小学数学说课稿：人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算》优秀说课稿

第一篇：小学数学说课稿：人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算》优秀说课稿

小学数学说课稿：人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算》优秀说课稿模板

人教版小学数学三年级下册说课稿 两位数乘两位数的笔算

一、教材：

1、教学内容及简析：

本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。

2、教学目标：

知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。

3、教学重点、难点：

重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

二、教法、学法：

针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

第 1 页 在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

三、教学设想：

课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生春游活动及游览公园为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，灵活运用；归纳总结，拓展延伸。

（一）创设情境，激发兴趣：

现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予《找春天》的音乐，让美术、音乐与数学知识融为一体，体现学科的综合性。在情境图中标示出一个班共有48人去春游，每位同学的车费是12元，让学生准确的搜集提取信息，激起学生学习的积极性。

（二）自主探索，研究算法：

在这个环节中，进行以下五个层次的教学：

1、发现问题，提出问题：

当学生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，问“你能提出哪些数学问题？”接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。

2、自主探索，尝试解决：

估算之后，暂且不做评价，采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”先让学生独立思考，再进

第 2 页 行同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。

3、讨论交流，优化算法：

在教学中应当鼓励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？”学生的算法可能出现以下几种：①48×10=480，48×12就是500多；②48×6=288，288×2=576；③48×10=480，48×2=96，480+96=576；④竖式计算；⑤我想口算熟练的学生也许会想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？”引导学生在算法的比较中优化，因为学生有了两位数乘一位数笔算的基础，对竖式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。

4、共同学习，解决问题：

当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：①竖式的写法；②怎样用竖式算，尤其是第二部分的积应该怎样写；③为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由教师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。第二，乘的顺序和第二部分积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经掌握了从个位乘起。这时，先让学生观察12个位上的“2”，用个位上的“2”去乘

第 3 页 “48”，表示2个48，这是学生已经掌握的旧知。接着，看12十位上的“1”，让学生说说这个“1”表示什么？（1个十）这个“1”和“48”相乘表示什么？（10个48）10个48就是480。这里根据口算的方法，可以引导学生在竖式计算中先用十位上的“1”先乘48个位上的“8”，再乘十位上的“4”。第二部分的积480和第一部分的积56数位对齐了写，最后两部分积相加。第三，指出第二部分的积个位上的0可以省略不写。然后再让学生说一说写一写，最后得到内化。因为学生亲自动手写，动口说的实践活动比一味由教师说或个别学生说要更为深刻。

5、验证结果，提高效率：

在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换48和12的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。

（三）巩固强化，灵活运用：

这个环节共设计六个层次的练习，将多样性、趣味性、综合性、循序渐进性为一体，把练习题呈现在不同的公园背景中，以闯关游览公园激励学生巩固强化。（1）列好的竖式继续算

（2）根据横式列竖式计算并验算

（3）补充竖式中第二部分的积（补充设计的）

以上三题是基础练习，为了强化第二步积的过程以及加强验

第 4 页 算养成良好的习惯。指导学生先独立完成，再互相说一说，交流经验。

（4）改错：它是一个逆向思考过程，考察学生灵活应用的能力，综合性强。因此，指导学生先观察，再找错，然后分析错误原因，最后订正，强化难点。

（5）游戏大转盘：分小组进行，小组成员轮流旋转，旋转到哪两个两位数，就开始笔算。让学生在玩中学，玩中练；缓解学生疲劳紧张的学习情绪。（6）应用题：

①春游途中助养小动物，为它们订牛奶。全月28元，定一份一年要多少钱？不仅培养他们解决问题的能力，而且可以进行爱护动物的品德教育。

②公园买门票：这是一道开放题，先分组交流讨论，再全班汇报。培养学生解决实际问题的能力。

（四）归纳总结，拓展延伸：

引导学生谈收获并进行总结。课后的拓展，与课前情境呼应，如果全年级都去春游，要付多少车费？（192×12）让学生“跳一跳摘果子”，尝试思考三位数乘两位数的笔算。

第 5 页

第二篇：小学三年级数学下册《两位数乘一位数(连续进位)》说课稿

一、说教材

教学内容：课本第86～87页，例题，“想想做做“第1～5题。

连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解哪一位上的积满几十都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。根据本课的特点我制定以下教学目标：

使学生学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，并能正确地进行计算，继续培养学生的估算意识和估算能力。

教学重点：会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法。

教学难点：正确地进行计算连续进位的两位数乘一位数的乘法。

二、说教法和学法

本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“3盒水彩笔一共有多少枝？”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。

新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生主要以自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。将采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法，故事情境使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。

三、说教学设计

第一个环节是复习为新授作铺垫。

1．口算下面各题

20×370×83×5032×27×1

12．笔算；28×

3（1）学生练习，指名板演。

（2）集体订正时，指名说一说计算过程。

提问：个位上是怎样算的？为什么十位上是8？

（3）提问笔算时要注意些什么？（算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

3．揭示课题

今天我们就运用乘法的这一计算方法继续学习两位数乘一位数的进位乘法。（板书课题）

第二个环节是通过学生自主探索，学习新课。

1．教学例题

（1）谈话：小朋友，幼儿园老师为大班的小朋友买了些彩色笔（出示例题图），看图你知道老师买了几盒？每盒又是几枝呢？你能帮助老师先估计一下大约一共有多少枝吗？

（2）同桌讨论，交流估计的结果。

在班内指名说说是怎样估算的。

学生可能这样估算:48接近50，50×3=150，大约有150枝，或48比50少一点，50×3=150，共有的枝数比150少一点。

（3）我们估计的怎么样呢，自己动手算一算吧

①先独立探索，在算式的方框中填写。

②同桌讨论，交流算法和书写方法。

③回报交流，理解掌握。

教师有选择地出示几位学生的算式（实物投影展示），分别说说是怎样计算的？（结合板书）重点引导学生说说积的每一位上的得数的由来以及书写位置。

（4）用估算检验笔算。

谈话：刚才我们估计出了得数大约是多少，现在你们计算出的积在这个范围内吗？这说明了什么？如果得数与150枝相差很多说明什么？应该怎么办？

2．小结计算方法。

提问：今天学习的乘法计算题有什么特点？（在课题中补充板书：连续）

在计算连续进位乘法时，你觉得应该注意些什么？教师根据学生的回答小结并强调连续进位的计算方法和书写方法。

第三个环节是联系实际，巩固深化。

1．做“想想做做”第1题。

（1）学生独立计算，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别辅导。

（2）指名板演，集体讲评做法。订正时注意相乘满十是否进位了，有没有加上进位的数。

2．做“想想做做”第2题。

（1）谈话;今天，我们学习了连续进位乘的方法，下面就请小朋友用自己学到的本领当回小大夫，和我们的啄木鸟一起带大树找找病因，再把蛀虫给找出来。

（2）出示题目，学生同桌讨论错在哪里，再改正过来。

（3）指名交流，集体订正。

（4）提问：通过给大树看病，你觉得有什办法能预防这些病？

3．做“想想做做”第3题。

各自在书上连线，指名说答案，集体订正，指名说说是怎样估算的。

4．做“想想做做”第4题。

做在课堂作业本上。

5．做“想想做做”第5题。

独立思考后，先在小组内交流。

指名在班内说出自己的想法，共同修正、补充。

最后是评价鼓励，全课总结。

谈话：这堂课，同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了新知识，老师真为你们感到关心，你能告诉同学们这节课你学到了什么本领?还要提醒同学们应注意些什么？

第三篇：小学三年级数学下册《两位数乘两位数进位的笔算乘法》说课稿

一、说内容

今天我说课的内容是人教版数学三年级下册第五单元的《两位数乘两位数进位的笔算乘法》课本65页的内容。

二、说教材

本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。

三、说教学目标

根据这一数学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下数学目标：

1、知识目标：使学生经历探索两位数乘两位数进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、能力目标：学生在自主探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并且渗透德育教育。

四、说重难点：

按照以上的分析，我认为本节课的重难点是：

重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。

难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

五、说教法、学法

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我不仅设计了色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。

让学生通过前置学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

六、说教学流程

我从让学生学得更轻松，更容易入手制定的教学流程是创设情景，导入新课----交流前置学习内容，学习新知----巩固练习，拓展应用-----全课总结

七、说教学设计

（一）、创设情景，导入新课。

师出示美丽的小树林图片，你们想知道什么数学信息吗？（以此来激发学生提出数学信息的欲望）根据学生提出的数学问题实时选择适合本节课教学的可行性问题来解决。

师：小树一共有18排,每排有16棵。这片树林一共有多少棵树？用什么方法解决这个问题呢？怎么列式？（18×16）

（我没有采用课本上的情境图，我感觉有很大一部分孩子对围棋并不熟悉，我采用小树林的情景，紧密联系生活实际，并且渗透爱护环境的思想教育，从而于我校政教处举行的爱护地球一系列活动联系起来。）

（二）交流前置学习内容，学习新知

1、把“怎样计算18×16”这一前置学习作业和本小组的同学交流分享。

2、组织交流，各组展示算法。

A组：18×6=10818×10=180108+180=288

B组：18≈2020×16=320大约320棵

C组：竖式

……

3、生生评议、师生评议

！）请学生说一说喜欢那种方法？为什么？

2）同学之间对发表的意见给予肯定或者补充。使学生

了解每一种算法和运用范畴（如估算的方法很容易算出这片树林一共有多少棵树？但他不能满足解决问题的要求。）

3）重点评议笔算

用检查竖式每一步的计算方法，再现笔算过程？在学生交流的过程中，学生或者老师追问:第一步算得是什么？是怎么算的？个位满十怎么办？十位呢？

第二步算的是什么？是怎么算的？

第三步算得是什么？是怎样算的？（108+18）

4）趁热打铁接着跟上一个小练习。请你填一填。

5)小结：两位数乘两位数笔算的方法。小组交流讨论汇报，只要说出自己的想法就可以，没必要严格要求。

1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。

2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐。

3、然后把两次乘得的积加起来。

（通过学生自己的自主探索，交流，并将自己的学习成果展示出来，总结提升。使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习的自信心，这不充分体现了学生的主体地位，也符合以学生为本理念。）

（三）巩固练习拓展应用

师：下面老师就来考考大家，你们有没有信心接受挑战？

第一题收南瓜同桌互相验收看看能收几个南瓜，学生独立完成在交流。

第二题帮小蜜蜂采花蜜连线题

第三题解决生活中的问题

第四题拓展提升小红家养鸭121只，养鸡的只数是养鸭只数的15倍，请问小红家养鸡多少只？（利用这节课所学的内容试着做一下，老师相信你。）

（设计了收南瓜、采花蜜、解决生活中的问题，练习层层深入，最后出示一个三位数乘两位数的题目，我充分相信学生的潜力，利用类推地方法一定也能解决这个问题。让学生在学中玩、玩中学，不仅巩固了所学的知识，而且体会到数学学习的乐趣和挑战性，使学生兴趣盎然，意犹未尽。让学生“跳一跳摘果子，不要只停留在一个思维层面上，真正体现了不同的学生在学习中得到不同的发展。）

（四）全课总结

你学会了什么？是怎么学会的？课后感想？

（“你学会了什么？”紧扣知识技能目标，“是怎么学会的？”紧扣过程和方法及情感态度价值观，“课后感想”体现了课堂延伸，课堂不仅[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]是解决问题的场所，也是产生问题的场所）。

（六）、板书设计：略

板书设计简明直观，突出本课知识，有利于学生观察、理解、掌握。

为了使学生在课堂中充分的参与活动，在活动中更好地理解重要的数学概念和方法，我充分利用电教设备—多媒体，自制课件。为学生的学习和发展提供有力的学习工具，丰富学生数学探索的视野。今天的课肯定也存在许多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握等等也还有许多不够的地方，对学生的评价等，希望老师们批评指正，多提宝贵意见。谢谢！

第四篇：小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算》教学设计

青岛版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算》教学设计 【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（青岛版）六年制三年级下册第25页。【教材简析】

“两位数乘两位数的笔算”是青岛版六年制教材三年级下册的内容，是两位数乘一位数和两位数乘整十数的继续，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。

本课的教学内容是学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及第二部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上要给学生提供充分的学习材料，利用多种手段引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。学生只要学会了这部分内容，到三位数乘两位数的时候就可以将方法迁移过去。【教学目标】

1.通过学生小组合作、自主探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法。2.通过交流不同的计算方法，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样性，同时在算法优化的过程中进一步理解算理。3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。【教学重点】

掌握两位数乘两位数（不进位）的算法，理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。【教学难点】

每根灯柱上有12盏灯。

这条街上有23根灯柱，理解“用十位去乘”时得数的写法及道理。解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。【教学过程】

一、创设情境，自主探索 1.提出问题，列出算式。

谈话：这是我们在前面学习中欣赏过的美丽的街景。请仔细观察画面，你又发现了哪些数学信息呢？根据这些数学信息，能提出什么数学问题？

信息预设：每根灯柱上有12盏灯，这条街上有23根灯柱。问题预设：这条街上一共有多少盏灯？（板书）谈话：要求一共有多少盏灯？你会列算式吗？ 预设：23×12或12 ×23（板书）

追问：为什么这样列式呢？

学生根据乘法的意义回答：求23个12是多少用乘法计算。谈话：求23个12是多少要用乘法计算，仔细观察这两个算式和以前学过的乘法算式有什么不同？

回答预设：以前学习的两三位数乘一位数或两位数乘整十数，今天我们学习的是两位数乘两位数。

谈话：你们观察的真仔细，今天我们就要学习两位数乘两位数。板书课题：两位数乘两位数 2．自主探索计算方法。

谈话：23×12你会算吗？选择你认为合适的方法算一算。同桌互相说一说。

学生活动，教师巡视，了解情况。

【设计意图：通过生活情境引入，使学生感受到数学与生活的密切联系，通过梳理数学信息提出数学问题为下面学生自主探究两位数乘两位数方法提供依据。在解决问题的过程中产生计算的需要，开始进行计算方法的探究。】

二、算法交流，分析比较 1.交流各种算法。

谈话：请同学们把自己的方法在小组里交流交流。学生活动：小组交流算法。

谈话：谁来跟大家说说你是怎样算的？

（1）预设1：我估算：12≈10

23×10=230

23≈20 20×12=240„

追问：23×12的实际得数比估算出来的数大还是小？为什么？ 【设计意图：①在试算之前，先让学生进行估算，主要是引导学生联系上节课所学的两位数乘整十数来分析23乘12的结果大约是多少，从而为他们准确计算提供依据——在估算的过程中学生很自然的想到把12看成10，估算出的得数230，是10个23的和，还有2个23没算在里面，为下面口算准确得数渗透一些方法，实际上这也是新知识的一个生长点。②用估算的方法来确定积的大致范围，可以帮助学生验证计算的结果，培养学生用估算验证的意识。】

（2）预设2：我会口算：23×10=230 23×2=46 230+46=276

20×12=240 3×12=36

240+36=276

......教师适时引导学生讲述口算方法，有疑问的可以提出自己的问题。学生问题预设：10是怎么来的？2是怎么来的？......教师活动：课件出示点子图。让有困难的学生在点子图，圈一圈、说一说，并想一想每一步都是表示哪一部分。最后教师引导学生通过直观的点子图理解口算的过程。（3）小结

谈话：同学们真不简单，两位数乘两位数的算式，以前没学过的，大家想到了把它变成学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数来口算，从而解决了新的问题。这种把新知识变成以前学过的知识来解决问题的方法叫做“转化”，这是我们学习数学常用的一种学习方法。2.探索笔算方法。

谈话：在学习两三位数乘一位数时，我们学过可以用竖式计算。两位数乘两位数能不能用竖式计算？刚才听同学们说可以用竖式计算？我们用竖式来算一算23×12好吗？比比看谁的方法好。（1）学生独立思考，尝试竖式笔算。教师巡视指导，了解信息。（2）组间交流，在小组里介绍自己的竖式。（3）全班交流展示。学生可能会出现的算法： 预设1：3 ×

6

师生共同评价此方法：直接把口算结果写上太简单，没有体现计算过程。

预设2：3 3

0

×

×0

+ 4 6

3 0 7 6 师生共同评价此方法：体现了计算过程，但用了三个竖式才得出结果。如果学生学习困难，可以在此基础上引导、提示。教师适时引导学生观察： 2 3

3

×

× 1 0 6

0

这两个竖式是否可以合并。小组再次交流探讨。

预设3：3

× 1 2 6 + 2 3 0 2 7 6 课件演示：引导学生分别说一说46是怎么来的？表示什么？230怎么来的？表示什么？276又是怎么来的？演示计算的过程，进一步明白算理。

三、沟通联系，总结方法 1．规范梳理计算过程。师生共同梳理计算的过程。

3

×1 2

教师规范指导：先用个位上的2和23相乘，得46（板书）3

↖↑

× 1 2 6 追问：再用十位上的1和3相乘。得多少？（30）3写在哪里？为什么？0可以不写吗？ 质疑：不写0就表示3个一了吗？为什么？

继续追问：用十位上的1和十位上的2相乘。得多少？（200）怎样写？

引导学生观察：竖式中的46是怎么来的？23实际上是多少？它是怎么来的？最后为什么要把这两个数加起来。指导“+”可以省略不写，这样看起来更清晰，更简单。板书梳理： 3

3

3

×

× 1 0

↖↑6

0

×1 2

6

„„23乘2的积

3

„„23乘10的积

6 2．仿例练习。4 2

2

× 1 2

×1 3

小组交流展示反馈。

小结：同学们，我们学会了两位数乘两位数笔算。在做的过程中你有什么要提醒大家的？

回答预设：（1）先用一个因数的个位去乘另一个因数，再用它的十位去乘这个因数。

(2)乘的时候，相同的数位对齐，个位乘时要和个位对齐，十位相乘时一定要和十位对齐。

【设计意图：引导学生经历将口算的横式写成竖式的形式，将几个竖式合并，再将竖式进一步简化的过程。同时在此过程中学生也很清晰的看出每一部分的来龙去脉，更容易的理解算理。清晰再现计算过程，进一步明确算法。】

四、联系实际，灵活运用 1.火眼金睛辨对错

3 4

×1 2

×2 1

4

8

()

0 2

花坛里有月季花14行，每行12盆，月季花一共有 多少盆？

广场要摆放郁金香22行，每行14盆，准备300盆，够吗？

（）2．小明和小红来到青岛五四广场遇到两个数学问题。

（1）花坛里有月季花14行，每行12盆，月季花一共有多少盆？（2）准备摆放郁金香22行，每行14盆，准备300盆郁金香够吗？ 学生独立解答。全班交流反馈。

五、课堂总结，回顾提升

谈话：这节课你有哪些收获？老师希望你从以下几个方面进行交流。课件出示：你学会了什么知识？获得了什么数学方法？学习过程中有什么感受？

学生畅谈收获。教师适时指导。教师进一步引导学生总结提升两位数乘两位数的笔算方法。

【设计意图：通过全面回顾本节课收获，关注知识、方法和学生的感受。通过反思，培养了学生梳理知识、概括知识的能力。从而建构完整的知识体系。】

第五篇：苏教版四年级数学下册三位数乘两位数的笔算说课稿

苏教版四年级数学下册《三位数乘两位数的笔算》说课稿

执教：云环小学教师

蔡惠祥

说教学内容：苏教版四年级数学下册教材第27页的例1，练一练及练习五的第1—3题。

说教学目标：使学生知道三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法；培养学生认真、仔细、正确计算的好习惯；提高学生的归纳整理能力和计算能力。

说教学重难点：三位数乘两位数的算理和笔算方法及熟练、准确地计算。说教学设计：

整个教学活动，我安排了四个环节。

第一个环节，激趣导入，揭示课题。这一环节的设计意图主要是想通过身边的实例导入，从中体现数学与生活的密切联系。同时，通过对前知的复习，主要是唤醒学生对知识的回忆与巩固，从而为解决本节课的重点“三位数乘两位数的算理及笔算方法”打下基础。通过两位数乘一位数，三位数乘一位数及两位数乘两位数算理及笔算方法的复习，使学生在不知不觉中就回到了本节课的教学内容之中。

第二个环节。探索交流，建构新知。这一环节中，我主要是让学生通过读例题，理解题意，根据题意列出算式，并自行解答。教学中，通过教师与学生的互动，一方面为了激发学生的学习兴趣。另一方面为了进一步巩固学生对题意的理解和对解题方法的肯定。同时，在原有知识经验的基础上，通过让学生自主尝试三位数乘两位数的笔算，并探索总结算理及笔算方法。从而培养学生自主探索的精神，体验学习成功的喜悦。（自信心的培养）

第三个环节。巩固练习，学生在自主探索、体验成功的喜悦中，老师趁热打铁，让学生自主完成例题下的练一练。巩固新知，提高计算能力。

第四个环节。评价总结与作业布置，通过总结，整理和梳理知识，加深、巩固对知识的理解。教后反思： 本节课的教学我想通过让学生自主学习，讨论交流，以他们自主探索为主线，活动中引导学生交流、评价来激活学生的思维。把学习的主动权交给学生，但也许是由于时间或教师的引导方面等原因，导致后面两个环节有教师拖着学生走的现象。从而剥夺了学生的自主权。今后，作为老师的我，还要不断的努力，不断的向身边优秀的老师学习，取长补短。争取做一名对得起自己、对得起学生、对得起家长及社会的教师。