论文简笔画

第一篇：论文简笔画

我发觉运用了简笔画进行课堂教学之后学生不但能够提高学习兴趣，而且还能够使学生学习轻松、愉快、易理解。经过自己不断地研究实践和反思，总结出巧用简笔画进行低年级的语文课堂教学是有较的教学手段，并且得到了以下几点粗浅的看法：

三、巧用简笔画帮助学生理解课文内容

心理学研究表明，小学儿童抽象思维和三维空间知觉的水平低，对一些形象和方位性较强的课文，仅凭口授和文字叙述，是难以再现课文描绘的形象，而巧用简笔画就能帮助学生借画析句，化难为易。我觉得古诗教学是低年级语文教学的一大难题，学生难以理解古诗的意思。为此，我觉得在学古诗的时候可以巧用简笔画帮助学生化难为易，准确地把握诗意。如二年级下册的《宿新市徐公店》这首古诗当中，我就充分地利用简笔画进行教学，让学生更好地理解诗意。第一句“篱落疏疏一径深”，就画出野外的篱笆旁边有一条长长的小径通向远方。第二句“树头花落未成阴”小径旁画上一棵正在发芽的大树。第三句“儿童急走追黄蝶”有个儿童在小径上正高兴地追着一只蝴蝶。“飞入菜花无处寻”蝴蝶飞到菜花中就不见了。学生看了就懂得这首诗的意思了，再通过学生朗读古诗加深理解。学生还边读边想到当时的情境，再让他们试着看着图来背古诗，学生就容易理解多了。不但古诗可以用简笔画理解课文内容，课文也可以很好地运用。又例如上小学语文二年级上册的《坐井观天》一课，我设计的板书是：先在黑板上画一口井，让学生认识“井沿”，再画上“小鸟”和“青蛙”，学生一看明白了青蛙和小鸟各自处在的位置。为进一步学习课文、理解课文——为什么青蛙和小鸟对“天有多大”这个问题有不同的看法而打下了良好的基础。因此低年级利用简笔画来帮助学生理解课文内容是很有必要的，只要在板书设计上多花点心思，学生学起来就很轻松，快乐。

四、巧用简笔画有利于突出教学重点与突破难点

在实践中让我体验到巧妙地运用简笔画，能有效地突出教学重点与难点，能帮助低年级的学生更好地理解课文。就例如：上《笋芽儿》一课时，这个不但是重点，对于低年级的学生来说还是难点。我就尝试采用了简笔画来帮助教学。与同学一起画出笋芽儿钻出地面的过程，最后学生就明白了笋芽儿会遇到困难。这节课中学生可以很好地理解课文内容，还很顺利地突破难点。再一次证明了巧用简笔画可以很好地突出教学重点与突破难点。

五、巧用简笔画学习生字 低年级的主要教学是识字和写字，自从新课标之后他们都要在这个阶段认识大量的字和会写大量的字。在这么多字当中学生很容易把相似的字混淆。如果在识字和写字教学的过程中灵活运用直观方法，尽可能结合学生已掌握的知识、经验，用生动形象的语言及简笔画手段来唤起学生积极而丰富的再造想象；在他们的头脑中形成鲜明的形象，从而对教学内容进一步地深刻理解，他们就可以把字记得更加牢，大大减少写错别字的现象。在识字教学中，例如：学习“笔”字的时候，我就画了一只毛笔，让他们观察原来“笔”记是根据毛笔的上面是竹子和下面是毛这样组成的，这样他们就记得很牢固了。

学生根据图形更好地理解字的写法和大大地提高了他们的写字兴趣。因此巧妙地利用简笔画进行识字与写字教学，让学生对生字留下深刻的印象，最后起到事半功倍非常重要的作用。

总之，低年级的小学生对身边的事物充满好奇，充满新鲜感，在他们眼中一切都是那么的有吸引力。如果在课堂教学中不运用点有趣的教学手段学生就会大大减少教学质量，导致学生对学习没有兴趣。因此，我们可以根据实际的教学内容，巧用一些简笔画进行课堂教学，就能够使学生愿意学，自动学。使语文课可以达到良好的教学效果。简笔画在低年级语文教学中起着事半功倍非常重要的作用。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心去爱学生，和学生一起成长，就会不断地找到灵感不断从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也让教师在不断的反思中进步。

第二篇：简笔画论文

让简笔画在学科教学中漫游

——谈促进教师简笔画能力形成的策略

321400浙江省缙云县教师进修学校 李旭勤

摘 要： 简笔画在基础学科教学中应用，能增强教学内容的直观性和生动性，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化。是运用课程整合交叉完成教学任务的一种独特的教学模式，是新课程教学理念的体现，是拓展有效性课堂教学空间的途径之一。教师必须加强自我造就、丰富教学知识，加强专业发展，提高对简笔画的绘制能力和课堂教学的应用施教能力。

关键词： 简笔画 实效教学 专业发展 应对策略

简笔画是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。其特点是广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性，漫画的夸张性，卡通的趣味性等。在课堂教学中，以线条为主，形象简捷，为辅助各学科完成预定的课堂教学任务而设计使用的简笔画，称之为教学简笔画。教学简笔画可增加教学内容的直观性和生动性，可以使静态的过程动态化，使抽象的知识具体化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识生动化。既激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，还能诱发、培养学生的思维和想象力。

一、简笔画在教学中的实践意义

把简笔画应用于语文、数学、物理、外语、等各类学科的课堂教学，用在讲授、练习、复习等教学环节，可丰富教师的教学语言和表达方式。在课堂上，教师边讲边画，口手并用，学生边听边看，视听结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增强了学生获取知识面的途径，并激发学生的思维，这种口手共同协作，教学语言和画面紧密结合，使课堂教学相映互补，相得益彰，学生在吸收知识的同时获得一种美的享受。

创设教学情景，增加课堂教学的趣味性，有利于激发学生兴趣调动学习积极性，提高教学实效。如在英语教学中，无论是教句型，教对话，还是教课文，都离不开大胆的操练。现行初中教材的课堂操练一般采用“三级模式”进行，即“机械操练”，“有意义操练”和“交际性操练’。离开了语言情景的操练活动便显得十分枯操无味，更无效果可言。如果使用了简笔画，就会使操练变得生动有趣。如给“ What are they doing？They are having sports.” ““What is she doing?”“She is skating /riding a bike.”滑冰，骑车的动作是教师不便在课堂上演示的，配上简笔画，既为操练提供了方便，又活跃了课堂气氛，而且更能吸引学生的注意力，提高学生兴趣，从而提高操练效果。运用简笔画可以全面发展各种感官智能。教师在课堂上绘制简笔画时，必然伴随着讲、说、提示等，这样，教师的语言、绘画、文字相互交融，使学生的听、说、想结合起来，调动多种感官同时运用，学习效果也会更加突出。根据少年儿童的心理特征，教师把生动有趣的简笔画准确地描绘在黑板上，立即会激起学生的视觉兴奋。思维得到发展，知识得以升华。

教学简笔画能事半功倍地简化教学难点，教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁复杂的难题，教师用口头语言往往说不清，道不明白，如用简笔画进行直观发现，变抽象概念为具体形象，化复杂性问题为简单图式，积极启发学生思维，不但会使许多具体难点迎刃而解，而且会提高学生发现问题和解决问题的能力。简笔画在课堂教学中的意义取决于是否能起到疑难解惑的作用。不仅仅是代替直观和形象的表达，而是某个教学环节中学科知识的科学表征，它的每一笔都应该是一个有意味的符号。例如：语文课《冀中地道战》一课中，地道的结构与作用是教学的重点。本课无插图，利用简笔画可帮助学生了解地道的结构，有助于突出重点，突破难点。充满童趣的《雪地里的小画家》一课中，因小学生极少仔细观察小鸡，小鸭，小狗，小马的爪、蹄和脚印，所以，对课文里“小鸡画竹叶，„„小马画月牙”一句不易理解，用简笔画辅助教学便可顺利解决果。再如学生对“爬山虎”隐藏在叶子后面的脚缺乏认识，对爬山虎怎样用脚爬墙更不了解。针对这一教学难点，用简笔画辅助教学取得了事半功倍的效果。正如“高山仰止疑无路，曲径通幽别有天”之教学意境。

一些物理现象只靠语言的描述，学生印象不深或理解不透，如果配以恰当的简图能起到语言不能达到的特殊效果。有些物理知识的教学需要给予学生静态的

画面。这样有利于重要或较难知识的分析和讲解。特别对于实验，一些动态的情况学生不易理解掌握，这样可借用简笔画把重要的环节转变为静态画面，便于学生理解，分析。比如，做惯性现象实验时，小车突然起动或突然刹车通过实验学生可观察到产生的现象，但对于现象的实质学生需要从静态的物象中具体分析。这时可利用简笔画将动态过程转化为静态画面，便于学生分析。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾给予它极高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”因此，教学简笔画在各学科教学中得以应用，是新课程教学理念的体现，是拓展有效性课堂教学空间的途径之一。

二、教师专业发展的必然趋势

教育的发展，关键是教师的发展。提高教师的素质，是深化教育改革，实施有效教学，实现素质教育的前提。一个优秀的教师，应具有渊博的学科知识和丰富的教学知识、教学能力、教学技能等。那么在教师的知识结构中，最能体现教师专业性质的应该是：学科教学知识。因为它包含在各学科的教学中，具体表现为如何以最佳方式呈现特定的主题，如模拟、图解、举例、解释和示范；还表现为教师对学生学习该主题前的情况和困难的了解以及帮助纠正学生的错误策略等，是教师面对特定问题进行有效呈现和解释，是教师专业知识的核心。因而，教师应当与时俱进，紧跟教育改革形势，加强自我造就、自我修炼、丰富教学知识，专业持续发展，提高对简笔画的绘制能力和课堂教学的应用施教能力。那么如何提高教师对简笔画的绘制能力和课堂教学的应用施教能力，促进教师的专业发展，必须采取相应策略。

三、促进教师简笔画能力形成的策略

教师专业发展是指以教师个人成长为导向，以专业化或成熟化为目标，以教师知识、技能、信念、态度等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程。教师需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟的境界。浙江省教育厅关于中小学教师专业发展作了规定，采取重要的举措。以教师专业发展培训为契机，以教师进修学校师资培训

为核心，构建教师培训平台，建立培训网站窗口，通过集中培训、校本培训、自主研习，合作互动等形式，完善培训评价考核机制。具体对策有：

策略一：转变观点

更新理念

提高认识

充分运用

对于简笔画，虽说他与口语、三笔字一同被列为教师的基本功之一，但是一直以来，都没有被老师认识到位，甚至有一些错误的看法，有的老师一直以为简笔画用处不是很大，而且在像数学之类科目的教学中感觉基本不需要简笔画。有的老师，基于自己的美术功底不够，听到要学简笔画时感觉很奇怪，认为自己又不是美术老师为什么要学简笔画呢？这真是天大的误会。苏霍姆林斯基曾说“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现代的，甚至色彩的图画来都有着很大的优点。”简笔画由于快捷，实用，特别是将其合理的应用在教学中将会起到意想不到的效果。它不仅是课堂的一剂兴奋剂，能吸引学生的注意，充分调动学生的积极性，让学生更好地参与到课堂教学中去，还能增强学生对老师的敬慕之情等等。简笔画的合理运用能给平淡的课堂增添活力，可以让课堂的教学内容更加充实，可以让学生的想象空间得以充分的拓展。总之，简简单单的简笔画在教师的各科教学，尤其是低段学生的教学中有十分广阔的应用空间。作为一个老师，没有理由不去重视这样一个既有重要作用又是必备的基本功——教学简笔画。

策略二：集中讲授

点拔启示

方法传授

技艺切磋

在教师专业发展培训过程中，我们将教师按科分批分类，进行集中培训，聘请美术专业教师讲授简笔画知识，使教师了解简笔画是由点、线、面高度概括物象特征的绘画形式。通过课件展示、讲解示范、练习体验，教师能从简单的基本形入手，由基本图形衍生出简笔画，由几何图形加特征画出简笔画，把握物象的主要特征，运用简化、概括物象的方法。

向学员们介绍简笔画的基本方法：

1.练好基本图形,打下学画基础。绝大多数的简笔画都是由最常见的20种线条和几何图形构成的。

2.简笔画的秘诀:几何图形加特征 我们要画某一种事物,首先要看一看它与哪一种几何图形接近。任何事物的轮廓,都可以用几何图形来概括,这就使复杂的

东西变得简单易画,做到人人都能学会,这就是简笔画的秘诀。

3.注意观察归纳,抓住事物特征 许多事物的基本形状是同一种几何图形,这是它们的共性。但他们又有不同的特征,这是它们的个性。抓住这些不同的特征,就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。

通过培训让教师们明白，只要了解它的特点，掌握它的基本技法，学习简笔画并非很难。寥寥数笔，一个人物，一个物体，一幅风景„„就会栩栩如生地展现出来，物象简明、生动、活泼、幽默、传神地再现于人们的视觉中，克服老师心理上的重重顾虑，对简笔画技能培训产生兴趣，增强了学习简笔画的信心，为简笔画技能的掌握和提高打下基础。

策略三：网络交流

资源共享

互帮互学

提升能力

现代网络资源极其丰富，点击 “百度”可以在网络上收索到大量简笔画资源，我们通过下载并加以整合筛选归类，放在学校网站教师培训的窗口平台上，让教师自觉共享资源，分析简笔画作品的能指与所指，外显与内涵。看寥寥几笔所存在的意义。提高教师们对图像的感知能力和形象记忆能力，从多幅简笔画作品中吸取营养，引导教师们观察事物间关联，学会从纷杂具体的事物中抽取出重要特征，运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型。通过网络互动，建立虚拟课堂，视频授课和QQ群等方式，突破时空的束缚，与现场简笔画专题培训相得益彰。便于不同技术水平的教师在学习过程中及时巩固，学习，互相交流，共同提高。

策略四：网络工具 现代技术 方便快捷

易学易用

现代教育的课堂教学的手段已不仅仅限于语言的传授，在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。数码简笔画技能便于教师在教学中灵活地运用，能够为课堂教学设计、提供更为科学的表述形式。考虑到教师的现代教育技术水平，我们以最最简便的应用程序进行培训，运用电脑中自带的绘图程序和OFFICE工具中来制作数码简笔画。例如：直接使用PPT提供的形状工具来进行诸如直线、矩形以及其他基本形的绘制，但存在一定的局限性。经过实验发现自由曲线这个功能很适

合运用于简笔画的绘制，路径是工具/自定义/命令/自选图形/，操作时把自由曲线拖拽到绘图浮动面板上面。掌握了这个功能，可以在幻灯片中轻而易举的完成简笔画的操作。尤其对教学的课件设计帮助很大，如果利用Flash提供的工具箱可以更方便地绘制出所需要的各种图形，画面也更为精彩。我们还可以利用PHOTOSHOP制作简笔画，首先，准备一张照片，最好是轮廓线条分明些的；然后，按下”Ctrl+J“，复制图层，图层一栏新增”图层1"；如果对效果不太满意，可以双击图层1，调出图层样式对话框，拆分（按住Alt键）下一图层的黑色滑块，将背景图层的最暗像素融合进最终的图像，同时还可以用加深工具和减淡工具修改面部色彩，使效果显得更加自然。

策略五：课件展示 直观生动 明晰目标 提升效果

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“信息技术与课程整合”的要求，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是基础教育改革的趋势与潮流。

随着多媒体技术的高速发展，电化教学普遍进入课堂。教学课件的制作和使用成为教师教学的重要手段，现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用Office PowerPoint 制作的幻灯片）。其他，应用较广的还有 Flash等，它们更加强大的功能，尤其是在动画方面具有更精彩的表现能力。老师们在掌握简笔画的技巧基础上，可以结合教学内容和学生身心特点，利用PPT、Flash或PHOTOSHOP制作出为学生学习服务的引人入胜的课件。

简笔画辅助教学是直观教学的一种有效形式。因为直观能给学生以感性的、形象而具体的知识，这不仅有利于他们形成所学事物的清晰表象，从而减少学习抽象概念的困难，更好地深化认识和运用概念，培养和发展学生的观察能力。让学生在掌握知识的同时，了解学习的方法，构建不仅让学生学会而且更重要的是让学生会学的教学目的，提升学习效果。

《课程标准》指出，教师要创造性地开发和利用各种课程资源。简笔画是学科教学中不可忽视的课程资源。在教学中，适当而巧妙地运用简笔画，会让我们的教学化繁为简，化难为易，化抽象为具体，使教学更加具体直观，形象生动，清晰明了，启发学生的发散思维，提高学生的分析问题解决问题的能力，有利于达到更好地教学效果，有利于更好地完成教学任务，有利于让课堂教学焕发出新的生命力。

2011年9月

参考文献：

①潘春华 董明主编《简笔画》高等教育出版社

②赵东彦“课堂教学中简笔画的应用” 《山东教育》2001（10）③北京师范大学出版《美术课程标准解读》

④茅云禄“师范生应具备教学简笔画的基本技能” 《安庆师范学院学报》2007 ⑤李晓萍 “ 简笔画在语文教学中的运用” 《雅安教育学院学报》2002（4）⑥武新文 “教学简笔画”在教师教育中的意义及有效训练方法”

《学理论·下》 2009年 第十一期

第三篇：小学美术课的简笔画教学论文

小学美术课的简笔画教学

五强溪小学 杨玉珍

简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。因此在小学阶段，几乎受到所有儿童的喜爱。投其所好，在美术教学中，我以简笔画教学为主。下面就简笔画教学给出我个人的几点做法。

一、结合新课标要求，明确简笔画的教学目的

在教学中，虽然简笔画简而易学，但并不是一味的师一步步画学生模仿就行了。而是让学生先熟练掌握简笔画的基本技巧后，让学生通过观察实物，充分发挥想象力和创造力，去运用各种工具表达自己的所感所想，因此，在教学中应避免把素描写实画法作为教学目的对于一些成人式画法和程式化造型也不应引导学生过分追求，因为这样只会扼杀孩子的想象力和创造力，同时与素质教育也背道而驰。

二、简笔画的教学方法。

其实在中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材中，简笔画内容在绘画基础必修课中占有重要地位，也是儿童美术教学的重要内容。因此。我把简笔画的教学主要分成三个过程

1、基本技巧练习。

2、分类练习。

3、自由发挥。通过这几个过程的练习，锻炼学生的手、眼、脑，学会造型的基本方法，从而达到自由表现和创造。 

（一）、基本技巧练习。我把它分为：

1、点的练习，如画星星，蝌蚪，芝麻饼这类。

2、线的练习，可分为短线和长线。先让学生画一些以短直线为主的画如梳子、文具等等。再练习一些长直线。画线的同时，激发学生的想象力。如：一条线能变成什么?一个三角形能变成什么?物体由简单到复杂。

3、形的练习。各种线与线的结合组成形。四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形。一条横线和一条弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。长方形和梯形可组成房子。长方形、梯形、圆形可组成娃娃。菱形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常见的物体主要外形特征。总之，这些形与形的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。

（二）、分类练习。简笔画按题材可分为交通工具、生活用品、风景、植物、动物、人物等几大类。分类练习的主要目的是让学生学习如何观察物象，如何抓住物体外部特征，在积累大量感性材料的基础上，能够进行适当的夸张，最终做到灵活运用和自由表现。

（三）、自由发挥。在教学中，使用临摹和写生的方法。临摹，去学习别人绘画经验，吸取别人的绘画表现手法，从而激发学生自身灵感，激发想象力。写生，让学生对照实物描绘，让他们学会观察的过程中去发挥自身想象力。

简笔画是小学美术教学中的基础功课，教学方法应认真对待，打破“依葫芦画瓢”的传统教学模式，尝试更适合新课标的方法进行教学，从而促进学生的全面发展。

第四篇：简笔画总结

2011年下学期教师简笔画比赛总结

本次简笔画比赛是近年来规模最大的一次竞赛活动，所有的教师参加了竞赛，在校园内掀起了一次基本功训练的高潮，推动了我校教师的专业发展。纵观整个活动过程，参赛教师得到了很好的锻炼，增强了对提高基本功重要性的认识。下面就对整个活动作一个小结。

一、总体情况： 第一，领导重视程度高

筹备和组织大赛期间，杨校长认真研究，出主意、给政策，努力把本次赛事搞好。校长亲自任大赛组长，开协调会，提指导性意见。鼓励青年教师提高综合素质，注重促进特长的培养，为教师发展铺路。第二，规模大。

此次大赛是由我校教导处、德育处共同主办的一次全校性的比赛，全校教师同台竞技交流。

第三，要求严、水平高

此次大赛的规范性强，除了各种环节如宣传、组织、评分、登统等工作都非常严密、到位以外，有两点值得肯定：一是要求严格，我们各评委和参赛选手都开了预备会，讲解注意事项，提出了工作要求，要求评委打分要公平公正，要求参赛教师精心准备，现场比赛要求脱稿、并有文字资料。二是水平高：此次大赛评委由校委会成员和聂少先老师担任，具有专业素质，评价水平高，选手成绩可信度高。另外通过各项比赛的实况来看，许多青年教师在某些方面确实很有才气，进步较快。第四，教师参加比赛的积极性很高。

所有参赛教师在赛前都进行了认真的准备，比赛中，参赛教师全神贯注，全情投入，比赛气氛既紧张又和谐。虽然部分教师的简笔画还有待加强和提高，但有了这种积极认真的态度，再假以时日，多利用课余时间练习，老师们的简笔画肯定会有大幅提高。第五，比赛的意义重大。

本次活动为青年教师的成长搭建了舞台，为大家提供了一次锻炼、展示的机会，相互观摩、增进了解、取长补短，也让领导和老师们发现了许多青年教师的优点和特长。老师们要以此次活动为契机，在校内要掀起一次互相学习、共同研究、整体提高的新高潮，并以“竞技”的理念加速提高综合素质。

二、努力的方向

教师基本功是学校一项常抓不懈的工作。为进一步提高教师综合教学能力，推动我校教学质量的整体提高，下一步学校将会加大对教师基本功的培训和检查力度，争取在较短时间内全面提高全体教师的教学基本功水平，真正打造一支教学基本功扎实、综合素质高的师资队伍。

希望通过本次活动，广大教师真正认识到教师基本功的重要性，树立“学高为师，身正为范”的良好意识。写字、练画（话）不只是语文教师、美术教师的任务，更是所有教师的任务。所有教师都应认真练字，从楷书入手，选帖，临帖、坚持练习，不断提升自我，教师的一手好字不仅是一种文化的传承，更有可能会影响学生的一生，是一种责任；简笔画的练习要通过观察生活，总结提炼，应用简单的线条、几何图形流畅表现，由简入繁的形式，积累练习，并能熟练应用到本学科的辅助教学上，真正提高教育教学质量。

三、获奖名单：

罗湘南 聂少先 刘 莉 聂永和 聂赛男 梁飞飞

中心小学

第五篇：简笔画教案

一、简笔画的概念

1、什么是简笔画

简笔画是一种利用简单的点、线、形等符号来表现物象的基本特征。它的绘画形式简约而直观、形象而生动。

2、简笔画与教学简笔画的区别与联系

从教学的角度分析：简笔画多用于美术教学；而教学简笔画是辅助各学科教学（每位老师都需要掌握），它是一种快捷演示，它的画面要与教学语言融合一体。举例（现场演示）

二、简笔画的作用（部分图片分析）

三、简笔画的造型方法和规律

简笔画是采用概括性的造型方法，在造型过程中运用点、线、形的组合。

1、点：点是最小的造型要素，在视觉上有大小、方圆、三角和不规则等形状。

2、线：线是最富有表现力和最活跃的语言，是画的筋骨、画的精髓。不同的线给人不同的感觉。（讲解演示）

3、形：各种线与线的组合构成不同的形，运用不同的形进行组合。（简笔画解剖、分析）

四、如何学好简笔画

简笔画是一项技能训练课，要多看、多想、多练、多用。要想快速描绘出栩栩如生的画面，请牢记以下四点：

1、观察：生活是艺术的源泉，要注意在日常生活中多观察、比较、积累，收集各种物体的形状和特征。如：鞋子、苹果、刺猬、熊猫等特征。

2、联想：首先要有图形的概念，再将具体的图形进行联想。例如：以苹果、鞋子的形状为主进行联想，并能做到举一反三。

3、记忆：通过观察、联想、记忆，注意积累。建议各位老师熟记几种画法。如：天上飞的；地上走的；水里游的；交通工具；建筑物；水果蔬菜草木等。

4、实践：绘画没有捷径可走，学了方法就要练习，方可熟能生巧。



1.能少勿多 也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。

例如画电话机，左图用了25笔，中图用了10笔，右图只有3笔。又如画打篮球的人，左图用了13笔。其实头部可以只画一个圆圈，身子可以只用一根线来表示，手脚也可以不画。这样可以减到6笔（中图）。右图是1992年巴塞罗那奥运会上画的打篮球的人，更为简单，只有三笔。

下面这些画，都突出了一个“简”字：

2.能直不弯 也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单易画，而不是逼真好看。例如左边的鸭子和牛，全是曲线，比较难画。如果代之以直线和几何图形，画成右边的样子，就简单易画多了。

3.能简不繁 也就是说，作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。例如画桌子和椅子，用立体图形分别要用10笔和13笔。但如果改用平面图形，只需4笔。又例如乘公共汽车，如果用立体图来表示车内的情况，会使画面非常复杂。但如果用平面图，就简单易画多了。

怎样画简笔画

1.练好基本图形，打下学画基础

绝大多数的简笔画都是由下面20种线条和几何图形构成的。因此学习简笔画的第一步，就是要练好这些基本图形。要做到下笔有力，横平竖直，线条均匀，棱角分明，图形鲜明。要徒手画，不许用直尺和圆规等工具。

2.简笔画的秘诀：几何图形加特征

我们要画某一种事物，首先要看一看它与哪一种几何图形接近。任何事物的轮廓，都可以用几何图形来概括，这就使复杂的东西变得简单易画，做到人人都能学会，这就是简笔画的秘诀。

有的事物本身就是几何图形，如玻璃杯、脸盆和书。还有的事物只要在几何图形上补充几笔便可画成，如水桶、茶杯、热水瓶、旗子、雨伞、气球、酒杯和帽子等。

即使是比较复杂的事物，分解开来，仍然是由许多基本线条和基本几何图形构成的。如卡车、自行车、螃蟹和公共汽车等。

3.注意观察归纳，抓住事物特征

许多事物的基本形状是同一种几何图形，这是它们的共性。但他们又有不同的特征，这是它们的个性。抓住这些不同的特征，就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。例如电视机、收音机、录音机、照相机、钟、信封、明信片和相框等都是以长方形为基础的，但电视机有屏幕，照相机有镜头，钟有指针，只要我们抓住这些特点，就可以很容易把它们区分开来。

下面这些东西的共同特点是以圆为基础的，但它们又各有自己的特征，钟有指针，风扇有叶子，西瓜和球有不同的条纹，镜子和地球仪有架子，抓住它们各自的特征，就可以把它们区别开来。

一些水果和食品外形大体上也是圆，如苹果、橘子、梨、桃、西红柿、土豆等。但梨略尖，西红柿略扁，橘子有麻点，桃有沟，土豆有芽，同样可以区别开来。

下面这些简笔画，都是由正方形、长方形、梯形、三角形、圆、半圆、椭圆等基本图形构成的。

学画十类简笔画，掌握作画技巧

我们日常生活中接触的各种东西、动植物、各种各样的人以及人的各种动作，都可以用简笔画来表示。通过学画下面10类百余幅简笔画，我们就可以掌握简笔画的绘画技巧了。

1.学习文体用品

2.家具和日常用品

3.植物水果蔬菜

4.树木花草

5.衣着鞋帽

6.交通工具

7.动物

8.不同年龄、性别、职业的人物(画人时要注意人的头部约占全身长的七分之一)

9.人物的动作

10.脸部表情和上半身的动作