浅析数字故事在小学语文教学中的有效运用（合集5篇）

第一篇：浅析数字故事在小学语文教学中的有效运用

浅析数字故事在小学语文教学中的有效运用

内容提要

数字故事在小学语文教学中的运用是十分必要的，它可以更好地激发学生的学习兴趣，突破语文教学的重难点，创设良好的学习情景和提高学生的语文素养。关键词

数字故事；小学语文；有效运用

一次偶然的机会听到了上海师范大学黎加厚教授的关于“数字时代的故事教育学”讲座，让我对“数字故事”在语文教学中的运用产生了兴趣„„

什么是数字故事呢？简单说就是运用多媒体教学手段给学生讲故事，其中加入了声音、图像和音乐等多媒体元素。我们之前使用的多媒体课件，也属于数字故事的范畴。儿童心理学认为，孩子是最喜欢故事的。如果再把故事与现代教育技术手段结合使用，那么将会更加吸引学生的注意力和激发学生的浓厚兴趣。现代教育理论认为：以现代认知理论为指导，运用现代教育技术“用之不竭”的信息资源，再充分发挥数字故事的优势，将文字、图象、声音等大量教学信息与教学实际相结合并运用于课堂教学，恰当地丰富教学资源，拓展教学资源，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，使学生高效地获得知识，而且能提高教育教学的质量，提升教育教学的品质，最大化地优化教学环境，加快教育现代化、信息化和国际化的发展步伐。

那么，怎样才能使数字故事在语文教学中进行有效运用呢？在教学实践中，我有以下几点体会：

一、利用数字故事能更好地激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和生动的情感体验基础上的，只要能激发他们强烈的学习兴趣和求知欲望，他们自然会融入学习的境界中，进行自觉自主地学习，相较于教师的纯粹主观灌输具有事半功倍的效果。现在很多小学生的学习兴趣都不是很浓厚，单调的语文课堂更让他们产生强烈的抗拒心理。因此多媒体的恰当应用无疑对课堂起到重要的作用。小学生对新鲜、多变的事物是充满好奇感的，当教师运用多媒体去刺激他们的时候，不但能使学生集中注意力，还能激发他们的学习兴趣。

例如：我在教学北师大版六年级下册语文第二单元的《长城赞》一文时，因为课文是一副长联，学生学习起来一定很枯燥。而且语言极其简练，学生不能很好地理解课文的内容，更加体会不到长城的雄伟壮丽、历史悠久等特点。所以，我就利用现代教育技术，以数字故事的形式，在教学伊始，播放了有关长城的视频资料，并配以歌曲《长城颂》，以加深学生对长城的感性认识，好像把学生从教室“带到”了长城边，去了解了关于长城的点点滴滴，激发了学生的学习兴趣，帮助了学生更好地理解课文，提高了教学效益。

二、利用数字故事能突破课文的重难点

小学语文教学的重点是阅读教学，而阅读教学经常纠集在阅读内容的重难点上，耗时比较多，效果还不一定明显。我们在教研的听课活动中，常常看到的是教师讲得热火朝天，而学生却听得无动于衷，语文课堂变得沉闷枯燥。合理现代教育技术，合理使用数字故事，可以起到意想不到的效果，可以很好地突破教学中的重难点；还可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字的表达，符合儿童由具体到抽象的客观认知规律。

例如：在教学北师大版语文四年级下册《渴望读书的“大眼睛”》时，其中第2-5自然段对小姑娘大眼睛的描写，语句简洁、真挚感人，可谓全文的亮点和重点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如，“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”生活在大城市的学生很难理解贫困地区求学的儿童的艰辛和那种渴望读书的、渴望知识的强烈欲望，我们就可以通过一段讲述千千万万失学儿童的数字故事引进课堂，让学生在动人的音乐背景中，感受这双眼睛好像还在向我们讲述着更多更多的同龄人失学的故事，将学生的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起学生对失学儿童的深切同情，进而突破教学重难点。

三、利用数字故事能更好地创设良好的学习情景

教学需要情景，小学语文教学更加需要情景，因为语文的学习就是一个再现情景的过程。和谐的教学情景，可以生动形象地再现教学内容的一些情景，这些与教学内容紧密相关的情景可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在轻松自由的 2

氛围中“和乐”地学习，产生一定的情感体验，陶冶情操。同时，这样的情景创设更能帮助学生学习预期的达成，教师也能真正从繁重的教学、低效的教学效果的“漩涡”里面解脱出来。

例如：在教学北师大版小学语文五年级上册的《“诺曼底号”遇难记》一文时，我在引导学生体会哈尔威船长临危不惧的精神品质时，引入了一段“泰坦尼克号”沉没前十分混乱、人们惊慌跳水时的视频资料，让学生结合文本和视频体会人物的形象。再随机播入恰当的背景音乐，并声情并茂地进行范读，学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听，努力想象着那惊心动魄的一幕幕场景。因此，利用多媒体手段营造的这种教学氛围，无需教师讲解，美妙的声音、画面已像磁石一样吸引了学生的视觉和听觉，使学生身临其境，并陶醉其中。

四、运用数字故事有助于提高学生语文素养

2011版义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”在这一教育理念的指导下，我们把数字故事运用到小学语文教学之中，实现语文课堂教学与现代教育技术的整合，让数字故事真正进入学生的学习生活中，成为提高学生语文素养的载体。提高学生语文素养包括两个方面：一方面，让学生在充满趣味的数字资源中习得语文知识、训练语文能力；另一方面，打破教材固有的局限，有效拓展学生的知识视野、提升文化素养，陶冶情操等。而运用现代教育技术来提高学生的语文素养，能起到事半功倍的效果。

例如，北师大版四年级上册的《美丽的集邮册》一文以诗歌的形式、豪迈的情怀描述了伟大祖国壮丽秀美的山川、博大精深的历史文化，在方寸世界里抒发出对伟大祖国的由衷赞美之情。尤其在学习如：“你看万里长城绕群山飞舞，你看长江大桥像彩虹降落。登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。苏州园林玲珑俊秀，布达拉宫壮丽巍峨„„”这些句子是，我利用现代教育技术，把这些精美的邮票通过数字故事的形式呈现在学生面前，边欣赏边解说，再配上优美的背景音乐进行朗诵，学生也就入情入境了，这样的课能不令人陶醉吗？学生在这样优美的情景中体会了邮票的意义，还领略了祖国的壮丽和巍峨，开拓了眼界，3

提升了素养。这样的例子举不胜举，像《美丽的小兴安岭》、《红树林》等课文，只要适当地使用了现代教育技术，就能事半功倍地提升教学效果，让学生在学习中更好地习得语文知识，也能培养语文素养。

综上所述，小学语文教学中运用数字故事，学生在现代多媒体教学体系的辅助下，结合自己的学习体验和学习感受，深入浅出地学习了语文知识内容。我觉得把数字故事运用于语文教学之中是十分好的做法的，这不仅避免了之前耗时低效的现象，也能更好体现儿童知识规律特点，更好地帮助学生深刻地理解语文教学中的重难点，更主要的是把符合现代化、信息化、全球化的一些崭新的教育理念融入进了语文课堂，促进教学方式的改革，使作为学习活动主体的学生提升了学习的质量，习得了广泛的知识，也培养了语文素养。因此，我们在引进了白板教学系统后，要更多地、更好地使用现代教育技术，用数字故事创新教学思路，提高教学效益，最终提升教育的品质。

第二篇：批注在小学语文教学中的有效运用

批注在小学语文教学中的有效运用 临沧市临翔区南屏小学 赵红清

内容摘要：批注式阅读教学是以阅读批注为基本方式的一种教学活动。本文主要针对小学生学习语文的特点，把“教给学生批注方法，培养学生批注习惯，指导学生把批注、朗读与习作相结合”的方法贯穿于小学语文阅读教学活动中，不断提高学生的语文素养，提升语文教学活动的时效性。关键词：语文 批注 教学 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生自己的阅读体验。”在小学语文教学中，如何让学生在课内外阅读中有较好的时效性？是小学语文教学中应研究和解决的问题。学生是具有独立思想的个体，由于生活环境的差异，在相同的阅读中也会产生有不同的阅读体验。因此，在阅读教学中要充分尊重学生的个性体验，要把阅读活动变为学生自主学习、自学自悟、自我体验的过程，使学生在富于个性的阅读活动中训练阅读能力、增强阅读体验，批注式阅读无疑是提高阅读质量的有效途径之一。批注式阅读就是学生在阅读文本的过程中，在文章的天头、地脚或者旁白等空白处用自己既定的符号或者文字写下自己阅读中的所思、所疑、所悟、所获。这种阅读方法在我们的教学中经常用到。在教学中，我经常在学生阅读文本的同时给学生几个基础问题让学生完成。例如：在教学中给文中的自然段编上序号、数数某个自然段有几句话等、要求学生给课文分段、要求学生画下文中的优美词句、用一两句话写写自己的感受等。这些都是批注式阅读的具体体现。

一、采用科学的批注的方法： 1.认识批注符号

运用批注式阅读的方法，首先要会用批注符号。在小学语文教学中，我引领学生用好以下符号。

○：圈出文中难读难记的生字。

（）：标出课文需要掌握的新词。（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。）

①②③„„（序号）：标在每一自然段前。

‖、│（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。～～（曲线）：划在文章优美语句下面。△△（着重号）：标在句子关键词下面。

===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。——？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。在教学实践中，我把符号和文字两种批注有机结合起来，在自主阅读中逐步领悟，运用批注符号。

2、把握批注重点

重点一：课文中难以理解的地方。如：课文中初次接触的生字、新词、读起来感到难以理解的句段等。

重点二：文本中优美的句段。在阅读文本的过程中，可以指导学生画下文中的优美词句，感受祖国语言文字的魅力，学到好的习作方法。

重点三：自己的独特见解或感受。在阅读中，不同的学生都会有不同的情感体验，这就要求他们在文本中空白的地方写下自己的阅读收获。

3、引领科学批注 教学中，我们经常看到有的孩子已经学完了课文，但在文本上没有留下任何学习的痕迹；有的孩子学完课文后满篇“批注”得面目全非，这两个极端都不可取。所以在教学中，教师要注意指导学生按要求进行科学“批注”，注意“批注”文字的简洁性、“批注”内容的科学性和“批注”符号的规范性。如果“批注”字数在300字以上，可另加附页，如果“批注”内容梯度差较大或者一次阅读和二次阅读的感悟有差异，可用不同颜色的彩笔加页“批注”，以利于进行前后对比和矫正。

二、培养良好的批注习惯

批注式阅读是语文阅读教学的有效方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读与批注习惯，就可以提高自己的阅读能力。因此，在批注式阅读教学中，要采用从易到难的方式，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好的学习环境，营造良好的批注氛围，使学生学会批注技巧，形成良好的批注习惯。

1、课前预习加批注。

在课前预习中，要求学生进行初步批注。主要是进行疑难字词、初步感知，发现疑问，提出问题等方面的批注。

2、学习文本用批注。

（1）在学习课文的过程引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在老师引导下对重点句的赏析。

（2）在阅读过程或练习中对疑问习得，问题心得进行批注。

3、注重对文本批注检查、交流与点拨。

在学生自主预习文本、教师引导学习课文的过程中，可以运用教自主学习、合作学习、师生互动、生生互检的方式进行学习，研究好、采用好科学的批注内容和方法，在互学、互补中为学生创设展示自己批注阅读成果的良好平台，从而更好地调动学生进行批注式阅读的积极性、主动性和创造性。使批注式阅读成为学生自觉的学习习惯，这是批注阅读教学的关键所在。

三、实现批注性阅读与习作的有机结合 在批注式阅读中，一定要有教师的有机参与，教师既是批注教学活动的引领者，也是教材学习活动的参与者，批注交流的欣赏者与学生学习的鼓励者。因此，在批注阅读与习作教学中，学生的主体地位不能变，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者、合作者的角色不能偏离。

1、要指导学生将批注与朗读相结合。批注是一种自读自悟的过程，学生对文章的感悟程度也只能通过有感情地朗读来体现出来。因此，在批注交流过程中穿插有感情地朗读的指导是非常必要的。阅读批注教学中，教师要创设师生、生生对话的情境，营造平等、民主的氛围，给足学生充分的阅读、思辨、交流时间。例如：《松鼠》一课的批注式教学

（一）谈话导入

让学生讲一讲生活中熟悉的小动物。

（二）教学目标出示。

（三）检查预习。

交流自己搜集的关于松鼠的资料。互相检查生字词语的认读。指名朗读课文，互相评价。

（四）出示自学要求： １、读一读，整体感知。自读课文，思考下列问题：

课文介绍了松鼠的（）和（）两个方面，第二方面又是从（）、（）、（）这三个方面具体介绍的。

（明确：课文介绍了松鼠的外形特点和生活习性两个方面，生活习性是从活动、住和吃三方面来具体介绍的。）２、悟一悟，精细品读。

师：请同学们阅读描写松鼠外形的内容，批注感悟。（提示：可以从构段方式、品词析句、修辞方法等方面进行批注）在课文中划出语句，在课本空白处批注，小组交流。生：圈划批注。

师：看同学们在小组交流时都非常的积极，下面请小组代表来交流你们小组的学习成果。

生：我们通过学习发现这一段的构段方式是总分。第一句总写松鼠的外形特征是美丽，然后从松鼠的四肢、面孔、眼睛、毛、尾巴几方面分述的。生：我们从“玲珑”和“闪闪发光”这两个词体会出松鼠的美丽可爱。

师：你们小组抓住了句子中的关键词语来体会，很会抓重点。咱们继续交流。生：我们小组找的是“身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。”这个句子。运用比喻的修辞方法，把毛比作好像搽过油，写出了松鼠的毛非常光滑。生：我们小组也是找的这个句子，作者这样写即生动又形象。

生：从最后一句我们知道了松鼠的尾巴总是向上翘着，多可爱啊！„„

师：通过刚才同学们的交流，我们感受到了松鼠的美丽和讨人喜欢，让我们带着对小松鼠的喜爱之情来朗读这一段。

这种方法使学生在读中感知，在思中领悟，在辨中明理，在交流中习得，在倾听中互补，在欣赏别人的创意及成果中获得经验，在相互交流，碰撞中产生智慧的火花，形成较好的知识与技能。

2、指导学生将批注与习作相结合。

写作能力培养是语文教学的主要目标之一。学生在阅读中学到的写作方法最终要运用到作文之中去。因此，教师在教学中要有重点地选择适合训练学生写作的段落进行重点批注理解，教会学生写作方法，加强练笔训练。例如：《乡下人家》的批注教学。

一、谈话导入课文

二、初读课文，了解课文主要内容

1、学生自由读课文，读准字音。

2、默读课文，用一个短语概括每一自然段的主要内容。（写在文中空白处）

3、学生汇报：

瓜架 花、竹 鸡 河 夏天 秋季

4、师：乡下人家的瓜藤，鲜花，竹笋，鸡鸭，吃饭，睡觉，都是一幅美丽的图画。难怪作者要这样感叹——（出示中心句）

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

5、师：同学们，让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家的独特、迷人吧。

三、读书品味。

1、默读课文，品读文字。自学提示：

在文中用～～画出具体描写这些景物的句子，并用一个短语进行概括。

2、学生汇报，教师板书

要求：读相应的句子，再用一个短语概括。

教师边指导边板书。

景物 独特、迷人的风景

瓜架 长长的藤、绿绿的叶、青的红的瓜 花、竹 各种各样的花、青翠的竹

鸡 率领一群小鸡的母鸡、耸着尾巴的雄鸡 河 水的鸭子、捣衣的妇女

夏天 天边的红霞、傍晚的微风、归巢的鸟儿 秋季 唱着歌的织织娘

师：作者就是抓住了这些景物的特点，细致描述，把课文写得如此优美，我们的眼前仿佛出现了一幅幅清新的田园风光，读来让人身临其境。

四、对比交流，学习写法。

1、和课文相比，说说你的家乡有哪些别具特色的景物。

（桃、芒果、李子、香蕉、龙眼、春的柔美、夏的炎热、秋的丰收、冬的寒冷。）

2、如何仿照本篇课文的写法，通过哪些事物把你的家乡描写清楚？把你要写的内容，填到表格中。（学生填写表格）

3、小练笔：利用写好的作文提纲，写一写《我的家乡》。

通过这样的方式，使学生的读与写得到较好的结合。

批注阅读和交流，将“教堂”变成“学堂”，从关注“教”转变成关注“学”。在批注阅读时学生全神贯注，在交流讨论学生积极参与，学生将词句植入心中，绽放出的是对祖国语言文字生动的灿烂之花，获得的是一种创新的快乐。在这样的阅读中，教师真正将课堂还给了学生，让学生在阅读中体会到自我学习的快乐。实现了学生与文本的真正对话。使学生的语文素养得以提升，对培养学生的创新精神和实践能力是一种很好的尝试。

参考文献：

【1】陈利平;回归常态,让教学切合学生的实际需要——三教《九色鹿》的启示[A];江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C];2005年

【2】李先梓;研究性阅读教学的探索与实践[D];山东师范大学;2003年

第三篇：数字资源在语文教学中的运用

数字资源在语文教学中的运用

随着时代的发展，信息技术被更多地应用到各行各业中，促进了各行业的发展。语文教学这项传统的教育教学工作，因为数字资源的介入而焕发了新的光彩，增添了更多的乐趣和内涵。

总结我在教学中使用数字资源的情况，我觉得它为语文教学带来了许多的便利。例如，帮助教师生动的导入新课，为课本内容创设生动、逼真的意境，帮助学生理解抽象难懂的内容，提高课堂效率，扩大课堂内容含量等，数字资源显示了它卓越的功能。第一 数字资源能创设情境，激情引趣

常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。数字资源上有许多优质的资源。学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。原本抽象的内容变得生动了，原本枯燥的学习变得有趣了，原本单一的教学变得丰富多彩了。学生从语文课堂上感受到了学习的乐趣，他们盼望下一节语文课有更精彩的内容。他们对语文课由无奈变成了期待，由被动变成了主动。

第二 数字资源能激发思维，释疑解难

在没有数字资源的时候，教师只有靠自己的三寸不烂之舌导入新课。但是，老师讲的再精彩，再生动，也很难再现当时的情景，无法使学生深切感受到老师讲解的内容。尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解课文的内容。如《闻一多先生的说和做》、《最后一课》、《木兰诗》、《艰难的国运与雄健的国民》等。使用了数字资源后，这些问题就迎刃而解了。学生可以从课件中看到视频，看到图片，听到声音。可以更形象的了解课文的背景，也能为学习创设情境。

例如在学习《最后一课》的时候，学生通过课件，了解了故事发生的背景是普法战争，了解了作者创作这篇小说的目的，为更好的学习课文打下了基础。在学习《木兰诗》的时候，学生通过视频，通过图片，了解了女英雄木兰从小的生活经历、性格特点、英雄事迹，木兰的形象鲜活的出现在了学生的面前。学生不再觉得木兰很遥远，很陌生，而真的觉得她是一个性格活泼，个性鲜明，大胆勇敢，感情丰富的女英雄。

例如在学习《端午的鸭蛋》时，几张端午节的图片立刻就把学生带入到端午的气氛中，学生似乎已经嗅到了端午的气息，学生立刻就对学习本文产生了浓厚的兴趣。教学《斑羚飞渡》时，学生对飞渡的场景难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再现了斑羚飞渡的情形，当看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，老斑羚却葬身悬崖时，学生无不为之感动。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。面对一些篇幅较长的课文，要想在有限的时间里有效地完成教学任务，往往很困难。但有了多媒体的辅助，这些难题便迎刃而解了。如《罗布泊，消逝的仙湖》采用多媒体展示罗布泊的过去和现在的图片，让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的？”这一问题。这样，学生看到对比鲜明的画面，就会踊跃发言。“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈，现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。而且这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。学生在较短时间内掌握了课文内容，也对环保有了更高层次的认识，增强了使命感，迁移拓展时对身边的环境问题能够畅所欲言。

第三 数字资源提高课堂效率，扩大课堂容量。

在传统的教学中，一节课学习的内容是有限的，但是，数字资源的使用，很好的解决了这个问题。首先，学生的学习兴趣提高了，注意力更集中了，学习效率自然就提高了。其次，因为课件的使用，老师课堂上大大减少了书写的内容，老师无形中可以讲解更多的内容，还可以做更多的练习。最后，学生通过丰富的课堂形式，不但学到了知识，更受到了情感的熏陶。

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《从百草园到三味书屋》，在启发学生思考回答百草园是我的乐园的原因以及对百草园的景物描写的分析时，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。学完《音乐巨人贝多芬》后，让学生进行写作训练：描写一个熟悉的同学的外貌，并表现其性格（不能出现姓名）。写完后，借多媒体展示，指名学生读、猜、评。使学生有效地进行听、说、读、写能力的训练。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。第四 数字资源使语文活动课更精彩

有了数字资源，语文活动课上，学生不但可以看到丰富多彩的内容，更可以利用多媒体展示自己活动的成果。例如在《戏曲大舞台》的活动课中，学生看到了丰富多彩的戏曲，欣赏了形形色色的脸谱，了解到更多的戏曲知识。同时，同学们还展示了自己搜集到的戏曲节目，大家兴趣盎然，这堂课上的生动活泼。在《我爱我家》的活动课上，学生利用多媒体展示了许多有关家的图片，有人类世界的，还有动物世界的。一张张其乐融融的照片，让学生感受到了家的温暖。尤其有些学生还展示了自己一家人的照片，向同学们讲述了与家人的幸福故事，阐释了对幸福的理解，学生更深切地感受到家对一个人的重要性，更加感激父母为自己提供的良好的生活环境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加爱自己的父母、爱自己的家。一个心中有爱的人，一定会成为一个善良的人，他也会把这种爱传播给其他人，带给别人温暖和阳光。丰富多彩的内容让大家明白，生活中总免不了有一些烦恼、挫折，但要用积极、乐观的态度面对生活，要像贝多芬、海伦·凯勒、霍金、桑兰、张海迪、刘伟那样坚强乐观的面对生活，鼓起生活的风帆，勇往直前。在《探索月球奥秘》这一活动课中，学生通过视频了解了月球的知识，人类探索月球的历程，决心要做一名宇航员或航天科学家，让人类的探月活动更进一步。《乘着音乐的翅膀》的活动课上流淌着一首首美妙的乐曲，有传统乐曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有贝多芬的《命运交响曲》，还有学生最喜欢的流行歌曲。音乐带走了学生的烦恼，带来了舒畅的心情、生活的激情。于是有些学生想要做贝多芬，谱写出一首首动听的曲子，有些学生要像周杰伦一样，做一个才华横溢的歌手。在这样的活动中，学生开阔了视野，进入到更广阔的世界，他们的激情被点燃，梦想插上了翅膀。

我们的数字资源是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的体验，一次次情感的升华，它给中学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩。希望我们的数字资源有更多精彩的内容，让我们的学生更喜欢我们的语文课。

现在，我们不断的提倡教育的现代化，数字资源的使用改善了语文教育的现状，增加了语文教学的手段。但是，数字资源使用过程中也要注意几个问题：要实现数字资源与语文教学的整合，首先必须更新教育理念，在新的理念的指导下，让数字资源成为老师和学生的得力助手。其次，要合理安排使用数字资源，或用其导入新课，或用其展示直观的画面，或用其出示重点知识内容，或用其进行延伸训练，或用其渲染气氛，升华情感，需要用时则用。而且并非每节课都用使用，要看课文类型而定，如果是注重学生基础知识的课文，就没有必要使用，如果是美文欣赏，就很有必要借助数字资源感染、熏陶学生，以收到最佳效果.最后，数字资源要简单实用，不能只求形式的华美，而忽略了教学本身的内容，喧宾夺主，分散学生注意力。语文教学，还要以培养学生想象力，创造力为主。

多媒体是集文字、声音、图像、动画等于一身的双向媒体；它以生动逼真的音像效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活快捷的交互手段充分调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生自主、有效地学习。利用多媒体计算机网络辅助语文教学，能创设参与情景，激发学生的主动性和积极性，提高学生的学习效率。

第四篇：数字资源在语文教学中的运用

数字资源在语文教学中的运用

随着时代的发展，信息技术被更多地应用到各行各业中，促进了各行业的发展。语文教学这项传统的教育教学工作，因为数字资源的介入而焕发了新的光彩，增添了更多的乐趣和内涵。

总结我在教学中使用数字资源的情况，我觉得它为语文教学带来了许多的便利。例如，帮助教师生动的导入新课，为课本内容创设生动、逼真的意境，帮助学生理解抽象难懂的内容，提高课堂效率，扩大课堂内容含量等，数字资源显示了它卓越的功能。

第一 数字资源能创设情境，激情引趣

常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。数字资源上有许多优质的资源。学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。原本抽象的内容变得生动了，原本枯燥的学习变得有趣了，原本单一的教学变得丰富多彩了。学生从语文课堂上感受到了学习的乐趣，他们盼望下一节语文课有更精彩的内容。他们对语文课由无奈变成了期待，由被动变成了主动。第二

数字资源能激发思维，释疑解难

在没有数字资源的时候，教师只有靠自己的三寸不烂之舌导入新课。但是，老师讲的再精彩，再生动，也很难再现当时的情景，无法使学生深切感受到老师讲解的内 容。尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解课文的内容。如《闻一多先生的说和做》、《最后一课》、《木兰诗》、《艰难的国运与雄健的 国民》等。使用了数字资源后，这些问题就迎刃而解了。学生可以从课件中看到视频，看到图片，听到声音。可以更形象的了解课文的背景，也能为学习创设情境。

例如在学习《最后一课》的时候，学生通过课件，了解了故事发生的背景是普法战争，了解了作者创作这篇小说的目 的，为更好的学习课文打下了基础。在学习《木兰诗》的时候，学生通过视频，通过图片，了解了女英雄木兰从小的生活经历、性格特点、英雄事迹，木兰的形象鲜 活的出现在了学生的面前。学生不再觉得木兰很遥远，很陌生，而真的觉得她是一个性格活泼，个性鲜明，大胆勇敢，感情丰富的女英雄。

例如在学习《端午的鸭蛋》时，几张端午节的图片立刻就把学生带入到端午的气氛中，学生似乎已经嗅到了端午的气 息，学生立刻就对学习本文产生了浓厚的兴趣。教学《斑羚飞渡》时，学生对飞渡的场景难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再 现了斑羚飞渡的情形，当看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，老斑羚却葬身悬崖时，学生无不为之感动。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的 静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙 地化解了。面对一些篇幅较长的课文，要想在有限的时间里有效地完成教学任务，往往很困难。但有了多媒体的辅助，这些难题便迎刃而解了。如《罗布泊，消逝的 仙湖》采用多媒体展示罗布泊的过去和现在的图片，让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的？”这一问题。这样，学生看到对比鲜明的画面，就会踊跃发言。“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈，现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。而且这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。学生在较短时间内掌握了课文内容，也对环保有了更高层次的认识，增强了使命感，迁移拓展时对身边的环境问题能够畅所欲言。

第三

数字资源提高课堂效率，扩大课堂容量。

在传统的教学中，一节课学习的内容是有限的，但是，数字资源的使用，很好的解决了这个问题。首先，学生的学习兴趣提高了，注意力更集中了，学习效率自然就提高了。其次，因为课件的使用，老师课堂上大大减少了书写的内容，老师无形中可以讲解更多的内容，还可以做更 多的练习。最后，学生通过丰富的课堂形式，不但学到了知识，更受到了情感的熏陶。

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教 《从百草园到三味书屋》，在启发学生思考回答百草园是我的乐园的原因以及对百草园的景物描写的分析时，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑 板上板书快了好几倍。学完《音乐巨人贝多芬》后，让学生进行写作训练：描写一个熟悉的同学的外貌，并表现其性格（不能出现姓名）。写完后，借多媒体展示，指名学生读、猜、评。使学生有效地进行听、说、读、写能力的训练。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投 入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容 的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。第四

数字资源使语文活动课更精彩

有了数字资源，语文活动课上，学生不但可以看到丰富多彩的内容，更可以利用多媒体展示自己活动的成果。例如在 《戏曲大舞台》的活动课中，学生看到了丰富多彩的戏曲，欣赏了形形色色的脸谱，了解到更多的戏曲知识。同时，同学们还展示了自己搜集到的戏曲节目，大家兴 趣盎然，这堂课上的生动活泼。在《我爱我家》的活动课上，学生利用多媒体展示了许多有关家的图片，有人类世界的，还有动物世界的。一张张其乐融融的照片，让学生感受到了家的温暖。尤其有些学生还展示了自己一家人的照片，向同学们讲述了与家人的幸福故事，阐释了对幸福的理解，学生更深切地感受到家对一个人的 重要性，更加感激父母为自己提供的良好的生活环境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加爱自己的父母、爱自己的家。一个心中有爱的人，一定会成为一个善良的 人，他也会把这种爱传播给其他人，带给别人温暖和阳光。丰富多彩的内容让大家明白，生活中总免不了有一些烦恼、挫折，但要用积极、乐观的态度面对生活，要 像贝多芬、海伦·凯勒、霍金、桑兰、张海迪、刘伟那样坚强乐观 的面对生活，鼓起生活的风帆，勇往直前。在《探索月球奥秘》这一活动课中，学生通过视频了解了月球的知识，人类探索月球的历程，决心要做一名宇航员或航天 科学家，让人类的探月活动更进一步。《乘着音乐的翅膀》的活动课上流淌着一首首美妙的乐曲，有传统乐曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有贝多芬的《命运交响 曲》，还有学生最喜欢的流行歌曲。音乐带走了学生的烦恼，带来了舒畅的心情、生活的激情。于是有些学生想要做贝多芬，谱写出一首首动听的曲子，有些学生要 像周杰伦一样，做一个才华横溢的歌手。在这样的活动中，学生开阔了视野，进入到更广阔的世界，他们的激情被点燃，梦想插上了翅膀。

我们的数字资源是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的 体验，一次次情感的升华，它给中学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩。希望我们的数字资源有更多精彩的内容，让我们的学生更喜欢我 们的语文课。

现在，我们不断的提倡教育的现代化，数字资源的使用改善了语文教育的现状，增加了语文教学的手段。但是，数字 资源使用过程中也要注意几个问题：要实现数字资源与语文教学的整合，首先必须更新教育理念，在新的理念的指导下，让数字资源成为老师和学生的得力助手。其 次，要合理安排使用数字资源，或用其导入新课，或用其展示直观的画面，或用其出示重点知识内容，或用其进行延伸训练，或用其渲染气氛，升华情感，需要用时 则用。而且并非每节课都用使用，要看课文类型而定，如果是注重学生基础知识的课文，就没有必要使用，如果是美文欣赏，就很有必要借助数字资源感染、熏陶学 生，以收到最佳效果.最后，数字资源要简单实用，不能只求形式的华美，而忽略了教学本身的内容，喧宾夺主，分散学生注意力。语文教学，还要以培养学生想象力，创造力为主。

多媒体是集文字、声音、图像、动画等于一身的双向媒体；它以生动逼真的音像效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活快 捷的交互手段充分调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生自主、有效地学习。利用多媒体计算机网络辅助语文教学，能创设参与情景，激发学生的主动性和积 极性，提高学生的学习效率。

第五篇：数字资源在小学语文学科教学中的运用

数字资源在小学语文学科教学中的运用

焦村镇纪家庄小学 教师 李倩红

现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。在课堂教学中，远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。在教学中，教师要根据学生的认知规律、心理特点、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用现代教育技术，充分利用远程教育资源在教学中的作用。，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为教学改革的必然趋势。

一、运用现代教育技术，结合学生的实际，激发兴趣

上新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。

1、用音频资源，强化听觉感受。如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

如：教学二年级《山寨》一课时，课的伊始我播放了配音乐教室里安静极了，学生一边听音乐一边欣赏图片，我不失时机地提问“你们知道这是哪里的景色吗……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。

2、用视频资源，激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层峦耸翠”、“叠翠流金”、“秋高气爽”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以

求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的释然。除此之外，我们还可以把远程教育资源和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，二、充分利用空中课堂弥补课堂上的不足

在课堂上有的学生或许没有听明白和不清楚，还有没有解决的问题，我让学生利用课下时间，利用农远资源的 空中课堂来来解决问题。教给学生打开教育网，点击空中课堂，就可以看到你在课上学到的文章和课，再看看就可以解决你解决不了的问题了。

开通家校通，加强了教师与家长、学生的交流。我让学生和家长在家里利用网络和教师交流，利用邮箱给老师发邮件和留言，把不明白的问题及时反映给教师，教师及时解答疑难。学生利用QQ和教师及时交流，把在校没有解决的问题及时解决，通过农远资源加强了学生、家长和教师、学校的交流，大大提高了学习效率。

三、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性

1、兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是能力的源泉，是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。在语文课堂教学中，教师可以深入挖掘教材中审美因素，运用音乐、动画、制作成多媒体信息技术课件，描述意趣横生的场景，创设一种情境，从而使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

文章是以“言”表情，语言文字是表达情感的载体，只有让学生进入文章所描绘的情景，才能使他们真正受到熏陶感染，审情于文，有助于他们对语言表层意思的理解，使他们产生顿悟，提高他们对文章的理解能力。例如：教学二年级上册课文《丁丁冬冬学识字

（一）》时，我向学生演示了多媒体信息技术课件（即互联网上搜集北京的名胜古迹的图片）再配以清悠的音乐对全文进行感情朗读，学生情绪一下子涨了起来。在学习过程中，学生随着音乐让自己再次漫游于北京

名胜古迹内，并划出他们品味的好词妙句。可见，恰当地利用网络信息，使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，从而获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力，理解力等。

2、直观呈现、把抽象的内容具体化，静止的关系动态化。

网络信息可以创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性为一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”甚至形成错误的概念，我在教学时，充分运用网络信息，通过多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，使学生的多种感观同时受刺激，克服认知障碍，主动去获取、去体验，从而达到其他教学手段难以达到的效果。

例如：《瀑布》一文的学习中，我先让学生自主学习课文说瀑布的特点。课文的语言文字比较难懂，学生交流时虽然能模仿课文对瀑布的特点进行描述，但是理解得不够深刻，只停留在表象，所以在此，借助现代化为教学手段，通过多媒体播放课件，即远景和近景的瀑布飞流下来的时壮观情景，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，并感受瀑布的磅礴气势，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

四、创设意境，孕育美感

小学语文大多数课文包含了语言美，自然美、色彩美和人格美等类的因素，利用网络，运用多媒体电脑进行语文辅助教学，可将这些美的因素更直观地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速、准确地把握，从而受到美的陶冶，提高美的感受。

1、走进网络，运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。

小语教材中有许多写景的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的自然风光，民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述。如：北京的颐和园、雄姿万千的天门山、庐山，那景色迷人的张家界等等，学生未能亲眼目睹所写的美景，因此，在教学中就网络信息利用凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、直觉体验自然美，引导学生审美情趣，激发爱国热情。

2、声画结合，品析词句，体味语言美

语文课本中有许多文章出自名家之手，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人等都体现了文章的语言美。

高洪波的《杨树之歌》一文，我把文章的第一小节文字以诗的形式打出来，并配上古筝曲，进行配乐朗读，让学生体会到作者用词的准确、生动、形象、从中受到语言美的熏陶。

总之，在实践与摸索中，我深刻感觉到小学远程教育资源网络给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，同时学生掌握了许多学习方法，提高了自学的能力。远程教育资源为农村学校课堂教学赢得了新的教育方法，是教师的好助手，是学生的好老师好朋友。改变了古老而传统的教学形式，取得了惊人的成效。然而，课堂教学是一门艺术，同时也是教无定法。因此，我们要科学地结合该班的实际情况，取舍整合，做到巧秒地用农村远程教育资源，优化课堂教学，提高课堂教学效果，培养学生们的全能素质，真正体现了农村远程教育资源作用与价值。