九年级物理测滑轮组机械效率教案 北师大九年级北师大版

第一篇：九年级物理测滑轮组机械效率教案 北师大九年级北师大版

计

第六节

测滑轮组的机械效率

【学习目标】：

1、知道测量滑轮组机械效率的原理，正确选择器材并合理组装器材。

2、正确地进行操作实验并设计表格进行实验记录。【学习重点、难点】：

重点：练习组装滑轮组和测量滑轮组的机械效率 难点：正确地进行操作实验 【学习过程】:

一、探究新知：

学习任务一：明确实验的原理、所需器材与装置 1.我们知道滑轮组的机械效率η= W

有用

/W总，而W有=＿＿，W总=＿＿，那么测滑轮组的机械效率η=（）/()2.实验原理：η=Gh/Fs 那么实验测量的有＿＿、＿＿、＿＿、＿＿四个物理量； 为了测量力，需测量工具是＿＿； 为了测量距离，需用＿＿；

其它的器材包括：滑轮、＿＿、＿＿和＿＿。3.让一学生演示组装器材，并讨论交流：

①为什么实验中一般不向下测拉力？应怎样才能使拉力向上？

②组装滑轮组时，应怎样防止滑轮翻滚脱槽？

计

学习任务二：明确实验操作应注意的问题

老师照P18图9-32甲演示实验过程，请同学们认真观察并思考下列问题：

问题1：怎样用弹簧测力计正确测量拉力？（竖直向上匀速运动的过程中）

问题2：怎样知道提升钩码受到的重力？

问题3：如何测量拉力将绳子提升的距离S和重物上升的距离h？

问题4：照P18图9-32甲丙两个装置多做几组数据对比一下，你会发现影响滑轮组机械效率的因素有哪些？猜想一下？

学习任务三：学生分组实验，并记录实验数据，交流讨论结果

1、组织学生分组进行实验

2、指导学生将实验数据记录在P19～P20表9-5表9-6中

3、各实验小组汇报实验结果，交流实验心得并讨论 ①同一滑轮组挂不同重力的钩码时，机械效率相同吗？物体上升越高，机械效率变化吗？

②不同滑轮组都挂相同的钩码时，机械效率相同吗？ ③怎样提高机械效率？说一说你的方法？

二、自我检测

1、用同一滑轮组提起不同的重物时，所测得的机械效

计

率比较（）

A．相同

B.重物越重所测机械效率越高 C.重物越轻所测机械效率越高 D.高低不能确定

2、用图中所示的滑轮做“测滑轮组的机械效率”实验，已知每个钩码的重量为100g.⑴ 要求用手拉弹簧测力计向上运动，在图中画出滑轮组绳的绕法

⑵ 将钩码匀速提升20cm，弹簧测力计的示数为1N，在这个过程中，对钩码所做的功是＿＿J，滑轮组的机械效率是＿＿。

三、系统总结

通过本节实验活动，你学到了什么？总结一下。

四、课后反思

你已找出了提高机械效率的方法，那么提高机械效率的实际意义是什么？

第二篇：八年级物理下学期素材 测滑轮组的机械效率教案 北师大版

第六节 测滑轮组的机械效率

教学目标：

1.知识与技能

①通过实验加深对机械效率和滑轮组的认识。②学会测滑轮组的机械效率 ③了解与机械效率有关的因素。2.过程与方法

①在实践活动中进一步认识科学研究方法。

②通过参与测滑轮组机械效率的过程，培养同学们的实验能力。③通过对实验数据的分析与处理，使同学们进一掌握处理实验数据的方法 ④培养从实验中归纳简单的科学规律的能力。3.情感、态度与价值观

①在实验操作过程中培养严谨的科学态度。②通过实验活动来认识交流与合作的重要性。教具准备

学生分组实验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，长约2米的细绳。教学过程

1.提问：在学生预习测滑轮组的机械效率的基础上，组织学生回答问题。本次实验的名称和目的；

为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

2.做好实验的几点说明。

⑴钩码的重由钩码的质量用G＝m•g算出。

⑵匀速拉动弹簧秤使钩码G升高。注意“匀速拉动”。测课本图9—32(甲)和(乙)两图中的拉力时，拉力F的大小由弹簧秤上的示数读出。

⑶钩码上升的高度（h），可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。

用心

爱心

专心

⑷细绳自由端通过的距离（s）的测定，教师边演示边讲解，可事先在细绳与定滑轮相切处用色笔在细绳上做个记号，再拉弹簧秤，用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量细绳色点到与或定滑轮相切处的距离，就是细绳自由端通过的距离（s）。

⑸在测完课本图9—32甲滑轮组的机械效率后，再做图9—32丙图的实验，测出滑轮组的机械效率。

⑹实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

⑺实验完毕，要整理好仪器，放回原处。

3.学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。4.学生实验完毕，由几组报告实验结果。

5.学生交流讨论：滑轮组的机械效率跟哪些因素有关？ 6.布置作业：

写出测滑轮组的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果。教后记:

用心

爱心

专心

第三篇：实验：测滑轮组的机械效率教案

实验：测滑轮组的机械效率教案

(一)教材:人教社九年义务教育八年级物理下册(二)教学要求

学习组装滑轮组和会测滑轮组的机械效率。(三)教具

学生分组实验器材:刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，长约2米的细绳。

(四)教学过程

1，(提问:在学生预习测滑轮组的机械效率的基础上，组织学生回答问题。(1)本次实验的名称和目的;(2)为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量,每个量怎样测量, 2，做好实验的几点说明。

(1)钩码的重由钩码的质量用G,mg算出。

(2)匀速拉动弹簧秤使钩码G升高。注意“匀速拉动”。测课本图14—10(甲)和(乙)两图中的拉力时，拉力F的大小由弹簧秤上的示数读出。

(3)钩码上升的高度(h)，可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。

(4)细绳自由端通过的距离(s)的测定，教师边演示边讲解，可事先在细绳与动滑轮(或定滑轮)相切处用色笔在细绳上做个记号，再拉弹簧秤，用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量

细绳色点到与动滑轮(或定滑轮)相切处的距离，就是细绳自由端通过的距离(s)。(5)在测完课本图14—10甲滑轮组的机械效率后，只要将钩码取下，把整个滑轮组颠倒过来重新固定就是图乙的装置。没有必要重新拆下组装挂线。这样可节省一些时间。

(6)实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

(7)实验完毕，要整理好仪器，放回原处。

学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。

(学生实验完毕，由几组报告实验结果。组织讨论课本上的“想想议议”。(五)布置作业:写出测滑轮组的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果(参照课本实验内容)。

第四篇：物理：二、磁场教案(北师大版九年级)

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第二节

磁场 教学目标：

（一）知识与技能：

1知道磁体周围存在磁场。

2.知道磁感线可用来性相地描述磁场，知道磁感线的方向式怎样规定的。3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

（二）过程与方法：

通过实验与探究，培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。

（三）情感、态度、价值观：

1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，提高学习物理的兴趣。2.通过讨论交流，实验探究，增强学生的合作意识。重点难点：

（1）知道磁体周围存在磁场，磁场传递磁极间的相互作用。（2）会画磁体的磁感线。

（3）知道地磁南北极和地理南北极的关系。课型：新授课

基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式教学方法。教具：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板 教学设计：

（一）教学流程 导入新课: 提问引入新课

提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）进一步提问引入新课：

磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。一.磁场

提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。

学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。提问：磁铁能吸引哪些物质？

板书：（一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。）提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？

（观察到磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强）

教师归纳并板书：（二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。）

提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？

（都是一端指南，一端指北）

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教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：

三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。）提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？

出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。（不通过接触可以发生作用）

学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结果后，教师板书：

磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

追问：为什么不接触小磁针，小磁针方向也会发生改变呢？（是否能举重力场），原来磁体的周围存着磁场。（小磁针受到磁场的磁力作用，才具有新的指向）。

二.磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力作用

演示

原来静止时指南针，一端指南，一端指北，若把它放在磁场中，小磁针就会转动起来，静止时，小磁针就会有不同指向，原来是由于磁体受到磁力方向不同的原故。

磁场有方向：规定小磁针在磁场中静止时，北极的指向规定为

这一点的磁场方向。

演示实验：把四个小磁针放在磁场的不同点上。发现：静止时，不同点的磁针指向不一定相同。

说明：磁场中不同点的磁场方向不一定不同。

那么磁体周围的磁场方向是怎样的呢？又怎样来表示它呢？

我们在磁场中多放一些小磁针，方向分布就会越来越具体。

如果磁针再多一点，就更清楚了，用若干小铁屑代表小磁针。

（注意磁铁小，玻璃大铁屑细）得到条形磁体周围磁场分布。把一块玻璃覆盖其上，描下条形磁铁周围磁场分布情况。

（包括蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极间的磁场分布）

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为了形象、直观地描述磁场的情况，引入一组曲线，称为磁感线。磁感应线：

⑴任一点的曲线方向都跟磁场方向一致；

⑵从磁体北极出来，回到磁体南极；（并在上面标上箭头表示方向）

⑶是一些假想的曲线（没有画到的并非无磁场）。

了解磁感线的好处：

a.知道在磁物中的磁体受到磁力作用；

b.而且知道磁体在磁场中各点所受磁力方向。

在磁场中某点，北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致南极所受磁力跟该点的磁场方向相反。

三.地磁场

沈括记述的“常偏东，不全南”的现象，说明他在实践中已经发现了地磁偏角．地磁偏角在地球上每个地点都不相同，而且是逐年变化的．据专家考证：11世纪，沈括所居的长江下游地区磁偏角一般不超过3～4°．这样小的偏角，在900多年前的古代，若不经过长期、精细的观察，是不容易发现的．在西方，直到1492年意大利人哥伦布在横渡大西洋的航行中才观测到地磁偏角的现象，比沈括晚了400多年．

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（1）地球本身是一个大磁体，在地球周围存在地磁场，地磁的S极在地理北极附近，地磁的N极在地理南极附近，整个地球类似于一个巨大的条形磁铁。地球周围的磁场方向由南指北，据此，地球表面上，赤道附近地磁场方向呈水平指向北，北极附近呈竖直指向下，南极附近呈竖直指向上。（2）磁偏角

在地面上静止的小磁针并不是指向南北方向，说明地磁场的N、S极与地理的南、北并不完全重合，即存在磁偏角。我们把小磁针静止时的指向与地理上的南北方向所成的角度，叫磁偏角。例如上海的磁偏角是3 13，即在上海，地磁场的方向与地理上的南北方向成3 13的角度。不同的地理位置，磁偏角不同，在北京的磁偏角是4 18，在广州的磁偏角是0 47。四.磁化

性，我们把这种现象叫做磁化现象。

师：前面我们已经认识了许多磁体的磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体。通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们能长期保持磁性，通称为永磁体。

问人造磁体是怎么获得磁性的呢？下面请大家来观察一下这个现象。演示：

先用软铁棒吸引回形针，无反应，何故？把磁体置于棒上吸引回形针，问何故？ 师归纳板书：一些物体在磁体或电流的作用下，会获得磁性，这种现象叫磁化。演示：移走棒上的磁体，回形针落。何故？

演示：用钢锯条吸回形针，不吸，把磁体置于锯条上，吸回形针，移走回形针，锯条仍吸回形针。师：刚才两磁化现象有何区别？

师：象钢这一类能长期保持磁性的物体，称为硬磁性材料。钢是制作的好材料，实验室和生产技术中使用的人造磁体都是钢制的，可长期保持磁性。

而象铁这一类被磁化后磁性很容易消失，称为软磁性材料。问：那是不是只有硬磁性有作用，而软磁性材料无作用呢？

说明：钢铁厂炼钢需要电磁起重机，吸附废铁是圆形铁柱，被磁化后有磁性可吸附废铁，演示：移至炼钢炉上方后，断电，必须要使废铁全部自动掉入炉内，则大家认为铁心用硬磁性材料还是用软磁性材料？

师：因此不管是硬、软磁性材料都很重要，在我们现代生活和科学技术中都有着广泛的应用。出示：磁带、磁盘、录象带、磁卡、电冰箱磁条等。都是应用磁性材料制作的。达标反馈

（1）物体能吸引----------------等物质的性质叫磁性。磁体上------------的部位叫磁极，北极用符号-------表示。

（2）同名磁极互相----------，异名磁极互相----------，它们之间是通过-----------而发生相互作用的。

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（3）磁体周围的磁感线都是从它的---------出来，回到它的----------。磁感线只是用来描述磁场的一些-------------的曲线。

磁场是在磁体周围的一种能传递------------------------的物质，我们把小磁针在磁场中某点静止时------极所指的方向，规定为该点的磁场方向。

磁感线可以形象地表示磁场的---------和它的--------情况，磁体周围的磁感线是从它的------出来，回到它的------极。学习小结（1）容小结

这节课大家学习了磁场的基本性质和方向，观察了各种各样的磁现象，知道地磁场的存在和特点，知道了磁性、磁体、磁极以及磁极之间的相互作用。i.方法归纳

本课初步运用了探究学习的方法，“处处留心皆学问”，我们要学习从生活中发现科学，并能用一定办法证明它。

（2）延伸拓展 a)链接生活

磁性水雷是用一个可以绕轴转动的小磁针来控制引爆电路的，军舰被地磁场磁化后就变成了一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引起水雷的爆炸，其依据是什么？ b)实践探索 i.实践活动

利用磁化后的钢针制作指南针。

（3）板书设计磁场 一 磁现象

1.磁性：能够吸引钢铁一类的性质 2.磁体：具有磁性的物体

3.磁极：磁体两端吸引钢铁能力最强的两个部位 4.作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 二 磁场

1.性质：传递磁极间的相互作用

2.方向：小磁针静止时北极所指的方向为该点的磁场方向 3.磁感线：实际不存在，是为了形象、方便描述磁场引进的 三 地磁场

地理的南北极与地磁场的南北极并不重合，相反且存在一个磁偏角。四 磁化

一些物体在磁体或电流的作用下，会获得磁性，这种现象叫磁化。

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第五篇：9.6测滑轮组的机械效率教案

长城中学教案

课题：9－6测滑轮组的机械效率

第

1、课时

主备课人：祁宗杰

使用人：

使用时间：

【学习目标】1．知识与技能：

（１）理解有用功、额外功和总功的含义；

（２）理解机械效率的定义及物理意义，会进行相关的计算；

（３）知道提高机械效率的意义和主要方法。

2．过程与方法：

经过举例理解有用功、额外功、总功及机械效率；通过讨论，了解如何提高机械效率。

3．情感、态度与价值观：

关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。

 【导入新课】使用机械，有的可以省力，有的可以节省距离，那么我们能不能使用机械而节省功呢？大家能不能设计一个实验来证明自己的猜测。

为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

【指导自学】

长城中学教案

自学指导一：

请同学们认真看课本116---117页

(时间3分钟).【检测交流】

检测一：利用一个动滑轮把重为400N的货物匀速提高2m，所用的拉力 F 是250N，求总功、有用功、额外功和动滑轮的机械效率。【小结及作业】

堂清和本节导与练

附：【板书设计】

机械效率

一、有用功:

额外功:

总功:

有用功和额外功之和

二、机械效率：η有用功跟总功的比值

η =（/）×100% =[

/（+)]100%

η无单位

实际机械 η＜ 100%；理想机械η =100%

×

长城中学教案

三、如何提高机械效率

在 在 一定时，减少额外功 一定时，增加。

；

教学反思：