小学生语文学习质量评价方案

第一篇：小学生语文学习质量评价方案

小学生语文学习质量评价方案

一、研究的内容

将小学生语文学习质量评价监测的主要内容分为学习过程中的表现情况、汉语拼音学习情况、识字写字学习情况、阅读积累学习情况、写话习作学习情况、口语交际学习情况和综合性学习情况等多个方面，并采用形成性、终结性等相应的、有针对性的考评方式，力争全面、真实地反映学生的语文学习水平。客观、公正、科学地评价基础教育语文新课程实验情况，总结改革的成绩，诊断教学中存在的问题；重点调研新课程实施过程中教材、教师、教学三个方面的情况，为教学评价和质量监控研究提供途径，指明研究的方向。研究制订新课程背景下的小学语文教学质量评价标准；其中重点突出对学生学习行为科学、规范和有效性的研究。完善小学生学业考试评价机制，研究符合素质教育要求和课程改革理念的各学段学业考试形式、内容与标准。我们所构建的小学生语文学习质量评价的目标体系，应着力于学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。具体而言，主要包含语言积累和语言运用两大块。在语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。在语言运用这一块，侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查语言理解和语言表达两方面的内容。

二、评价方法

1.笔试与面试相结合。2.分项与综合相结合。3.平时与阶段相结合。4.课内与课外相结合。5.教师评定与学生自评相结合。加强对学生平时学习态度、兴趣、习惯、能力、效果的评价与记录，做到阶段性评价与终结性评价相结合。我们采用考试、检测、考察、平时的观察记录、问卷调查、自评、互评，听取家庭和社会的反映，查看学生的成长记录袋等形式相结合方法进行。

三、具体工作安排：

四、1、各班做好学生成长记录袋建立和使用工作：

记录袋为“一学年”一袋，袋中主要有如下内容：（1）近期照片一张，附上自己的话；（2）作文（含获奖作文或是在报刊上发表的习作）；（3）典型的学习作业、作品；（4）考试试卷；（5）其它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、学期评语、各种获奖证书、办得好的手抄报、主持和参加学校文体活动的照片或其它资料、参加各种竞赛的结果、班级平时的测试成绩、学习过程中老师当堂奖励的奖品等。各班根据学生特点、年级特点进行要求，鼓励学生做成个性化的记录袋。学期结束时，我们根据记录袋中资料，让学生用互评的形式，分为“优秀”、“良好”、“合格”、“再努力”四个档次，纳入总的评价。可以在家长会上布置下去，请家长一起协助学生准备，并对学生的成长、表现打出评语。各班保留“优秀”的记录袋为课题资料，并上交1、2个。

2、各班设计“学生作业评定方案”。

3、设计调查问卷。通过问卷、访谈分析现行语文学业评价的种种弊端，了解参与评价研究教师的评价现状及学生是否热爱语文,对语文学习是否具有浓厚的兴趣等。具体分工：

副校长室：对全体语文教师的教学情况进行问卷调查。教导处：对全校家长进行学生课外作业情况调查。各教研组共同拟定一份问卷调查，由学校统一印制，发放给各年级学生或家长进行调查。

4、学生语文学习质量评价方案研究、制定的具体分工：

小学生汉语拼音学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生认读和拼读汉语拼音、借助汉语拼音认读汉字和纠正地方音的能力）；拟定完成：教导处。

小学生口语交际学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生的语言基础、表达应对、倾听应对等能力，以及表达的自信心、智慧性等情况）；拟定完成：各年级各班。

小学生识字、写字能力评价方案（侧重研究如何评价学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义、在具体语言环境中运用汉字、正确书写汉字的能力，以及在日常生活中识字、熟练运用常用识字方法、发现识字、识字量、识字兴趣等情况）；拟定完成：二年级各班。小学生阅读积累学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生的朗读、精读、默读、略读、浏览的能力，以及课外阅读量、背诵积累量、良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣等情况）；拟定完成：三年级各班。小学生书面表达学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生积累运用习作素材、有创意地表达真情实感、习作修改的能力，以及习作的兴趣、个性表达等情况）；拟定完成：四年级各班。

小学生综合性学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，学生发现问题、解决问题的能力，以及创新精神、合作态度及学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展等情况。综合性学习首先突出综合性——学科学习目标的综合、跨学科学习目标的综合、学习方式的综合；同时突出实践性——主要体现为学科知识的综合应用、学科能力的整体发展、学科之间的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，在多学科的交叉中体现各学科知识与能力的实际运用。还要突出开放性—实现“课内外学习结合”、“书本学习与实践活动的结合”以及“各学科课程之间的整合”，来培养学生综合应用学科知识、技能的能力；收集、整合信息的能力，独立设计方案，合作学习、自我反省的能力。）拟定

小学数学学生学习质量测评方案

《数学课程标准》对评价建议指出：评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价指出：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。

以此，我们确立“关注学生生命历程”的数学教育理念（从关注学生的认知领域转变到生命领域，将数学学习的发展目标由知识层次提升到生命层次；其次意味着在关注每个学生潜能优势发展的同时，还要培养他们终身学习数学的能力、方法、习惯和信念；也意味着数学教学过程不再是一个机械的、程式化的、严密的组织形式，而是一个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的过程，意味着数学对人的智慧生命和超越生命的高度重视），引导数学学生学习质量评价改革的深入。

一、明确数学学习质量评估的内容和标准。

《数学课程标准》在各个学段中安排了：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

《数学课程标准》对学生学习提出的要求，在知识技能方面，要求“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”；在数学思考方面，要求“经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”；在解决问题方面，要求“逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能来解决问题”；在情感与态度方面，要求“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。

借鉴近年来受到普遍关注的质性评价方法—“学生成长记录袋”评价法的形式，建立一种简单易行的表格式评价法。以“注重体现学生的学习过程的发展性，强调知识形成的综合性，应用多元化评价方式”为客观标准。结合教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价的多主体评价方式，充分发挥学生的自主性，减少教师的工作量，避免形式化，清晰的反映学生的学习质量。

二、选择评估方法，设计评价工具。(一)检测袋

1、目的要求：以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过检测，恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，淡化检测的甄别、选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。

2、方法：(1)卷面测试与口头测试相结合。(2)结合教师评价、自我评价、家长评价的多主体评价方式。(3)采用“推迟判断”，给予学生多次的考试机会。(4)在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不根据分数排名次；定性评价主要采用评语的形式，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。

3、评价工具：各种测试卷和学习质量检测表(二)表现袋

1、目的要求：在课堂和日常生活中，体现学生的知识与技能掌握水平，捕捉每个学生的数学思维活动，了解学生综合运用所学知识和技能，发现与解决问题的能力；培养学生学习的主动性、学习数学的信心和对数学的兴趣；培养合作意识。

2、评价方法：(1)教师、同桌课堂观察和感受。(2)教师、同桌可以涂星，也可以写简单的评语。（3）课完及时填写。

3、评价工具：数学学生课堂学习活动观测表(如：案例2)、课堂奖励等。(三)作业袋

1、目的要求：在各种作业中，了解学生对基础知识与基本技能的掌握情况，综合运用所学的知识和技能来解决问题的能力；发展应用意识、实践能力与创新精神；锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验数学活动充满着探索与创造；培养作业的认真性和合作精神。

2、评价方法：（1）最佳作业由学生自由选择放入，说明放入理由。（2）当天练习作业，由组长检查，并填写评价表，教师、家长每周检查一次。（3）实践作业和长周期作业，教师需阶段性指导评价。

3、评价工具：最佳作业、学生周数学作业评价表(如案例3)、实践作业评价表、长周期作业评价表(如案例4)

第二篇：五年级下学期语文质量检测评价方案

五年级下学期语文质量检测评价方案

（仁溪二小横屿校区麻月飞）

一、检测评价对象：五年级学生

二、检测评价原则：

（一）实事求是原则

评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

（二）公平公正性原则

任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

（三）鼓励性原则

评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

（四）前瞻性原则

评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

（五）发展性原则

评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（六）科学性和灵活性相结合的原则

评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。

（七）评价主体多元化原则

由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。

（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则

老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

三、检测评价指标：

根据学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。

1．语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话）

2．语文实践活动（课外阅读、做读书笔记、诗歌朗诵、讲故事比赛、办手抄报、根据课文绘画、收集资料等）

3．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）

4．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等）

五、评价内容

（一）认读拼音：评价学生能否准确地汉语拼音音节。

（二）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。

（三）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。

（四）朗读：评价学生的朗读能力。

（五）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。

（六）阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记等。

（七）写作：日记、小练笔、作文联系等。

（八）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。

六、评价形式

（一）形成性评价 学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“好”“一般”三等。

（二）终结性评价 采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。

1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。

2、综合考试参加荣成市期末教学质量抽测。

3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。

4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。

第三篇：学习小组 语文学科评价方案

语文学科评价方案

一、课前预习

1、完成预习作业且小组科代表认真检查、批改。得A等的加1分/次。

2、完成预习作业但小组科代表没有检查、批改。小组科代表个人扣2分。

3、没有完成预习作业的扣2分。

二、课堂学习

1、课前没有准备好上课用品（语文书、导学案、课时方案、其他学习用品），一次扣1分。

2、课堂不遵守纪律、搞小动作、随意讲话、打瞌睡等，一次扣1分；若无故迟到进课堂的扣2分。

3、课堂小组讨论积极、合作较好。小组每人加1分；不积极、合作不好的每人扣1分。

4、讨论完成后，自觉回答问题，一节课有4人以上的小组每人加1分。一周内,小组一次都没有4人以上回答问题,小组一人扣1分;若一次都不回答问题,则每人扣2分,组长和科代表扣3分.三、课后作业

1、导学案作业、课辅作业没有及时完成、不交的一次扣1分；完成、上交及时加

1分。

2、若语文科代表没及时交作业扣2分，小组长科代表没及时交扣1分。

3、在规定时间内背诵课文：文言课文一课加2分；诗2首加1分。若超出规定时

间没有背诵，第二天还没补背的每超一天扣1分。

四、检测

1、每次检测成绩：140分以上加4分；130—139分加3分；120—129分加2分；

100—119分加1分；90--99分不加分;60—89分减1分；60分一下扣2分。

2、每次检测进步：上升一个等次加1分（如从90分上升到100分为一个等次；上

升到110为2个等次，以此类推。）下降2个等次以上扣1分，120分以下的所在等次不加分。

五、各类征文竞赛

凡参加的加1分；获奖：学校级加2分；县级加3---5分。市级加5分以上。

此方案各项据实计算，每月以100分制记入班级操行积分，以实际分数记入总分。扣分在10分以上的必须写认识保证,扣20分以上的请家长到学校督促完成相关作业.语文学科评价方案

一、课前预习

1、完成预习作业且小组科代表认真检查、批改。得A等的加1分/次。

2、完成预习作业但小组科代表没有检查、批改。小组科代表个人扣2分。

3、没有完成预习作业的扣2分。

二、课堂学习

1、课前没有准备好上课用品（语文书、导学案、课时方案、其他学习用品），一次扣1分。

2、课堂不遵守纪律、搞小动作、随意讲话、打瞌睡等，一次扣1分；若无故迟到进课堂的扣2分。

3、课堂小组讨论积极、合作较好。小组每人加1分；不积极、合作不好的每人扣1分。

4、讨论完成后，自觉回答问题，一节课有4人以上的小组每人加1分。一周内,小组一次都没有4人以上回答问题,小组一人扣1分;若一次都不回答问题,则每人扣2分,组长和科代表扣3分.三、课后作业

1、导学案作业、课辅作业没有及时完成、不交的一次扣1分；完成、上交及时加

1分。

2、若语文科代表没及时交作业扣2分，小组长科代表没及时交扣1分。

3、在规定时间内背诵课文：文言课文一课加2分；诗2首加1分。若超出规定时

间没有背诵，第二天还没补背的每超一天扣1分。

四、检测

1、每次检测成绩：140分以上加4分；130—139分加3分；120—129分加2分；

100—119分加1分；90--99分不加分;60—89分减1分；60分一下扣2分。

2、每次检测进步：上升一个等次加1分（如从90分上升到100分为一个等次；上

升到110为2个等次，以此类推。）下降2个等次以上扣1分，120分以下的所在等次不加分。

五、各类征文竞赛

凡参加的加1分；获奖：学校级加2分；县级加3---5分。市级加5分以上。

此方案各项据实计算，每月以100分制记入班级操行积分，以实际分数记入总分。扣分在10分以上的必须写认识保证,扣20分以上的请家长到学校督促完成相关作业.

第四篇：三年级一班语文学习评价方案

三年级一班语文学习评价方案

课堂作业：

学生的常规作业能客观反映学生的平时学习态度、学习习惯等。作业对题率以优、良、及格、不及格四个等级评价。书写质量以A、B、C、D来评价。作业全对，书写特别美观的作业得优＋A,并加盖一朵小红花，两次小红花就在本子皮上加盖红星一颗，三颗红星换一枚和乐好学章。以此来督促学生养成良好的学习习惯，端正学习态度。课堂听讲：学生对照课堂七项要求的来做，课前准备好物品，坐姿端正，课上遵守纪律，认真听讲，做到：

1、“别人发言我不插嘴”，2、“听人说话我要思考”，3、“有了问题先举手”，4、“参加讨论大胆说”

5、“与人辩论我讲理由”，6、写字时是否做到“一拳一尺加一寸，一笔一划写端正”。

7、认真按时完成语文课堂作业。8.小组合作学习积极参与。每堂课每有一项做得好就得一个小粘贴。五个小粘贴换一枚和乐章。

家庭作业：1.坚持背诵要求背诵的课文，2.积极阅读课外书，3.认真完成语文家庭作业。一项做得好可得一个小粘贴，五个小粘贴换一枚和乐章。

第五篇：学习小组_语文学科评价方案

语文学习评价方案

一、课前预习（科代表检查）

1、完成预习作业且作业组长认真检查、批改。得A等的加2分/次。

2、完成预习作业但作业组长没有检查、批改。作业组长个人扣2分。

3、没有完成预习作业的扣2分。

二、课堂学习（教师评价）

1、课前没有准备好上课用品（语文书、导学案、课时方案、其他学习用品），一次扣1分。

2、无故迟到、课堂不遵守纪律、搞小动作、随意讲话、打瞌睡等，一次扣1分；

3、课堂小组讨论积极、合作较好。小组每人加1分；不积极、合作不好的每人扣1分。

4、组内讨论，每个人都必须参与，要发表自己的意见，但不能故意高声叫喊，组长要管好纪律，督促偷懒的同学，照顾胆小的同学，如有违反纪律或不参与的同学，每人次扣0.5分，对于表现好的组，每次可加2分，表现好的组长每次可加1分。

5、分组展示时，每一组应先分好工，上台的同学应自然大方，声音洪亮，讲解透彻，板书美观，表现好的小组每次加2分。对于其他小组的答案或讲解要敢于提出疑问，得出更好的结论的同学和小组可加1分。

6、组内成员应相互监督，相互鼓励，在每一周的总结中，不仅要总结不足，更要找找各自的进步，如大家都觉得这个同学某一方面有进步，应给该同学加1分。

7、课堂上，教师根据小组的活动情况给分数：A等： 4分；B等： 3分；C等：1分，每个等级3个组。

三、课后作业（科代表评价）

1、作业没有及时完成、不交的一次扣1分；完成、上交及时加1分。组长没及时交扣2分。

2、在规定时间内完成背诵任务加2分；若超出规定时间没有背诵，第二天还没补背的每超一

天扣1分。

四、检测（科代表评价）

1、每次检测成绩：A等：80分以上加4分；B等:70—79分加3分；C等:60—69分不加分；D等:50—59分减1分；E等:50分以下扣2分。

2、每次检测进步：上升一个等次加1分，下降1个等次以上扣0.5分。

五、各类竞赛（科代表评价）

凡参加的加1分；获奖：学校级加2分；县级加3---5分。市级加5分以上。

此方案各项据实计算，每周以10分作为基础分，每周五统计一周得分，以实际分数记入个人操行总分。得分最后的三位同学、得分最后的一个组，第二周进行加强训练。该方案在以后的实施中应根据实际不断修改、完善。

管理模式：教师---科代表----组长----作业、作文组长---小组成员