高中语文第二册第四单元复习教案

第一篇：高中语文第二册第四单元复习教案

高中语文第二册第四单元复习教案 教学目标：

1．把握文章的主旨，并提炼作者的主要观点。2．品味妙语佳句的艺术魅力。

3、理解本单元文化内涵以及一些阅读方法。教学时数1课时 教学步骤：

一、阅读能力培养释要。

本单元选编的是四篇内涵比较丰富的文艺随笔。其中，《咬文嚼字》讲的是写文章时应该“炼字”的道理，《读〈伊索寓言〉》揭示并嘲讽某些社会现象，《说“木叶”》解说和阐发了一个文学意象，《米洛斯的维纳斯》则阐述作者的一个美学观点。这些文章很少抒情，重在讲知识或道理，读者从中既能获得新知，又锻炼了思考能力，还能感受到浓浓的理趣。教学本单元，要注意以下几点。

1．抓住关键语句，正确把握文章的主旨。如《读〈伊索寓言〉》中有不少语句都带有调侃意味，并不见得是作者的本意，而这些语句又是理解文章主旨的关键。为此，教学时应指导学生理清作者行文的脉络，也就是说，要对作者发议论的起点和推论的过程了然于胸，这样才能透过文字表面理解作者真正的用意。《米洛斯的维纳斯》一文，作者反复用不同的语句表达相近的意思，乍读之下，容易让人觉得绕来绕去。因此，我们可以先通过联系上下文语境理解这些语句的含义，然后综合提炼作者的观点。

2．积极思考，大胆质疑。如《咬文嚼宇》和《说“木叶”》中对一些具体文例的评析不一定是最切中肯的，《读〈伊索寓言〉》中对社会人心的认识与批评也可能失之偏颇，《米洛斯的维纳斯》的观点也许不够严密等等，理解了文章之后又能跳出来，对它的内容或风格方面有所评价，这是我们提倡的切实有效的读书态度和读书方法。

3．举一反三，迁移运用。要调动学生已有的经验和知识，来帮助理解课文中的某些观点，并能运用课文里的一些观点，来解决自己在文艺欣赏方面遇到的问题。

二、基础知识聚焦

（一）作家作品（可叫学生参考绿色通道和学习笔记）■ 1．朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。1897年9月19日生。1916年考入武昌高等师范学校中文系，1925年人英国爱丁堡大学学习，1929年毕业，转入伦敦大学，同时在法国巴黎大学注册，后又入法国斯特拉斯堡大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位。中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大学教授。朱光潜的著作有《给青年的十二封信》《变态心理学派别》《变态心理学》《谈修养》《克罗齐哲学述评》《美学批判论文集》《谈美书简》《美学拾穗集》《艺文杂谈》等等。2．钱钟书（1910—1998），现代文学研究家、作家。字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。江苏无锡人。

钱钟书深入研读中国的史学、哲学、文学经典，同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅览和研究。以中国古文论而言，有关佛学对中国诗文论的广泛影响的研究，《谈艺录》（1948）可以说是首创。他的另一部学术著作《管锥编》（1979），富有辨伪和辩证精神，并将中西文化和文学做了许多有意义的比较和研究。融广博的知识和精卓的见解于一体，这是他的所有学术著作的一个共同的特点。《宋诗选注》（1958）提出了新的选诗原则，在注释上既保持了传统选本的一些基本特色，又突破了传统选本止于注解、疏证的局限。

钱钟书的学术著作除上述几种外，尚有《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》（1943年《北京图书馆刊》英文版）《旧文四篇》（1979）《也是集》（1984）等。他的许多著作在国内外学术界都享有很高的声誉。钱钟书同时还著有散文集《写在人生边上》（1941），短篇小说《人•兽•鬼》（1946），长篇小说《围城》（1947）等。无论他的散文或小说，都具有机智隽永的特点。特别是他的讽刺性长篇小说《围城》，更能够显示他的独特的风格，才情横溢，妙喻连篇，刻画人物惟妙惟肖，具有独特的艺术特色。《围城》已被译成多种外文。3．林庚，著名的学者、诗人，有《唐诗综论》。本文中他对“木”在形象上的艺术特征作了极为细致的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。4．清冈卓行，日本诗人，小说家。生于中国大连，毕业于东京大学。《手的变幻》（1966）通过人手的表情，从美术、文学、音乐、电影、摄影等多个方面进行独特的评论。1969年起开始创作小说，作品《早晨的悲哀》（1969）、《淡绿色的季节》等。小说大都取材于自身的体验，富于抒情性和音乐感。1969年，清冈卓行因文学上的卓越成就而获得芥川奖。

（二）词语集解（音形义可叫学生自己积累）■

1．锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代很小的重量单位。2．发迹：指人变得有钱有势。

3．下野：旧时指执政的人物被迫下台。

4．不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。5．矫揉造作：形容过分做作，极不自然。6．毋庸赘言：无须说不必要的话。

7．销魂勾魄：魂魄离开了肉体，形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。8．倒人胃口：因为腻味而不想再吃。

（三）要点回顾■ ▲《咬文嚼字》

1．分析评价课文的观点。

【明确】①课文从语言这一艺术手段方面，为文学艺术的进步指出了一条根本性的途径；②课文对于人们提高语言修养也具有很大的教益；③课文抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。

2．抓住关键词语理解文意。

文章中每一个例子说明一个道理，有的先举例再讲道理，容易看出来；有的道理与实例融合在一起，不易看出来，这就需要仔细阅读，抓住关键词语，深入思考。▲《咬文嚼字》

“推敲”这个例子说明什么道理呢?这个例子前后虽然也讲一言半语，但是没有详加阐述。细读这一段，抓住“意境”“境界”两个关键词语，根据作者对实例的分析，就可以概括出其中包含的道理：不同的字眼可以表现不同的意境，用什么字要看表现什么境界，推敲文字的实质是推敲思想感情。▲《读〈伊索寓言〉》 1．从《读〈伊索寓言〉》中领悟世界文化宝藏中的丰富内蕴。贯穿全文的中心意思是，随着人类文明的进步，随着经验的积累，在恶的一面，人也变得越来越狡猾了，只有认识现代人的种种伎俩，才不至于碰壁上当。2．质疑探究例说。例如：“就是下去以后，眼睛还是向上看的”，这是什么意思？ 【明确】“下去”就是下野，下台，可见“上”“下”是地位的上下，官职的高低。所以整句的意思是：下野、下台以后并不甘心，一心还想往上爬。3．语言特色：见解独到、深刻，表达含蓄、风趣。▲《说“木叶”》 1．文章通过“木叶”，阐释了诗歌创作和鉴赏方面颇具普遍意义的道理：正是因为诗歌语言富于暗示性，所以诗歌语言的精妙不同于一般的概念，像“木叶”和“树叶”一样，差一点就会差得很多。2．课文中说诗歌语言具有暗示性。请从古诗中举出一两个比较典型的例子加以品味。

三、建议：

本单元为文化随笔，随笔为一家之言，一时之言。因此，它需要学生反复阅读，才能领会更深。复习本单元时，还可以看一下绿色通道P142—P143，理解本单元的文化内涵、掌握一些归纳中心思想的常见方法以及理解重要语句的方法等等。

第二篇：第四单元复习教案

五年级上册语文四单元复习教案

一．单元复习目标

1.掌握本单元的生字新词，理解重点词语的意思。

2.把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示； 3.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。二．教学过程：

（一）师： 温故而知心也。今天，我们一起来重温旧梦。

（出示复习目标。）生：

读3点目标。

师 ：本单元课文的题目是什么？

生： 13课《钓鱼的启示 》

14课《通往广场的路不止一条》

15课《落花生》

16课《珍珠鸟》

师： 同学们的记忆力真不错。请问，这四篇课文的共同点是什么？ 生 ： 生活中的启示。

（二）1.师：

那就让我们奔向广场，去找回启示。

师：

快速翻到62页，边找课文中的四字词语，边跟老师读：星罗棋布 大喜过望

垂头丧气 心灵手巧 源源不断 与众不同 络绎不绝

师： 请关上书，你们能将这些词语领会家吗？ 生 ：（在作业本上填写。）师 ：（课件出示）生（对照检查）。

师： 让我们来了解本课的主要内容。（抽生回答）生：（齐读）

师： 你是如何理解“通往广场的路不止一条！”（抽生回答）生：（齐读）。

2.师 ： 哟，广场上卖花生的不少，我们就去品尝《落花生》吧。师： 谁写的《落花生》？ 生 ： 许地山

师： 对，那就请翻到67页资料袋，齐读

师： 能听写66页带生字的词语吗？（老师念，学生写，再交换批改）师： 请男生读第十段并对比填空。（位置 外表 印象）

3.师 ：花生尝得差不多了，我们来欣赏《珍珠鸟》 生：（开火车读70页带二类生字的词语）师： 知道本文的主要内容吗？ 生 ：（填空。读）

师（抽生读课文最后两段 抽生填空）

4.师 ： 同学们表现真不错，老师领大家去钓诱人的鱼儿。请翻到61页。齐读生字词。再听写

（诱饵 鱼鳃 告诫 沮丧）生 ：（写在作业本上，互相批改）师 ： 本课的主要内容（抽生填空，学生齐读）师 ： 我们一起来熟悉三句话。出示PPT（1）.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，可以体会到两层意思：第一，（）； 第二，（）。

（2）.但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

问题：诱惑人的“鱼”指的是什么？

（3）.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

理解：这句话中的“是与非”是指（），“实践”是说人们去（），我认为“实践起来却很难”是因为（）师：

再来看看“我”的心情如何？

生：

（填空

得意

急切

乞求 依依不舍）

（三）师：

同学们这节课的表现真棒。愿意完成一点作业吗？请背诵日积月累。世上无难事…… 生：（齐背诵日积月累）

（根据意思，选择性地填在作业本上）。

第三篇：第四单元复习

斑 羚 飞 渡（教 学 案）

教学目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

教学重点：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

教学难点：

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

教前准备：

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

课时安排： 两课时。

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、对“爱”的再理解、再认识。准备阶段：（课前两分钟）

（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）

有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

一、导入新课

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、出示课题及目标（大屏幕投影展示）

1.感知文本内容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。4.对“爱”的再理解、再认识。（学生默读）

三、整体感悟

请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：

同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）

身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹 教师继续讲述

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？

（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）

好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

四、研读赏析

学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：（大屏幕投出思考题目）

1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）教师小结：

那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远„„他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱„„

五、体验反思 提出问题：

假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。）引导点拨

同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新的危机：由于她们都身穿银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，他们的努力换来的是更严重的困难，她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才意识到下面有人。

医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，她发现母亲原来是如此伟大！在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向！女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更浓的母爱!

同学们，故事中的这位母亲，不正像那群老斑羚一样吗？她为了女儿的生存，毅然放弃了自己的生命，从容的走向了死亡。生活中这样的事迹还有很多，相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事，讲给大家听听好吗？（2、3位学生讲自己收集的资料）教师总结： 是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：

六、作业

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

3、完成课后练习二。

4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

第二课时

课时目标：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。准备阶段：（课前两分钟）

（学生交流体会）

一、导入新课 同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

二、出示课时目标

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

三、研读赏析

前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。（大屏幕投出下面内容）

1、课文第二自然段的作用是什么？

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？

3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）教师小结：

第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向'那道绚丽的彩虹'。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

三、体验反思

本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）教师小结：

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

五、拓展延伸

文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

附：

板书设计

身陷绝境（极度危险）

峰回路转（一线生机）

方式：踏板

跳跃

斑羚飞渡（从容一跃）

场面：凄美

悲壮

走向彩虹（英勇献身）

结果：无悔

新生

教学反思：

本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。

第四篇：高中语文必修一第四单元学习教案

第四单元学习教案

教学目的 ：

1.结合注解，疏通字句，读懂文章大意。

2.了解文章的写作背景，理解本单元演讲稿的内容。

3.结合本单元文章的结构，了解演讲辞的特点。

第一课时 教学目标：

了解演讲稿的特点。

一、演讲稿的特点。

演讲辞，即为准备演讲而写成的文稿。请同学们思考一下，演讲辞该怎样写才能在演讲时取得良好效果？

【学生合作讨论】

1.演讲是用口讲的，所以要通俗易懂，尽量口语化。

2.语言一定要精彩、生动，这样才能吸引听众；如果语言枯燥无味，听众觉得没意思。

3.演讲要面对很多的听众，而听众都是带着目的来的，所以演讲一定要有针对性，讲听众关心的、想听的东西。

4.演讲要能打动听众的心，要有感情，有较强的感染力。写演讲辞的时候要注意怎样才能抓住读者的心，怎样才能使语言具有感染力。

5.演讲是一讲而过的，听众没时间慢慢理清思路、细细推敲字句，所以演讲辞必须——观点明确，思路清晰。

6.另外，这么多听众聚在一起，可不是只来听声音听故事热闹，对吧？ 因此演讲辞必须有内涵，有思想，让人听了有所收获。

第一、针对性。不同场合和不同对象 第二、可讲性。上口入耳

第三、鼓动性。内容丰富、思想深刻，见解精辟，发人深思。

语言形象、表达生动，富有感染力。

二、演讲稿-演讲稿的基本格式

1.顶格写称谓语(如：亲爱的老师)2.下一行空两格写问候(如：大家好)3.正文

4.结尾(如：谢谢大家)

三、演讲稿的结构。演讲稿的结构通常包括开场白、正文、结尾三部分。

1、开场白是演讲稿中很重要的部分。好的开场白能够紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基矗常用的开场白有点明主题、交代背景、提出问题等。不论哪种开场白，目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。

2、演讲稿的正文也是整篇演讲的主体。主体必须有重点、有层次、有中心语句。演讲主体的层次安排可按时间或空间顺序排列，也可以平行并列、正反对比、逐层深入。由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和照应。

3、结尾是演讲内容的收束。它起着深化主题的作用。结尾的方法有归纳法、引文法、反问法等。归纳法是概括一篇演讲的中心思想，总结强调主要观点;引文法则是引用名言警句，升华主题、留下思考;反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的认同。此外，演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结，使演讲能自然收束，给人留下深刻印象。

4、大多数演讲稿如同一篇议论文，有主要观点，有对主要观点的论证。一篇演讲稿最好只有一个主题，这是由演讲稿的特定情景性和时间性所决定的。在一个有限的时间段内，完全借助于语言、手势等向听众讲明一个问题或道理，同时又要说服听众，就要求在写作演讲稿时一定要突出主题、观点鲜明。

第二课时

《就任北京大学校长之演说》教案

一、学习文章的背景。

《就任北京大学校长之演说》是一篇用浅易的文言文写成的演讲辞。要想理解这篇演讲辞的内涵和意义，必须先了解当时的社会现状和北大的发展历程。

北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所现代意义上的大学。

京师大学堂的诞生，是戊戌变法的产物。戊戌变法运动失败以后，所有新政措施几乎全部被废除，只有京师大学堂得以保留。1911年，辛亥革命推翻了清王朝的统治。1912年5月，京师大学堂改名为北京大学。但1917年蔡元培接任之前的北大，总的来说还是一所封建思想、官僚习气十分浓厚的学府。因初办时所收学生都是京官或八旗贵族子弟，来上学时，有不少还带着听差，上学只是为了升官发财，对研究学问没什么兴趣，而是想方设法混资历，找靠山。蔡元培的贡献就在于，他把陈腐的北大，变成了学术至上的真正大学。他以坚决的气魄，按照自己的教育理想，采取一系列对症下药的措施，一步步地改造北大，使北大逐步显示出全新的风貌。不到两三年时间，北大便从一个培养官僚的腐朽机构一跃而成为全国进步青年仰慕的学府。

在办学方针上，蔡元培提出“兼容并包”，延请陈独秀等大批新学人物和刘师培等旧学人士进入北大，并裁减了不称职的教员，清除了一大批腐朽守旧的人物。经过这番整顿，教师队伍的素质大大提高。与此同时，他还在学生中间大力提倡思想自由，培养学术研究风气，树立新道德新风尚。本文就是他这种思想的集中体现。

二、分析本篇演讲稿的内容。

1.演讲者的身份是什么？针对的对象是什么人？

2、今天我们学的是演讲辞中的一种——就职演说，即担任某一职务，在走马上任、宣誓就职时发表的演说。同学们想一想，作为刚刚上任的新官，在自己的职位上发表第一次演讲，这演讲辞该说些什么好？假如现在你担任了某一职务，要来写一篇就职演说，你会怎样写？说说你的内容要点。

【学生合作讨论】工作方法、策略、任期内要实现的目标、提出一些希望。

3、读演讲稿看看本篇演讲稿的内容是什么样的？

课文是一篇演讲稿。作者开头简单交代自己往昔与北大的交往，显示自己在感情方面与北大的联系。

之后，即以新任校长的身份，对青年学子提出三点要求：

（1）要求青年学子端正对大学性质的认识，抱定认真求学的正大宗旨，为做学问、为今后的发展打基础而来，而不是为做官、发财而来。

（2）要求青年学子在政治腐败、道德沦丧的社会背景中，认真砥砺德行，以天下为己任，担当起匡正流俗的职责。

（3）勉励青年学子相互友爱，共同进步，为促进良好的社会风气的形成做出榜样。在演讲的最后，作者告诫青年学子近期做好为了做学问和改良校风必须做好的两件事：改良讲义，添购书籍。

4、根据演讲稿的特点，分析本篇演讲稿的特点。第三课时 我有一个梦想

一、背景作者介绍。

马丁·路德·金。

1929年1月15日，马丁·路德·金出生在美国亚特兰大市，在黑人区生活，感受到人格的尊严和作为黑人的痛苦。他聪颖好学的先后获得文学学士、神学博士学位。1955年12月，蒙哥马利节警察当局以违反公共汽车座位隔离条令为由，逮捕了黑人妇女罗莎·帕克斯。金遂同几位黑人积极分子组,织起“蒙哥马利市政改进协会”，号召全市近5万名黑人对公共法与公司进行长达1年的抵制，迫使法院判决取消地方运输工具上的座位隔离。此举揭开了持续10余年的民权运动的序幕，也使金博士锻炼成民权运动的领袖。他政治主张的核心是非暴力主义。1964年获得了诺贝尔和平奖。他的全部奖金（54，600万美元）献给了自由运动。68年4月4日，金被种族分子暗杀美国政府规定，从1986年起，每年1月的第3个星期一为马丁·路德·金全国纪念日。他是出色的演说家，被誉为“黑人之音”。美国的《展示》杂志将他评为近百年世界最具说服力的演说家之一。

1963年8月28日，25万人响应马丁路德金的号召，在美国首都华盛顿游行，争取立法保障黑人的权利。马丁.路德.金在林肯纪念馆前的石阶，对群众发表著名的「我有一个梦想」（I have a Dream）演说，希望白人和黑人有一天可平等地生活在一起。

二、分析演讲稿的内容。

1、本文是针对什么人，在什么场合写得演讲稿？

2、分析文章的结构。

梦想是什么？（17-25节）为什么要实现梦想？（1-5节）怎样实现梦想？（6-16节）

三、赏析文章的语言。

1、这是一篇富有文采，热情洋溢的演讲，极富感染力和号召力，请从课文中找出你最喜欢的一段或几段，大声地朗读。

2、现在，请大家静静地思考一下文中这些段落为什么会让你感动？ 在语言方面的：

1.多用整句。用整句，如本文中“现在是…时候”构成排比，气势强大，情感扑面而来。2.多用短句。多用短句、呼唤语等，富于感召力，极具煽情性。

3.多用修辞。多用比喻、排比、反问，增加感染力。如本文中“一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中的一个穷困的孤岛上”.由此可见，演讲词是颇讲究艺术性的。

第三课时《在马克思墓前的讲话》教案

一、写作背景介绍。

1.简单介绍马克思和恩格斯的友谊。

马克思和恩格斯于1844年在巴黎相识。之后40年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的友谊时说，他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说。” 2.背景介绍。1883年3月14日，马克思因病去世，3月17日，他的葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯用英语发表了这篇演说词。

二、本篇演讲稿的特点。

本文是悼词性质的演说词。悼词：一种文体。对死者表示哀悼的话，悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾。开头

述其哀

悼念：一般介绍死者去世的时间、地点、原因、身份、和职务。主体

赞其功

评价：概述死者生前的功绩及其功绩的评价。结尾

颂其德

悼念：对死者的悼念以及对参加悼念仪式的人提出希望和要求。

三、本篇演讲稿的结构。

1、分析本文的结构。

文章通过对马克思一生的评述，热情赞颂了马克思对无产阶级革命事业所作出的伟大贡献，表达了对马克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章结构严谨，逻辑严密。作为演说词的主体部分，第2自然段通过两个“对于”提出议论中心，第3自然段至第7自然段分别从科学理论和革命实践的贡献进行正面论证；第三部分从敌我对马克思的不同态度进行侧面论证；最后得出结论。结构前后连贯，步步深入，层次分明而又浑然一体。最吸引恩格斯的是马克思的人格力量，马克思对全人类命运的关注。第一部分（§1）悼念 交代伟人的逝世——悲痛 第二部分（§2－§7）评价 评说马克思在理论和实践的伟大贡献——敬仰

第三部分（§8－§9）悼念 颂扬马克思品质的崇高——敌人的忌恨、人民的爱戴——怀念

四、本文的语言特点。

沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人，鼓舞人。而这样的情感效果，主要得益于本文准确而富于情感的语言。

1．齐读第一小节，明确本小节的表达的主要情感——悲痛。2．找出关键的词句揣摩感情明确：

A．“不到两分钟”——让人深感惋惜、痛心、遗憾。

B．“停止思想了”——思想家停止思想，表现了痛惜之情。避讳手法（不能说出或不愿说出时用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。

C．“安静地睡着了”、“永远地睡着了”——“安静”指很安祥。“永远”一词悲痛之情强烈。“睡着了”又是避讳的手法。

第五篇：一年级语文第四单元复习教案

第四单元复习教案

一、板题示标

1、同学们，你们成为一名小学生已经三个月了，在这三个月里，你们已经学会了很多的知识，掌握了很多的本领。这节课，咱们就利用你们学过的知识进行一场“知识擂台”大比拼，好吗？好，给自己加一下油吧！

2、今天，老师要考察的就是第四单元的知识。看老师板书：（第四单元复习）当然，还要考察哪个小组坐姿和写字姿势最标准，这样才能赢得最后的胜利，同学们准备好了吗？这节课的学习目标是：（1）对第四单元的一类字、二类字和语文园地四的内容进行梳理复习，对一类字做到四会，对二类字的读音准确掌握。（2）运用多种形式反馈学习情况。（3）培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。

二、教学过程

今天我们要进行四场比赛，（一）先进行第一场比赛：比背诵课文。

1、复习《比一比》。ａ指名看图背诵

ｂ齐背课文。

ｃ回忆课文重点内容。这篇课文中有一对反义词，谁能说出，大—()多--（）你还能说出其他的反义词吗？大屏幕出示：前--（）来--（）左－（）远－－（）高－（）黑－（）

ｄ复习量词：一（头）牛 一（只）猫 一（只）鸟杏子 一（个）苹果 一（个）桃

一（只）鸭子 枣，你在生活中还知道哪些量词？ ２复习《自选市场》 ａ看图齐背课文

ｂ回忆重点，在自选商场买东西真多，有（（），还有（）。３复习《菜园里》。ａ男女比赛背诵课文。

ｂ菜园里的蔬菜都有什么？它们有什么特点？

（豆角）青青细又长，（黄瓜）身穿绿衣裳。

一（堆）），有 一（颗）

（茄子）高高打灯笼，（萝卜）地下捉迷藏。（辣椒)长个尖尖嘴，(南瓜)越老皮越黄。

红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

４复习《日月明》 ａ指名背诵课文。

ｂ本课中的这些字叫什么字？（会意字）说一说这节课的会意字。明 鲜 尘 尖 灭 男 休 看 林 森 从 众

它们都有哪些字组成？

师小节：课文及其重点同学们学的不错，我们进行第二场比赛。

（二）比一比我会认识的字。１ 自由认读生词。２ 同桌比赛认读。３ 开火车读。

４ 通过我会摘气球的游戏考察学生。

同学们我会认的字读的真棒。下面我们进行第三场比赛。

（三）比一比我会写的字，要做到四会。

１ 一起书空我会写的字，并组词。２ 指名书空组词。３ 摘苹果的游戏巩固生字。

（四）第四场比赛，当堂练习。练习题见课件。１ 学生自由练习。２ 老师纠正。３ 学生改正。

老师小结：这节课同学们表现的真棒，完成了这节的学习目标。

三 板书设计

第四单元复习

比一比

自选商场

菜园里

日月明