第一篇：《诗经二首》同步练习题
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《诗经二首》同步练习题
选择题
1．下列加黑字的读音全都正确的一项是（）
A．氓之蚩蚩（chī）乘彼垝垣（huán）
说怿女美（yì）
B．尔卜尔筮（shì）
其水汤汤（tāng）
靡有朝矣（zhāo）
C．匪我愆期（qiān）于嗟女兮（jiē）
渐车帷裳（cháng）体无咎言（jiù）D．爱而不见（xiàn）将子无怒（jiāng）犹可说也（yuè）
自牧归荑（kuì）
2．下列加黑字的解释有错误的一项是（）
A．无与士耽（沉溺、迷恋）
女也不爽（差错）
B．总角之宴（欢乐）
言笑晏晏（和顺温柔的样子）
C．匪我愆（延误）期
静女其姝（美丽）
D．夙兴夜寐（早晨）
爱而不见（喜欢）
3．下列诗句解释，有错误的一项是（）
A．将子无怒，秋以为期：请你不要生气，把秋天订为婚期吧。
B．乘彼垝垣，以望复关：登上那倒塌的围墙，遥望那复关（来的人）。
C．士也罔极，二三其德：男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。
D．信誓旦旦，不思其反：誓言如在早晨，没想到你会变心。
4．比较下面两组句子中加黑的词语的意思，判断正确的一组是（）
（1）言既遂矣，至于暴矣（2）静言思之，躬自悼矣
（3）信誓旦旦，不思其反（4）反是不思，亦已焉哉
A．（1）与（2）意思相同，（3）与（4）意思相同。
B．（1）与（2）意思相同，（3）与（4）意思不相同。
C．（1）与（2）意思不相同，（3）与（4）意思相同。
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D．（1）与（2）意思不相同，（3）与（4）意思不相同。
5．下列有关文学常识的表述，不正确的项是（）
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。
B．《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”又叫“国风”，大都是劳动人民创作的歌谣。“雅”分为“大雅”、“小雅”，大多为周代宫廷乐曲歌辞。“颂”分为周颂和鲁颂，多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。
C．《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”，其创作方法基本上是现实主义的。
D．《诗经》全部都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。阅读题
阅读下面诗歌，完成6～7题。
采
薇（《诗经 小雅》）
昔我往矣，杨柳依依①。
今我来思，雨雪霏霏②。
行道迟迟，载饥载渴。
我心伤悲，莫知我衷。
［注释］①依依：柳条柔弱随风不定之貌。②霏霏：雪飞貌。
6．对这首诗词句的解说不恰当的是（）
A．“昔我往矣，杨柳依依”是说出征时是春天。“依依”形容柔弱的柳条随风摇摆不定的样子，似乎是为人送行，又似乎表示挽留。
B．“今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是冬天。“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示欢迎，又似乎表示冷漠。
C．“行道迟迟”的意思是慢慢地在路上走。D．“今我来思”一句中的“思”是语助词。
7．对这首诗的分析，不恰当的一项是（）
A．这首诗运用了起兴的手法。
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B．前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途中所见的不同景色对比，写出了内心的伤悲。
C．这首诗写的是守边战士在归途中的心情，通过诗句，我们可以想象他们守边时的苦况，对从军生活的厌倦，对和平的家庭生活的向往和留恋。
D．“行道迟迟，载饥载渴”两句是直接描写，最后两句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。阅读《诗经〃伐檀》一诗，回答8～10题。
坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮。
坎坎伐辐兮，置之河之侧兮。河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮。
坎坎伐轮兮，置之河之漘兮。河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮。
8．本诗采用了重章叠句、反复咏叹的艺术手法，请具体说明其在文章中的作用。
A．重复“伐檀”、“伐辐”、“伐轮”，意在表现________________________。
B．重复“县貆”、“县特”、“县鹑”，意在表现_______________________。
C．重复“不素餐”、“不素食”、“不素飧”，意在表现________________。
9．《诗经》中最常用的表现手法有“赋”、“比”、“兴”，下列诗句的表现手法与其他三句不同的是（）
A．桑之落矣，其黄而陨
B．河水清且涟猗
C．自牧归荑，洵且美异
D．桑之未落，其叶沃若
10．对本诗理解有误的一项是（）
A．这首诗反映了《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义创作精神。
B．这首诗每段的三四句，是奴隶们对不劳而食的奴隶主发出的愤怒质问。
C．这首诗每段的末句，表现了奴隶对不平等的社会现象的感叹，标志着奴隶们的初步觉醒。
D．这首诗采用了“赋”与“兴”相结合的手法，从而更有力地突出了“刺贪”的主题。
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答案与提示
1．C 2．D 3．D
4．A 5．D（提示：“全部都是四言诗”错）6．B（提示：“霏霏”是形容雪下得很大）
7．A（提示：这首诗没有运用起兴的手法）
8．奴隶们劳动的辛苦 奴隶主的不劳而获 对奴隶主不劳而获的讽刺
9．C（提示：其余为“兴”，C是“赋”）
10．C（提示：“觉醒”不恰当）
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第二篇：诗经两首同步练习题
诗经两首同步练习题
1．下列各组词语中加点的字的注音，全都正确的一项是（）A、愆期(qiān)
垝垣(huán)
孔疚(jiù)
尔卜尔筮(shì)
熏陶渐染(jiān)．．．．．B、涉淇(qí)
夙兴夜寐(sù)
咎言(jiū)
自我徂尔(cù)
匪夷所思(fěi)．．．．．C、不遑(huánɡ)
象弭(mǐ)
归聘(pìn)
雨雪霏霏(yù)
风靡一时(mí)．．．．．D、桑葚(shân)
棠棣(dì)
嗟叹(jiē)
咥其笑矣(diē)
载歌载舞(zài)．．．．．【解析】 A项“垣”应读yuán；B项“咎”应读jiù，“徂”应读cú；D项“咥”应读xì。【答案】 C 2．下面各句不含通假字的一项是（）①曰归曰归，岁亦莫止
②不见复关，泣涕涟涟
③淇则有岸，隰则有泮
④彼尔维何，维常之华 ⑤匪来贸丝，来即我谋
⑥昔我往矣，杨柳依依
⑦于嗟鸠兮，无食桑葚
⑧女之耽兮，不可说也 A．①⑤
B．②⑥
C．③⑧
D．④⑦ 【解析】 ①“莫”通“暮”；③“泮”通“畔”；④“尔”通“ ”；⑤“匪”通“非”；⑦“于”通“吁”；⑧“说”通“脱”。【答案】 B 3．下面各句中加点的词古今意义相同的一项是（）A．送子涉淇，至于顿丘
B．昔我往矣，杨柳依依 C．不见复关，泣涕涟涟
D．今我来思，雨雪霏霏
【解析】 A项古义：到，到达。今义，表示达到某种程度；引出另一个话题。C项古义：眼泪；今义：鼻涕。D项今义：名词，雨和雪。古义：下雪，“雨”为动词。【答案】 B 4．下列各句中不是宾语前置的句子是（）A．何以知之
B．何陋之有
C．彼路斯何？君子之车
D．将子无怒，秋以为期 【解析】 C句属于正常语序，无宾语前置现象。【答案】 C 5．下列加点词的解释，错误的一项是（）A．忧心孔疚，我行不来
孔：内心痛苦的样子
B．彼路斯何？君子之车
斯：语气词，无实义 C．匪来贸丝，来即我谋
即：就
D．女也不爽，士贰其行
爽：过错 【解析】 “孔”意为“很”。【答案】 A 6．下列句子中无活用现象的一句是（）A．士也罔极，二三其德
B．今我来思，雨雪霏霏 C．言既遂矣，至于暴矣
D．岂不日戒，犭严狁孔棘
【解析】 A项“二三”数词活用为动词；B项“雨”名词活用为动词；D项“日”名词作状语。【答案】 C 7．对下列两组加点词的意义、用法判断正确的一项是（）尔卜尔筮，体无咎言及尔偕老，老使我怨
彼尔维何，维常之华彼竭我盈，故克之 ．．．．A．两个“尔”相同，两个“彼”相同
B．两个“尔”不同，两个“彼”相同 C．两个“尔”相同，两个“彼”不同
D．两个“尔”不同，两个“彼”不同 【解析】 两个“尔”都是代词，代指“你”。第一个“彼”，代词，指“那”；第二个“彼”，代词，指“对方、他们”。【答案】 C 8．比较下面两组句子中加点词语的意思，判断正确的一项是（）①自我徂尔，三岁食贫②士也罔极，二三其德
③三岁为妇，靡室劳矣④夙兴夜寐，靡有朝矣 A．①与②意思相同，③与④意思也相同。
B．①与②意思相同，③与④意思不同。C．①与②意思不同，③与④意思相同。
D．①与②意思不同，③与④意思也不同。【解析】 ①句的“三”是虚指，“三岁”是多年；②句的“三”是实指，“二三”意为反复无常，感情不专一。③④两句的“靡”意思都是“无，没有”。【答案】 C 9．下列有关文学常识的叙述，错误的一项是（）A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。B．《诗经》中的诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，共有15国风，160篇，大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。C．《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创作方法基本上是现实主义的。D．《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。【解析】 《诗经》以四言为主，兼有杂言。【答案】 D 10．下列句中加点成语，使用正确的一项是（）A．在这次比赛中，我们的球队就要获胜了，大批的球迷在周围高声呐喊，信誓旦旦。．．．．B．大街上，商场里，到处是游玩、购物的人，熙熙攘攘，不绝如缕。．．．．C．多年来，他夙兴夜寐，经过艰苦的努力，终于完成了这项任务。．．．．D．在课堂上，同学们对这个问题展开了激烈的讨论，发言者各抒己见，二三其德。．．．．【解析】 A项信誓旦旦：指誓言说得极为真诚可信，用在句中不合语境。B项不绝如缕：比喻声音细微或形势危急，这与句中写熙熙攘攘的游玩、购物的人不一致。D项二三其德：指三心二意。【答案】 C 3．对《氓》中语句的理解，不确切的一项是（）
A.“蚩蚩”二字，表现那个年轻人忠厚的神态；从他“抱布贸丝”的举动，则透射出小伙子忠厚中还带有狡黠的性格特征。B.“送子涉淇”“将子无怒”，表现出“氓”所追求的女性是位关心人、体谅人、有情意的姑娘。C.“不见复关，泣涕涟涟，既见复关，载笑载言。”通过对“我”的心理描写，表现了姑娘的纯情、热情、痴情。
D.“以尔车来，以我贿迁。”写出婚礼的隆盛，透露出女主人公新婚的欢乐和幸福。
3．解析：本题涉及对诗句内容的理解和表现手法的分析，C项对表现手法分析有误，应是神态描写。
答案：C。
5．对“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”分析有误的一项是：B． A．当年应征服役，“杨柳依依”正值春天。现在解甲归来，“雨雪霏霏”，当值冬天。B．“昔我往矣”，当时悲痛别离，却是春意盎然，杨柳依依，这是乐景写哀更其哀。“今日来思”，心花怒放，却是朔风呼啸，雨雪霏霏，这是哀景写乐，倍增其乐。C．“昔我往矣”，离家出征，心里悲伤，却是杨柳春风，明媚春光，这是反衬；“今日来思”，目睹凄凉，百感交集，“雨雪霏霏”是正衬。D．“杨柳依依”，春风轻吹，柳枝飘拂；“雨雪霏霏”，寒冬腊月，雪花飘飘，抒情主人公的感情蕴涵这两个典型画面中，情景交融，耐人寻味。
5．解析：这里涉及对诗中人物心情的准确把握，对诗歌表现手法的正解理解。清人王夫之在《姜斋诗话》里这样评价这四句诗：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”也就是说当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。王夫之认为走在回乡路上的士卒心里是“乐”的，这种理解未必正确。这位士卒一直非常牵挂家里，心里非常痛苦，当他终于能够结束服役回家的时候，他的心里不只是单纯的高兴，而是百感交集。他希望马上能回到家中，与家人团聚，而同时又因为自己离开家已经很久了，会不由自主地担心家里发生什么不好的事情，自然会“近乡情更怯”。因此，从这个角度看，“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的对比给他一种不胜今昔之感，表现了诗中主人公此时的复杂感情。
11、默写：
（1）． ,子无良媒。
，体无咎言。不见复关。（《诗经•卫风•氓》）
（2）．《卫风•氓》中描写女主人公热恋时见到氓的高兴心理的诗句 ,。（3）．《卫风•氓》诗中皆以桑树起兴，从诗人的年轻貌美写到体衰色减的诗句。比喻女子的容颜亮丽； ,。
比喻女子的憔悴和被弃； ,。
第三篇：诗经二首
《诗经》二首 教学目标
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2.把握《诗经》的艺术手法和章法的节奏特点。3.反复朗读，直至成诵。教学重点
1.在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力。2.深入理解这两首诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。教学难点
1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。课时安排 2课时 教学过程
一、导入新课。孔子曰：“不学诗，无以言。”（《论语》）在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、学习《关雎》。
1.朗读全诗，整体感知。
（1）学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影。雎鸠（）：一种水鸟。窈窕（）：文静美好的样子。逑（）：配偶。
荇（）菜：一种水生
植物，叶子略呈心形，浮在水面上，茎可以食用。寤寐（）：这里指时时。寤，醒时。寐，睡时。芼（）：择取。
（2）学生自由朗读课文，教师作诵读指导。（3）教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
（4）学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。2.品读全诗，把握文义。
（1）这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
（2）既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？（全班同学分成五组，每组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。）
明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。板书：
所闻：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑
第二章和第三章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。板书：
寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦
第四章和第五章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑正是这位饱受相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐苦 思想要实现的愿望。板书：
琴瑟友之——
亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹
小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰。今天我们认为它是一篇爱情诗，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。3.学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。4.探究艺术手法。
这首诗采用了什么表现形式？ 明确：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“
重章叠句”。所谓“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
《诗经》的这一突出特点与音乐曲调有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词歌唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲调一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单、最容易传唱，最便于记忆，当然也就最乐于为人们所采用了。“重章叠句”形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
三、布置作业。1.背诵《关雎》。2.预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。
教学步骤
一、导语设计 黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？ 明确：电视剧 《 在水一方 》 的主题曲 《 在水一方 》。进一步提问：谁知道歌词的出处？
明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
二、解题
《诗经》 是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》 通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共 305 篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。这首诗。主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个环节：
三、学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
四、（一）、初读，感受诗的音乐美。1．第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。2．下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。
明确：第一章应该是苍、霜、方长、央； 第二章是萋、晞、跻、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。
3．学生试读。
师问：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中“叠词”的运用？ 明确：苍苍，萋萋，采采„„
(师生一同总结这首诗中的叠词特点。)
（二）、再读，感受是的绘画美
1．导语：为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入第二环节的学习。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。2．教师描绘画面，让学生感受画面之美。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
3．分析比兴手法，明确：比兴—借景抒情，触景生情，（三）、三读，感受结构美（重章叠句的作用）下面再请同学们齐读一遍诗歌，请注意各章之间的特点。然后说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？
明确: 《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。
第一章抒发了诗人对伊人_________的情感。
第二章抒发了诗人对伊人_________的情感。
第三章抒发了诗人对伊人_________的情感。
明确：憧憬、焦急、失望。3．
五、探究与研讨，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。学习这诗的主要表现手法是比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。
这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。
诗的二、三章只换了几个词，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未浠”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄”、“”三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。另外，像“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“”的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。
若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。
六、课堂小结
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!附：板书设计 蒹葭 白露 道 伊人 苍苍 萋萋 采采 为霜 未晞 未已 长 跻
右 水中央 水中坻 水中矣
写景
思人
蒹葭
白露---® 伊人
情 景 交 融
蒹葭
蒹葭变化：苍苍——凄凄——采采
环境十分清冷，心境十分寂寞 白露变化：为霜——未浠——未已
时间推移，心情焦急和惆怅
地点变化：长——跻——右——央——坻
困难重重，想见心情急切
第四篇：诗经二首
《诗经》《卫风∙氓》
教学目标：
1.了解关于《诗经》的基本文学常识。
2.分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法。3.把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
4.使学生了解我国古代人们对真挚忠贞爱情的向往，陶冶高尚情操。5.初步培养学生正确的爱情观。
教学重点：落实重点实词、虚词的意义和用法。鉴赏文中个性鲜明的人物形象。教学难点：理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握女主的感情变化过程。教法:讲授法、讨论法、诵读法、启发法、多媒体展示法。
一、《诗经》相关常识。我国第一部诗歌总集，共305篇。诗经六义：风、雅、颂（体裁），赋、比、兴（艺术手法）。四言诗，朗读节奏：二二拍。
二、歌曲导入
1、课前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜欢这首歌吗？为什么？这首歌讲述的是一对情侣悲欢离合的爱情故事，特别是那句“爱你/想你/ 怨你/念你/深情永不变，难道你不曾回头想想昨日的誓言”，缠绵凄恻，令人动容。而今天我们将要学习的这篇课文，也将要把我们带入古代一个缠绵凄恻、充满怨情的故事里去。下面让我们走进课文去了解一下她和他之间究竟发生了一个怎样的故事。
2、由于年代久远，要进入这个故事的话，需要我们先用现代汉语将这个用上古文言记录的故事破译出来。下面，进入破译关。听朗读录音，注意生僻字词的读音与重点实词、虚词的意义、用法。听朗读时用心体会女主情感的变化。
3、播放录音后用多媒体显示重点字词的音、义。
氓之蚩蚩、夙兴夜寐、垝垣、自我徂尔、汤汤、渐车帷裳、靡、口至、隰则有泮、于嗟鸠兮、犹可说也、载笑载言、体无咎言、匪我愆期、尔卜尔筮、以我贿迁、三岁食贫、将子无怒、无食桑葚。
重点：学生找多音字，教补充：将、裳、渐、载 通假字：匪、无、于、说
实词：氓、夙、寐、靡、体、咎、愆、筮、贿、食贫、嗤
4、生齐读，要求：读准字音、节奏，读出情感变化。
5、这是一首叙事诗，大家注意找出叙事线索。叙事线索是什么？
6、明确：女子的感情变化。具体来说就是女子的怨情变化。
7、下面我们进入故事来看，怨情变化的过程。
三、赏析课文
1.男生齐读第一、二段，女生讲述其大意。
2.这时女子的怨情还没有出现，她追忆当年恋爱的甜蜜，幸福感洋溢于字里行间。
3.这时女子的性格：热情、温柔、痴情。
4.男子的性格：看似忠厚老实：抱布贸丝--醉翁之意不在酒。5.女子是否答应？为什么？
6.明确：没有，因为在古代，男女婚姻，必须有“媒妁之言，父母之命”，才能算正当的被认可的婚姻。但是，女子与氓约定“秋以为期”，并且“将子无怒”，充分体现了女子的温柔。
7.第二章，女子开始了又喜又忧的相思。“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”望穿秋水，泪雨阑珊笑靥如花--瞬息间的喜怒哀乐，只为意中人的来去变化不定。短短十六字，十分形象地写出了恋爱期间女子相思成灾的种种心理。（简要介绍卜、筮，当时的婚俗，是一种迷信的做法。）
8.生再齐读，注意读出第一章回忆时的渺远、缠绵之感，似低低絮语。第二章热恋要读出热情之感。
9.女生齐读三四章。男生讲述大意。
10.通过“比兴”手法，从“桑之未落”、“桑之落矣”转入议论，转入“婚变”怨情开始出现。“桑之未落，其叶沃若”比喻暗示女子容颜润泽美丽，她和男子的爱情也十分滋润。“桑之落矣，其黄而陨。”比喻暗示女子容颜憔悴衰老，她和男子的爱情也逐渐进入枯竭。用“于嗟鸠兮，无食桑葚”比兴，劝诫女孩子不要和男子沉溺爱情。因为“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”这句话如何理解？请大家讨论，再请一位男生来回答。
11.男生回答后，再请女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
12.教总结：在以男子为中心的社会里，往往只有痴心女子负心汉。女子情感专一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。这是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在爱情生活上的不平等，向广大的姐妹发出的呼喊，告诫她们千万不要重蹈自己的覆辙。（每当读到这几句话，我都会心惊不已。这是受过怎样的创伤剧痛才会发出如此令人深省的感叹啊？）
13.怨情产生后，女主怨的是什么呢？请大家一起从课文中找出答案。14.“自我徂尔，三岁食贫。”“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”她勤劳善良，不畏贫苦，与氓结婚后，真诚地把幸福的希望寄托在他身上。可是，“女也不爽，士贰其行。她一片痴情，品行也没有什么不对，而男子却变心了、薄情了。“士也罔极，二三其德。”男子朝三暮四，放纵无度。女主的感情是愤怒、怨恨。
15.那么女子的性格，通过这两章她的自述，可总结为：痴情（三岁食贫），勤劳、忠贞。男子的性格，对比可知：薄情、贪婪（不知珍惜）。女生再齐读，读出回忆深入、深重痛惜、强烈愤慨之感。
16.生齐读五六章，读出第五章的历历数来的切责之声，第六章的如泣如诉的哀叹，齐读幻灯片上的翻译。这两章画面感很强，请大家想象一下，在脑海里构筑一下这两幅画面。一幅女子“静言思之，躬自悼矣”的画面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的图。然后用自己的话来描述一下。
17.教总结：第一幅--是夜，她坐在床上，眼泪婆娑，嘴角抽动着，只因忍着不让泪掉落。修长而干瘦的双手不停地摆弄着衣角。心里想着：初为人妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。这是怎样的辗转辛劳？为只为曾经对幸福的憧憬，为了维护自己划定的这个地牢--爱情的地牢。可是多年的辛劳，换来的却是„士也罔极，二三其德。‟„言既遂矣，至于暴矣。‟没有人能理解自己的伤，自己的痛。„兄弟不知，口至其笑矣。‟亲如兄弟者，不责怪男子的薄情寡幸，却只讥笑自己。这世道是多么不公平啊！
18.第二幅--一个憔悴女子伫立在淇水河畔，江风吹动她的裙角翻飞，发丝有几许散乱。此刻无数往事涌上心头：这里曾经是自己翘首盼望男子来接自己的地方，也是小时无忧无虑地玩耍，男子发下旦旦誓言的地方，而这誓言如今，亦如那滔滔江水和猎猎江风一般逝去了。只有自己还傻傻地记着。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我这样付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身长叹，转身翩然而去）
19.此时女子的性格发生了什么变化？又可间接地看出男子的性格较之婚前发生了什么变化？请大家讨论后回答。
20.明确：女子--清醒、坚强、刚烈，男子--暴虐、卑鄙、无情无义。
四、至此，我们已经完整地解读完了这个故事，那现在我们来回顾下这个故事的线索，女子的情感变化，在诗中是如何表现出来的？（提示，注意课文所用到的表现手法：赋、比、兴，表现方式：记叙、议论、抒情的作用。）
五、生讨论回答后教总结：
一、灵活多样地运用了比兴手法。
二、成功地运用了边叙事边抒情的手法，叙事、抒情、议论融为一体。充分表现了女子又怨又恨、想要完全忘却，又无法彻底摆脱的矛盾心理。
三、对比手法的巧妙运用。
六、小结：
《氓》叙述了一个古老的、至今还在无数次重演的生活事件，通过女子自述中欢喜--悲伤--哀怨的感情变化，塑造了一个温柔、痴情、善良然而却深受不忠爱情的伤痛，之后变得清醒、坚强的女性形象。今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是因为它并没有刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的变化发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛正在于此--描述最本真的生活，表达最朴素的感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应该抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去展现真实的生活，表达内心最真挚的感情。
七、作业：
1、课后背诵并默写全诗。
2、将本诗改写成现代诗歌或小小说。
3、推荐阅读《诗经》《人生若只如初见--古典诗词的美丽与哀愁》，注意比较《诗经》以后的诗歌对其有何继承和发展。
《采薇》教学设计
教学大目标：培养学生阅读分析文言文的能力 具体的目标：
1、结合课文注释并参考工具书疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。
2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
3、逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美。
4、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。教学方法：文本研习法
注意问题：教师深钻教材，精心备课，努力提高课堂的点拨引导能力 教学过程设计
一、知识前提详解
1、作者作品简介
一、让学生提前预习课文。尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。
三、课文检查重点（串讲课文时，需重点强调的知识点）(一)重点词句 1．通假字
（1）岁亦莫止()（2）彼尔维何()（3）维常之华()（4）彼路斯何()（5）象弭鱼服()（6）(xian)狁孔棘()2．词类活用
今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。）3．古今异义
（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）4．一词多义
（1）作：①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。②开始。如：天下之难比作于易。③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。
（2）曰：①动词词头，无实意。如曰归曰归。②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。③说。如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”
（3）止：①语尾助词。如：岁亦莫止。②脚，足。如：当斩左止者，笞五百。③停止，停留，又引申为使动用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：残贼公行，莫或止之。⑤容止，礼貌。如：人而无止，不死何候。⑥副词，仅，止。如：虎因喜，计之曰：“技止此耳。”（4）载：①记录，记载。如：史载田横事。②年。如：自去舟职，五载复还。③装载。如：有好事者船载以入。引申为承担，承受。如：载舟载舟，所宜深思。④乘坐，乘车。如：直上载公子车。⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又”。如：如：“载欣载奔”。⑥副词，开始。如：春日载阳，有名仓庚。
（5）靡：①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。引申为不。如：天高地迥，号呼靡穷。③倒下，后退。如：左右皆靡。
（6）烈：①火势猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申为放火烧，如：益烈山泽而焚之。又引申为猛烈。如：穷冬烈风。②光明，显赫。如：君有烈名。③事业，功业。如：奋六世之余烈。④厉害，严重。如文人画士之祸之烈至此哉。
（7）阳：①山的南面，水的北面。②阳光，太阳。如：斜阳草树，寻常巷陌。③温暖。如：春日载阳。④表面上，假装。如：则阳收其身，而实疏之。
（8）孔：①小洞，窟窿，又引申为渠道。如：利出一孔者，其国无敌。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。
（9）华：①同“花”。如：桃之夭夭，烁烁其华。②开花。如：始雨水，桃李华。③美丽有光彩。如：华服丽人。④繁华。如：其街市之繁华。⑤精华。如：物华天宝。⑥敬辞。如：华诞，华居。（10）思：①思考。如：学而不思则罔，思而不学则殆。②思念，挂念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨当以慷，忧思难忘。④祝词，无义。如：今我来思，雨雪霏霏。
（11）戒：①防备，警戒。如：既和既戒，既备万事。②告诫，警告。如：观往事以自戒。③戒除。如：少只时，血气未定，戒之在色。
（12）雨：①众多。如：齐子归止，其从如雨。②离散：如：一别如雨。③动词，下雨或雨一样的落下来。如：是岁之春，雨麦岐山之阳。④灌溉。如：水能自雨田。⑤润泽。如：吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。
（二）整体感知
这是一首描写久戍边防的士兵生活及其归途中感悟伤时的诗。
全诗采用倒叙的写法，既通过戍卒的回忆和追述，来刻画戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。一边是温暖的家，一边是受外族入侵的国家，家难以舍弃，国也要保卫，战士的心理就是这么矛盾。家当然要，但国也要，两者都要，这样全部的辛苦和苦痛就落在了战士心上。《采薇》就把战士们的这种辛苦和苦痛表现得淋漓尽致，当然诗中也流露出了对统治者愤怒不平的情绪和士卒不可言喻的伤感。最后一章，把一个戍卒久役归来的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盘托出，达到了情景交融的境界，具有动人心魄的魅力。
（三）课文分析 句段详解
第一章写战士们为了保卫国家讨伐yan狁，而离家远戍在外，前两句用了“兴”的手法，后四句交待了自己的抛家舍业，不得休息的原因。
第二章写守边战士居无定所，与家人音问隔绝，以及种种饥渴劳苦之状。写出了戍边士卒生活的艰辛和对家的眷恋。
第三章写戍卒士兵度过了漫长的一年又一年。第五六句，写周王朝兵役繁重，服役没有尽头，最后两句，表达了戍卒对统治者不体恤士卒的不满。
第四章追述戍守时紧张劳苦的生活。前两句以常棣花为兴，后两句转到对战车的描写，最后两句写战事频繁，反映了戍守者的劳苦和艰险。
第五章，主要写军容之盛，器械之精，前两句写战马之肥壮，后两句写战车之作用。五六两句写战士们严阵以待，严防敌人。
第六章，写士卒们归途抚今追昔，因痛定思痛更加悲伤。前两句写回忆之景，后两句写眼前之景，五六两句写回家路上行军的艰难，最后两句写自己内心的悲伤。附板书
第一章：写离家远戍在外的原因¬¬——总写：回忆倒叙 第二、三章：写戍卒守无定所及种种饥渴劳苦之状 详写戍卒 第四、五章：写戍卒紧张劳苦的生活 种种情形 追叙
第六章：写士卒归途抚今追昔————今昔对比，借景抒情，回到现实
（五）写作特点（结合学生在初中学过的 《关雎》，《蒹葭》来介绍）
1．综合运用多种叙述方法，第一章采用倒叙的写法，刻画了戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心态，接下去追叙了种种饥渴劳累，紧张辛酸的生活情态。最后回到现实，结束回忆，全诗虽用多种叙述方法，但条理清晰。
2．采用了“兴”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的兴句，的确与诗的主题没有意义上的联系。但兴句为全文定下了一种情调，烘托出了一种气氛，让诗好像涂上一种“清幽”的色彩。特别是通过“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦刚止”的变化，让情调一步步发生变化，暗示出战士的命运也一点点发生变化，最后终于可以回家了。3．巧用叠字叠句，或抒忧愤感情，或描摹事物状态，或绘自然景物的特征，都非常准确优美，富有形象性和表现力，声调和谐，增添了语言的艺术魅力。
三、背诵课文
第五篇：《诗经》《离骚》二首练习题带答案
《诗经》二首练习题
1．下列加黑字的读音全都正确的一项是（C）
A．氓之蚩蚩（chī）乘彼垝垣（huán）
说怿女美（yì）
B．尔卜尔筮（shì）
其水汤汤（tāng）
靡有朝矣（zhāo）
C．匪我愆期（qiān）于嗟女兮（jiē）
渐车帷裳（cháng）体无咎言（jiù）D．爱而不见（xiàn）将子无怒（jiāng）犹可说也（yuâ）
自牧归荑（kuì）2．下列加黑字的解释有错误的一项是（D）
A．无与士耽（沉溺、迷恋）
女也不爽（差错）
B．总角之宴（欢乐）
言笑晏晏（和顺温柔的样子）
C．匪我愆（延误）期
静女其姝（美丽）
D．夙兴夜寐（早晨）
爱而不见（喜欢）3．下列诗句解释，有错误的一项是（D）
A．将子无怒，秋以为期：请你不要生气，把秋天订为婚期吧。
B．乘彼垝垣，以望复关：登上那倒塌的围墙，遥望那复关（来的人）。
C．士也罔极，二三其德：男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。
D．信誓旦旦，不思其反：誓言如在早晨，没想到你会变心。
4．比较下面两组句子中加黑的词语的意思，判断正确的一组是（A）
（1）言既遂矣，至于暴矣（2）静言思之，躬自悼矣
（3）信誓旦旦，不思其反（4）反是不思，亦已焉哉
A．（1）与（2）相同（3）与（4）相同。B．（1）与（2）相同（3）与（4）不相同。
C．（1）与（2）不相同，（3）与（4）相同。D．（1）与（2）不相同，（3）与（4）不相同。5．下列有关文学常识的表述，不正确的项是（D）
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。
B．《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”又叫“国风”，大都是劳动人民创作的歌谣。“雅”分为“大雅”、“小雅”，大多为周代宫廷乐曲歌辞。“颂”分为周颂和鲁颂，多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。
C．《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”，其创作方法基本上是现实主义的。
D．《诗经》全部都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。
6．对《采薇》的解说不恰当的是（B）（提示：“霏霏”是形容雪下得很大）
A．“昔我往矣，杨柳依依”是说出征时是春天。“依依”形容柔弱的柳条随风摇摆不定的样子，似乎是为人送行，又似乎表示挽留。
B．“今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是冬天。“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示欢迎，又似乎表示冷漠。
C．“行道迟迟”的意思是慢慢地在路上走。D．“今我来思”一句中的“思”是语助词。7．对《采薇》的分析，不恰当的一项是（A）（提示：这首诗没有运用起兴的手法）
A．这首诗运用了起兴的手法。
B．前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途中所见的不同景色对比，写出了内心的伤悲。
C．这首诗写的是守边战士在归途中的心情，通过诗句，我们可以想象他们守边时的苦况，对从军生活的厌倦，对和平的家庭生活的向往和留恋。
D．“行道迟迟，载饥载渴”两句是直接描写，最后两句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。
《离骚》练习题 1．下列加点字的读音全都正确的一项是（）
A．侘傺（chà chì）方枘（nâi）溘死（kâ）B．攘诟（gîu）芰荷（zhī）岌岌（jíjí）C．鸷鸟（zhì）方圜（huán）兰皋（gāo）D．谣诼（zhuï）罹难（jí）杂糅（rïu）
2．下列对加点字的解释完全正确的一项是()1．B(①替：废弃，贬斥；⑤昭质：光明纯洁)①謇朝谇而夕替(替代)②俪规矩而改错(违背)③宁溘死以流亡兮(忽然)④步 余马于兰皋兮(水边的高地)⑤惟昭质其犹未亏(清楚明白)A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．①③⑤ 3．下列加点词语解释有误的一项是()2．A(申：加上罪名)A．又申之以揽苣 申：申述，说明。B．忍尤而攘诟攘：忍受。
C．苟余情其信芳信：确实。D．长余佩之陆离：修长的样子。
4．下列各句中加线词的意义与现代汉语相同的一项是()C(A浩荡：恣情，放纵；B改错：改变措施； D缤纷：繁多)A．怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心 B．固时俗之工巧兮，俪规矩而改错 J C．芳与泽其杂糅兮，惟昭质其犹未亏 D．佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章
5．下列各句中“以”的用法和意义不相同的一组是()C(ABD中均为连词“而”；C①为连词“而”，②为介词“把”)
A．①长太息以掩涕兮 ②余虽好修娉以轨羁兮 B．①既替余以蕙纕兮 ②又申之以揽茝 C.①背绳墨以追曲兮 ②竞周容以为度 D．①宁溘死以流亡兮 ②伏清白以死直兮 6．下列句子在文中的意思不正确的一项是()5．D(“死直”应为“献身正道”)
A．长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——长声叹息而掩面流泪啊，哀伤人生多灾多难。
B．亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。——这是我心所向往的美德啊，纵然多次死去也不后悔。C．鸷鸟之不群兮，自前世而固然。——雄鹰和凡鸟不合群啊，自古以来就是这样。
D．伏清白以死直兮，固前圣之所厚。——保持清白的节操即使死了也值得啊，本来是古代圣贤所推重的。
7．下列有关文学常识的说法，不正确的一项是（）
A.屈原是我国文学史上第一位伟大的诗人，他开创了诗人由集体歌唱到个人创作的新时代。
B.我国文学史上素以“风骚”并称，“风”指“国风”，代指《诗经》，“骚”指《离骚》，代指楚辞。C.我国诗歌发展史上有两大优秀传统，其中现实主义的源头是《诗经》，浪漫主义则创始于楚辞。D.“楚辞”有两个含义，一是指屈原创制的一种诗歌体裁，另一个是指刘向辑录的屈原作品集。
提示：D项，“楚辞”有两个含义，一是指屈原创制的一种诗歌体裁，另一个是指刘向辑录的屈原、宋玉等人的作品集。
8.对下列诗句解说错误的一项是（）答案：A A.“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”，是说屈服于恶势力而压抑着意志啊，忍受着责骂和侮辱。
B．“退将复修吾初服”，意思是说自己将来退隐之后，还要继续培养自己的才德。“初服”是指未仕前的服饰。
C．“唯昭质其犹未亏”的意思是：惟独我明洁的品质还没有亏损。
D．“民生各有所乐兮，余独好修以为常”，这句诗是说人生各有爱好喜欢，而我独爱好修洁以为常行。提示：A项“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”，是说受着委屈而压抑着意志啊，忍受着责骂和侮辱。9.对本诗分析有错误的一项是（）答案：D A．诗歌一开头就表达了诗人忧国忧民，哀伤人民苦难的思想。
B．诗歌多次运用比喻手法言志，表达自己至死要坚持节操，决不与世俗同流合污的高尚情志。
C．诗歌句式灵活，以六言、七言句为主，间以五言、八言乃至十言，形成错落有致、节奏鲜明的音韵美。D．诗歌最后表达不畏酷刑，要和楚王及黑暗社会争到底的决心。提示：诗歌最后表达作者即使被肢解也要坚持自己的志向的决心。D项不合诗意。10．默写原文语句，回答下列问题。
（1）诗人不只是为自己鸣不平，而且以博大的胸怀，对人民寄予了深厚的同情的语句是_________________________________。
（2）诗人怨恨楚怀王昏聩糊涂，轻信谣言的语句是_____________。继而指斥那班奸佞小人违背规矩，追随邪曲，为了顺适人意，不惜歪曲真理的语句是________。_____________。
（3）诗中体现诗人要坚持美与善的理想和坚定信念，至死不渝的诗句是___________，_________？ 4．多用“兮”字是楚辞的形式特点之一。“兮”字通常出现在三种位置上，各有不同的作用。第一种是在一个完整的意思之后，有感叹的意味；第二种是在一句话末尾，表示语意未尽，需待下句补足；第三种是表示一个句子中间的延长，不可读断。4．A、F B、E C、D
把下列句子归类，将序号填在相应的横线上。
A．鸾鸟凤凰，日以远兮。B．路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。C．步余马兮山皋，邸余车兮山林。D．驾青虬兮骖白螭，吾与重华游兮瑶之圃。E．步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息 F．怀信佗傺，忽乎吾将行兮。
属于第一种的有：_______________。属于第二种的有：______________。
属于第三种的有：__________________。
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