度数总和是“九”

大变小 小变大 增变减 减变增 纯不变 自然音程转位仍自然 变化音程转位仍变化 协和音程转位仍协和

单音程转位可变单或复音程 复音程转位可变成复或单音程 增八度转位为减八度

9、等音程：两个音程孤单听时，音响效果完全相同，但写法和意义不同叫等音程，包括度数相同和不同两种。

（三）、识别和构成音程

1、熟练掌握基本音级间形成的基本音级，和度数相同而音级不同的各种音程相互关系

2、利用音程转位来识别构成音程

3、按照首调唱名法 各调的do re mi fa sol la si do 音的关系都是固定不变的。

【课后作业】

1、识别，构成音程

2、音程转位，判断协和程度

3、写出度数相同，不同的等音程 课后记：

第十七讲 三和弦与七和弦

第十八讲 原位和弦与转位和弦 第十九讲 怎样识别构成和弦

（一）（二）

一，【教学目的】熟练掌握原位，三 七和弦 各音之间的音程关系 二．【教学重点】常用的三和弦，七和弦 三．【教学难点】原位七和弦 四．【教学方法与手段】讲授法，练习法

五、【教学过程】

（一）三和弦，七和弦

1、和弦：按照三度关系或非三度音程关系，三个以上的音的结合叫三和弦

2、三和弦：可以按照三度音程关系叠置起来的三个音所构成的和弦，叫三和弦，有大小，增减四种三和弦

3、七和弦：可以按照三度音程关系叠置起来的四个音所构成的和弦，叫七和弦，常用的有：大小七，小小七，减小七，减减七

（二）原位，转位和弦

1、以和弦的根音为低音，叫原位和弦

2、以和弦的三音，五音，七音为低音的和弦，叫转位和弦

（三）原位转位和弦的构成

1、要熟记四种三和弦，四种七和弦的构成

2、以某一音为低音构成原位，第一，二，三转位，那么这个音分别具根三，五，七音 【课后作业】

1、以某一音为根三，五，七音构成原位

2、以某一音为低音构成原位及转位 课后记：

第二十讲 调及调的五度循环

一，【教学目的】为判断调式打下基础 二．【教学重点】升号调，降号调 三．【教学难点】升号调，降号调 四．【教学方法与手段】讲授法

五、【教学过程】

1、调：由基本音级所构成的音列的音高位置

2、基本调：由七个音级构成的调叫基本调，如：c调

3、升号调： 调号用 # 表示 调号顺序：4 1 5 2 6 3 7

4、降号调： 调号用 b表示 调号顺序：7 3 6 2 5 1 4

5、调的五度循环：将各调按纯五度排列起来

6、等音调：两个调中所有的音都是等高关系，这两个调所有的音都是等音关系，这两个调叫等音调

【课后作业】熟记升号调，降号调 课后记：

第二十一讲 大调式

一，【教学目的】为判断调式打下基础 二．【教学重点】大调式 三．【教学难点】调中大调式 四．【教学方法与手段】讲授法 练习法

五、【教学过程】

1、调式：几个音按照一定关系结合在一起，构成一个体系，并以某一音为中心，这个体系就叫调式

2、音阶：指调式中的音从全音到半音按音高高低次序排列起来

3、调性：调式所具有的特性

4、大调式：由七音构成的调式，其稳定音合起来构成一个大小三和弦，不稳定音的三度关系倾向于稳定音，基本特征表现为主音上方的大三度，大调式有三种，自然大调：和声大调：旋律大调：

5、调式音级的名称：标记：

6、正音级：

7、稳定音：

【课后作业】各种调的大调音级 课后记：

第二十二讲 小调式

一，【教学目的】为判断分析调式打基础 二．【教学重点】小调式的名称，标记，三种小调式 三．【教学难点】名称，标记 四．【教学方法与手段】讲授法 练习法

五、【教学过程】

复习三种大调式，音级名城，标记 1）、小调式：由七个音构成的调式，但其稳定音合起来构成一个小三和弦，特征为主音上方的小三度，主音为“la”。

小调包括三种：自然小调，和声小调，旋律小调 2）、小调名称标记 3）、正音级;4）、稳定音级 5）、课堂练习：d小调三种音阶，并写出名称，标记 课后记：

第二十三讲 关系大小调，同主音大小调

一，【教学目的】掌握关系大小调，为判断调式打下基础 二．【教学重点】关系大小调 三．【教学难点】同主音大小调 四．【教学方法与手段】讲授法 练习法

五、【教学过程】

复习，提问，三种小调式音阶 1）、关系大小调：调号相同的大小调也叫“平行调”

关系大小调这两种调式的关系，是他们的主音相差小三度，大调式在上，小调式在下，如（大调式和小a调）

2)、同主音大小调：只主音相同的大小调

1、同主音自然大小调，相差III，VI，VII级，即小调比大调低半音，大调比小调高半音

2、同主音和声大小调，只相差III级，即大调比小调高半音，小调比大调低半音

3、同主音旋律大小调，也是 III，VI，VII级不同，旋律大调与自然小调相近，旋律小调与自然大调相近【迁移练习】 课后记：

第二十四讲

1、五声调式；

2、七声调式

一，【教学目的】掌握五声，七声调式音阶 二．【教学重点】同宫系统各调式 三．【教学难点】七声调式音阶 四．【教学方法与手段】讲授法，练习法

五、【教学过程】

提问：关系大小调，同主音调 1）、五声调式：按照纯五度排列起来的五个音所构成的调式，叫做“五声调式” 五个音分别是宫，商，角，徵，羽，以某个音为主音，就是某种调式 2）、七声音阶：在五声基础上加入偏音就形成七声调式

偏音分别是：清角 4 变宫 7 变徴 ＃4 闰 b7 3）、三种七声调式音阶分别是 请乐音阶：1 2 3 4 5 6 7 1 ＃雅乐音阶：1 2 3 4 5 6 7 1 燕乐音阶：1 2 3 4 5 6 b7 1 课后记：

第二十五讲 五声七声调式名称标记

一，【教学目的】进一步掌握五声七声调式 二．【教学重点】同宫系统各调式 三．【教学难点】同宫系统各调式，同主音各调式 四．【教学方法与手段】讲授法，练习法

五、【教学过程】 提问：七声调式音阶 1）、大调式的调式音级与标记，完全适用于五声调式，七声调式，五声调式的调式音级名称与标记必须按七声调式来计算。2）、同宫系统各调式：宫音相同的各调式，如c宫，D商，E角，G徴，A羽各调式 3）、同主音调：主音相同的各调，叫同主音调，如c宫，c商，c羽,c大调，c小调，以及以c为主音的其他调式 【迁移练习】：以D为宫音（主音）的五种五声调式 课后记：

第二十六讲 如何确定调式

【教学目的】分析判断调式 【教学重点】主音的判断

【教学难点】民族七声宫音与西洋大调的判断 【教学方法与手段】学生练习听辨 【教学过程】

1、依靠听觉，利用某些客观特征，如调号，和声，旋律调式中临时变音记号，结束音，结束和弦

2、五声调式，同一调式可能有多种形式记谱，这时确定调式，不能单纯根据记谱，而要根据各种调式的音阶结构及调式音级间相互关系

3、在乐曲中，有时某些音会被省略，这时要根据调式的某些特征，如和声大小调的增二度等

4、对音阶结构相同的各调式，如c宫七声和c自然大调，则须根据旋律进行的风格，具有五声基础的应是c宫七声，否则c自然大调

5。分析作品的调式时，有些作品本身调式不十分明确，要根据具体情况分析才能确定调式。

6、分析判断旋律 课后记：

第二十七讲 调式中的音程 【教学目的】 掌握调式中的音程 【教学重点】 自然调式中的音程 【教学难点】 和声调式中的特性音程 【教学方法与手段】 练习，讲授法 【教学过程】提问：复习音程，自然音程 1）、调式中音程：音程与调式的结合叫调式音程 2）、自然调式中音程包括： 纯一度8个，小二度2个，大二度5个，小三度4个，大三度3个，纯四度6个，增四度1个，减五度1个，纯五度6个，小六度3个，大六度4个，小七度5个，大七度2个，纯八度7个 3）、和声调式中的音程，除了自然音程之外，还有4个变化音程即增二度，减七度，增五度，减四度 4）、习题练习，写出bE和自然，和声，大小调的大三特征音程 课后记：

第二十八讲 不稳定音程，不协和音程的解决 【教学目的】 了解音程的倾向性，分析稳定音程与不稳定音程 【教学重点】 不稳定音程解决 【教学难点】 音程解决 【教学方法与手段】练习

【思考题】 C大调中特性音程的解决 【教学过程】

提问:各调式中的音程，稳定音级，协和音程 1）、稳定音程：在大小调中，由I，III，V级构成的音程 2）、不稳定音程：包含不稳定音级的音程 3）、解决不稳定音进行到最近的稳定音，避免平行五，八度 4）、不协和音程的解决，按照不稳定音到稳定音的倾向将不稳定音进行到稳定音，增音程向外扩张解决，减音程向内收缩解决 课后记：

第二十九讲 调式中的和弦

【教学目的】 掌握调式中和弦的构成 【教学重点】 自然调式中的三和弦 【教学难点】 七和弦

【教学方法与手段】讲授法，练习法

【思考题】 写出F大调中的大三和弦 【教学过程】

1、调式中的和弦：和弦与调式的结合

2、大小调式中的三和弦

3、七和弦

4、和声调式

5、练习

写出bA和声大小调中的三和弦并标记 课后记：

第三十讲 调式中和弦名称标记，属七导七的解决

【教学目的】 为学习和声打下好基础 【教学重点】 属七解决 【教学难点】 属七解决

【教学方法与手段】讲授法，练习法

【思考题】 各调式属七解决，导七解决 【教学过程】

提问：写出C大调的属七，导七和弦 属七和弦的解决

原位I V VII-II II-I IV-III 转位V 导七解决

3、课堂练习D大调的属七，导七解决 课后记：

第三十五讲 调式变音 【教学目的】 了解什么是调式的变音 【教学重点】 具有典型意义的调式变音 【教学难点】 识别调式的变音 【教学方法与手段】讲授法

【思考题】 在D大调上写出典型意义的调式变音 【教学过程】

1、调式的变音：在七声自然调式中，将调式的自然音级加以半音变化所获得的音，叫调式的变音

2、导音的形式，解决与消失

1-7-b7-6 2-＃2-3 向上导音消失 向下 形成 解决

导音 解

形成 决

3、具有典型意义的调式变音 大调 bII ＃II ＃IV VI 小调 bII bIV ＃VI ＃VII 布置作业：D大调中具有典型意义的调式变音 课后记：

第三十六讲 半音音阶

【教学目的】 熟练掌握大小调半音音阶 【教学重点】 大小调，上行，下行音阶 【教学难点】 大调上下行音阶 【教学方法与手段】讲授法 【思考题】 练习题 【教学过程】

1、半音音阶：由半音构成的音阶，它不是独立的音阶是在七音级自然调式中，在构成大二度的两音中间，插入一个音，使其成为半音关系而成

2、大调半音音阶：根据导音形成，解决与消失的理论，上行时在大二度之间升高下方音，下行时降低上方音，但不能失去导音原来的特征 1 ＃1 2 ＃2 3 4 ＃4 5 5 6 b7 7 1 7 b7 6 b6 5 ＃4 4 3 b3 2 b2 1 小调半音音阶：在大二度之间除了I-II用bII级来填补其他大二度之间都用升高下方音来填补上下行一样

3、课堂练习课后记：

第三十七讲 调关系

【教学目的】 了解远，近关系调，同主音调，同宫系统各调 【教学重点】近关系调 【教学难点】近关系调

【教学方法与手段】讲授法，练习法 【教学过程】

1、调关系：调与调之间的关系，两调之间共同音越多关系越近，相反越远 进关系调：相差一个升降号的调 远关系调：相差2个以上升降号的调

2、从调式的角度来考虑，相差一个升降号的各调式与调号相同的各调式都属于进关系调，只是同宫系统关系大小调更近一些

D大调的进关系调各调式包括b小调，D宫系统各调式A大调，＃f小调，A宫系统各调式，G大调，e小调，G宫系统各调式

G大调——D小调——A大调 e小调—— b小调——＃f小调 G宫 —— D宫 —— A宫 A商 —— E商 —— B商 B角 ——＃F角 ——＃C角 D徵 ——A徵 ——E徵 E羽 ——B羽 ——＃F羽

3、习题练习：bD B A进关系调式 课后记：

第三十八讲 转调

【教学目的】 正确判断转调，为今后理论学习打下基础 【教学重点】 判断转调 【教学难点】 民族调式转调 【教学方法与手段】钢琴练习【教学过程】

1、转调：从一个调转向另一个调，或从一种调式转入另一种调式角转调 1）、特点 ：转调不可改变调式，一定改变调和主音

转调不改变主音，一定改变调与调式

转调可以改变调号，也可不改变调号 2）、转调类别：

进关系调转调：包括关系大小调，同宫系统内转调

远关系调转调：同主音大小调转调

同主音调：可是远关系，也可是进关系

等音调与等调式不同：等音调是等音就可以

等调式不但是等音，还要是调式相同

2、课后作业：钢琴弹奏练习课后记:

第二篇：简案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教学目标

知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。

过程与方法：通过反复诵读、联想，理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

情感、态度与价值观：学习诗人的济世情怀，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

通过反复朗读、感悟、点拨、想像，感受文中的意象，来理解诗人忧国忧民的济世情怀，舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施

对重点词句的赏析理解，对意境的感悟赏析，对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究，点拨分析，感悟联想情同身受来突破。

教学过程

一、创设情境导入

1、情境创设：插入自动播放10张草堂图片，创设问题情境

2、提问：由题目获得哪些信息？秋风吹破茅屋的事件，并引出“歌”体裁“歌行体”

3、作者简介及写作背景

4、出示学习目标

二、朗读诗歌 感受诗韵

出示朗读诗歌要求:（1）把握感情基调（2）注意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。

三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑

用四字词语概括

描述眼前展现的几幅画面

四、品读诗歌 感悟诗情（1）感知诗人处境心境

（2）思考问题凄风冷雨透心凉，此时诗人的愿望是什么？表现诗人什么精神品质？（3）诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然？

五、赏读诗歌 品味语言

本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示 默读品味语言，自主批注好词好句，提高鉴赏能力。如：（1）、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用；

（2）、对“叹息”的理解；

（3）、最后一段的名句赏析。（表达方式、思想感情）

六、梳理杜诗 构建形象

出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》

七、穿越时空 采访诗人

八、当堂练习反馈提高

有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌，完成下列各题。

（一）、用课文原句填空

1、表明作者具有无私奉献精神的句子是（）

2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（）的呼喊？

（二）、你会填写杜甫诗词名句吗

1、会当凌绝顶，（）。

2、烽火连三月，（）。

3、读书破万卷，（）。

4、朱门酒肉臭，（）。

5、窗含西岭千秋雪，（）

6、出师未捷身先死，（）

（三）、你还知道哪些忧国忧民的诗句

九、课堂总结 引领向前

十、推荐作业 巩固提升

A类：默写全诗，自选角度赏析美点。

B类：默写最后一段并赏析本段的两句话。

第三篇：丑小鸭简案

人教版第四册《丑小鸭》第一课时教学设计

时代 来丹丹

预设教学目标：

1．读准生字，读准新字组成的词语；会正确书写“鸭、鹅”两个字，发现“鸟”部在两个字中大小不同。

2．通过多种形式的读，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解丑小鸭因为丑而受尽欺负，体会丑小鸭孤单、害怕的心情。初步懂得无论遇到什么遭遇，都要对生活充满希望，充满对美好的向往。

教学课时安排：本文预设2课时完成，这堂课是第一课时。教学过程安排：

一、揭题导入，认识作家 1．出示课题，读准课题。

师：今天我们要进入童话世界，去认识“丑小鸭”。2．简单认识作家安徒生。简单看看安徒生的作品。3．写“鸭、鹅”两个字。

二、认读字词，检查预习

1．自读课文。要求大声自由朗读，把生字词语读正确，把句子读通顺，把课文读流利。2．检查字词。

三、研读课文，体会“丑”（2－4自然段的学习）

1．初识丑小鸭。（研读第2自然段中描写丑小鸭外形的句子）

找出描写丑小鸭样子的句子。通过仿说练习，与别的小鸭子作比较，指导好朗读。2．体会丑小鸭孤单、害怕的生活。（研读第3、4自然段）

（1）找找别人是怎么对待他的，找句子。交流。

研读句子：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

指导读好“咬、啄、讨厌”。想象说话，他们还可能怎么对待丑小鸭？体会他的丑给他带来的孤单，体会丑小鸭家并不温暖。

研读句子：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

随机指导“讥笑” 丑小鸭白天躲起来，他躲谁，躲什么？他为什么要躲呢？他害怕！指导朗读。体会丑小鸭害怕。

四、引读课文，渴望“美”

1．丑小鸭的处境那么糟糕，他是怎么克服的呢？ 师生交流讨论。

2、引读第5自然段。

体会丑小鸭“又惊奇又羡慕”的心理。

3、后来，丑小鸭真的变成了天鹅，出示图。

下节课我们继续走进丑小鸭的世界。

第四篇：桂林山水 简案

桂林山水

一、导入

1、昨天晚上，祝老师又把课文读了几遍，读着读着，桂林的山水啊就浮现在我的眼前，确实风光旖旎，越读越有滋味。你们回去又读了吗？有什么感受？

2、是啊，越读越美，山水美，语言更美，你们看：波澜壮阔 水平如镜

无暇的翡翠 峰峦雄伟 奇峰罗列 危峰兀立

能读准吗？开火车读。

3、掌握得真好，这些词语在作者的妙笔下闪闪生辉。看着它们，你能想起桂林山水的特点吗？（板书：水

静 清 绿

山

奇 秀 险）

4、诶，如果让你用一句话来概括这篇课文的话你会用文中的哪一句？【板书：甲天下】

二、精讲第二段

1、你看，桂林山水啊天下第一，那走入这甲天下的山水中会带给我们怎样的感受呢？接下来请同学们读课文的第二自然段。请听清老师的要求，朗读要做到有声有色，“有声”当然是指声音响亮，“有色”呢？（有感情）

2、对了，有感情。有声有色，你来试试。

指导：老师打断你一下，我想问你，读这一句的时候你眼前仿佛看到了什么景象？哦，这么壮阔的景象！是吗？那把这种壮阔带到词里再读一遍，（示范:波澜壮阔的大海）那你好像又看到了？（什么样的大海？）哦，你们看看那个“澜”字是大波浪的意思，想想，波澜壮阔，在你的眼前仿佛看到了？（无边无际的大海）还看到了海上？（滚滚波涛）多好啊！一句话仿佛让我们看到了这样的景象，带着这种感受再来读读这句，波澜壮阔，再读。

3、真好，谁来接着往下读？她读的时候我们静静的听，静静的感受。

4、读得不错，通过上节课的学习，我们知道漓江的水有什么特点？静、清、绿。

5、你们能用漓江的水“又又又”说一句话。

把这几个词连成一句话就是这一段的主要内容，如果我们就这样告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江的水很美吗？那如果我们来到桂林，看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？（漓江的水真静啊！„„）

6、诶，你们跟作者想的一样啊，我们来读读文中是怎样写的。【片】 指导朗读：（1）“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；”你们看见这么静的水，你心里舒不舒服？那该怎么读？徐缓的、柔和的，读起来要比较柔比较慢。你来试试。

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”

你们看。水清得连江底的沙石都可以看见，不激动、不惊喜吗？怎么表现自己内心的惊喜呢？（示范，让生学读）对，你要激动是奔放的状态；你要读惊奇的，就要稍快。

（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”绿到什么程度呢？

诶，无瑕的翡翠啊，你们见过吗？【片】看看这就是翡翠，要是翡翠一点杂质都没有的话，我们就把这样的翡翠称作是„„（无瑕的翡翠）。【片】看到漓江的水这么绿这么美，作者啊就联想到了„„，情不自禁地赞叹“漓江的水真绿啊„„”。这种修辞方法就是？【板书；比喻】

（4）我们看到作者笔下这么美的漓江水也会欣慰、惊喜、赞叹，齐，漓江的水„„【片】【手势和伴读】

如果我们有机会来到桂林，观赏桂林的山水，也会情不自禁地诵读——【片：图片】

7、孩子们，读到这里你们觉得这段课文写得好吗？我觉得不好，我觉得有多余的句子。这段是不是主要在写桂林的水——漓江，对不对？那写桂林的水就写桂林的水得了，还拉拉扯扯写什么“波澜壮阔的大海”，写“水平如静的西湖”干什么？我觉得有点多余。你说呢？

（1）、你是说桂林的山水比大海、比西湖要好？是这样吗？杭州的西湖如果不好为什么说“上有天堂下有苏杭”？你说。（就是写大海和西湖衬托出漓江的水非常秀丽。）

好像还不是。拿大海、西湖的水同漓江的水相比，这种写法就是——对比。【板书；对比】比的是什么呢？大海有大海的美，西湖有西湖的美，那么漓江..你说。对了，漓江和它们都不

一样。一个事物和别的事物不一样的地方，就是它的什么？（特点）。说西湖说大海，不是说它们都不如漓江的水美，而是各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？（特点）。

8、那咱们就把各自的特点读出来，齐。

三、自学交流第三段

1、诶，你们看，就这样有声有色，课文的滋味就出来了，漓江水的美就出来了。桂林的水美山也美，咱们哪就用学习第二段的方法，自己来学习第三段，好不好？先回忆一下我们是如何学习第二段的？首先，在上节课的时候我们填出了描写桂林水特点的词语，这节课我们有声有色地读了描写这些特点的句子，并且把我们想象到的情景和我们的感受都讲给了大家听。这就叫做“一填、二读、三讲”，【片】，听明白了吗？自己试试怎么样？

好，你们自己默读课文的第三自然段，去欣赏桂林的山，静静的想、默默的读，使你产生感受的词或句子用笔画下来，把你的感受在相关的语句旁作批注，自己读吧。

2、如果画好了，你可以和周围的同学读一读你画的句子，说一说你的感受。诶，我们现在一起来交流一下好吗？谁来说说你有什么感受？

（1）“桂林的山真奇啊..像老人，像巨象，像骆驼..”

指导：他看见一座山，啊！像老人，心中一份惊奇；转眼一看，那一座又像一头巨象，心中更加惊奇；一抬头，又一座山，像骆驼。他心中越来越怎样？怎样表现这越来越惊奇？（打了三个手势，一个比一个高扬）懂了吗？跟着我的手势读。

“奇峰罗列，形态万千”是山奇的总结，听我怎么读（范读）你来。（2）“秀”是什么意思。秀丽，那就赞美它，（范读：桂林的山真秀啊）你接着读。（3）桂林的山真险啊..危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。” 指导：这个“危峰”的“危”是什么意思？“危楼高百尺”，你们学过的，危楼是危险的楼吗？对，危在这里当高讲。“兀立”，直直地立着。好读吧。

栽倒下来，你不害怕吗？我挺你读得一点也不怕！（范读）你再读。谁有自信读得更好？自己站起来，大家一起读。好，请坐。

3、谁还有新的发现，看看黑板，刚才在研究桂林的水时，你们找出了作者用了对比和比喻的方法来写漓江的特点，这一段又是如何写山的呢？

生汇报，适当指导

四、合作学习第四段

1、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”会是怎样的景象呢？齐读最后一段。

2、多美呀！（有感情地重读第一句）那这第四段写什么？你说。（是写桂林的山和水）。

3、谁也离不开谁，那是山水相依啊【板书：山水相依】。再加上空中——云雾迷蒙，山间——绿树红花，江上——竹筏小舟，这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像是一幅美丽的画卷。是不是这么【手势画方块】一张画？

4、画卷是长长的卷起来的画。可以展开，展开【手势演示展开】，再展开，叫什么？（连绵不断）现在我们坐上小船在碧波上荡漾，走进了这幅连绵不断的画卷，正是“舟行碧波上，人在画中游”。

五、总结提升

我们就在这幅迷人的画卷中游着游着，就跟古代的文人墨客一样，不禁诗意大发，一起来写首诗吧？

就用“桂林山水甲天下”开头，接下来怎么写呢？诶，看这，中间加两个词就是诗了，是不是啊？看我怎么加。（板书“水”）静静的水当然流起来是清流，（板书“流”）到处是绿悠悠的。（板书“悠悠”）把这一行读一下。）静水清流碧悠悠。

第三行呢，是奇峰（板书“峰”），一个比一个秀美，互相争着美，那叫什么？（板书“竞”）“竞秀”是什么意思？看你美还是我美！这儿呢，他为什么感觉山险呢？因为拔地而起，（板书“拔地”）大家一起来读一读，看行不行。第四行呢？山水相依的桂林给我们什么感受呢？

三个字，对画中游。

好，整个板书读一下 桂林山水甲天下，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。

2、（指第一句诗）这是第几自然段？（指第二句）这是第几自然段？（指第三句„„）明白没有？明白什么了？每一句诗就是每一段的内容，我们把重点词语连起来就成了一首诗。把这些紧密相连的段落连起来就是一片优美的文章，这样以来，层次就更清晰、条理就更清楚，聪明的孩子以后写作文的时候也会这样写，对吗？

六、布置作业

老师给你们留一个观察作业，认真观察你喜欢的景物，抓住特点。下次作文课，我们就学习本篇课文中描写景物的方法，恰当地运用到自己的习作中。

第五篇：自我介绍 简案

自我介绍

教案

教学目标：

1、介绍自己的性格、爱好,优缺点。

2、抓住自己的特点写清楚完整。

3、以自己特点的某方面为主来写。

4、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。教学重点：

1、抓住自己的特点写清楚完整。

2、以自己特点的某方面为主来写 教学过程：

一、谈话激趣导入。（2分）

1、教师自我介绍。

2、问题激趣。

问题1：那只是右手？（真厉害！）来个难点的问题

问题2：我叫什么名字？（记性真好！）第三个问题可就更难了，问题3：文老师的爱好是什么？

2、板书课题：说说我自己

二、出示例文，指导写法。(18分)

1、学生交流介绍自己的方法。

2、出示教师介绍自己的短文，指导介绍。

（1、）学生听介绍片段一，说说老师是从哪些方面介绍自己的。（2、）学生仿照片段介绍自己的年龄、外貌等。小结: 同学们看，在这段自我介绍里，都是大家看的见的内容，比如：身高，外貌。但是，要让别人更了解你，你就要真实的介绍自己最特别的地方。比如性格、爱好等等。

（3、）出师片段二，指导抓住性格特点和爱好介绍自己（4、）学生仿说。

（5）、出示完整的自我介绍短文，教师小结

3、全班或小组内介绍。7 教师：通过同学们的自我介绍，我们相互了解的更多了，如果我们把它写下来，那就更好了，写完后我们玩玩“猜猜我是谁”的游戏。如果同学们猜出来了，说明你介绍的很真实，将会获得奖章一枚。

三、习作大挑战。（10分）出示习作提示

四、作文展示。（8分）

1、学生互评。

2、教师评。