冀教版小学三年级数学两位数乘一位数的笔算教案

第一篇：冀教版小学三年级数学两位数乘一位数的笔算教案

冀教版小学三年级数学两位数乘一位数的笔算教案

教学内容：

冀教版小学三年级上册笔算乘法（第22——23页）

教学目标： 知识与技能

1、在口算乘法的基础上进一步学习怎样用竖式计算乘法。

2、让学生积极参与到课堂学习中，充分发挥学生自主性，切身感受、经历笔算乘法的整个过程，最终掌握笔算乘法的计算方法。

3、结合具体情境，体会两位数乘一位数乘法的意义。情感态度：

把数学知识与实际生活相关联，感知数学来源于生活并服务于生活，能够利用所学知识解决生活中的问题。重点难点：

重点：理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。难点：能够正确运用两位数乘一位数的方法。教具学具： 多媒体课件 教学设计：

一、复习引入 多媒体课件展示两位数乘一位数的口算 12x4=

13x3=

15x4=

35x2= 24x4=

51x3=

31x3=

42x2=

师：这些算式同学们会算吗？还能说出算是的方法吗？

指名回答，并说一说是怎样口算的，对于学生的回答要及时地给予肯定和鼓励。

那同学们会列竖式进行笔算这些算式吗？这节课我们就来研究两位数乘一位数的笔算。

板书课题：两位数乘一位数的笔算。

二、探究新知

多媒体课件出示教材第22页例题。分析图片内容，发现数学问题。

师：图画中都有什么鸟类，它们在谈论些什么呢？你能发现哪些数学问题呢？

归纳总结同学提出的问题：

（1）一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？（2）一只家燕一天能吃掉多少条害虫？

请同学们分小组讨论交流一下:怎样计算一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？ 同学讨论交流后回答：18x4 师：上节课我们学习了口算两位数乘一位数的乘法，如果我们用笔算应该怎样计算？ 板书：18×4的竖式结构

8 X

———— 7 先盖住十位上的“1”，现出8x4.算出8x4=32引导学生说出“2”要写在个位上，3要进位到十位上。

再用写有“0”的纸块盖住18x4中个位上的8，先出10x4。算出10x4=40。

启发学生思考这个4应该写在哪一位上？

引导学生根据前面的知识理解，这个4应该写在十位上，因为它表示4个十

师：让学生回想并讨论计算的完整过程，并说一说。

学生讨论后回答：计算18x4时，乘得的积32中的2要写在个位上，3要进位到十位上，在用1x4，乘得积加上进位的3得7对着因数的十位写，得72.师：引导学生说出最后的乘积是多少？18x4=72 师：我们求一只家燕每天能吃掉多少条害虫？应该怎样列式计算呢？同学们分小组讨论一下，学生讨论后回答：72x8 师：请同学们用我们刚学到的方法来列式计算。学生独立完成，教师巡视个别辅导。板书：

2 X ———— 5 7 6 学生计算后，指名学生汇报，重点说一说自己是怎样算的。师：总结计算过程，重点强调7x8=56中的5要进位到百位。师：能说一说两位数乘一位数怎样笔算吗? 引导学生归纳总结笔算方法：用一位数分别乘两位数中的每一位数，乘得的积的个位要与原数位对齐，满十向前进位，乘得的积再相加。

三、应用知识，拓展视野 用竖式计算下列各题

26x4

76x6

35x8

65x5

43x7

82x6

48x5

99x9

四、总计评价，布置作业

1.说一说应该怎样进行两位数乘一位数的笔算

2.教材上的练一练第1、2题 板书设计：

两位数乘一位数的笔算 8 2

x

x ——————

—————— 2

7

第二篇：三年级数学两位数乘两位数笔算说课稿

三年级数学两位数乘两位数笔算说课稿范文

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的三年级数学两位数乘两位数笔算说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、地位作用《两位数乘两位数的笔算》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第二单元第二小节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第三、五两个单元除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

2、目标教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：

（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。

（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。

（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。

3、重点、难点：重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。

4、教、学具准备cAI课件、每位学生一份作业纸。

二、学情分析

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

三、说教法、学法

《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了愉快式教学方法，整堂课始终贯穿杭州游玩这一情境，设计色彩鲜明的学生喜爱的“动物”和“过山车”等课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在《新课标》所倡导的今天，使我们清楚认识到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。心理学家表明：不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的`真知是不可能的。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过观察课件中出示的小朋友们被售票员阿姨拦在“动物园”门口，针对谁能正确地并很快地回答售票员阿姨的比赛题，谁就能排在队伍的前面，先进门看小动物时所设计的第二个过渡题，为学生提供了探索两位数乘两位数笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。

四、说教学程序本节课我安排了四个教学环节

第一环节：创设情境，诱发兴趣美国教育家哈曼说：“那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正如同垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件出示春天的美景，然后带着小朋友去杭州游玩，第一站到动物园，遇到买门票付钱的问题，向学生提问：我们班有53位小朋友，门票要8元一张，一共需要付多少钱？让学生列出：53×8的算式，复习了两位数乘一位数，又根据小朋友进动物园时着急的心切，结合课件的情境，对学生讲到：你们看，这些小朋友都想排到队伍的前面，怎么办呢？瞧，售票员阿姨想了一个好办法，她对小朋友说：“你们不要急，谁能正确地并很快地口答我的比赛题，谁就能排到队伍的前面，先进门看小动物。”这时我设计了三道典型的口算比赛题：14×2、31×30、214×3（要求学生说口算过程）；同时设计了四道根据乘法的意义写出算式并说出结果的比赛题：1个532个533个5310个53并要求小朋友想想：3个53和10个53合起来是几个53？这时，学生就会根据乘法的意义，13个53写成乘法算式：５３×１３，这样，由复习旧知识自然地过渡到本节课的新知识，为讲授法则和算理做好了知识上和心理上准备。

第二环节：自主参与，探究新知《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式。针对前面复习旧知得到的５３×１３这个算式，先揭示课题《两位数乘两位数的笔算》，然后引导学生进行小组合作、探究算理，向学生提问：

①你会说一说５３×１３的意义吗？

②５３×１３中的１３可以分成几部分？

怎样求出这两部分的得数？根据学生的回答（先求５３×３的积，再求５３×１０的积，最后把５３×３和５３×１０的积相加。）我进行板书，在竖式中分三个竖式标明乘的箭头。535315953×3×10＋530×***159……53×3的积53……53×10的积（个位上零不写）689然后提问怎样把这三步写在一个竖式里呢？让学生进行算法的探讨。根据学生的汇报，强调书写格式，用个位上的３去乘５３，乘得的积是表示１５９个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的１去乘５３，乘得的积表示５３个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最后把两次乘得的积相加。这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的认识和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。接着我对学生竖式格式的书写进行了规范，并让学生说说完整的竖式和分步计算的联系和区别，强调用竖式计算比较简便。

第三环节：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于生活问题和游戏中，让学生获得一些用乘法计算解决身边问题的活动经验并在玩乐中进行巩固。而且练习又具有一定的坡度，促进学生思维的发展。在这儿我设计了四大板块：

1、尝试练习利用课件中的情境杭州游玩到达第二站“未来世界”提出几个问题：

①、门票48元一张，要给我们班53位小朋友买门票共需要付多少元钱？

②、进了“未来世界”后，我们班有38位小朋友要坐“过山车”，“过山车”每人要付16元，你能帮忙算一算这38位小朋友一共要付的钱吗？

③、这次杭州游玩在小朋友们开开心心中结束了，我们现在要乘车回家了，可我们的司机师傅给我们接送真是太辛苦了，我们应该怎样表示感谢呢？（付车费）那谁能帮老师算算；我们班小朋友和老师一共55人，每人要付26元的车费，我们一共要付多少元钱的车费给司机师傅表示感谢呢？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，解决生活中的实际问题，体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。

2、巩固练习出示小马虎做题：52677557×43×13×29×36156，小马虎做的这四道题中，前三小题错在对位上，第四道错在计算的进位上。这题主要启发学生不能当小马虎，不能犯小马虎这样的错误，要求学生在发下的纸上找出错的原因后订正并交换因数的位置再算一遍，使学生在理解乘法意义基础上，进一步巩固算法，明确算理，激发学生认真计算的热情，懂得认真计算的重要性。

3、加深练习：聪明的小朋友，你们会填吗？□84□×7□×□7□□□1□3□□□□□□□6□□□□这里出示两道填数题，对练习稍以加深，有利于促进学生思维的发展。

4、延伸练习：由杭州游玩结束，我向学生发问到：下次我们全校小朋友都要来杭州游玩呢，你能算一算我们全校216位小朋友，一共要付多少元钱的车费吗？引出一道216×26的三位数乘两位数的题目，让学生大胆的猜想计算方法，激发学生探索、思考的欲望，为下节课的教学作好铺垫。

第四环节：引导学生总结全课：我先让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的知识进行整理、巩固。

五、设计亮点：

第一，教学设计围绕杭州游玩这一情境，并从中渗入买门票付钱等生活问题，体现数学知识的趣味性和生活性。

第二，教学过程利用鲜明的、学生感性的（动物、过山车等）课件，具有动态生存性。

六、说板书设计：

板书是一种重要的教学手段，也是课堂教学中不可缺少的重要的组合部分。根据本课的教学重点，我的板书设计如下：两位数乘以两位数的笔算535315953×3×10＋530×***159……53×3的积53……53×10的积（个位上零不写）689板书是在教师的引导下以半独立的形式逐步完成的，它打破了板书由教师一手包办，全盘授予的局面，这样不仅美观、简洁，使学生体验到数学的简洁美、逻辑美，而且调动了学生的积极性，发展了思维能力。

第三篇：小学三年级数学下册《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》说课

整体分析：

计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，归于小学阶段数学学习的四大领域之一。纵观整个小学阶段，学生学习计算是按整数计算，小数计算，分数计算的顺序进行的。本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则进行教学。计算运算形式无非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教学苏教版教材从二年级上册就开始安排了。

单元地位：

本单元教学主要是三位数乘两位数的笔算与口算。这是在学生已经掌握三位数乘一位数的笔算基础上教学的。也是本套教材整数乘法的最后一个单元。通过这部分内容的教学，可以使学生相对完整的掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法打好基础；又能使学生在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决实际问题过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增强学生的应用意识。

教材通过2个例题和1个试一试以及一个单元练习，分6课时教学：2时教学三位数乘两位数的笔算；2课时教学乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算；2课时教学单元练习一。

今天和大家交流的是乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算的第1课时。

学情分析：

学生在三年级上册学习了末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法、三年级下册学习了整十数乘整十数的口算方法，以及在此之前刚刚学习的三位数乘两位数的笔算，这些都为学生今天自主探索乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算提供了知识基础。

根据教材特点和学生学情，我制定了如下教学目标：

教学目标：

1.通过口算题组的练习，沟通学生对整十数乘一位数、整百数乘一位数、整十数乘整十数的口算算理与算法。

2.根据例题中具体情境提出问题，列出算式，自主探索末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法；利用笔算经验，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。

3.通过试一试的教学丰富学生对乘数末尾有0的三位数乘两位数笔算方法的理解。

4.通过练习中的几道三位数乘两位数的练习，进一步加深学生对本节课笔算简便方法的理解。

5.通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。

教学重难点：掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算吩方法以及明确简便竖式计算的格式。

教学流程：

一、复习旧知。

21×47×20

21×407×200

210×470×20

（1）你觉得这两组乘法口算有什么特点？

（2）独立口算，挑两题让学生说说你是怎样计算的。

（设计意图：通过这样2个题组的口算，让学生回顾末尾有0的乘法口算我们是如何添0的，添几个0，为什么这样去添0。唤醒学生对算法和算理的沟通。）

二、新授教学

1.教学例题。(出示例题情境图)

（1）仔细读一读题中的信息，要解决“月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题，你需要选择哪些信息。（培养学生解决问题中，读题、审题能力，灵活选择信息）

（2）你能列出算式吗？这道题用竖式怎样算？先试一试，再和同桌交流。

预设：(生1:没有简写。生2:简写)

（设计意图：这里让学生自己独立尝试列式计算，学生应该是有基础，在前两节课里学生已经学习了三位数乘两位数的笔算，（这里对学生来说正确算出结果并不难，）再有在三年级上册教学几百几十乘一位数的笔算时学生就已经知道先将乘数末尾的0不看进行简算。这样可以让学生利用旧知的迁移对本题进行简算。）

（3）汇报、沟通算式（将学生的不同竖式计算逐一展示。没有简算的、简算计算正确的。）（请两生代表板书）

（4）通过追问，沟通算法与算理。

①你能给我们解释解释你的竖式吗？

预设：这样可以简算，只要算85×15，再在积的末尾添1个0

②追问：你们觉得他这样算有道理吗？为什么要在积的末尾添1个0呢？

生1：0不需要参与计算，所以先不看。生2：他表示的是15×85个十，所以得到的结果是1275个十。

师：你现在知道为什么他积的末尾要添1个0了吧？指着算式和你的同桌说一说？

③请人再次解释这样算的理由。

（设计意图：学生对于这里的简算是有基础的，再加上课前的口算练习。学生的能力可以简单的分为三类:①能简算的、②没想到怎样简算，但能看懂别人算式的、③对于简算算式不能理解的。这一环节通过展示第一类学生的作品带动第二类学生的积极思考帮助他们解惑，在通过第二类学生的解释推动第三类学生的理解。通过学

生之间的这种互相学习的方式，让学生初步学会用简便方法计算850×15的笔算以及简便竖式的写法，这也是本节课教学的重点。）

（5）将学生的简算和没有简算的竖式计算置于一屏。仔细观察两种竖式，你有什么想说的。

（设计意图：通过直观对比，让学生自己体会两种竖式计算的不同，初步体会第二种写法的简便。）

（6）展示学生简算错题，同样是简算，你有什么想说的？

（设计意图：在学生已经对乘数末尾有0的竖式计算有了一个建构的基础之上，再来找错误，强化学生的认知。）

2.试一试的教学。（出示情景）

（1）再回到情境中，你也能像这样提出一道用乘法解决的数学问题？

（培养学生的问题意识）

（2）尝试列出算式，并估一估它的积是几位数？追问：你是怎么估的。在积的末尾板书“几位数”。

设计意图：这里的估算目的有两个。一是用来验算竖式计算的结果，二是通过估算方法为后面竖式计算减算作铺垫。

（3）尝试列竖式计算。

预设：①生会简算②学生有简算意识③学生不会算

（4）共同交流、探索算法。

请不会的学生说说你计算时哪有困难？让会的学生教不会的学生。让两种简算的同学都说说自己的想法。对比交流。将学生的两种方法通过对比让学生自主内化方法，和二为一。

（设计意图：例题的教学通过学生之间的互相学习，一方面培养学生的自主学习能力，另一方面通过学生对新知的自主学习内化的过程，建立学生学好本节内容的信心。试一试的教学尝试放手，让不会的学生充分暴露自己的错误，将被动接受学习变为主动探索求知。）

（5）理解算法。追问：你觉得积的末尾应该添几个0呢？为什么？

预设：添1个0，添2个0

设计意图：让学生充分表达自己添0的理由，进一步理解算法。这里的2个0在乘数中分别表示什么？——多少个10，那10乘10就是——100，也就是算出来最终结果是多少个百。这里让学生自由阐述观点突破本节课的难点。明确此题积末尾添2个0的道理。

（6）校正。

3.小结：

（1）回顾今天所学的乘法笔算，和前两天学习的内容对比，你觉得今天所学习的笔算有什么特点？通过对比揭示本节课题。——乘数末尾有0的乘法笔算。

（2）你觉得像这样的乘法笔算在计算时需要注[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]意什么呢？让学生回顾整理计算格式以及注意点。——突出“分割线”的优势。

三、巩固练习。

1.出示想想做做1——小结乘数末尾有0的乘法笔算方法。

（1）独立尝试计算，选择一题和同桌说一说你的算法。（巩固本节课的知识）

（2）出示后2题。你觉得和刚刚几题有什么区别呢？这样的题目你会计算吗？（进一步丰富乘数末尾有0的乘法算法的理解。）

（3）现在你能给我们总结一下乘数末尾有0的乘法该如何计算吗？（乘数末尾有几个0就添几个0）

（4）拓展延伸，在刚才题目后面，各自添1个0，你还会计算吗？

2、想想做做第二题中120×70、40×205、500×36、30×280——规范学生简便竖式的写法。

（1）出示120×70、40×205，尝试列出竖式。关于学生对40×205出现的不同竖式此处进行2次对比：

一、形式对比。你觉得那种写法好一些，为什么。

二、计算过程对比。体会这类题目正确的书写格式——乘数末尾的0不看，位数多的写在上面。

（2）500×36、30×280，丰富学生对刚才知识的认识。规范学生的正确书写格式。

3、利用这样的方法我们能使很多口算变得简单。想想做做

3（1）独立完成、汇报算法。明确添0的算法

（2）仔细观察2组题有什么共同点。引导学生观察因数的变化引起积的变化。两组提从两个方向来观察。

4.解决问题

独立尝试解决。

四、全课小结。

今天的学习给你影响最深得是什么？

通过学生的回答树理本节课的知识。

五、板书设计。

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算

第四篇：三年级数学下册 两位数乘两位数(不进位)教案 冀教版

两位数乘两位数（不进位）

教学目标：

１.结合彩笔问题，经历两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

2.会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

3.在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。教学重难点：

了解算理，熟练掌握计算方法。

教学过程：

一、导入新授：

１.丫丫买了两盒水彩笔，亮亮买了１０盒，每盒水彩笔有２４枝，他们两人各买了几枝？２.学生试做，老师观察学生各自不同的做法。

３.学生互相说说自己的做法。

４.归纳讲解典型做法。

（１）２４×２＝４８（枝）（２）２４×１０＝２４０（枝）

５.如果红红买了１２盒，怎样算呢？

小组讨论，交流想法。

（１）２０×１２＝２４０（２）２４×２＝４８

４×１２＝４８２４×１０＝２４０

２４０＋４８＝２８８４８＋２４０＝２８８

以上两种解法要让学生多说一说。重点归纳笔算方法。

二、练一练：

用竖式计算。

３４×１２ ２５×１１ ４３×２２

３２×１３ ２４×２１ ３２×２１

三、巩固练习：

书上３９页第１、３题。

四、作业：

书上３９页第２题。

第五篇：三年级数学上册 两位数除以一位数教案 冀教版

两位数除以一位数

教学内容：冀教版数学42—43页

教学目标：

1、结合插花问题，经历自主探索两位数除以一位数的计算方法的过程。

2、能正确笔算两位数除以一位数的除法。

3、积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣。

教学过程:

利用候课时间完成环节一的课前热身，2分钟后小组交流并回忆“除法竖式”的计算过程。

一、备学

1、完成环节一的内容后，认真阅读本课的内容简介和教学目标。

2、独立完成“环节二的独立尝试”，先试做，后按照自学提示将环节二的教学任务完成。独立尝试的过程中，教师巡视，重点了解

（1）后进生对题意的理解和如何用已有的知识来解决问题。

（2）程度尚可的学生是否能写出除法算式，并尝试进行除法竖式的书写，能否在不确定的情况下，通过自学提示上例题的演示能够将知识点看明白，并完整的写下来。

二、交流

完成“环节三 交流解惑”

1、交流各个成员间不同的解决方法

在交流的基础上，重点发现除法算式和竖式计算，能够有条理的描述竖式计算的过程。

2、班交流竖式计算的过程

掌握算法后完成“环节四的基础练”，同桌检查。

三、实战练习

1、试着做一做“环节四的实战题”做完后小组交流

重点交流竖式计算的过程，说一说十位上的4除以3，商1余1后，怎样继续除。

2、根据学案的学习流程完成相应的联系。

3、提升练重点理解题意，引导学生如何去比较两个药店相同品种的药的药价：比较药品的单价，求每个药店一支药需要多少钱？

四、教学反思：