《诗经二首》教案（精选五篇）

第一篇：《诗经二首》教案

《〈诗经〉二首》教案4 学习目标：

1、了解《诗经》，掌握有关《诗经》的文学常识。

2、掌握实词意义、虚词用法和文言句式。

3、体会人物思想感情，领会诗的内容，学习诗的表达技巧。

4、学习并掌握《诗经》四言诗的赋、比、兴的艺术手法和章法节奏特点。学习方法：

1、通过熟读成诵加强对诗歌的理解。

2、体会赋、比、兴及重章叠唱的手法。

3、鉴赏人物形象，品味自己感兴趣的诗句。课时安排：2课时。

第一课时

一、导语：到目前为止，同学们学过了《诗经》里哪些诗歌？《关雎》、《蒹葭》。我国是一个诗歌的国度。诗歌的发展，从《诗经》、《楚辞》、汉魏古诗、唐诗、宋词，到现代的新诗，可以说是源远流长。我国诗歌的源头《诗经》反映当时人们的精神风貌，尤其难能可贵的是它打开了我们祖先心灵的世界。

二、《诗经》简介：

（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集。包括西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》，也叫《诗三百》，汉代才称为《诗经》，并沿用至今。它是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）早在春秋时期，《诗经》就已广泛流传。当时士大夫常在外交场合引用《诗经》来表达自己的意见和愿望，叫做“赋诗言志”。孔子曾经这样极力赞美《诗经》：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：‘思无邪。（思想纯正）’”又说：“小子何莫学乎《诗》，《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨”“多识于鸟、兽、草、木之名。”（《诗经》可以培养想象能力，可以提高观察能力，可以合群，可以抒发怨恨不平„„还可以多认识鸟兽草木的名字。）“不学诗，无以言”，并常用《诗经》来教育自己的弟子。

（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”指“十五国风”，（如郑风、卫风、邶风、魏风、唐风（晋）等）大都是民间的歌谣，是当时15个诸侯国的诗歌作品。它和屈原的《离骚》并称为“风骚”，——课文所选的两首诗作均出自“风”；“雅”是宫廷乐曲歌辞，有“大雅”和“小雅”，它是一种正统音乐，是宫廷乐曲歌辞；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞。诗经的内容以“风”和“小雅”为主，“大雅”和“颂”数量较少。这些诗歌最初都是乐歌，只是由于古乐失传，后人无法了解风、雅 颂各自在音乐上的特色。（3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”，就是“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”，就是“以彼物比此物”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。“兴”，就是“先言他物，以引起所咏之辞”，也是《诗经》首创的修辞形式。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌风土气息浓厚的重要原因。风、雅、颂、赋、比、兴，合起来称为“六义”。

（4）《诗经》总的倾向是现实主义。作品朴素自然的风格多方面反映了现实生活，表现

了不同阶级和阶层的人在现实生活中的感受。由于它的内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。《诗经》开创了中国现实主义诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

（5）《诗经》的内容：

一、祭祖颂歌和周王朝史诗；

二、农事诗；

三、燕飨xiǎng诗；

四、婚姻爱情诗；

五、政治讽喻诗。涉及了社会的方方面面。

在“国风”中，反映婚姻爱情的恋歌数量最多。正如苏州民歌所唱的“无郎无姐不成歌”，爱情永远都是诗歌中重要的题材。“国风”的这些恋歌大多数是当事者率真大胆的表白，感情大都是诚挚、热烈、朴素的。虽然同属爱情的题材，内容却很少类同，凡属恋爱生活里的忧喜得失、离合变化都在这些诗里得到了表现。这类恋歌是《诗经》的重要组成部分，也是最精彩动人的篇章。

三、《静女》简介：《静女》选自《诗经·邶风》，是东周时期产生于邶地（今河南汤阴县境）的民歌。这是一首爱情短诗。诗的内容是写一对青年男女幽会的情景，全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约会的过程。先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表达爱情。整篇诗歌充满着愉快而幽默的情趣。

四、分析《邶风·静女》

【译诗】

娴静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。娴静的姑娘长得俏，送我一支红管箫。我爱你管箫颜色鲜，我爱你管箫颜色好。牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。

（一）诵读《邶风·静女》

（二）扫除字词障碍：

1、静：文雅和善。其：形容词词头，没有实际意义。姝shū：美丽。俟sì：等待，等候。于：在。城隅：城角幽僻的地方。（“俟我於城隅”介词结构“于城隅”作状语，后置。这是一种文言句式。）“爱”aì通“薆”，隐藏。“见”xiàn通“现”，出现。踟蹰chí chú：也作“踟躇”，心里迟疑，犹豫徘徊。（彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去好。犹豫：迟疑不决。）

2、娈luán：美好。贻yí：赠送。彤tóng管：红色的管箫。炜wěi：鲜明有光的样子，有光泽。“说”yuâ通“悦”，喜爱，喜欢。怿yì：喜爱，喜欢。女rǔ通“汝”，你，文中指彤管。

3、自：从，介词。牧：郊外、田野。“归”kùi通“馈”，赠送，馈赠。荑tí：初生的茅草。洵xún：的确，确实。“匪”fēi通“非”，不，不是。美人：指静女。贻yí：赠送的。

板书：

1、通假字：“爱”aì通“薆”，“见”xiàn通“现”（爱而不见），“说”yuâ通“悦”，“女”rǔ通“汝”（说怿女美），“归”kùi通“馈”，（自牧归荑），“匪”fěi通“非”，“女”（匪女之为美）。

2、一词多义： 其：形容词词头。（静女其姝、静女其娈）之：结构助词，的。（美人之贻）

（三）《静女》分析：

板书：

1、三个场景：（一章一章板书出来）俟于城隅不见人—贻我彤管思情人—爱屋及乌重归荑

2、男子性格：痴情、诚挚、憨厚。

女子性格：热情、天真、活泼、调皮、聪明、慧美。

3、感情曲线：

4、形式特点：四言为主，兼有杂言。重章复唱。（静女其姝„„静女其娈„„）

5、表现手法：赋。

1、分析作品

（1）首章：这一章写得生动活泼，趣味盎然。开头用“静女其姝”来写那位女子，表达了男子对女子的赞美，同时也流露出一种十分倾慕的感情。连同下面“俟我於城隅”一句，就生动地写出了那个男子在赴约会时的那种欢欣、愉快、幸福，以至于不无得意的心情。但紧接下面却突然一转，写那个女子见到男子来了，却故意找个地方把自己隐藏起来了——原来她是位天真、活泼、调皮的姑娘。这样一来，可真的急坏了那个满怀欣喜而兴冲冲赶来约会的男子，禁不住“搔首踟蹰”起来。他想，这姑娘是因为遇到了什么意外的事情没有来呢？还是阴晴不定少女心，对自己变了卦而故意失约不来呢？这“搔首踟蹰”，既十分穷形尽相地写出了那男子焦灼万分的情态，也借此写出了对少女的爱慕、思念、迷恋。从这个情景，我们可以用什么词来形容男子性格？“痴情”可不可以？“诚挚”可不可以？明显是可以的。“憨厚”呢？小伙子被姑娘如此轻易地捉弄，是不是也可以看出他憨厚的性格特点啊？这一段写了约会过程中一个小小的恶作剧，写得精彩至极。这个场面有没有安排声音呢？没有。可是却让人隐隐地听到两颗充满爱意的心在狂跳。我们可以引用白居易《琵琶行》中的一句话来形容，叫作“此时无声胜有声”!这一章我们用一句话来概括，可以怎么概括？俟于城隅不见人。

（2）第二章：第二章写那位调皮的姑娘看到践约而来的恋人急成那个样子，终于露面了，并郑重地把一支红色的管箫作为见面礼物送到男子面前。姑娘送管箫是为了传情。姑娘如此热情，如此看重爱情，那么小伙子对此是如何反应的呢？他说了一句什么话？他说：“彤管有炜，说怿女美”。这句话是说给谁听的呢？是说给彤管听的吗？不是，表面上是对着彤管说，实际上是对着唯一的听众——姑娘说的。这句话，一语双关，既赞美管箫，又赞美赠管箫的恋人。表面的意思是说管箫美，而更深的含意是说姑娘美。这一章写得也是情趣盎然，从这一章中我们同样可以看到小伙子痴情、诚挚的性格特点。我们再用一句什么话来概括第二章呢？贻我彤管思情人。

（3）第三章是说女子又从牧场上带回一支荑草（即白色的初生的茅草）赠给男子。男子对此有何反应呢？他对茅草的赞美是“洵美且异”，美得特别，美得怪异。他对茅草大加赞美。同学们想想，照理说，彤管比荑草要贵重得多，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜，说怿女美”，只是赞美红色的管箫色泽鲜艳，而对所赠的卑微的一棵小小的茅草却大加赞美，这是为什么？设想一下，如果让你来抽奖，只有管箫和小草两种赠品，你更希望抽到什么样的奖品？你不会希望自己抽到的奖品是一条随处可见的小草吧？那么诗中的小伙子为什么得到一条小草后那么高兴？他是不是很傻？不是，他不傻。因为“匪女之为美，美人之贻。” 不是小草你真是美的，而是因为你是美人赠送的，你的身上还存留着美人的气息。况且“自牧归荑”，荑草是她跋涉远处亲手采来的，物微而意深，物轻而意重。哦，原来，物是寄托着情感，有了情感，物品即使再卑微，它在人的心里也是贵重的了。小伙子这种不寻常的赞美，显示出小伙子一片爱人及物、爱屋及乌的诚挚之心。接受荑草，感受到普通的小草也“洵美且异”，小伙子对爱情的态度这时已经超越了对外表美的迷恋，进入了追求内心真情的更高层次的境界。那么，第三章，我们能不能想出一个句子来概括它？爱屋及乌重归荑。我们已经用了“痴情”“诚挚”“憨厚”这样的词来形容我们的主人公“小伙子”，那么，我们用什么来形容女主人公的性格特点呢？“热情”行不行？行。要不是一个热情的人，姑娘是不可能又是约会小伙子，又是给小伙子赠送物品。那“活泼”“调皮”行不行？行。从哪些地方可以看出她活泼、调皮的特点？在第一章里，她躲起来逗弄小伙子玩，从这个情节看，我们可以说她是活泼、调皮的。还有没有？她躲起来，一方面是为了逗小伙子，另一方面，她也可以从一个更好的角度看看小伙子，是不是真心的。从这一点看，我们说她是聪明的，她是慧美的，不仅长得美丽，而且机灵，有头脑，不是花瓶式的人物。（4）小结：这首诗很短，仅有三章十二句，却生动地写出了一对情人幽会时三个有趣的场面，把民间男女相约的那种天真、活泼、互相逗趣的情景，描摹得非常逼真，生动地表现了热恋中的一个天真活泼的少女和一个憨厚痴情的男子的形象。

这首诗中，两个人物的形象通过这三个典型的情景，跃然纸上，他们纯真的性格特点、思想感情，活生生地展现在我们面前。（我本人也很喜欢这首诗歌。这一对恋人的幸福很令人羡慕，他们相约于城楼，嬉戏于牧草接天的野外，他们热爱着对方，他们美的形象和纯真的爱情，留下了逾越千年的记忆，让两千多年后的今天，我们仍能感受到人类古今共通的情感，感受到古代祖先的情感——纯洁高尚的爱情。）诗，总是浓缩的，跳跃的，就像我们电脑里的压缩文件一样。我们必须经过大脑的加工、解压，把诗中的图景在大脑里展现出来，才能够领会诗中的感情，体会诗歌的意蕴。

2、《邶风·静女》的形式特点：这篇诗歌有什么形式特点呢？它是几言？五言？七言？还是四言？以四言为主，兼有杂言。那请把杂言的诗句找出来。好，那还有没有其它的形式特点？重章复唱/重章叠唱。像《诗经》中的《蒹葭》《硕鼠》，它们结构上这种重章叠唱的特点都非常明显。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。如“静女其姝”、“静女其娈”。什么叫回旋跌宕呢？仔细欣赏过音乐的同学可能注意到，在歌曲中经常出现同样的一段歌词要唱两遍甚至三遍这样的情况，一般情况下，它的乐曲在第二遍或第三遍歌词的时候，要有所变化，否则会显得单调。同样的，如果是乐曲不变的情况下，歌词肯定会变。这样的话，虽然微小的变化你不一定能意识到，但你会觉得舒服，这就是回旋跌宕。好，那我们再看它的表现手法。《诗经》多采用赋、比、兴的表现手法。这篇诗歌是采用了什么表现手法呢？以“赋”的表现手法直接铺叙陈述。《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物。运用赋的表现手法，把诗中的“我”和静女约会于城隅，以及静女“爱而不见”的逗趣，“我”得到赠物时的喜悦等一一叙述出来。

五、作业：

1、背诵和默写《静女》。

2、预习下一首诗歌《氓》。（30分钟）

第二课时 《卫风·氓》

一、简介《氓》：《氓》是卫国（今河南省淇县境内）的民歌。

这是一首弃妇的诗，是以一个女子的口吻自述的一首带有叙事性质的抒情诗。叙述了女主人公由恋爱到结婚最后被遗弃的婚姻悲剧。

作者用第一人称“我”来叙事。它采用回忆追述和对比手法。全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句），全诗层次分明。这首诗通过结婚前后，爱情、生活、思想感情几个方面的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。它使用了“赋”“比”“兴”三种表现手法。它有故事情节，在叙事中有抒情，议论。融叙事、抒情、议论为一体的诗体格局，是它的最大特色。

二、内容理解与艺术分析：

1、扫除字词障碍和内容理解：《氓》中的女主人公为什么被遗弃呢？

是因为男主人公本来并不喜欢女主人公吗？是因为他们的婚姻是父母强迫安排的吗？朗读第一章。

板书：

（一）恋爱：第一章：求婚，许婚。(赋)第二章：相思并与氓结婚。(赋)

（二）婚变：第三章：劝诫女子不要痴情，而要慎重对待爱情。(比、兴)第四章：控告男子移情别恋。(比、兴)第五章：补叙多年的苦楚和处境。(赋)

（三）决绝：第六章：今昔对比的怨恨和痛苦以及痛斩情丝的决绝。(赋、比)

女主人公在情节发展中的性格变化：

婚前（少女）：热情洋溢、温顺宽厚、感情真挚。婚后（少妇）：吃苦耐劳、忠贞善良

离弃（弃妇）：深沉刚毅、颇有见识（告诫其他女子要慎重对待爱情）

卫风·氓

氓之蚩蚩，抱布贸丝。那汉子满脸笑嘻嘻。抱着布匹来换丝。匪来贸丝，来即我谋。换丝哪儿是真换丝，悄悄儿求我成好事。送子涉淇，至于顿丘。那天送你过淇水，送到顿丘才转回。匪我愆期，子无良媒。不是我约期又改悔，只怨你不曾请好媒。将子无怒，秋以为期。我求你别生我的气，重订了秋天好日期。

（1）氓mãng：民，诗中指女主人公的丈夫，古今异义，古义：民，今义：流氓。之：助词，不译。“蚩蚩”chīchī通“媸媸”，笑嘻嘻。抱：抱着、拿着。贸：买，交易，交换。“匪”fěi通“非”，不，不是。即我：到我这里，即，走近，靠近。谋：指商议婚事。子：你。涉shâ：渡过，原意指徒步过水，泛指从水上经过。淇qí：淇水。至于：到了，到达。顿丘：地名。愆qiān期：延误时间，拖延时间。愆，过失、过错，在这里指延误。期qī，期限，指婚期。良：好的。媒：媒人。将qiāng：请。“无”wú通“毋”，不要。怒：生气。以为：把„„当作。期：婚期。（“秋”在这里是宾语前置。这是一种文言句式。）把秋天定为结婚的日期，是古代一种风俗。中国是一个农耕文化为主的国家。在古代，人们主要从事农业生产。秋天是一个收获的季节。收割了庄稼，拿去换卖掉，买回一些日常用品。收获的季节里，农民的手头相对比较宽裕。于是这个季节也常常用来办一些大事。比

如男女结婚举行婚礼。

第一章：写男子求婚，女子许婚。写男子急于与女子成婚。那可见男主人公是喜欢女主人公的。他主动地追求这个姑娘，并且跟姑娘结婚。

那我们看看下面。他们的婚姻是两相情愿的吗？是不是因为男子没有得到姑娘的芳心，最后不得已抛弃了她？他们确实是结婚了，但是这个男子确实赢得了姑娘的芳心了吗？朗读第二章。

乘彼垝垣，以望复关。到时候城上来等待，盼望你回到关门来。不见复关，泣涕涟涟。左盼右盼不见你的影，不由得泪珠滚过腮。既见复关，载笑载言。一等再等到底见你来，眼泪不干就把笑口开。尔卜尔筮，体无咎言。只为你求神问过卦，卦词儿偏偏还不坏。以尔车来，以我贿迁。我让你打发车儿来，把我的嫁妆一起带。

（2）乘chãng：登上。彼：那。垝：倒坍。垣：墙壁。(残垣断壁)以：用法同“而”，表承接。复关：前一个指氓住的地方，后一个指住在复关的氓。泣：小声地哭。涕：眼泪。（不能理解为“鼻涕。”）涟涟liánlián：泪流不断的样子。既见：终于看见。复关：指住在复关的氓。载：又。尔：你。卜bǔ：用龟甲占zhān卜。筮shì：用蓍shī草占卜。体：卦象，指占卜的结果。无：没有。咎言：凶辞。咎，不吉利。以：用。以：把。贿：财物，在这里指嫁妆、陪嫁品。（不能理解为“贿赂lù”。）迁：搬迁，指女主人公出嫁。第二章：写女子对男子的思念并与其结成夫妻。那么可见男子是能赢得女子的芳心的。他们是两情相愿的。那么是什么令男子抛弃了女子呢？是因为女子性格不好，难以相处吗？ 看看第一部分。这一部分追述往日甜蜜浪漫的恋爱生活。这时，女主人公的性格是怎么样的呢？从“送子涉淇”、“将子无怒”、“既见复关，载笑载言”这些语句，可以看出她是一个热情、温柔、宽厚的姑娘。作为少女的她，是非常热情洋溢、感情真挚动人的。那究竟是什么原因，使男子抛弃了这个女子呢？朗读第三章。

桑之未落，其叶沃若。桑树叶儿不曾落，又绿又嫩真新鲜。于嗟鸠兮，无食桑葚！斑鸠儿啊，见着桑椹千万别嘴馋！于嗟女兮，无与士耽！姑娘们啊，见着男人不要和他缠！士之耽兮，犹可说也。男人们寻欢，说甩马上甩； 女之耽兮，不可说也。女人们沾上了，摆也摆不开。

（3）之：助词，不译。其：代词，指代桑树。沃若：润泽的样子，比喻女子红颜貌美，也比喻女子和氓两个人情意正浓。若，形容词词尾，相当于“然”。于xǖ嗟：感叹词。“于”通“吁”。鸠jiū：一种叫斑鸠的鸟。兮：语气词。相当于“啊”。无：不要。食：吃。桑椹：桑树紫红色的果实。女：女子。士：男子。耽dān：迷恋、沉溺，欢爱。（不要与男子欢爱，不要为爱情所迷。）犹：还。“说”tuō通“脱”，解脱。第三章：总述自己得出的生活经验，劝诫女子不要沉溺于爱情而受花言巧语、山盟海誓所欺骗。可以看出女子有一颗善良的心。自己有了遭遇，内心非常痛苦，但还是希望别人吸取教训，不要像她一样。她要别人吸取什么教训呢？劝诫女子不要过于痴情，而是要慎重对待爱情。为什么要慎重对待爱情呢？为什么不要过于痴情呢？女子被抛弃，是因为自身不贞洁吗？朗读第四章。

桑之落矣，其黄而陨。桑树叶儿离了枝，干黄憔悴真可怜。

自我徂尔，三岁食贫。打我嫁到你家去，三年挨穷没怨言。

淇水汤汤，渐车帷裳。一条淇水莽洋洋的水，车儿过河湿了半截帷。女也不爽，士贰其行。做媳妇的哪有半点错，男子汉儿口是心又非。士也罔极，二三其德。十个男子九个行不正，朝三暮四哪儿有个准。

（4）其：形容词词头。陨yǔn：掉下，坠zhuì落。这里用黄叶比喻女子人老珠黄，红颜不再；也比喻氓对女主人公的感情衰减。自：自从。徂：往，到。徂尔：嫁给你。三岁：岁，年；泛指多年，不是实数。食贫：过着贫苦的日子。贫：形容词词类活用，形容词活用为名词，在这里指贫困的生活。汤汤shāngshāng：水势很大的样子。渐jiān：浸湿。帷wãi裳cháng：围着车子的布幔。女：女子。不爽：没有差错。士：男子。贰：使„„不专一，是数词词类活用，使动用法。其：他的，代词。行：行为。罔极：没有定准，没有准则。罔，没有。极，准则。二三：三心二意，在这里解释为：使„„三心二意，数词词类活用，使动用法。其：他的。德：心意，情意。

第四章：为什么女主人公要劝女子不要过于痴情呢？为什么要慎重对待爱情呢？因为男子容易移情别恋。这一章写出婚后生活的悲惨、婚姻的不幸，并点出女子的专

一、清白，最后点出婚姻不幸的根源是男子的移情别恋。那有什么事实根据呢？朗读第五章。

三岁为妇，靡室劳矣； 三年媳妇说短也不短，一家活儿一个人来担。夙兴夜寐，靡有朝矣。起早睡迟辛苦千千万，朝朝日日数也数不完。言既遂矣，至于暴矣。一家生活渐渐兜得转，把我折腾越来越凶残。兄弟不知，咥其笑矣。亲弟亲哥哪晓我的事，见我回家偏是笑得欢。静言思之，躬自悼矣。前思后想泪向肚里咽，自个儿伤心不用谁来怜。（5）为wãi：作为。妇：妻子。靡mǐ室劳矣：家中的劳苦活儿没有一天不干的，也可以理解为：不以操持家务为劳苦。靡，无，没有，不。室，操持家务，家庭劳作。夙兴夜寐：早起晚睡。夙，早晨，词类活用，名词活用为状语，解释为在早晨。兴，起来。夜，夜晚，词类活用，名词活用为状语，解释为在夜里。靡有朝zhāo矣：没有一天（不是这样）。言既遂矣：解释成（我在你家）已经久了，也可理解为（心愿）已经实现了。言，句首语气助词，没有实在意义。既：已经。遂，久，实现。至于暴矣：到了（你对我）粗暴（的地步）了，也可以理解为就逐渐虐待我了。咥（xì）：大笑的样子。其：他们，他，做代词。静言思之：静而思之。静，静下心来。言，句中音节助词，没有实际意义。躬gōng自悼矣：独自伤心。躬，自身。悼，伤心。

第五章：前半部分继续回忆婚后的不幸，追述婚后生活，补叙多年的苦楚和处境。后半部分则是回娘家后，痛定思痛，伤心落泪。

第二部分：究竟是什么原因使男主人公抛弃女主人公？是因为婚后，女主人公的性格变得不好，男主人公才抛弃了她吗？不是。从哪些语句能看出女主人公婚后的性格特点？ “三岁食贫”“女也不爽”和第三章对其他女子吸取她的教训，可以看出她甘于贫苦，忠贞善良，“三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。”看出她吃苦耐劳。那是因为什么原因呢？男主人公变心。

这一部分是婚变。女主人公悔恨交加，以抒情为主，写女主人公在生活中得出的痛苦的生活教训，和对负心人的强烈愤慨和谴责。是全诗的主旨。

那么被抛弃后，女主人公有没有委曲求全，或者自怨自艾，怨天尤人？朗读第六章。

及尔偕老，老使我怨。当初说过和你过到老，这样到老那才真够冤，淇则有岸，隰则有泮。洪水虽宽总有它的岸，漯河虽阔也有它的边。

总角之宴，言笑晏晏。记得当年我小他也小，说说笑笑哪儿有愁烦。信誓旦旦，不思其反。记得当年和他许的愿，事儿过了想他也枉然。反是不思，亦已焉哉！回头日子我也不妄想，撒手拉倒好赖都承当！

（6）及尔偕xiã老：及：与。偕：共同，一起。与你共同到老。老使我怨：（跟你到）老会让我感到（更加）怨恨。则：都，也。隰：xí低湿的地方。“泮”通“畔”，边，岸。总角：未成年时头发扎成的发型——髻，这里指少年时代。宴：欢聚，欢乐，古今异义。言笑：谈笑。晏晏：欢乐、和悦的样子。信誓旦旦：誓言真挚诚恳。信誓：真诚的誓言，旦旦：诚恳的样子。不思其反：没有想到你会变心，没有想到你会违反誓言。反，违反誓言，反复，变心。反是不思：反，违反；是，指示代词，这些誓言；思，念旧情。亦已焉yān哉：那就让这份爱情了结了吧！已，止，停止，指终止爱情，斩断情丝。焉哉：语气词连用，加强语气，表示感叹，相当于“了吧”。第六章：是表达了女主人公痛定思痛后与丈夫决绝的决心和沉痛的感受。“反是不思，亦已焉哉！” 是一片如泣如咽之音，百无聊赖，无复可言。女主人公没有委曲求全，也没有怨天尤人，而是直面爱情幻灭、婚姻破裂的人生悲剧，痛定思痛，总结教训。从中可以看出她性格的坚强。

第三部分：决绝、感情决裂。情感十分清醒刚烈。

全诗中的“我”是在回忆中叙事，抒情的，在回忆中主要运用对比手法。那我们在分析诗歌所写的内容的同时，也要注意女主人公在婚前、婚后，她的生活、思想和氓对她的态度的前后变化。

无论是《静女》，还是《氓》，男女主人公都是自由恋爱。在《诗经》的时代，男女的恋爱比后来的封建社会要来的相对自由，这种自由，到了宋代的程朱理学形成以后，就完全被剥夺了。

《氓》中的女主人公为什么被遗弃？不同的人有不同的说法。

①年老色衰说。“三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。” 女子年老色衰，引起“士”的变心。俗话说，糟糠之妻不可弃。妻子年老色衰，就抛弃她，另觅新欢，“只见新人笑，哪闻旧人哭。”这样的人的人品是低下的。②社会制度说。A.情节为“抱布贸丝”到“以我贿迁”、“三岁食贫”，“士”骗取了钱财，生活又由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济之上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系。B.“自我徂尔，三岁食贫”到“言既遂矣，至于暴矣”，由贫富的变化引发婚姻危机，可以看出婚姻制度建筑在经济之上。

③社会道德说。“兄弟不知，咥其笑矣”，人们对自由恋爱不理解，这是当时的社会风俗、人们的爱情观所造成的。

④“士”之变心说。情节为“不见复关”（失约，没有诚信）的暗示性；“士贰其行”“士也罔极，二三其德”的显示性。这一切可告诉我们“士”的变化是关键原因。

答案可能是多种多样的，但最主要的原因当然是男子的不专一，男子的变心，甚至男子有没有真心爱过女子，都值得怀疑。如果氓，真的很爱这个女子的话，为什么不找个好的媒人，就想随随便便完成婚礼呢？如果真心爱这个女子，为什么要在结婚前占卜呢？如果占卜的结果不是吉，而是凶，那还娶不娶这个女子呢？还有，在决定推迟婚期的时候，氓对女子发脾气了，这说明他这个人本来就是性格暴躁的。你想想看，你是来找恋人商量啊，商量的结果不如意就对对方发脾气，这是一个什么样的人，就可想而知了。婚前就这样，婚后为人粗暴，就一点都不奇怪了。从种种迹象上看，都可以看出氓，不是一个好东西，但是这个善于容忍的温柔的姑娘，在热恋中却被爱情的甜蜜，蒙住了自己的双眼，没有看清氓的真面目。

所以，女子自身的大意、择人不慎，也是造成她的婚姻悲剧的一个原因。

2、艺术分析：

板书：表现手法：赋、比、兴。

这篇诗歌无论内容上还是情感上都非常的丰富，人物形象的刻画也很生动，那么现在我们来看看，这位民间诗人是运用什么表现手法来表现诗歌的呢？这篇诗歌使用了什么表现手法？

诗歌运用形象思维，常常调动多种艺术手法来塑造形象，在《诗经》中“赋”、“比”、“兴” 是三种常见的表现手法。而赋、比、兴的综合使用，是这篇诗歌最大的特色。

（1）“赋”的表现手法：“赋”即“铺”，是陈述铺叙的意思。

我们回忆一下，《静女》是用什么表现手法？是用赋的表现手法。

（2）“比兴”的表现手法：

“比”，相当于比喻，就是“以彼物比此物”。

“兴”就是“先言他物以引起所咏之辞”。“兴”的意思是“起”，是托物寓情，作用是用来引起别人的注意。使到诗歌，言有尽而意无穷。有些情感如果直言表达，容易穷尽。把情感寄寓在形象之中，让读者不知不觉地从形象中受到感染，产生意味无穷的效果。所以“兴”往往是用与情感相关联的形象的东西来引起别人的注意，从而引发后面的真情实感。“比”和“兴”往往连说并用，这是由于“比”与“兴”往往难以区别。不过，“兴”的使用多在篇、章之首，“比”无此限制；“比”，常常限于具体和局部，“兴”则一般贯穿全篇。“比”往往先有感情，再拿实物作比喻。“兴”则先用实物，来触动作者、读者心中潜藏的情感，起到跳板的作用。

比如《诗经》里有一句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，如果舍去景物，不过是说“去时是春天，回来是冬天”，还有什么韵味呢？“依依”寄托着出征的士兵对家乡、对亲人恋恋不舍的心情，那“霏霏”曲折地反映了归来的士兵此刻的心情。离别经年，岁月不居，物是人非，千种辛酸、万般感慨，纷至沓来，不正像霏霏的雨雪吗？这就是情景交融的境界了。那这是“比”。如果把前后两句调换位置，变成“杨柳依依，昔我往矣；雨雪霏霏，今我来思。”，那是什么？有没有“比”？有没有“兴”？是一个比兴结合的例子。

我们结合课后92页第二题。找出诗中的比兴句，分析它们的作用。

“桑之未落，其叶沃若”以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。也比喻婚姻生活的幸福。“桑之落矣，其黄而陨”以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。从桑叶青青到桑叶黄落，不仅显示了女子年龄的由盛到衰，而且暗示了时光的推移。也比喻婚姻生活的痛苦。这两处用桑叶由嫩绿、润泽到枯黄、凋落，来比喻恋爱生活由幸福而变为痛苦。这两句话同样也是“兴”。以桑树的盛衰起兴，从女子的年轻貌美写到体弱色衰，同时记述了男子对她从热爱到厌弃的经过。

“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”桑葚是甜的，鸠多食则易致醉；比喻爱情是美好的，人太迷恋则容易上当受骗。男人沉溺于爱情犹可解脱，女子一旦坠入爱河，则无法挣离。

这句话同样也用了“兴”，以“于嗟鸠兮，无食桑葚”的教训起兴下句“于嗟女兮，无与士耽”。在这里，女子以反省的口吻回顾了婚后的生活，找寻被遗弃的原因和教训。它的作用是什么呢？由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发了读者的联想和想象，使形象更加鲜明，诗意更加浓郁。这几个句子都是比兴结合的例子。

“淇则有岸，隰则有泮。”是用了“兴”。凡事都有边际，而自己的愁思却是无限的。同样的也是起兴下面的诗句，恋爱时的欢乐是无限美好，而被弃后的忧愁也是没完没了。这些都用了“比”的表现手法。

3、语言积累：请找出课文中的通假字、一词多义、古今异义字、词类活用。板书：

1、通假字：“蚩”chī通“媸”（氓之蚩蚩），“无”wú通“毋”（将子无怒）（无食桑葚），“于”xū通“吁”（于嗟鸠兮）（于嗟女兮）“说”tuō（犹可说也）（不可说也）“泮”pàn通“畔”（隰则有泮）

2、一词多义 其：代词，它，代指桑椹。（其叶沃若）

助词，形容词词头，没有实义。（其黄而陨）

代词，他的。（士贰其行）

代词，你。（不思其反）

之：助词，用在主谓间，无实义。（氓之蚩蚩）（桑之未落）

动词词尾，无实义。（静言思之）

3、古今异义：至于（至于顿丘）古义：到达。今义：表示提另外的一件事的连词。（至于你那件事，我会尽快帮你打听。）

涕（泣涕涟涟）：古义：眼泪。今义：鼻涕。

宴（总角之宴）：古义：欢乐。今义：宴会。

氓（氓之蚩蚩）：古义：民。今义：流氓。

4、词类活用： 夙兴夜寐（名词用作状语，在早晨，在夜里。）．．士贰其行（使动用法，使„„不专一。）二三其德（使动用法，使„„三心二意。）三岁食贫（形容词用作名词，贫苦的生活。）

第二篇：诗经二首教案

关 雎

教学目的：

1、理解《关雎》所体现的青年男女对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。

2、初步了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3、能够熟读成诵。

教学重点：在诵读中体会本诗的内涵。

教学难点：正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。教学过程：

一、导入：

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天，我们就学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、解题：

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

三、整体阅读，初步感受诗歌内容。

1、指名读课文。要求学生注意听准字音及句子节奏。

2、纠正易错字音。

3、自由朗读课文，全班学生齐读课文。

4、再读，小组交流，试着猜一猜诗歌的基本意思。译文：

雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙子理想的对象。长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。

5、说说这首诗的主要内容。

《关雎》写的是痴情男子对美好女子的爱慕追求。

爱情与友情、亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。当然了，并非每个人都把爱情描写得如此之好的，这需要相当的技巧。所谓技巧，就是写作特色。

6、介绍赋、比、兴的手法：

赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。赋：直接地陈述铺叙。比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具体化。兴：就是由此及彼，由物及情，触景生情。

7、初步感受本诗的形式特点。

(1)题目取自于句首。(2)基本句式是四言。

(3)采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。(4)为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。

(5)这首诗中有大量的兴句，正是运用了兴的手法，将人物内心的感情较好地揭示出来了。

三、指导学生诵读课文

1、学生归纳出四言诗的诵读节奏基本诗的感情色彩，教师补充。四言诗每句一般读成“二二”拍。如：关关/雎鸠，在河/之洲。

首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。

2、自己练习背诵，指名背诵。

四、美文品读

你认为哪些句子写得最美？为什么？谈谈你的看法。

五、扩展性训练：小作文，根据歌词与诗句，想像作文《在水一方》。蒹 葭 教学目标：

1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。教学重点：

1、引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

2、把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。

教学难点:品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

一、导入新课

同学们，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。

二、初读诗歌、感受诗的音乐美。

每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。

（在朗读时，要注意到诗中“叠词”的运用）

三、结合注释，译读全诗。

1、诗歌重在吟诵、品味，在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。（《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。）

2、描绘画面，让感受画面之美。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

四、分析比兴手法的运用：

明确：比兴-借景抒情，触景生情

五、说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？

1、自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。

2、为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语来表达诗人追求伊人时的不同心情。

第一章抒发了诗人对伊人__憧憬_____的情感。第二章抒发了诗人对伊人__焦急_____ 的情感。第三章抒发了诗人对伊人__失望_____的情感。

3、《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的? 明确：⑴从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。

⑵注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人„„这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。六、三读课文，感受结构美（重章叠句的作用）：

明确:《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。

七、课堂小结：

《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。

八、作业：比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。附：板书设计 蒹葭

蒹葭变化：苍苍-凄凄-采采 环境十分清冷，心境十分寂寞 白露变化：为霜-未浠-未已 时间推移，心情焦急和惆怅 地点变化：长-跻-右-央-坻 困难重重，想见心情急切

第三篇：诗经二首教案

诗经二首

静女

教学目标: 了解关于 《诗经》的文学常识;掌握重点的文言词

通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色 使学生了解我国古代人们对真挚爱情 的向往,陶冶高尚的情操。教学重点: 体会《静女》蕴含的感情,把握人物形象

一、课文导入：

爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求； 也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。” 而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。（老师关键字词板书）————《静女》

首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识（同学回答）：

① 是我国第一部诗歌总集。现存诗305篇。最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。诗歌体式以四言为主。

② 分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。

③ 语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

④ “风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。

朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。

现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。

孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”

昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？

《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景，表达了“我”见到恋人前后的不同心情。二 课文详解

⑴ 我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？

解答翻译不出来的句子。然后请一位同学上来对整篇文章进行翻译。

参考翻译：

文雅的姑娘长得美，约我相会在城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。

文雅的姑娘长得俏，送我一支红管箫。红色管箫有光泽，我对箫管很喜爱。

郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草长得美，美人送礼最珍贵。

课文的顺序是：第一章讲两人见面前的情景。第二、三章讲两人见面后的情景。

主要描写男女恋人约会的场景。前两句点明了约会的地点与人物。与我约会的是一位文雅而美丽的姑娘，这从“静”、“姝”二字可以看出。约会的地点是“城隅”：城墙上的角楼。爱而不现，急的“我”抓耳搔首，徘徊不前。“搔首踟蹰”四字，把“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情十分逼真地表现出来，表达了我对静女的爱慕和思念之深。

描写男女恋人见面后的情景。“静女”与我见面后，文雅而美好的姑娘送给我一枝红色的管箫，红色的管箫鲜明有光泽，令我非常喜爱，陶醉其中。“说怿女美”一语双关，表面上是在赞美管箫的美丽，但实质上是在赞叹“静女”之美。

⑵ 静女和她的男朋友是第一次见面吗？ 不是。首先，女孩故意隐藏起来，男孩在那里等得很着急，却没有离开。说明他们已经认识很久了。其次，女孩在放牧的时候记得送东西给男孩，这次见面又送他彤管，更说明他们之间的感情已经很深了。

⑶ 男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？ 男：憨厚、痴情。“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。女：美丽、调皮、可爱。“静女其姝““静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”。

⑷ 在表现男青年的形象的时候采用了什么手法？ 对比，双关。对比：“骚首踟蹰”、“说怿女美”、“匪女之为美，美人之贻”。双关：“彤管有炜，说怿女美“、“匪女之为美，美人之贻”。

⑸ 在表现女青年的形象的时候又是采用了什么手法？

重章叠句。“静女其姝““静女其娈”。三 总结

这首诗格调轻松优美，把民间一对恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满了浓郁的生活气息，刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。四 布置作业：背诵课文

采 薇

教学目标：

1.理解主人公复杂的心情。

2.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。3.进一步了解《诗经》“无邪”地“言志”的特点。4.了解《采薇》篇对后世边塞诗的影响。教学重点：

1.理解主人公复杂的心情。

2.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。教学难点：

理解主人公复杂的心情。教学课时： 一课时。教学过程： 一.导入教学：

“爱情”是《诗经》歌咏的一大主题，另一大主题是“战争”，在以“战争”为主题的诗歌里，有从妻子的角度写自己对久役不归的丈夫的思念，有征夫咏叹没有尽头的战争和对家人的思念。《小雅·采薇》就是这类诗中最优秀的作品。二.研读诗歌：

1.就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。

2.全诗可以分为三个部分：

寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。解读1～3章：

“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。”

“采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”

“采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来。”

翻译：

采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已钻破土。说回家呀说回家，又到了一年将近的时候了。没有了家也没有了室，只因玁狁来侵犯。不能安坐与定居，只因玁狁常为患。

采薇菜呀采薇菜，薇菜的茎叶多柔嫩。说回家呀说回家，心中的忧思多深沉。忧心如火猛烈烧，又饥又渴实难忍。驻守的营地不固定，没人回乡通音讯。

采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享安静。忧思在心真痛苦，我今远行难归省。

评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原因。

这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由 “忧心烈烈”到“忧心孔疚”。

那么，为什么戍役难归？后四句做了层层的说明：远离家园，因为玁狁之患；戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递；无暇休整，因为王差无穷。究其根本原因，即“玁狁之故”。

恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然互相矛盾却同样真实。在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。

朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。《诗经》的这种结构来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增强情感的抒发，受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美。因此。我们可以想象，士卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。” 3.解读4～5章：

“彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。”

“驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。”

翻译：那是什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马？那是将帅所专用。驾御的兵车已起行，四马壮硕气势雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。

驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。四马步子多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵扰势紧急。

评说：国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张生活，语气中充满了自豪之感。

以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的自豪之感。让他们自豪地是什么呢？自然是威武的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、高昂的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”（在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵）和频传的捷报“一月三捷”。战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们天天严阵以待，又再次说明了久戍难归的原因。

朗诵这两章，读出激昂、自豪之情。4.解读第6章。

“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”

翻译：当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道路长远慢慢行，又渴又饥愁肠结。我的心中真悲伤，谁知我有多凄切。

评说：或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了更深的悲哀中。“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生命的流逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命流逝之感。“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”，眼前的生活困境又加深了他的忧伤。而且，一别经年，“靡使归聘”，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧心理。这种种的忧伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人安慰：“我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。

朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不论在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命流逝的凄凉与感伤。

三、有感情地朗诵这首诗，注意节奏，体会情感。

读罢此诗，我们仿佛看见主人公慢慢走向画面深处，走向雨雪浓重的远方，只留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。

四、作业：

在艺术上“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，被称为《三百篇》中最佳诗句之一。翻译并背诵，说说这四句诗能让你想起什么，想到什么。

第四篇：诗经二首教案

诗经二首教案

上传: 庄琴英

更新时间：2012-5-8 8:54:06

静女

一、课文导入：

爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求； 也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经·子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念； 以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”（《诗经·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。

而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。（老师关键字词板书）————《静女》

首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识（同学回答）：

① 是我国第一部诗歌总集。现存诗305篇。最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。诗歌体式以四言为主。

② 分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。

③ 语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

④ “风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。

现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。

孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”

昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？ 《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景，表达了“我”见到恋人前后的不同心情。二 课文详解

⑴ 我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？ 解答翻译不出来的句子。然后请一位同学上来对整篇文章进行翻译。参考翻译：

文雅的姑娘长得美，约我相会在城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。文雅的姑娘长得俏，送我一支红管箫。红色管箫有光泽，我对箫管很喜爱。郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草长得美，美人送礼最珍贵。课文的顺序是：第一章讲两人见面前的情景。第二、三章讲两人见面后的情景。

 主要描写男女恋人约会的场景。前两句点明了约会的地点与人物。与我约会的是一位文雅而美丽的姑娘，这从“静”、“姝”二字可以看出。约会的地点是“城隅”：城墙上的角楼。爱而不现，急的“我”抓耳搔首，徘徊不前。“搔首踟蹰”四字，把“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情十分逼真地表现出来，表达了我对静女的爱慕和思念之深。 描写男女恋人见面后的情景。“静女”与我见面后，文雅而美好的姑娘送给我一枝红色的管箫，红色的管箫鲜明有光泽，令我非常喜爱，陶醉其中。“说怿女美”一语双关，表面上是在赞美管箫的美丽，但实质上是在赞叹“静女”之美。

⑵ 静女和她的男朋友是第一次见面吗？

不是。首先，女孩故意隐藏起来，男孩在那里等得很着急，却没有离开。说明他们已经认识很久了。其次，女孩在放牧的时候记得送东西给男孩，这次见面又送他彤管，更说明他们之间的感情已经很深了。

⑶ 男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？

男：憨厚、痴情。“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。

女：美丽、调皮、可爱。“静女其姝““静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”。

⑷ 在表现男青年的形象的时候采用了什么手法？ 对比，双关。

对比：“骚首踟蹰”、“说怿女美”、“匪女之为美，美人之贻”。双关：“彤管有炜，说怿女美“、“匪女之为美，美人之贻”。⑸ 在表现女青年的形象的时候又是采用了什么手法？

重章叠句。“静女其姝““静女其娈”。三 总结

这首诗格调轻松优美，把民间一对恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满了浓郁的生活气息，刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。四 作业 1 背诵课文。2 预习《黍离》。

《黍离》教案

[日期：2009-09-21]

来源：吴江中学 作者：陆菲/强化院

[字体：大 中 小]

《黍离》教案

2009.9.9

一、教学目标

1.掌握诗歌中的字、词、句（发音和意义）

2.有感情地朗读课文，体会主人公的“黍离之悲” 3.体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处

二、教学重难点

1.掌握诗歌中的字、词、句（发音和意义）

重点 2.有感情地朗读课文，体会主人公的“黍离之悲”

重点 3.体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处

难点

三、教学方法

讲述法、诵读法、提问法

四、教学课时

一节早自修（25分钟）

五、教学过程

1.请同学们把默写本拿出来，默写《氓》4-6节。2.开门见山式的导入。

接下来，请同学们把《诗歌读本》翻到第5页，今天我们一起来学习另一首《诗经》中的佳作——《黍离》。首先，请同学们自己先把这首诗歌读一遍，读的时候注意字词的发音。3.在刚才读的过程中，是不是有些字词的读音还不太确定？下面我们大家先一起来解决诗歌中一些难读的字词。来看黑板，我请位同学起来读一遍。黍shǔ

稷

jì

行迈靡靡mǐ mǐ

穗 sǖì

噎yē（生读完后）我再来补充一下。黍、稷

我们看注释2，黍，俗称糜子，北方又称穄子，黏性的粟类，即黄米。稷，俗称高粱。一说为粟，即小米。两种说法都可以。

我们通常说的五谷杂粮中五谷通常指稻/麻、黍、稷、麦、茮（豆类），古代又以稷为百谷之长，因此帝王奉祀为谷神。我们经常会在宫廷题材类的电视剧中听到“社稷”一词吧！其实，“社稷”一词中“社”是指土神，“稷”指谷神，古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表国家。大家都知道，我国是传统的农业大国，重视土地和谷物，也是理所当然的。

接下来，看靡，靡是一个多音字，有两种读音。mí ①浪费

～费/ 奢～ mǐ

① 无,没有 ～室劳矣 /～有朝矣（《氓》中刚学过）

②顺风倒下

风～一时/ 披～ ③美好 ～丽/～～之音 4.齐读诗文，把握大意。

下面我们齐声朗读整首诗歌，注意刚刚特意强调的字词的发音。

结合书上的注释，大家试着把诗歌翻译一下，了解它大致讲了什么内容，然后请同学起来回答。

5.结合背景知识，体会抒发了主人公怎样的情感。

背景介绍：

《诗经·王风》，“王”指王都，周平王迁都洛邑后，王室衰微，天子位同列国诸侯，其地产生的诗歌便称为“王风”。原本高高在上的周王室沦落到与诸侯平起平坐的地位，王室日趋衰微，因此，“王风”中多乱离之作！

在这段话中，我们要抓住两个关键词：王室衰微和乱离之作。

据说，这首《黍离》是周人东迁后一位大夫重游故都，见昔日繁华的宗庙宫室已夷为平地，满目变种黍稷，不禁伤心落泪，吟唱成篇。

朱熹《诗经集传》卷二也曾这样记录过：“闵周室之颠覆，彷徨不忍去，故赋其所见之离离，与黍之苗，以兴行之靡靡，心之摇摇。”

了解了诗歌的背景后，我们再来分析主人公的情感就容易一点了。下面请同学们思考一下：这首诗歌到底表达了诗人怎样的情感。

忧伤苦闷、悲悼故国

从诗中的哪些字词可以看出来？关键字：摇摇 如醉 如噎 心忧

诗歌中，把主人公这种忧伤苦闷、悲悼故国的情感表现得如此淋漓尽致，后来，“黍离”便成了亡国之思的代名词，常常把亡国之痛、兴亡之感，称作“黍离之悲”。后代也出现了很多类似的诗歌，其中最具代表性的是姜夔的《扬州慢》。

除了“黍离之悲”的典故外，成语“黍离麦秀”也是出自于此。6.学生再次齐声朗读诗歌，这一次要试着读出诗人的忧伤苦闷、悲悼故国的情感，可以读得稍微慢一些。

刚才在读的过程中，同学们是不是也再一次感受到了这首诗歌很有节奏感，颇具音乐之美。那是运用了怎样的修辞手法来造成这种效果的呢？

叠字

使得语音上和谐悦耳，节奏明朗、韵律协调

代表作：李清照《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”（一开头便连用7个叠字，自古以来被传为佳作。）

押韵

亦是增强诗歌音乐性的重要手段，使声调和谐，容易记忆。同学们是不是也发现了全诗三章，只有个别字词发生了变化，如“苗”、“穗”、“实”、“摇摇”、“如醉”、“如噎”。

这是更典型的一种重章叠唱的手法，对仗得更工整，比《静女》更典型，更严格。

叠字、押韵、重章叠唱三种手法都对于音乐美起到了重要作用。

让我们再把目光回到诗歌的内容上。可以看到每一章中，只有章首两句咏物，后六句都写情的，那么为什么作者不直接抒发自己内心的苦闷之情呢？“彼黍离离，彼稷之苗”这样的咏物又有何作用呢？

其实呢，这是一种比兴的手法。就像《氓》中用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰一样，这里也用黍稷的生长来比喻诸侯的强盛，王室的衰微。

我们对《黍离》的分析就暂时告一段落了。

六、作业布置：

1.背诵《黍离》准备周四早上的默写

2.预习《行行重行行》

七、板书设计

黍离

《诗经·王风》

黍

稷

闵周室之颠

覆，彷徨不忍去，故赋其所见之离离,与黍之苗，以兴行之靡靡，心之摇摇。

行迈靡靡

——朱熹《诗经集传》卷二 穗

忧伤苦闷、悲悼故国——黍离之悲

噎

艺术手法：叠字 押韵 重章叠唱 比兴

（音乐美）

第五篇：诗经二首

《诗经》《卫风∙氓》

教学目标：

1.了解关于《诗经》的基本文学常识。

2.分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法。3.把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

4.使学生了解我国古代人们对真挚忠贞爱情的向往，陶冶高尚情操。5.初步培养学生正确的爱情观。

教学重点：落实重点实词、虚词的意义和用法。鉴赏文中个性鲜明的人物形象。教学难点：理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握女主的感情变化过程。教法:讲授法、讨论法、诵读法、启发法、多媒体展示法。

一、《诗经》相关常识。我国第一部诗歌总集，共305篇。诗经六义：风、雅、颂（体裁），赋、比、兴（艺术手法）。四言诗，朗读节奏：二二拍。

二、歌曲导入

1、课前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜欢这首歌吗？为什么？这首歌讲述的是一对情侣悲欢离合的爱情故事，特别是那句“爱你/想你/ 怨你/念你/深情永不变，难道你不曾回头想想昨日的誓言”，缠绵凄恻，令人动容。而今天我们将要学习的这篇课文，也将要把我们带入古代一个缠绵凄恻、充满怨情的故事里去。下面让我们走进课文去了解一下她和他之间究竟发生了一个怎样的故事。

2、由于年代久远，要进入这个故事的话，需要我们先用现代汉语将这个用上古文言记录的故事破译出来。下面，进入破译关。听朗读录音，注意生僻字词的读音与重点实词、虚词的意义、用法。听朗读时用心体会女主情感的变化。

3、播放录音后用多媒体显示重点字词的音、义。

氓之蚩蚩、夙兴夜寐、垝垣、自我徂尔、汤汤、渐车帷裳、靡、口至、隰则有泮、于嗟鸠兮、犹可说也、载笑载言、体无咎言、匪我愆期、尔卜尔筮、以我贿迁、三岁食贫、将子无怒、无食桑葚。

重点：学生找多音字，教补充：将、裳、渐、载 通假字：匪、无、于、说

实词：氓、夙、寐、靡、体、咎、愆、筮、贿、食贫、嗤

4、生齐读，要求：读准字音、节奏，读出情感变化。

5、这是一首叙事诗，大家注意找出叙事线索。叙事线索是什么？

6、明确：女子的感情变化。具体来说就是女子的怨情变化。

7、下面我们进入故事来看，怨情变化的过程。

三、赏析课文

1.男生齐读第一、二段，女生讲述其大意。

2.这时女子的怨情还没有出现，她追忆当年恋爱的甜蜜，幸福感洋溢于字里行间。

3.这时女子的性格：热情、温柔、痴情。

4.男子的性格：看似忠厚老实：抱布贸丝--醉翁之意不在酒。5.女子是否答应？为什么？

6.明确：没有，因为在古代，男女婚姻，必须有“媒妁之言，父母之命”，才能算正当的被认可的婚姻。但是，女子与氓约定“秋以为期”，并且“将子无怒”，充分体现了女子的温柔。

7.第二章，女子开始了又喜又忧的相思。“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”望穿秋水，泪雨阑珊笑靥如花--瞬息间的喜怒哀乐，只为意中人的来去变化不定。短短十六字，十分形象地写出了恋爱期间女子相思成灾的种种心理。（简要介绍卜、筮，当时的婚俗，是一种迷信的做法。）

8.生再齐读，注意读出第一章回忆时的渺远、缠绵之感，似低低絮语。第二章热恋要读出热情之感。

9.女生齐读三四章。男生讲述大意。

10.通过“比兴”手法，从“桑之未落”、“桑之落矣”转入议论，转入“婚变”怨情开始出现。“桑之未落，其叶沃若”比喻暗示女子容颜润泽美丽，她和男子的爱情也十分滋润。“桑之落矣，其黄而陨。”比喻暗示女子容颜憔悴衰老，她和男子的爱情也逐渐进入枯竭。用“于嗟鸠兮，无食桑葚”比兴，劝诫女孩子不要和男子沉溺爱情。因为“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”这句话如何理解？请大家讨论，再请一位男生来回答。

11.男生回答后，再请女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）

12.教总结：在以男子为中心的社会里，往往只有痴心女子负心汉。女子情感专一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。这是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在爱情生活上的不平等，向广大的姐妹发出的呼喊，告诫她们千万不要重蹈自己的覆辙。（每当读到这几句话，我都会心惊不已。这是受过怎样的创伤剧痛才会发出如此令人深省的感叹啊？）

13.怨情产生后，女主怨的是什么呢？请大家一起从课文中找出答案。14.“自我徂尔，三岁食贫。”“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”她勤劳善良，不畏贫苦，与氓结婚后，真诚地把幸福的希望寄托在他身上。可是，“女也不爽，士贰其行。她一片痴情，品行也没有什么不对，而男子却变心了、薄情了。“士也罔极，二三其德。”男子朝三暮四，放纵无度。女主的感情是愤怒、怨恨。

15.那么女子的性格，通过这两章她的自述，可总结为：痴情（三岁食贫），勤劳、忠贞。男子的性格，对比可知：薄情、贪婪（不知珍惜）。女生再齐读，读出回忆深入、深重痛惜、强烈愤慨之感。

16.生齐读五六章，读出第五章的历历数来的切责之声，第六章的如泣如诉的哀叹，齐读幻灯片上的翻译。这两章画面感很强，请大家想象一下，在脑海里构筑一下这两幅画面。一幅女子“静言思之，躬自悼矣”的画面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的图。然后用自己的话来描述一下。

17.教总结：第一幅--是夜，她坐在床上，眼泪婆娑，嘴角抽动着，只因忍着不让泪掉落。修长而干瘦的双手不停地摆弄着衣角。心里想着：初为人妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。这是怎样的辗转辛劳？为只为曾经对幸福的憧憬，为了维护自己划定的这个地牢--爱情的地牢。可是多年的辛劳，换来的却是„士也罔极，二三其德。‟„言既遂矣，至于暴矣。‟没有人能理解自己的伤，自己的痛。„兄弟不知，口至其笑矣。‟亲如兄弟者，不责怪男子的薄情寡幸，却只讥笑自己。这世道是多么不公平啊！

18.第二幅--一个憔悴女子伫立在淇水河畔，江风吹动她的裙角翻飞，发丝有几许散乱。此刻无数往事涌上心头：这里曾经是自己翘首盼望男子来接自己的地方，也是小时无忧无虑地玩耍，男子发下旦旦誓言的地方，而这誓言如今，亦如那滔滔江水和猎猎江风一般逝去了。只有自己还傻傻地记着。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我这样付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身长叹，转身翩然而去）

19.此时女子的性格发生了什么变化？又可间接地看出男子的性格较之婚前发生了什么变化？请大家讨论后回答。

20.明确：女子--清醒、坚强、刚烈，男子--暴虐、卑鄙、无情无义。

四、至此，我们已经完整地解读完了这个故事，那现在我们来回顾下这个故事的线索，女子的情感变化，在诗中是如何表现出来的？（提示，注意课文所用到的表现手法：赋、比、兴，表现方式：记叙、议论、抒情的作用。）

五、生讨论回答后教总结：

一、灵活多样地运用了比兴手法。

二、成功地运用了边叙事边抒情的手法，叙事、抒情、议论融为一体。充分表现了女子又怨又恨、想要完全忘却，又无法彻底摆脱的矛盾心理。

三、对比手法的巧妙运用。

六、小结：

《氓》叙述了一个古老的、至今还在无数次重演的生活事件，通过女子自述中欢喜--悲伤--哀怨的感情变化，塑造了一个温柔、痴情、善良然而却深受不忠爱情的伤痛，之后变得清醒、坚强的女性形象。今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是因为它并没有刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的变化发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛正在于此--描述最本真的生活，表达最朴素的感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应该抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去展现真实的生活，表达内心最真挚的感情。

七、作业：

1、课后背诵并默写全诗。

2、将本诗改写成现代诗歌或小小说。

3、推荐阅读《诗经》《人生若只如初见--古典诗词的美丽与哀愁》，注意比较《诗经》以后的诗歌对其有何继承和发展。

《采薇》教学设计

教学大目标：培养学生阅读分析文言文的能力 具体的目标：

1、结合课文注释并参考工具书疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

3、逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美。

4、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。教学方法：文本研习法

注意问题：教师深钻教材，精心备课，努力提高课堂的点拨引导能力 教学过程设计

一、知识前提详解

1、作者作品简介

一、让学生提前预习课文。尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。

三、课文检查重点（串讲课文时，需重点强调的知识点）(一)重点词句 1．通假字

（1）岁亦莫止()（2）彼尔维何()（3）维常之华()（4）彼路斯何()（5）象弭鱼服()（6）(xian)狁孔棘()2．词类活用

今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。）3．古今异义

（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）4．一词多义

（1）作：①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。②开始。如：天下之难比作于易。③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。

（2）曰：①动词词头，无实意。如曰归曰归。②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。③说。如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”

（3）止：①语尾助词。如：岁亦莫止。②脚，足。如：当斩左止者，笞五百。③停止，停留，又引申为使动用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：残贼公行，莫或止之。⑤容止，礼貌。如：人而无止，不死何候。⑥副词，仅，止。如：虎因喜，计之曰：“技止此耳。”（4）载：①记录，记载。如：史载田横事。②年。如：自去舟职，五载复还。③装载。如：有好事者船载以入。引申为承担，承受。如：载舟载舟，所宜深思。④乘坐，乘车。如：直上载公子车。⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又”。如：如：“载欣载奔”。⑥副词，开始。如：春日载阳，有名仓庚。

（5）靡：①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。引申为不。如：天高地迥，号呼靡穷。③倒下，后退。如：左右皆靡。

（6）烈：①火势猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申为放火烧，如：益烈山泽而焚之。又引申为猛烈。如：穷冬烈风。②光明，显赫。如：君有烈名。③事业，功业。如：奋六世之余烈。④厉害，严重。如文人画士之祸之烈至此哉。

（7）阳：①山的南面，水的北面。②阳光，太阳。如：斜阳草树，寻常巷陌。③温暖。如：春日载阳。④表面上，假装。如：则阳收其身，而实疏之。

（8）孔：①小洞，窟窿，又引申为渠道。如：利出一孔者，其国无敌。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。

（9）华：①同“花”。如：桃之夭夭，烁烁其华。②开花。如：始雨水，桃李华。③美丽有光彩。如：华服丽人。④繁华。如：其街市之繁华。⑤精华。如：物华天宝。⑥敬辞。如：华诞，华居。（10）思：①思考。如：学而不思则罔，思而不学则殆。②思念，挂念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨当以慷，忧思难忘。④祝词，无义。如：今我来思，雨雪霏霏。

（11）戒：①防备，警戒。如：既和既戒，既备万事。②告诫，警告。如：观往事以自戒。③戒除。如：少只时，血气未定，戒之在色。

（12）雨：①众多。如：齐子归止，其从如雨。②离散：如：一别如雨。③动词，下雨或雨一样的落下来。如：是岁之春，雨麦岐山之阳。④灌溉。如：水能自雨田。⑤润泽。如：吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。

（二）整体感知

这是一首描写久戍边防的士兵生活及其归途中感悟伤时的诗。

全诗采用倒叙的写法，既通过戍卒的回忆和追述，来刻画戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。一边是温暖的家，一边是受外族入侵的国家，家难以舍弃，国也要保卫，战士的心理就是这么矛盾。家当然要，但国也要，两者都要，这样全部的辛苦和苦痛就落在了战士心上。《采薇》就把战士们的这种辛苦和苦痛表现得淋漓尽致，当然诗中也流露出了对统治者愤怒不平的情绪和士卒不可言喻的伤感。最后一章，把一个戍卒久役归来的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盘托出，达到了情景交融的境界，具有动人心魄的魅力。

（三）课文分析 句段详解

第一章写战士们为了保卫国家讨伐yan狁，而离家远戍在外，前两句用了“兴”的手法，后四句交待了自己的抛家舍业，不得休息的原因。

第二章写守边战士居无定所，与家人音问隔绝，以及种种饥渴劳苦之状。写出了戍边士卒生活的艰辛和对家的眷恋。

第三章写戍卒士兵度过了漫长的一年又一年。第五六句，写周王朝兵役繁重，服役没有尽头，最后两句，表达了戍卒对统治者不体恤士卒的不满。

第四章追述戍守时紧张劳苦的生活。前两句以常棣花为兴，后两句转到对战车的描写，最后两句写战事频繁，反映了戍守者的劳苦和艰险。

第五章，主要写军容之盛，器械之精，前两句写战马之肥壮，后两句写战车之作用。五六两句写战士们严阵以待，严防敌人。

第六章，写士卒们归途抚今追昔，因痛定思痛更加悲伤。前两句写回忆之景，后两句写眼前之景，五六两句写回家路上行军的艰难，最后两句写自己内心的悲伤。附板书

第一章：写离家远戍在外的原因¬¬——总写：回忆倒叙 第二、三章：写戍卒守无定所及种种饥渴劳苦之状 详写戍卒 第四、五章：写戍卒紧张劳苦的生活 种种情形 追叙

第六章：写士卒归途抚今追昔————今昔对比，借景抒情，回到现实

（五）写作特点（结合学生在初中学过的 《关雎》，《蒹葭》来介绍）

1．综合运用多种叙述方法，第一章采用倒叙的写法，刻画了戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心态，接下去追叙了种种饥渴劳累，紧张辛酸的生活情态。最后回到现实，结束回忆，全诗虽用多种叙述方法，但条理清晰。

2．采用了“兴”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的兴句，的确与诗的主题没有意义上的联系。但兴句为全文定下了一种情调，烘托出了一种气氛，让诗好像涂上一种“清幽”的色彩。特别是通过“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦刚止”的变化，让情调一步步发生变化，暗示出战士的命运也一点点发生变化，最后终于可以回家了。3．巧用叠字叠句，或抒忧愤感情，或描摹事物状态，或绘自然景物的特征，都非常准确优美，富有形象性和表现力，声调和谐，增添了语言的艺术魅力。

三、背诵课文