《心田上的百合花》说课稿

第一篇：《心田上的百合花》说课稿

《心田上的百合花》说课稿

城区一小

杜娟

一、说教材

（一）教材分析：

1、教材内容和表达特点

《心田上的百合花》是西师大版小学语文第九册第七单元的最后一篇课文，这是一篇清新优雅的散文，讲的是在一个偏僻遥远的山谷里，长在杂草丛中的一株百合为了完成作为一株花的庄严使命，不顾身旁杂草的冷嘲热讽，努力释放内心的能量，终于绽放出美丽的花朵，实现了自己的愿望。告诉我们：不受世俗的束缚，努力实现自身价值，生命才更完满。

课文采用拟人化的手法，通过语言、动作、心理活动等细节描写，赞扬了百合为实现自身价值，不屈不挠地向着目标迈进的精神。

2、在本单元中的地位、作用

本单元的训练目标是培养学生结合课文内容或重点语句谈感受、写体会，以及体会带点词语在表情达意上的作用这些阅读能力，作为本单元的唯一一篇略读课文，承载着进一步落实单元训练目标的任务，培养学生阅读批注、体会赏析重点语句的能力。

（二）教学目标

依据新课标对第三学段阅读教学提出的要求，分解出西师大版小学语文五年级上册阅读教学的一些具体要求：如联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，体会关键词句在表情达意方面的作用以及阅读批注的方法，学习快速默读等，五年级第一学期担负着由第二学段向第三学段过渡的任务，因此应关注学生阅读的实际水平，努力把握

好这个“度”，遵循上述情况，结合本单元训练目标及本篇课文的特点，设计了本篇课文的教学目标如下：

1、自主阅读课文，把课文读正确，读流利，读出感情，并在不同层次的朗读中，学习百合坚持自己的信念，努力实现自身价值的品质。

2、默读课文，了解大意，概括主要内容。

3、推想课文中有关词句的意思，辨别“不屑、讥讽、嘲笑、鄙夷”等词语的感情色彩，能在感受深刻的语句旁边做简短批注，进一步培养学生自主阅读、有效批注的能力。

4、摘抄富有启迪性的语言，丰富语言积累。教学重难点：

读懂课文内容，了解百合是怎样实现自身价值的，是教学的重点。引导学生学习百合在信念的指引下，坚持不懈地向着目标迈进的精神，是教学的难点。

二、说教法学法

1、说教法

语文教学要以教师为主导，以学生为主体，以语言文字训练为主线，针对本节课教学目标和学生实际，这节课我主要采用三疑三探教学法。以质疑——探究——运用为主线，安排了设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展四个教学环节，同时把体验朗读法、创设情境法、合作探究法有机地融为一体。

2、说学法

新课标指出，学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，倡导自主、合

作、探究的学习方式，所以我仍然采用三疑三探学习法。三疑三探既是一种教学模式，也是一种学习方法。利用这种学习方法，使学生主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，同时在读、思、批、议、评、写等活动中，使学生养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好习惯，提高语文素养。

三、说教学程序

环节一——设疑自探：

1、板书课题导入：百合花——心田上——的，同学们，看到课题，你最想知道什么？谁能提出自己的问题？教师以学定教，归纳出本节课需要探究学习的重点问题。

2、提示自学:出示自探提示，引导学生自学课文；

3、巡视指导：随时帮助或是提醒学习困难的孩子。

古人云“学起于思，思源于疑”，教学伊始，我巧妙地出示课题，引导学生质疑，并对学生提出的问题进行梳理，确定课堂探究的重点问题，有意识地培养学生会提问题，能提出有价值问题的能力。最后以提示引路，留足时间让学生走进文本，自主探究，培养学生阅读批注的能力。老师随机巡视，掌握学情，为后边的合作交流做好了准备。

环节二——解疑合探：

遵照阅读教学的要求，循序渐进地安排教学的内容，逐步深入，因此这个环节分为三个步骤：

第一步：初步感知课文:

1、出示词语

1）偏僻遥远

荒郊野外

2）不屑

讥讽

嘲笑

鄙夷

头脑长瘤

3）一模一样

洁白的颜色

秀挺的风姿

谨记

全心全意

第一组的处理：看到这两个词语，你的眼前浮现出什么样的画面？这两个词在课文中是写谁的生长环境？读一读这些词语，要边读边想象画面。

第二组的处理：男生读，这些词语表达了什么感情？ 第三组的处理：女生读，这些词语写了百合的什么？

2、用自己的话概括课文的主要内容

这一步骤主要遵循阅读教学从整体到部分再到整体的原则和把课文读正确——读通顺流利——读出感情来设计的。处理词语时从百合生长的环境、受到的嘲笑以及百合的做法三方面分类进行，并引导学生区分词语的感情色彩和边读词语边想象画面的能力，扫清阅读的障碍，渗透读书的方法。概述课文的主要内容则是为了让学生能够从整体上感知课文，建立初步的整体印象。

第二步：感悟百合的精神

同学们，心田上的百合花是什么样的呢？一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的人阅读同一篇文章会有不同的理解和感受，从课文中，你读出了一株什么样的百合呢？找出文中的语句，谈一谈自己的体会，并说一说是用什么方法体会到的。随机指导学生把自己的感受送回文本读出味道来。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考„„。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本单元的训练重点又是指导学生学会抓住重点语句和结合全文谈体会，所以在教学中，我首先引导学生按“读语句——谈体会——说方法”的顺序有序交流，并告诉学生要“智者见智，仁者见仁”，多角度交流，鼓励学生个性化研读课文，个性化朗读课文。对于文中的重点句段，我坚信“书读百遍，其义自见”，让学生在读中悟，读中品。由于这一组排比句比较难读，所以我把它以诗的形式展示出来，进行变式朗读，配以教师范读，通过不同形式的朗读，让学生充分感悟百合的特点。

第三步：品味百合的信念

1、为什么是心田上的百合花呢？（预设学生的回答：

1、因为百合花能触动人心，使人受到心灵的启迪。

2、百合花坚定的信念使人深深感动。）

据学生回答出示句子：

“我是一株百合，不是一株草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

2、有这样想法的时候，她是怎样做的？出示：“我是一株百合，不是一株草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”（百合努力地吸收阳光和水分，深深地扎根，直立地挺着胸膛）

“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”（在杂草的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量）

“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”（年年春天，百合努力地开花，结籽）

从中你明白了什么？

为什么是心田上的百合花呢？对百合来说，最能震撼人心的是她那坚定不移的信念，文中三个带引号的句段深刻地诠释了百合的内心世界，在学生认识百合特点的基础上，又一次引导学生披文入情，披文入境，把百合的思想和行为进行对照，引导学生深刻认识百合在信念的指引下始终如一地向着目标迈进的伟大形象，使学生获得心灵上的启迪。

环节三——质疑再探：

同学们，我们经过了自主交流、合作探究，明白了百合的特点，知道了百合是在信念的指引下，实现了自身的价值。课文学到这里，你又产生了哪些疑问呢？

回顾课文内容，引导学生审视文本，再次质疑，并随机处理学生提出的问题，培养他们超越文本的意识，延续他们探究的热情，使他们能够带着问题走进文本，再带着新问题走出文本。

环节四——运用拓展：

这个环节主要设计了三项内容：

第一项是盘点收获，引导学生从内容、思想，特别是写法方面对本节课的学习进行归纳整理，形成知识网络。

第二项是我的作业我做主，改变了以往作业总是由教师布置学生做的形式，让学生自行设计作业，从积累词句，挖掘课文内容或延伸想象方面进行，变要我做为我要做、我能做，并通过自编题展示，激发学生自主作业的兴趣，调动学习的积极性。

第三项是教师补充题。语文教学的根本目的就是“得法于课内，得益于课外”。让学生把自己的读书感受以名言的形式写下来，通过读写结合，深化学生对文本的理解，扎扎实实地落实单元训练目标。

总之这节课的教学设计以问题为切入点，以重点句段为载体，以自学、交流、评价为主要形式，以自读能力、问题意识、探究精神的培养为归宿来自组织教学，尽力追求语文教学人文性和工具性的有效统一，力求最大限度地提高学生的语文素养。

四 说板书设计：

28*心田上的百合花 我是百合我要开花

信念

设计意图：其一突出课文的重点内容，起到提纲挈领、画龙点睛的作用；其二力求板书清晰明朗，强化学生的认识，增强思想教育的效果。

第二篇：心田上的百合花

心田上的百合花

林清玄

在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。

百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

终于，在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。百合的心里很高兴，附近的杂草却都不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看他顶上结的不是花苞，而是头上长瘤了。”公开的场合，它们讥笑百合：“你不要做梦了，即使你真的是会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！”

百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放着内心的能量。有一天，它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶，再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵朵地盛开着，它的花上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

几十年后，远在千百里外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未有过的美，感动得落泪，触动内心那纯洁温柔的一角。

那里，被人们称为“百合谷地”。

不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

目送

龙应台

华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，勾到过路行人的头发。

很多很多的孩子，在操场上等候上课的第一声铃响。小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。他们是幼稚园的毕业生，但是他们还不知道一个定律：一件事情的毕业，永远是另一件事情的开启。

铃声一响，顿时人影错杂，奔往不同方向，但是在那么多穿梭纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影──就好像在一百个婴儿同时哭声大作时，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。华安背着一个五颜六色的书包往前走，但是他不断地回头；好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。

我看着他瘦小的背影消失在门里。

十六岁，他到美国作交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。

他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏乎不见。

我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。

此刻他二十一岁，上的大学，正好是我教课的大学。但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机──只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。有时他在对街等候公车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。一会儿公车来了，挡住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。

我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”

我看着他的小货车小心地倒车，然后噗噗驶出巷口，留下一团黑烟。直到车子转弯看不见了，我还站在那里，一口皮箱旁。

每个礼拜到医院去看他，是十几年后的时光了。推着他的轮椅散步，他的头低垂到胸口。有一次，发现排泄物淋满了他的裤腿，我蹲下来用自己的手帕帮他擦拭，裙子也沾上了粪便，但是我必须就这样赶回台北上班。护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。

我总是在暮色沉沉中奔向机场。

火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。没有想到可以站得那么近，距离炉门也不过五公尺。雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。

你有免疫力吗？

刘墉

孩子，我最近发现你看电视的时间愈来愈长了，只是你都不承认。放学回家，你一边吃冰淇淋，一边看电视。我走过来、走过去，终于开口问你“还没看完哪？”你一翻白眼说你只是在吃冰淇淋，还没吃完。

我心想，只怕你手上的冰淇淋罐子里，已经全成冰淇淋水了。晚餐后，我跟你妈妈在院子里散步，看餐厅灯亮着，是你在看电视。以前你每天都看一个卡通片，没多久就完了。可是这两天我发现你看得特别久，直到天黑，我们进来半天，你还留在电视前。今天当我问你时，你又找了个借口，说你只是想看看那连续剧女主角为什么那样红。

孩子，因为你的成绩很好，就算你看太多电视，我也不阻止，只是我开始有些忧心，你会不会难以拒绝诱惑。

过去我发现，当我在看电影的时候，你经过，只要多站一会儿，又问问我前面的剧情，就可能赖个半天，才依依不舍地离开。

这一次我们去洛矶山旅行，我也发现，你虽然跟外公同房间，但因为房间相通，你就总是赖在我们屋里看书，却没看两页，就抬起头说话，看到妈妈在床上休息，你又过去偎着，没多久，睡着了。

于是，我开始想，过去你能够自己读书、很少赖在我们身边撒娇，会不会因为家里大，你一个人在楼上，不容易跟父母“粘”在一起？相反的，如果家里小，像在旅馆时，家人总在眼前晃，你就会禁不住开口说话。

我更想，如果家里不只你一个孩子，旁边还有个兄弟或姊妹，又或有一天，你住到学校宿舍，有了室友，你们会不会都放下功课，整天在一起瞎扯？

孩子，请不要怪我这么想。要知道，一个人不得病，并不表示他的身体好，也可能因为他没机会碰上病毒。有一天，换个环境，可能别人都没事，他却出了问题。

正因此，好多高中住在家里，成绩好极了的孩子，虽然申请进长春藤盟校，却没多久，就因为功课被“当”而退学。又有些大学生，以荣誉生毕业，却进入社会没多久就迷失了自己。

为什么？因为那高中生过去被娇生惯养，没有离开家的免疫力，那大学生又缺乏社会的免疫力。当他们一下子拥有完全的自由，接触了室友和社会上的各种诱惑，就突然失控。

记得我小时候，每次上教堂祈祷时背“主祷文”，背到“不使我们遇见试探，救我们脱离凶恶”时，都会想：救我们脱离凶恶，没错！可是为什么要求上帝“不使我们遇见试探”，而不是“使我们战胜试探”呢？一直到今天，我都认为“求上帝不使我们遇见试探”是错的，那好比求老师别考试，不是积极的人生态度。我们需要试探、不怕试探，因为愈有试探，愈能增加免疫力，也才能保证未来的成功。

孩子，从现在起，就常把“电视”和“聊天”当作试探吧！每次你被电视节目吸引，或忍不住想找爸爸妈妈和朋友聊天时，都想想：是不是该适可而止？是不是要从现在就锻炼自己，在强大的诱惑下保持稳重，在一群朋友间掌握自我，在一片喧哗中保持宁静？

第三篇：心田上的百合花

心田上的百合花

（1）在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

（2）百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”

（3）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有关丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

（4）在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

（5）百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

（6）几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

（7）不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

（8）“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

1、能够概括全文主题的一句话是

2、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？

3、第③段运用了哪些修辞手法？展示了“百合”怎样的形象？

4、本文的文体是

5、百合的内心深处，有一个内在的纯洁的念头，这一“纯洁的念头”是————————————————————————————————。

6、第（6）段在文中的作用是 文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？

7、读了这篇小文，你有何感想？

第四篇：心田上的百合花

心田上的百合花

在偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长了一株小小的百合.但是，它心里知道自己并不是一株野草。他的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头，百合努力的吸收养分和阳光，深深的扎根，直直的挺着胸膛。终于在一个春天的早晨，百合的顶部解除了第一个花苞。百合心里很高兴，附近的杂草却很不肖，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它头顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：”你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是和我们一样”。百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎样看我，我就要开花。“ 在野草的鄙夷下，野百合努力的释放内心的能量。

有一天，它真的开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草再也不嘲笑它了。百合花一朵一朵的盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨晚的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所接的泪珠。年年春天，野百合努力的开花结籽。它的种子随着风，落在山谷，草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合花。

几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢来欣赏百合开花。许多孩童跪下了，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣相互拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数人看到这从没见到的美，感动的流泪，触动心灵那纯净温柔的一角。不管别人怎样欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意的开花，一花来证明自己的存在.”点评：

每一个人心中都有一株百合花，理想的百合花，无需理会外界的眼光，世俗的嘲讽，也不需徒劳的去争辩，只需要全心全意的付出，默默守侯，就一定有机会证明自己的价值，收获最美的百合，体会其中的快乐与欢喜。

第五篇：心田上的百合花

《心田上的百合花》读后感

当我看完全文时，第一感受就是原来生存在这世界上是多么的美妙。“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花儿的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。”这是百合花在野草的鄙夷下说的。仅仅三句话，就像一根细小的针，穿过我的外表，刺进我的心灵„„“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花。”多么简单的一句话啊！可它却是引导成功的第一步。

失败往往来源于不懂如何发现自我，于是他本有的才能与智慧也就淹没了。我们大家都要知道，每个人都有各自的才能，相信自己才能把世界装点得更美丽。“我要开花，是要完成一株花儿的庄严使命。”在生活中，每个人都扮演着不同的角色。我是医生，我的使命是救死扶伤；我是教师，我的职责是教育下一代，我是学生，我就要完成学习的任务，我是„„在千万种角色中，你属于哪一种，你完成了生命的职责了吗？我可以很自信地说，我是一位学生，我已经完成了我的职责，不管未来的如何，我只珍惜现在，虽然常常在不理解与无耐中屡行着职责，而且在“放弃”与“坚持”的边缘中争扎。但我始终坚持下来了，不管我做的好不好，不管别人怎样地看待，我只知道这就是生命，完成我的生命就是对生命的尊重。

“我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。”每个人在生命的起端都种下了一颗种子，开花结果是一种过程，可在千万种

角色中，在茫茫人海中，你的存在代表着什么呢？我觉得个人的存在不是为了谁，只是为了自己，百合以花证明了自己的存在，可我想以与众不同来证明世上是有我这个人的存在。