农村薄弱学校小学语文课堂教学的现状分析

第一篇：农村薄弱学校小学语文课堂教学的现状分析

河南省沈丘县教师进修学校 卢 泰 吕宏伟 【摘 要】 通过对河南省沈丘县农村薄弱学校小学语文课堂教学的调查与分析，我们强烈呼吁全社会加强对农村学校尤其是农村薄弱学校的关注，增加对农村薄弱学校的支持与改善，从而提升农村学校师生的校园生活质量，推动教育改革的深入发展，为孩子们未来的幸福人生奠基。

【关键词】 农村;薄弱学校;小学;语文；课堂教学

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）28-0088-03 *本文系河南省教育科学“十二五”规划重点课题“关于沈丘县农村薄弱学校小学语文课堂教学的调查”（课题编号：JKGHBB-2012-0392)的相关研究成果之一。

农村学校教育一直是我国教育改革和发展的短板，成为制约教育快速和健康发展的瓶颈。要取得教育的整体发展，必须对农村学校给予更多的关注和支持。政府报告中明确提出要优化资源配置、大力促进教育公平、提高教育质量，给农村学校的发展带来了曙光。

一、调查目的

《义务教育阶段语文学科课程标准（2011版）》的颁布，标志着新课程改革深入推进。通过调查，进一步了解河南省沈丘县（下文简称“我县”）农村小学语文课堂教学的现状，教师参与新课程改革的热情和努力，以及小学语文课堂教学改革取得的成效及存在的问题，“对症下药”，采取有效措施不断提高教师的综合素养，引领教师深入学习和领会义务教育阶段《语文课程标准（2011版）》的精神实质，创新课堂教学模式，转变学生的学习方式，使小学生积极主动地参与到语文学习中，使之爱语文、学语文，从而切实为小学生学习语文“减负”，提升小学生的语文素养。

二、调查结果

本次调查共发出教师问卷200份，回收问卷190，有效问卷190份；发出学生问卷500份，回收问卷478份，有效问卷470份。

通过问卷调查以及访谈等方法，对我县农村薄弱学校小学语文课堂教学有了更进一步的了解和把握。

1.课改成就。我县于2005年秋季开始全面实施新课程改革，几年来，农村薄弱学校也积极参与课程改革，尤其是小学语文课堂教学改革。

（1）小学语文教师课改意识越来越强。备课方面，问卷中首题即问“实施新课程后，您认为备课所花的时间与以前相比是？”，28.68%的教师选择了“与以前差不多”，15.44%的教师选择了“比以前时间短”，55.88%的教师选择了“比以前时间长”，这也从侧面反映出几乎所有的教师都在积极参与新课程改革。

教师教学行为方面，问卷中有“学习一篇课文，您一般怎样安排教学时间？”10.60%的教师选择了“以分析讲解为”，9.27%的教师选择了“以指导朗读为主”，39.07%的教师选择了“部分时间自己讲，部分时间让学生练习”，41.06%的教师选择了“以与学生共同讨论为主”。数据反映出，教师们已经意识到调动学生学习的积极性和主动性的重要性，并践履之。

座谈中也了解到，这些薄弱学校的小学语文教师几乎人手一本新课标，他们研读新课程标准的劲头越来越足。听课中发现几乎所有的教师都尝试在自己的课堂上开展过小组合作学习，教师的教学行为开始发生实质性的转变。

课程内容方面，问卷中有问“你在教学中会引导学生关注生活中的语文现象吗？”49.64%的教师选择了“经常会”，50.36%的教师选择了“有时会”，没有教师选择“不会”。数据显示，所有的教师已经意识到，课程内容并不仅仅囿于课本和教材，应当增强课程内容与小学生生活的联系，语文课堂教学的根本目的是学生因语文的存在人生变得更加精彩。

（2）小学生在课堂上的表现更加自信。课堂发言方面，当被问到“开展小组合作时，你喜欢担任什么角色？”21.76%的小学生(问卷抽样调查对象为小学四五六年级学生，下同)选择了“小组长”，31.96%的小学生选择了“小组发言人”，尽管依然有46.28%的小学生选择了“组员”，但与以前我们的调查结果相比较，已有很大改观。问卷中有问“开展小组合作时，你在小组内的表现？”68.85%的小学生选择了“积极与组内同学讨论、交流”，20.77%的小学生选择了“听同学交流发表意见，自己不好意思说”，10.38%的小学生选择了“不敢说或怕自己的意见错了被组内同学指责”。数据显示，越来越多的小学生能够自信的在语文课堂上展现自我。无论是与小学生座谈，还是他们填写的问卷中，都反映出教师更加关注学生，在课堂上把更多的时间给予学生，努力调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生主体之间的互动与促进，让学生在民主与平等的课堂氛围中，在组内与组间的展示中享有更多的成功体验。2.存在的问题。尽管我县这些薄弱学校在新课程改革中取得了一定的成效，但问题依然比较突出，亟待解决。（1）教师没有真正领悟《语文课程标准（2011版）》的精髓。对课程目标的理解。调查显示，29.77%的教师选择了“很清楚”，46.56％的教师选择了“一般”，15.27%的教师选择了“不是很清楚”，8.40%的教师的选择了“不清楚”。数据显示，近三分之二的教师对新课程标准所规定的课程目标不太清楚，课程目标的模糊不清将严重影响小学语文课堂教学的有效性，遑论高效课堂。

备课方面。调查显示，61.97%的教师选择了“一课一背”，20.42%的教师选择了“一单元整体背”，9.86%的教师选择了“一册系统背”，7.75%的教师选择了“整个小学阶段通盘考虑”。数据显示，超过一半的教师依然没有转变传统的备课状态，缺乏备课的整体性和系统性观念，割裂了教材内容之间的内在联系，不利于小学生语文素养的培养。课程资源方面。问卷统计显示，60.80%的教师选择了“课本资源”，19.89%的教师选择了“媒体资源”，14.20%的教师选择了“生成资源”，5.11%的教师选择了“生活资源”。数据显示，超过六成的教师心目中课本或教材依然是最值得依赖的课程资源，有意无意地窄化了课程资源的内涵，尤其对语文学科来说，学生的生活经验没有得到应有的关注，同时教师本身这一举足轻重的课程资源被遗忘。作业布置方面。学生问卷中有问“你现在的语文老师最喜欢的布置的语文作业形式是？”40.00%的小学生选择了“抄词”，43.54的小学生选择了“做练习册”，5.57%的教师选择了“造句或作文”，10.89%的教师选择了“课外阅读”。由此可见，教师布置的作业依然很枯燥，缺乏层次性，没有充分发挥作业的功能，与上海提出向全国征集的“中国好作业”相差甚远。（2）课堂教学方法不够灵活。受传统观念和应试教育的影响，我县农村薄弱学校的小学语文课堂依然是讲授法横行天下。教师问卷中有“在评讲试卷时，您主要的做法是？”3.55%的教师选择了“直接对答案，对个别的题目做简单分析”，68.09%的教师选择了“对出错率高的题目进行详细解答”，22.70的教师选择了“详细分析答错的原因”，只有5.67%的教师选择了“放手让学生自己进行分析”。数据显示，传统的教师满堂灌的教学方式惯性较大，教师们很难从中挣脱，无意中忽视了学生学习的积极性和主动性，也没有给予学生充分思考的空间和时间，同时也受人的惰性的影响，所以放弃了更多的、更灵活的、更生动的、更受学生欢迎的课堂教学方法。

（3）教师反思有待深化。美国著名的心理学家波斯纳提出了教师的成长公式：经验+反思=成长。由此可见，反思对教师专业成长的重要性。教师进行反思，首要的就是对自身的优势和局限性有清醒的认识，在此基础上不断对课堂教学方法、教学内容、学生评价等方面进行革新，真正实现自身教学瓶颈的突破。但是，由于种种原因，我县农村薄弱学校的师资力量薄弱，教师们反思课堂教育教学的意识比较淡薄。教师问卷中有问“您擅长上哪种课型？”，35.33%的教师选择了“拼音识字”，25.75%的教师选择了“阅读”，8.38%的教师选择了“习作写话”，7.78%的教师选择了“口语交际”，22.75%的教师选择了“综合性学习”。由此可见，“习作写话”和“口语交际”是这些农村学校教师们最大的攻坚项目。

调查问卷中的另外一道题问的更为直接和细致，“您觉得实施新课程后，教学中遇到的困难主要是？”5.43%的教师选择了“教材变化大”，22.83%的教师选择了“课堂气氛很难调动”，9.24%的教师选择了“学生跟不上”，10.87%的教师选择了“知识量太大”，4.35%的教师选择了“课时紧张”，23.91%的教师选择了“新的教学理念难以落实”，21.74%的教师选择了“缺少新的教学方法和技能”，1.63%的教师选择了“其他”。数据显示，教师们已经充分认识到新课程改革的重要性，只是现在面对出现的问题茫然失措，反思仅仅走到这一步而已。

教师问卷中有问“课后的反思，您主要针对什么内容展开？”20.26%的教师选择了“整个教学过程”，9.15%的教师选择了“对课堂上的精彩生成进行反思”，52.29%的教师选择了“对课堂上出现的问题进行反思”，1.96%的教师选择了“结合自己的研究专题”，16.34%的教师选择了“学生达成教学目标的情况”。数据显示，超过半数的教师的反思仅仅聚焦在课堂教学中出现的问题，意味着如果教师在某节课后自我感觉良好，可能就放弃对课堂教学的反思。同时在座谈和听课中也发现，小学生普遍存在唱读现象，但教师们对此熟视无睹或束手无策。通过对沈丘县农村薄弱学校小学语文课堂教学的调查与分析，我们强烈呼吁全社会加强对农村学校尤其是农村薄弱学校的关注，增加对农村薄弱学校的支持与改善，从而提升农村学校师生的校园生活质量，推动教育改革的深入发展，为孩子们未来的幸福人生奠基。

小学生数学教学不仅关系到学生对知识的喜欢和排斥心理，更关系到小学生日后生活中应用数学知识的能力。实现数学教学的生活化，一方面改变了传统教学中学生默然接受，机械记忆的不良学习方式，另一方面大大增加了数学在小学生心目中的分量，让学生能够切身体会到数学在生活中的应用价值，从而改变学习态度，达到高效的学习效果。而数学其实是许多活动游戏中夹杂的知识，只要用心观察，就能发现生活中许多有趣的数学原理，因此教师首先要让学生明白数学生活化的重要性，然后通过课堂组织生活化的情景，或安排生活化的游戏环节，提高学生学习数学的积极性，最后教师通过布置相应的生活化练习，锻炼学生对生活中数学问题的思考能力，从而培养良好的数学思维习惯。

一、实现小学数学生活化的重要性

兴趣是最好的老师。充分把握好学生的兴趣，数学教学也将不再是繁琐难教的学科。而小学学生的生活范围比较局限，如果教师深入地了解到小学生的实际生活环境，并结合课本知识将这些教授给学生，那么对学生来说接受原本深奥难懂，或枯燥乏味的课本知识会显得轻松自然，能够大大提高学生学习数学的兴趣，增加学生学习的积极性。

实践培养主动性。数学知识是生活中随处可见的，教师在通过引导让学生体会到生活化的数学学习的乐趣后还要趁热打铁，将课前准备的生活情境再现课堂中，鼓励学生积极参与，积极思考，养成数学学习生活化的好习惯。学生对于老师事先准备好的教学资源也许充满好奇，能够主动接受，但对于生活中的数学问题，也许还没有具备自我发现的能力，所以教师需要合理安学生排课后的实践练习，让学生在真正的生活中感知数学学习的重要意义。

数学思维是生活化教学的升华。在教师精心安排和引导下，学生渐渐可以自己发现一些生活中的数学问题并解决，经过长期运用自己的数学知识思考数学问题，解决生活中的数学问题，久而久之会培养成善于发现问题解决问题的主动性思维，同时对数学知识也达到学以致用的效果。

二、实现小学数学生活化的方法策略 1.课堂知识点结合生活来讲解。作为教师，在传统教学中也许只需要在课前预习书本上的知识点来完成教学任务。但是在新课程背景下，小学数学生活化的教学需要教师做更充分的准备。教师通过了解学生当前的生活环境，可以顺利地在课堂上把知识和学生的实际生活联系起来，从而让学生真实的感受到身边的数学，并在教师的引导下专心地投入到数学学习中。例如在学习数字的时候，教师可以捕捉学生上学途中过红绿灯时可以看到很多车辆的场景，让学生在观看多媒体播放的红绿灯处的片段快速收集对面车辆的数据，并将看到的数量进行分类，如汽车、摩托、自行车、私家车、公交车等。这样的实例教学不仅仅培养了学生快速反应和计数能力，而且也激发了学生运用知识解决问题的潜力；再例如教师在讲授加法意义这节课的时候，可以设计一个生活化的习题来结合讲解：小明家里养了一只狗，然后这只狗生了一只花狗，3只黄狗，问小明家里现在有几只狗？学生会积极主动地去回答是6只，因为这个问题是他们生活可以接触到的。另外教师再让学生分析自己答案的原因，让学生从真正意义上理解加法，同时也让学生学会了加法。2.创设情境演练生活化数学。课本中大多数知识点是能够在生活实际中找到原型依托的，但是有些深奥的知识可能在教师结合时有些困难，这就需要教师把抽象的知识结合一些情景再现于课堂中，让学生在情境中理解知识点的真正含义。

例如，数学生活中经常用到的“几个、第几个”这个知识点，但是对于小学生刚开始并不能正确清楚的表达。这个时候教师可以组织班里的学生分组排列，然后反复提问不同的问题来加强学生使用知识点的能力。比如提问一名同学，让他说出自己是第几组的第几个，还有第几个是谁？谁是第几个？这些围绕该知识点的问题在学生的实际演练下就不会再那么抽象难理解了，同时这样的活动也锻炼了学生运用知识点的能力。再例如，教师可以通过实际的一些问题创设情境，让学生分组讨论学校王老师买房的方案：王老师要买一个价值50万的房子，现有存款20万，月收入是5000元，要用什么方案来买预期的房子？学生在教师的引导下，可以预算出王老师需要多长时间能全额买到预期的房子。这样实际的问题也许学生之前是难以接触的，但是在课堂上教师用实际例子和知识点结合来讲时，学生能够意识到生活中数学的广泛运用，并对自己的未来会有一些畅想。3.合理布置生活化作业。作业是巩固知识的重要环节，教师在课堂上通过各种生活化教学可以让学生很好的理解和接受所学的知识，在布置作业的时候，也需要一改之前传统的作业模式，让学生实践操作所学知识，通过灵活运用知识提高学生的综合素质。

例如，教师通过平时的细心观察了解到有些学生喜欢看体育类比赛节目，就可以针对这些学生来布置制作统计表的作业，并结合自己制作的奖牌统计表分析输赢；又例如一些喜欢炒股的家长的孩子，教师可以安排学生仔细观察股票的曲线图，进而根据自己的理解给其他学生表述„„这样类似的安排不仅贴切生活，还在不改变学生自身爱好的和生活环境下，帮助学生深刻理解生活化的数学。

另外数学学习的一些情景可以在显示生活中找到，比如学习圆的时候，教师可以安排学生回家观察家里有什么圆形的东西，为什么圆心会在圆的中心等，学生在回家观察的时候带着教师讲解的知识很快就可以解决之前的疑问，同时也逐渐培养出细心观察和发现数学的思维能力。

三、实现小学数学生活化的注意事项

课前准备，充分到位。数学从生活中来，再回到生活中去，教师需要全面到位的了解生活中学生常见的数学问题，并巧妙结合所学的知识点，将学生的积极性充分调动起来。不能在教导分数的知识点时，将其他形状知识点的生活实例搬到课堂中，虽然吸引了学生学习的兴趣，却不能有效地讲解分数知识在生活中的应用。教师需要利用电脑等信息技术做充分的准备，掌握更多更全面的生活化教学方法，并根据自己学生的实际情况巧妙地整合，变成最适合自己学生的生活化教学方案。尤其农村的小学生知识面比较窄，教师不能一味地照搬网络中推荐的教学方法，要结合实际，改编出适合自己的教学手段。

合理安排，把握尺度。小学生学习阶段自尊心也是非常强烈的，教师在结合生活化教学时需要根据学生不同的情况精心安排，不能一味贯彻生活化教育，却挫伤了学生的主动性。小学生好奇心浓厚，教师通过巧妙地设置一些相关的疑问，适当地给学生空白，并鼓励学生积极讨论和思考，从而激发学生学习和思考问题的主动性。在教学过程中有重点难点讲解前先设置一些小问题，让学生带着思考去听课，并不时在教学过程中留白，让学生用自己的方法去补充，这样的教学能够充分发挥学生思考数学的思维扩散能力，成功调动学生学习的积极性。（编辑：刘金华）

国家助学政策再完善：资助大门向每个学生敞开

目前，我国已建立了完整的覆盖学前教育至研究生教育阶段的国家资助政策体系：在学前教育阶段，按照“地方先行、中央补助”的原则，推动全国32个省份(含新疆生产建设兵团)建立了学前教育资助制度;在义务教育阶段，免除了学杂费、教科书费、住宿费，同时补助寄宿生生活费和营养膳食补助;在普通高中，以国家助学金为主体，学校和社会资助为补充;对中职生，以国家免学费、国家助学金为主，以顶岗实习、学校和社会资助为辅;对高校本专科生，国家建立了“奖、贷、助、补、减”加“绿色通道”的资助体系，即从国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿，到校内奖助学金、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免、新生入学资助、“绿色通道”等，多种方式并举;对研究生，建立了包括国家奖助学金、学业奖学金、国家助学贷款、“三助”岗位津贴在内的资助政策体系。据了解，从今年秋季学期起，研究生教育将全面实行收费制度，研究生奖助政策还将进一步完善。

第二篇：农村薄弱学校教学现状分析报告

关于“农村学校化学教学”

——的转型突出问题解决策略分析小报告

初三化学对于初三的学生来说，是一门新的学科，也是一门十分重要的课程。它所承担的是一种化学兴趣和化学基础夯实的责任。但在农村学校的教学中还存在很多问题，下面我就结合自己的教学实际谈谈这些。

一．农村化学教学中存在的问题（1）教学设备有限

教学设备直接对教学效果造成影响，尤其是针对那些实验性很强的课程。由于实验室有些设备或药品比较贵，所以学校就没有。或者是学校设施陈旧，甚至实验药品等过期现象，严重影响了实验质量和教学效果。

（2）教学观念比较陈旧

虽然国家在不断地提倡课程改革，学生的科学素养，全面发展等，但由于农村生源有限（学的差不多的基本都到条件好的城镇上学去了），为了完成学校或局里分配的升学任务，使这些相对基础差的学生能取得成绩，我们不得不进行“满堂灌”“填鸭式”“死记硬背”的教学方法。

（3）课标体现的不明显

由于应试教育这个概念根深蒂固，再加上农村孩子的现实情况和水平，老师们很少按课程标准来引导课堂，自然对课程的理解和学习就不是很多了。因此，从目前看，要把以课标为指引，应用与课堂教学还有许多路要走。

（4）外出学习、交流的机会太少

在农村学校，基本都是用课时量的多少来衡量每个教师的教学任务。比如：可能为了大家工作量差不多，数学老师带一门就差不多了，而像化学这种小学科的老师可能得带好几个科目。比如为了和别人课时量差不多。我就带九年级化学，七、八年级生物，大家也知道，现在生物已是中考科目，带的这几科都马虎不得。要上课这都很容，但上好每一节课，却很难。因为课前，课后需要大量的时间和精力去投入钻研和思考，况且还要根据每个年级的学生实际情况和特点去备课，难度可想而知。而且毕竟每个人的经历很有限，所以，有时要做到面面俱到，真的很难。

说到外出学习，我已工作了七年了，每次县城分配到我校的交流、学习科目中从来没有见过化学，全县统考的阅卷我也没参加过，本身一个学校就一个化学老师，成长起来就比较慢，外面还把你隔绝了，你做得好不好，对不对，没人知晓，只是看成绩，因此，只能闭门造车，研究怎么提高成绩，只有全县统考时的成绩才能使你出人头地。才能给你露面的机会。

二．针对存在问题，实施解决策略

化学就在我们身边，身边处处有化学。因此，我们课堂中可以多举一些例子，引起学生兴趣，并有意识的注重培养学生运用化学的观点和意识解决实际问题的能力，从而使学生感到学习化学的趣味性与实用性。（1）让化学实验室的设备和药品真正发挥它的作用

在学校条件允许时，尽可能的配备好基础实验的药品和仪器，当然配齐初中化学所有的实验那是再好不过了。因为，实验是一种直观、形象的教学方法，我们可以通过实验手段，清晰地展示认识和发现某一知识的过程，让学生在短时间内获得知识、巩固知识和培养实际操作能力，还有助于激发学生的学习兴趣与探知欲望。这样，学生可以根据实验中的一些实验操作技能研究和解决一些实际问题，比如：除水垢；碳酸饮料的形成；鸡蛋壳喝醋会吹泡泡等等。

当然，一些存在危险的实验或操作难度较大的，我们可以借助ppt或网络让学生观看实验动画或视频。

（2）更新观念，不断学习

现在知识更新很快，我们要不断用知识来武装自己。俗话说：“亲其师必将信其道”，因此，为了缩小和孩子的代沟，让学生喜欢你，老师就得知道孩子们心里想什么，喜欢什么，我们可以多学习这些，有意识的缩小自己与学生的思想距离，通过我们的共同爱好和兴趣，让孩子相信我们，愿意跟我一起去探索知识的奥秘。

（3）继续学习课标，提升教师素质

大家都知道，课标是编写教材、命制试题的唯一依据，只有反复学习课标，我们才能体会课标的基本理念，并用它直到我们的教学活动。所以，不管学校有没有要求，我们自己要学习、充电，有人说我们没见过课标，你可以网上搜索和下载，相信只要我们把重点放在我们的课堂上如何体现课标的基本理念上，你就会想法设法去学习和理解，你学习和应用了，你在教学中定会更出色。

（4）多学习，多交流

一个人的力量是有限的，可能一个问题你要苦思冥想半天，都得不到解决，但可能就是无意中看的一篇文章，一句话，高人的一个指点，会使你茅塞顿开，豁然开朗。因此，团结的力量是无穷的，知识的力量是强大的。

作为一线教师的我们，更需要勇于探索、积极进取，以极大的热情投入到我们的工作中，以培养孩子们的科学素养为己任，他们的进步与提高就是我们前进的动力。以上是我工作以来的一些体会，也是这次网络学习，通过听专家的报告，与其他老师交流、讨论后的一些感受，望大家批评指正。

第三篇：农村薄弱学校小学语文教学的现状分析与思考

农村薄弱学校小学语文教学的现状分析与思考

一、农村小学语文教学中存在的主要问题。

1、学生没有预习的习惯。

多数学生的书本，学完的课文仍然空白一片。老师对学生的预习只是简单的读课文。老师对学生预习中读课文的遍数、生字的组词、查字典的要求、课文主要内容的把握没有具体的要求，对预习的效果没有监督、检查的具体措施，因此学生的预习流于形式。高年级了，老师在课堂上还要在认识字词及读通课文上花费大量的时间，导致课堂教学效果很差。

2、学生的朗读能力差，唱读现象严重。

读书拖长腔，有些学生浑水摸鱼，根本不认识书上的字，要想达到感情朗读，语速有快慢，声音有抑扬顿挫之分，还需要老师在这方面下工夫。

3、习作指导是空白。

老师对学生的写作缺乏必要的指导，四年级了连文章的结构布局、开头、结尾都还不会，更不用说用上好词、好句了。

6、老师的业务素质不高。

（1）老师在教学中出现知识性错误。（2）对学生的朗读指导不到位。

（3）教师不善于利用教材，开发和利用课程资源。

主要表现在教师不善于抓住课文中语言文字的积累和运用的点来拓展学生的知识，教学中对拓展能力的训练重视不够。老师钻研教材的力度不够，导致教学目标不明确，教学效果低。

二、我的想法。

1、培养学生良好的学习习惯

要培养小学生学习习惯，如：预习习惯、记笔记的习惯、写日记的习惯等，这可以向语文老师推广，并要求抓落实。

2、抓实写字教育。

只有学生会写字了，心静了，才会在语文学习中做到潜心会文。

4、提高老师范读课文的水平，培养学生的朗读能力。只有会范读的语文老师才能对孩子有吸引力，才会对学生有熏陶感染，让学生感受到语言文字的魅力，才会喜欢学语文。利用教材抓实语言文字的积累与运用。

要提高广大教师在平时的课堂教学中善于挖掘课文中的语言文字的积累与运用的意识，不断丰富学生的积累，拓展知识面。

5、丰富写作素材，加强习作指导，提高写作水平。

城乡教学质量的差距很大一部分是习作拉开了距离。农村学校对学生的写作，无论从训练的量，还是指导都比城里的学校差很多。可以组织农村小学习作指导教学竞赛来推动农村学校的习作教学上水平。

6、加强业务学习，强化教师的备书意识。

我认为要教好语文，老师要深入钻研教材，把自己对课文的理解，能力训练点的挖掘，及朗读能力的培养先在书上备好，教学时才能抓实

学生的语言文字训练。各乡镇和学校要通过多渠道、多种方式让教研活动在提高广大教师的业务素质方面取得实效。

8、培养教学的年轻骨干力量。

各乡镇应该重视对年轻教师的培养。各乡镇要让年轻教师有更多的参加教学展示的机会，让他们得到磨练，成为教学的骨干力量。如果有专门的培养计划或有针对性业务竞赛活动就更好了，要让各乡镇有更多自己的教学能手，让年轻的骨干充实到教学一线、管理一线，才能不断改造薄弱学校。

第四篇：农村学校课堂教学现状分析与对策

农村学校课堂教学现状分析与对策

吉林省白城市洮北区洮河镇中学

程永宁 刘冬莲

从事农村教育已有二十个年头，亲身体会到在农村从事教育工作的艰辛，尤其是在条件相对落后的地区，教学资源的匮乏，教学手段的单一无不制约着教学质量的提高。我们所在的学校条件略好一点，全校十二个教学班共用一套多媒体，每个学科教研室配备一台微机，全校有近二十台可登陆互联网的微机共用带宽为2M的网络，勉强能到达教学要求，大家使用微机和多媒体要预约。这已经是在我们地区农村比较优越一点的了，很多学校都没有多媒体设备，教师只能凭借书本教学，用语言和简单的图片描述丰富多彩的教学内容。这与我们这个飞速发展的时代很不匹配，与学生的开放视野形成了鲜明的反差。

工作中除了繁重的教学任务外，必不可少的要参加大大小小的教研活动，这是提高教师教学水平的有效途径之一。在相互的听评课中感受到：无论多成功的课都有可再提高的地方，无论再平常不过的课都有其闪光点，都有让人值得深思，值得回味的东西。我们就多年来的听评课感受谈一谈农村学校课堂教学的现状和对策。

一、老教师的课堂 优势：

1、最有特色的是学年初的课堂，各科教师无不尽其所能把自己所教学科的重要性展示给新生，让学生认识到这一学科的地位，在学生心理形成对这一学科的初步印象。

英语老师：现在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语是最重要的媒介。在科技界，英语也是国际性语言。

物理老师：学好物理能知道生活中很多现象的原理，比如自行车为什么可以动，人怎么可以走不摔倒，还有更深的发电机原理等，生活离不开物理，物理是一门很有前景的学科。物理学是一门以实验为基础的科学，通过物理学的学习，一方面提高我们的动手操作能力和观察能力，同时也培养我们尊重实验、实事求是的科学作风，提高我们的思想素质。学习物理学，很重要的一个方面就是学习科学家认识自然、探索规律的方法和途径，培养学习者科学的思维方法，提高认识世界的能力。学习物理学，还要学习科学家献身科学研究和实验，不怕挫折和失败的坚韧不拔的意志品质，使学习者的智力因素和非智力因素都得到发展，提高学习者的心理素质。物理学充满了对立统一，是活的唯物辩证法。通过学习物理学，学习者自觉不自觉地就 受到辩证唯物主义思想的教育，坚持唯物论和辩证法，反对唯心主义和形而上学，坚持真理、崇尚科学，提高辨别是非的能力。

2、能够循序渐进地安排学习任务。比如两位数学老师的课。课上完成一页题签，课下完成一页题签。让学生在课堂学了新知有用武之地，课下题签给学生检验和提高的机会。

3、跳跃的课堂，灵活地进度。这是说的两位语文老师的课。长春版的语文开篇就是“格律诗八首，宋词两首”，一味地连续学习，可能会导致学生厌倦，连续的背诵学生也会吃不消，所以他们就有选择地跳跃式、间隔学习，把古诗词与现代文结合起来教学。一张一驰能让学生更加轻松地学习。

4、“精讲多练”有效利用课堂时间。英语学习可以说是很枯燥的，老师们尽可能地带一些学具、实物进课堂为学生创设“说”英语的机会。为了达到课前设定的知识与能力的教学目标，一个对话要反复操练，由机械操练到替换练习再到创造性练习等等，个别学生的“卡壳”一遍又一遍地考验着授课教师的耐心。农村孩子在英语学习上要远远落后在同龄的城里

孩子，有些孩子直到进入初中才开始接触英语，所以老师的耐心和精讲多练就成了有效教学的法宝。开始的时候，感觉有些老师的课节奏感太慢了，不理解，但交流中才体会到老师的耐心和细心，更有专研的精神，负责的精神。课堂训练设计的巧妙并且老师能和学生一起活动，打破师生间的隔阂，让学生消除心理障碍，敢于说，敢于做，不怕失败，不怕出错。我想这样的课堂才适应农村的孩子吧。

不足：

1、缺乏激情，语言表达不够精炼，感染力不强，方言俗语表达随便。有些老师讲课堪比催眠曲，课堂静悄悄，显得组织教学很好，但多数学生没有明确的学习目标，没有进入学习状态，教师的互动交流很少，有也只是针对少数优生。所以大部分学生听也可以，不听也无所谓。

2、教学设计靠经验，课前备课不充分。讲课的逻辑性不强，思绪经常断流，甚至脱落不开教材。学生无所适从，课堂节奏缓慢。

3、板书随意性大，无纲领性，有的老师甚至一连几节课都没有板书，只是要求学生在书上画一画重点。

4、眉毛胡子一把抓，教学没有侧重点。从上课到下课铃响教师都在解决不同的问题，似乎各个问题间没有太大的联系，也没有总结出本节课的要点，以及针对某一问题的解决方案。结果学生在课下做练习时遇到的困难，课堂上没有给出解决办法。典型题选取不当，重难点不突出或不确定，更没有突破重难点的方法可言。

5、课堂进度随意性大，计划性不强。课前对学生、教材及教学方法没有充分的预知。讲课中才发现问题，边讲边调整，以至于完不成预定的教学内容。

二、青年教师的课堂近两年，我们地区先后有几百名特岗年轻教师充实到农村一线，这大大提高了农村教师的专业水准。他们的学科知识丰厚，理论基础扎实，教学理念先进，思维活跃，并且上岗前都经过了专业的培训考核，可以说他们的素质是相当高的。在工作实践中他们用行动也充分证实了他们的能力。听了他们的课，感觉一个比一个精彩，一个比一个吸引人，可以说听他们的课是一种享受。他们的课堂表现比较突出的方面有以下几点：

1、有激情 有魄力

激情是上好一节课的前提，没有激情的课堂是僵死的。年轻老师的课生机盎然，以情动情，情感共鸣。他们用他们的激情点燃了学生的求知欲，激发着学生的求知兴趣，用激情拓展着学生的思路，用激情引领着学生的注意力。老师激情的话语激励着每个学生参与学习的热情，整节课都在高涨的师生交流中产生着共鸣。无论是农村的孩子还是城里的孩子都会喜欢这样的课堂，这是时代发展的必然，是顺应时代潮流的产物，这必然要得到更多的欢迎和掌声。

2、有学识 有魅力

有学识的老师才是最美的老师。在现今的课堂上，这种现象是屡见不鲜，老师无限付出，真心地爱学生，但学生并不买账，表面对老师恭恭敬敬，背后却不屑一顾。究其原因，老师魅力不足，不足以吸引学生。有学识才有魅力，才能驾驭课堂，才能满足当今孩子的开放需求。这些年轻大学生的到来大大补充了农村专业教师空缺。他们的学识、他们的魅力深深吸引着孩子，也深深影响着孩子的世界观。

3、有内涵 有特色

他们尊重学生，愿意走近学生，和学生有亲近感，他们有共同的话题，他们懂得呵护孩子，他们善于发现孩子们的优点长处，他们执着，他们不放弃每一个孩子。音乐老师的庄重与欢快，英语老师的严谨与活泼，语文老师的高雅与诙谐，数学老师的缜密与技巧并举无不展现着当代年轻人的朝气与蓬勃向上的精神面貌。

年轻教师在课堂教学设计，语言表达，组织教学上都很到位。尤其是教师主导作用，学生主体地位上表现突出。可见他们对课堂教学观念的把握是很准的。但他们在教学中存在的问题也是很明显的，如音乐课初中应该以综合课为主，欣赏只能是课的一部分，唱的学习也应以学生的试唱为主而不是教唱。教唱应是小学音乐的主要教法。英语课堂，老师显得有些“急功近利”，多教给孩子们些知识固然是好的，但也应该考虑孩子们是否吃得消。在进度允许的情况下，应把课堂放在对重难点知识的突破上，组织多方式的、多样化的训练，同时注意训练面要广，不能只围绕着尖子生。

年轻教师在应对农村孩子的教学过程中通常还存在两个极端现象，一个是课上极端严厉，课下督促不到位。后果是课讲得很精彩，可学生成绩平平。学生的学习习惯没有正确的养成。再有就是反之，课上要求不明确，课下作业、练习一塌糊涂。每每上交作业后，教师在批改过程中不断的叫学生到办公室纠正一些非常简单的错误。这可能与农村学生的家长督促少也有关系吧。

三、城乡交流的课堂 针对农村专业教师较少，教师专业水平差异较大，年轻专业教师又缺少专业引领指导的情况，我区的教育局及教师进修学校每学期都要举行“对口支教”“教研联盟”“送课下乡”等活动。并且针对农村学校教学设备滞后，教学手段单一的情况，开展了各种“实施有效教学，构建高效课堂”的教研交流活动。每次听课后，都能感受到作课教师的真诚，他们敢于放弃“功利主义、形式主义”，把“本真”的课堂带给我们。每一节课都是实实在在的，真正体现了叶澜教授提出的“五实”——扎实、充实、丰实、平实、真实，我们把他们的教学模式叫作：六维教学模式，即：实、广、深、活、和、真。没有任何的浮华，任何的装饰，可操作性强，可复制性强，利于他人模仿。他们把“有效”二字放在课堂首位，着眼于全体学生，做利于学生发展的有效教学，建立和谐的师生关系，让学生品尝到学习的收获与快乐，最终达到“教师提能，课堂提效，质量提优，学生减负”的目的。无论是年轻教师还是有经验的老教师都在听课中收获颇多。

送课教师不辞辛劳地给我们带来了切合农村学校实际，让听课教师易学能用的实实在在的精品课。他们给我们送来了新理念、新方法，灵活多样的教法及学习方式令人耳目一新。他们的“以人为本，关注发展，培养能力，注重学法，先学后教”的理念给听课教师留下了深刻的印象。他们精心的准备，深厚的教学功底，精湛的教学技巧，优化的教学过程，灵活的教学方法，高效的课堂教学使听课者在不同层次上得到了提升。比如美术老师通过画三角形、圆形好方形等简单的几何图形入手，让学生用几何图形组合出生活中的常见事物，如画保温瓶，茶几等等。再用这些图组成连环画来叙事。做到了由简入繁，由易到难。学生在没有任何障碍的情况下完成了教学任务。音乐课上，老师让学生从认识电声乐器，到感受电声乐器的音质欣赏，再到由电声乐器演奏的音乐让学生试唱歌曲，既围绕了电声乐器的教学主题，又开展了欣赏、乐理、演唱等的综合课。体育老师设计的“不同的跳跃”让学生纷纷展示自己的跳跃方式，然后老师把他们的方式串联起来并加上适当的障碍让学生体会不同的跳跃技巧，学生在意犹未尽的感觉中学到了技巧，掌握了本节的知识点。学生课后感觉：这节课怎么这么快就过去了呢？

四、课堂教学的有效提高途径

怎样才能有效提高课堂教学效率呢？这是经久不衰的谈论话题，每个人都有自己的看法。我的想法是：

1、加强教师的专业学习培训，让一线教师更专业。

2、在交流中不断提高业务水平，开阔教师的视野，丰富教师的内涵。

3、提高教师组织教学的能力，提高课堂的节奏感，有效利用课堂四十五分钟。

4、有效反思，不能只是简单的回顾，常反思，才能常进取。

第五篇：学校课堂教学现状分析

学校课堂教学现状分析

学校课堂教学现状分析 高新区芳草小学

王松林

一、客观评价

庆安社区是高新区规划建设的7个农转非人员集中安置小区之一，2004年竣工，现在人口一万人，为了将庆安社区打造成现代城市社区，让庆安撤迁农民共享高新区经济发展的成果，成都市和高新区为之规划设置了绿化广场、就业服务中心、老年俱乐部等，努力将庆安打造成高新区一流的城乡一体化样板社区，但是庆安社区人员成分复杂，不仅有刚转为城市户口的农民，还有外来经商人员和城市户口外迁人员，其中决大多数人员文化水平低下，他们当中有不少失业人员，靠摆摊设点为生，闲暇之时便到处打牌。很容易造成学生5+2=0的处境（即5天学校教育，周末回到社区2天就把学校教育消之殆尽），这为农迁儿童的教育带来严重的挑战。在教学中我们针对庆安社区具体实情处理教师教与学生学的关系。尽量用城市化教学的先进理念管理学生，学生在逐步养成良好的生活和学习习惯的同时，教学也存在诸多问题。

二、主要成绩

课堂教学是学校的生命线，我们只有切实抓好课堂教学，学校才能蒸蒸日上。过去我们在全面关注学生综合素质的同时也总结出我们的一些成果。

1、学习方式的转变

课堂上，我们已不再满足于形式上的同桌交流、四人小组讨论、按不同的学习兴趣、意愿分成若干个学习小组……表面上看课堂气氛热热闹闹、学习蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，实际上是草草收兵、小学霸、小糊涂虫各得其所。我们更多的是关注小组学习的分工是否科学、合理？小组内成员间的合作精神是否体现？组间的公平竞争意识是否确立？

课堂上，我们已不再满足于将“通过上节课的学习，你已经知道了什么？这节课你还想知道什么？”这样的问题当作上课伊始的万能钥匙，只在“为学而教”上作表面文章。我们更多的是关注是否每节课都得让学生质疑？即使要质疑又如何提高学生的质疑能力？培养学生善听，关注别人的品质？ 课堂上，我们已不再满足于为了体现学生收集资料的能力，而让学生在课堂上天马行空大读从网上收集来的资料，对课文内容进行无限制的任意拓展。我们更多的是关注如何上学生收集到的资料由消极语言转变为积极语言？

2、学习水平的提高

课堂上，我们的教师已不再满足于在学生围绕某一教学目标自学、探究以后零零散散、断章取义地读点自己的观点、看法而后教师小结、总结。“对于这个问题，××的看法是这样的，你还有补充吗？”“三个臭皮匠合成一个诸葛亮。谁还能完整地读读你对这个问题的看法？”这样的语言多么具有亲和力。这样的语言何愁不能潜移默化地提高学生的听、说、读、写能力？

课堂上，我们的老师在让学生学会赏识：“听了他的朗读，我仿佛看到了竺可桢爷爷亲切的面庞。”“听了他的朗读，可爱的小珍珠鸟仿佛就在我的眼前。” ……多么真切的话语！我们的老师再让学生敢于否定：“如果他读的时候能配上动作会更好。”“老师，我不同意他的看法。”……多么诚恳的态度！不知不觉中学生的学习水平在提高。

3、学习效果的呈现

面对教学质量调研试卷，我们不再埋怨：现在的语文真是不知该怎样教，教与不教一个样，反正又不考书上的内容。因为我们已发现我们的教学已致力于让学生课内得法，掌握了方法，自然学生也就能课外得益了。在学生问卷“你最喜欢上什么课一栏”中，我们欣喜地发现：语文课、作文课的百分比在逐步提高。教学改革正逐步释放出语文课堂教学所特有的魅力。

4、角色把握的尺度

在课堂教学过程中教师应该是学生学习的有效组织者、引导者、合作者、激励者，这已成为我校语文教师的共识，而真正要做到这一点，作为一名教师来说，首先要在吃透教材上很下工夫。对教材的编排意图，对文章的内涵，意蕴，对教学目标要站得高、看得远，然后要锤炼自己、让自己博学多智起来，关注学生的生活体验，心理、生理特点，关注学生的喜好。惟有如此，我们才能在课堂上从全局去把握、运筹帷无，真正把我们的课堂变成动态生成式的课堂。

5、环境营造的氛围

课堂上教师亲切的话语，温和的目光，自然的笑脸；教师、学生、文本之间的对话交流，使学生如沐春风，思维敏捷，脸儿红红，眼睛放光，小手如林，达到良好的合作状态，参与状态、思维状态和生成状态。对学生的发言我们不再是一味地用“好！很好！你真聪明！你真勇敢！……”这样的语言让我们对学生的激励显得廉价。激励要成为学生继续前进的动力源泉，要成为学生及时纠错的拐杖。

6、技术运用的手段

近水楼台先得月，我校的校园网为我校教师提高现代教育技术创造了深天独厚的优势：千姿百态的雾凇图片使学生感受到了空间的缩短；邓小平爷爷逝世后的录象资料使学生感受到了时光的倒流，伟人的丰功伟绩，实物投影使学生不用再捧着书读，使学生欣赏到了学生根据自己对课文的独特理解而配上去的动作、表情变化……恰到好处的运用现代教育技术，为学生自主创新性学习，达成学习目标提供了帮助。教学是一门艺术，是一门永无止境的艺术，是一门永远都有缺憾的艺术，充分调动每位教师不断探索，研究教学艺术的内驱力，最大限度地发挥每位教师的教学特色，尽快让我校年轻语文教师成长起来，为教学服务，为学生发展服务，将是我校下阶段语文教学工作不懈的努力目标！

三、经验分析

一、优化课前的准备，奠定成功的基础

1、合理调位，精于管理

合理分组、排座。为落实义务教育的机会均等原则和关于义务教育阶段不分快慢班的要求，必须在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，公平合理地进行编班、分组和排座，最大限度地克服传统班级授课制的局限。要通过学校和班主任将本年级的“优秀生”、“中等生”和“后进生”合理有效组合在一起，以促进教师的公平竞争，便于学校管理与考核。同时，也要将这三个层次的学生平均分到各个学习小组（如前后两桌或三桌为一组），并按身高、视力情况和特定规律分布他们的座位，便于各任课教师在课内获得迅速、准确的学情反馈，培养学生的独立学习能力与健康竞争的合作意识。

2、课前进行有效的预习

指导学生主动进行二级预习，并作适当扩展。要促进和指导学生主动进行课前的二级预习，养成自觉预习、善于预习的习惯，为课上高效学习奠定基础。学期中的双休日，要求学生用一定的时间预习下周教材的内容，初步找出疑难问题，此所谓周前预习；平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容，此所谓日前预习。预习简单一些，不必花更多时间。另外，为扩展学生的知识背景，并增进感性经验，在指导学生完成课前预习的同时，也要注意指导学生根据已有条件、时间可能和兴趣爱好，在课外通过多种渠道（如书籍、报刊、电视、互联网等）了解科学、人文和时事等方面的重要信息，参加必要的实践活动，与课前预习相辅相成。

3、关于备课

认真开展三级备课，切实提高备课质量。要促进和帮助教师主动进行课前的三级备课，使每一节课都在充分准备的基础上开展。首先，要钻研课程标准，吃透教材，吃透学生，坚持以学促教。教导处在每学期初要组织教师系统地研究和总体把握课程标准要求与教材内容，合理确定本学期所要达到的教学总目标，并深入地了解学生已有的基础和学习状况，按业务部门下发的各学科教学进度表，合理安排各阶段的教学进度和教学内容。教师要以身作则，以便更准确地把握重点、体会难点，更有针对性地指导。

其次，确定阶段单元的教学目标，要面向全体，尊重差异。一方面，为面向全体学生，要注意考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力，恰当确定各阶段或单元教学的基本目标及相互间的衔接，严格控制教学内容，既不随意拔高也不随意降低要求，并在及时反馈和及时矫正的基础上，使学生都能达到基本目标，掌握基础知识和基本技能，同时还要考虑如何培养学生的道德、情感、意志及态度、能力和习惯，并考虑如何灵活地落实在课堂教学全过程。另一方面，对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥其特长，从而使整个教学更加尊重学生差异。

再次，要求每周开展一次集体备课。集体备课时，要提前一周研究下次各课时的教学方案。为确保备课环节的高质量，学校要在前一周初安排时间，分年级组织执教同类课程的教师，根据对教学的进度与得失情况、学生学习情况的分析，在掌握课标、教材或活动课程纲要精神的基础上，共同研究下次各课时的教学方案。在此，要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效地学习，学生自学可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些合适的当堂作业与课后作业及理论联系实际的问题情境，其中要有重点和难点的处理办法，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段等等，并努力确保课堂教学目标的总实现率在90%以上。可由骨干教师提出教案的提纲，再由新教师和非骨干教师根据所教班级学生的实际情况，思考和充实每个环节的具体操作办法。周二之前要在讨论达成共识的基础上，拿出既体现学校特色与最高质量，又符合各班实际情况的教案。为尊重各位教师的个人风格，并减轻教师的工作量，也可提倡在集体研究的基础上轮流备各课时的教案。

加强教案管理，要把其它学科的备课与语文、数学、外语等科目的备课作同等对待，每一位教师的备课及教案质量要纳入考核范围。新教师可在骨干教师指导下，努力备好各年段的每堂课的教案，任何教师均不得无视学生情况的变化而直接搬用教参或他人提供的现成教案。每一位教师在上每一堂课时，均不得没有教案。教导处应认真进行月检查和日常抽查，严把备课和教案关。

4、创设良好的课堂氛围。

教师都应自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备。为促进学生在课堂学习中的自觉行动，学校应要求教师始终重视心理教育特别是情感教育，努力将自己的心理调适到符合教学内容实际需要的状态，逐步形成善于营造适宜氛围以培养学生积极情绪的技巧。为此，教师在课前要做好心理准备，理性地克服因其他事件而导致的心境不佳或过度兴奋，将心情真正调适到平静愉悦的状态，将激情、微笑、趣味和爱心带进课堂，以能在课堂上善于用自己的眼神、语调和形象比喻渲染气氛，恰当地营造出取得良好教学效果所需要的适宜氛围，不仅自觉地戒除体罚现象，而且杜绝各种有意或无意中的“心罚”现象，避免任何一位学生出现精神压抑和情绪低落。

二、优化课堂管理策略，提高课堂效率和效益

（一）课堂教学中的基本要求。

1、建立新型的师生关系。要建立充分体现尊重、民主和发展精神的师生关系和在师生个性全面交往基础上的情感关系。

2、转变教师的教学方式和学生的学习方式。倡导学生的自主、合作和探究的学习方式，教师要更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。

3、教师要善于精讲。以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。首先，要特别注意做到揭示目标同时就是组织教学的过程，要在课一开始就简洁、具体地指明教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标，以激发学生追求目标。其次，讲应该讲到点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切实有效。第三，教师板书应精心设计，交待要求、口头讲解、课堂小结也要言简意赅，讲读课上要精减教师的范读时间。

4、充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业的出示或提供等，能用设备手段辅助的，就要通过设备手段来快速实现，以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。

5、在努力提高课堂效率的同时，注意在各个环节随时有机地渗透德育、心理健康教育和卫生保健教育等方面的要求，做到促进学生的全面发展。要特别注意做到根据教学目标需要，培养学生健康的竞争与合作精神，进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考习惯，鼓励学生积极参加讨论，敢于发言，大胆发表自己的见解，敢于标新立异等，从而做到不仅提高教学效率，更能提高教育效益。

6、准时下课，杜绝拖堂现象。一方面，教师要坚决克服随意拖堂的陋习，以避免破坏课表和作息时间安排的严肃性，挤占学生课后休整时间，造成学生不必要的紧张甚至影响教师的威信。另一方面，学校应将眼保健操接在上课前5分钟安排。将准时下课作为评课的严格要求之一，坚决杜绝拖堂现象。

(二)促进学生有效地质疑和排难。

1、对于只有部分学生能解答的问题，可先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是一定难度的倾向性疑难问题。引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑、争论和各持己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。为此，教师要创设民主、平等与自由的情境和气氛，可通过先让部分能解答学生回答问题，再由其他学生去讨论。讨论可通过邻座、小组、竞答等方式进行。此间，要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同时也要注意鼓励学生标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，允许学生表达自己的见解和感受。这样既能帮助后进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯与能力。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点，表扬学生敢于的批判精神。如果讨论即能解决的问题，教师也不必再重复讲解。

2、对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。同时要提醒学生在完成当堂作业时还要注意运用基础知识和基本技能来解决问题。

3、及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始揭示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促进学生将本节课所学内容化零为整，以达到条理化，如有必要，应适当地与以前所学的知识联系起来，以使学生形成善于综合所学知识的意识和能力。同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养创新精神。

（三）促进学生有效地巩固和应用。

1、当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择供训练用的作业（要根据不同学科不同内容合理选择），可设计一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解引导学生标新立异。

2、当堂训练的时间应保证。给学生较充分的时间进行巩固练习，是培养学生对基础知识理解、应用、分析和综合能力的必不可少的重要环节。为取得较好效果，一般每节课当堂作业时间要不少于5—15分钟（视学科而定）。

3、当堂训练的内容应具有针对性、量力性和典型性。一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，这样让优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点，难度要适度，既不拔高，又不过于简单，而且作业题的数量要适量，既不超量也不偏少，一般以三道题为宜。三是典型性原则，做到有代表性和层次性，特别是针对最难点进行训练更要体现这一要求，使学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背，当然，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。

4、当堂训练做到独立和按时。当堂作业要像考试那样，在课内独立、按时地完成，不准学生抄袭。这样做，有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效的学习能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课程创造条件。

5、在学生当堂作业时，勤于巡视督查，批改部分作业。教师要通过巡视，敏锐地观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒纠正，同时要通过现场批改部分作业，及时获得关于这一节课教学情况的进一步反馈，便于准确地辅导解难。

三、优化课后增效策略，确保落实教学目标

1、安排课后作业应从精务实。课后作业的数量要以教师能够及时批改为限。课后作业的内容应源于教师的平时积累和精心选择，以避免不必要的重复。课后作业的设计应做到有层次，供不同水平的学生在课堂学习的基础上选择，对中等生和后进生应紧扣课本，对优秀生可适当增加发散性思维的训练题。要注意循序渐进和多设变式，要求学生独立完成，住校生最迟在晚自习后交上，走读生次日到校要交上。要教育学生和家长不必迷信外地复习资料和练习册，以避免课外时间的浪费。

2、及时批改学生的当堂作业和课后作业，讲求质量和效果。及时批改作业，目的是避免错过学生及时纠误的时机，为此，在学生交上作业后，教师要当天批改以能及时反馈，其中作文原则上应在一周内完成，杜绝积压。同时，批改作业要追求高质量，特别是作文要有总批和眉批，要提倡对后进生的作业进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。在批改作业和分析错例的过程中，要分清学生作业中所谓“错误”的不同表现而辩证地予以区别对待。如果是解题思路新而且正确，即使结果与标准答案不同，教师也应认真研究，给予鼓励，并与学生一起探讨。

3、重视课后辅导。任何学生，如果不能当堂实现学习目标，就可能积累知识、技能或能力方面的缺陷，形成不应有的心理挫折，增加以后学习中的障碍和困难。为避免和克服这种现象，教师应针对学生个别性问题，及时主动地予以课后辅导，包括“补差”和“培优”。要建立从起始年级和起点学科就开始狠抓辅导制度的落实，明确规定时间、对象、方法和要求，列为教师考核指标的考核内容。要缺什么补什么，使教学目标及时落实。特别是在起始年级就这样做，必将有利于学生成绩的整体性提高，使中等生、后进生更受鼓舞，并推动优秀生更加奋发。

4、从严限制考试次数，力戒出现偏题和怪题，不搬用滥用外地复习资料和试卷。应该充分认识到，考试只是一种手段，不是目的。为确保正常的教学秩序和课堂教学时间，要严格控制考试次数，除规定进行的期中考试和期末考试外，不得进行各种形式的统考统测。要严格按课程标准（大纲）要求出题，不出偏题和怪题。试题要有针对性、代表性和较大的覆盖面，以最大限度地暴露学生学和教师教中存在的问题为目的，严禁搬用和滥用外地复习资料和试卷。

5、认真分析学生的学习情况，积累教学经验和教训。教师要做到及时了解和掌握每个学生的学习得失情况。特别是在进行作业和试卷结果分析时，教师要首先点明学生学习上的不足之处，让学生有的放矢地开展交流和讨论，仔细分析和讨论学习中出现的失误和创新与应用能力不强的原因与改进办法，同时要迅速准确地判断出教的失误所在，为以后的学和教积累经验和教训，每一位教师都要将学生学习情况记载在“学生成长记录袋”中的良好习惯，以备更有针对性地制定改进课堂教学的措施，为不断提高课堂教学效率和质量提供第一手资料。

四、主要问题

课堂教学要注重有效性，但是在现在的教学中还存在很多问题，例如三多三少的现象，认为学生多读、多背、多练就行了，有的老师训练多，修改少；有的老师批语多，评讲少；还有的老师是考前多，平时少。教师在教学中设计问题繁琐，造成教学节奏慢且教学效果不佳。再者由于作业量多，造成教师批改不及时，练习反馈不到位，随之就不能对问题学生对症下药。还有对后进生顾及不够。不少教师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生（学困生）被冷落、忽视，致使“差”的更“差”。布置作业“一刀切”也给后进学生带来不良发展。最重要的是教学要点（重难点）把握不准。有的教师教学时没有抓住重点、难点，时间没有化在刀刃上：该重点理解的内容没有好好引导学生理解，该重点训练的地方没有组织学生好好训练，该化解的难点，没有有效地启发学生化解。致使重点难点内容没有学习掌握到位。诸如此些问题造成教学效益不高。

五、措施

提高课堂教学有效性研究的主要措施

1、以组为单位，通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动。切实通过本组或者学校教研解决教学中遇到的各种不同问题。

基本步骤：找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决

2、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思

为使本专题研究富有实效，应重点抓好备课、上课、课后反思三个环节。

⑴备课：备好课是上好课的前提。备课要认真研究教材、钻研教法、了解学生。合理制定好三维教学目标。对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。按照“个人独立备课----集体备课-----个人二次备课”的方式进行。每单元的备课要有重点的集体研究一到两节课。

⑵上课：教师要自觉的把专题研究落实到常态教学之中；每位任课教师要围绕专题研究在组内上两节研讨课；学校要组织专题研讨活动，展示各组的研究，推动活动的开展。

⑶课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。期末，学校要开展优秀“课后小记”评选活动。此外，通过组、校的研讨，开展案例撰写活动，每位教师要围绕各组的专题撰写一篇案例，进行校优秀案例评选。

3、加强理论学习。对新课程理念的认识和创新性教育理论的学习，有小部分教师对课题内涵认识不清；另外，也有部分教师有较高的理论认识，但是和实际课堂教学水平相悖离。我们将继续开展理论学习，不定期地邀请教育专家来校作学术报告，继续派教师外出参加学术活动，拓展视野、充实内涵。结合课改开展全方位，多层次的课堂教学研究活动，让教师在活动中体会课题的真实内涵，在活动中提高课堂教学水平。