第一篇：人教版高二化学有机化合物的结构特点教学计划：选修五
人教版高二化学有机化合物的结构特点教学计
划：选修五
书中自有黄金屋，学习是快乐的，下文是由查字典化学网为大家整理的人教版高二化学有机化合物的结构特点教学计划，欢迎大家参考阅读。
教学内容
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
——
引入
有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么?
结构决定性质，结构不同，性质不同。
明确研究有机物的思路：组成—结构—性质。
有机分子的结构是三维的
设置情景
多媒体播放化学史话：有机化合物的三维结构。思考：为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能解决困扰19世纪化学家的难题?
思考、回答
激发学生兴趣，同时让学生认识到人们对事物的认识是逐渐深入的。
有机物中碳原子的成键特点
交流与讨论
指导学生搭建甲烷、乙烯、乙炔、苯等有机物的球棍模型并进行交流与讨论。
讨论：碳原子最外层中子数是多少?怎样才能达到8电子稳定结构?碳原子的成键方式有哪些?碳原子的价键总数是多少?什么叫单键、双键、叁键?什么叫不饱和碳原子?
通过观察讨论，让学生在探究中认识有机物中碳原子的成键特点。
有机物中碳原子的成键特点
归纳板书
有机物中碳原子的成键特征：
1、碳原子含有4个价电子，易跟多种原子形成共价键。
2、易形成单键、双键、叁键、碳链、碳环等多种复杂结构单元。
3、碳原子价键总数为4。
不饱和碳原子：是指连接双键、叁键或在苯环上的碳原子(所连原子的数目少于4)。
师生共同小结。
通过归纳，帮助学生理清思路。
简单有机分子的空间结构及
碳原子的成键方式与分子空间构型的关系
观察与思考
观察甲烷、乙烯、乙炔、苯等有机物的球棍模型，思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系?
分别用一个甲基取代以上模型中的一个氢原子，甲基中的碳原子与原结构有什么关系? 分组、动手搭建球棍模型。填P19表2-1并思考：碳原子的成键方式与键角、分子的空间构型间有什么关系?
从二维到三维，切身体会有机分子的立体结构。归纳碳原子成键方式与空间构型的关系。
碳原子的成键方式与分子空间构型的关系
归纳分析
—C— —C=
四面体型平面型
=C= —C≡
直线型 直线型平面型
默记
理清思路 分子空间构型
迁移应用
观察以下有机物结构
CH3 CH2CH3
(1)C = C H H
(2)H--C≡C----CH2CH3
(3)—C≡C—CH=CF2、思考：(1)最多有几个碳原子共面?(2)最多有几个碳原子共线?(3)有几个不饱和碳原子?
应用巩固
杂化轨道与有机化合物空间形状
观看动画
轨道播放杂化的动画过程，碳原子成键过程及分子的空间构型。
观看、思考
激发兴趣，帮助学生自学，有助于认识立体异构。
碳原子的成键特征与有机分子的空间构型
整理与归纳
1、有机物中常见的共价键：C-C、C=C、C≡C、C-H、C-O、C-X、C=O、C≡N、C-N、苯环
2、碳原子价键总数为4(单键、双键和叁键的价键数分别为1、2和3)。
3、双键中有一个键较易断裂，叁键中有两个键较易断裂。
4、不饱和碳原子是指连接双键、叁键或在苯环上的碳原子(所连原子的数目少于4)。
5、分子的空间构型：
(1)四面体：CH4、CH3CI、CCI4
(2)平面型：CH2=CH2、苯
(3)直线型：CH≡CH
师生共同整理归纳
第二篇：高二选修五化学听课心得体会
高二选修五化学课听课心得体会
2014年11月16日在二班听了我们组长邓伯韧老师的讲课，受益匪浅。对我来说是一个非常难得的学习机会，听完了之后邓老师要我对今天的课题进行点评，收获颇丰。
邓老师通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。通过本次听课让我看到课堂上上课的邓老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我，我也感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。
一、情境的引入要简单直接。课堂导入有时候为了新颖，趣味，与学生实际结合等方面的考虑，浪费很多时间而往往切不入正题。而这次的听课中发现上课的老师都用非常简单直接的引入，借用图片视频等来切题。
二、奖励激励，提高学生的课堂参与性。用学生感兴趣的分组形式，借助一些小的礼物或者口头奖励，对学生的成绩及时进行鼓励，积极地评价。让学生体验成功，增强自信心。
三、积累教学经验，提高自己的教学水平。只有不断地积累丰富的经验提高调控课堂的能力，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。
四、必须要有对教材的充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教 材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。同时我也觉得我们教师自身存在着一些缺点如：体态语言不够丰富，不能和学生充分沟通，在临场发挥上也不能像老教师一样挥洒自如。今后我要朝着优秀教师的方向发展，努力提高自己。
第三篇：高二化学选修5教学计划
高二化学选修5《有机化学基础》
教材分析与教学策略建议
一、教材分析
（一）教学内容层面：
必修2中我们只学习了几个有限的有机化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。选修课程要丰富代表物的类型，增加新的物质——醛。其次，每一类有机物中，必修仅仅研究简单的代表物的性质，选修课程要丰富学生对一类有机化合物的认识。因此，我们在教学过程中要让学生明确有机物的类别。
（二）从认识水平、能力和深度的层面。
对于同样一个反应，在必修阶段只是感性的了解这个反应是什么样的，能不能发生，反应有什么现象；到了选修不应该仅仅停留在描述的阶段，而要达到以下要求：
1.能够进行分析和解释：基于官能团水平，学生需要了解在反应当中官能团发生了什么变化，在什么条件下由什么变成了什么。
2.能够实现化学性质的预测：对化学性质有预测性，对于给定的反应物能分析出与哪些物质能发生反应，反应产生何种产物。
3.明确结构信息：在预测反应的产物的基础上，能明确指出反应的部位，以及原子间结合方式，重组形式，应该基于官能团和化学键，要求学生了解官能团的内部结构。
（三）从合成物质层面：
选修阶段要从碳骨架上官能团的转化来认识化学反应，这也就是从转化与合成角度认识认识反应。在教学过程中要关注反应前后化合物之间的关系，能够顺推，逆推。
二、教学目标任务要求
《有机化学基础》是中学化学教学中的一个重要教学环节，也是高考内容的重点选考部分。它是为对有机化学感兴趣的学生开设的选修模块，该模块的内容主要涉及有机化合物的组成、结构、性质和应用，共设置了三个主题：
1．有机化合物的结构和性质——烃
2．官能团与有机化学反应——烃的衍生物
3．有机合成及其应用——合成高分子化合物
《有机化学基础》模块的学习安排于高中二年级，是在初中化学和高中化学必修2“有机物”的认识基础上拓展，其目的是让学生通过本模块的学习更有系统、有层次加深认知程度。
三、提高教学质量采取的措施
1、坚持因材施教，备好课，认真组织教学。针对不同的学生实行不同的教学方法和不同的教学要求，让教学效果更佳
2、有针对性、层次性、适量性、实践性的布置作业，并加强批改
3、课堂、课后有区别。不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，课后则采取培优辅差的方式。
4、加强实验教学。化学是一门以实验为基础的学科，通过实验可以让学生更好的掌握化学实验现象等。
五、多和学生进行沟通和交流，培养学生学习的自信心
六、利用每天下午放学到上晚自习这段时间给学生课后辅导，增强学生应用知识的能力
第四篇：2020—2021学年高二下学期人教版选修5第一章认识有机化合物第二节有机化合物的结构特点课时训练
2020—2021学年高二下学期人教版
选修5
第一章认识有机化合物第二节有机化合物的结构特点课时训练
学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、单选题
1.目前冰箱中使用的致冷剂是氟里昂(二氯二氟甲烷),根据结构可推出氟里昂的同分异构体有（）
A.不存在同分异构体 B.2种
C.3种 D.4种
2.下列物质不互为同分异构体的是()
A.葡萄糖和果糖 B.蔗糖和麦芽糖
C.正丁烷和异丁烷 D.淀粉和纤维素
3.下列物质中,互为同分异构体的是（）
A.淀粉和葡萄糖 B.蔗糖和纤维素
C.淀粉和纤维素 D.果糖和葡萄糖
4.下列两种物质不属于同分异构体的是（）
A.淀粉
纤维素
B.蔗糖
麦芽糖
C.正丁烷
异丁烷
D.果糖
葡萄糖
5.下列说法中不正确的是（）
A.各组成元素质量分数相同的烃是同一种烃
B.结构相似,组成上相差一个或若干个CH2原子团的有机物互称为同系物
C.分子式相同而结构不同的有机物一定互为同分异构体
D.C3H6和C4H8不一定互为同系物
6.下列式子是某学生
书写的C5H12的同分异构体的结构简式：
①CH3CH2CH2CH2CH3
②
②④⑤下列结构中重复的是（）
A.②和③
B.④和⑤
C.③和⑤
D.均不重复
7.分子式为,且苯环上有两个取代基的有机化合物,其苯环上的一氯代物的同分异构体共有(不考虑立体异构)（）
A.6种
B.7种
C.10种
D.12种
8.下列描述中不正确的是（）
A.为V形的极性分子
B.的空间构型为三角锥形
C.中有6对完全相同的成键电子对
D.和的中心原子均为杂化
9.下列各组物质，属于官能团类型异构的是（）
A.和
B.和
C.和
D.和
10.某烯烃A分子式为，A在一定条件下被氧化只生成一种物质
B，B能与溶液反应生成。已知：
则符合上述条件的烃
A的结构有（）
A.2种
B.3种
C.4种
D.5种
11.分子式为C4H8BrCl的有机物共有（不含立体异构）（）
A．8种
B．10种
C．12种
D．14种
12.下列化学式中只能表示一种物质的是（）
A.C3H8
B.C5
H10
C.C4H10
D.C3H7Cl
13.下列关于有机物的叙述正确的是（）
A.乙醇、甲苯均能与钠反应生成氢气
B.聚乙烯能使酸性溶液褪色
C.油脂、蛋白质均属于高分子化合物
D.乙烯和甲烷可用溴的四氯化碳溶液鉴别
14.与互为同分异构体的是（）
A.B.C.D.15.同分异构现象是有机物种类繁多的重要原因之一,下列互为同分异构体的一组化合物是（）
A.甲烷和乙烷 B.正丁烷和异丁烷
C.乙醇和乙酸 D.乙烯和聚乙烯
16.下列各组物质中,互称为同分异构体的是（）
A.H、D与T
B.O2与O3
C.与
D.与
二、填空题
17.请说明下列有机化合物的空间形状,并画出空间结构示意图。
(1)CH3Cl:__________,__________
(2)HCHO:__________,__________
(3)CH2=CCl2:__________,__________
18.有机物的结构可以用键线式表示,式中以线示键,每个折点及线端点处表示有一个C原子,并以氢补足四价,C和H不表示出来。
(1)某物质A结构如图A所示,其分子式为__________,1mol该烃完全燃烧需消耗氧气__________mol。
(2)降冰片烷立体结构如图B所示,它的分子式为__________;当它发生一氯取代时,取代位置有__________种。
19.化合物G是药物合成中一种重要的中间体，其合成路线如下：
已知：(1)；
(2)
(为烃基或H)；
(3)
(代表烷基)。
回答下列问题：
(1)写出A到B的试剂与反应条件为____________________，C的名称为________________________。
(2)D的结构简式为________________________________。
(3)丙二酸生成E的反应类型为________________________。
(4)B生成C的化学方程式是________________________。
(5)B的芳香族化合物的同分异构体共有____________________种(不考虑立体异构)，其中核磁共振氢谱有3组峰的同分异构体的结构简式为_________________(任写一种)。
(6)设计以为原料合成的合成路线：__________________(无机试剂任选)。
20.A、B、C
三种烃的化学式均为
C6H10,它们的分子中均无支链或侧链。
(1)若A为环状,则结构简式为__________。
(2)若B为有双键的链状结构,且分子中不存在基团,则可能的结构简式为__________。
(3)若C为有三键的链状结构,则可能的结构简式及名称为__________。
三、推断题
21.有机物A、B、C、D、E、F、G的转化关系如下图。已知A、B、D是食品中的常见有机物。A是生物的主要供能物质，E具有水果香味，F可用来衡量一个国家的石油化工发展水平，G是高分子化合物。
请回答：
(1)A的化学式为________；
(2)B的名称是___________，所含官能团名称是__________；
(3)写出B和D反应生成E的化学方程式______________，其反应类型为________；
(4)写出F生成B的化学方程式_____________，其反应类型为___________；
(5)G的结构简式为_______________。
参考答案
1.A
2.D
3.D
4.A
5.A
6.A
7.C
8.A
9.C
10.A
11.C
12.A
13.D
14.C
15.B
16.D
17.(1)1.四面体型;
(2)平面;
(3)平面;
18.(1)C12H24;
(2)C7H12;
19.(1)，光照；苯甲醛
(2)
(3)取代反应(或酯化反应)
(4)
(5)9；(或或，任写其中一种即可)
(6)(答案合理即可)
20.(1)
(2)CH2CH—CHCH—CH2—CH3、CH2CH—CH2—CHCH—CH3、CH2CH—CH2—CH2—CHCH2、CH3—CHCH—CHCH—CH3
(3)HCC—CH2—CH2—CH2—CH3,1-己炔;CH3—CC—CH2—CH2—CH3,2-己炔;CH3—CH2—CC—CH2—CH3,3-己炔
21.(1)
(2)乙醇
;
羟基
(3)
;
酯化反应(或取代反应)
(4)，加成反应；
(5)
第五篇：备考2014年高考化学——第1章第2节 有机化合物的结构特点教学设计
《有机化合物的结构特点》
一、教材分析
本节围绕有机物的核心原子――碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析，通过系统介绍同分异构现象，使学生明白有机物为什么种类繁多。本章学习碳链异构、位置异构及官能团异构。从复习烷烃的碳链异构开始，延伸出烯烃的碳链异构和官能团（双键）的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。由此揭示出：同分异构现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。
二、教学目标 1．知识目标：
（1）掌握有机物的成键特点，理解有机物种类繁多的原因；（2）掌握有机物组成和结构的表示方法。2．能力目标：
会判断有机物的同分异构体。3．情感、态度和价值观目标：（1）培养学生主动参与意识。
（2）通过同分异构体的书写，培养学生思考问题的有序性和严密性。
（3）碳价四面体学说的确定过程，激励学生勇于探索问题的本质特征，体验科学研究的过程。
三、教学重点难点
重点：有机化合物的成键特点及同分异构体的确定。难点：有机物的表示方法及同分异构。
四、学情分析
学生在前面的学习中已经具备了甲烷、乙烯和苯的结构，可以说学生已经具备了研究每类有机物的结构特点的基础，进而为学习研究有机化合物的一般步骤和方法奠定基础。对于同分异构体的确定问题是学生学习的难点和重点。学生在学习过程中由于学生水平的差异，部分学生学习过程中可能有困难。
五、教学方法
1.学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习课本内容了解有机物的结构特点及同分异构现象。
2．教师的教学准备：有机物模型准备，多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
仅由氧元素和氢元素构成的化合物，至今只发现了两种：H2O和H2O2而仅由碳元素和氢元素构成的化合物却超过了几百万种，形成了极其庞大的含碳元素的化合物“家族”，这与碳原子的成键特点和碳原子间的结合方式有关。教师：这节课我们就来学习有机化合物的结构特点。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题：甲烷的立体结构.已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：甲烷的分子结构为是什么是正四面体形? 教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。
多媒体展示探究思考题。
（1）阅读资料卡片，了解键长、键角、键能。多媒体播放科学史话。（2）分组利用模型组装甲烷分子。
（3）讨论甲烷分子中的一个、两个、三个、四个氢原子被氯原子取代后有分别有几种结构？是否都是正四面体结构？如何证明甲烷是正四面体结构？
（4）搭建乙烯、乙炔及苯的结构，总结碳原子的成键特点。在学生分组实验的过程中教师巡回观察指导。
(课堂实录)
，设计意图：通过引导，使学生通过模型了解甲烷的分子结构及碳原子的成键特点。探究二：有机物的同分异构
（1）探究含有5个C的烷烃中C原子的连接方式？（2）分组组装模型，总结方法
（3）利用以上方法试写出C6H14的所有同分异构体。并总结减链法的规律。（4）探究C4H8的属于烯烃的所有可能的结构，你能得出什么结论？（5）试写出C2H6O的可能的结构，从中你能得出什么结论？（6）总结有机物种类繁多的原因。
教师组织学生分组讨论，最后师生总结。(课堂实录)探究三：如何来表示有机物的结构
阅读资料卡片，思考结构式、结构简式、键线式有什么区别？ 教师组织学生分组讨论，最后师生总结。(课堂实录)设计意图：通过用模型组装有机物了解碳原子的连接方式，了解有机物的同分异构现象及类型。培养学生思考问题的有序性及严密性。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了有机物的结构特点，那么，如何来辨认众多的有机物呢？在下一节课我们一起来学习有机物的命名。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析有机物是如何来进行命名的的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
一、有机化合物中碳原子的成键特点(一)甲烷的分子结构
1.分子式 2.电子式 3.结构式 4.分子构型
(二)有机物中碳原子的成键特点
二、有机物的同分异构现象 1.碳链异构
2.官能团位置异构 3．官能团异构
三、有机物结构的表示方法
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课利用模型来直观地认识了解有机物的结构及同分异构，学生认识深刻。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，问题讨论20分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节15分钟，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!
十一、学案设计(见下页)
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