河北省承德市平泉县回民中学七年级生物上册《第二单元 第二章 第四节 单细胞生物》学案

第一篇：河北省承德市平泉县回民中学七年级生物上册《第二单元 第二章 第四节 单细胞生物》学案

《第二单元 第二章 第四节 单细胞生物》学案

授课时间：

总课时数：第 课时 课型：新授课

主备人：

一、学习目标：１、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

２、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。

３、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。

二、学习重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活关系。

学习

过

程 学习认知目标

１、单细胞生物的结构和生活。

自学教材６６页完成下列内容：生物圈中还有不少肉眼很难看见的 ________，它们的身体只有_______细胞，称为单细胞生物。大多数单细胞生活在_____________________环境中，有些寄生在其他_______。

自学教材６７页相互交流完成下列内容 从书上标出实验的目的和材料用具。

方法步骤：从草履虫培养液的_______吸一滴培养液，放在载玻片上，用_______和_______观察草履虫。如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的液滴上放几丝___________，再盖上______________。草履虫的身体只由一个细胞构成。分组合作探究讨论

你认为草履虫只有一个细胞吗？依据是什么？

标出草履虫的结构图各部分的名称。

２、单细胞生物与人类的关系。水域中的__________，有许多是单细胞，是鱼类的__________。草履虫对__________有一定的作用。_________、__________________等人体内寄生虫危害人类健康；海水中的某些_________________大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。达标检测

第二篇：七年级生物上册第二单元第二章第四节单细胞生物教案剖析

第四节 单细胞生物

教学目标：

1、学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2、学生会应用显微镜观察草履虫

3、学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。

4、学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

5、学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美

创新点和实践点：学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。重点和难点：

重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。课前准备：

教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。

说明：演示实验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用50×50×2（mm）的玻璃板将软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢，即为扁平水槽。将草履虫培养液滴入水槽。将水槽插入幻灯机的插片架上进行演示。则草履虫的外形和运动清晰可见。学生：自编的小品、计算机操作能力。

说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了„„。例如：疟疾。（教师提前布置）。最后提出问题：该病的病因是什么？ 教学过程：

一、大家一起来欣赏同学的表演吧！

师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今天，老师给大家一个机会。同学们，尽情发挥你的才华吧！生：活跃，产生表现的欲望。

小品：患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争执，对医生不满。家属要求医生解释病因，实习医生解释不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？

二、大家一起来帮助他们吧！师：这组同学表演得非常好，我们每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？

生：这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。

生：我不同意他的观点。我听我奶奶说过，疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是具体的病因我就不知道了。

师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解。那么，到底疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么呢？下面，我们利用计算机来解决这个问题。大家打开计算机进入到校园网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中如果有问题，可以随时举手，老师会帮助你。

生：操作计算机，利用校园网络解决问题。一段时间以后。

师：大家都非常认真地在查找资料。下面，请同学们将你们查到的知识跟大家做一下交流。

生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。

生：我还查找到疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见，有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播，即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大，它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血，使肝脾肿大，也能伤害脑组织，严重地影响人们的健康甚至造成死亡。

生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的，所以在到达疟区后，预防疟疾首先应该有意识地驱除蚊虫叮咬，其次才是药物治疗或预防。但目前没有确切有效的药物用于疟疾预防。

生：我查到万一发病，可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、HALFAN等）药物。

生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。

生：酵母菌是单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌，多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料。

生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的饵料。

生：草履虫对污水净化有一定的作用。据统计，一只草履虫每小时能够形成60个食物 泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天能吞食43 000个细菌。生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面，如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康。

生：还有，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。

师：大家学习得非常认真。在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物，这类生物被称为单细胞生物。在单细胞生物中有对人类有益的，当然也有对人类有害的。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？

三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧！

师：请同学们看大屏幕。大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种——草履虫。请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式。

生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋，它是翻转着往前运动的。

师：同学们观察得非常认真。老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。同学们可以利用这些实验仪器，亲自操作，观察草履虫的外形和运动。大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范，不要有互相碰撞的声音。使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操作。同时还要注意实验卫生，不要污染实验台。并且思考：棉花纤维在什么情况下使用呢？如果你在实验过程中需要其他的实验材料，请举手。在观察的过程中注意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在开始。生：进行实验操作，观察草履虫的外形和运动。师：此期间进行巡回指导。一段时间以后。

师：老师观察了一下，每一组同学都在非常认真、仔细地操作。下面的时间，我们来交流下。在交流的时候，可以跟大家说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中发现了什么问题？

生：我们组用草履虫培养液制成玻片标本，在显微镜下观察到了草履虫。但是由于草履虫运动得非常快，我们组没有观察清楚它的外形。师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的办法？

生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。后来我们又做了一张玻片标本，这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维。当放到显微镜下的时候，我们发现草履虫的运动被棉花纤维阻拦。所以，我们组非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。而且，它是翻转着向前运动的。师：非常好。这组同学非常聪明，而且很有创意。还有哪些组也是这样做的？（学生举手示意）。看来大家都具有科学家的天赋。同学们都观察到了草履虫的形态，那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？

生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。因为，我们看到它运动的时候可以变形。所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。

生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓。

生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的，因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。

生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。原因是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。无论它怎么变形，身体结构都不发生变化。所以说草履虫的身体只有一个细胞。

师：大家讨论的气氛非常热烈。确实，草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为，草履虫的结构就是一个细胞的结构。即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。草履虫的身体只有一个细胞。那么，它是怎样生活的呢？你知道这方面的知识吗？ 生：不知道。师：你想知道吗？ 生：想。

师：你准备怎样解决这个问题呢？ 生：看书。

生：到校园网上查找。

师：下面，同学们可以按照你的方式去解决问题。一段时间后。师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行交流。

生：我是通过看书来解决这个问题的。草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。师：非常好。那么，这些结构是怎样来完成生命活动的呢？

生：我也是通过看书来解决这个问题的。收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来，排到体外。表膜可以帮助它呼吸。

生：我在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我发现水中的细菌和微小的浮游植物等 食物由口沟进入体内。

生：我也在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我还发现草履虫是靠全身的纤毛的摆动在水中旋转着前进。

生：我在网上发现食物泡是随着细胞质的流动而流动的。在流动的过程中，食物逐渐被消化。不能消化的食物残渣从胞肛排出。

师：同学们的表现非常出色。看来大家开始会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了。这一节课，你都有哪些收获？

生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。生：我学会用实验的方法来解决问题。生：我学会了使用计算机来解决问题。

生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的，也有对人类有益的。我们应该正确对待这类生物。在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课。

第三篇：七年级上册《单细胞生物》学案(新人教版)[最终版]

七年级上册《单细胞生物》学案（新人

教版）

课

件www.xiexiebang.com 单细胞生物

教材分析

本节以草履虫为例阐述了单细胞生物的形态结构与其生活的适应性，以及单细胞生物与人类的关系。其中，观察草履虫是本节课的重点。首先让学生尽可能将他们知道的最小的动物说出来，然后组织学生观察草履虫的外形和运动，之后，安排学生讨论交流，让学生充分发表他们对草履虫生活的看法，思考并回答草履虫是不是一个生物体。教师要引导学生结合观察到的现象去阅读教科书上的文字以及示意图。认同单细胞生物体是由一个细胞构成的。最后通过阅读，了解单细胞生物与人类的关系。在这一节教学中，让学生说出最小动物的活动是教师创设的一个进入新课学习的情境，“难道还有比我知道的最小动物更小的动物吗？”“它们在哪儿？是怎样生活的？”让学生带着这样的疑问进行观察活动，可以使学生观察后的讨论交流有的放矢。通过显微镜观察草履虫的形态和运动，只能解决单细胞生物存在的事实，而不能解决有关草履虫结构及其生活的问题，引导学生阅读教科书中的文字和示意图，可能是解决这个问题的有效途径。如果学校有条件，课堂教学时间允许，教师可以提供一些单细胞植物的材料让学生观察，如衣藻、小球藻等，使学生充分认识单细胞生物的存在。

课时安排：1课时。

三维目标

知识与技能

．说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

2．能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。

3．学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。

4．认同细胞构成生物体的观点。

过程与方法

．通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。

2．通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。

情感态度与价值观

通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。

教学重点

．单细胞生物是通过一个细胞完成生命活动的。

2．用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。

教学难点

．生物的形态结构与其生活的适应性。

2．学生通过学习认同细胞构成生物体的观点。

课前准备

教师制作多媒体。

导入新课

．创设情境导入新课

教师利用多媒体展示资料。

在一条清澈的小河边，一只奶牛正在悠闲地吃草，突然它听到耳边传来“嗡嗡”的声音，原来是一只蚊子飞来了。奶牛没好气地说：“讨厌的蚊子，快走开！”蚊子慢条斯理地说：“凭什么要我走开呢？我又没有妨碍到你。”奶牛生气地说：“讨厌的小东西，再不走开，我就一脚踩死你。”蚊子哈哈大笑起来，说：“我才不小呢，比我小的生物多的是呢！还有一些生物是单细胞的，你难道不知道吗？”

教师引导：同学们，你们知道哪些生物是单细胞的吗？这节课我们一起进行探究。

2．复习旧知导入新课

上面两节课我们学习了动植物体的结构层次，请你利用所学知识完成下面的问题。

动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？

动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？

学生思考后回答。

动物体的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体；植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体。

动物体与植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞形成组织，由组织构成器官。动物体的结构层次中有系统这个层次，而植物体的结构层次中没有系统这个层次，是由六大器官直接构成植物体的。

教师引导：上面我们研究的是多细胞的植物和动物，那么，动植物中是否有单细胞的个体呢？它们是怎样生活的？这节课我们进行学习。

推进新课

学习目标一：单细胞生物的结构和生活

．常见的单细胞生物

教师利用多媒体展示单细胞生物的图片，请学生说明哪些属于动物，哪些属于植物。

学生观察后回答。

草履虫、眼虫和变形虫属于动物，衣藻属于植物，酵母菌属于真菌。

教师强调：在生物圈中多数生物是由许多细胞构成的，还有许多肉眼很难发现的单细胞的生物。草履虫就是比较常见的一种单细胞生物。

2．观察草履虫

学生预习教材内容，明确实验方案。

学生质疑：①为什么要在培养液的表层吸取草履虫的培养液？

②在观察草履虫的过程中，如果草履虫的运动速度比较快，影响观察时应该如何进行处理？

教师指导学生进行思考，然后回答。

①在草履虫培养液的表层吸取的原因是草履虫的生活需要氧气，表层的氧气多，所以，草履虫的数量就多。

②可以在培养液滴中放几根棉花纤维，以限制草履虫的运动。

学生根据实验方案进行实验。教师进行巡视指导，对学生提出的问题及时点拨。

学生描述实验现象，并将绘制的草履虫的简图利用实物投影仪进行展示。

学生通过观察发现：用肉眼或者利用放大镜观察草履虫，发现它们是一个个的小白点。放在显微镜下观察，发现草履虫的整个身体只由一个细胞构成，这个身体像一个倒转的草鞋底，它们在水中能够自由运动，运动方式是旋转式前进。

教师引导：草履虫在培养液中不停地游来游去，当身体的前端遇到棉花纤维的阻碍时，会采取后退的方式，改变方向后再试探着前进，直到避开障碍物。这体现了生物的哪种生命现象呢？请同学们按照下面提供的实验材料进行探究。

目的：了解草履虫的应激性。

材料用具：载玻片，草履虫的培养液，滴管，食盐，牛肉汁。

实验步骤：

在甲、乙两片载玻片上分别滴两滴草履虫的培养液，并将两滴培养液连通。

当在载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴牛肉汁时，出现的现象是怎样的？

学生实验、观察，并尝试回答。

通过实验发现：在培养液滴中放食盐后，草履虫逐渐移动到没有食盐的一端；而另一载玻片上的培养液滴中放一滴牛肉汁后，草履虫会逐渐移动到有牛肉汁的一端。这说明草履虫能够对外界刺激作出反应，能够逃避有害刺激而趋向有利刺激。

3．草履虫的结构和功能

教师利用多媒体展示“草履虫的结构示意图”，并指导学生分析下面的问题。

草履虫是单细胞生物，它的基本结构包括哪几部分？

草履虫能够在水中自由运动，那么，草履虫是依靠哪种结构进行运动的？

草履虫是如何进行摄食的？食物是怎样进行消化的？食物残渣又是如何排出体外的？

草履虫的生活需要氧，其呼吸的结构是什么？

草履虫体内产生的代谢废物是如何排出体外的？

学生分组观察，并在小组内进行交流，最后在班级内进行展示。

草履虫的基本结构包括三部分，即细胞膜、细胞质、细胞核。

草履虫主要是依靠纤毛的摆动进行运动。

在生活中需要的食物通过口沟进入细胞内形成食物泡，随着细胞质的流动，食物逐渐被消化，食物泡逐渐减小，营养物质被吸收，食物残渣由胞肛排出体外。

水中的氧气通过表膜进入体内，参与有机物的分解。

草履虫分解有机物产生的二氧化碳由表膜排出，其他代谢废物由收集管收集，通过伸缩泡排出体外。

教师强调：草履虫虽然是单细胞个体，但是具有能够完成各项生理活动的结构。所以，一个草履虫细胞就是一个完整的生物体。

学习目标二：单细胞生物与人类的关系

教师指导学生分析课下收集的资料，并结合教材内容尝试说明单细胞生物与人类的关系。

资料1：科学家研究认为生产生活污水的过量排放，给海洋带来大量的氮、磷等营养盐，造成“富营养化”，海中一些特殊生物——赤潮生物便会急剧而大量地繁殖起来，这就形成了赤潮。赤潮，对水生生物最大的威胁是引起水中缺氧。由于赤潮生物大量繁殖，覆盖整个海面，而且死亡了的赤潮生物极易被微生物分解，从而消耗了水中溶解氧，使海水缺氧甚至无氧，导致海洋生物的大量死亡。

资料2：草履虫对污水的净化有一定的作用。据统计，一只草履虫每小时大约能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能够吞食43000个细菌。

学生分析、讨论后尝试说明单细胞生物的种类繁多，对人类有有利的一面，也有有害的一面。例如：有些单细胞生物能够以细菌等微小的生物为食物，对污水有一定的净化作用；还有一些微小的单细胞生物是鱼类的天然饵料。但是，有些单细胞生物寄生在人的体内，危害人体的健康，还有一些单细胞生物在海水中大量繁殖，使水中严重缺氧，影响鱼类以及其他水生生物的生活。

教师进一步强调：单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着密切的关系。

课堂小结

本节课主要以草履虫为例学习了单细胞生物的形态结构及其与人类的关系。请你运用所学知识完成下面的问题。

观察草履虫时，应该怎样限制其运动速度？

在显微镜下观察到的草履虫的外部形态具有哪些特点？

草履虫的基本结构包括几部分？各结构具有哪些生理功能？

单细胞生物与人类的关系是怎样的？

学生思考后回答。

可以在培养液滴中放几根棉花纤维。

在显微镜下观察到的草履虫是单细胞的，整个身体像一个倒转的草鞋底，周身布满纤毛。

草履虫的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。细胞膜是草履虫进行呼吸的结构，通过此结构获得氧气而排出二氧化碳。细胞质中有食物泡，是食物进入细胞质后形成的，食物泡随着细胞质流动，其中的食物逐渐被消化。食物残渣由胞肛排出。细胞内产生的多余的水分和废物由收集管收集，最后由伸缩泡排出体外。所以，草履虫的形态结构与其生活是相适应的。

单细胞生物虽然个体微小，但是与人类的生活有着密切的关系。多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的天然饵料，草履虫还对污水的净化有一定的作用。但是，单细胞生物也有对人类有害的一面，如：疟原虫等单细胞生物可以引起人类疾病，危害人体健康。

课

件www.xiexiebang.com

第四篇：七年级上册生物教案：单细胞生物体

单细胞生物体

本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物;通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反应吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。

学生分析

由于学生平时对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。

设计理念

本节以素质教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。

探究式教学法是充分利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观察、思维、分析、推理并得出结论。

教学目标

知识性目标

说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

技能性目标

提高制作及观察临时装片的技能;通过科学探究活动，培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。

情感性目标

通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。

课时安排：本节教学需1课时

教学准备

教师：

①草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。

②挂图或录像(有关草履虫的结构及其生活方面)。

学生：教材、笔记本。

教学过程

教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。

学生回答：略。

教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今天我请同学们观察实验台上放置的培养液，你知道里面培养的是哪种生物吗?

学生状态：观察、思考，引起了强烈的好奇心。

(还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。)

教师启发：培养的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的实验仪器(草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想办法设计实验：怎样才能观察到草履虫的外形和运动。

学生活动：讨论、交流、实验、观察。

教师引导：老师观察到每组同学都操作地非常认真、仔细。有的组实验很成功，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间互相交流一下。交流的时候，可以说一说你们组是怎样做的实验?在实验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想办法解决问题。

学生活动：互相交流、吸取教训、学习经验。

学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。

教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了判断生物的基本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。

学生回答：略。

教师设疑：其中判断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗?

学生状态：思考。

教师引导：同学们按照科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。

学生表现：自学、合作探究、解决问题。

教师引导：看到绝大多数的同学实验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及实验设计的思路和方法。

学生活动：互相交流、作出评价。

学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。

教师承转：同学总结得非常好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应情况，判断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?

(可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观察到结果，此时，教师要鼓励学生大胆尝试：可以通过采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时给予鼓励性评价。组织交流，重点是交流采取哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生交流，教师对有特色的设计方案要给予肯定性评价，让学生进一步掌握科学探究的一般方法。)

学生表现：各抒己见、畅所欲言。

教师引导：究竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中获取的信息，然后，通过从中获取的信息，进一步判断草履虫的身体是否由一个细胞构成。

(放映草履虫的结构及其生活的录像。)

学生活动：仔细观看、总结信息、作出判断。

学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动。

教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。

教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有很多，并且与人类的生活、生产关系非常密切，你可以通过哪些途径来获取这方面的知识?

学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。

教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。希望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展示。

教师引导：在这节课上，你有哪些收获?

学生：积极发言。

板书设计：

与人类的关系

单细胞生物体

草履虫

单细胞 生物

练习巩固：略。

课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。

第五篇：初中生物七年级上册单细胞生物教学设计

学校第二次公开课大赛

时间：2016年7月12日星期二

《单细胞生物》教学设计

一、情景导入

众所周知，雪是白色的，但当中国科考队员登上喜马拉雅山5000米以上的雪地时，奇异的景象出现了：一望无际的冰雪世界却被点缀成了红色的殿堂，白雪竟成了红雪。这究竟是怎么回事呢？经过科学家的研究证明，这些红色的斑点主要是由单细胞生物体雪衣藻等生物组成，当阳光照在雪地上时，绿色的雪衣藻伸个懒腰，翻一下身，把自己的体内的红色色素集中在体表，所以才呈现血红色，也因此有了红雪的奇观。

二、教学过程

细心的同学，已经发现老师刚才说了一个新的名词“单细胞生物”顾名思义这种生物的结构应该是？

一个细胞组成的生物体。

其实，生物圈中像雪衣藻这样只有一个细胞的生物还有很多而且就在我们身边，你知道的还有哪些？

制作馒头面包所用的酵母菌，河流里能够净化污水的草履虫、变形虫、大肠杆菌等。

这么简单的结构，它是如何完成生命活动的呢？下面我们以草履虫为例作以了解。（观看草履虫在池塘中游动的视频）

通过观看视频，哪位同学能告诉大家草履虫的形状？游动的方式是？ 我们知道了单细胞生物仍能独立完成营养、呼吸、生殖等生命活动。这些生命活动的进行与它们的特有的结构有密切关系。大家看大屏幕上的草履虫结构图你能准确的说出各结构名称及其功能吗？给大家三分钟时间思考，请个别同学上来给大家讲解。学校第二次公开课大赛

时间：2016年7月12日星期二

通过以上的学习，相信大家能更好的完成合作探究部分。

2、合作探究（分组展示、补充质疑、点评并及时的加分）合探

一、草履虫是如何完成取食和消化的？

（视频加深记忆）大家好，我是小小草履虫，别看我的身体只有一个细胞，可我照样能独立完成整个生命活动。我会呼吸，能生殖，每当我发现美味的事物时，我就会努力摆动我的纤毛，打着滚儿前进，然后大口把它吞进我的口沟里，再传到食物泡进行消化，食物泡带着里边的食物在我身体里从前向后，再从后往前运转一圈后，把不能消化的残渣从胞肛排出。

合探

二、变形虫的形态结构和生命活动？（动画视频展示）

合探

三、草履虫对外界刺激的反应（实验设计）（视频展示，草履虫变化）、3、课堂抢答环节（ppt）

练习一：接力回答，每个图片中的草履虫都缺少了一部分，请同学依次回答出缺少结构和该结构的功能。练习二：连连看，(结构与功能)

4、通过以上的学习大家已初步掌握单细胞生物的特征，我们一起总结本节重点。

5、课后作业：单细胞生物与人类的关系？查阅资料，举例说明利和弊。我的课到此结束。谢谢各位老师！